農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑與對策分析

　　[Abstract] difficult to teach writing, writing difficult to write, which is long plagued rural junior high school language teaching is a major problem. For the new "new junior high school language curriculum standards," the new concept, combining the actual writing of the current middle school students in rural areas, are to explore rural junior composition teaching on confusion and corresponding countermeasures for the points.
　　[Key words] rural junior composition teaching confused Strategies
　　俗話說：語文是百科之母。語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語文教學(xué)的重要組成部分--作文教學(xué)同樣顯得格外重要。“閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個讀者便有一千個哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學(xué)生‘一千個作者便有一千個莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學(xué)的一大難題。在農(nóng)村其難度就更大了，由于農(nóng)村學(xué)生生活涉歷面窄、農(nóng)村學(xué)生語文層次低、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、農(nóng)村教師工作復(fù)雜性等特點，農(nóng)村作文就更難。而新的《初中語文新課程標準》對作文教學(xué)提出的要求又相當(dāng)高。面對這個矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲。現(xiàn)筆者把自己對作文教學(xué)的意義要求的理解、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對策做的探討匯報下。
　　一 作文教學(xué)的意義與<<新課改>>對作文教學(xué)的要求
　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用�！�1“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”這一見解，強調(diào)了為文之道在于實用。實用在今天的意義一方面是強調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性，另一方面最大的作用是教會學(xué)生寫好應(yīng)試作文。 《初中語文新課程標準》(以下簡稱新課標)對七到九年級作文教學(xué)也做了明確規(guī)定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”綜上所述，作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
　　二 當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的困惑
　　當(dāng)今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當(dāng)樂趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。“欲說寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當(dāng)普遍，在農(nóng)村則尤其突出。究其原因筆者認為主要有下列幾種。
　　1 、作文與農(nóng)村學(xué)生局限性生活斷軌
　　文學(xué)是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時都要去體驗生活的。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場的生活經(jīng)歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇�？墒牵�當(dāng)今農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時間長達10多個小時，很少接觸社會。即使偶爾進城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野還是農(nóng)田。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭�，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學(xué)習(xí)模式下，很少有學(xué)生對生活特別富有觀察力，大多數(shù)學(xué)生對生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺得除了分數(shù)什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，學(xué)生寫作和社會生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。
　　2、作文與農(nóng)村學(xué)生語文層次的脫節(jié)
　　平心而論，我們現(xiàn)在使用的蘇教版初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學(xué)生生活實際太遠了，學(xué)生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生沒幾個為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當(dāng)今時代的中學(xué)生，在當(dāng)今的農(nóng)村中學(xué)生看來那是天經(jīng)地義的。至于揚州的風(fēng)俗買橘意味著走局的說法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會不到了。他們作文時也就根本不會去學(xué)朱自清細膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會到的又能多少學(xué)生，即使用了多媒體，他們也難以體驗?zāi)欠N舊社會的都市生活。那中間的多層次寫景手法也會被學(xué)生的浮躁置于一邊。即便是學(xué)習(xí)富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只是讀讀而已，不會為都市的精靈去吶喊。因此，任何一個語文教師，只要他仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學(xué)。俗話說學(xué)習(xí)貴在“舉一反三”，可從實際看，語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。
　　3 、作文與農(nóng)村學(xué)生教育不公平抵觸
　　目前，農(nóng)村初中，尤其是我們蘇北農(nóng)村初中雖然得到政府的支持，搞了“六有”和“四配套”等工程，教學(xué)條件改觀不小。但是有的學(xué)校卻置其于一邊用不起來。有的農(nóng)村初中師資不配套，小科沒專職老師，史、地、生、音、體、美等學(xué)科總是拉郎配，學(xué)生不能接受全部學(xué)科系統(tǒng)教育。因此，學(xué)生生活難免單調(diào)乏味，知識結(jié)構(gòu)不健全，到作文時候也就沒話說。再加上私立學(xué)校異軍突起，教育主管部門為鼓勵新興事業(yè)的發(fā)展，又給其特殊政策，誘惑力很大，農(nóng)村初中缺乏優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)習(xí)氛圍日益淡薄。蘇北某一縣區(qū)就四所私立初中，招生人數(shù)是全地區(qū)的一半，這樣農(nóng)村中學(xué)優(yōu)等生所剩無幾。有的農(nóng)村中學(xué)還搞什么實驗班，那普通班全班就更找不上幾篇高質(zhì)量的作文了。教育的不公平又給農(nóng)村初中作文教學(xué)帶來障礙。
　　4、 作文與農(nóng)村教師工作復(fù)雜性矛盾
　　寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認真的批閱�？梢哉f，每個學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生大大地不走運，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。一個語文教師，正常教兩個班的語文，一個班的人數(shù)假設(shè)為50(其實我們這里有的班近70人)其工作量就夠大的了。這一項大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。我們農(nóng)村不少教師單位沒宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。更重要的是，我們農(nóng)村由于教師專業(yè)化建設(shè)不夠，不少同志跨文理、跨多學(xué)科，上學(xué)期我們單位一同志就教初二英語、思想政治，初三化學(xué)和音樂共四門學(xué)科。語文老師往往也是兼教幾門，如政治、歷史、地理、美術(shù)甚至包括生物。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。

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