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幼兒教師見(jiàn)習(xí)工作報(bào)告范本
一，實(shí)習(xí)背景
是我主動(dòng)要求去七年級(jí)實(shí)習(xí)的，一般的實(shí)習(xí)安排都會(huì)安排在幼兒園到六年級(jí)。因?yàn)槭堑诙䦟W(xué)年的第一個(gè)見(jiàn)習(xí)，我們培訓(xùn)的內(nèi)容還都在幼兒園教學(xué)和一二年級(jí)。但是一方面由于沒(méi)有足夠的學(xué)校供給我們所有培訓(xùn)老師去見(jiàn)習(xí)，我自問(wèn)也沒(méi)有足夠的耐心在幼兒園待上三個(gè)禮拜。去年的見(jiàn)習(xí)是在四年級(jí)，剛好我在成都學(xué)校工作的時(shí)候也是做四年級(jí)的助理老師，也剛好遇到本地地理的主課，在成都的時(shí)候是我參與過(guò)的，于是，對(duì)中國(guó)本土的課程設(shè)計(jì)與澳大利亞的課程設(shè)計(jì)有了直接的認(rèn)識(shí)和對(duì)比。收獲頗多。這次要求去高年級(jí)一是為了挑戰(zhàn)一下青春期的教學(xué)，一方面是為了以后回到成都教學(xué)做個(gè)準(zhǔn)備，因?yàn)槌啥夹W(xué)的第一批孩子快要進(jìn)入中學(xué)了。
在墨爾本的這個(gè)學(xué)校，從七年級(jí)開(kāi)始就分為兩個(gè)班級(jí)，一半的孩子是從一年級(jí)就開(kāi)始在這個(gè)學(xué)校就讀的，還有一半的孩子是來(lái)自其他的沒(méi)有設(shè)有七年級(jí)及以上年級(jí)的華德福學(xué)校，還有一小部分是來(lái)自其他的公立學(xué)校。于是，本來(lái)的主課老師不能同時(shí)兼顧兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校會(huì)增加另一個(gè)主課老師，由這個(gè)兩個(gè)主課老師輪流給兩個(gè)班級(jí)上課。比如，本來(lái)的主課老師負(fù)責(zé)給第一個(gè)班級(jí)講歷史，另一個(gè)新老師給第二個(gè)班級(jí)講生物，完成一個(gè)三個(gè)星期的主課的時(shí)候，他們互相交換班級(jí)，本來(lái)的主課老師跑去第二班級(jí)講解歷史……如此類(lèi)推。這是這個(gè)學(xué)校的一個(gè)特點(diǎn)，為了是讓更多的孩子能到華德福學(xué)校來(lái)就讀。在國(guó)外，即使是實(shí)力雄厚的華德福學(xué)校，學(xué)生都在三四百之間，也就是說(shuō)，即使是生源非常豐富的華德福學(xué)校，一個(gè)年級(jí)也就一個(gè)班，最多三十個(gè)人而已。跟我們中國(guó)一個(gè)年級(jí)十幾個(gè)班，一個(gè)班五六十個(gè)人比起來(lái)，實(shí)在幸福很多。這是由于國(guó)情不同。在這里不再詳細(xì)討論了。當(dāng)然這樣的安排也會(huì)引出一些問(wèn)題，我后面詳細(xì)敘述。
二，青春期
在青春期，孩子的身體變化比較大男孩的四肢開(kāi)始快速長(zhǎng)長(zhǎng)，開(kāi)始變聲，女孩子聲帶變化不像男孩子那么明顯，她們胸部和臀部發(fā)育正在慢慢形成。孩子們開(kāi)始關(guān)注身體的不同。在這個(gè)班級(jí)，男生的四肢比例明顯變化，不像去年那么協(xié)調(diào)，而是突然就長(zhǎng)長(zhǎng)了好多，都是瘦瘦的像個(gè)竹竿，女孩子的四肢也在抽細(xì)，但是身體體形看來(lái)，還是女孩子占優(yōu)勢(shì)，男生看起來(lái)瘦小一些。他們的語(yǔ)言開(kāi)始變得有意義，開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)言去表達(dá)自己的內(nèi)心。
生命力開(kāi)始轉(zhuǎn)移到大腦，這個(gè)階段是理智的發(fā)展時(shí)期。他們開(kāi)始用挑剔的眼光看世界，他們不再相信這個(gè)世界是完美的。世界在他們眼里變得很真實(shí)。不再是以前那樣只有美好，沒(méi)有罪惡。他們開(kāi)始獨(dú)立思考和抽象思維，他們開(kāi)始擁有自己的辨別力。他們好像突然從以前的和諧和美好里沖出來(lái)，認(rèn)識(shí)到真實(shí)的世界，于是開(kāi)始挑戰(zhàn)權(quán)威，開(kāi)始懷疑。他們相信人類(lèi)力量的強(qiáng)大，人類(lèi)有能力可以毫無(wú)偏見(jiàn)的統(tǒng)治這個(gè)世界。他們開(kāi)始探索真理，但是也容易變得固執(zhí)。這個(gè)時(shí)期，他們的“自我體”（ego）從精神世界進(jìn)入他們的身體，直到21歲ego完全和身體整合，一個(gè)獨(dú)立的人就誕生了。所以我們成為這個(gè)自我體進(jìn)入身體的過(guò)程為“圣潔的誕生”（virginbirth）這是真正意義上的誕生，之前的物質(zhì)身體，生命體以及情感體的誕生都是母親（廣義的母體）給予的（嬰兒的出生，是物質(zhì)身體的誕生，這個(gè)物質(zhì)身體是母親給予的，然后7歲母親跟孩子的生命體的分離是孩子生命體的獨(dú)立象征，7-14歲，是孩子情感體的誕生，也是母親情感體的一個(gè)部分。所以，ego來(lái)自精神世界，這個(gè)入世，是完全孩子個(gè)人的，這才是完全意義上個(gè)人的誕生）。我們可以清晰的看到ego在孩子身體上的作用，這時(shí)候，孩子的生命體和情感體仍然在發(fā)展但是相對(duì)于ego的清晰卻處于比較混亂的狀態(tài)。整個(gè)青春期就好象是一幅后現(xiàn)代作品。因?yàn)榍楦畜w的混亂，青春期表現(xiàn)出我們平常所看到的叛逆等特征。如果我們了解他們內(nèi)心的需求（對(duì)世界認(rèn)知和真理的渴望，對(duì)權(quán)威的懷疑和挑戰(zhàn)，對(duì)自我獨(dú)立的探索）我們就可以好好的引導(dǎo)他們，不讓他們走向歧途。以上是對(duì)青春期孩子身體內(nèi)心和精神發(fā)展的一個(gè)簡(jiǎn)要描述。下面是華德福學(xué)校針對(duì)青春期孩子的課程教育方案。
青春期是十二項(xiàng)感官中聽(tīng)力（senseofhearing），發(fā)音（articulation）和理解能力（context）的發(fā)展階段。聽(tīng)力不是指我們通常意義上的生理能力，而是用心傾聽(tīng)，理解和明白說(shuō)話者的心里感受和意思。發(fā)音辨別能力也不是一般意義的生理上的說(shuō)話，而是，通過(guò)聽(tīng)，辨別音的不同，比如兩個(gè)發(fā)音非常相近的詞，怎么在別人的談話中分辨出來(lái)的能力。理解能力就是大家都知道的，比如閱讀一段文章，對(duì)文章的分析，對(duì)概念的提取的能力。
我想起了中國(guó)漢字中繁體的“聽(tīng)”左邊是一個(gè)耳朵，右邊是一個(gè)“目”橫著寫(xiě)，然后是“一”，最后下面是一個(gè)“心”。古人告訴我們，聽(tīng)，不是只用耳朵，還要看，并且住嘴（“一”可以看成是“口”閉住了），然后用心。這里中國(guó)的“聽(tīng)”字就可以解釋華德福里的青春期的“聽(tīng)力”這個(gè)感官的發(fā)展了。
所以，在高中的課程設(shè)計(jì)中，加入了政治，宗教�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)也更加的深入。歷史地理等比起小學(xué)的藝術(shù)直觀的學(xué)習(xí)更加的專(zhuān)業(yè)化和精確化。同時(shí)也深入了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。他們?nèi)匀焕^續(xù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，在高中的課程中有戲劇，歌唱，樂(lè)器，木工，打鐵，畫(huà)畫(huà)，雕塑，韻律舞，收工，雕刻等等。不僅僅是學(xué)習(xí)這些工藝技術(shù)，更多的是開(kāi)始理解這些藝術(shù)的背后深刻的歷史文化以及文化進(jìn)化歷程。在高中，是沒(méi)有主課老師的，每門(mén)課都是由專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)教授。（有點(diǎn)像我們的大學(xué)教學(xué)）。教學(xué)更加注重于孩子內(nèi)心精神和情感的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是像我們中國(guó)一樣，關(guān)注到底學(xué)了多少東西。
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