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《初中英語高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究課題》研究報告范文
一、提出的背景
我校自20xx年提倡高效課堂以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。
高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、小組互動互助、小組競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實,形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。
二、課題研究的意義
一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。
二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。
三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我,F(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。
三個方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂,小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。
三、研究與實驗過程:
20xx年3月開始,確定《初中英語“創(chuàng)建高效課堂,小組合作學(xué)習(xí)”模式研究》課題。
在課題確定后,確定課題組小組名單,并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工,并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法、對象和實施步驟。
在研究過程中,課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),教研組組長組織課題組成員進(jìn)行理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。
本課題實施的時間為20xx年3月至20xx年3月,分為四個階段:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月——4月)申報課題,等待批準(zhǔn)。填寫開題報告,確定實施方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料,確立課題的研究框架構(gòu)想。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,制定符合本校學(xué)生實際要求的研究計劃。
第二階段:實施階段(20xx年5月——20xx年11月)組織課題組成員集中備課、上課、并探索初中英語“高效課堂,小組合作學(xué)習(xí)”模式,對教材進(jìn)行活化處理,嘗試根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征等進(jìn)行綜合評定,組建學(xué)習(xí)小組,通常以5~6人為一組,各組間應(yīng)無明顯的差異,力求均衡,便于公平競爭。制定相應(yīng)的各種管理制度、獎懲制度和激勵機(jī)制。周期為一學(xué)期。在實施階段邊教研,邊總結(jié)即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時調(diào)查方案。逐步形成新的教學(xué)模式。
第三階段:中期檢查及驗證階段(20xx年12月—20xx年1月)檢查課題進(jìn)展情況;撰寫課題中期檢查報告;總結(jié)實施階段的經(jīng)驗和教訓(xùn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、,對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 第四階段:結(jié)題階段(20xx年2月——3月)收集、整理課題結(jié)題實驗報告,撰寫總課題結(jié)題報告,總結(jié)研究報告。
四、階段成果
(一)、初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式,形成了英語教學(xué)新理念。
在教學(xué)實踐中,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。
1、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
一年來,實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新,學(xué)生好學(xué)會學(xué)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)新意識增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。
2、創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。
教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。
。ǘ、教研組科研意識強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚
為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)我校的教學(xué)工作。
。ㄈ⒄n堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
1、課堂教學(xué)中“三維”目標(biāo)意識不強(qiáng),教師講述、訓(xùn)練及開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。
2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實,課堂教師講的太多,學(xué)生主動參與率較低。
3、不少學(xué)生,特別是農(nóng)村學(xué)生,缺乏良好的家庭教育氛圍,再加上自己缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動力,小組合作學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不高的現(xiàn)實局面。
4、 學(xué)生自主能力較差,采取小組合作學(xué)習(xí)形式時,學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。
(四)、實踐成效
經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索與實踐研究,本課題在教學(xué)實踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:
1、通過此項課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。
2、不少英語教師能夠積極時間新課程改革的諸多理念,學(xué)會成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。
3、根據(jù)研究過程的實際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。
4、教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念,教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變,專業(yè)能力有了明顯的提高。
總之,通過本課題的研究與實施,為以后堅持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗,奠定了基礎(chǔ)。這也是落實科學(xué)發(fā)展觀,錘煉英語教師隊伍科研與教學(xué)水平的具體舉措,我們將堅持繼續(xù)走好這條符合英語教學(xué)實際的發(fā)展之路。