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《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究》開題報(bào)告
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究》開題報(bào)告，歡迎大家分享。
一、調(diào)查目的
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程；閱讀評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異等。閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。可以說(shuō)，教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。從這一意義上說(shuō)，學(xué)校的各科教師都是閱讀教師，都負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)、提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，更是學(xué)生閱讀的啟蒙老師，在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生，為了更好地了解我們學(xué)校語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行。
20xx年4月中旬，我們?cè)O(shè)計(jì)了“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”和“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”，對(duì)我校全員參與的教師及部分有代表性班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析�，F(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：
二、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究調(diào)查問(wèn)卷”由我們課題組成員結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)十余次的推敲，最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)10道（以選擇題為主），學(xué)生問(wèn)卷依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成較為豐富的模式。
三、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷法
2、觀察法
3、個(gè)案分析法
四、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)生層面：（以學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷前十題為分析依據(jù)）
1、不喜歡閱讀的學(xué)生有10%（第一次調(diào)查從不閱讀的占30%），喜歡閱讀的學(xué)生占72.5%
2、63％的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)滿意，只有33％的學(xué)生答“大部分滿意”。
3、認(rèn)為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%，還有23的學(xué)生不滿意。
4、63％的學(xué)生承認(rèn)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。
5、認(rèn)為老師經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的占63%，偶爾檢查的占37%。
6、52％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，12％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書但不喜歡思考問(wèn)題。
7、70％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。
8、在課堂開展合作學(xué)習(xí)討論中，36％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，52％的學(xué)生偶爾發(fā)言。
9、有32％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解，但有17％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解。
五、探討與建議
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jī)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高，不少教師還參加縣優(yōu)質(zhì)課比賽。但是用科學(xué)發(fā)展觀看我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。校領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有近12.5％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問(wèn)”，其中有超過(guò)2％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)”，有14.98％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽課考察中，這種教師的比例與問(wèn)卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分校來(lái)看，教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)的時(shí)間不足3分鐘所占的比例相當(dāng)高；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的教師及由于教師引導(dǎo)的問(wèn)題導(dǎo)至學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見解的比例都突破了10％。這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
分析成因，結(jié)合學(xué)生的基本情況調(diào)查表，有這幾點(diǎn)值得思考：
�。�1）教師對(duì)新教材教學(xué)理念的理解有待提升，課本培訓(xùn)及教師專業(yè)化發(fā)展的理念都急需有轉(zhuǎn)變。
�。�2）我校學(xué)生的特性一定程度上反應(yīng)出外在的閱讀經(jīng)驗(yàn)與模式對(duì)我們所有的參考價(jià)值是有限的。
（3）我校所處的農(nóng)村的特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了極大的影響作用。
�。�4）盡快探究并建立閱讀的適合我們農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教方式顯的極為緊迫。
�。�5）提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
�。ǘ┨骄縿�(wù)實(shí)閱讀的閱讀教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
在調(diào)查中，我們感受到閱讀教學(xué)特別是閱讀課堂教學(xué)的核心是是通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生閱讀目標(biāo)的基本要求，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂是學(xué)生在校閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本保障。閱讀教學(xué)是有效、高效，不是看教師是否講得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到了閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)生有無(wú)閱讀的興趣，這是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生智慧，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明――這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生的閱讀能力提高了，自然而然地考試成績(jī)也會(huì)提高。因此，我們要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為“悅讀”，使“悅讀”成就學(xué)生幸福的人生。
我們認(rèn)為，要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：
一是把方法教給學(xué)生。在學(xué)生自學(xué)前，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看閱讀，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的閱讀方法。例如：怎樣閱讀，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，上網(wǎng)搜集資料還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒注意指導(dǎo)閱讀方法。
二是抓好課堂教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，因此必須狠抓課本教學(xué)。進(jìn)行課本教學(xué)，首先把課文當(dāng)做一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利學(xué)生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極閱讀、探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課文教學(xué)中，采用“提問(wèn)――閱讀――思考――復(fù)述――鞏固”五步法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高是較好的幫助。
也可采用“讀、思、文、記”的形式，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)教材，著重訓(xùn)練學(xué)困生的閱讀能力，通過(guò)閱讀獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的過(guò)程。對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的讀書習(xí)慣。
三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識(shí)的65％。如果把聽、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要堅(jiān)持聽、說(shuō)、讀、寫、思、相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國(guó)名校，每節(jié)課當(dāng)堂動(dòng)筆訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。但我校調(diào)查問(wèn)卷情況不容樂(lè)觀，目前我校檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無(wú)具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、期中、期末的動(dòng)筆方式。如果我們的閱讀教學(xué)老是講、講、講，那么我們學(xué)生的閱讀能力怎么能提高？我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量怎么能提高？我們的閱讀教學(xué)怎么能有新的突破？
四是心理幫教。解開他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。要給他們客觀的鼓勵(lì)，課堂應(yīng)有他們的聲音。首先教師的心中應(yīng)該有學(xué)困生的地位，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能照顧到學(xué)困生，從一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作和提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀興趣，比如閱讀字詞，回答全文有幾個(gè)自然段等；其次，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和贊賞的心態(tài)，以消除他的膽怯和自卑心理，。就像于永正老師那樣，為了讓一個(gè)學(xué)生讀好一個(gè)語(yǔ)句，一遍又一遍地鼓勵(lì)她讀，直到第八遍這個(gè)女生才讀正確、流利。
�。ㄈ┳⒅乇�?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵：閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂：我們通過(guò)組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀，不斷提高閱讀質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量。從心理學(xué)的角度看，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。這點(diǎn)可從調(diào)查分析中不難看出。
（四）堅(jiān)持引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易形成的行為方式。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。有16％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；有22％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解；在課后復(fù)習(xí)等方面，很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。
�。ㄎ澹┬W(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身素質(zhì)。
今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時(shí)代了，信息時(shí)代的快節(jié)奏向我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師要不斷教育教學(xué)理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而且要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的不懈追求。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“專”，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。
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