關(guān)于開題報告

　　在現(xiàn)實生活中，我們使用報告的情況越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的關(guān)于開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于開題報告1

　　1、問題與分析

　　目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。

　�。ㄒ唬┪墨I綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵

　　根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志

　　研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10—15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。

　　借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜�、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應(yīng)變措施等幾個方面。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

　　課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的.相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。

　　（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素

　　通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。

　　研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。

　　2、小結(jié)

　　田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學(xué)習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)于開題報告2

　　立論依據(jù)

　　(包括研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，并附主要參考文獻及出處)

　　對基礎(chǔ)研究，著重結(jié)合國際科學(xué)發(fā)展趨勢，論述本課題的科學(xué)意義;

　　對應(yīng)用基礎(chǔ)研究，著重結(jié)合學(xué)科前沿、圍繞國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要科技問題，論述其應(yīng)用情景。

　　研究意義：

　　新生兒壞死性小腸結(jié)腸炎(NEC)是新生兒時期嚴重威脅生命的消化系統(tǒng)急癥，以早產(chǎn)兒、小于胎齡兒發(fā)病者較多，在NICU患兒中的發(fā)病率高達10%，是早產(chǎn)兒死亡的重要原因之一。臨床以腹脹、腹瀉、黏液血便和膽汁樣嘔吐為主要表現(xiàn)，腹部X線平片以腸壁囊樣積氣為特征，腸道病變范圍可局限或廣泛，回腸累及最多，黏膜呈凝固性壞死，粘膜下層彌漫性出血或壞死，嚴重者腸壁全層壞死甚至穿孔。

　　目前有很多方法用于診斷NEC。除了可以根據(jù)臨床表現(xiàn)診斷外，腹部X線片是最常用的輔助檢查方法，雖然其用于診斷NEC的特異度較高，但對于早期診斷NEC幫助不大，目前也有很多關(guān)于IL-8、IL-10、IL-1受體拮抗劑等生化指標用于診斷NEC的研究，但缺乏較好的用于早期診斷NEC的血生化指標。

　　TLR是由Nomuria等在哺乳動物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)與果蠅Toll蛋白相似的一種蛋白。TLR在不同細胞的表達和識別不同細胞因子在多種疾病的發(fā)病機制中起重要作用，目前研究發(fā)現(xiàn)TLR參與腫瘤、腸道免疫性疾病等多種疾病的發(fā)病。在人類體內(nèi)發(fā)現(xiàn)的TLR家族共有10個成員，其中TLR4是近年來研究較多的其中一個，TLR4主要表達在內(nèi)皮細胞、巨噬細胞、中性粒細胞及DC上。

　　I-FABP是由小腸單層柱狀上皮細胞分泌的'一種小分子蛋白質(zhì)，占成熟的細胞基質(zhì)蛋白的2%。腸缺血早期僅有黏膜受累時即可因為細胞通透性升高而導(dǎo)致IFABP釋放入血，具有較好的器官特異性。

　　本研究旨在通過檢測NEC患兒血清中的TLR4及腸型脂肪酸結(jié)合蛋白，監(jiān)測其在NEC中的動態(tài)變化，作為NEC嚴重程度的生化指標，可為輔助診斷NEC提供依據(jù)，達到早期干預(yù)的目的。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：

　　TLR4上調(diào)導(dǎo)致NEC發(fā)生的機制研究

　　)、與LPS結(jié)合后，被激活的TLR4可以通過髓樣分化因子88(MyD88)依賴性和非依賴性兩個途徑介導(dǎo)炎癥因子的釋放。其中MyD88依賴性途徑主要介導(dǎo)NF-kB活化和細胞因子產(chǎn)生，而MyD88的非依賴性途徑主要誘導(dǎo)LPS的干擾素(IFN)，以及干擾素誘導(dǎo)蛋白10(IP10)基因、糖皮質(zhì)激素衰減反應(yīng)基因16(GARG-16)、干擾素調(diào)節(jié)基因1(IRG-1)的表達和DC的成熟，激活下游NF-kB、c-Jun氨基末端激酶(JNK)和促分裂原活化蛋白激酶(MAPK)p38信號通路，誘導(dǎo)促炎癥因子如白細胞介素-1(IL-1)6、12和腫瘤壞死因子-α(TNF-α)等的表達。

　　)、Chan等研究發(fā)現(xiàn)，TLR4激活后能影響腸道粘膜的修復(fù)能力，此與其減少腸道細胞增殖、降低內(nèi)皮細胞基底部粘附力及減少內(nèi)皮細胞移動到受損位置的數(shù)量有關(guān)。Sodhi等研究證明，TLR4通過抑制細胞的增殖分化作用于wnt-β-5信號系統(tǒng)，使腸道粘膜修復(fù)能力受損，加重NEC的病理變化。

　　)、最新研究表明，TLR4不僅可以與LPS結(jié)合誘導(dǎo)炎癥反應(yīng)、損傷腸道粘膜導(dǎo)致NEC發(fā)生，許多分子蛋白如纖維結(jié)合蛋白、透明質(zhì)酸。硫酸肝素等均能激活TLR4，在無外來病原菌時TLR4表達可能增高，釋放大量炎癥因子從而發(fā)生NEC的炎癥瀑布鏈式反應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，可以解釋一些無明顯感染因素引起的NEC。

　　細菌及其產(chǎn)物如何引起腸上皮細胞的損傷探討

　　血小板活化因子(PAF)在NEC的發(fā)生中起重要作用。有研究應(yīng)用缺氧、低溫、人工喂養(yǎng)、細菌感染等方法制成了NEC的動物模型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)腸上皮的PAF及其受體的表達增高，阻斷PAF的受體表達后NEC的發(fā)生率明顯下降。PAF表達增高可使腸壁血管通透性增高、白細胞游出、細胞粘附分子的合成增多及活性氧生成增加，從而損傷腸壁。有研究表明，PAF可活化腸上皮細胞的STAT，使磷酯酶A2及內(nèi)皮素一1的合成增加，并可通過上bax的表達而誘導(dǎo)腸上皮細胞凋亡，從而損傷腸上皮細胞、破壞細胞問的連接而引起細菌移位。另外，PAF還可誘導(dǎo)腸上皮細胞產(chǎn)生TLR4，后者可活化IKK，從而激活NFxB而引起炎癥級聯(lián)反應(yīng)。如果敲除TLR4，則NEC的發(fā)生率明顯降低，說明TLR4在NEC的發(fā)生中也有重要作用。

　　沈滌華等研究表明I FABP可以作為早期腸缺血較理想的生物學(xué)指標，國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)NEC患兒血清I-FABP水平明顯升高，且與NCE嚴重程度有關(guān)。

　　Thuijls等研究發(fā)現(xiàn)重癥NEC患兒在早期血I-FABP水平即明顯升高。當臨床出

　　現(xiàn)輕度腹脹，大便隱血陽性懷疑NEC時，血、尿I FABP水平在發(fā)展成為重癥NEC的患兒

　　會明顯高于診斷為其他疾病和病情穩(wěn)定在NECI期或Ⅱ期的患兒。

關(guān)于開題報告3

　　一、研究背景

　　1。閱讀經(jīng)典：21世紀國際母語課程改革的共識

　　20世紀80年代以來，一些發(fā)達國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習內(nèi)容，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達成一個共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標準等正式文件并作出明確的規(guī)定。如：英國，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：

　�。�1）莎士比亞的兩部戲劇。

　　（2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁、J。B。普里斯特雷、蕭伯納、R。B。要利敦的作品。

　�。�3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說，從以下作者中選�。海ㄌ峁�14位作家的名字）。

　�。�4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。

　�。�5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品。

　　（6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽的四位詩人的高質(zhì)量作品。此外，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部，其中美國6部，英國5部，俄國2部，法國1部，德國1部，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個重要內(nèi)容。

　　2。閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

　　在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)這一語文課程的價值轉(zhuǎn)型？閱讀中外經(jīng)典！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧”，同時，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”。 基于以上認識，這次語文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“語文課程標準”）就閱讀教學(xué)的概念、目標、達成目標的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價要求。并且《課程標準》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑。

　　3�，F(xiàn)狀分析及遇到的問題

　�。�1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學(xué)生的閱讀活動日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動不能引發(fā)他們對社會、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。此外，學(xué)生的閱讀視野狹窄，對異域文化缺少了解，這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，

　　放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”的學(xué)生的課程目標相差甚遠。

　�。�2）在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高。 （3）廣大的一線教師對小學(xué)語文課外閱讀，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機制和策略；同時對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認識和操作方法。而教師更多的是在教學(xué)實踐中進行一些時斷時續(xù)的嘗試，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實踐體系的建構(gòu)。

　�。�4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實驗，我省有部分地市、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性、全面性，大多側(cè)重某一方面的研究。

　　二、研究依據(jù)

　　1。 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的`有效方法。

　　2。 依據(jù)《語文課程標準》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標。第一學(xué)段（1——2年級）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　整個小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。

　　3。 當今眾多教育界和社會知名學(xué)者對讀書的論述。

　　朱小蔓（中央教科所所長、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學(xué)會渴求知識，共同用讀書支撐我們的生命。

　　朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo)、蘇州市副市長）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會在不斷前行，但是同時我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn)，挑戰(zhàn)的一個重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩�？梢哉f，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。……我們一直認為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴重的問題之一。如果不再重視閱讀，再不建書香校園，進而推動書香社會，我們這個民族的前途和命運就是值得擔憂的。

　　石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味、一種心境，它伴隨著人的成長。

　　金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣，讀書應(yīng)當從孩提時開始。

　　謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標志。

　　嚴文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么，對于我們同樣重要。

　　鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習者而方，閱讀的深度比其廣度來得更重要。

　　商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏。

　　徐雁（南京大學(xué)）：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。

　　方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點，學(xué)生要多讀一些，把學(xué)習的權(quán)得還給學(xué)生。

　　范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時間與空間。

　　楊九�。ń�蘇省教科院）：讀書，為孩子構(gòu)筑一個更理想的心靈生態(tài)。

　　傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障。

　　程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒有體能，不閱讀便沒有智能。

　　王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來知識，讀書更新理念，知識與理念改變命運。

　　范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。

　　陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程。

　　4。 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

　　“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當仔細地研究，每一個學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。。。。。。。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同�！� “能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了�！�

　　“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。由于能對書籍進行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學(xué)習起來就越容易�！�

　　他還提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng)造“智力背景”。他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，教師要把握和實施“學(xué)習”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。三、研究目標

　　1。探索有關(guān)母語閱讀教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。

　　2。開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》。

　　3。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚語文積累；促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長；豐富實驗學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升實驗學(xué)校的文化品位，促進實驗學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實實驗學(xué)校的辦學(xué)特色。四、研究內(nèi)容

　　1。小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

　�。�1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點；

　�。�2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例；

　�。�3）中國現(xiàn)當代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例；

　�。�4）各類體裁的作品在小學(xué)每個年段所應(yīng)占的比例；

　　（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例；

　　（6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例；

　　（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計和原則等問題。

　　2。小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

　�。�1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段；

　�。�2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法；

　�。�3）開展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

　�。�4）如何通過閱讀豐富語言積累；

　�。�5）如何搞好讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫；

　�。�6）如何通過閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂趣；

　�。�7）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格；

　　（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　�。�9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習慣，如何培養(yǎng)；

　�。�10）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，體認中華文化；

　　（11）如何通過閱讀域外文化開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對人類的文化產(chǎn)生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來；

　�。�12）課本學(xué)習中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容；

　�。�13）如何利用家庭、學(xué)校、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容；

　�。�14）閱讀與語文綜合性學(xué)習；

　　（15）閱讀與研究性學(xué)習；

　　（16）如何實現(xiàn)學(xué)生對文本正確的多元解讀；

　　（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略；

　�。�18）小學(xué)生個性閱讀的評價標準是什么；

　�。�19）教師在小學(xué)生閱讀過程中的角色；

　�。�20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變等問題。

　　五、研究方法

　　本課 題在實驗過程中，將主要采用教育行動研究，輔之以文獻研究、調(diào)查研究等教育科研方法。

　　六、研究階段

　　1。第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

　�。�1） 20xx年6月—12月，完成實驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊的編寫；完成實驗單位的申報工作。

　�。�2）20xx年1月—7月，召開課題開題會議；各實驗單位完成實驗前測工作并寫出前測的分析報告和學(xué)校的實驗方案；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊的編寫、出版工作。

　　2。第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

　�。�1）組織實驗學(xué)校根據(jù)所確定的研究內(nèi)容進行深入細致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實踐體系。 （2）使用、驗證、修訂、完善《語文經(jīng)典讀本》。

　　3。第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

　　對該實驗進行全面總結(jié)、鑒定、推廣。

　　七、研究成果形式

　　1。形成課題實驗報告。

　　2。出版相關(guān)研究的理論與實踐專著。

　　3。開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語文經(jīng)典讀本》。

　　4。錄制優(yōu)秀實驗教師的課堂教學(xué)。

　　5。出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集。

　　八、研究組織機構(gòu)與管理

　　1。研究組織機構(gòu)

　�。�1）實驗項目領(lǐng)導(dǎo)組：

　　組 長：王景華

　　成 員：李家棟、各市、部分縣區(qū)教研室主任、部分實驗校校長、特級教師。

　　（2）實驗項目執(zhí)行組：

　　組 長：李家棟

　　副組長：各市小學(xué)語文教研員

　　成 員：各實驗縣區(qū)的小學(xué)語文教研員、部分實驗校校長、教師。

　�。�3）實驗學(xué)校（由各實驗學(xué)校自行組建）

　　2。課題實驗管理

　　該課題由省教研室管理，根據(jù)課題管理辦法，定期組織研討、交流。

關(guān)于開題報告4

　　課題研究背景與研究現(xiàn)狀

　　教育敘事研究興起于二十世紀七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。上世紀80年代中期，敘事學(xué)理論開始被逐步介紹到中國，特別是杰姆遜在北大的演講，帶來了中國敘事學(xué)的繁榮。1986--1992年是對敘事學(xué)翻譯介紹最活躍的年頭，西方最有代表性的敘事理論作品基本上都是這期間翻譯過來的。

　　1999年，華東師范大學(xué)丁鋼教授便開始醞釀教育敘事試驗，繼而上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師黎加厚教授極力推崇教師開展“教育敘事研究”，在他的幾個弟子的指導(dǎo)下，一些老師紛紛開展了教育敘事研究，并且呈現(xiàn)了一些“教育敘事研究”案例，取得了可喜的成績。在信息發(fā)展如此迅速的今天，教師的主體意識正逐漸覺醒，網(wǎng)絡(luò)日志(blog)作為教育敘事研究報告的交流平臺，將傳統(tǒng)的以書面為載體的敘事研究報告架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上與其他人一起分享自己的教學(xué)反思也參考別人的教學(xué)反思。因此，進入二十一世紀后，人們普遍認為，教師寫自己的教育敘事并結(jié)合blog發(fā)表交流，是理論和實踐相結(jié)合的切入點�；�于blog教育敘事研究使教師的思維方式和對問題的看法不再局限于一個固定的模式。教師可以通過閱讀其他人的回復(fù)而得到教學(xué)啟發(fā)，也可以在其他人的blog上找到更加有效、簡便、科學(xué)的教學(xué)方法，還可以與很多經(jīng)驗豐富的教師和專家進行有效的交流。blog教育敘事研究增強了教育敘事研究的生命力，實現(xiàn)了教育敘事研究的新發(fā)展。blog是知識過濾、積累、管理和與群體進行深度交流的平臺，為每一個普通的研究者提供了一個嶄新的世界。使教師可以在blog中找到在教學(xué)中存在而無法自己解決的問題的答案。

　　課題研究概念界定及理論基礎(chǔ)

　　教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。本研究是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺、以博客作為手段立足本校英語教學(xué)現(xiàn)狀把我校英語教育客觀過程、真實體驗、主觀闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示的研究。它是英語教師在教學(xué)生活中通過對自己的教學(xué)進行反思、研究，進而形成研究結(jié)論，并將研究結(jié)果記錄成敘事報告的一種教學(xué)研究方法。它通過給讀者講一個或多個發(fā)生在英語教學(xué)課堂的真實故事，讓讀者從故事中體會英語教育是什么、應(yīng)該做什么或應(yīng)該怎么做。

　　教師信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)包含了技術(shù)和人文兩個層面的意義：從技術(shù)層面來講，信息素養(yǎng)反映的是人們利用信息的意識和能力;從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對信息的心理狀態(tài)，也可以說面對信息的修養(yǎng)。計算機信息素養(yǎng)是指利用多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合應(yīng)用。

　　教師專業(yè)化：教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)�業(yè)性質(zhì)也進步的過程。教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度�；�本含義是：

　　(1)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，又有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

　　(2)國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

　　(3)國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。

　　(4)教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。

　　教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學(xué)習、不斷更新的自覺追求。

　　課題研究理論基礎(chǔ)

　　(1)現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)理論

　　現(xiàn)象學(xué)作為一種強調(diào)事實、主張描述、關(guān)注意義的哲學(xué)思潮，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：現(xiàn)象學(xué)對教育學(xué)的啟示突出表現(xiàn)在三個方面，即：回到事實本身、交互主體性和生活世界。它使教育研究以一種接近問題的態(tài)度和方式，以直接的、交互的和生活的態(tài)度和方式走進教育問題。敘事研究作為質(zhì)的研究方法，受到現(xiàn)象學(xué)的影響。現(xiàn)象學(xué)對質(zhì)的研究的影響主要表現(xiàn)在如下幾個方面。首先，現(xiàn)象學(xué)研究把生活世界作為研究的起點，對意義的追尋使得測驗、控制、結(jié)果、規(guī)范和任何別的事物都不再享有優(yōu)先權(quán)，以自然的態(tài)度面對日常生活的世界。其次，現(xiàn)象學(xué)認為本質(zhì)就是現(xiàn)象，如果意向活動受到感覺質(zhì)料的充實，本質(zhì)直觀便于工作具有“明證性”。這對質(zhì)的研究的啟示是：研究要注意整體性、情境性和關(guān)聯(lián)性，不能孤立地看待問題。再次，現(xiàn)象學(xué)認為理解之所以可能，是因為在人的意向活動中存在著一種內(nèi)在的時間性。時間的三項(過去、現(xiàn)在、將來)由視域所連接，意識活動本身就是處于這個視域之中。

　　質(zhì)的研究還受到與現(xiàn)象學(xué)密切相關(guān)的闡釋學(xué)的影響。解釋學(xué)作為一種解釋世界本體的世界觀，對教育研究產(chǎn)生了重要影響：解釋學(xué)的核心是“理解”，正確理解使表達具有了意義，使分享成為可能，使個體生命體驗得以延續(xù)和擴展，使人類精神世界得以溝通和聯(lián)結(jié);解釋學(xué)的任務(wù)在于從作為歷史內(nèi)容的文獻、作品本文出發(fā)，通過體驗和理解，復(fù)原它們所表征的原處體驗和所象征的原初的生活世界，使解釋者像理解自己一樣去理解他人;;理解不是去把握一個事實，而是去理解一種存在的潛在性和可能性;理解也不是為了尋求新的知識，而是為了解釋我們存在的世界。解釋學(xué)的這種思維和表達的模式為教育研究提供了有益的借鑒。教育敘事研究力求透過敘事，在展現(xiàn)教育真實的同時達到視域的融合，在對話中獲得理解，從而建構(gòu)起一種以意義解釋為核心的教育經(jīng)驗的理論方式。

　　(2)建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì)，認知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。

　　(3)教師專業(yè)化發(fā)展理論

　　教師發(fā)展與元教育，教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學(xué)習過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。

　　(4)新型的兒童觀和教育觀

　　課題研究理論假設(shè)與創(chuàng)新點

　　盡管教育敘事研究開展得如火如荼并且有很大的發(fā)展，但把教育敘事研究運用于中學(xué)英語教學(xué)中的研究并不多。本研究旨在把教育敘事運用于英語教學(xué)中進一步發(fā)展教育敘事理論，豐富教育敘事內(nèi)涵，開展英語教學(xué)的校本研究，提升教師施教水平，為教師的終身學(xué)習提供的平臺;通過對我校英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中潛在的普遍規(guī)律對英語教師提供可參考的行為指導(dǎo)。

　　課題研究的意義及價值

　　“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過教育生活經(jīng)驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解。教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩附?jīng)驗的話語方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進來的生活語言風格的研究文本�！�

　　基于blog英語教育敘事的研究有助于提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，有獲取新信息的意識、愿望、評估和技能，促進英語教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助英語教師養(yǎng)成反思習慣。英語教師的專業(yè)成長，是一個終身學(xué)習、不斷解決問題的過程;是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感，包括英語教師對英語學(xué)科的價值、認知、審美等方面的理解與把握、教育實踐能力、教育經(jīng)驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師的專業(yè)成長集中代表了教師發(fā)展的意義。教育敘事研究是一種反思性研究，其根本特征在于反思。及時地反思使我們的教育方式更科學(xué)民主，更能促進學(xué)生發(fā)展。

　　基于blog英語教育敘事研究有助于促進英語教師終身學(xué)習。以blog為平臺的英語教育敘事研究為英語教師的終身學(xué)習提供了一條廣闊的通道。教師從積累到整理的過程，是從一個學(xué)習者轉(zhuǎn)向為一個思考者，最終走向?qū)�業(yè)化、成為一個研究者的過程。英語教師在閱讀自己的網(wǎng)絡(luò)日志過程中，針對他人的評價與反饋，自然會產(chǎn)生體會和感受。如此循環(huán)往復(fù)，便是一個終身學(xué)習的過程。

　　促進教師主動發(fā)展。blog平臺促使教師對自己的教育教學(xué)過程進行解剖、分析、研究，真正做到“對自己的教育教學(xué)進行研究”。教育敘事，讓每—位教師成為主動的研究者、探索者。

　　提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的年齡及興趣正確利用網(wǎng)絡(luò)、書刊、電視等信息工具，學(xué)會搜集和處理相關(guān)信息，并養(yǎng)成良好的習慣。

　　本課題研究的思路與內(nèi)容

　　本課題主要研究我校英語教師的教育思想、教育活動和教育行為對象。

　　1、對教師的教育思想的研究。理論是行動的先導(dǎo)，教師的思想決定了教師的行為。因此敘事研究要研究教師日常行為背后內(nèi)隱的思想和理論，以便正確地指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。

　　2、對教育對象的研究。教師敘事研究要研究學(xué)生的認知特點、情意特點、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生的活動和行為，在研究中促進教師的教育教學(xué)能力的發(fā)展。

　　3、對教師的教育行為和教育活動的研究。在教師撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的過程中，會產(chǎn)生思考和思想的碰撞，從觀念到行為，都會發(fā)生變化。敘事研究正是基于對教師的行為、活動的研究，幫助教師更深刻地認識自己、提升自己，由此帶來自身整體的升華。

　　研究方法

　　本研究擬采用以下方發(fā)：

　　1、文獻研究法：搜集有關(guān)理論知識和國內(nèi)外相關(guān)課題研究成果，借鑒他們的教訓(xùn)和經(jīng)驗。

　　2、觀察法：在教師的日常教學(xué)工作中注意觀察教育、教學(xué)故事，積累教育敘事的寫作素材。

　　3、訪談法：就教育、教學(xué)中發(fā)生的故事或出現(xiàn)的現(xiàn)象，對有關(guān)教師和學(xué)生進行深度訪談。

　　4、行動研究法：教師認真記錄教育、教學(xué)活動中的典型事件并進行深度分析。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：進行階段性回顧，總結(jié)研究工作，反思教育、教學(xué)行為，適時調(diào)整方案，課題研究形成經(jīng)驗總結(jié)，上升到理論層面，推廣研究成果。

　　本課題的研究策略

　　1、遵循研究程序。研究實施過程中注意觀察思考教育教學(xué)的發(fā)展變化，善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題。教育敘事研究是行動研究，是以解決問題為目的。在研究中遵循如下程序：發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計方案——執(zhí)行方案——評價效果——調(diào)整方案

　　2、積極學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò)、文獻資料、會議、培訓(xùn)班等各種信息渠道學(xué)習。

　　2、妥善收集整理資料。在整個研究過程中，教師及時記錄從問題的發(fā)生到問題的解決的全過程中有價值的`情景、想法、感受、反思和評價，為將來撰寫教育敘事準備素材。

　　3、勤于動手。爭取課題組每位教師每星期寫出1—2篇教育敘事。教師要生動地描寫教育“現(xiàn)場”，展現(xiàn)故事的來龍去脈，回顧、評價、分析自己在教育事件中的心理感受和思想實際。

　　本課題研究的步驟

　　1、準備階段(XX年4月——XX年6月)：查找有關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)課題研究方面的理論，學(xué)習、了解國內(nèi)外研究的成果及先進經(jīng)驗;完成課題方案的設(shè)計、論證與申報;召開課題參與人員會議，進行課題研究分工。在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)申請注冊教師個人博客(寧都中學(xué)郭政、寧都中學(xué)王麗芳、寧都中學(xué)楊柳青、寧都中學(xué)曾秋生、寧都中學(xué)游勇、寧都中學(xué)李竟成)、形成寧都中學(xué)教師博客圈。

　　2、實施階段(XX年7月——XX年12月)：教師開始確定研究問題，選擇研究對象，體驗研究現(xiàn)場，收集現(xiàn)場文本。組織教師撰寫敘事研究論文，進行階段討論、總結(jié)反饋，調(diào)整研究方案和計劃，形成正確的理性認識。

　　3、總結(jié)提高階段(XX年1月——5月)：系統(tǒng)分析過程資料，撰寫研究文本。研究文本既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者對“事”的論述性分析。描述要盡可能的詳盡，所描述的故事要基于經(jīng)驗事實，并具有一定的典型性，并體現(xiàn)細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)要闡述的理念需要，可做一定的修改但不能虛構(gòu)。分析要全面、深刻，力圖在具體的偶然的多變現(xiàn)場中透析種種關(guān)系，反映相關(guān)的教育教學(xué)理念，使教師的生活故事煥發(fā)出理性的智慧。匯編教育敘事研究文集，撰寫研究報告。

　　課題完成的條件

　　1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為是江西省重點中學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)示范校，教育教學(xué)設(shè)施齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。我校有校園網(wǎng)，無線上網(wǎng)信號遍布校園，各班都配備有多媒體設(shè)備，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息資源方便快捷，我校還有豐富的課外圖書閱覽室和電子閱覽室，這些都為我們的課題研究提供了強有力的保障。

　　2、課題組研究基礎(chǔ)扎實。我校已形成了濃厚的科研之風，涌現(xiàn)出了一批科研能手。本課題組成員都達到本科或以上學(xué)歷，都曾參加過課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗。課題主持人郭政為江西省特級教師，中學(xué)高級英語教師，英語教育碩士，全國優(yōu)秀外語教師，江西省教育科研先進個人，江西省高中英語骨干教師，贛州市英語學(xué)科帶頭人。從教二十多年，具有較高的教學(xué)水平及一定的科研經(jīng)驗，曾主持完成了省級課題一項，參與國家級、省級課題兩項，有幾十篇論文發(fā)表或獲獎。參與課題的其他幾名教師也從事教育教學(xué)多年，具備了相當豐富的教育教學(xué)與科研經(jīng)驗。王麗芳XX年畢業(yè)于南昌航空大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級，參加過國家級課題一項，發(fā)表論文多篇;楊柳青XX年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)一級，寧都中學(xué)英語教學(xué)骨干，發(fā)表過多篇教學(xué)論文;游勇，1997年畢業(yè)于南昌大學(xué)英語專業(yè)，本科，中學(xué)高級，，參加過多項課題。曾秋生，1988年畢業(yè)于江西教育學(xué)院外語系，本科，中學(xué)高級，寧都中學(xué)英語教研組長，寧都中學(xué)十佳教師，發(fā)表論文多篇。李竟成，江西師范大學(xué)英國語言文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，中學(xué)高級教師，發(fā)表論文多篇。

　　3、課題研究準備充分。本課題方案在設(shè)計過程中，進行了前期的調(diào)查與相關(guān)資料的搜集，確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及價值性資源保障。

　　4、學(xué)校管理與經(jīng)濟保障有力。我校對所有立項課題納入學(xué)校科研處統(tǒng)一管理，保障日常管理正規(guī)化、目標管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。學(xué)校對課題研究所需經(jīng)費保障有力，確保課題順利實施。

　　參考文獻：

　　1、 邱瑜 《教育科研方法的新趨向----教育敘事》 廣西師范大學(xué)

　　2、 丁鋼 《中國教育研究與評論》 教育科學(xué)出版社 XX

　　3、王楠《關(guān)于教師的敘事研究》，《全球教育展望》，XX

　　4、劉良華《改變教師日常生活的“敘事研究”》，《國際教育展望》XX

　　5、楊義 《中國敘事學(xué)》人民出版社，1997.

　　6、陳向明 《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社,XX

　　7、傅道春主編 《教師的成長與發(fā)展》教育科學(xué)出版社，XX.7

　　8、鄭金川 《校本研究指導(dǎo)》教育科學(xué)出版社，XX

　　9、劉捷 《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》教育科學(xué)出版社，XX

　　10、歐陽芬 《新課程下教師專業(yè)發(fā)展叢書》新華出版社，XX

　　11、《教師專業(yè)化的理論與實踐》 教育部師范司編 人民教育出版社 XX年

　　12、郭景揚主編《教師繼續(xù)教育研究》.南京：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，XX

　　13、朱永新，袁振國 《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》

　　南京：南京師范大學(xué)出版社，XX

　　英語課題開題報告范文

　　開題報告字體格式

　　1.論文(含開題報告和文獻翻譯)用a4紙單面打印，頁面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁眉、頁腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書)及附件裝訂成一冊，一式兩份。2.頁眉從正文開始。

　　20xx課題開題報告課件

　　1、研究方法我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法...

　　英語課題開題報告范文

　　課題研究背景與研究現(xiàn)狀教育敘事研究興起于二十世紀七十年代，九十年代末引起我國教育研究者的關(guān)注。敘事研究是近年來在我國教育研究領(lǐng)域興起的研究方法之一，敘事研究是一種多元文化視角下的研究方法。

　　機械專業(yè)畢業(yè)論文開題報告范文

　　隨著我國經(jīng)濟繁榮發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)的火爆，帶動了運輸業(yè)的繁榮。同時也對運輸效率提出了更高要求。以往的人工裝卸已經(jīng)不能滿足行業(yè)的發(fā)展。

　　20xx開題報告評議

　　論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細內(nèi)容請看下文開題報告評議。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也...

　　數(shù)學(xué)教育論文開題報告

　　一、選題的背景與意義數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中最重要的思想方法之一，從初中數(shù)學(xué)中的建立數(shù)軸，就建立起了數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)，之后又建立起了兩維直角坐標系，到高中的三維直角坐標系。

　　20xx年開題報告導(dǎo)師意見

　　該生對本課題相關(guān)的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻資料，具有一定的研究價值。本課題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整，主要觀點突出，并且時效性強，是學(xué)生學(xué)習方向的延續(xù)，對于提高學(xué)生的能力有利。同意該課題開題。

關(guān)于開題報告5

　　一、課題研究的背景和意義

　　教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)，恰當?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！� 對于課堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。

　　在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:

　　1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

　　2評價語言夸大其詞。“棒、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。

　　3、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價。

　　4、評價語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。

　　針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力。

　　二、課題名稱的'界定和解讀

　　課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價目標、評價內(nèi)容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。

　　本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié)，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)于開題報告6

　　一、選題緣由

　　1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

　　我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60℅左右。

　　2、尋找空白，填補空白

　　3、創(chuàng)品牌，出特色

　　提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。

　　二、課題界定

　　為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。

　　“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

　　“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。

　　“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的.道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。

　　三、研究意義

　　1、是創(chuàng)新德育工作的需要

　　當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓(xùn)練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。

　　2、是學(xué)校發(fā)展的需要

　　加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。

　　3、是學(xué)生發(fā)展的需要

　　養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格。

　　總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　四、研究目標

　　1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。

　　2、進一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。

　　3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究，促進學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　五、研究內(nèi)容

　　1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。

　　2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。

　　3.主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。

　　4.應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。

　　六、研究方法

　　根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

關(guān)于開題報告7

　　目前，全州94所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實行了“院長競聘制”，占全州鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院總數(shù)的74.6%，崗位責任制、全員聘用制、績效工資制、資格準入制工作已基本完成�！拔逯啤备母锏耐菩�，沖破了舊思想的束縛，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展的瓶頸問題，創(chuàng)出了一條全新的比較符合臨夏州農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的路子。

　　一、“五制”改革的主要做法

　　(一)院長競聘制。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長公開競聘中，各縣(市)均成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長、相關(guān)部門為成員的衛(wèi)生院院長公開競聘領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室、評審組、宣傳組、命題組、監(jiān)督組，全面負責競聘工作。整個競聘過程包括發(fā)布公告、報名、資格審查、筆試、治院策略演講、綜合考評、公示等7個環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都按嚴密的程序，由紀委、組織、人事等部門組成的.監(jiān)督組全程監(jiān)督，宣傳、廣電等部門組成的宣傳組在縣有線電視臺、有線廣播適時報道，接受社會監(jiān)督。同時，原任院長在競聘前一律免去職務(wù)，真正體現(xiàn)了人才選拔的公開、公正、公平、透明。對競聘上崗的院長管理上，實行任期目標管理，縣衛(wèi)生局與競聘上崗的院長簽訂3年的聘用合同(包括6個月的試用期)。試用期滿考核不合格、年度考核不合格或任期滿后，對其院長崗位重新進行公開競聘，實現(xiàn)了崗位、責任、目標、管理的統(tǒng)一。

　　(二)崗位責任制。按照衛(wèi)生資源“合理配置、科學(xué)調(diào)配、因事設(shè)崗、依崗定責”的原則，首先對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院服務(wù)功能、業(yè)務(wù)范圍，進行科學(xué)設(shè)崗，即中心衛(wèi)生院設(shè)崗8—10人，職工10—15人;一般衛(wèi)生院設(shè)崗5—8人，職工8—12人。其次按照每個崗位的工作實際，確定崗位職責和工作目標，制定崗位目標責任書，全面實行崗位目標責任制管理，避免人浮于事的現(xiàn)象，實現(xiàn)了人員有崗位、崗位有目標、考核有依據(jù)。

　　(三)全員聘用制。按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院職工全員聘用制實施方案，堅持公開、公平、公正、協(xié)商一致的原則，競爭上崗，雙向選擇。由職工個人提出申請，通過政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能考評、衛(wèi)生院職工測評，由院長擇優(yōu)聘用，被聘用人員由院長發(fā)給聘書，聘期3年。未聘用的人員按待崗對待，待崗期限為半年，半年內(nèi)待崗人員不參與醫(yī)院內(nèi)部分配，待崗期滿仍未被聘用，按離崗處理。

　　(四)績效工資制。衛(wèi)生院內(nèi)部分配堅持按勞分配和生產(chǎn)要素參與分配的原則，以職工出勤、下鄉(xiāng)、技能、承擔工作量、接診人次為依據(jù)，推行“固定+浮動”的管理辦法，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長根據(jù)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長聘用合同》，對年度考核合格的院長其工資按現(xiàn)行的工資標準執(zhí)行，并享受衛(wèi)生院年終結(jié)余的20%作為獎勵待遇;對考核不合格，完不成目標任務(wù)的，按照聘用合同，免去衛(wèi)生院院長職務(wù)，其院長崗位面向本縣衛(wèi)生系統(tǒng)公開競聘。對衛(wèi)生院職工按照簽訂的《崗位目標管理責任書》實行量化管理，每月進行一次考核，作為職工年度考核結(jié)果，以此為依據(jù)，將職工全部工資的30%作為績效工資進行合理分配，使職工收入與技術(shù)水平、服務(wù)態(tài)度、工作實績和勞動貢獻掛鉤，拉開了分配檔次。

　　(五)資格準入制。自實施“五制”改革后，嚴禁非衛(wèi)生技術(shù)人員進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。在職未取得執(zhí)業(yè)資格的衛(wèi)生技術(shù)人員，不得安排聘任到醫(yī)護崗位，不得直接參與醫(yī)護工作，限期三年內(nèi)通過全國醫(yī)師執(zhí)業(yè)或護士資格考試，取得資格證。新參加工作的大中專畢業(yè)生，限期三年內(nèi)通過全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師或護士資格考試，三年內(nèi)不得直接從事醫(yī)護工作。三年內(nèi)取不到職業(yè)資格證的醫(yī)護人員暫不聘任，按照待崗對待，不享受醫(yī)院內(nèi)部分配。

　　二、“五制”改革的成效

　　一是管理水平有了提升，業(yè)務(wù)范圍不斷拓展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的管理自主權(quán)下放到院長，工作主動性得到提高，自主創(chuàng)新意識明顯增強。在強化內(nèi)部管理的同時，想方設(shè)法開展新業(yè)務(wù)，拓展業(yè)務(wù)范圍，同時積極開展人員培訓(xùn)和進修，使一些閑置設(shè)備全部投入使用，并發(fā)揮效益。

　　二是職工工作積極性提高，發(fā)展動力增強。改革前大部分衛(wèi)生院業(yè)務(wù)收入低，對職工發(fā)放差額工資，自身運轉(zhuǎn)困難。實行了差額與工資績效掛鉤后，“干與不干不一樣，干多干少不一樣”的思想已深入人心，職工的積極性明顯提高，敬業(yè)精神顯著增強。改革較成功的康樂縣八松衛(wèi)生院，職工差額工資最高的達900多元，最低的只有200多元，加上固定工資，月工資最高可達1800元，充分體現(xiàn)了多勞多得。

　　三是醫(yī)療服務(wù)進一步規(guī)范，群眾受益明顯。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)范圍的逐步擴展，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力的逐步增強，方便了群眾就醫(yī)，降低了就醫(yī)費用，有效解決了“看病難”、“看病貴”的問題。

關(guān)于開題報告8

　　題目：論——以思想道德建設(shè)為視角

　　姓名：劉某某

　　導(dǎo)師：李某某

　　專業(yè)：法學(xué)

　　年級：XX級

　　時間：20xx年10月22日

　　一、選題依據(jù)（目的、意義、學(xué)術(shù)價值、該課題國內(nèi)外現(xiàn)狀、本人學(xué)術(shù)準備情況）

　�。ㄒ唬┭芯康木壠鹋c意義

　　新中國成立至今，政治、經(jīng)濟、文化蓬勃發(fā)展，社會各項事業(yè)日新月異。與此同時，社會治安形勢不容樂觀，其中，未成年人犯罪突出。未成年人犯罪不僅意味著個人與社會的嚴重沖突，而且更意味著社會化、文明化的挫��；不僅危害了社會治安秩序，干擾了經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展，也嚴重影響未成年人的健康成長，關(guān)系到國家的前途。未成年人犯罪的原因是多方面的，品德不良是導(dǎo)致未成年人犯罪的重要原因。在構(gòu)建和諧社會的背景下，加強未成年人的思想道德建設(shè)，有效地預(yù)防和減少未成年人犯罪，具有重要意義。

　　1、理論意義

　　其一，刑事法學(xué)領(lǐng)域：

　�。�1）為未成年人犯罪的研究提供新的視角。以思想道德建設(shè)為視角開展未成年人犯罪的研究，可以為犯罪問題的研究拓展新的思路。我國當前對未成年人犯罪預(yù)防問題的研究，主要是從犯罪學(xué)和刑法學(xué)兩個學(xué)科內(nèi)進行探討。其中，犯罪學(xué)領(lǐng)域側(cè)重于事前的社會預(yù)防和事中的治安預(yù)防；刑法學(xué)領(lǐng)域側(cè)重于事后的刑罰預(yù)防。這些預(yù)防措施主要是通過外在的手段實現(xiàn)對未成年人越軌行為的規(guī)制，而犯罪預(yù)防內(nèi)在手段的運用，即借助思想道德意識的作用引導(dǎo)未成年人的行為，并沒有引起足夠的重視。本文以未成年人的思想道德建設(shè)為視角，對未成年人犯罪預(yù)防問題展開分析，試圖為犯罪預(yù)防問題的研究注入新的活力。

　�。�2）沖破思辨研究一統(tǒng)天下的局面�？茖W(xué)的研究方法是任何科學(xué)賴以建立和發(fā)展的工具。犯罪是一“綜合病癥”，必須采用多種研究方法對犯罪問題進行剖析。刑事法學(xué)并非書齋里的學(xué)問，其實踐性和應(yīng)用性都很強。我國的學(xué)者長期以來慣于思辨式的理論研究，缺少對犯罪問題進行實證考察。本文擬通過實證調(diào)查、個別訪談的方法，了解未成年人犯罪的實際態(tài)勢、分析犯罪發(fā)生的原因，為犯罪預(yù)防的研究提供實證資料。

　　其二，政治學(xué)領(lǐng)域：本研究除了在刑事法學(xué)研究領(lǐng)域中具有重要意義外，還具有非常重要的政治學(xué)價值。我國未成年人有3億多，他們的思想道德狀況如何，一定程度上影響著犯罪的發(fā)生，影響國家的未來發(fā)展。在當前的社會形勢下，從思想道德建設(shè)的角度出發(fā)，結(jié)合未成年人犯罪的現(xiàn)實，有針對性地提出犯罪預(yù)防對策，對于實現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)和社會持續(xù)進步不僅是必要的而且是必需的。

　　2、實踐意義

　　未成年人是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，關(guān)注未成年人就是關(guān)心祖國的未來。從思想道德建設(shè)的視角出發(fā)，對未成年人犯罪預(yù)防問題作系統(tǒng)解讀，可以為我國和諧社會的構(gòu)建獻計獻策。當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，構(gòu)建和諧社會是我國重要的戰(zhàn)略選擇。我們要建設(shè)的是民主法治、公平正義、安定有序、人民安居樂業(yè)的和諧社會，要堅持以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會的全面進步。犯罪破壞社會和諧，尤其是未成年人犯罪，不僅影響社會治安，更是關(guān)系到整整一代人的成長和未來國民的素質(zhì)，這對和諧社會的構(gòu)建意義非常。因此，關(guān)注未成年人犯罪問題不僅具有重要的現(xiàn)實意義，而且還具有深遠的戰(zhàn)略意義。預(yù)防和減少未成年人犯罪，有利于保障人民的安居樂業(yè)，促進社會的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。本文根據(jù)調(diào)查收集的資料，有針對性地從思想道德建設(shè)的角度提出未成年人個人預(yù)防措施和社會治理對策。這些建議和對策，立足于我國實際，更加突出可行性和可操作性，將為我國構(gòu)建和諧社會提供有益參考。

　�。ǘ�）研究現(xiàn)狀

　　未成年人犯罪是相對于成年人犯罪而言的。根據(jù)我國《未成年人保護法》、《刑法》和《刑事訴訟法》等有關(guān)法律的規(guī)定，未成年人犯罪是指已滿14周歲不滿18周歲的人所實施的危害社會依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。自建國以來，黨和國家非常關(guān)心未成年人的成長和發(fā)展，對未成年人犯罪問題保持高度重視。1979年8月中共中央批轉(zhuǎn)了中共中央宣傳部、共青團中央等八部委所寫的《關(guān)于提請全黨重視解決青少年違法犯罪問題的報告》，這為未成年人犯罪理論的研究提供了明確的指導(dǎo)思想，我國未成年人犯罪理論研究和實踐探索更為深入。尤其是近幾年，未成年人犯罪越來越嚴重，其數(shù)量遞增，而年齡遞減，這一態(tài)勢引起理論界的密切關(guān)注，未成年人犯罪問題的研究不斷升溫。經(jīng)過學(xué)者們多年的努力，未成年人犯罪研究成果顯著，相繼有多部著作出版和多篇文章發(fā)表。但同時我們也看到，研究中還存在一些問題和不足。

　　1、研究視域狹窄。犯罪現(xiàn)象復(fù)雜多樣，既與社會的政治、經(jīng)濟、文化、法律、道德等方面有關(guān)又與個人的生理、心理、生活方式等因素密不可分。因此，犯罪學(xué)研究必須運用法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科知識。目前，我國未成年人犯罪問題的研究多集中于法學(xué)和社會學(xué)方面，缺乏從眾多的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)進行深入研究。

　　2、研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，研究選題過于集中。筆者對近些年出版的未成年人犯罪著述和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)收錄的相關(guān)論文進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然有關(guān)未成年人犯罪問題的研究很多，但論述內(nèi)容相近，研究思路模式化。我們說，研究選題關(guān)注學(xué)術(shù)熱點無可厚非，但應(yīng)對同一問題開展多角度、多層次的分析和研究，才能不斷推動理論和實踐的發(fā)展�？偟膩砜�，目前未成年人犯罪問題的研究主要集中在犯罪學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對未成年人犯罪預(yù)防措施進行探討，缺乏對未成年人犯罪預(yù)防問題的全面系統(tǒng)研究。雖然一些學(xué)者對未成年人思想道德建設(shè)與犯罪預(yù)防問題有所涉及，但過于分散和零碎，缺乏全面、系統(tǒng)和深入地研究。

　　3、研究方法以思辨和論證為主，欠缺實證研究。我國學(xué)術(shù)界普遍認為當前我國犯罪問題的研究，重思辨和論證而輕實證。康樹華、周路、戴宜生等多位專家學(xué)者曾多次提出這個問題。理論研究的對象——犯罪現(xiàn)象是真實的客觀存在，脫離了實踐的研究無異于空中樓閣。雖然也有一些學(xué)者對未成年人犯罪問題進行實證研究，但畢竟是鳳毛麟角，而非主流。

　�。ㄈ�）研究目的

　　1、通過實證研究和理論探討等多種研究方法，從思想道德建設(shè)的視角對未成年人犯罪問題進行全面解讀，為犯罪問題的研究提供一個新的思維方式。

　　2、通過對未成年人犯罪的'現(xiàn)狀、原因、預(yù)防等問題的系統(tǒng)梳理，彌補犯罪學(xué)理論研究上的不足。

　　3、通過對未成年犯罪預(yù)防問題進行全面考察，激發(fā)社會各界對這一問題的重視，進而更好地做好未成年人工作。

　　4、通過對未成年人思想道德現(xiàn)狀的剖析，設(shè)計未成年人犯罪預(yù)防和社會治理的方案，為我國和諧社會的構(gòu)建獻計獻策。

　　（四）本人學(xué)術(shù)準備情況

　　通過中國國家圖書館、河北省圖書館、中國期刊網(wǎng)查閱文獻資料和購買圖書資料等多種途徑，為開題報告的撰寫和論文的正式寫作做了較為充分的準備。其中，主要著作包括：

　　1、陸志謙、胡家福主編：《當代中國未成年人違法犯罪問題研究》，中國人民公安大學(xué)出版社20xx年版；

　　2、馮云翔、婁鴻雁著：《未成年人犯罪及預(yù)防》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社20xx年版；

　　3、許邦銀、張晶主編：《預(yù)防未成年人犯罪的理論與實踐》，安徽大學(xué)出版社20xx年版；

　　4、姬素蘭等著：《預(yù)防未成年人犯罪對策研究》，中國人民公安大學(xué)出版社20xx年版；

　　5、董新臣主編：《未成年人犯罪的懲治與防范》，西苑出版社20xx年版；

　　6、袁作喜、馮銳著：《未成年人的違法犯罪與防治》，福建人民出版社1984年版；

　　7、王亞東、鮑遂獻主編：《中國現(xiàn)階段未成年人違法犯罪問題研究》，中國檢察出版社1997年版；

　　8、康樹華著：《全面建設(shè)小康社會進程中犯罪研究》，北京大學(xué)出版社20xx年版；

　　9、張利兆主編：《未成年人犯罪刑事政策研究》，中國檢察出版社20xx年版；

　　10、張小虎主編：《犯罪學(xué)研究》，中國人民大學(xué)出版社20xx年版；

　　11、李春雷、靳高風著：《犯罪預(yù)防理論與實務(wù)》，北京大學(xué)出版社20xx年版；

　　12、馮樹梁著：《中外預(yù)防犯罪比較研究》，中國人民公安大學(xué)出版社20xx年版；

　　13、鞠青著：《中國城市社區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作模式研究報告》，法律出版社20xx年版；

　　14、黃教珍、張停云著：《社會轉(zhuǎn)型期青少年犯罪的心理預(yù)防和教育對策》，法律出版社20xx年版；

　　15、莫洪憲主編：《中國青少年犯罪問題及對策研究》，湖南人民出版社20xx年版；

　　16、[美]路易絲？謝利著：《犯罪與現(xiàn)代化》，何秉松譯，群眾出版社1986年版；

　　17、[意]龍勃羅梭著：《犯罪人論》，黃風譯，中國法制出版社20xx年版；

　　18、沈壯海著：《新時期未成年人思想道德建設(shè)概論》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社20xx年版；

　　19、《未成年人思想道德建設(shè)導(dǎo)讀》編委會編：《未成年人思想道德建設(shè)導(dǎo)讀》，社會科學(xué)文獻出版社20xx年版；

　　20、蘇寧著：《關(guān)注成長：未成年人思想道德建設(shè)前沿問題研究》，人民出版社20xx年版；

　　21、鞠文燦主編：《未成年人思想道德建設(shè)新問題與對策》，東北師范大學(xué)出版社20xx年版；

　　22、陳永弟：《借鑒與參考——部分國家和地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)掠影》，上海三聯(lián)書店20xx年版。

　　主要期刊文章參考資料：

　　1、周運清、王培剛：《未成年人違法犯罪的個性結(jié)構(gòu)與特征分析》，載《青少年犯罪問題》20xx年第1期；

　　2、張旭：《轉(zhuǎn)型中的中國社會與未成年人犯罪預(yù)防——種整合性教育預(yù)防體系的建構(gòu)理路》，載《吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報》20xx年第6期；

　　3、劉遠山：《略論我國未成年人犯罪預(yù)防的重點及對策》，載《河北法學(xué)》20xx年第4期；

　　4、席小華、秦衛(wèi)平：《學(xué)校法制教育與預(yù)防未成年人犯罪》，載《北京人民警察學(xué)院學(xué)報》20xx年第5期；

　　5、錢暉元：《未成年人犯罪主要原因及對策》，載《江淮法治》20xx年第10期；

　　6、王宇：《未成年人的違法犯罪與預(yù)防》，載《公安研究》20xx年第9期；

　　7、狄小華：《社會轉(zhuǎn)型期的未成年人犯罪與防控》，載《江蘇社會科學(xué)》20xx年第3期；

　　8、全哲洙：《切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)》，載《理論前沿》20xx年第14期；

　　9、任月勤：《試論加強未成年人思想道德建設(shè)的三個重要環(huán)節(jié)》，載《北京青年政治學(xué)院學(xué)報》20xx年第2期；

　　10、王珊：《未成年人思想道德建設(shè)研討會綜述》，載《道德與文明》20xx年第4期；

　　11、羅志丹：《創(chuàng)新未成年人思想道德建設(shè)工作》，載《思想政治工作研究》20xx年第4期；

　　12、賈懷忠：《學(xué)校、家庭、社會在未成年人思想道德建設(shè)中的作用》，載《教育革新》20xx年第5期；

　　13、黃志堅：《未成年人思想道德建設(shè)重在實施》，載《北京青年政治學(xué)院學(xué)報》20xx年第2期。

　　二、論文結(jié)構(gòu)框架（主要觀點）

　　論文包括導(dǎo)言、正文和結(jié)語三部分。

　　導(dǎo)言部分主要是介紹未成年人犯罪預(yù)防問題的研究意義、研究情況、本文的研究目標、主要內(nèi)容、研究方法以及文章的創(chuàng)新之處等。

　　正文部分共四章：

　　第一章未成年人犯罪現(xiàn)狀

　　第一節(jié)未成年人犯罪概念

　　第二節(jié)國內(nèi)外未成年人犯罪現(xiàn)狀

　　第三節(jié)當前我國未成年人犯罪的特點與趨勢

　　第二章未成年人犯罪原因解析

　　第一節(jié)犯罪原因概述

　　第二節(jié)我國未成年人犯罪原因析評

　　第三節(jié)思想道德建設(shè)與未成年人犯罪

　　第三章當前我國影響未成年人犯罪的思想道德因素分析

　　第一節(jié)社會

　　第二節(jié)學(xué)校

　　第三節(jié)家庭

　　第四節(jié)個體

　　第四章加強思想道德建設(shè)預(yù)防未成年人犯罪

　　第一節(jié)我國未成年人犯罪預(yù)防理論與實踐

　　第二節(jié)國外未成年人犯罪治理措施

　　第三節(jié)完善我國未成年人犯罪預(yù)防體系

　　結(jié)語部分從當前我國未成年人犯罪的現(xiàn)狀出發(fā)，理性地分析和評價這一現(xiàn)象，再次強調(diào)加強思想道德建設(shè)預(yù)防未成年人犯罪的必要性和重要性，呼吁在和諧社會的構(gòu)建中多策并舉、多措并舉做好未成年人犯罪治理工作。

　　三、安排（進程安排、待解決問題）

　　（一）寫作進程安排：

　　20xx年7月——8月搜集資料，確定論文題目；

　　20xx年9月——10月中旬撰寫開題報告；

　　20xx年10月下旬——11月上旬在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改開題報告；

　　20xx年11月中旬——20xx年2月下旬撰寫畢業(yè)論文；

　　20xx年3月在導(dǎo)師的指導(dǎo)下修改畢業(yè)論文；

　　20xx年4月畢業(yè)論文定稿打印。

　�。ǘ�）待解決的問題

　　本文研究的核心是未成年人思想道德建設(shè)與未成年人犯罪預(yù)防之間的關(guān)系，以及如何從加強未成年人思想道德建設(shè)入手預(yù)防和減少未成年人犯罪。其中，實證調(diào)查將投入大量的時間和精力；同時，由于這一研究要以多學(xué)科為基礎(chǔ)，學(xué)科之間的整合也將是該研究中重點解決的問題。

　　導(dǎo)師或論文指導(dǎo)組意見：_____________________

　　知識擴展：論文開題報告的意義、寫法

　　一、論文開題報告的意義

　　論文開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告既是文獻調(diào)研的聚焦點，又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點，對研究工作起到定位作用。它主要說明這個課題研究的必要性、可行性、真實性，是對課題的論證和設(shè)計。其中真實性體現(xiàn)在研究計劃上。

　　課題名稱就是課題的名字，要準確、規(guī)范、簡煉。

　　準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，最好引用成熟的理論術(shù)語來構(gòu)造題目，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。

　　簡練就是課題簡短精練，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

　　二、論文開題報告的寫法

　　論文開題報告的格式及寫作技巧

　　1、論文開題報告格式

　　論文開題報告的一般內(nèi)容包括：

　　（1）課題來源、開題依據(jù)和背景情況，課題研究目的以及理論意義和實際應(yīng)用價值。

　　（2）文獻綜述，著重闡述該研究課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和存在問題、發(fā)展方向、研究方法、應(yīng)用領(lǐng)域，同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

　　（3）課題研究的指導(dǎo)思想

　�。�4）研究計劃。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法（包括擬采用的實驗手段）、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實施方案、可行性分析（包括所需科研和實驗條件、課題工作量和經(jīng)費）、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預(yù)期目標。

　�。�5）主要參考文獻，列出所查閱參考的文獻。

　�。�6）研究工作進度計劃。

　　2、論文開題報告的寫作技巧

　�。�1）選題合適是前提

　　一個清晰的選題，往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論，因此選題應(yīng)本著以下原則：

　　*符合專業(yè)培養(yǎng)目標和綜合訓(xùn)練的基本要求，難易度及任務(wù)量適宜。

　　*與自己實際教育背景、科研工作或生產(chǎn)實踐相關(guān)的、較為熟悉的問題。

　　*是自己專業(yè)中發(fā)展迅速影響重大而需綜合評價的部分。

　　*反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動向的題目。

　　*所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，從某一個側(cè)面入手，容易深入。

　�。�2）研究目標具體卻不死板，有價值

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究（根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究）、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。

　　（3）收集資料，積極學(xué)習研究課題所需理論是論文開題報告的基礎(chǔ)

　　首先，收集資料。我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性。

　　文獻資料是撰寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)，文獻越多，就越好寫。選擇文獻時應(yīng)選擇本學(xué)科的核心期刊、經(jīng)典著作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學(xué)性、優(yōu)先選擇閱讀近期的（近3~5年），后讀遠期的；廣泛閱讀資料，有必要時還應(yīng)找到有關(guān)文獻所引用的原文閱讀，在閱讀時，注意做好讀書卡片或讀書筆記。

　　其次，學(xué)習理論。我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，研究工作才能有深入進去，有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地，要加強，這樣我們寫開題報告的時候，才能更有把握一些，制定出的開題才能更科學(xué)、更完善。

　　文獻綜述是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理，要注意按照問題來組織文獻資料。該部分應(yīng)是是評論性的，本著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻，而不是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。

　　（4）正確的指導(dǎo)思想是論文開題報告的政治保障

　　指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等。這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。

　�。�5）研究計劃是開題報告的核心

　　研究計劃，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

　　研究計劃水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。一個好的計劃，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。

　　因此研究計劃要科學(xué)、要務(wù)實，切忌脫離實際。

　　（6）參考文獻要有代表性。

　　（7）進度計劃要細致，這樣完成論文的時間才能比較準確。

關(guān)于開題報告9

　　一、選題背景

　　新課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進入了一個新的時期，但是，數(shù)學(xué)進入復(fù)習階段往往會出現(xiàn)好多問題，為了提升學(xué)生的學(xué)習水平，我們每個數(shù)學(xué)教師都要深思這個問題，認真探討復(fù)習方法，做好規(guī)律總結(jié)。

　　二、理論依據(jù)和實用價值

　　理論依據(jù):

　�。�1）熟悉教材、了解掌握現(xiàn)階段數(shù)學(xué)各章節(jié)的內(nèi)容、注意各個章節(jié)之間的自然過渡。

　�。�2） 教師通過設(shè)計一些相關(guān)問題，把知識系統(tǒng)化。便于學(xué)生理解、掌握、運用

　　實用價值：

　�。�1）提高復(fù)習課型教學(xué)的實效性；

　�。�2）探索復(fù)習課型的'各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法；

　�。�3）形成復(fù)習課型教學(xué)的有效策略。

　　三、研究目標

　　1、通過課題研究，提高四年級數(shù)學(xué)總復(fù)習的創(chuàng)新意識、以優(yōu)化教學(xué)組織形式，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、通過研究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的信心。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、目前，四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，常見復(fù)習課堂的教學(xué)途徑與教學(xué)模式。

　　2、研究教材和新課程標準，以保證四年級數(shù)學(xué)復(fù)習的有效性。

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法：深入課堂調(diào)研，主要通過課堂觀察、問卷調(diào)查、談話等方式分析、研究教師總復(fù)習教學(xué)中存在的問題。

　　2、個案研究法：選取典型課例進行分析、研究。分析產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題的策略。

　　3、行動研究法：針對復(fù)習課教學(xué)中存在的問題，及時進行分析、診斷，提出解決問題的策略并付諸行動，不斷實踐、不斷研究，在實踐中增強認識，不斷完善，達到解決問題的目的。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)策略。

　　六、研究步驟:

　　1.準備階段：20xx年10月—20xx年2月

　�。�1）確定四年級為實驗班。

　�。�2）學(xué)習相關(guān)理論

　　（3）確定研究方案

　　2.實施階段：20xx年3月—20xx年4月

　　（1）采用問卷調(diào)查法：了解學(xué)生在復(fù)習教學(xué)中存在的問題。

　�。�2）實踐研討，通過案例發(fā)現(xiàn)問題。

　�。�3）分析問題，形成理論材料。

　�。�4）本年級實踐交流，改進策略。

　　3.總結(jié)階段：20xx年5月

　�。�1）匯編各類研究材料。

　　（2）寫出結(jié)題報告，申請結(jié)題。

　　七、預(yù)期成果：

　　論文、反思、結(jié)題報告

關(guān)于開題報告10

　　一、課題提出的背景

　　當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學(xué)習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問："新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好?"這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng)。

　　新課程的一個亮點就是增加了探究性學(xué)習，其目的在于通過具體的課程實施促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究，實施"主動參與，問題探究"教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。

　　本課題的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年(第35卷)第5期《生物學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的初中生物學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程"情境引入-探究學(xué)習-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展"，開題報告《課題的開題報告》。

　　二、課題要解決的主要問題

　　通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

　　1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學(xué)中"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的實施方案；

　　2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學(xué)中"主動參與，問題探究"教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性；

　　3、通過本課題的研究，力求探明"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進教師的`專業(yè)成長；

　　三、研究目標

　　1、探索并總結(jié)出"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的教學(xué)策略；

　　2、探索并總結(jié)出"主動參與，問題探究"教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

　　3、通過"主動參與，問題探究"教學(xué)模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長；

　　四、研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

　　1、在生物課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式；

　　2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式；

　　3、生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

　　4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果；

　　五、研究方法

　　文獻研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究；

　　調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究；

　　案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

　　行動研究法：用于研究在生物課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進教師專業(yè)成長的研究

　　六、研究過程與階段(含時間安排)

　　課題研究分為三個階段。

　　第一階段：(20xx年6月--20xx年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導(dǎo)師審定、指導(dǎo)、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。

　　第二階段：(20xx年10月--20xx年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

　　第三階段：(20xx年5月--20xx年6月)課題總結(jié)驗收階段。

　　本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。

　　七、預(yù)期成果

　　如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：

　　1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文；

　　2、初中生物創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例；

　　3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思；

關(guān)于開題報告11

　　轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期的大學(xué)生活已飄逝，多年以后，當回想半年感悟、思考和體會，你是否會發(fā)現(xiàn)它們是那樣地彌足珍貴，在讀過《大學(xué)青春人生——xx屆本科畢業(yè)生優(yōu)秀德育答辯論文集》，聽罷“大學(xué)青春人生”優(yōu)秀學(xué)生事跡報告會后，你的心里是否已有一股力量在悄悄的萌動?在新奇、悸動、喜悅陸陸續(xù)續(xù)恢復(fù)平靜的現(xiàn)在，你是否應(yīng)該靜靜的思考點什么?你的大學(xué)、青春、人生應(yīng)該有怎樣的色彩?當你回首這段往事時，你的記憶是空白、模糊還是豐富?

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，優(yōu)秀德育答辯論文中記錄的`內(nèi)容和報告團成員講述的內(nèi)容是師兄師姐們對大學(xué)的回顧和反思，大家即將撰寫的德育論文開題報告將是對大學(xué)的展望和憧憬，站在師兄、師姐肩膀上的你們究竟眺望到了怎樣的未來?

　　我們給你們準備了一份由問題組成的提綱，意在拋磚引玉。請在回答這些問題的過程中構(gòu)思并撰寫一篇德育論文開題報告，對大學(xué)的生活進行認真的規(guī)劃和設(shè)計，切莫低估了自己的實力，因為求其上而得其中，求其中而得其下。

　　1、 你覺得高中時那些特質(zhì)促使你在高考中獲得了成功(請至少列舉5點)?(10分)

　　2、 你覺得你性格中有哪些弱點需要改進(請至少列舉5點)?(10分)

　　3、 進入大學(xué)后你感覺到了哪些壓力(請至少列舉5點)?(10分)

　　4、 在大學(xué)校園里你看見了哪些不文明行為(請至少列舉5點)?(10分)

　　5、 你將如何面對大學(xué)中可能遇到的挫折?(10分)

　　6、 你如何看待大學(xué)生就業(yè)難的問題?(10分)

　　7、 你在4年后要實現(xiàn)哪些目標(請至少列舉10項)?(40分)

關(guān)于開題報告12

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

　　情境教學(xué)，即通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習情境，使學(xué)生如臨其境，學(xué)習過程更加直觀、形象。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生對生物的認知程度。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢?上課前，教師可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入情境;在課堂提問時，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探索思維的情境;在反饋訓(xùn)練時，可以創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生舉一反三的遷移情境......情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中生物教學(xué)的始終，只要我們有心，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以使用情境教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在使用情境教學(xué)法時，我們要注意各種情境之間的相互滲透、相互協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮情境教學(xué)，在優(yōu)化課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。

　　二、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣

　　我們所學(xué)的每一門課程都與實際生活緊密相聯(lián)，生物課也不例外，它和生活、生產(chǎn)都有著緊密的關(guān)系，我們學(xué)習生物就是為了將其運用到實際生活中。傳統(tǒng)的單純講授知識的課堂教學(xué)使學(xué)生覺得生物課所學(xué)的知識是遙遠的、不切實際的，因此教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到生物知識在生活中的.運用，感受到生物知識的實際功用，從而產(chǎn)生學(xué)習生物的興趣。如講細胞膜的有關(guān)知識時，教師可以提出：淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進到細胞內(nèi)部?做酸菜時為何要密封?種菜時為何施肥前一般要松土......當這些問題得到解答后，學(xué)生不但會對課本知識理解得更深，而且會對學(xué)習生物知識產(chǎn)生強烈的興趣。

　　三、在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　自主、合作、探究是新課程標準提出的三種學(xué)習方式，其中探究式學(xué)習是至關(guān)重要的，探究能力的培養(yǎng)更是不容忽視的。在新課程標準的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行探究活動，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，激起學(xué)習興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，并提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在整個探究過程中，學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，不但參與了整個學(xué)習過程，而且親身參與了整個階段的實驗、研究過程，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，而且親歷性和獨自解決問題、分析問題的過程很容易使學(xué)生獲得成就感和自豪感。這樣一來，學(xué)生學(xué)習生物興趣自然就會得以培養(yǎng)。

　　四、用游戲互動激活學(xué)生興趣

　　小學(xué)生喜歡做游戲，尤其是在課堂上，哪怕是一個小小的游戲都可以吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。所以，生物教師可以在課堂中適時加入一些游戲元素，利用游戲?qū)�學(xué)生帶進歡樂的學(xué)習環(huán)境中，與學(xué)生互動，利用生動活潑的游戲形式使學(xué)生擺脫嚴肅、沉悶、枯燥的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，激活學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

　　五、總結(jié)

　　高中生物新課程標準明確提出要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在新課程背景下，如何提高學(xué)生的生物興趣的確應(yīng)該值得教師思考。以上論述的提高學(xué)生生物學(xué)習興趣的幾種方法僅是個人的一些建議，僅供廣大生物教學(xué)者作參考。要想切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這些方面還是遠遠不夠的，還需要我們生物教師不懈地努力，不斷地探索，擺脫定式思維的約束，大膽革新，勇于創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。

關(guān)于開題報告13

　　一、研究的目的與意義

　　分鏡頭腳本是最實用的電視腳本，它是在文學(xué)腳本的基礎(chǔ)上運用蒙太奇思維和蒙太奇技巧進行腳本的再創(chuàng)作，即根據(jù)拍攝提綱或文學(xué)腳本，參照拍攝現(xiàn)場實際情況，分隔場次或段落，并運用形象的對比，呼應(yīng)，積累，暗示，并列，沖突等手段，來建構(gòu)屏幕上的總體形象。依據(jù)文字腳本加工成分鏡頭腳本，不是對文字腳本的圖解和翻譯，而是在文字腳本基礎(chǔ)上進行影視語言的再創(chuàng)造。雖然分鏡頭腳本也是用文字書寫的，但是它已經(jīng)接近電視，或者說它是可以在腦海里“放映”出來的電視，已經(jīng)獲得某種程度上可見的效果。

　　分鏡頭腳本的作用主要表現(xiàn)在三方面：一是前期拍攝的腳本；二是后期制作的依據(jù)；三是長度和經(jīng)費預(yù)算的參考。

　　研究目的：分鏡頭腳本是所有動畫創(chuàng)作的必經(jīng)之路，可見分鏡頭在動畫創(chuàng)作中的重要性，研究分鏡頭在動畫制作中的重要性可以增強大家對分鏡頭制作的重視，理解了分鏡頭在動畫制作中的重要性，會讓大家的動畫創(chuàng)作過程更加順利。

　　研究的意義：分鏡頭腳本屬于創(chuàng)作的前期，雖然不會與制作的最終完成品一樣，但是其重要性顯而易見。拍攝電影、電視廣告或者是制作動畫往往涉及很多不同崗位的工作人員，導(dǎo)演、編劇、攝影師、演員、后期制作的動畫師或者是剪輯師，他們都要對作品畫面有一致的認識。手繪格式分鏡頭能夠減少因語言或文字溝通引起的失誤，供視覺上的溝通，以達到有效的控制成本和時間。手繪分鏡頭應(yīng)用非常廣泛，除了在大型的電影、廣告創(chuàng)作中普遍使用，在一些獨立電影和動畫短片的創(chuàng)作中也必不可少。懂得手繪故事分鏡以及鏡頭轉(zhuǎn)接技巧會令創(chuàng)作更加專業(yè)。

　　二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本課題的主攻方向

　　1、研究現(xiàn)狀：

　　國內(nèi)現(xiàn)狀: 在中國動畫的歷史發(fā)展中，隨著動畫市場的進一步繁榮，從事動畫創(chuàng)作的人越來越多，但高質(zhì)量的作品卻少之又少，要創(chuàng)作出生動有趣、感人肺腑。又讓觀眾都喜聞樂見的的動畫作品，最最關(guān)鍵的就是分鏡頭在動畫制作中的表現(xiàn)。分鏡頭腳本是劇本的形象化版本，它是由一些方格畫框組成。方格畫框畫出一系列的形象化動作，而這寫方框畫正在向我們敘述著一個有邏輯性的故事。故事是為了娛樂，但分鏡頭腳本的本身卻不是由于這樣的目的而存在著。分鏡頭腳本只能用作生產(chǎn)故事過程中的一個工具，或者是用來向客戶推銷作品的一個途徑。

　　國外現(xiàn)狀：動畫片鏡頭畫面設(shè)計作為動畫創(chuàng)作中的一種，也是以藝術(shù)設(shè)計的形式存在的，而動畫本身和繪畫也有著深深的淵源。我們同時也知道動畫屬于電影的一種形式——“動畫電影”，但是動畫也有它自己的特點，它的存在是故事片等實拍電影影片在某些程度上所達不到的；而從另一個方面來講，動畫又離不開電影，動畫片中許多的鏡頭畫面設(shè)計都是得益于電影，有得甚至是模仿電影。

　　案例方面：目前國內(nèi)比較熱門的動畫片《喜羊羊與灰太狼》是中國動畫史上比較成功的動畫片之一，只是我們在分鏡頭的設(shè)計和節(jié)奏控制上花了好多時間，例如鏡頭中人物的對白是否符合原本人物的性格；要表現(xiàn)的內(nèi)容鏡頭運用是否恰當?shù)龋�都要提早把控。分鏡制作一直以敘事更流暢為目標，如果只是鏡頭的炫耀搖擺，而沒有內(nèi)容的敘述，分鏡就會失去意義，影片也會顯得空洞無趣。而動畫電影與電視動畫的分鏡繪制也是有區(qū)別的，前者更注重畫面的構(gòu)圖、鏡頭的專業(yè)運用，特別需要注意鏡頭的銜接，這會直接影響觀眾對故事的觀感�？梢姺昼R的重要性。

　　2、發(fā)展趨勢：近年來，隨著一大批動漫作品的.出現(xiàn)，越來越多的人開始接觸和喜歡動漫，帶動著全球的動漫熱潮。動漫的受眾人群，也從最初的青少年人群，逐步擴展到社會各個階層，不僅小孩子、學(xué)生和時尚青年熱衷于動漫，許多社會中堅階層也認識到動漫的魅力，融入到愛好動漫的群體。一大批動漫形象代替了部分真人明星的位置，成為了新時代眾多人的偶像，聰明可愛的喜洋洋，荒誕搞笑的灰太狼，機智勇敢的花木蘭，神通廣大的鐵臂阿童木，動漫的影響力在幾年之內(nèi)迅速攀升，已經(jīng)成為我們這個時代流行文化的一種典型代表之一。

　　動漫藝術(shù)的流行，是人類社會發(fā)展的必然。人類傳播信息的手段，從最初的簡單構(gòu)圖，到象形文字，再到文字和圖片，直到今天的動態(tài)影像，是一步步從簡單到復(fù)雜，從單一到多元化發(fā)展而來。今天的動態(tài)影像，包含了文字、聲音、二維圖像、三維圖像、動態(tài)變化，還有最新的互動交互性、觸摸感應(yīng)和虛擬技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使得今天的信息傳播擁有無

　　比豐富的信息量和便捷的應(yīng)用操作性。今天的動漫已經(jīng)不僅僅是一種流行的文化元素，它已成為一種社會信息傳播的新語言。

　　所以大量的動畫人才是現(xiàn)代所缺少的，對分鏡掌握好的更不多，我們更需要認真的研究分鏡的重要性。

　　3、本課題的主攻方向：

　　通過對分鏡頭重要性的研究和了解，對宮崎駿的《千與千尋》這部影片中的分鏡的重要性做更深一層的研究。

　　三、研究的內(nèi)容、途徑和技術(shù)路線

　　1、研究內(nèi)容：

　　(1) 從分鏡頭的腳本進行初步的、整體的研究。

　　(2) 從 “鏡頭設(shè)計”、“機位”、“畫面組接”、“構(gòu)圖”、“造型”、這些藝術(shù)手法對分鏡頭腳本進行詳細地分析。

　　(3) 結(jié)合個人實際，談?wù)劮昼R頭腳本對動畫制作中的表現(xiàn)和意義。

　　2、途徑：多看日本、美國、中國等不同風格的動畫作品。

　　3、技術(shù)路線：查找相關(guān)的理論文獻資料和分鏡頭腳本的代表作品，從不同的角度或地域去分析中國動畫分鏡頭腳本，結(jié)合相關(guān)的理論知識進行論證。

　　四、工作的主要階段、進度及完成時間：

　　l、20xx年2月17日至2月28日前確定選題，展開資料搜集與調(diào)研考察

　　2、20xx年3月3日至3月14日前，完成開題報告。

　　3、20xx年3月17日至3月28日前完成論文初稿，呈送指導(dǎo)老師批閱。

　　4、20xx年4月28日至5月9日前，完成畢業(yè)論文的撰寫，結(jié)束課題。

　　五、閱讀的主要文獻、資料

　　[1] 喬瑟·克里斯提亞諾《分鏡頭腳本設(shè)計教程》[M]．中國青年出版社. 20xx-11

　　[2] 劉磊、張云龍《動畫腳本創(chuàng)作及文學(xué)之源》[M]． 武漢理工大學(xué)出版社. 20xx-09

　　[3] 溫迪·特米勒羅《分鏡頭腳本設(shè)計》[M]． 中國青年出版社. 20xx-09

　　[4] 羅寒蕾、孫曄《動畫分鏡腳本設(shè)計》[M]． 武漢大學(xué)出版社. 20xx-05

　　[5] 薛燕平.《世界動畫電影大師》[M]． 中國傳媒大學(xué)出版社. 20xx-05

　　[6] 李建強.《影視動畫藝術(shù)鑒賞》[M]．復(fù)旦大學(xué)出版社. 20xx-07

　　[7] 葛競.《影視動畫劇本創(chuàng)作》[M]．海洋出版社. 20xx-02

　　[8] 姚華光著.《動畫分鏡臺本設(shè)計》[M]．上海人名美術(shù)出版社. 20xx

　　[9] 李新主編，聶欣如著.《動畫剪輯》. [M]． 上海人名美術(shù)出版社. 20xx

　　[10] 閻評，張勃編著.《現(xiàn)代動畫藝術(shù)分析》[M]．陜西人名美術(shù)出版社.20xx

　　[11] 劉小林，錢博弘編著.《動畫概論》[M]．武漢理工大學(xué)出版社.20xx

　　[12] 孔新苗，張萍著.《中西美術(shù)比較》[M]．山東畫報出版社.20xx

　　[13] 李鐵，張海力編著.《動畫場景設(shè)計》[M]．北京交通大學(xué)出版社.20xx

　　[14] 張?zhí)锾?中國動畫發(fā)展策略.[J]．新聞前哨.20xx-08

　　[15] 郭宇,巴濤. 國內(nèi)影視動畫場景設(shè)計分析[J]． 鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版).20xx-03

　　[16] 陳靜. 淺析動畫分鏡頭中內(nèi)容與節(jié)奏的把握[J]. 新西部(下旬.理論版).20xx-08

　　[17] 韋偉權(quán). 關(guān)于動畫分鏡頭與軌目設(shè)計的關(guān)聯(lián)研究[J]. 科協(xié)論壇(下半月).20xx-10

　　[18] 丁海祥. 如何實現(xiàn)動畫中角色與場景的自然結(jié)合[J]. 新聞界. 20xx-01

　　[19] 李玉龍.中國影視動畫發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].社科縱橫.20xx-03

　　[20] 林博.動畫影片中鏡頭角度的選擇與應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟.20xx

關(guān)于開題報告14

　　1.本課題的研究意義

　　中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應(yīng)用上正步入嶄新的多元化應(yīng)用階段。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國寬帶用戶、網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)更趨多樣化。人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)提供的功能和服務(wù)的進一步完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用化、生活化服務(wù)正逐步成熟�；ヂ�(lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習的各個角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長態(tài)勢。但中國地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點，因此，加大對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的先進經(jīng)驗是當務(wù)之急。

　　2.本課題的重點和難點

　　第一，從全國人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠的事情。

　　第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對性的內(nèi)容。

　　第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實效(即網(wǎng)民的用戶體驗)還比較初級。在技術(shù)驅(qū)動下產(chǎn)生的.包括網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)、無線寬帶、voip、p2p等新的應(yīng)用還沒有形成成熟的盈利模式。

　　第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機遇和挑戰(zhàn)。當前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。

　　第五，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明面臨嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護，而最關(guān)鍵的應(yīng)該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關(guān)鍵的還是司機素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時，提供內(nèi)容、服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)當承擔其責任，實施行業(yè)自律。

關(guān)于開題報告15

　　學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平和科研成果的集中表現(xiàn)，是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標志，而做好學(xué)位論文選題是完成學(xué)位論文的前提和基礎(chǔ)。因此，為了切實保證研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，做好學(xué)位論文選題工作，特制定本規(guī)定。

　　一、博士研究生、學(xué)術(shù)型碩士研究生

　　1.選題的基本要求

　　研究生培養(yǎng)單位、指導(dǎo)教師和研究生本人必須高度重視學(xué)位論文選題工作，要根據(jù)本專業(yè)的具體情況，高標準，高質(zhì)量的做好選題工作。

　　1.選題應(yīng)從所屬一級學(xué)科出發(fā)，選擇在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中有一定理論意義和實用價值的課題。

　　2.選題應(yīng)盡量結(jié)合導(dǎo)師的科研課題。研究生在選擇不屬于導(dǎo)師研究領(lǐng)域的課題時，必須事先取得導(dǎo)師同意，并在導(dǎo)師及指導(dǎo)小組指導(dǎo)下進行工作。

　　3.指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解研究生的專長和不足，有針對性地指導(dǎo)研究生選題。

　　4.碩士生的選題應(yīng)體現(xiàn)對研究課題的新見解，要范圍適宜、目標明確，具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r值。

　　5.博士生的選題還應(yīng)考慮到有一定的先進性和適當?shù)?難度，體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

　　2.開題題報告

　　在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過大量調(diào)研、查閱文獻資料、了解本學(xué)科研究前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　1.闡述所選課題的來源和選題的依據(jù)及在理論和實踐上的意義、價值。

　　2.該課題的文獻綜述，須詳細闡述國內(nèi)外有關(guān)文獻在該研究方向的動態(tài)。并將研讀的文獻目錄在選題報告的附錄中一一列出，博士不少于120篇，其中外文文獻不少于60篇;碩士不少于80篇，其中外文文獻不少于30篇。

　　3.研究內(nèi)容，包括創(chuàng)新性及要解決的問題。

　　4.闡述研究工作的計劃、確定的技術(shù)路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。

　　5.該課題達到的預(yù)期效果。

　　6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。

　　7.估計該課題的工作量和所需經(jīng)費。

　　3.開題報告會

　　1.學(xué)術(shù)型碩士研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第三學(xué)期，最遲在第四學(xué)期前四周公開舉行開題報告會。博士研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在答辯前至少2個學(xué)期公開舉行開題報告會。

　　2.開題報告前，研究生要填寫中國礦業(yè)大學(xué)研究生選題情況表（以下簡稱選題情況表）中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家人數(shù)不少于3人。開題報告會的主持人可由導(dǎo)師擔任。

　　3.開題報告應(yīng)提前三天在研究生信息管理系統(tǒng)公布。

　　4.開題報告會的程序：

　�、胖鞒秩诵�布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。

　　⑵研究生做開題報告，時間為1530分鐘。

　�、� 專家對選題報告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。

　�、� 專家組對選題報告進行認真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結(jié)論。

　　⑸主持人宣布開題報告會結(jié)束。

　　5.開題報告會的主持人應(yīng)匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在選題情況表上簽名。

　　6.開題通過的研究生可進入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應(yīng)按照專家的意見認真修改，重新開題。

　　4.其它

　　1.開題通過后，研究生應(yīng)根據(jù)專家的建議，制定出選題修改計劃。然后將修改后的開題報告和選題情況表交所在研究生培養(yǎng)單位，由分學(xué)位評定委員會對所有選題情況進行審核。因特殊原因在第四學(xué)期結(jié)束前仍不能進行開題報告者，必須在第四學(xué)期結(jié)束前，向所在研究生培養(yǎng)單位提出推遲開題的書面申請，并注明預(yù)期開題時間。

　　2.同等學(xué)力申請學(xué)位的研究生學(xué)位論文選題要求參照此辦法執(zhí)行。

　　二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生

　　1.論文選題的基本要求

　　專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題必須結(jié)合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標和特點，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)專業(yè)學(xué)位的具體特點，高標準，高質(zhì)量的做好選題工作。

　�。ㄒ唬┕ど坦芾泶T士（MBA）（含高級工商管理碩士（EMBA））

　　工商管理碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型高層次的工商管理人才，論文選題應(yīng)在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合我國改革與建設(shè)、企業(yè)管理或工作單位的實際需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行。論文選題應(yīng)體現(xiàn)實用性、前瞻性、新穎性、重要性。

　　工商管理碩士學(xué)位論文應(yīng)具有一定理論深度、有獨立見解，正確運用研究方法;主要考察其參考價值和借鑒意義，直接和間接經(jīng)濟效益和社會效益，可操作性;應(yīng)體現(xiàn)MBA研究生綜合運用知識、分析問題和調(diào)查研究能力;論文形式可以是專題研究，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告以及編寫高質(zhì)量的案例等。

　�。ǘ�）工程碩士（ME）

　　工程碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，論文選題要與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應(yīng)用價值，選題應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、應(yīng)用性、先進性、效益性。

　�。ㄈ�）公共管理碩士（MPA）

　　公共管理碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合我國經(jīng)濟體制和政治體制改革的實際，針對政府部門與非政府公共機構(gòu)的公共管理實踐需求，在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的工作積累和研究特長進行選擇。選題主要反映公共管理某一領(lǐng)域具有實際意義的問題，鼓勵和提倡結(jié)合個案進行應(yīng)用性研究。選題應(yīng)體現(xiàn)實用性、理論性、效益性。

　　公共管理碩士學(xué)位論文可以是專題研究論文、調(diào)研報告、案例分析報告、重大公共管理問題對策研究等為主要形式進行。論文應(yīng)體現(xiàn)MPA研究生綜合運用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析與解決現(xiàn)實公共管理中實際問題的能力，以及在管理思想或理論方法上的創(chuàng)新能力。

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