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關(guān)于研究報(bào)告作文匯編八篇
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的研究報(bào)告作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究報(bào)告作文 篇1
一、問(wèn)題的提出：
我們中華民族是個(gè)文化名族，成語(yǔ)就是文化民族的結(jié)晶之一，老師說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)都有名人故事。于是，我就對(duì)成語(yǔ)中的名人故事做了一次研究調(diào)查。
二、 調(diào)查方法：
1、查閱有關(guān)成語(yǔ)中名人故事的書(shū)籍，了解成語(yǔ)中的名人故事。
2、 上網(wǎng)瀏覽，通過(guò)網(wǎng)上途徑，搜集成語(yǔ)中的名人故事。
3、閱讀報(bào)刊，了解成語(yǔ)中的名人故事。
三、 調(diào)查情況和資料整理：
信息渠道 成語(yǔ) 名人 主要內(nèi)容
書(shū)籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫(xiě)的字非常有力，相傳他在木板上寫(xiě)字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁滲入木板已有三分了。
上網(wǎng)瀏覽 程門(mén)立雪 楊時(shí) 宋代楊時(shí)在下雪天拜訪著名學(xué)者程頤，程頤暝目而坐楊時(shí)不敢驚動(dòng)，在旁等候，程頤醒來(lái)時(shí)門(mén)后積雪已有一尺多深了。
報(bào)刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，最后挫敗周瑜。
四、結(jié)論：
成語(yǔ)里的確有名人故事，是有名人故事演變出來(lái)的`。這些成語(yǔ)對(duì)我們有很大的幫助，在學(xué)習(xí)上和生活中都會(huì)運(yùn)用到。成語(yǔ)中的名人故事中還有許多名人的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
研究報(bào)告作文 篇2
一、研究的現(xiàn)實(shí)背景
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫(xiě)作的興趣；二是沒(méi)有主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)中被動(dòng)地去寫(xiě)，從而內(nèi)容空乏；三是沒(méi)有教材，寫(xiě)作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時(shí)，或一天兩本，或兩天三四本，時(shí)間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣；五是學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師和作文書(shū)的依賴(lài)。但限時(shí)作文從形式上看，是對(duì)學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定，實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫(xiě)作積累，如何調(diào)整寫(xiě)作心態(tài)，如何提高寫(xiě)作效率等一系列問(wèn)題。因此，快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”�！肮し蛟谠�(shī)外”，想要能在限時(shí)寫(xiě)出優(yōu)秀篇章來(lái)，就必須長(zhǎng)期地多讀、常悟、勤寫(xiě)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，寫(xiě)作過(guò)程中它既從語(yǔ)言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德，樹(shù)立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國(guó)最偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。”心理學(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)伴隨終身的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識(shí)和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫(xiě)”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時(shí)作文教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過(guò)課堂上精心設(shè)計(jì)的限時(shí)作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作易寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫(xiě)作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的`幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中做到樂(lè)寫(xiě)，把寫(xiě)作當(dāng)作一件快樂(lè)的事去體驗(yàn)。
2.精心設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過(guò)程做到由淺入深，逐步提高。一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫(xiě)作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開(kāi)個(gè)頭，于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續(xù)寫(xiě)，把娛樂(lè)、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
而快樂(lè)的限時(shí)作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過(guò)程中，促使孩子自主地?cái)U(kuò)大閱讀量，去體驗(yàn)生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過(guò)程及方法
課題研究過(guò)程：本課題的研究，擬定為一年。
第一階段：20xx 年 3 月，課題準(zhǔn)備階段。確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。
第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實(shí)施階段。根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究，并對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，及時(shí)調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段：20xx 年 5 月，課題驗(yàn)證和結(jié)題階段�？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家給予鑒定。
課題研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
�。�2）調(diào)查研究法。通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。
（4）個(gè)案研究法。確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
研究報(bào)告作文 篇3
隨著年級(jí)的不斷增高，近視的同學(xué)也越來(lái)越多了。有的同學(xué)是先天性的，有的同學(xué)是用眼過(guò)度了�？傊�，近視的原因是多樣的，我們班的同學(xué)有一大半都被眼鏡控制住了，眼鏡仿佛就是一個(gè)拐杖，在“黑暗”中讓他們前進(jìn)……
我們班近視的有二十人，張思遠(yuǎn)和彭建瑋同學(xué)都是用眼過(guò)度，他們的近視度數(shù)也大不相同。張思遠(yuǎn)在六年級(jí)下學(xué)期就近視了，但是彭建瑋在七年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候才近視，總的加起來(lái)，張思遠(yuǎn)的近視度數(shù)比彭建瑋多了一百多度。
代林功、田一、李娟、趙翔宇、張運(yùn)健同學(xué)都是看書(shū)過(guò)度才使自己的視力下降。代林功和田一的度數(shù)差不多，但是他們近視的時(shí)間不同。李娟和趙翔宇都是七年級(jí)上學(xué)期才近視的，李娟的左眼度數(shù)比趙翔宇的左眼度數(shù)低了二十五度。但他們的癥狀大不相同，李娟是取光不正，趙翔宇則是散光。陳仁瑞是個(gè)例外，他小學(xué)時(shí)在被窩里看書(shū)太過(guò)度了，在六年級(jí)時(shí)他就已經(jīng)近視了，度數(shù)在四百二十度左右，但是他也有散光。孫奧愛(ài)看電視，也不奇怪，他在三年級(jí)的時(shí)候就近視了，這幾年他保持的很好，度數(shù)一直在減少。他左眼三百度，有眼二百六十度，他有偏光和弱視這兩個(gè)癥狀。
陳綿東在七年級(jí)上學(xué)期玩電腦過(guò)多，由于時(shí)間不是很長(zhǎng)，他左右兩眼的度數(shù)度是一百五十度。沈梁宇在小學(xué)時(shí)上網(wǎng)過(guò)多，在四年級(jí)上學(xué)期就近視了，他左眼一百七十八度，右眼一百五十三度，散光五十度。
劉哲是玩電腦過(guò)多了，他的姿勢(shì)又不正確，再加上他學(xué)習(xí)太用功，他在五年級(jí)上學(xué)期就戴上了眼鏡，他左眼二百七十五度，右眼三百七十五度，左眼散光二百度，右眼散光四百五十度，劉哲的近視度數(shù)在我們班算是很高的了。
蘇文欣是寫(xiě)字姿勢(shì)不正確才導(dǎo)致近視的，他在七年級(jí)上學(xué)期戴了眼鏡，他左眼二百五十度，右眼二百七十度。
王星怡因長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)不休息才近視的，由于開(kāi)始上初中壓力過(guò)大，他在上學(xué)期就近視了，他左眼三百三十五度，右眼也是三百二十五度。劉宜嘉是電腦玩的太多，不做眼保健操所造成的近視。有人說(shuō)眼保健操一點(diǎn)用也沒(méi)有，其實(shí)用處可大了，劉宜嘉因?yàn)闆](méi)有做眼保健操，所以才導(dǎo)致他近視了。他左眼近視三百二十五度，右眼四百度。
張蔚然是我們班獨(dú)一無(wú)二的了，她是遺傳的近視，據(jù)說(shuō)他的父母的是近視眼，雖然她是遺傳的，但是五年級(jí)下學(xué)期她才戴上眼鏡的，她左眼二百五十度，右眼僅比左眼多了一度。她還有散光三十度。
曹云蝶也是由于看書(shū)姿勢(shì)不正確才造成近視的，他在七年級(jí)上學(xué)期才近視的，她的左眼和右眼的度數(shù)為二百五十度。
黃書(shū)悅是我們班近視度數(shù)最高的人，她左眼四百五十度，右眼五百度，她在五年級(jí)下學(xué)期就已經(jīng)近視了，而且那時(shí)在她們的班級(jí)中，她的近視度數(shù)也是最高的。
李欣冉在四年級(jí)下學(xué)期就戴上了眼鏡，她左眼一百四十八度，右眼二百五十六度，她在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候看書(shū)太多了，才導(dǎo)致近視了，她還有偏光。
劉芷竹和王星怡差不多，在七年級(jí)時(shí)，由于壓力過(guò)大，再加上寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，由此，她也戴上了眼鏡。陳文健的數(shù)學(xué)成非常好，他寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)太多了，在四年級(jí)上學(xué)期就戴上了眼鏡，他左眼二百二十度，右眼二百度，這個(gè)度數(shù)也不是太高，恢復(fù)起來(lái)容易些。
據(jù)整理，近視眼的人有的過(guò)度看書(shū)，有的玩電子游戲或看電視，還有的不做眼保健操……其中，看書(shū)寫(xiě)作業(yè)的人最多，約占總體的百分之六十。遺傳的`最少，只占總體的百分之五。
其中，在小學(xué)近視的約占總體的百分之八十。左眼近視低于兩百的有六人，低于三百且高于兩百的有七人，低于四百且高于三百的有五人。低于五百且高于四百的有兩人。
在右眼調(diào)查中低于兩百的有三人。低于三百且高于兩百的有八人，低于四百且高于三百的有一人，高于五百且低于六百的有兩人。
這些人有的認(rèn)為戴眼鏡就等于戴了個(gè)裝飾物。其實(shí)他們錯(cuò)了，眼鏡是有重量的，戴久了你的鼻子上方就會(huì)有肉往里面扣，在夏天，你的臉也會(huì)被眼鏡弄得一塊黑，一塊白的，眼鏡也不是萬(wàn)能的，在有的時(shí)候，你必須把它給摘掉。隱形眼鏡雖然不會(huì)對(duì)臉部造成傷害，但是它很傷眼睛，有可能會(huì)導(dǎo)致視力下降。
近視度越高，對(duì)眼鏡的依賴(lài)性就越強(qiáng)，有的人近視度數(shù)太高了，去掉眼鏡根本看不到東西，所以要加強(qiáng)眼睛保護(hù)，讓度數(shù)降低降低在降低。
近視眼在考試時(shí)有很大影響。比如在考試時(shí)看漏了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，那么這一整題就全錯(cuò)完了，也許這是在大學(xué)考場(chǎng)上，也許就少了那么幾分，就會(huì)讓你名落孫山。
有的人摔倒了，正好摔到了眼睛的部位，如果你沒(méi)有戴眼鏡，也許你會(huì)平安無(wú)事，如果你戴了眼鏡，那么你也就會(huì)受到眼鏡的第二次傷害，這一傷害輕則治療，重則失明，眼鏡的害處大，但是利也不小。走路時(shí)，你可以避免一些小蟲(chóng)子鉆進(jìn)眼睛里，也可以避免風(fēng)的“洗禮”……
有人認(rèn)為用激光治療眼睛是最好的方法，這種方法也是有危險(xiǎn)的，有可能會(huì)造成失明，這可就闖禍了。有的人用儀器治療眼睛，這雖然是可行的，但是很難受，所以我們應(yīng)該在日常生活中處處保護(hù)眼睛，以免它受到傷害。
我建議同學(xué)們多學(xué)學(xué)保護(hù)眼睛的方法，堅(jiān)持每天多做眼保健操。劉宜嘉不做眼保健操才導(dǎo)致他近視，用眼過(guò)度要適當(dāng)休息，向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒當(dāng)然更好。王星怡就是這樣才近視的。陳仁瑞是最不注意眼睛的人，他是經(jīng)常躲在被窩里看書(shū)才近視的，這種方法我們千萬(wàn)不能學(xué)習(xí)。眼睛是心靈的窗戶(hù)，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓每天都變成世界愛(ài)眼日！
研究報(bào)告作文 篇4
我家小區(qū)有一棵小枇杷樹(shù)，它穿著棕色大衣，又細(xì)又長(zhǎng)，葉子是橢圓形的，邊緣有鋸齒，我給它取名“比比”。
看著比比，我的腦袋里蹦出一串疑問(wèn)：比比幾歲了？它是男是女？它會(huì)結(jié)果子嗎？它有什么用途……我?guī)е@些問(wèn)題去問(wèn)爸爸，可他撓撓頭又搖搖頭說(shuō)：“我也不知道呀，你上網(wǎng)查查吧。”我打開(kāi)電腦輸入問(wèn)題：枇杷樹(shù)是雄性植物結(jié)果子，還是雌性植物結(jié)果子？幾秒鐘后，五花八門(mén)的答案映入我的眼簾。我仔細(xì)搜尋我要的答案，原來(lái)植物大部分是雄雌一體，極少部分雌雄異株�？晌疫�是不知道比比能否結(jié)果子呀，這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)解決。
我想了想，又換了一個(gè)問(wèn)題：植物——枇杷樹(shù)。網(wǎng)絡(luò)飛快地查找出了我要的答案。哦，原來(lái)枇杷沒(méi)有雄雌之分的`，而是雄雌同株的果樹(shù)。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時(shí)間，再經(jīng)四年結(jié)果。枇杷樹(shù)在春天開(kāi)了花后結(jié)果，果實(shí)是珠形，小小的、黃黃的，外面還有一層絨毛，很好看。把皮剝開(kāi)，露出黃色的果肉，咬一口，又酸又甜，好吃極了。
枇杷除了果實(shí)好吃，它的葉子還有藥用價(jià)值，中醫(yī)以葉入藥，有清肺、舒氣的功效。
我希望比比能快快結(jié)出黃澄澄的枇杷，我相信它的味道一定好極了。
研究報(bào)告作文 篇5
我校作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式”為實(shí)驗(yàn)課題。我作為校課題組成員，把“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”這一子課題作為研究?jī)?nèi)容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出新型的作文教學(xué)模式 ,現(xiàn)將實(shí)施效果情況匯報(bào)如下：
一、問(wèn)題的提出與課程特點(diǎn)分析
我選擇這一課題進(jìn)行研究，旨在通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，探索教與學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文水平，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題�！懊}－指導(dǎo)－寫(xiě)作－批改－講評(píng)”五步式的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。教師滔滔不絕地指導(dǎo)，密密麻麻地批改，津津有味地講評(píng)，似乎是任勞任怨，盡職盡責(zé)。然而事與愿違，辛勤的勞動(dòng)沒(méi)有換來(lái)豐收的喜悅，有的甚至事倍功半，收效甚微。結(jié)果，學(xué)生看見(jiàn)作文就發(fā)愁、焦急惶恐。作文時(shí)，離開(kāi)自身實(shí)際，東拼西湊，以至不認(rèn)為作文是交流思想的，而是應(yīng)付老師的。在小學(xué)六年中，作文知識(shí)(審題、立意選材、開(kāi)頭、結(jié)尾)的灌輸很多，寫(xiě)作練習(xí)的次數(shù)也很頻繁，范文的閱讀更是不計(jì)其數(shù)。至小學(xué)畢業(yè)時(shí)，真正能寫(xiě)好作文的沒(méi)有幾人。問(wèn)題癥結(jié)在于，被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒(méi)有讓作文成為學(xué)生可隨心所欲交流思想的工具，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖偶有形式上的變化，終究還是以教師講授為主，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)心理，缺乏獨(dú)創(chuàng)精神。教師主觀設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生的評(píng)講，壓抑學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性。這是當(dāng)前學(xué)校出現(xiàn)的一種新八股式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致能展示學(xué)生心靈與創(chuàng)造力的園地失去生機(jī)。實(shí)行教學(xué)改革，建立新型的教學(xué)模式，勢(shì)在必行。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化經(jīng)濟(jì)的升溫，要求教育的改革走在時(shí)代的前列�，F(xiàn)代作文教學(xué)，要求保護(hù)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象資源，努力創(chuàng)設(shè)意境。在“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的思維領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。把現(xiàn)代教育手段引進(jìn)課堂，用較小的時(shí)間、精力獲得更多的教學(xué)效果。
我們應(yīng)該看到被傳統(tǒng)教育公認(rèn)的三大基石：閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算，也在發(fā)生異變：從文本閱讀走向超文本閱讀。寫(xiě)作的方式開(kāi)始以手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入。文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語(yǔ)言上升為文化。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教師來(lái)說(shuō)，攻占教育的制高點(diǎn)，必須利用先進(jìn)的教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文教學(xué)中不僅融入知識(shí)傳授、技能指導(dǎo)，還有智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。正如哈爾拉莫說(shuō)的“教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是激起學(xué)生的求知欲，包括組織學(xué)生進(jìn)行積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理解和掌握知識(shí)，鍛煉出實(shí)際技能和技巧，以及形成世界觀并發(fā)展創(chuàng)造力和才能力。”根據(jù)時(shí)代的要求，及當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題，課題組提出“建構(gòu)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式。”按照這種教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)，解決了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的不足，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套嶄新的.作文教學(xué)模式，是我們進(jìn)行研究的重要內(nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
課題目標(biāo)：教師利用多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的課堂教學(xué)模式。
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”這句話在承認(rèn)教師在教學(xué)中“主導(dǎo)”作用同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)由教師包攬一切，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，就無(wú)從談起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。新型的教學(xué)模式是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生素質(zhì)的提高。用多媒體組合教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于智力因素與非智力的強(qiáng)化與發(fā)展；有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模：人機(jī)交互的互動(dòng)化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等；有利于強(qiáng)化學(xué)生的科技意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維、想象、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位。
實(shí)驗(yàn)學(xué)科目標(biāo):利用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，由不愿寫(xiě)到愿意寫(xiě)。提高學(xué)生作文知識(shí)與寫(xiě)作修改能力，由能邊聽(tīng)邊想，抓住要點(diǎn)到能說(shuō)一段話，到能按一定順序觀察事物，抓住重點(diǎn)，表達(dá)感情，能寫(xiě)條理清楚、內(nèi)容簡(jiǎn)單的記敘文，到嘗試電腦寫(xiě)作和調(diào)閱信息的能力。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)對(duì)象：五年級(jí)四班全體學(xué)生(男生33人
女生33人)
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：19xx年9月～20xx年7月
19xx年9月-20xx年2月探索作文教學(xué)模式階段
20xx年3月-20xx年2月作文教學(xué)模式形成階段
20xx年3月-20xx年7月作文教學(xué)模式實(shí)施階段
實(shí)驗(yàn)環(huán)境：
1.借用多媒體展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫(huà)面并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，通過(guò)視聽(tīng)器官的協(xié)作運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
2.電腦網(wǎng)絡(luò)下的交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)將大量超時(shí)空的感性材料提供給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生的各種感官得到綜合運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)的交互功能，注重學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體。
四、教學(xué)資源的內(nèi)容.特點(diǎn)
教學(xué)資源有三種:文本資源、電子信息資源、潛在資源
文本資源指教材及相關(guān)教學(xué)資料。電子信息資源指學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的電腦軟件、vcd光盤(pán)、錄像帶及網(wǎng)絡(luò)信息。潛在資源指挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素。
根據(jù)教學(xué)資源的來(lái)源，實(shí)驗(yàn)研究從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
1、在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力。
課本是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的最好范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，把這些好詞、好句、好段儲(chǔ)存在大腦中，充實(shí)寫(xiě)作素材的“倉(cāng)庫(kù) "。同時(shí)吸取其中的長(zhǎng)處，融進(jìn)自己的習(xí)作中去，達(dá)到從學(xué)習(xí)到內(nèi)化的過(guò)程。如：學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一文，學(xué)生被書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引并自覺(jué)地在自己的習(xí)作中抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來(lái)描寫(xiě)，使文章生動(dòng)得多。
2、在說(shuō)話、寫(xiě)作訓(xùn)練課上，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢評(píng)，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性。如：教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉(xiāng)的＊＊》。CAI課件"安慶攬勝"，收錄了大量的山水風(fēng)光、文壇藝苑、名優(yōu)特產(chǎn)等內(nèi)容。此課件分五個(gè)部分介紹家鄉(xiāng)：①宜城山水好風(fēng)光②文壇藝苑數(shù)風(fēng)流③閃爍歷史的明星④聲明遠(yuǎn)播名特產(chǎn)⑤古城新貌交響曲
3、在平時(shí)活動(dòng)中，開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)競(jìng)賽，向電臺(tái)、報(bào)紙投稿，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生有一種成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。利用各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作興趣。
五、模式特征分析
1、教學(xué)模式
“體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作文教學(xué)模式”是以多媒體為手段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維入手，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體。結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)出“5＋1”作文教學(xué)模式。
設(shè)計(jì)模式如下：
�。�1）激發(fā)興趣：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為來(lái)源于自身的求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
（2）激發(fā)想象：想象是創(chuàng)造的源泉，在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，拓寬學(xué)生的視野。
（3）激發(fā)探索：教師利用媒體為學(xué)生提供直觀形象感性材料，提出觀察要求�；蜃寣W(xué)生根據(jù)要求探索符合中心的材料，這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有序認(rèn)知事物。
�。�4）激發(fā)嘗試：學(xué)生在主動(dòng)觀察、探索的基礎(chǔ)上，用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這是學(xué)生思維深化的過(guò)程，學(xué)生“心有所思，情有所感”，由說(shuō)到寫(xiě)，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。
�。�5）激發(fā)思維：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生分析、綜合、概括，促進(jìn)思維縱深發(fā)展，再造想象，引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣。
（6）協(xié)作學(xué)習(xí)：師生共同
討論、評(píng)議，注重成果共享，相互促進(jìn)，體現(xiàn)課堂民主，開(kāi)拓思維空間。它貫穿于“五激發(fā)”始終。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：
體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的教學(xué)模式提出來(lái)以后，課題組決定在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這種教學(xué)模式的思想和要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵性的工作。從以下兩個(gè)方面介紹。
利用多媒體輔助教學(xué)寫(xiě)作《我敬佩的一個(gè)人》為例加以介紹。
�。�1）分析教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文第九冊(cè)第6單元寫(xiě)作練習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：a.通過(guò)典型事例的描寫(xiě)，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。b.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。c.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)人的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握寫(xiě)人的方法，教學(xué)難點(diǎn)是表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
�。�2）確定設(shè)計(jì)思想：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)具有崇高品質(zhì)的人。
�、谟�(xùn)練學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維表達(dá)能力。
�、鄢浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)功能。利用錄像、創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用電腦，進(jìn)行個(gè)別作文指導(dǎo)及典型作文的評(píng)議修改。
�、茏⒁鈱�(xiě)作方法的總結(jié)和學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。
教師首先通過(guò)例文提煉出寫(xiě)人的方法，接著通過(guò)觀察反映學(xué)生身邊生活的錄像，然后總結(jié)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一方法的掌握和應(yīng)用。
⑤利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
通過(guò)學(xué)生討論、評(píng)議啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思維空間，由同學(xué)想到家庭想到社會(huì)，從而掌握寫(xiě)人的方法。
�。�3）設(shè)計(jì)流程：
上例是憑借電教媒體，輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，從觀察→片斷→練習(xí)→文章寫(xiě)作→評(píng)議。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)，思維得到升華。
利用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寫(xiě)作《我愛(ài)家鄉(xiāng)的××》：
�。�1）分析教學(xué)目標(biāo)：這是第十一冊(cè)第3單元的訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌馨匆欢樞蛴^察，抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。②表達(dá)真情實(shí)感。③掌握修改作文的方法。④借助電腦，提高作文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：是借助描寫(xiě)對(duì)象表達(dá)真實(shí)情感及修改文章的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用電腦觀察寫(xiě)作、評(píng)改文章。
�。�2）確定教學(xué)思想：①引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。②指導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、思維。③借用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，提供寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，進(jìn)行作文的評(píng)議修改，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
首先，讓學(xué)生瀏覽家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、文化特產(chǎn)等，從而了解家鄉(xiāng)，接著選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上借用電腦寫(xiě)作。然后憑借交互功能評(píng)議修改自己或同學(xué)的文章，提高學(xué)生修改文章的能力。
（3）流程如下：
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，人機(jī)交互，克服學(xué)生的畏難心理。師生之間，學(xué)生之間的交流更為自然，更能激發(fā)學(xué)生的主觀思維。網(wǎng)絡(luò)的使用，增大了教學(xué)容量，鍛煉了學(xué)生調(diào)閱信息的能力。同時(shí)，它也促進(jìn)學(xué)生探索求知領(lǐng)域的興趣，有助于學(xué)生求新求變。
六、效果測(cè)量及分析
1.評(píng)價(jià)體系的建立。
根據(jù)教學(xué)模式的要求，建立了三個(gè)指標(biāo)：作文興趣、作文知識(shí)、作文能力。
對(duì)于“作文興趣”指學(xué)生的主觀情感是否愿意投入到作文中去，是主動(dòng)、積極思考，還是被動(dòng)應(yīng)付，包括“情感投入”、“作文態(tài)度”。
對(duì)于“作文知識(shí)”指學(xué)生的觀察方式方法，審題確定中心，思維方法、遣詞造句、謀篇方法。
對(duì)于“作文能力”指命題理解能力、觀察事物能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力、寫(xiě)作能力。
每個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)，都分優(yōu)、良、中、差四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，90～100分為優(yōu)，75～89分為良，60～74分為中，59分以下為差。參照各個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)所占的權(quán)重，得出四個(gè)等級(jí)的得分范圍。關(guān)于等級(jí)的劃分見(jiàn)表1。
通過(guò)上述工作，建立起小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的作文能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
表1
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
表1說(shuō)明：
�、佟白魑呐d趣”中的“情感投入”指學(xué)生對(duì)作文“很感興趣想寫(xiě)”、“感興趣，愿意寫(xiě)”、“一般、無(wú)所謂”、“不感興趣、不愿寫(xiě)”�！白魑膽B(tài)度”指“很認(rèn)真”、“認(rèn)真”、“有時(shí)不認(rèn)真”、“馬虎”。它通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷方式及平時(shí)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
�、凇白魑闹R(shí)、作文能力”根據(jù)學(xué)生平時(shí)作文課的表現(xiàn)及作文卷面進(jìn)行評(píng)分。
2.教學(xué)效果的分析
采用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的評(píng)價(jià)。這里應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)一個(gè)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行作文能力評(píng)價(jià)，得到表2結(jié)果。
表2
“5＋1”作文教學(xué)模式，它充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，具有教學(xué)信息多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，人機(jī)交互的互動(dòng)化，信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢(shì)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生由原來(lái)的單純聽(tīng)講，接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與的主體地位。從根本上改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)局面，學(xué)生的心態(tài)由“要我寫(xiě)”而變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。實(shí)施這種模式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生的習(xí)作興趣、作文能力、探索精神都有明顯提高。
當(dāng)然，實(shí)施“5＋1”作文教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的心理、能力等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用模式組合教學(xué)，更有助于學(xué)生知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。不可單一片面地采用某一選項(xiàng)，為教學(xué)而教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生視作文為樂(lè)時(shí)，作文教學(xué)才會(huì)步入良性循環(huán)。
八、附件：課例錄像、精彩片斷、調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)方案。
研究報(bào)告作文 篇6
今天，我和幾個(gè)小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國(guó)水資源的報(bào)告：
中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的1／4、美國(guó)的.1／5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。扣除難以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國(guó)現(xiàn)時(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后，深受影響，決定組織一個(gè)“水資源挽救小分隊(duì)”，我們將級(jí)別、工作都分好了，我們準(zhǔn)備去街上進(jìn)行采訪調(diào)查。我們一共三人，我和王健一組，負(fù)則采訪，朱柳締負(fù)則記錄。我和王健個(gè)拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說(shuō)：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會(huì)變成這個(gè)樣子！”我們覺(jué)得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊(duì)”覺(jué)得應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂盟Y源：沒(méi)用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應(yīng)該節(jié)約用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
研究報(bào)告作文 篇7
那天，我去爺爺家玩，看到桌上的仙人掌，我不禁想起那次我研究仙人掌的經(jīng)歷。
我記得那次，我在家里的陽(yáng)臺(tái)上看見(jiàn)一株仙人掌，它粗壯的根像消防隊(duì)救人的繩索一樣，長(zhǎng)著許多小刺，像一把把鋒利的小寶刀一樣，它全身像一大大的魚(yú)叉，張牙舞爪的，好像在說(shuō)：“你來(lái)打我吧，我保證把你刺得流血�！彼啻溆危褚粋�(gè)無(wú)暇的綠寶石。風(fēng)一吹，它隨風(fēng)搖蕩。好像一位舞蹈演員開(kāi)始了它的表演。
突然一個(gè)問(wèn)號(hào)從我腦間閃過(guò)，仙人掌為什么可以長(zhǎng)時(shí)間不澆水，難道跟書(shū)上說(shuō)的一樣，仙人掌只要偶爾澆一下水。我急得直跺腳，我抓耳撓腮，像一只猴子一樣，我決定打破砂鍋問(wèn)到底。
我先在在家里拿來(lái)的一雙手套，套在手上，再找來(lái)了一把小鏟子，來(lái)到仙人掌前，我開(kāi)始專(zhuān)心致志地把仙人掌挖出來(lái)，我眉頭緊鎖，生怕它跑掉似的.，像一頭惡狼看見(jiàn)了一只肥美的小羊羔，我把仙人掌挖了出來(lái)，只見(jiàn)它有兩根主莖，上面有許多須，像古代關(guān)公的胡子一樣。我又找來(lái)了一個(gè)小注射器，吸了點(diǎn)水，往仙人掌的莖里注了點(diǎn)水，過(guò)了幾小時(shí)，仙人掌開(kāi)始有些變黃了。我開(kāi)心地手舞足蹈，因?yàn)槲页晒α�。我迫不及待地去�?wèn)爸爸這是怎么回事，他雙手交叉，驕傲地說(shuō)：“這因?yàn)槊康较掠�，仙人掌�?huì)把水吸足，以便應(yīng)急�！蔽议_(kāi)心的心比吃了蜜還要甜，因?yàn)榘严扇苏浦i給解開(kāi)了。
啊，仙人掌是多么神奇��！只有一點(diǎn)水就可以生長(zhǎng)，它是多么偉大��！盡了自己的一份力量讓沙漠變成綠洲。
研究報(bào)告作文 篇8
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，你們有過(guò)恒牙已經(jīng)長(zhǎng)出，乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎？我想大概60%的人都會(huì)回答：“有過(guò)�！蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子，我也是其中的一個(gè)。每次出現(xiàn)這樣的情況，我都會(huì)被媽媽擰著耳朵去拔牙，以至于我現(xiàn)在有嚴(yán)重的“拔牙恐懼癥”，一提到拔牙，我就心驚膽戰(zhàn)，不寒而栗，可是又不得不去，要不然恒牙就會(huì)畸形，這是怎么回事呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種癥狀呢？聽(tīng)媽媽說(shuō)，他們小時(shí)候很少有人拔牙，她的乳牙都是自己掉下來(lái)的。我很奇怪，這是為什么呢？
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)查找有關(guān)乳牙滯留的原因。
2、詢(xún)問(wèn)醫(yī)生，聽(tīng)爸爸媽媽的介紹。
3、觀察拔掉的乳牙，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見(jiàn)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的兒童吃的食物偏軟，起不到對(duì)乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀：牙根細(xì)長(zhǎng)，上面有倒刺
牙根有些畸形，不容易松動(dòng)，就算松動(dòng)了，也不容易掉下來(lái)。
爸爸媽媽介紹
飲食結(jié)構(gòu)
她們小時(shí)候不像現(xiàn)在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品，他們當(dāng)時(shí)的飲食結(jié)構(gòu)是粗糧多、蔬菜多，生吃的食物較多，含有豐富的粗纖維和維生素，有利于鍛煉牙齒。
我的發(fā)現(xiàn)
乳牙滯留的原因
我經(jīng)常用來(lái)嚼東西的牙齒，牙根很短，不經(jīng)常嚼東西的牙齒，牙根細(xì)長(zhǎng)。
四、結(jié)論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留，主要時(shí)因?yàn)槲页缘氖澄锲�，起不到�?duì)乳牙牙根的'刺激作用或作用很小，所以牙齒不易松動(dòng)，有些牙的牙根還有些畸形，細(xì)長(zhǎng)而且上面長(zhǎng)有倒刺，就更不容易松動(dòng)了。而平時(shí)經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短，沒(méi)有倒刺，易活動(dòng)也易掉。
2、媽媽的牙齒容易掉的原因是：以前農(nóng)村生活十分艱苦，沒(méi)有牛奶、巧克力，沒(méi)有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主，蔬菜和生的食物吃得較多，牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康，所以他們那一代人乳牙容易自然脫落，很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因，我懂得了要想不受拔牙之苦，就要多吃粗糧，多吃蔬菜，這樣才能讓牙齒更健康，換牙時(shí)才能“水到渠成”、自然脫落。
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