高中研究性學習報告

　　隨著社會不斷地進步，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高中研究性學習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中研究性學習報告1

　　一、調(diào)查背景

　　20xx年5月，我校在信息技術(shù)學科中開設(shè)了題為計算機硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學習的進展狀況，特作此調(diào)查。

　　二、調(diào)查目的

　　通過調(diào)查，對各類學生進行分析，剖析當前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學習的現(xiàn)狀，找出影響研究性學習開展的各種因素，明確進行研究性學習必須要解決的問題，深化研究性學習在教師及學生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學科中開展研究性學習的課題研究。

　　三、調(diào)查對象與方法

　　調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學全體高二年級學生。

　　調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學觀察等。

　　四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(括號中為選擇該項的百分比)

　　1、你了解研究性學習嗎?

　　A：非常了解(69.8%)

　　B：一般了解(25.3%)

　　C：不了解 (4.9%)

　　2、你對開展研究性學習感興趣嗎?

　　A：很有興趣(75.5%)

　　B：一般 (20.5%)

　　C：沒有興趣(4%)

　　3、你認為進行研究性學習的意義主要在于?

　　A：改變獲取知識的途徑(20.8%)

　　B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)

　　C：培養(yǎng)合作意識(18.2%)

　　4、在開展研究性學習過程中遇到的最大困難是?

　　A：找不到資料(28.4%)

　　B：不知道如何研究(35.5%)

　　C：不會寫論文(26.5%)

　　5、當前在信息技術(shù)學科中進行研究性學習首先必須要解決的問題是?

　　A：提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)

　　B：學校提供良好的研究性學習環(huán)境(23.8%)

　　C：給一些自由時間空間(30.7%)

　　6、開展研究性學習最大的阻力來自于?

　　A：家長不支持( 28.9%)

　　B：高考制度的約束(57.6% )

　　C：學校能夠提供的條件有限( 13.5%)

　　7、在高中信息技術(shù)學科中開展研究性學習的最好方式?

　　A：課堂教學中滲透研究性學習的思想(50.2%)

　　B：充分利用雙休日時間開展研究性學習(29.8%)

　　C：在每學期中集中選擇三周時間進行研究性學習(20%)

　　8、如何評價在信息技術(shù)研究性學習中取得的成果?

　　A：考試打分(20.8%)

　　B：老師給予評價(16.4%)

　　C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)

　　五、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、研究性學習的現(xiàn)狀

　　調(diào)查顯示，有75.5%的同學對研究性學習非常感興趣，僅有4%的同學對研究性學習提不起興趣，70.5%的同學認為研究性學習可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學生支持研究性學習呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學習方式適應(yīng)了當代中學生活潑、開放的特性，學生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學生對研究性學習的渴求，實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。

　　2、開展研究性學習的意義、困難、及當前需要解決的問題

　　調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學認為開展研究性學習的意義在于使同學們形成科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學生的.終身發(fā)展。由此可見，同學們對研究性學習的作用都有清醒的認識，普遍認為研究性學習有益之處在于更遠的將來，是一種長遠的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學生在進行研究性學習的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數(shù)學生對研究性學習不感興趣的一方面原因。筆者認為學生在研究性學習過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學習的理由。畢竟，研究性學習是教育領(lǐng)域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學習正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學習的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時，學校應(yīng)為研究性學習創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室)，給學生一些自由的時間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學生的心聲。

　　3、開展研究性學習的阻力

　　通過調(diào)查我們也清醒地認識到高考仍是進行研究性學習的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學認為當前開展研究性學習最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學習亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學生內(nèi)心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔憂。學生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時空和以更加深遠的見識去考慮問題，提升教學品位，引導(dǎo)學生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學性學習倆者之間的關(guān)系。

　　4、在高中信息技術(shù)學科中開展研究性學習的方式

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學生認為在高中信息技術(shù)教學中開展研究性學習的最好方式是課堂教學中滲透研究性學習的思想。即“研究性學習課堂教學”的方式。從訪談的情況來看，學生認為把研究性學習和正常的教學(實際是接受性學習)對立起來的做法是不妥當?shù)模瑧?yīng)該把兩種學習方式結(jié)合起來，這樣同學們心理上更能接受。同時有29.8%的學生認為可以利用雙休日時間，20%的學生認為可以在每學期中選擇一段時間開展研究性學習;結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學期中選擇一段時間集中開展信息技術(shù)學科方面的研究性學習幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學習應(yīng)有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認為采用“課堂教學中滲透研究性學習”的方式是比較妥當?shù)摹?/p>

　　5、研究性學習的評價

　　在研究性學習結(jié)題后，我們需要對學生的整個學習活動過程及研究成果進行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進行評價。這一數(shù)據(jù)有力的表明學生非�？粗貙�客觀成果的評估，體現(xiàn)了學生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。

　　六、調(diào)查后的幾點建議

　　1、加強教師的研究素養(yǎng)

　　教師是學生進行研究性學習活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學習的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強應(yīng)重在：

　�、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學理念。上世紀40年代著名學者林漢達說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學問是這鐵鋤所開出來的礦物�！彼�說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開�！币�知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責，不在幫助學生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。

　�、谡莆罩笇�(dǎo)學生開展研究性學習的能力。要讓教師了解研究性學習的特點，開展研究性學習的原則、方法、程序、評價等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。

　　2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

高中研究性學習報告2

　　一、分析結(jié)題條件

　　研究性學習的結(jié)題條件主要包括：

　�。�1）活動課題的目的要求是不是全部達到；

　�。�2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；

　�。�3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預(yù)期目標；

　�。�4）活動課題研究的各項資料是否齊全。

　　二、結(jié)題組成員的組成和作用

　　結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結(jié)題報告，并針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點評，得出該研究性學習活動的指導(dǎo)意見。

　　三、結(jié)題的程序及實施過程

　�。�1）學生根據(jù)研究性學習活動的過程和結(jié)果撰寫研究性學習結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫作要求包括以下幾個方面：

　　①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；

　�、诟攀稣n題研究價值、課題創(chuàng)新點及先進性、課題研究不足及改進思路；

　�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；

　　④列示課題（參考文獻）。

　�。�2）申請結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。

　�。�3）在結(jié)題會上，活動課題負責人向結(jié)題組匯報結(jié)題報告（還可以進行成果展示）。

　�。�4）結(jié)題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結(jié)題報告，并進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。

　　（5）結(jié)題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導(dǎo)意見。

　　四、結(jié)題成果的表達方式

　　成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應(yīng)要求學生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。

　　五、在研究性學習結(jié)題中的`指導(dǎo)策略

　　1、科研方法的指導(dǎo)

　　結(jié)題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調(diào)查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點而隨意修改原始材料。

　　2、思維方法的指導(dǎo)

　�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。

　�。�2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。

　　（3）聯(lián)系實際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。

　　3、學習形式的指導(dǎo)

　　首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。

　　這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。

高中研究性學習報告3

　　第一部分摘要

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境污染與保護城市垃圾處理城市公共衛(wèi)生保護廢舊電池的回收及處理市民環(huán)保意識

　　摘要：近代以來的經(jīng)濟發(fā)展，主要是以市場制度為依托的發(fā)展。市場制度的有效性無疑已被近代的經(jīng)濟奇跡所證明了。然而，經(jīng)過數(shù)百年的現(xiàn)代化過程，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟賴以發(fā)展的資源在逐漸耗竭，人類與其它生物賴以生存的環(huán)境在不斷惡化。隨著城市化進程的加快，城市生態(tài)環(huán)境遭到嚴重威脅。在暑假，我們小組以生物研究性課題為契機，深入研究了城市化過程中石河子的環(huán)境變化情況及應(yīng)對措施。也調(diào)查了不同年齡階段市民對環(huán)保的理解及看法。目的是喚醒人們的環(huán)保意識，建設(shè)更美麗的石河子。

　　第二部分正文

　�。ㄒ唬┏鞘协h(huán)境污染及保護

　　我們生活在城市，每天呼吸在看似潔凈的大氣，走在看似很潔凈的大街上，匆忙生活。但是，現(xiàn)在讓我們認識一下周邊的城市環(huán)境污染。

　　1.光污染

　　隨著城市的發(fā)展，高樓大廈如雨后春筍般涌現(xiàn)。在城市繁華的街道上，高樓大廈穿著高大明亮、富麗豪華的玻璃“外套”，即“玻璃幕墻”。然而，在這美觀的背后卻隱藏著許多意想不到的隱患。夏天，玻璃幕墻把強烈的陽光反射入附近的居民樓房里，增加了室內(nèi)的溫度，影響了居民的正常生活。有些玻璃幕墻是半圓形的，反射光有時聚集在一起，溫度很高，易引起火災(zāi)。同時鏡面玻璃的反射系數(shù)比綠地、森林、以及毛面磚石裝修建筑物大10倍以上，大大超過了人眼范圍。因此，玻璃幕墻的反射光會傷害人眼球的角膜和虹膜，引起視力下降，增加白內(nèi)障的發(fā)病率。

　　2.噪聲污染

　　噪聲污染，是指所產(chǎn)生的環(huán)境噪聲超過國家規(guī)定的環(huán)境噪聲排放標準，并干擾他人正常生活、工作和學習的現(xiàn)象。從噪聲源強剖析，交通噪聲級別最高，其次是施工噪聲和家產(chǎn)噪聲。噪聲級為30～40分貝是對為正常環(huán)境；超過50分貝就會影響就寢和歇息。因為歇息不適，正常心理受到影響；70分貝以上會造成心煩意亂，精神不集中，影響做事效率，乃至產(chǎn)生事故；90分貝以上的噪聲環(huán)境，會主要影響聽力和導(dǎo)致其他疾病的產(chǎn)生。

　　3.水污染

　　水的污染有兩類:一類是自然污染；另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染主要由人類活動產(chǎn)生的污染物而造成的，它包括工業(yè)污染源、農(nóng)業(yè)污染源和生活污染源三大部分。城市水污染主要來自工業(yè)廢水和生活污水，全國有監(jiān)測的1200多條河流中，目前850多條受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染。日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構(gòu)成重大威脅，成為人類健康、經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重大障礙。據(jù)世界權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，在發(fā)展中國家，各類疾病有8%是因為飲用了不衛(wèi)生的水而傳播的，每年因飲用不衛(wèi)生水至少造成全球20xx萬人死亡，因此，水污染被稱作“世界頭號殺手”。

　　4.大氣污染

　　近年監(jiān)測的522個城市中，39.7%的城市處于中度或重度污染。顆粒物仍是影響中國環(huán)境空氣質(zhì)量的首要污染物。除燃煤外，工業(yè)粉塵、地面揚塵、建筑工地塵、土壤風蝕塵等都對空氣中顆粒物濃度有較大影響，特別是可吸入顆粒物對人體健康造成的危害更大，目前大多數(shù)城市人口長期生活在可吸入顆粒物超標的環(huán)境空氣中。近年來，城市機動車持有量快速增加，機動車尾氣排放已經(jīng)成為大城市空氣污染的重要來源，其中氮氧化物排放量已占總量的50%，一氧化碳占85%。

　　5.電磁波污染

　　電磁波污染是指天然的和人為的各種電磁波的干擾及有害的電磁輻射。由于廣播、電視、微波技術(shù)的發(fā)展，射頻設(shè)備功率成倍增加，地面上的電磁輻射大幅度增加，已達到直接威脅人體健康的程度。伴隨著科技文明的迅速發(fā)展，各種電子生活用品愈加普及起來，電磁波污染也就變得無處不在，由此而引發(fā)出的種種病癥，必須引起我們的高度重視，并對其危害加強防范。

　　6.固體廢棄物污染

　　固體廢棄物就是一般所說的垃圾，是人類新陳代謝排泄物和消費品消費后的廢棄物品。目前城市居民的生活垃圾、商業(yè)垃圾、市政維護和管理中產(chǎn)生的垃圾，以及工業(yè)生產(chǎn)排出的固體廢棄物，數(shù)量急劇增加，成分日益復(fù)雜。世界各國的垃圾以高于其經(jīng)濟增長速度2～3倍的平均速度增長。垃圾若不及時清除，必然污染空氣，對土壤、水體都會造成嚴重污染。從而導(dǎo)致蚊蠅滋生、細菌繁殖，使疾病迅速傳播，危害人體健康。

　　7.土壤污染

　　土壤的污染源包括爛施化肥農(nóng)藥，工業(yè)廢水和廢渣以及生活污水和垃圾等。我國的土壤污染問題已經(jīng)相當嚴重，并且對水環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量構(gòu)成明顯的威脅。但是目前對土壤污染問題并沒有像大氣污染和水污染那樣重視。近年來，我國在“三廢”處理、污灌控制、低毒新農(nóng)藥應(yīng)用等方面做出了顯著的成績，但是預(yù)期在近期內(nèi)土壤污染問題，尤其是在城郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)密集區(qū)和化肥、農(nóng)藥用量較大的地區(qū)仍將呈逐漸加重的趨勢。

　　石河子的主要污染有噪聲污染、水污染、大氣污染和固體廢棄物污染。

　　（二）城市垃圾污染及公共衛(wèi)生處理

　　解決垃圾問題的目標是將垃圾減容、減量、資源化、能源化及無害化處理。石河子目前主要有填埋、堆肥及焚燒處理三種方法。

　　1.填埋處理

　　垃圾填埋歷史久遠，是普遍采用的處理方法。因為該方法簡單、省投資，可以處理所有種類的垃圾，所以世界各國廣泛沿用這一方法。從無控制的填埋，發(fā)展到衛(wèi)生填埋，包括濾瀝循環(huán)填埋、壓縮垃圾填埋、破碎垃圾填埋等。采用填埋處理法，首先要防止從廢物中擠壓出的液體濾瀝及雨水徑流對地下水的污染。一般規(guī)范要求回填地最低處的標高要高出地下水位3.3m以上，并且回填地的下部應(yīng)有不透水的巖石或粘土層。否則需另設(shè)粘土、瀝青、塑料薄膜等不透水層。其次，填埋場應(yīng)設(shè)置排氣口，使厭氧微生物分解過程中釋放出的甲烷等氣體能及時逸出，避免發(fā)生爆炸。回填后的場地，一般在20年內(nèi)不宜在其上修建房屋，避免由于回填場不均勻下沉造成的結(jié)構(gòu)破壞，但可作綠地、農(nóng)田、牧場等使用。

　　填埋處理用地，盡量選用天然的或人工挖出的洼地，開發(fā)資源后的廢粘土坑、廢采石場、廢礦坑等。將垃圾填埋于坑中，有利于恢復(fù)地貌，維持生態(tài)平衡，但如果在大面積的洼地、港灣、山谷等回填，則需考慮是否會破壞生態(tài)平衡。填埋處理埋掉了可利用物，填埋場地的選擇越來越困難，運輸、填埋、管理等費用也不斷提高。填埋場占地面積大，同時存在嚴重的二次污染，例如垃圾滲出液會污染地下水及土壤，垃圾堆放產(chǎn)生的臭氣嚴重影響場地周邊的空氣質(zhì)量，另外，垃圾發(fā)酵產(chǎn)生的甲烷氣體既是火災(zāi)及爆炸隱患，排放到大氣中又會產(chǎn)生溫室效應(yīng)。而且填埋場處理能力有限，服務(wù)期滿后仍需投資建設(shè)新的填埋場，進一步占用土地資源。

　　2.堆肥處理

　　堆肥是我國、印度等國家處理垃圾、糞便、制取農(nóng)肥的最古老技術(shù)，也是當今世界各國均有研究利用的一種方法。堆肥是使垃圾、糞便中的有機物，在微生物作用下，進行生物化學反應(yīng)，最后形成一種類似腐殖質(zhì)土壤的物質(zhì)，用作肥料或改良土壤。

　　堆肥處理是利用微生物分解垃圾有機成分的生物化學過程。堆肥的關(guān)鍵，在于提供一種使微生物活躍生長的環(huán)境，以加速其致菌分解過程，使之達到穩(wěn)定。堆肥技術(shù)的工藝比較簡單，適合于易腐有機質(zhì)含量較高的垃圾處理，可對垃圾中的部分組分進行資源利用，且處理相同質(zhì)量垃圾的投資比單純的焚燒處理大大降低。堆肥技術(shù)在歐美國家起步較早，目前已經(jīng)達到工業(yè)化應(yīng)用的水平。堆肥處理不能處理不可腐爛的有機物和無機物，垃圾中的石塊、金屬、玻璃、塑料等廢棄物不能被微生物分解，這些廢棄物必須分撿出來，另行處理，因此減容、減量及無害化程度低；堆肥周期長，占地面積大，衛(wèi)生條件差；堆肥處理后產(chǎn)生的肥料肥效低、成本高，與化肥比銷售困難，經(jīng)濟效益差。引進國外技術(shù)投資巨大，不適合我國國情。堆肥技術(shù)必須是將新鮮的垃圾首先進行分類后再將易腐有機組分進行發(fā)酵，才能有效地防止重金屬的滲入，從而保證有機肥產(chǎn)品達到國家標準，真正實現(xiàn)無害化和資源化。

　　3.焚燒處理

　　焚燒是指垃圾中的可燃物在焚燒爐中與氧進行燃燒過程。焚燒處理技術(shù)的.特點是處理量大，減容性好，無害化徹底，焚燒過程產(chǎn)生的熱量用來發(fā)電可以實現(xiàn)垃圾的能源化，因此是世界各發(fā)達國家普遍采用的一種垃圾處理技術(shù)。

　　通過焚燒可以使可燃性固體廢物氧化分解，達到去除毒性、回收能量及獲得副產(chǎn)品的目的。幾乎所有的有機性廢物都可以用焚燒法處理。對于無機-有機混合性固體廢物，如果有機物是有毒有害物質(zhì)，一般也最好采用焚燒法處理。焚燒法適用于處理可燃物較多的垃圾。采用焚燒法，必須注意不造成空氣的二次污染。焚燒是銷毀垃圾利用熱能的一種垃圾處理技術(shù)。但是，只有對那些不能回收有價物，只能回收熱能的垃圾，垃圾焚燒處理才是科學、合理的。焚燒處理對垃圾低位熱值有一定要求，不是任何垃圾都可以焚燒的。垃圾中可利用資源被銷毀，是一種浪費資源的處理方法，即使回收熱能也只能做到廢物一次性再生的目的，無法實現(xiàn)資源的多次循環(huán)利用。焚燒產(chǎn)生的大量煙氣，帶走的熱能又是一種很大的損失。產(chǎn)生的煙氣必須凈化，凈化技術(shù)難度大、運行成本高。焚燒產(chǎn)生的殘渣還必須消化。還有，焚燒設(shè)備一次性投資大，運行成本高。

　　石河子采取焚燒的方法對空氣造成了大量污染。

　�。ㄈ�）廢舊電池的回收及處理

　　廢舊電池內(nèi)含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會破壞我們的水源，侵蝕我們賴以生存的莊稼和土地，我們的生存環(huán)境將面臨著巨大的威脅。所以我們有必要將使用后的廢舊電池進行回收再利用，一來可以防止污染環(huán)境，二來可以對其中有用的成分進行再利用，節(jié)約資源。電池的類別及回收方式如下：

　　1.堿錳電池：將多個電池裝在同一個塑料袋里，用膠帶封住各個電池的兩端�；厥者@些電池可以獲得鋼和鋅，這是兩種很有價值的金屬。這些鋼又可以被再加工成為鋼筋。

　　2.鎳鎘電池：在數(shù)以千計的零售店和公共場所提供鎳鎘和鎳氫電池的回收點。在回收時需進行加熱，以將高溫金屬鎳和鐵從低溫金屬鋅和鎘中分離出來。這些金屬都有一定的價值。

　　3.鋰電子電池：在數(shù)以千計的零售店和公共場所提供鋰電池的回收點。這些電池的回收能生成有用金屬。在石河子，您可以在路邊發(fā)現(xiàn)電池回收點。請您不要將廢舊電池人進垃圾箱，謝謝！

　　（四）石河子人對環(huán)境保護的理解和看法

　　大多數(shù)被采訪者為20至40歲的市民。他們均表示堅決支持各項環(huán)保政策，會堅決配合各項行動。他們認為環(huán)境保護是有利于城市與市民發(fā)展的實事好事。

高中研究性學習報告4

　　研究性學習即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學習途徑和理解知識的一種學習方式。從上世紀80年代開始，很多國家就對“研究性學習”這項學習能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點舉措，希望通過這項能力使得21世紀青少年具備更強的學習能力。當然，要培養(yǎng)這種能力，就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進行培養(yǎng)。

　　那么到底什么是研究性學習？從字面上理解，就是學生在學習中進行主動學習和課堂教學活動交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學科，適用于任何學科教學。從深入的內(nèi)在意義講，它是一門單獨成立的課程，可以通過學習過程中的設(shè)疑問答來進行與科學探索類似的教學活動，可以通過學生自己進行資料收集、分析、探索、交流等，培養(yǎng)學生的分析、探索、研究能力。

　　傳統(tǒng)教學是被動式的“填鴨式”教學，“研究性學習”是它的對立面，其宗旨是培養(yǎng)學生主動學習能力，繼而影響其創(chuàng)造、實踐能力，這種新型的教學方式受到教育界的青睞。當然，這都是因為它與傳統(tǒng)教學相比較之下存在更多的優(yōu)點。

　　1.研究性學習針對的載體是“問題”，也可以說是一種課題或者專題等，主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個課堂案例或者是創(chuàng)設(shè)一種教學情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。

　　2.開發(fā)、自主是進行研究性學習的關(guān)鍵因素。問題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學校提供不了的，所以就需要我們給予開放、自由的空間來進行研究性學習。學生時期是大腦活躍的關(guān)鍵時期，每個人的想法和做法都是不同的，最后的結(jié)果肯定是不一致的，甚至會突破原有的教學封閉性，對學生的學習起到良好的促進作用。

　　3.研究性學習強調(diào)學生的獨立自主性。研究性學習主要是通過小組合作或者自主學習進行的課堂活動，整個課堂的導(dǎo)入和實施都是通過學生完成，表現(xiàn)了學生的個人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導(dǎo)下，學生在特定時間內(nèi)作為一個命題中“問題”的引出者和實施人，當然，這就表示他對于這個問題的責任，培養(yǎng)了學習責任感。

　　4.研究性學習側(cè)重點：多方面、多角度、多實踐。多方面就是可以依據(jù)一個學習內(nèi)容從多個方面進行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過讓學生練習社會生活中的一些實際性問題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類生存、社會發(fā)展等）和理論知識進行結(jié)合；多實踐就是在學習一種相對意義不是特別明顯的知識時，可以在其實踐的過程中直接獲得學習的經(jīng)驗和途徑。

　　二、研究性學習在課堂中的設(shè)計

　　英語課堂中的語法教學很多都是直接展現(xiàn)的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實能加深學生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學方法，在學生的大腦中不是對這一語法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學習興趣的作用，更加深學生的學習負擔，學生對英語學習產(chǎn)生畏懼心理�！把芯啃詫W習”起到了很大的.作用，語法是有規(guī)律的，學生可以根據(jù)自己的知識水平，結(jié)合這種自主的學習方式進行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等，有利于解決問題能力和學習興趣的提高。

　　在教學過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方式方法，正確的做法是應(yīng)用一些有趣的、學生感興趣的素材，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學，教學中多設(shè)計一些教學問題，逐步引導(dǎo)學生進行知識總結(jié)。對于學生的解答，正確時給予鼓勵，以此增強學習自信心；當不正確的時候，正確分析出錯的原因，用正確的方式演示一次。這樣學生對語法的學習和認識就更深刻，也為教師教學做很好的鋪墊、鞏固。

　　以學習倒裝為例，采用以下步驟：

　　1.創(chuàng)教學情境，將材料展示。

　　2.提出問題：展示兩組句子，讓學生觀察并分析不同。

　　3.得出結(jié)論：語句意思相同，其語序不同；發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。（如果這是學生首次遇到的句型，教師應(yīng)當告訴。）

　　教師提問：什么是倒裝呢？

　　學生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說：其特點是主語和謂語進行了調(diào)換。

　　學生對這種句型掌握之后，教師應(yīng)當直接引導(dǎo)學生進行接下來的問題分析：

　　問題1：倒裝在句中起到了什么作用？

　　問題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？

　　問題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？

　　舉幾組例子，然后將第一句進行連接，感受不同，回答問題1；將句子放在一起進行對比，進而讓學生回答問題2；仔細讀取幾組句子，然后小組進行分析、討論，并派代表回答問題3。完成以上問題之后，基本上學生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進行引導(dǎo)，學生獨立完成，這樣就使得學生處于課堂中的主體地位。

高中研究性學習報告5

　　經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結(jié)。

　　在這次活動中，我任務(wù)重點是負責對資料的收集和，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟效益等原始資料的收集，以及對當?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個人必須團結(jié)在一起，組成一個集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。

　　我在這次活動中，得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的'社會經(jīng)驗。無論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在資料和統(tǒng)計資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。另外，通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　在此，我衷心感謝學校給我們提供了這次機會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

　　一、教學內(nèi)容

　　本學期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：

　　1、怎樣提問題;

　　2、怎樣把問題變成課題;

　　3、如何研究課題;

　　4、怎樣查找資料;

　　5、教學評價;

　　有些教學內(nèi)容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。

　　二、教學策略

　　研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。

　　研究性學習強調(diào)：

　　1、學生通過基于問題或主題的探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學習方式;

　　2、增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習并經(jīng)歷科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;

　　3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;

　　4、使學生學會分享與合作，養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。

　　從研究性學習的含義中我們可以知道，研究性學習課程開設(shè)的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性學習的過程也就是對學生思維的訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓(xùn)練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

　　通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政府漁場各個辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。

　　這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。

　　這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

高中研究性學習報告6

　　近年來，高中研究性學習越來越受到人們的關(guān)注和重視。研究性學習是一種培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式，它要求學生主動參與到課程中，進行實踐探究，在實際問題中學習知識，提高自主學習和問題解決的能力。本文將著重介紹高中研究性學習的意義、實施方法以及成果展示等方面。

　　一、意義

　　研究性學習有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在進行研究性學習的過程中，學生需要自主選擇課題、收集資料、提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告等一系列實踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學生的觀察、思考、探究、表達等綜合能力。這些能力對學生未來的發(fā)展和就業(yè)都具有重要意義。同時，研究性學習也有助于加強學科間的交叉融合，促進學生全面發(fā)展。

　　二、實施方法

　　在高中研究性學習的實施過程中，老師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的.角色。首先，老師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動提出問題或者選擇感興趣的課題。其次，老師要為學生提供必要的學習資源和指導(dǎo)，包括文獻資料的搜索、實驗設(shè)備的利用、研究方法的指導(dǎo)等。最后，老師還要對學生的研究過程進行適時的指導(dǎo)和評價，幫助他們克服困難、完善研究成果。

　　三、成果展示

　　高中研究性學習最終要形成成果展示，讓學生將自己的研究成果分享給他人。這種展示不僅可以增強學生的自信心，還可以提高他們的表達能力和溝通能力。成果展示的形式多種多樣，可以是口頭報告、海報展示、論文寫作、實物展示等。通過成果展示，學生可以從中得到同學和老師的反饋，不斷改進和完善自己的研究成果，提高自己的學術(shù)水平。

　　四、結(jié)語

　　總之，高中研究性學習是一種有益于學生綜合素質(zhì)提升的教學模式，它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高他們的自主學習意識和問題解決能力。希望未來能有更多的高中開展研究性學習，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

高中研究性學習報告7

　　現(xiàn)代社會里隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應(yīng)付這些壓力，保持個體的情緒健康，更好地面對生活、學習和工作的挑戰(zhàn)，是一個現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。

　　我國高中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比高中生大，這是因為高中畢業(yè)面臨的升學和擇業(yè)更為迫切。

　　在社會中還存在不少高中生由于學習壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種。種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響。

　　一、自我減壓法：

　　面對學習和工作力而產(chǎn)生的種。種心理上的問題，可借助以下方法自我調(diào)解。

　　1、不要把目標定得高于自己能力所及。

　　2、有效地分配時間，將學習任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時展開多份任務(wù)而又無法完成所帶來的壓力。

　　3、課余時應(yīng)做適量運動，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運動，減輕肌肉疲勞。

　　4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴，通過與同學，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH。

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時期的.學生來說尤為重要。

　　6、如果實在感覺壓力太大，無法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽聽CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。

　　7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發(fā)展個人興趣所帶來的樂趣。

　　二、病癥的心理調(diào)適

　　如果面對學習壓力造成的種。種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。

　　1、頭痛：以拇指輕按太陽穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。

　　2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡單的伸展動作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復(fù)多次。

　　3、胃痛：因耽誤進餐時間引起胃痛，可喝一點溫牛奶，這個時候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

　　4、便秘：如持續(xù)便秘數(shù)日，那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開水，會有一定幫助。

　　5、失眠：先一個能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會舒適，播放一些調(diào)子抒情的音樂，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來，如果你覺得讀外語也可催眠，那么也不妨試試。

高中研究性學習報告8

　　一基本格式部分

　　《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題

　　學校：

　　班級：

　　小組成員：

　　1 研究背景

　　社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風俗不是細枝末節(jié)的小事，而是關(guān)系的社會發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。

　　2 研究目的意義

　　(1) 了解近代以來人們社會習俗和生活變化的.史實，探究其變遷的原因和背景。

　　(2) 分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對人們的思想觀念和社會生活的影響。

　�。�3）掌握社會習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設(shè)的變化情況。通過歸納、比較社會習俗和生活的變遷情況，培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國社會習俗和社會生活會有如此大的變化”等問題，培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。

　　3 研究的方法

　　通過對比不同時期，不同地點的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。

　　4 研究的重點及主要內(nèi)容

　�。�1）社會風俗和生活變化的原因、特征。

　　（2）中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。

　　5 研究步驟

　�。�1）確立選題

　　（2）根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定具體的行動計劃。

　�。�3）搜集有關(guān)社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關(guān)專業(yè)人員，了解社會變遷的基本情況。

　　（4）分類整理所獲得的各種材料，進行對比分析，探究百年社會風俗變遷的原因和影響。

　�。�5）將成果整合或制成演示文稿進行展覽。

　　6 資料收集手段

　　依據(jù)研究內(nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。

高中研究性學習報告9

　　一．選擇課題原因

　　酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。

　　酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，還能使學生從中學到一些生活小知識，讓學生們體驗制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。

　　二．課題研究的意義和目的'

　　通過本次研究性學習以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學們的團隊合作能力，提高了同學之間的交往能力，還激發(fā)了同學們對科學探究的興趣，鍛煉了同學們的學習和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。

　　三．課題研究的內(nèi)容

　　（1）了解的酸奶的制作原理

　�。�2）知道酸奶的作用

　　（3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素

　�。�4）清楚酸奶制作過程中的注意事項

　　四．研究方法：

　　（1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料

　　（2）進行制作酸奶的實驗

　�。�3）討論并交流

　　（4）總結(jié)并歸納

　　五．研究步驟

　　第一階段：（20xx年11月—11月底）

　　1.成立課題小組，并進行組內(nèi)分工；

　　2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。

　　第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

　　1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；

　　2.整理資料并進行小組內(nèi)交流；

　　3.小組內(nèi)進行課題研究實踐；

　　4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗交流與共享活動。

　　第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

　　1.與其他組交流實踐經(jīng)驗并展示課題成果；

　　2.撰寫小組及個人結(jié)題報告。

高中研究性學習報告10

　　一、課題的確定以及其重要性

　　國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。

　　開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力較差，進而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少)，最后當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。

　　二、調(diào)查研究的方式和過程

　　本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機采訪高中各級學生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。

　　三、問卷與采訪結(jié)果分析：

　　通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總?cè)藬?shù)55%)，11名學生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學生選擇輔導(dǎo)班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個人中只有3個人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。

　　在接受采訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報的信息顯示，有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進行別的活動，在隨機采訪的`27名學生里有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。

　　在高三學生一共接受調(diào)查的33名學生中，除6名學生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學生均為輔導(dǎo)班常客(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。

　　四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論

　　通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，中國學校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實在家長的要求下和學業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗爭發(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。

　　從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。

　　上述的調(diào)查還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，中國學生幾乎沒有堅持到最后的，而日本學生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學生則是最重要的培養(yǎng)目標——少年強則國強!

　　五、最后的建議

　　通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：

　　1、高中生應(yīng)在高一時趁學業(yè)較輕之際，抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學習為主，文武雙修。

　　2、家長不應(yīng)過分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女獨立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質(zhì)上給予支持。

　　3、學校應(yīng)減少作業(yè)負擔和學業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開展先進素質(zhì)教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學生的課余生活，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。

　　六、課題研究體會

　　馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實生活中，人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。

　　我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。

　　感謝所有參與本次調(diào)查的同學與專家!

高中研究性學習報告11

　　一、 課題的來源和確定

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學習的課程。

　　我校是一所農(nóng)村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕�，也缺乏對周圍人事的關(guān)心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導(dǎo)學生開展一些有意義的研究性活動。

　　開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學習案例后，結(jié)合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質(zhì)。

　　二、 課題目標與方案設(shè)計

　　(一) 課題目標

　　1. 認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

　　2. 讓學生學會設(shè)計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調(diào)查研究方法。

　　3. 培養(yǎng)學生熱愛校園，關(guān)愛他人。

　　(二) 方案設(shè)計

　　1. 子課題的確立

　　“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學生的參與熱情，我和學生共同設(shè)計了以下七個課題：

　　“校園·生活”

　　紀律現(xiàn)狀與問題

　　衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

　　校園安全現(xiàn)狀與問題

　　校園水電節(jié)約情況調(diào)查

　　教學情況調(diào)查

　　校園飲食情況調(diào)查

　　學生課余時間安排情況調(diào)查

　　2. 具體方案設(shè)計

　　課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。

　　三、 活動實施過程

　　1. 學習培訓(xùn)：對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導(dǎo)。

　　2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進行調(diào)查。

　　3. 各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報告。由班主任進行整體匯整。

　　4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調(diào)查活動進行總結(jié)點評。

　　四、 學生的研究成果

　　(一) 紀律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報告

　　總體來說，我校大多數(shù)學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現(xiàn)象等等。

　　問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關(guān)。

　　(二) 學校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)

　　對于寢室衛(wèi)生，有一半同學認為寢室衛(wèi)生間設(shè)計不合理。59%的同學認為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。

　　對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學能夠?qū)⒗�圾倒在指定場所，對校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。

　　在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學都有較強的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學校適當調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進一步加強對衛(wèi)生管理，并實施有效的監(jiān)督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。

　　(三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

　　圍繞安全問題，我們作了七個方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現(xiàn)過意外(原因不詳)。

　　同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在;三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。

　　為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數(shù)學生攀爬圍墻的行為，進行監(jiān)督和制止。

　　(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

　　調(diào)查方式：問卷、訪談

　　本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服;減少手機的使用，保持長期待機狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學校加強環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻。

　　(五) 教學情況調(diào)查(組長：田浩然)

　　調(diào)查方式：問卷、訪談

　　85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導(dǎo)認真，對學生較熱情。多數(shù)學生認為學校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機;二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

　　建議學校對教師加強職業(yè)道德教育，進一步改善教學設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

　　(六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

　　調(diào)查方式：問卷、訪談

　　調(diào)查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數(shù)學生有節(jié)食的不良習慣。

　　建議學校食堂適當調(diào)低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學生養(yǎng)成科學的飲食習慣。

　　(七) 學生課余時間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)

　　調(diào)查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。

　　從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成體育鍛煉的'習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

　　希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導(dǎo)。

　　五、 對本次探究活動的反思

　　對于研究性學習，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗可循，對于老師和學生都是一個挑戰(zhàn)。由于學生缺乏探究學習的經(jīng)驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個活動時間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。

　　對于如何開展社會學研究調(diào)查，雖然事前對學生作了培訓(xùn)，但時間短，學生沒有實踐經(jīng)驗，在實際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時，細節(jié)部分還存在不科學的地方，設(shè)計的問題既不全面，也不能反映問題的本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計活動方案時，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進一步提高。在訪談過程中，方法不當，使被訪者存在疑慮，不敢實事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實性和準確性。

　　其實學生的思維還可以進一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實地查看作為主要方法。還可以去團委調(diào)查學校衛(wèi)生記錄，或者走訪學校總務(wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學校措施和動向，從而達到更好的結(jié)果。

　　從七個小組反饋的調(diào)查報告來看，學生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進一步加強指導(dǎo)，對調(diào)查報告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進一步鍛煉。

　　萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學習活動，也有比較成功的幾點：

　　1.豐富了學生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學生的參與，增強了學生的實踐能力(比如問題的設(shè)計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學之間增進了了解和友誼。

　　2.實踐證明，我校學生有能力開展研究性學習活動，與示范高中學生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學習活動也可以開展起來。

　　3.學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學習打下了基礎(chǔ)。

　　4.提高了同學對校園生活的認識，有利于學生自律性的培養(yǎng)。

　　5.增強了學生的自信。

　　6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。

高中研究性學習報告12

　　一、課題的由來

　　在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進的今天，綜合實踐活動(包括：社區(qū)服務(wù)、社會活動、研究性學習三方面)已成為新課程改革的重要內(nèi)容.全國各中小學都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學習的活動效率，進而最大限度地提高學生的各種能力。已成為當今課改的一個重要課題。為真正解決這些問題，2006年，我們便通過《研究性學習與各學科教學整合研究》課題，開始對這一問題進行深入地研究與探討。經(jīng)課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實踐等方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒�，也有一些新的發(fā)現(xiàn)。曾受到過有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)的高度評價與熱情稱贊。2008年，我們又向省教育學會申報并立項了《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進行有效研究，也試圖通過開展研究性學習活動進行理論驗證，為新形勢下的新教育服務(wù)。為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才做出我們自己的貢獻。

　　但是，研究性學習活動到底有何資源，如何整合學生研究性學習活動資源?最終實現(xiàn)大面積提高學生的基本素質(zhì)和學習工作能力，師生們心里還是沒有底，也找不到任何依據(jù)，不知如何尋找資源與具體實施。于是在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，認為這一課題更便于學生的具體研究，對學生更具有指導(dǎo)意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調(diào)動，不再便于主持本課題的研究工作，于是我們向省教育學會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學習活動資源開發(fā)與整合研究》為主題闡述新課題的研究內(nèi)容。

　　二、課題的目的、意義

　　當前,作為綜合實踐領(lǐng)域的研究性學習活動資源,本來是十分廣泛而豐富的,但由于學校、教師、學生在認識、開發(fā)研究性學習活動資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經(jīng)驗，因此要在學生中普遍開展課題研究，就顯得很難找到這么多有價值的研究主題了，同時在研究性學習活動的研究主題后，只有科學整合活動資源，才能獲得良好的教育教學效果，才有培養(yǎng)人的現(xiàn)實意義和真實作用。所以我們開展本課題的研究工作，

　　(一)目的

　　目的在于找到一套研究性學習活動資源的開發(fā)與整合的方法與技巧。實現(xiàn)如下三個方面的總體目標

　　1.促使學生對研究性學習活動資源的理解，以培養(yǎng)學生主動開發(fā)與整合這些資源的能力，進而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2.增強教師對研究性學習活動資源的把握，為他們改進課堂教學、活動指導(dǎo)、組織評價等諸方面提供理論依據(jù)。

　　3.加快學校對學生研究性學習活動課程的建設(shè)，加強對研究性學習課程的管理，為學校研究性學習活動的常態(tài)化教學提供保障與打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)意義

　　《研究性學習活動資源開發(fā)與整合研究》課題研究的意義，具體體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、通過對研究性學習活動資源開發(fā)與整合的科學分析，有助于學校在研究性學習活動課程管理的戰(zhàn)略目標、任務(wù)和規(guī)劃的制定和實施;

　　2、引導(dǎo)學校的管、教師的教、學生的學的技術(shù)和其他工作流程的變革;

　　3、提高競爭優(yōu)勢，如最大限度地縮短時間、削減經(jīng)費、降低成本、創(chuàng)造最佳教與學效益;

　　三、人員分工

　　(略)

　　四、方法、步驟

　　(一)研究方法：

　　用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網(wǎng)上圖書館查找相關(guān)資料,了解本課的研究主題已有的研究成果,然后我們在這些成果的基礎(chǔ)上,找到創(chuàng)新點進行我們的重點研究,這就是我們運用資料法進行研究的過程.

　　考察法、為了要做好自然資源的開發(fā)與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發(fā),我們就采用了考察法.

　　調(diào)查法(含問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查)、在研究性學習活動資源的開發(fā)與整合課題里,有很多內(nèi)容需用問卷調(diào)查,也有很多內(nèi)容需用訪談?wù){(diào)查,如xxxx年xx月xx日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學位學生的調(diào)查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。

　　統(tǒng)計法,我們對問卷調(diào)查獲得的信息,必須用科學的數(shù)理統(tǒng)計法進行分析與綜合研究。同時很多研究性學習活動資源存在大量的數(shù)據(jù),所以我們必須用到統(tǒng)計研究法.

　　(二)研究步驟：

　　在研究時我們所采用的基本方法是：

　　x、用調(diào)查法、統(tǒng)計法，結(jié)合基礎(chǔ)活動，形成基本結(jié)論;

　　x、將基本結(jié)論在實踐中進行檢驗，從而使結(jié)論更為完善，形成基礎(chǔ)理論;

　　x、再將該理論付諸實踐，指導(dǎo)研究性學習活動的每個環(huán)節(jié)，進一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤，形成課題成果。

　　起始課題→文獻資料、網(wǎng)絡(luò)資料、初期活動→特點研究、方式研究(分類研究、方法研究)、管理研究、評價研究、活動研究→理論成果→結(jié)題成果

　　我們將研究分為四個時區(qū)：

　　第一時區(qū)稱為理論研究時區(qū);xxxx-xxxx

　　第二時區(qū)稱為主體研究時區(qū);xxxx-xxxx

　　第三時區(qū)稱為成果終結(jié)時區(qū);xxxx-xxxx

　　第四時區(qū)稱為綜合結(jié)題時區(qū);xxxx

　　xxxx年申報課題，xxxx年結(jié)題

　　xxxx年課題申報立項,開題收集資料、整理評估資料，完成理論研究成果的前期成形工作。

　　xxxx年進行扎實的理論研究工作，配合研究活動，完成研究性學習活動特點、方式、管理、評價等方向的初期成果。

　　我們的所有研究成果都是有計劃的進行具體研究活動而獲得的.如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.

　　A、xxxx年我們的子課題組《研究性學習活動社會資源開發(fā)與整合研究》和《研究性學習活動自然資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完全成。

　　項目x：《花瑤文化包裝》調(diào)研 時間：七月中旬

　　項目x：《荷田溶洞旅游區(qū)開發(fā)》調(diào)研 時間：七月下旬

　　B、由《研究性學習課題與科技創(chuàng)新活動整合研究》和《學科課程研究性學習資源開發(fā)與整合研究》聯(lián)合完成

　　項目x：《兒童玩具的創(chuàng)新設(shè)計》初稿 時間：七月中旬

　　項目x：《整理編寫學科研究性學習教案》初稿 時間：七月下旬

　　C、《研究性學習課題與人文科學活動整合研究》子課題

　　《隆回美術(shù)資源研究》調(diào)研 時間：七月下旬

　　《隆回名人資源研究》調(diào)研 時間：七月下旬

　　《隆回人忠孝典型調(diào)查》調(diào)研 時間：七月下旬

　　D、《研究性學習活動資源整合管理與評價研究》子課題

　　編寫《研究性學習活動資源整合管理方法》初稿 時間：七月下旬

　　編寫《研究性學習活動資源整合評價方案》初稿 時間：七月下旬

　　E、各子課題組綜合整理資料 時間：八月下旬

　　五、研究的過程

　　xxxx年x月我們在邵陽市教科所、隆回縣教研室的指導(dǎo)下，成功地向省教育科學規(guī)劃處省教育學會申報了

　　《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題，于xxxx年x月由湖南省教育學會正式立項。后來又在市縣兩級教研部門和學校黨政的支持下，順利地于xxxx年xx月開題，開題后，經(jīng)專家們的指導(dǎo)與建議，同時因原課題主持人趙旭紅同志的工作調(diào)動，對本課題有較大的修改與變更，其課題更名為《研究性學習活動的資源整合與開發(fā)研究》(

　　Research-based learning activities, resource development and Integration)，主持人更名為歐陽自田同志。

　　相繼，我們舉行了一系列會議對課題進行了統(tǒng)一部署，細致安排，讓全體研究人員提高了認識，明確了研究方向，掌握了各自的研究方法，并進行了扎實的較有成果的研究活動。

　　我們于xxxx年xx月xx日，召開了課題申報立項座談會，在會上大家統(tǒng)一了思想，并紛紛表態(tài)說：只要上方對我們課題立了項，我們一定全力作好研究工作。xxxx年x月，接到由湖南省教育學會立項通知后，我們在主持人趙旭紅同志和鄒啟文同志的組織下，于xxxx年x月xx日，召開了第一次“課題研究資料查閱預(yù)備會”。任務(wù)是：廣泛了解《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題研究的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀，讓全體課組成員充分學習現(xiàn)有理論。對研究性學習活動有比較清楚的認識，為推進我們的課題研究，作好充分的理論與實踐的思想準備。該課題主持人趙旭紅同志工作調(diào)動后，由新任副校長歐陽自田同志接任該課題的主持人，于xxxx年xx月x日，在縣市兩級教育科學研究所(室)專家的督促下，同《普通高中后勤管理研究與實踐》、《政治學科學生合作性學習能力培養(yǎng)》兩個市級課題一起，舉行了隆重的“

　　開題大會”，在開題大會上，經(jīng)專家的指點，認為研究性學習活動的資源整合與開發(fā)，更具有科研價值和研究意義，所以在這次會后我們向省教育學會遞交了為原課題變更課題名稱與主持人的報告。于是趙旭紅同志主持的《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題被變更為由歐陽自田同志主持的《研究性學習活動的資源整合與開發(fā)研究》課題。并對課題的申報表與開題報告進行了全面的修改。

　　在更名后的新課題下，我們共確定了五個子課題，并對每個子課題進行了具體分工，并明確提出，本課題堅持唯成果論英雄，參與結(jié)題的署名原則，以激勵所有成員努力完成自己擔負的科研任務(wù)。

　　xxxx年x月，我們組織召開了研究性學習課題指導(dǎo)教師會，在老師的指導(dǎo)下，于xxxx年xx月全校共完成學生課題xxx余個，我們共優(yōu)選x個課題上報參加了湖南省教育科學研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動，其中由羅柏森魏一云老師指導(dǎo)的學生研究性學習課題《隆回狐貍島的旅游調(diào)查》與肖國喬老師指導(dǎo)的學生研究性學習課題《隆回縣農(nóng)村家庭消費結(jié)構(gòu)變化研究》榮獲一等獎，由曾中爽老師指導(dǎo)的學生研究性學習課題《復(fù)合函數(shù)單調(diào)性探究》與周后普老師指導(dǎo)的學生研究性學習課題《靜電計測電壓原理的探究性學習與創(chuàng)新聯(lián)想》榮獲二等獎。

　　xxxx年x月xx日為了配合本課題的研究工作，我們成功地舉行了隆回一中首屆學生研究性學習課題成果展示活動，在這次活動中，我們評出了一等獎x個、二等獎x個，其中一等獎獲者分別是羅 亮同學為組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統(tǒng)文化》、聶思琪同學為組長的《關(guān)于“中學生對現(xiàn)校服不滿”問題的研究與調(diào)查欣賞》、周藤甜同學為組長的《靜電計測電壓原理的 探究性學習與創(chuàng)新聯(lián)想》、文萃同學為組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學為組長的《關(guān)于隆回資江水污染調(diào)查報告》。

　　通過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了研究等獎性學習活動資源具有廣泛性，生活性、科學性和規(guī)范性。

　　xxxx年xx月xx日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”為主題的研究活動，并組織高二學生廣泛的社會實踐調(diào)查活動。共收到隆回一中歷屆畢業(yè)生中成功人士摸底表 xxx份，隆回一中歷屆畢業(yè)生攻讀博士、碩士學位學生的調(diào)查問卷 xxx份。一中名人紀實xx份。

　　xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進行中期檢查，特組織整理相關(guān)資料，并撰寫本報告。

　　xxxx年xx月xx日召開

　　《迎接市教育科學規(guī)劃辦對本課題中期檢查的資料準備會》，并安排假期研究工作。

　　xxxx年從整體上全面整理課題資料.

　　六、研究的結(jié)果

　　通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了

　　課題的理論研究成果：研究性學習活動資源《開發(fā)與整合》;以學校研究性學習教研組為主撰寫的高二研究性學習校本教材《方法與策略》;研究性學習課題活動成果案例集《實踐與創(chuàng)新》和由鄒啟文老師獨自撰寫的普通高中研究性學習《教案專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出后,課題研究成果形成了廣泛的'社會影響。

　　在理論研究成果研究性學習活動資源《開發(fā)與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:

　　在第一章中我們將研究性學習活動資源開發(fā)與整合從理論上進行了比較祥盡的探討.

　　主體的概念：我們認為研究性學習是類似于研究的一種學習方法。是在教學與自學過程中教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，帶領(lǐng)學生或?qū)W生自己通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的挖掘、收集與整理，學會對所獲信息進行分析、判斷和推理，并能實現(xiàn)個體增進思考力和創(chuàng)造力的一種學習方法。而研究性學習活動即是研究性學習過程中通過大量的主動探索、體驗、發(fā)現(xiàn)，對大量信息的挖掘、收集、整理，對所獲信息進行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗、發(fā)現(xiàn)過程中的觀察、考察、調(diào)查、訪談等活動。研究性學習活動資源是一切有利于學生進行研究性學習活動的人力、物力、財力、文化、信息等資源。

　　我們認為研究性學習活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。

　　研究性學習活動特點即以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活中選擇感興趣的真實問題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，有助于掌握基本科學方法，有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　其性質(zhì)有自主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性。

　　研究性學習活動資源的特點有現(xiàn)實性、物質(zhì)性、文化性、實踐性、可操作性。它的性質(zhì)有研究性學習活動資源應(yīng)該是現(xiàn)實存在的、具有物質(zhì)特性的，具有一定文化品位。

　　我們認為開發(fā)研究性學習活動資源的途徑有來源于社會、來源于自然、來源于自我.而開發(fā)研究性學習活動資源原則是堅持發(fā)展性原則;理論與實踐相結(jié)合原則;知能并重原則;針對性原則;還有個別化與協(xié)作性相統(tǒng)一原則。

　　對于研究性學習活動資源整合的途徑有學校整合、教師整合、學生獨立整合,進而探究問題，讓學生在學習學科知識的同時，更快地增強學生獨立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。 我們也認為研究性學習活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學性原則、廣泛性原則、需求性原則、發(fā)展性原則等。

　　在第二章中，我們就研究性學習活動資源開發(fā)主題進行討論：

　　我們認為開發(fā)研究性學習活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規(guī)劃、布局等工作，以達到利用或提高其利用價值實現(xiàn)新的利用。它的意義在于資源開發(fā)可以為學生提供新的活動內(nèi)容，避免資源因未被利用而造成資源浪費，將廢物作為資源，可以充分發(fā)揮活動資源有效性，拓展學生活動視野，激發(fā)研究熱情。

　　同時我們認為研究性學習活動資源的開發(fā)可分學校開發(fā)、教師開發(fā)、學生開發(fā)三個維度，而學校開發(fā)可從基地建設(shè)、中心工作、校本課程三個方面進行。實踐證明：建立研究性學習活動基地,對學生而言,能使研究性學習活動有明確的目標,能有效地提高學生的學習效率,發(fā)展學生的能力;對教師而言,能促進教師教學科研能力的提高，也能提升教學效果。

　　學�？伸`活地根據(jù)當時的時政要點問題、生活熱點問題、社會焦點問題開發(fā)，我們稱為從中心工作中開發(fā)研究性學習活動。由于時政中心工作具有較強的思想性、政策性、法規(guī)性，所以只能由學校統(tǒng)一開發(fā)，把握尺度。在開發(fā)時學校要與有關(guān)單位取得聯(lián)系、爭取支持。

　　學校教科室所開設(shè)的校本課程是開發(fā)研究性學習活動的良好空間，它具有指導(dǎo)到位;專業(yè)對口;理論與實踐兼顧;選材有新穎性，有深度;活動有時間、有空間;老師的教學效果能得到檢驗，其成果可參省評等六大便利優(yōu)勢。

　　對于教師開發(fā)方向，也有項目需求法、冷門切入法和學科探究法三種。

　　因為我們發(fā)現(xiàn)，在大學，每個教授都有自己的研究項目，那么教師在自己的項目里會帶很多學生共同從事研究與創(chuàng)新。中學教師當然也可從自己選定的發(fā)展方向選取必要的主題，交給學生進行研究性學習活動，從而開發(fā)了新的研究性學習活動資源。據(jù)分析，可用任務(wù)需求、過程障礙、目標反思等多個維度來切入研究。

　　作為教師應(yīng)該了解當時社會與科學發(fā)展的冷門。因為社會生活、自然現(xiàn)象、科技創(chuàng)新領(lǐng)域等，都存在不少的空洞與缺口，在這些領(lǐng)域中，我們可廣泛地挖掘，這就給我們教師提供了研究性學習活動的切入空間。特別是科技創(chuàng)新方面我們可以獲得較大的收獲。實踐證明，在這一方法中，我們可以在問題法、發(fā)現(xiàn)法、掘進法、補充法等幾個維度上作文章。

　　教師是學科教育的代表，我們每位教師都擔任了一個學科或幾個學科教學任務(wù)，在每一學科中都存在研究性學習活動開發(fā)的內(nèi)容，都可以在本學科找到讓學生進入實踐、從事探究的問題。這一開發(fā)，對提高學生的學習能力，特別對高考能力的提高有較大的推動作用。通過我們幾年的分析和論證，發(fā)現(xiàn)可從教材的原題中尋找、從學生提問中抽象、也可從教學中感悟等三個途徑來開發(fā)研究性學習課題活動。

　　眾所周知學生是學習的主體，因此也應(yīng)是研究性學習活動的研發(fā)干將。因為學生自行從生活中選擇研究性學習活動主題的最佳途徑，是最有價值的研發(fā)活動，也是研究性學習活動的本質(zhì)所在。在這一方面，我們認為學生可從生活感悟中開發(fā)資源，也可從自己所關(guān)注的社會熱點中開發(fā)資源，還可從自己感興趣的事物中聯(lián)想開發(fā)研究性學習活動資源。

　　生活感悟通常要通過觀察、辯析、反思過程。人生旅途中,對絕大多數(shù)人來說，曲折、磨難、逆境是常有的一些狀態(tài)。但在這些狀態(tài)中，如果我們好好反思,往往會給我們帶來新的啟示、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)見。所以我們認為學生自己完全可從自己的生活感悟中開發(fā)研究性學習活動資源。

　　任何時期，總會存在一些熱點話題，而且這些話題也很容易傳播到學生中，他們會很快地反映出極大的激情與熱情，中國歷史上的五四運動,就發(fā)生在學生中間,所以社會熱點自然有學生開發(fā)研究性學習活動的空間。

　　熱點關(guān)注法，我們認為應(yīng)從熱點的范圍、主體、團體、行業(yè)四個方面來研究,國際、國內(nèi)、周邊;社會、自然、自我;黨派、政府、單位;工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、教育、醫(yī)療等不管哪種分法，都有其不同的特點和方法。

　　興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。聯(lián)想是一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。興趣以需要為基礎(chǔ)，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。從而使學生在他需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,進而主動地開發(fā)多種研究性學習活動。

　　興趣聯(lián)想法，我們認為理論上可從興趣主體向客體轉(zhuǎn)移，或由客體向主體聯(lián)系兩個方向討論。

　　主體與客體的關(guān)系是：主體是客觀存在的，客體也是客觀存在的。它們都建立在存在的基地上，主體通過觀察、分析、研究等活動，可以認識客體，反過來，客體可以通過自身存在的表征、特性、規(guī)律等屬性，可以被主體認識，即認識與被認識的關(guān)系，在主體與客體中只要一方不存在，則它們之間的關(guān)系便解除。

　　顯然，研究對象的客觀存在，如果它對人具有一定的價值和意義，主體會產(chǎn)生一種心理反應(yīng)，即“興趣”的心態(tài)，當時間不斷增長，認識達到一定程度時，會產(chǎn)生一種“需求”的心理現(xiàn)象，當客觀存在再次沖擊主體的心靈時，會使主體反應(yīng)更加劇烈，于是產(chǎn)生了一種強烈的情緒---“需要”。有志者由于主體有需要，一定會努力去獲取，實現(xiàn)客體成為自己的一種精神或物質(zhì)的力量，這就是主體追求活動的一個量變過程。由于這一過程的存在就實現(xiàn)了主體向客體的轉(zhuǎn)移，也就形成了研究性學習資源開發(fā)的又一方法。

　　反過來，如果客觀存在的客體突顯出自己的優(yōu)勢，對主體有強烈的吸引力，那么，客觀存在的主體也便會產(chǎn)生對客體的強烈興趣，進而主動的去認識客體。這一過程就是人所說的由客體向主體聯(lián)系法開發(fā)研究性學習活動資源。

　　在第三章中，我們通過對研究性學習活動資源整合的研究發(fā)現(xiàn)：研究性學習活動資源的整合是對研究活動的梳理，是對各種知識的主動綜合，是對教學活動的機智分析，是全面提高學生素質(zhì)的科學方法。所以研究性學習活動資源整合具有非常明確的目的與十分廣泛的意義。目的：活動資源整合的基本思路就是將活動資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系，相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)整體的最大效益。意義：資源的整合就是指把研究性學習系統(tǒng)中現(xiàn)有的基本要素進行調(diào)整和組合，如何進行整合，對于提高研究性學習課程效果有著更多的指導(dǎo)意義和實踐意義。

　　經(jīng)過研究，我們認為對于研究性學習活動資源的整合方法可分關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三大方法。

　　對于關(guān)聯(lián)法，我們源于電腦軟件的構(gòu)架關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)是指類別之間的關(guān)系，就像是連接物件的鏈結(jié)一樣。那么關(guān)鍵在于找到鏈結(jié)點，即各類別之間的共性。

　　(x)類別關(guān)聯(lián)

　　在研究性學習活動資源整合過程中。按當今分類有社會類、自然類、科技創(chuàng)新類，各類之間存在其共性。

　　顯然，社會以某一特定的形式存在于自然之中，任何社會都有其特定的自然環(huán)境，反過來自然界總存在一定的社會因素，科技在社會與自然中的滲透更是廣泛而全面。所以人們總可以找到其鏈接點。

　　(x)學科關(guān)聯(lián)

　　在中學，各學科之間都存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，只要我們?nèi)ネ诰颉�發(fā)現(xiàn)，便可找到它們的切入點，從而人們可廣泛地將其整合起來融于研究性學習活動之中。

　　學科活動資源整合法可從以下四個方面去研究，即：單科與單科關(guān)聯(lián)、單科與多科關(guān)聯(lián)、多科與多科關(guān)聯(lián)。

　　(x)綜合關(guān)聯(lián)

　　電腦技術(shù)中指出：Cisco SIMS 解決方案集成了三種與眾不同且功能強大的事件關(guān)聯(lián)方法。把它應(yīng)用在研究性學習活動資源整合中，也同樣有效。所謂綜合關(guān)聯(lián)，就是將類別關(guān)聯(lián)與學科關(guān)聯(lián)統(tǒng)一起來整合活動資源的方法。這是規(guī)模較大的研究活動的一種常用的整合方法。

　　通常來說，綜合關(guān)聯(lián)可按如下幾個關(guān)聯(lián)圖所示方法來思考。

　　社會類

　　語文、數(shù)學、歷史、地理、生物、德育

　　例：花瑤文化調(diào)查活動

　　屬社會類課題，要寫調(diào)查報告(語文)要統(tǒng)計數(shù)據(jù)(數(shù)學)………

　　同樣我們可以作以下構(gòu)圖

　　自然類：

　　物理、化學、生物、地理、歷史、德育、美術(shù)、音樂

　　科技類：

　　語文、數(shù)學、物理、化學、生物、德育、美術(shù)、音樂、

　　x、滲透法：

　　概念

　　滲透法整合研究性學習活動資源是指教育目標在不同資源中的體現(xiàn)與應(yīng)用。使不同資源的活動產(chǎn)生綜合性的教育效果，從而實現(xiàn)活動資源在教育功能上的整合。如把德育滲透在科技創(chuàng)新活動中。

　　滲透法不是機械灌輸，不能牽強附會，應(yīng)在不知不覺中讓孩子接受教育，這就是講究滲透的藝術(shù)

　　滲透法分單項滲透法、雙向滲透法、廣泛滲透法等。

　　(x)單項滲透

　　本法來源于土力學太沙基單項滲透固結(jié)理論,將此法遷移到研究性學習活動資源的整合中有著獨到功能。

　　單項滲透法是滲透法整合教育活動資源中的最基礎(chǔ)的整合法。

　　例子：

　　在某風景區(qū)的考察活動中激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，但我們還可在活動中單一地滲透地理知識的學習。讓學生研究景區(qū)的巖石種類，形成年代等。使活動資源獲得最基本有良好整合。

　　(x)雙向滲透

　　多項滲透原創(chuàng)于滲透多項新技術(shù)克服傳統(tǒng)商品箱的不足。我想這也可應(yīng)用到研究性學習活動資源整合理論中。更有利于學生的學習活動效果的有效提高。

　　顯然：我們將前述的多個單項滲透在同一活動中，便構(gòu)成了多項滲透法，其整合方法為單項滲透法的多重復(fù)合。

　　例：在某風景區(qū)的考察活動中激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情是活動的主題，我們可將地理學學習、美學學習、文學學習、音樂學學習、生物化學等到學習都同時復(fù)合在一次活動中。從而實活動資源的有機整合。

　　(x)廣泛滲透

　　本法源于《互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透市場》把這一作法嫁接到教育活動資源整合應(yīng)該有比較大的突破。

　　我初步設(shè)想這一整合法適合于大規(guī)模的教育活動。即社會、自然、科技各類，教育、教學、能力培養(yǎng)的各學科、各專業(yè)及各種學習活動的橫向與縱向整合。是我們這一研究的重點內(nèi)容。如果能成功，則是一項不可小看的成果。需要大家集中全力突破理論難關(guān)。其方法走向還在研究之中

　　x、并重法：

　　概念:“并重法”即所有活動資源在整合中同時提出、同樣看重、同等對待的方法.是切實提高學生研究性學習活動效果的良好方法.

　　在這一方法中既注重新活動資源的發(fā)掘,也注意對所有活動資源的綜合利用.這一整合方法表現(xiàn)了研究性學習活動資源利用的有計劃性。

　　我們將并重法從比例發(fā)展、異步發(fā)展、同步發(fā)展三個情況來討論。

　　(x)比例發(fā)展

　　比例發(fā)展即研究性學習活動資源整合有計劃按比例地發(fā)展。它顯示了在研究性學習活動中，我們可根據(jù)需要去合理利用研究性學習活動資源中的每一個體，但我們把研究性學習活動資源的每個個體都放在同等重要的位置上。

　　有比例則體現(xiàn)了有計劃、有安排，有量的控制。

　　按比例發(fā)展我們將從內(nèi)容比例、時間比例、區(qū)域比例等維度展開。

　　(x)異步發(fā)展

　　我們從交流異步電動機的作功原理聯(lián)想到，研究性學習活動資源整合的異步發(fā)展，能起到分層調(diào)控，提高效能的作用。

　　顯然異步發(fā)展的各元素是同等重要的，只是時間變量有先與后的不同。

　　異步發(fā)展法整合活動資源可從主題內(nèi)容、活動階段、空間區(qū)域三個方向研究。

　　(x)同步發(fā)展

　　商人論壇中指出：同步發(fā)展才是最高境界。所以同步發(fā)展是我們用并重法整合研究性學習活動資源的最高目標。

　　同步發(fā)展法整合研究性學習活動資源就是要求將社會資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步規(guī)劃、同步實施、同步發(fā)展，做到活法效果、學習效率、時間效益的統(tǒng)一。

　　對同步發(fā)展法撰寫我們將從社會資源、自然資源和科技創(chuàng)新資源同步整合的角度闡述學生的綜合素質(zhì)的提高

　　在第四章里、我們對研究性學習活動資源管理與評價進行了討論，我們認為從研究性學習活動資源管理上，應(yīng)加強場所管理、活動管理與后勤管理三個方面，它們各有各的特點，各有各的方法。

　　在研究性學習活動的評價上，我們從對教學過程的評價、對活動過程的評價及對活動成果的評價三個方面陳述其觀點與方法。

　　七、結(jié)論

　　(一)研究性學習活動資源的開發(fā)與整合是有法可依的。首先，研究性學習活動資源在開發(fā)上可從學校、教師、學生三個層面運用科學的方法進行開發(fā)，其次，研究性學習活動資源整合是有法可依的。通常有關(guān)聯(lián)法、滲透法、并重法三個維度。再次、整合研究性學習活動資源是可以提高教師的教育教效果、更好地培養(yǎng)學生綜合能力的。

　　(二)研究性學習活動

　　八、對上級的意見或建議

　　在課題研究中，我們省市教育科研領(lǐng)導(dǎo)，對我們課題研究十分關(guān)心，特別是邵陽市教育科學研究院的陽敘學副院長和理論室主任趙建軍同志的大力支持與關(guān)愛，使課題研究得到了強力的指導(dǎo)，所以其成果有著系統(tǒng)地按規(guī)律延申。但是作為科研，我們看到，能熱情參加的人可以說越來越少，使學校負責科研工作有人員感到十分艱難。我們希望各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，要想辦法大力激勵在職在崗人員努力作好科研工作，爭取更多的人員進行科研隊伍。

　　九、體會

　　課題組向社會提出少年兒童玩具設(shè)計，應(yīng)與學校教育的知識點聯(lián)系起來的觀點，盡可能地讓少年兒童在玩耍中感受知識，在娛樂中理解自然，這樣既能做到提高玩具商品利用率，又能讓孩子們從小便形成科學感悟、降低學生在校學習難度觀點，由于物質(zhì)與資金條件，本次研究尚未完成。

　　我們的理論研究還有待于進一步加強與驗證，還需要組織力量進行整理與完善，以確保研究性學習理論的系統(tǒng)化、嚴格化，使我們的研究性學習課題成果，更具它獨有的社會魅力，總之我們的路更長，我們將會同全體學者一道，繼續(xù)努力去完善自己的研究，爭取獲得課題研究的圓滿成功。

高中研究性學習報告13

　　20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時，研究性學習也應(yīng)運而生，成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

　　第一，素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

　　第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關(guān)聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學生，其主題研究學習在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當有差異、分層次。

　　第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經(jīng)驗，學生的每一種智能都可以得到提高。

　　第四，研究性學習活動應(yīng)當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調(diào)研究性學習的全員參與性。通過以上思考，我們進行了如下實踐：

　　一、確定我區(qū)研究性學習的總目標

　　研究性學習強調(diào)學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，結(jié)合我區(qū)實際，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。同時，各學校結(jié)合本校特點，在總目標的.指導(dǎo)下各有所側(cè)重。

　　二、加強教師培訓(xùn)和學習

　　在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導(dǎo)學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結(jié)合本校實際，都建立了相應(yīng)的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。

　　三、重點抓好課程實施和課例研討

　　本區(qū)專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設(shè)計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究。有條件的學校定時開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件。如一百中學結(jié)合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進行了重點研究，并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導(dǎo)小組，制定了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)。無論是設(shè)立專門研究性學習教師指導(dǎo)學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。

　　區(qū)教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的親子關(guān)系有了進一步的了解，從而促進學生與家長形成良好的關(guān)系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關(guān)注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調(diào)查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關(guān)注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

　　四、思考與設(shè)想

　　幾年來，我區(qū)開展的研究性學習活動都是遵循著“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學生的終身發(fā)展建立堅實的基礎(chǔ)；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式。通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個體走向合作；從課堂走向?qū)嶒炇�；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導(dǎo)效果。研究性學習作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。并且教育實踐也證明，在當前基礎(chǔ)學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下，學生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2-3個課時的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應(yīng)進一步拓展理念，滲透擴張，著力構(gòu)建以各科教學為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

　　開展研究性學習活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，進一步推進我區(qū)教育改革的深化開展。

高中研究性學習報告14

　　一、現(xiàn)實意義

　　高中音樂研究性學習具有現(xiàn)實意義。具體有三點。其一，在高中音樂教學中，教學容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達到音樂課程標準的要求。而高中音樂研究性學習能引發(fā)學生對音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機會，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性，而且有較強的參與音樂實踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學習才能進一步激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習音樂的積極性和主動性。其三，音樂教學活動是師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學活動的首要任務(wù)是為學生創(chuàng)造主動參與音樂實踐活動的機會。而高中音樂研究性學習恰好可以完成這一目標�？傊�，高中音樂研究性學習有利于學生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實踐活動，能促使他們主動獲取音樂知識，自主探討音樂內(nèi)涵，進而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。

　　二、主要特點

　　高中音樂研究性學習具有六個主要特點。其一，實踐性。高中音樂研究性學習讓學生充分參與演唱、演奏等音樂實踐活動，聆聽音樂作品，關(guān)注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學生在體驗中提高對音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學習，即學生在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構(gòu)建的'方式獲得音樂知識，掌握音樂技能。例如，在教學中國民間音樂時，教師可讓學生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個學生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學習具有開放性。主要有四個關(guān)鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容，便可成為高中音樂研究性學習的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學習的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學習強調(diào)音樂教學活動的體驗作用。例如，為了完成音樂學習，學生需要走進影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學習的不同目標，應(yīng)選擇與之適應(yīng)的學習形式。例如，問題探討、課題設(shè)計、實驗操作和社會調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學習的內(nèi)容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學習涉及多方面知識。例如，在教學古典音樂和中國民族音樂時，教師須結(jié)合與音樂教學相關(guān)的歷史、地理和文學知識，以幫助學生更好地理解音樂教學的內(nèi)容。其五，自主性。高中音樂研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，學生學習的內(nèi)容、采用的方式，均由學生自己做主。其六，互動性。高中音樂研究性學習提倡多重互動。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產(chǎn)生思想的火花。

　　三、實施要點

　　1.選擇課題

　　選擇研究課題是開展高中音樂研究性學習的第一步。具體有兩點。其一，通過開設(shè)講座、參觀與訪問等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領(lǐng)學生選擇課題。起初，大多數(shù)學生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據(jù)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學生分析流行音樂，并鼓勵他們從關(guān)注歌手到關(guān)注音樂，最終他們會把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。

　　2.小組學習

　　小組學習是高中音樂研究性學習的基本組織形式。它具有三個意義：一是有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成；二是有利于學生主動參與研究性學習，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動手實踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個小組不僅按照這些名字收集相關(guān)資料，而且根據(jù)這些名字選擇曲目，組員在仔細聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動地開展音樂學習。

　　3.教師指導(dǎo)

　　在高中音樂研究性學習中，教師的指導(dǎo)具有重要意義。具體有五點：一是引導(dǎo)學生圍繞課題，多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學生整合與音樂相關(guān)的歷史、地理、文學、美術(shù)、政治、哲學、美學、戲劇和影視等學科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個學生在品德、能力和個性方面的發(fā)展，并適時給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學習音樂的積極性和主動性。四是提倡學生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。

　　四、學習效果

　　通過開展高中音樂研究性學習，我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學效果，具體有五點。其一，以研究性學習代替填鴨方式教學，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，使他們學會利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當?shù)乩�用信息。其二，以主動思考代替被動記憶，不僅加深學生對音樂的深刻體驗，更培養(yǎng)他們樂觀、進取的學習精神。其三，通過專題研究，既增強學生的音樂能力，又讓學生真正享受音樂藝術(shù)的魅力。其四，培養(yǎng)學生的合作意識與能力，使他們學會交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團隊精神，豐富個人的人生哲學，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、參與者和促進者，這不僅增強教師的主動適應(yīng)能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。而音樂研究性學習恰好切合這種需要。希望我們在音樂研究性學習中不斷完善，以收獲更多碩果。

高中研究性學習報告15

　　開展研究性學習需要學生積極參與社會調(diào)查研究和實踐活動，而不僅僅局限于課堂和校內(nèi)。為確保學生的人身安全，學校應(yīng)加強組織管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學生的安全防范意識和自我保護能力。此外，學校還應(yīng)加強與學生家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負責學生在社會調(diào)查等實踐活動中的安全工作，確保學生的人身安全。

　　研究性學習是指學生在教師的引導(dǎo)下，主動選擇和確定自然和社會生活中的專題，通過研究的過程來獲取知識、應(yīng)用知識以及解決問題。它與社會實踐、社區(qū)服務(wù)和勞動技術(shù)教育一起構(gòu)成了“綜合實踐活動”，并已被列為全日制普通高級中學的必修課程，包含在《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中，旨在幫助學校有效地推行研究性學習，并且落實相關(guān)要求。

　　一、設(shè)置研究性學習的目的

　　通過開展研究性學習，旨在改變學生單純依賴教師傳授知識的學習方式，為學生創(chuàng)造開放式的學習環(huán)境，提供多樣化的獲取知識途徑，并將所學知識應(yīng)用于實踐中，以培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和良好的學習策略，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　當前，由于傳統(tǒng)學科教學的目標、內(nèi)容、時間和教學方式的限制，普遍實施研究性學習在學科教學中面臨一定的困難。因此，為了逐步推廣研究性學習，并從制度層面保障其深入開展，滿足學生在開放的現(xiàn)實環(huán)境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需求，《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》特別設(shè)立研究性學習作為必修課程。

　　二、研究性學習的目標

　　研究性學習注重學生將所學知識和技能實際運用到實踐中，并重視學習過程中的體驗。因此，它具有以下幾個具體目標：1. 激發(fā)學生的學習興趣：通過培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對學習的興趣，使他們主動參與到學習過程中。2. 培養(yǎng)學生的問題解決能力：通過給予學生自主提出問題、尋找答案并解決問題的機會，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。3. 培養(yǎng)學生的團隊合作精神：通過組織學生進行小組合作，讓他們學會與他人合作、交流和分享，培養(yǎng)團隊合作的能力。4. 提高學生的信息素養(yǎng)：通過引導(dǎo)學生主動獲取、評估和利用信息，提高他們的信息搜索和分析能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。5. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：通過開展創(chuàng)造性的項目和任務(wù)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以上是研究性學習的一些具體目標，通過實踐和體驗的方式，幫助學生更好地掌握所學知識和技能，并培養(yǎng)他們的學習能力和綜合素質(zhì)。

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗

　　研究性學習強調(diào)通過自主參與類似于科學研究的學習活動，讓學生親身體驗，并逐步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探究、動手、求知的積極態(tài)度。這種學習模式能夠引發(fā)學生積極的情感，激發(fā)他們對于探索和創(chuàng)新的渴望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力

　　研究性學習通常圍繞著一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，引導(dǎo)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動，引導(dǎo)學生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

　　3、研究性學習是一種開放的學習過程，旨在培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力。在學習中，鼓勵學生積極主動地圍繞研究主題進行信息的收集、加工和利用，這對于他們的成長至關(guān)重要。通過研究性學習，我們希望幫助學生學會運用多種有效手段及途徑獲取信息，并能夠整理、歸納和判斷信息的價值，以便恰當?shù)乩�用這些信息。這樣的學習方式將大大提升學生的信息素養(yǎng)及信息處理能力。

　　4、學會分享與合作

　　合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

　　5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德 在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感

　　在進行研究性學習時，學生要通過實踐調(diào)查研究來深入理解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，培養(yǎng)關(guān)心國家和社會進步的意識，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展的能力，并且形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學習的特點

　　(一)開放性、研究性學習的內(nèi)容并非特定的知識體系，而是從學生的學習生活和社會生活中獲取，在研究和解決學生關(guān)注的各類社會或其他問題上立足。涉及范圍廣泛，可以是單一學科，也可以是多學科綜合交叉；可能更加偏重于實踐層面，也可能更加偏重于理論研究方面。

　　在同一個主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需求差異，研究視角的選擇、研究目標的設(shè)定、切入點的選取、研究過程的規(guī)劃、研究方法及手段的運用以及結(jié)果的呈現(xiàn)等方面，可以因人而異，具備較大的靈活性。這為學習者和指導(dǎo)者提供了廣闊的發(fā)揮空間，使其能夠充分發(fā)揮個性特長和才能，形成一種開放的學習過程。

　　(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學生自主確定研究課題;學習的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶。

　　(三)實踐性。研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

　　四、研究性學習內(nèi)容的選擇和設(shè)計

　　(一)因地制宜，挖掘潛力。選擇研究性學習的話題時，要結(jié)合文獻資料和現(xiàn)實生活中的實際情況。引導(dǎo)學生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境和日常生活環(huán)境，從中尋找需要研究和解決的問題。將學生身邊的事作為研究性學習的內(nèi)容，有助于提高各個學校進行研究性學習的可行性，有助于培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛以及社會責任感，并激發(fā)學生在研究性學習活動中保持強烈的探索動機和創(chuàng)造欲望。

　　(二)重視資料積累，提供共享機會。學習內(nèi)容的開放性為學生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果。

　　(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學生開展研究性學習在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學習目標的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點。學生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。

　　五、研究性學習的實施

　　(一)研究性學習的實施類型

　　研究型學習的實施方式主要可以分為兩大類，即課題研究和項目設(shè)計。這兩類的區(qū)別在于所側(cè)重的研究內(nèi)容。

　　課題研究以認識和解決某一問題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻研究等類型。

　　項目(活動)設(shè)計的主要目的是解決復(fù)雜操作問題，包括社會性活動的規(guī)劃和科技類項目的設(shè)計。社會性活動設(shè)計可以涉及環(huán)境保護活動的策劃，而科技類項目設(shè)計則可能包括設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造等。

　　一個研究性學習活動，可以涵蓋一種或多種研究類型，這種活動往往圍繞一個專題展開。綜合性較強的專題通常包含多個方面的研究內(nèi)容，需要運用多種研究方法和手段，并且參與者之間需要進行密切合作。

　　研究性學習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。

　　小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。

　　個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”即先由教師向全班學生布置研究性學習任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目。

　　采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，可以提高同學們的研究能力和合作意識。在這種形式下，全班同學將共同關(guān)注一個研究主題，并自行進行資料搜集和探究活動，以形成自己的觀點或結(jié)論。隨后，通過全班集體討論或辯論的方式，同學們可以分享初步的研究成果，并通過互相交流和思想碰撞來進一步深化研究。在此過程中，同學們可以選擇進一步組織第二輪研討，或者根據(jù)已有的成果完成自己的獨立論文。這種方法旨在激發(fā)同學們的主動性和探究欲望，同時也培養(yǎng)了他們的批判思維和團隊合作精神。

　　(二)研究性學習實施的一般程序

　　研究性學習的實施一般可分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。

　　進入問題情境階段

　　本階段要求學生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。

　　同時，教師應(yīng)該協(xié)助學生進行資源搜集，以了解與研究題目相關(guān)的知識水平，并發(fā)掘其中潛在的具有爭議性的問題。通過這樣的方式，學生能夠從多個角度認識和分析問題。在此基礎(chǔ)上，學生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當?shù)难芯糠椒ā⑷绾问占�必要的信息、準備所需的調(diào)查研究技能，以及可能采取的行動和可能達到的結(jié)果。在這個過程中，學生需要反思所確定的研究問題是否恰當，是否需要進行問題的修正。在實踐體驗階段，一旦學生確定了需要研究解決的問題，他們就需要通過實踐和經(jīng)驗來具體解決問題，以形成一定的觀念、態(tài)度和方法。

　　本階段，實踐、體驗的內(nèi)容包括：

　　(1)搜集和分析信息資料。學生應(yīng)了解和學習收集資料的'方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學會判斷信息資料的真?zhèn)�、�?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，淘汰邊緣資料;學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

　　(2)學生在進行調(diào)查研究時，應(yīng)該根據(jù)個人或小組共同設(shè)計的研究方案來確定合適的調(diào)查地點，并采用相應(yīng)的研究方法。通過這個過程，學生應(yīng)當如實記錄所獲得的基本信息，并將其呈現(xiàn)為文字、音頻、視頻等多種形式的“作品”，以記錄實踐過程。同時，他們還應(yīng)當學會從各類調(diào)研結(jié)果、實驗和信息資料中總結(jié)出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否已經(jīng)獲得足夠支持研究結(jié)論的證據(jù)，以及是否還存在其他的解釋可能性。

　　(3)通過收集資料、開展調(diào)查研究，學生能夠獲得初步的研究成果。在小組內(nèi)或個人之間進行充分交流，可以讓學生更好地認識客觀事物，同時也要認真對待他人的意見和建議。通過正確地認識自己，學生可以逐步豐富個人的研究成果，并培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。

　　表達和交流階段

　　學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。

　　學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　(三)研究性學習實施中的教師指導(dǎo)

　　研究性學習強調(diào)學生的主體作用，并重視老師的指導(dǎo)作用。在研究性學習的實施過程中，教師應(yīng)將學生視為學習探究和解決問題的主要參與者，并注重自身指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。

　　在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

　　六、研究性學生的評價

　　評價研究性學習過程中的重要環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學習態(tài)度，重視學習過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　(一)研究性學習評價的一般原則

　　研究性學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

　　(二)研究性學習評價的特點

　　對于主體評價的多元化，我們可以從不同角度來進行評價。首先，教師或教師小組可以作為評價者，他們可以根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，對主體進行全面的評估。其次，學生或?qū)W生小組也可以參與評價，因為他們是項目的參與者，能夠提供獨特的視角和反饋。此外，家長作為項目的關(guān)鍵觀察者和支持者，他們的意見和建議也是非常寶貴的。另外，與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門也可以參與評價，他們可以根據(jù)項目的實際效果和影響力，提供專業(yè)的評估和建議�？傊�，多元化的評價主體能夠提供不同的視角和觀點，幫助項目更全面地進行評估和改進。

　　評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內(nèi)容通常涉及到以下幾個方面：

　　一是參與研究性學習活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

　　二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學習的結(jié)果反映出來。

　　三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達與交流等。

　　四是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要考察學生在一項研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。

　　五是學生的學習成果。研究性學習成果可以采用多種形式呈現(xiàn)，例如一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一個模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，或者是一項活動設(shè)計方案等。教師需要具備靈活掌握評價標準的能力。

　　評價手段、多樣性是方法的一個重要特點。在進行研究性學習評價時，可以結(jié)合教師評價和學生自評、互評；同時對小組整體表現(xiàn)和個人表現(xiàn)進行評價；將局面材料和學生口頭報告、活動、展示相結(jié)合進行評價；同時采用定性評價和定量評價，將定性評價作為主要手段等。

　　(三)研究性學習評價的實施

　　評價要貫穿研究性學生的全過程。操作時可重點從三個環(huán)節(jié)，即開題評價、中期評價和結(jié)題評價著手。評價是對研究性學生在整個研究過程中表現(xiàn)的一種認可和反饋。在開展研究項目時，評價的重要性不可忽視。評價應(yīng)包含對學生提出的研究問題、目標和方法的合理性進行評估，并對他們的研究計劃和進度進行監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，評價應(yīng)貫穿研究性學生的全過程，以確保他們能夠順利完成研究項目。首先是開題評價。在學生開始研究項目之前，教師或?qū)�師�?yīng)對其研究方向和選題進行評估。他們需要評估學生提出的研究問題是否具有一定的深度和學術(shù)價值，并且是否能夠通過一個研究項目解決。同時，他們還需評估學生的研究設(shè)計和方法是否科學和可行。通過開題評價，可以為學生的后續(xù)研究工作提供指導(dǎo)和建議。接著是中期評價。在學生進行研究過程中的某個階段，教師或?qū)�師�?yīng)對其研究進展進行評估。他們需要評估學生是否按照計劃順利進行研究，并且是否遇到了一些困難或挑戰(zhàn)。此外，他們還需評估學生的數(shù)據(jù)收集、分析和解釋能力，以及對相關(guān)文獻和理論的理解和合理運用能力。通過中期評價，可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在研究過程中可能遇到的問題，確保研究進展順利。最后是結(jié)題評價。在學生完成研究項目之后，教師或?qū)�師�?yīng)對其研究成果進行評估。他們需要評估學生是否達到了預(yù)期的研究目標，并且是否具有一定的學術(shù)貢獻。此外，他們還需評估學生對研究結(jié)果的分析和總結(jié)能力，以及對研究過程的反思和展望能力。通過結(jié)題評價，可以全面評估學生的研究能力和學術(shù)素養(yǎng)，并為他們未來的學術(shù)研究提供指導(dǎo)和建議�？傊�，評價要貫穿研究性學生的全過程。開題評價、中期評價和結(jié)題評價是三個重要的環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)都有其特定的評估內(nèi)容和目標。通過全程評價，可以為學生提供適時的指導(dǎo)和反饋，幫助他們在研究項目中取得更好的成果。

　　開題評價應(yīng)該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及提出解決問題設(shè)想的意識和能力，并鼓勵他們以積極的態(tài)度參與解決問題的過程。

　　中期評價主要是對研究計劃的執(zhí)行情況、資料積累以及在研究過程中遇到的問題和困難以及解決方法等進行檢查。評價結(jié)果需要及時反饋，對于學生自身無法解決的問題，可以通過教師指導(dǎo)、小組內(nèi)部討論、小組之間交流或?qū)で笸獠繋椭�等方式來解決。

　　結(jié)題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進行評價。在進行結(jié)題評價時，需要綜合考察學生在整個研究過程中的積極程度和參與度，以及他們所獲得的經(jīng)驗和收獲。此外，還要評估學生在積累資料方面的能力，包括查找、整理和運用相關(guān)資料的能力。另外，結(jié)題評價還應(yīng)關(guān)注學生最終的研究成果和展示方式，評估其是否達到預(yù)期目標，以及展示方式是否清晰、恰當和有說服力�？傊�，結(jié)題評價是對學生整個研究性學習過程的總結(jié)和評估，旨在衡量學生在學術(shù)研究方面的能力和水平。它不僅關(guān)注學生的主動性和參與度，還強調(diào)對學生所取得的成果和展示方式的評價。通過結(jié)題評價，可以為學生提供進一步改進和提升的方向，同時也為教師提供了改進教學方法和指導(dǎo)學生的依據(jù)。因此，結(jié)題評價在學生研究性學習中具有重要的意義。

　　評價的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上形成。鼓勵學生個人或者學生團隊自行設(shè)計評價方案，針對自己的研究情況進行評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。

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