語文觀課報告范文(通用11篇)
隨著個人素質(zhì)的提升,報告十分的重要,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎?下面是小編整理的語文觀課報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文觀課報告 1
近日,我校組織青年教師賽課活動。置身于課堂教學(xué)的我,看到各位老師氣定神閑,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?xx老師教學(xué)的思路明晰,xx老師的娓娓道來,xx老師沉穩(wěn)、有力的板書都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温犝n活動中的收獲吧。
一、語文教師語言的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,同一節(jié)課,上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在,無論是哪位老師,她們都能深入學(xué)生的心靈深處,讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生無限的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、不同的教學(xué)風(fēng)格,讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,對于二年級的學(xué)生,老師要讓學(xué)生邊讀邊想,帶著問題一步步進(jìn)入課本。“這個地方你再讀一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。像這樣的評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的`知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我喜歡xx老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。xx老師的教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢。xx老師“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。吳雯老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底。
榜樣就在身邊,在今后的教學(xué)中,我們還需不斷努力,向著:“吃透教材,吃透學(xué)生”,提升自身素質(zhì)的方向去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。
語文觀課報告 2
《荷葉圓圓》觀課報告在觀課過程中,我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》,收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā):
一、教學(xué)成功之處
1、趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
出示幾個圓形,以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個環(huán)節(jié)引人思考且生動有趣,在低年級學(xué)生接受范圍內(nèi),快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高,學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。
2、生活中識字,學(xué)以致用。
利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志,使得孤零零的生字與生活相結(jié)合,拉近了學(xué)生與知識的距離,更易識記,引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。
3、成功調(diào)動感官,使得學(xué)生發(fā)展更全面。
低年級的學(xué)生最容易對單一的文字感到乏味,如何調(diào)動學(xué)生身心投入是設(shè)計課堂活動的重點(diǎn)。最后一個環(huán)節(jié),將課文以歌曲的形式呈現(xiàn),更能發(fā)揮陶冶情操,感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂、圖片、舞蹈和諧適時在課文中呈現(xiàn),長期來看,也使得學(xué)生眼界更開闊,在規(guī)律下學(xué)會創(chuàng)新。
二、教學(xué)建議:
1、在朗讀中,學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時,不應(yīng)該要求一致,應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。還有,學(xué)生有唱讀現(xiàn)象,平時多注意朗讀的指導(dǎo)!
2、這節(jié)課的設(shè)計生動活潑,若教師能在語言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化,一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動,達(dá)到更好的預(yù)期效果。
三、我的收獲:
1、教學(xué)內(nèi)容生活化
教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的.實(shí)際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此,我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué),內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁,并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。
2、教學(xué)設(shè)計趣味合理化
教師通過生動的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神,目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐!北菊n采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析;讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案;讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
語文觀課報告 3
一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評課,分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》?赐旰笊钌畹伢w會到了他們豐厚的語文功底、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過麗江》一課,談點(diǎn)自己的粗淺的看法。
《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇游記散文,詩意的語言,麗江的魅力是文章的閃光點(diǎn),于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生,而且在本節(jié)課的'最后環(huán)節(jié),設(shè)計書寫少年情懷,由課內(nèi)向課外的拓展、遷移,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說話能力,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時也能幫助學(xué)生走進(jìn)自然,熱愛自然。但很遺憾,課堂中老師并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思,初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本?語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平?其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,針對學(xué)生的具體實(shí)際,營造良好的教學(xué)氛圍,去啟發(fā)、誘導(dǎo),打開學(xué)生的心靈通道,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
教學(xué)設(shè)計中,張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個性化閱讀,特別注重采取激勵措施,營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本,自然而然的進(jìn)入文本,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會自主與合作的學(xué)習(xí)方式。
綜觀整堂課,張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終,很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因,有以下幾點(diǎn):
1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動,能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2、問題預(yù)設(shè)形式簡潔,內(nèi)容的延伸度大,有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色,只要合理,均能成立,利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,帶來成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終,極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。
4、各個環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。
在點(diǎn)撥、評價環(huán)節(jié)有激勵性、啟發(fā)性。當(dāng)然,我個人認(rèn)為還有需進(jìn)一步做好的方面:
1、對文章的寫作技巧,要進(jìn)行歸納整理,落到實(shí)處。
2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式,學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個人簇?fù)碓谝黄,各抒己見,滔滔不絕,學(xué)生也應(yīng)該在傾聽,在交流,在反思,在糾正,在質(zhì)疑,這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)。
3、老師的指導(dǎo)與評價要更及時,更具體,更有價值。
4、時間有限,學(xué)生展示的機(jī)會還是太少,如果給學(xué)生展示機(jī)會與時間,他們學(xué)習(xí)文章的積極性會更高。
語文觀課報告 4
本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,廣博的音樂知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手,從情感入手,讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。
音樂是情感的藝術(shù),音樂課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來進(jìn)行教學(xué)活動。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語的方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力!恫闪狻愤@節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點(diǎn)很好。
二、重視音樂知識的探究活動,形成自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)過程中,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,使課堂生動、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,通過聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力,繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過程中輕松主動地學(xué)會歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸,仿佛身臨其境,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的.《雪花帶來冬的夢》,由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進(jìn)行有效設(shè)計,引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的,以審美為核心、興趣愛好為動力、聯(lián)系學(xué)生的生活。
總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂的學(xué)習(xí),在音樂教學(xué)中我會認(rèn)真的去探索,去實(shí)踐,去思考,以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
語文觀課報告 5
在參加的山東遠(yuǎn)程研修中,我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂,每一位老師都精心準(zhǔn)備,教學(xué)方法獨(dú)特,教學(xué)手段新穎,教學(xué)水平高超,教學(xué)層次清楚,教學(xué)效果好,使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好,充分體現(xiàn)了三維目標(biāo),師生平等、課堂氣氛活躍,學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高,語言魅力強(qiáng),對學(xué)生的個性化評價到位,課堂活而不亂,教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛人的一些體會:
一、復(fù)習(xí)知識到位。
引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份,取其中的一份或者幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示,為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景導(dǎo)入到位。
王老師用學(xué)生最熟悉的小點(diǎn)心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境,并指名學(xué)生閱讀問題,用算式表示,6÷3=2,1÷2=,用直觀的教學(xué)手段在黑板上進(jìn)行總結(jié),給學(xué)生留下了深刻的印象,效果很好。突出了知識間的聯(lián)系,看得出王老師的精心設(shè)計。
三、合作探究到位。
合作探究問題:把3張餅平均分給4個人,每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證,先讓學(xué)生自己猜測會有多少張,再讓學(xué)生用圓形的`彩色卡片學(xué)具動手操作驗(yàn)證,教師巡視指導(dǎo),注重學(xué)生的思維能力,真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,積極性自然被調(diào)動起來。操作驗(yàn)證完成后,讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述,教師相機(jī)板書,3÷4=,并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并口述。并用字母表示,a÷b=(b不能為0),區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法:分?jǐn)?shù)是一個數(shù),除法是一種運(yùn)算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀,加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。
四、鞏固練習(xí)到位。
結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求,在不同層次的練習(xí)中,建構(gòu)知識框架,練習(xí)設(shè)計由易到難,努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合,如:7÷13=的快樂。
五、拓展延伸到位。
分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了,=( )÷( )。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。
承上啟下的作用,王老師從整體上把握教材,激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間,同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并獲得了xxx分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系xxx,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,教學(xué)效果較好。
語文觀課報告 6
有幸聆聽了吳老師所執(zhí)教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用,主要表現(xiàn)在:
一、吳老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào),鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程,使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨,課堂總是勃勃有生機(jī)。
二、課前準(zhǔn)備充分。課前的小游戲——成語故事的主人公知多少。如:臥薪嘗膽,背水一戰(zhàn),破釜沉舟等8個成語,讓學(xué)生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》,同時引出《史記》的一些資料。這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟,對文章的背景、歷史及相關(guān)知識熟悉,講解內(nèi)容正確、到位,過渡自然,由此可以看出吳老師課前備課十分認(rèn)真。
三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課,以學(xué)生為主體,老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式,體會課文的思想內(nèi)容。如,在學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事時候,師讓學(xué)生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子,想一想,藺相如這嘴的背后是什么呢?請在句子背后寫出自己的體會。學(xué)生找到了句子后,問學(xué)生:說這話,是怎么說的,從哪里看到,看到了什么,想到了什么?對藺相如動嘴的.句子環(huán)環(huán)相扣。
四、在概括課文內(nèi)容,師讓學(xué)生從文中找出一個詞語作為小標(biāo)題。這樣的形式很好地去培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容能力。高段的概括課文內(nèi)容能力非常重要。
五、板書設(shè)計新穎。吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的板書設(shè)計真正地概括了課文故事的大意。幫助學(xué)生理解這個故事!巴ι矶龈拔ky,理直氣壯欲撞璧,完璧歸趙立大功,有勇有謀受封賞!
語文觀課報告 7
學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的活動,是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式,是學(xué)習(xí)效果的根本保證。如果有一個學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去,那么就相當(dāng)于這個學(xué)生沒有上這節(jié)課,學(xué)習(xí)效果更談不上了。
新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,這也是新課標(biāo)最重要的一步。讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,努力提高學(xué)生能夠參與的度,這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo),今天觀看了王老師的上課過程,讓我受益匪淺,下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計。
本班共50人,回答了3次的學(xué)生有2人,所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人,所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人,占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人,占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答問題的有10人,占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計的數(shù)字來看,參與度很高,老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了以人為本,發(fā)展個性的目標(biāo)。
一、為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會
課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來,而不是一節(jié)課下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性,尊重多樣性,尊重創(chuàng)造性,盡量讓學(xué)生表述與眾不同的`見解,沒有過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論,允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格內(nèi)向的孩子發(fā)言,及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間,讓他們表現(xiàn),即使答得不完整,或答錯了,也鼓勵他們的勇敢。
二、讓學(xué)生享受成功的快樂
興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體,興趣可以促進(jìn)成功,成功可以激發(fā)興趣,使學(xué)生因感到能學(xué)會而愿意學(xué),因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中,對學(xué)生因人而異,因材施教。對問題的設(shè)計,優(yōu)等生可以增加難度,提高力度,以促使其只有起跳,才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度,讓每個學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅,建立更多的自信,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而掌握知識,增強(qiáng)技能,每一個學(xué)生都能不斷進(jìn)步。
三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng),以學(xué)定教。
老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣,引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考,所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很濃,課堂氣氛很活躍,扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。
建議:希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,肯定他們的閃光之處。
語文觀課報告 8
第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了。研修為我們提供了一個平臺,讓我與全省的教師們一塊交流,一起成長?吹揭黄且松钏、感人肺腑的文章時,我相信,那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多,就越發(fā)自慚形穢起來。是啊,教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了。要想不誤人子弟,就要不斷學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn),我深深體會到了自己的“懶”,培訓(xùn)督促我,讓我不斷進(jìn)行反思與思考,不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來。我體會到,高中語文新課改的開展,對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、須博學(xué)多才。以前語文老師教過一輪教材之后,就可以駕輕就熟,游刃有余,現(xiàn)在選修教材很多,內(nèi)容豐富,尤其是實(shí)行新課改之后,僅熟悉教材對語文老師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對目前教學(xué)的需要,老師應(yīng)博覽群書,有深厚的文學(xué)素養(yǎng),才能更好的把握語文教材。
二、須獨(dú)立思考。選修課要求老師與時俱進(jìn),不能一味依賴教學(xué)參考書,而應(yīng)不斷更新觀念,提出自己的獨(dú)立見解。只有善于思考的老師,才會培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。
三、須拓展補(bǔ)充。我們語文老師應(yīng)勤于動手,圍繞所開選修課程搜集資料,及時補(bǔ)充各種信息,通過擴(kuò)展老師的視野來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)讓我們成長,反思讓我們進(jìn)步。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過程中,每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座,認(rèn)真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討,認(rèn)真按時完成了作業(yè)。積極參與交流,盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了班級簡報和課程簡報,對每一點(diǎn)感悟都作了認(rèn)真的記錄。
作為一名語文教師,一名新課改的實(shí)施者,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我要力爭做到:
1、關(guān)注全體學(xué)生,注重個性差異。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性,在實(shí)踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學(xué)生的獨(dú)特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào),不可偏廢的,使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨(dú)立個性的新人。
2、建立合理的課堂評價機(jī)制,合理的評價每一位學(xué)生。對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的`一種反饋,也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用,促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并找到原因,調(diào)動積極主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此,應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評價機(jī)制,合理的評價學(xué)生。不能片面的強(qiáng)調(diào)成功和不足,也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量,要合理界定。
總之,遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,但我獲得理論后的實(shí)踐才剛剛開始。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙,但卻為我點(diǎn)亮了路燈。老師們深邃的智慧,坦誠的交流,真誠的指點(diǎn)、豐富的思想、開闊的視野,使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切,都給我留下了美好的回憶。
語文觀課報告 9
“這真是精心設(shè)計的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認(rèn)真地觀摩了 董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因?yàn)檫@節(jié)課,董老師真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身,從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。
下面,我就從董老師本課時教學(xué)流程的設(shè)計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊,春天這么美好,你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物 也和你們一樣,來到了美麗的大自然中。聽!誰來了?哦!是小鳥飛來了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。
這一步的設(shè)計,以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。
二、初讀課文,整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢!誰想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。
這一步的設(shè)計,讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容,而且目標(biāo)明確,但我覺得在初讀課文時就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時再讓學(xué)生達(dá)到有感情朗讀這個目標(biāo)。
三、闖關(guān)游戲,快樂識字
教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看,讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達(dá)鳥的王國。
第一關(guān),讀帶拼音的詞語,自由讀,請小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見到蜂鳥
第二關(guān):去掉拼音讀詞語,變向開火車讀,拿到金鑰匙,見到鴕鳥
第三關(guān):單個字,男生女生對抗賽讀,做猜字游戲認(rèn)識“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見到啄木鳥
第四關(guān):用“蛋”組詞
這個環(huán)節(jié),把整個識字過程設(shè)計成一個闖關(guān)游戲,設(shè)置四個關(guān)卡,一個比一個增加難度,用游戲的形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還用做動作猜字的游戲讓學(xué)生認(rèn)識新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥的王國里還有很多鳥,它們要等你們學(xué)好課文才和你們見面呢?想見見它們嗎?那就認(rèn)真學(xué)習(xí)課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`興趣,
四、精讀課文,讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習(xí)。
第一小節(jié),教師版畫大樹,并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”,引導(dǎo)學(xué)生體會鳥蛋,真好玩,在指導(dǎo)朗讀。
第二小節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語“焦急不安”。
第三小節(jié),教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺表演,指導(dǎo)朗讀。
第四小節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境,指導(dǎo)朗讀。
這個環(huán)節(jié),教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對詞句的把握和理解,從而教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。
總之,董老師的目標(biāo)具體明確,經(jīng)過了精心的設(shè)計,課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內(nèi)容,又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng),真正地驗(yàn)證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。
語文觀課報告 10
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文,寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事,通過描寫他對昆蟲的癡迷,表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛,對知識的渴求。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,或讓學(xué)生角色互換體驗(yàn),或在讀中感悟,進(jìn)行說話、寫作方法的.遷移,從而提高學(xué)生品味語言文字的能力。
一、李老師在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上,選準(zhǔn)了突破口。
這篇課文篇幅比較長,在課堂上如果逐句逐節(jié)讀講,無疑既費(fèi)時又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn),去感受法布爾對昆蟲的癡迷之情,老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”,這個核心問題進(jìn)行教學(xué),并一步一步推進(jìn),探究迷戀、癡迷的表現(xiàn)。教學(xué)過程中教師首先引導(dǎo)學(xué)生邊讀便想,找出3個意思相近、但表達(dá)的程度不同的詞語。學(xué)生們興趣盎然,愉快地投入到閱讀中。
二、在閱讀教學(xué)過程中,善于抓住關(guān)鍵句子,突出重點(diǎn),重視學(xué)生的閱讀感悟。
課文的第二部分教學(xué)過程中,老師先提出法布爾的幾句話來重點(diǎn)理解!皨寢,我在這兒呢!瞧,我抓住了一只會叫的蟲子!”“嗬,真漂亮!”然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會法布爾對昆蟲的喜愛與迷戀。在一遍遍朗讀中,讓學(xué)生置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解父母對法布爾的態(tài)度。老師和孩子們模擬表演,在課文創(chuàng)設(shè)的良好情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)出來。
三、在整體感知方面,李老師培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力,如學(xué)抓關(guān)鍵詞。如:癡迷、迷戀、著迷。
緊接著,李老師又采取默讀的方法來默讀,直接點(diǎn)明寫了哪兩件事,學(xué)生就很容易找出來,降低了難度,學(xué)生又樂意接受。孩子自己學(xué)會了概括課文大意,一是失蹤捉紡織娘,一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。能力一步步在提高。閱讀方法很多,有自讀、默讀、齊讀等。既訓(xùn)練了語言,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
李老師的課不只是在講課,更重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),方法更重要,在講課時李老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且總結(jié)出方法,這種教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中很實(shí)用,學(xué)生現(xiàn)在最需要的是學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會學(xué),這才是最主要的。
語文觀課報告 11
今天,聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課,感受頗多。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)
在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標(biāo)明確而集中
用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,體會墨子的勸說藝術(shù)。
2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”,能夠起到提綱契領(lǐng)的作用,有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三部分,這種問題設(shè)計能做到由淺入深,由簡單到復(fù)雜,帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性,調(diào)動了學(xué)生積極思維,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力,在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)
首先是學(xué)生大面積地自讀,為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀,學(xué)生在閱讀中理解,在朗讀中感悟,在朗讀中得到美的熏陶,情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境,形成了互動的生動活潑的.教學(xué)場景。
其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下,學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容,本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式,而代之以新的學(xué)法,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,去提出個人問題,從而有所發(fā)現(xiàn),并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里,宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分,學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得。
作為學(xué)習(xí)的主體,一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā),并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手,讓學(xué)生解決疑問,尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性,也更有價值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實(shí),全面中突出著重點(diǎn),點(diǎn)撥里彰顯出主題,踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。
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