學生閱讀情況調(diào)查報告
隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上具有一定的竅門。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編收集整理的學生閱讀情況調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生閱讀情況調(diào)查報告1
一、調(diào)查目的
在日常語文教學過程中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養(yǎng)，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。
基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心
好書伴成長》，我們對此進行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
（一）對象
啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學五年級、六年級學生，共發(fā)學生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。
（二）方法
抽樣調(diào)查問卷法。
（三）步驟
1取樣。2向?qū)W校
領(lǐng)導和語文老師說明調(diào)查目的、要求。
3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。
此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果較為真實，具有代表性。
三、調(diào)查結(jié)果分析：
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％。同學對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，在閱讀過程中，同學們也有了相應(yīng)的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。但由于學習任務(wù)重或其它原因,導致閱讀時間較少。
1、從他們選取的'情節(jié)來看
同學們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。
2、從他們選擇閱讀的理由來看
現(xiàn)在的學生，獨立意識增強，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導。部分學生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學習成績的因素。
3、從他們閱讀的目的來看
從調(diào)查結(jié)果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待；也有極少數(shù)學生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。
4、從他們閱讀的時間來看
課業(yè)負擔較重，絕大多數(shù)同學都沒有安排課外閱讀的時間。有的學生有時讀讀，也有學生能常常讀，不過還是有小部分的同學基本不讀或沒有時間讀。
5、從他們閱讀的環(huán)境來看
影響他們閱讀的因素與家人、學校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導和家長監(jiān)管不夠，對同學的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。
6、他們的閱讀方法來看
據(jù)了解，絕大多數(shù)的學生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強。閱讀后，大多數(shù)的學生會跟同學口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數(shù)不多。
四、關(guān)于
課外閱讀的意見
（一）教師切實落實閱讀課，加強對學生的課外閱讀指導工作。
目前，我校的課外閱讀主要障礙是學生不會擠時間，這樣就給我們課外閱讀落實起來很難。語文組老師要對學生進行課外閱讀指導，讓他們飽嘗語文學科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂。
多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師�！奔议L培養(yǎng)學生的興趣也是很必要的。第一，家長應(yīng)支持孩子讀書的興趣，激發(fā)孩子求知的欲望。第二,家長應(yīng)相應(yīng)的對孩子讀書情況加以指導,能夠讓孩子在家里過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會浪費孩子的時間,還有可能對
孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負面影響。
（二）通過組織活動，引導并激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
引導學生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學會做筆記，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等為學生提供閱讀的平臺，引導同學讀書的方向，并且能夠讓同學在讀書之后有所反思，并形成文字。
課外閱讀是課堂教學的延伸與補充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閱讀活動，有助于學生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
學生閱讀情況調(diào)查報告2
一、調(diào)查目的
我國著名語言學家王力曾經(jīng)說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典�！苯o英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英語學習者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業(yè)的發(fā)展。因此，大學生應(yīng)該始終注重對閱讀能力的培養(yǎng)。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
二、調(diào)查過程
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，現(xiàn)場測試和統(tǒng)計報表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
在學期初的第一堂課上， 在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34 名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀， 通過仔細觀察， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在以下問題。
(1)有3～4 名同學用直尺比著逐行閱讀。
(2)有5～6 名同學拿筆指著逐字閱讀。
(3)有4～5 名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
(4)有些同學在不停地回讀。
(5)有4～5 名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
(6)只有1～2 名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
(7)有很多同學讀過之后，對每個詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。
經(jīng)過分析并且與老師探討， 我們把這些問題歸為三類:
關(guān)于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);
閱讀技巧方面的問題(問題4、5);
閱讀理解方面的問題(問題6、7)。
那么為什么會存在這樣的問題呢？
三、調(diào)查分析
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎(chǔ)知識掌握不牢固 。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的.猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統(tǒng)地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙 。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎(chǔ)，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術(shù)的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
3、語感差。要提高閱讀能力， 最終得依靠泛讀， 大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要， 良好的語感會加深對語言的理解， 就會讀得快、讀得多， 反過來再次增強語感， 這樣周而復始的良性循環(huán)會很快提高閱讀能力， 就會自如地應(yīng)對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小， 就會語感差， 影響對文章的理解。
以上就是我們本次調(diào)查的全部內(nèi)容。希望通過這次的調(diào)查，可以對提高大學生英語閱讀有一定的幫助，在以后英語學習的道路上越走越遠。
學生閱讀情況調(diào)查報告3
一、調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析
本次調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣的方法，針對同學們讀書的范圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數(shù)。活動從學院各系各年級各專業(yè)中隨機抽取60個被調(diào)查者，回收率96.7%。經(jīng)過本小組成員的分析和討論，其結(jié)果如下：
從閱讀范圍來看，學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業(yè)類，旅游類，科教類，經(jīng)濟類，傳記類，醫(yī)學類，計算機技術(shù)，哲學類。
從閱讀時間來看，絕部分學生缺乏閱讀時間。
從閱讀目的來看，79.3%的同學是無目的地看書。相比之下，其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“教師所迫”等所起的影響作用則要低得多。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小說作家是學生最喜歡的作者。
許多女學生對社會、經(jīng)濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、簡便、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，在科技、事、體育、歷史方面，男生的興趣顯著高于女生。
從閱讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各占25%，也有些同學很隨意在那都能看。
從閱讀途敬看，經(jīng)過圖書館借閱的占44.8%，自我購買占34.5%。
調(diào)查結(jié)果證明，我校學生課外閱讀時間很少，閱讀量很小。這一結(jié)果并不因為男女性別差異而產(chǎn)生太差別。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬┙�(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多進取的因素
1、我校學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性
本次調(diào)查證明在課外閱讀興趣等方面，當代學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調(diào)查中，我們明白的是學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，學生注重從多方面去發(fā)展提高自我，需要從不一樣的方向入手，才能全面提高自我的修養(yǎng)。
2、當代學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有十分重要的意義，也是學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑。例如學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自我的生活夢想和表達自我對生活憧憬的完美意愿和情感。
3、當代學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎(chǔ)的，學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的映。從調(diào)查得知，專業(yè)輔導類是學生最經(jīng)常閱讀的對象，學生的課外閱讀興趣中對專業(yè)讀物的關(guān)注，貼合當前社會的發(fā)展現(xiàn)實，這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn)。也映了學生對自身發(fā)展和社會需要關(guān)系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度。
�。ǘ┙�(jīng)過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。
1、閱讀的時間少
79.3%的同學每一天閱讀時間很短，這是遠遠不夠的`，畢竟我們在書本上學到的東西是十分有限的，要充實自我，提高自身素質(zhì)就要多讀一些課外書刊雜志。僅有多閱讀才能了解最新的社會動態(tài)和提高自我。
2、閱讀目的不明確。
3、經(jīng)典名著被冷落。
經(jīng)過和比調(diào)查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著，被調(diào)查者中沒有一個人全部看完四名著的。經(jīng)典名著能流傳至今并享有聲譽的多為我國民族文化的精髓，從藝術(shù)欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經(jīng)歷史檢驗的作品所不能比擬的。經(jīng)典名著最能提高自身的綜合文化素養(yǎng)。
三、結(jié)論
近年來，隨著學課程的增加和課外活動的豐富多彩，經(jīng)過調(diào)查，使我們看到當前我校學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設(shè)和諧學校是不相貼合的。
書籍是人類提高的階梯，讀書能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，構(gòu)成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今日，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一。我們期望能引起學校更為廣泛的關(guān)注，期望在教師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，并能夠就調(diào)查結(jié)果所映出的一些問題與不足提出好的提議，更好的指導學生們讀好書，好讀書!
學生閱讀情況調(diào)查報告4
一、調(diào)查的目的、對象
學生思想道德、行為習慣、學習紀律、衛(wèi)生狀況以及心里成長等的教育問題是社會、家長所關(guān)注的問題。為了更有針對性地做好學生的培養(yǎng)和管理工作，從更深層次上探索提高初三學生管理實效性的方法和途徑。近期，圍繞學習科學發(fā)展觀，通過召開全年級老師、各班班干部、優(yōu)秀學生代表會議，就我初三年級學生的整體管理問題進行了深入地調(diào)查研究與分析。
二、調(diào)查的基本狀況
1、本年級多數(shù)學生基本情況良好，身心素質(zhì)基本狀況呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，主流是健康的，80%的學生對學校和年級組的管理是滿意的，當然也有少部分學生帶有抵觸情緒，他們認為年級管理限制了他們太多的自由，學習占去了自己玩耍的時間，老師布置作業(yè)多，成績上不去，老師、同學瞧不起，家長不滿意，因而學習上缺乏信心。但大多數(shù)學生具有良好的思想道德認識，有理想，有較好的行為習慣，遵守學校各項規(guī)章制度，不留長發(fā)，不佩戴首飾，注意自己的儀容儀表，保持良好的衛(wèi)生習慣。他們學習主動，追求上進，有比較長遠的計劃和打算，有遠大的理想和抱負。由此可見本年級學生還是具備了可持續(xù)發(fā)展的基本條件，同時也說明我們的學校和年級管理是較有成效的。
2、班級與班級之間存在著不均衡。從目前情況來看，（3）、（7）班基本上保持在一個水平線上，學生整體素質(zhì)較好，在每次考試之后，學校之星和年級之星90%以上被這兩個班的學生所占有，比學的氣氛較為濃厚。（1）、（2）、（4）班學習行為習慣上較，基礎(chǔ)方面的問題，導致了相當一部分學生產(chǎn)生了怕學、厭學、怯學的情緒，還有自信心不足等方面的問題，導致學習成績逐漸滑坡，個別科目的學習已形成很大困難。
3、教師與教師之間也存在著一定的差異。這里所說的差異主要是思想觀念上的差異，教學方法上的差異，對學生要求上的差異，教學能力上的差異以及師生配合上的差異。而正是這些差異影響了教師自身的發(fā)展和學生的發(fā)展。
4、家長對孩子的管理和輔導離學校和教學還有不小的距離。近年來，我們可喜地看到家長對學校和孩子的期望值越來越高，這本是好事，但往往把自己的責任轉(zhuǎn)嫁到了學校和老師身上，忽視了作為父母應(yīng)盡的義務(wù)。
5、學生的思想道德水平和主動學習的意識有待提高。部分學生違反學校紀律，打架結(jié)伙、污言穢語、不講公德、小偷小摸、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象依然存在；不認真聽課，不按時完成作業(yè)，不主動學習的落后意識依然存在。對相當一部分學生造成影響，也給教師的教學設(shè)置了不少的障礙，制約了年級的整體發(fā)展。
三、學生基本狀況的原因分析
1、初中學生處在人生觀、價值觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，獨立性強，好奇心強，重感情，易激動，學習習慣和思想品德修養(yǎng)兩級分化現(xiàn)象逐步明顯，給教育和管理帶來相當大的難度。
2、隨著對外開放的深入，西方一些具有迷惑性、欺騙性的思潮乘虛而入，再加上周圍一些不合理、不健康因素影響，使我們的學校教育呈現(xiàn)出比較復雜的態(tài)勢。未成年學生面臨五光十色的現(xiàn)實，對其中的真善美、假惡丑，尚缺乏分析、判斷能力，他們崇尚正義，可是面對社會上的拜金主義、享樂主義和極端個人主義，往往缺乏抵制和抗誘惑能力，部分學生缺乏遠大理想和目標。
3、家庭放松對子女的教育，過分溺愛子女，孩子怕吃苦、怕動腦、怕挫折。
4、社會上對上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所和電子游戲經(jīng)營場所管理力度不夠，偽劣出版物、影視作品中的文化垃圾侵蝕著青少年的心靈。
5、部分學生自身素質(zhì)不高，對自己要求不嚴，學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，相互模仿攀比之風盛行。
6、我們的教育手段有時還顯得簡單粗暴，與孩子交流和溝通的時間太少，更多關(guān)注的是他們的學習，而常常忽視了他們的'喜怒哀樂。
7、教師的教學方法缺乏靈活性，知識的遷移和拓展尚顯不足，在很大程度上不能調(diào)動起學生學習的積極性。
四、對策與建議
1、課堂教學滲透德育：
學校的工作以教學為主，每一個任課教師都應(yīng)是一個優(yōu)秀的德育工作者，通過在課堂上師生、生生之間的互動，在課堂教學中抓住學科內(nèi)容特點滲透思想道德教育，以達到“潛移默化的教育效果。從而也體現(xiàn)全員德育、全程育人的德育效果。
2、在本年級學生中樹立典型，發(fā)揮榜樣激勵的作用：
“榜樣的力量是無窮的，但是通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最信賴、有了心里話愿意說的往往是朋友，而不是公眾宣傳的英雄模范，所以，在以后的工作中，我們要選擇與學生生活貼近的人物，特別是要在學生中間樹立典型，使學生從身邊的、可信賴的榜樣身上受到教育，而不是選擇有距離的榜樣進行抽象教育、枯燥說教，那樣往往讓學生形成逆反心理，認為模范英雄都是虛無縹緲的，離他們很遠。
3、加強常規(guī)管理和教育
進一步學習中學生日常行為規(guī)范和中學生文明禮儀的學習和要求。根據(jù)新形勢下學生道德觀念出現(xiàn)的新情況，在社會發(fā)展進程中道德觀念的新變化，科學把握現(xiàn)代學生思想道德建設(shè)的新規(guī)律，從語言行為、孝敬父母、尊敬師長、勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、自理能力、感恩思想、愛護環(huán)境等方面明確什么是對的，應(yīng)該怎么做。以小見大，從點滴做起，教育學生在思想道德行為規(guī)范上要身體力行。通過生活中的點滴小事進一步提高我班學生的基礎(chǔ)道德素質(zhì)。
4、實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
充分發(fā)揮青少年的積極性、主動性，大力倡導青少年投身社會實踐，開展形式多樣的社會實踐活動。深入開展體驗教育活動，讓青少年以自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實、參與的歡樂、參與的辛勞，從而獲得真實感，在道德選擇中形成良好的習慣。讓青少年以他人的身份、他人的視角去參與體驗，讓他們感受他人工作時的心情和責任，工作過程中的辛勞和規(guī)范，完成工作后的情緒和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動成果的行為習慣。讓青少年進入設(shè)定的事件和設(shè)定的環(huán)境的情景中去體驗，讓他們感受平時不易遇到但未來很可能出現(xiàn)的情況，從而得到有益的心理傾向，獲得寶貴的人生體驗。
5、經(jīng)常性的召開座談會，隨時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法和途徑。加強任課老師之間的協(xié)作，為管理年級出謀劃策，形成齊抓共管的局面。
6、完善社會、學校、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使常規(guī)教育系統(tǒng)化、常態(tài)化、自覺化。
學生閱讀情況調(diào)查報告5
1、調(diào)查背景及目的
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設(shè)計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
3、提出相應(yīng)的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
2、調(diào)查方法
2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調(diào)查。
2.2個別談話。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
3、調(diào)查對象和范圍
此次調(diào)查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調(diào)查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調(diào)查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。
4、調(diào)查結(jié)果與分析
A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
關(guān)于小學生課外閱讀的調(diào)查報告范例
以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每周7—10小時C、每周3—5小時D、不固定
關(guān)于小學生課外閱讀的調(diào)查報告范例
上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導
開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的`讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
調(diào)查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
學生閱讀情況調(diào)查報告6
調(diào)查背景：眾所周知，一個學生綜合素質(zhì)的提高，除了靠課本知識的學習外，課外閱讀也是不可或缺的。甚至可以說，在某種程度上，一個人能力的大小取決與其閱讀量的大小�？v觀古今中外，幾乎所有成功人士都是酷愛閱讀之人。那么，如今的大學生課外都在讀哪些書呢？他們的課外閱讀存在哪些問題呢？
調(diào)查對象：
調(diào)查方式：采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，在分層的基礎(chǔ)上對各年級進行抽樣調(diào)查。同時當面咨詢部分學生。
調(diào)查項目：課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源
問卷情況：功100份,收回89份，有效問卷78份，回收率89%。
調(diào)查目的：了解我校大學生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。
根據(jù)調(diào)查可得，目前大學生最喜歡閱讀的課外書籍依次序按此排列為：文學類(35%),歷史人物類（20%），專業(yè)輔導類（12%），生活類（12%），科技類（8%），軍事類（5%），其他（10%）。
在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外瀏覽，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的81.34%，超過兩小時的僅占
18.66%，闡明在課外瀏覽上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外瀏覽的器重程度還是不夠的.。
在瀏覽量上：每月不搞課外瀏覽的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從瀏覽兩上裸露的問題則更加明顯：每月瀏覽量在1.5本以內(nèi)占53.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業(yè)余時間很充裕的大學里涌現(xiàn)這重狀態(tài)，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改良，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。
�。ㄒ唬┐髮W生課外在看什么書
1．從年級上看，低年級的大學生比較喜歡娛樂性和消遣性的課外讀物；高年級的同學比較喜歡知識性，專業(yè)性和學術(shù)性的課外讀物。大學生低年級和高年級瀏覽興趣差別的重要原因是低年級大學生的理論素養(yǎng)比較差，學術(shù)水準較低，專業(yè)理想尚未完整形成，沒有良好的課外瀏覽方法，因而對專業(yè)性、理論性、學術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把瀏覽興趣重要放在消遣、娛樂性的讀物上，另外，低年級同學剛踏進大學，還沒有就業(yè)壓力感。-而高年級的同學不僅理論水平相對較高，而且面臨就業(yè)，壓力較大。-
2．應(yīng)用類書籍是首選�！艾F(xiàn)在就業(yè)形勢那么嚴峻，多考幾本證書才是最實際的�！蔽以簳媽W專業(yè)的李同學坦言：自己大部分的課外時間都在看考證的相關(guān)書籍。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學為了應(yīng)付各種各樣的考證，不僅在課外花了大量時間，就連上專業(yè)課也在看有關(guān)考證的書籍。
3．專業(yè)書籍是少數(shù)人的唯一選擇�！耙贿M大學，我就只看經(jīng)濟學方面的書，像《金融學》、《資本論》等我都看過，感覺收獲特別大。”北津?qū)W院經(jīng)濟學專業(yè)的陳同學如是說。在調(diào)查中，小陳坦陳：看經(jīng)濟學方面的書，一方面是因為個人興趣，另一方面也是為考取本專業(yè)的研究生。
4．文學書籍（重要是小說）依然是當代大學生課外瀏覽興趣中最重要的讀物，這與文學自身的特點與優(yōu)勢有關(guān)。同時在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余，大學生們盼望瀏覽一些高質(zhì)量的休閑、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批評性的作風，非常合適大學生的瀏覽心理（也合適更多的大眾），因此成為了大學生首選的瀏覽刊物。
（二）課外閱讀存在的問題
在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大學生課外閱讀存在五個主要問題。
（1）實用主義正成為當今大學生課外閱讀的主要傾向。“我四級還沒過，哪有什么閑工夫去看課外書，過完了四級，我還要考計算機二級呢！”我院經(jīng)濟系的小楊如是說。在交談中，大部分的同學紛紛表示：當各種各樣的考試來臨之際，在受條件限制只能選一本書的時候，他們會選擇與考試內(nèi)容相關(guān)，能指導自己考個好成績的書而舍棄自己一直感興趣的書。
�。�2）娛樂、休閑走向前臺。例如言情小說，我院中文系的林同學說：“實際上，言情小說看來看去也就那么一回事，有時剛看了開頭，就能猜到后面的劇情。但有時實在太無聊了，用來打發(fā)時間還是不錯的�！痹谡{(diào)查中，許多熱衷于言情小說、武俠小說的同學承認：之所以看這些書，純粹是為了娛樂消遣。
（3）有些學生不愛看專業(yè)書籍。據(jù)北津?qū)W院心理法律專業(yè)的陳同學介紹：一小部分同學課余時間基本上不看本專業(yè)的課外書。說到原因，林同學道出了絕大部分學專業(yè)不愛看專業(yè)書籍學生的心聲：“不是我們不愛看，而是那些專業(yè)書籍實在太枯燥了！”
�。�4）課外閱讀的時間偏少�！罢f起來也慚愧，從進大學到現(xiàn)在，看的課外書用手指頭都能數(shù)得出來：《易中天品三國》、《金粉世家》，課程太多了，我連看專業(yè)課外書的時間都沒有，更別提看其他的課外書了�！币惶崞鹱约旱恼n外閱讀，北津?qū)W院英語專業(yè)大三的張同學是一臉的無奈。據(jù)他反映：由于課程緊張，加上要應(yīng)付各種各樣的考證，他基本上都沒什么時間看課外書。但是在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：除了學業(yè)負擔重外，一些學生過于熱衷課外活動和網(wǎng)絡(luò)游戲，這占據(jù)了不少的時間。可以說，時間不夠并不是閱讀量不夠的主要原因。
�。�5）閱讀方式值得商榷。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分同學愛用手機，MP4看電子書，內(nèi)容基本為各類武俠，科幻，言情小說，甚至在上課，睡覺時依然“手不釋卷”，不僅嚴重影響學習，對身體也極為不利。一些同學覺得看電子書不僅免費，不用花錢，而且時髦。
（三）課外閱讀是否需要引導
面對學生在課外閱讀中存在的種種問題，一些老師認為，大學生課外閱讀亟須矯正、指導。認為學生應(yīng)以學為主，且目前就業(yè)壓力極大，學生應(yīng)扎實學好本專業(yè)的內(nèi)容，最好力爭考研，因而要在課外時間多閱讀于本專業(yè)有關(guān)的書籍。很多老師都認為現(xiàn)在大學生讀書偏食嚴重、隨意性較大、閱讀結(jié)構(gòu)不合理。一些管理者認為，現(xiàn)在很有必要對學生的閱讀進行方向性的指導。
然而一些學生的看法卻持不同的意見：“所謂‘蘿卜青菜各有所愛’，老師喜歡的我們未必喜歡；而且每個人的讀書目的不同，老師很難引導我們。”我院中文系的張同學如是說，類似的回答絕非少見。據(jù)了解，絕大多數(shù)的學生認為課外閱讀完全是個體化的活動，大學生有足夠的能力進行選擇和判斷。當然，也有相當一部分學生表示不拒絕老師好的建議。
(四)總結(jié)：
（1）當代大學生的月度興趣具有廣泛性和多樣性
本次調(diào)查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，以文學類為主，但同時呈現(xiàn)閱讀愛好和閱讀種類多樣化。
�。�2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
調(diào)查可得，大部分同學傾向于閱讀消遣性和趣味性，娛樂性的書籍，對內(nèi)容較枯燥的專業(yè)性的書籍則興趣相對較小。大部分同學對雜志，報刊有較濃厚的興趣。其中男生最愛看體育，時事類雜志（如《足球周刊》，《環(huán)球時報》，《三聯(lián)生活周刊》）。女生更愛看時尚，哲理類雜志（如《讀者》，《青年文摘》。
�。�3）大學生閱讀以實用性和應(yīng)用性為主。很多同學熱衷于閱讀和當前社會需要有關(guān)的書籍。閱讀是個人需要和社會需要的反映。大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業(yè)等讀物的關(guān)注，符合當前社會的發(fā)展現(xiàn)實，將很當前社會各行各業(yè)對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力，也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關(guān)系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度。
�。�4）大學生課外閱讀情況一般，閱讀水平兩極分化嚴重，需要大力提高，相當一部分同學需要亟待提高。
通過調(diào)查可知，大學生的課外活動興趣豐富多彩，范圍廣泛，種類繁多。但很多同學更偏向于利用課外時間上網(wǎng)，參加體育活動，外出購物等。而不是閱讀，閱讀時間在課外活動中的比例較低，而且很多同學更愿意看消遣性，趣味性的的書籍。而對于專業(yè)性的書籍興趣不大。
學生閱讀情況調(diào)查報告7
【調(diào)查目的、結(jié)果】
“把每一個學生都領(lǐng)進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈�！毙抡n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情景，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，拓展課堂教學資料。本學期11月份，對本班學生的課外閱讀作了調(diào)查。全班學生人數(shù)59人，收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：
【調(diào)查分析】
1、閱讀習慣差：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情景堪憂;自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和教師的督促下閱讀;每一天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有40%人從不動筆;49.2%學生閱讀時能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的.掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，而學生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。而從調(diào)查表中得知學生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書目，運用課堂時間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會。
2.閱讀資料單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。
【調(diào)查反思】
1.家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。
2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀。
學生閱讀情況調(diào)查報告8
一、調(diào)查的目的
目前學生作業(yè)負擔確實存在“過重”的現(xiàn)象，的確需要認真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，不能簡單地認為就是取消作業(yè)負擔，事實上合理、適量的作業(yè)負擔不僅應(yīng)該而且必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對此問題展開了調(diào)查研究。
二、小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀
1、作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中
不同的學生對作業(yè)總有著不同的看法，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完成作業(yè)的質(zhì)量，最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢? 部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡單。
2、做家庭作業(yè)的時間影響睡眠
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同學光是完成書面作業(yè)就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業(yè)控制在2個小時以內(nèi)，以留有更多的課余時間供自己支配，當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。
我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同學在7小時以下�，F(xiàn)實點說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。所以，我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同學說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”
3、作業(yè)的內(nèi)容及形式與學生學習興趣關(guān)系密切
教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
完成作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同學們對作業(yè)的興趣及態(tài)度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢?
有50.4%的同學認為作業(yè)會束縛想像力，49.3%的同學希望作業(yè)能以游戲形式完成。由此，我們可以得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。
三、問題存在的原因分析
1、社會原因
中國絕大多數(shù)教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕，是因為這種特定的考試制度不是以學生為本，不是為了測試學生的整體素質(zhì)并改進學生素質(zhì)上的缺陷，而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的，而是整學生的。多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。
2、學校原因
成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應(yīng)該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。
“作業(yè)越多越好”，對于我們的學生來說，這也許只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實際教學中，教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。
3、家庭原因
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長認為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經(jīng)驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數(shù)家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當?shù)膯l(fā)和指導，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。
四、措施
(一) 更新觀念，突出時代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。
(二)注重形式，突出多樣性
教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設(shè)計一些活動……
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。
小學生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習，也要有延伸發(fā)展練習;要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。如學習了古詩《江雪》，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，也提高了學生多方面獲取信息的`本領(lǐng)。
家庭作業(yè)是課堂教學延伸。它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。
(三)因材施教，突出層次性
學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預習課文的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細微題及基礎(chǔ)題，讓學生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。
(四)重視實踐，突出科學性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。 學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創(chuàng)設(shè)表演情境，為學生展示自己提供機會。
課后不做任何作業(yè)，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下(如教師水平很高，學生基礎(chǔ)較好，知識內(nèi)容較簡單)是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規(guī)律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負擔，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。
五、結(jié)論
綜上所述，我認為：
(一) 教師、學生和家長之間應(yīng)達成一致
教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內(nèi)知識的不足，達到全面提高學生素質(zhì)的目的。
(二) 家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生去鉆研;而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時應(yīng)注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
(三) 教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質(zhì)保量的效果。
學生閱讀情況調(diào)查報告9
書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發(fā)展學生智力的重要途徑，對于我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調(diào)查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最后一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什么因素影響了學生的課外閱讀？我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續(xù)為中學生課外閱讀提供充分依據(jù)。課題設(shè)計合理，方向正確，具有一定的研究基礎(chǔ)，能達到預期目標�！痹诓稍L謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應(yīng)該組織號召啟發(fā)大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應(yīng)該訂一份雜志，自己喜愛的雜志，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發(fā)。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規(guī)劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調(diào)查問卷的分發(fā)和結(jié)果的`統(tǒng)計，段宏昭和景浩負責訪問校內(nèi)外老師和書店，劉一帆負責制作幻燈片及對影像資料的處理制作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務(wù)分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協(xié)作，共同完成其所屬任務(wù)。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：xx年05月27日課題的提出與確立；
第二階段：xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：xx年05月29日-05月30日調(diào)查問卷的制作與分發(fā)，調(diào)查采訪老師和同學；
第四階段：xx年05月31日-06月2日對調(diào)查問卷回收統(tǒng)計，分析結(jié)果；
第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫結(jié)題報告及電子文檔、幻燈片制作。
第六階段：xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。
三、調(diào)查方法及范圍：
此次調(diào)查我們主體上采用發(fā)放調(diào)查問卷進行調(diào)查，因此我們針對不同人群設(shè)計了五類調(diào)查問卷：
�、僦袑W生課外閱讀情況調(diào)查問卷（學生卷）
�、诎嗉増D書角概況調(diào)查問卷
�、劢處煂χ袑W生閱讀情況看法的調(diào)查問卷（語文與英語閱讀）
④書店銷售情況調(diào)查問卷
�、輰W校圖書館概況調(diào)查
此次我們主要調(diào)查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調(diào)查結(jié)果分析匯總：
通過組員間的協(xié)作，我們完成了對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應(yīng)該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結(jié)：
中學生課外閱讀情況調(diào)查問卷（學生卷）情況匯總
袁海龍、李思強、段宏昭
按照預定的計劃，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發(fā)放調(diào)查問卷60份，有效收回54份，并且咨詢調(diào)查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷，共有6人參與了此次調(diào)查，隨機選取3人將結(jié)果納入統(tǒng)計。綜上所述，有效統(tǒng)計結(jié)果共計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題�，F(xiàn)對統(tǒng)計結(jié)果分析如下：
1.你對課外閱讀的態(tài)度（）
a.熱愛26.7%b.喜歡56.7%c.一般15%d.討厭1.7%
超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閱讀，這部分學生主要缺乏閱讀引導，沒有正確的閱讀觀念。
2.閱讀時間段（）
a.雙休日10%b.完成學習任務(wù)后51.7%c.隨時讀38.3%
近一半學生完成學習任務(wù)后進行課外閱讀，約40%的學生隨時閱讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閱讀時間，影響休息與學習時間。
3.通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少（）
a.2小時以上13.3%b.1小時至2小時25%
c.半小時至1小時38.3%d.半小時以內(nèi)20%
e.沒有3.3%
有近四分之三的學生每天閱讀時間在半小時以上，但也有部分學生閱讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其余的閱讀時間小于半小時，甚至個別學生沒有閱讀習慣。
4.以下哪一種是你最常用的閱讀方式？（）
a.紙質(zhì)書籍71.7%
b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3%
c.電腦0
有71.7%的學生閱讀紙質(zhì)書籍，其余用手機、mp4、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產(chǎn)品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。
5.以下各種獲得書籍的方式中，你屬于？（）
a.書店購買(不包括二手書籍)53.3%
b.在二手市場選購5%c.圖書館借閱37.7%
d.他人贈送6.7%e.網(wǎng)上購買1.7%
在書店購買課外書籍的學生仍占主流，其次便是圖書館借閱，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的閱讀方式，價錢便易，還能獲得相應(yīng)的只是，我們認為值得提倡。
6.一學期閱讀量有多少？（）
a.10本以上11.7%b.5-10本31.6%
c.1-4本48.3%d.0本8.3%
有近一半學生一學期閱讀量在1-4本之間，40%的學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閱讀完一本書。
7.你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（）
a.10本以上8.3%b.5-10本25%
c.1-4本48.3%d.0本10%
假期閱讀的情況與上學期間差不多，這說明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。
8..你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（）
a.10元以下30%b.10~50元26.7%
c.50~100元12.3%d.100元~200元11.7%
e.200元~300元6.7%f.300元以上11.7%
在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。
9.你去書店或圖書館的次數(shù)多嗎？（）
a.經(jīng)常去36.7%b偶爾去18.3%c.從來不去45%
在這一方面表現(xiàn)的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限于課內(nèi)閱讀，知識層面很難有效提升。
10.你通常比較感興趣的題材是：（）
a.文史25%b.革命11.7%c.娛樂20%
d.軍事10%e.武俠6.7%f.言情11.7%
g.其他26.7%
以上選項分析，中學生閱讀最多的書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小說和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閱讀。中學生該讀什么書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什么時候去讀、如何讀等問題亟待解決。
11.平時你是如何進行閱讀的：（）
a.隨便翻翻，了解大意就夠了11.7%
b.只挑選有趣的地方讀26.7%
c.能有選擇性的精讀、細讀，反復品味40%
d.摘抄好詞佳句3.3%
e.能有自己的獨特感受、啟發(fā)，并寫讀感和賞析16.7%
f.能對文章的思想觀點質(zhì)疑，并提出自我獨特見解1.7%
近一半的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源養(yǎng)成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質(zhì)疑等�？梢岳眠@一優(yōu)勢，引導學生開展課外閱讀活動，積累知識，提高其文化素養(yǎng)與寫作能力。
12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？（）
a.小說40%b.散文30%c.詩歌8.3%
d.人物傳記18.3%e.戲劇1.7%f.其它8.3%
有40%的學生對小說有興趣，如何正確的篩選，正確的對待這些小說，都是當前需要解決的問題。
13.你是否有閱讀英語書籍的習慣（）
a.是35%b.否65%
閱讀對于學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對于我們學習英語非常不利。
14.對課外閱讀目的的認識（）
a.認為課外閱讀分散精力、影響學習0
b.認為課外閱讀是為了消遣、解悶調(diào)節(jié)學習張馳度28.3%
c.認為課外閱讀對學習有促進作用13.3%
d.認為課外閱讀是學習中不可缺少的組成部分43.3%
e.其它5%
這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閱讀的重要性，才能搞好課外閱讀。
通過以上分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀還存在很多問題。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。數(shù)據(jù)顯示，中學生十分喜愛小說，因為它故事性強、內(nèi)容更新頻繁且迎合了中學生對于流行的追求心理。中外名著雖然內(nèi)容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質(zhì)培養(yǎng)有良好的效果，但因為書中所講內(nèi)容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對于課外閱讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。
通過調(diào)查，我們總結(jié)了中學生課外閱讀所存在的問題：
�、砰喿x多是為了娛樂，不能正確利用課外閱讀的對我們學習的幫助；
⑵閱讀范圍比較廣，但數(shù)量有限，尤其是對名著經(jīng)典的閱讀更是有限；
�、菍W習壓力大，課程多，缺乏時間閱讀；
�、乳喿x方式缺乏正確引導，不知道應(yīng)該看什么，如何看，盲目閱讀勢必難有所收獲。
學生閱讀情況調(diào)查報告10
為深入了解現(xiàn)在的大學生的課外書籍的閱讀情況，我們于11月進行了一項關(guān)于大學生課外閱讀的調(diào)查。調(diào)查對象主要是本校各年紀學生。調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來源、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的計劃性及獲得的知識的應(yīng)用程度等問題，以便對大學生的閱讀情況進行全面統(tǒng)計和概括。
我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進行調(diào)查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閱讀書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
課外閱讀量調(diào)查
我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析，大多數(shù)大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學生則忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對于大一大四學生，因為課業(yè)較少，課余時間較多，看的書也較多一點。但是，由于各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。
課外書籍來源
我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色。因此，對于大學生，特別是大一新生，學會如何恰當?shù)睦脠D書館的資源，將在一定程度上決定其學習成果的大小。
閱讀習慣調(diào)查
關(guān)于大學生閱讀習慣的調(diào)查，我們設(shè)置了3個問題進行不同方面的了解與調(diào)查。
首先是關(guān)于閱讀后是否會寫一些感悟，調(diào)查顯示：17%的大一學生經(jīng)常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經(jīng)常寫與基本不寫的大二學生均占18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生基本不寫；大四學生中，經(jīng)常寫與基本不寫的各占40%，20%的學生有時寫。綜合以上數(shù)據(jù)，我們可以知道，經(jīng)常寫讀后感的學生極少，大多數(shù)學生沒有讀完書后記下感想的習慣�？梢哉f，讀后感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣，這對我們應(yīng)用所學的知識是不利的。
后兩個關(guān)于閱讀習慣的問題其實是相關(guān)的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。數(shù)據(jù)顯示:各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數(shù)據(jù)表明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項數(shù)據(jù)中得到了驗證，70%的人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進行了一定的思考。相反的，在閱讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相應(yīng)減少。透過這兩項，我們可以了解到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會有收獲。
閱讀目的調(diào)查
為了更好地對大學生課外閱讀情況進行深入了解，我們還對他們閱讀的目的進行了一定程度上的調(diào)查。
首先是大學生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數(shù)學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結(jié)論，關(guān)于閱讀的`課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。
第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放松心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數(shù)據(jù)也直接表明了大學生課后閱讀的目的就是娛樂與放松。這樣的結(jié)果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那么在學校的時間里，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構(gòu)成的。
閱讀的主動性與計劃性調(diào)查
除了已有調(diào)查外，我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調(diào)查，以進一步了解大學生的課外閱讀狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發(fā)展不利。
課外閱讀獲取的知識的應(yīng)用程度調(diào)查
我們調(diào)查的最后一項內(nèi)容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應(yīng)用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：約50%的大
一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經(jīng)常會被應(yīng)用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經(jīng)常應(yīng)用這些知識。從調(diào)查到的數(shù)據(jù)中我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據(jù)了較重的比重，由此，我們也就可以了解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說，仍是相當重要的。
通過這次調(diào)查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應(yīng)當采取積極措施，爭取改變這一現(xiàn)狀。
首先，作為一名大一新生，我們應(yīng)當從此時就開始培養(yǎng)自己長期進行課外閱讀的習慣，例如：規(guī)定自己每兩周看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進行階段性規(guī)劃。其次，我們應(yīng)當注意培養(yǎng)自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然后，我們應(yīng)當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性，而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最后，我們應(yīng)當注意課外閱讀所獲取的知識的應(yīng)用，遇到難題時，多多思考，說不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經(jīng)在某本書上看到過相關(guān)的知識，到那時，問題自然迎刃而解。
通過這次調(diào)查，我們也進一步了解到了自己的優(yōu)缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產(chǎn)生了爭議，但經(jīng)過大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見。而后的調(diào)查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調(diào)查。這些經(jīng)歷是我們更加團結(jié)，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的了解。相信在以后的學習和生活中，這些經(jīng)歷將對我們產(chǎn)生無比重要的作用。
學生閱讀情況調(diào)查報告11
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……所以我們針對大學生的閱讀情況做了問卷調(diào)查，希望通過我們的調(diào)查分析總結(jié)可以了解大學生的閱讀情況，也希望可以對大學生今后的閱讀方向提供幫助。
我們針對大學生的閱讀的幾個方面進行了調(diào)查，具體是閱讀時間、閱讀種類、閱讀目的、閱讀渠道這幾個方面進行了調(diào)查，每個方面涉及了幾個小問題，做成了問卷的形式，每個問題都是有我們小組的成員共同想出來的，也方便我們做最后的總結(jié)分析。調(diào)查問卷的具體內(nèi)容會附在報告的最后，供領(lǐng)導們參考，希望會給我們多些的意見和指導，讓我們學到更多的知識，豐富我們的實踐經(jīng)驗。
我們于放假之前分成兩個小組分別在燕山大學、歐美學院、河北科技師范學院、東北大學秦皇島分校這四個學校進行了問卷調(diào)查，然后在暑假期間進行總結(jié)整理分析，得出大學生閱讀情況的概況。
在實踐過程中我們采用了兩種方式進行調(diào)查，一是室外調(diào)查，就是請在校園中走動的同學進行調(diào)查，二是去宿舍內(nèi)進行調(diào)查。但調(diào)查中也是遇到了不少的問題，有些同學還是不太樂意配合我們的活動，不過我們還是會調(diào)查更多的同學繼續(xù)完成了我們的任務(wù)。
在進行了一暑假的整理后，我們得出了每個問題的百分比，具體的數(shù)據(jù)我會附在總結(jié)報告之后，以供參考。
下面我就我們的數(shù)據(jù)發(fā)表一下我的個人意見。在閱讀時間方面，大部分同學還是有時間去閱讀一些課外書的，但是持續(xù)時間不是很長，在一個小時以下，但是也有一部分的同學會花費1~2個小時去閱讀。學校的圖書館是個獲取各種知識的好地方，我們應(yīng)該經(jīng)常去的，但是卻有一半的同學不是經(jīng)常去圖書館，經(jīng)常去的人不是很多，所以學校應(yīng)該采取措施去鼓勵大學生多去圖書館讀書，豐富自己的各方面知識。在閱讀種類方面，喜歡文學類和娛樂消遣類的同學還是居于多數(shù)的，以豐富自己的課余精神生活。但是在各種書籍花費的時間上，還是均勻分布的，都是差不多的。我們還對大學生最應(yīng)該讀什么進行的提問，選擇最多的'還是應(yīng)用技術(shù)類和專業(yè)書籍，也是在預料之中的。因為大學生來到大學畢竟是為了獲取專業(yè)知識才來的，專業(yè)知識才是主要目的，是以后我們踏入社會進行工作的基礎(chǔ)。所以我也是很同意大學生應(yīng)該多閱讀專業(yè)書籍的，偶爾也可以讀一些其它方的書籍來豐富自己的精神生活。在閱讀目的方面，大部分同學還是為了滿足個人需要才去閱讀的，比較喜歡去看課外書籍，但是很少的人是為了備考，大多數(shù)人都是為了擴大自己的知識面、充實自己、興趣愛好才去閱讀的，我想這也是個好現(xiàn)象，考試是一定的，但是不要所有讀書的直接目的都是為了考試，在其它方面增強自己，對考試也會有很大的間接的幫助的。所以我們應(yīng)該多讀書，讀好書，不要以考試為目的而讀書，那樣會成為書呆子；要以豐富自己的各方面知識為目的而讀書，提高自己，對自己的各方面能力都是有很大幫助的。在閱讀渠道方面，大學生閱讀的書籍都是來自圖書館的，這也是一個普遍的現(xiàn)象。大學生出門在外，所有的衣食住行都是在學校里，學校的一切都是便利之所，大學的圖書館也不例外。圖書館是離大學生最近的可獲取更多知識的知識寶庫，大學生首先會選擇那里，只是無可厚非的。所以，學校真的應(yīng)該更加重視圖書館的發(fā)展，應(yīng)及時補充大學生所缺少的知識，完善機構(gòu)，給大學生一個用之不竭的知識寶庫。
以上都是我個人發(fā)表的意見，供領(lǐng)導們參考和改進。此次活動是我們大家共同努力完成的，很辛苦，但是也是很有滿足感的，我們覺得我們很成功，充滿了成功的喜悅。這次實踐也是讓我們學會了一些待人處事的基本禮貌，豐富了我們的社會經(jīng)驗，我們想對我們以后的在社會上行走，是有很大幫助的。如果以后還有機會的話，我們會嘗試各種實踐活動，豐富自己，不斷的讓自己更加有能力。我相信我們會做到的！
附：
大學生閱讀情況調(diào)查問卷
1.你認為有沒有足夠的時間去閱讀課外書?A.有（80%）B.沒有（20%）2.你每天花多長時間去讀課本以外的書籍?A.2小時以上（10%）B.12小時（38%）C.1小時以下（52%）
3.你經(jīng)常去圖書館讀書嗎?A.經(jīng)常去（23%）B.偶爾去（29%）C.不經(jīng)常去（43%）D不去（5%）
4、你對自己現(xiàn)在課余閱讀時間分配
A、滿意（38%）B、不太滿意（42%）C、不滿意（15%）D、沒感覺（5%）
5.您最喜歡的課外讀物
A.文學類（30%）B.娛樂消遣類（30%）C.應(yīng)用技術(shù)類（15%）D.專業(yè)用書（15%）E.科普類（10%）6.在課外您花在什么書上的時間最多
A.文學類（25%）B.娛樂消遣類（30%）C.應(yīng)用技術(shù)類（20%）D.專業(yè)書籍（15%）E.科普類（10%）7.您認為當今社會大學生最應(yīng)該讀什么A.文學類（20%）B.娛樂消遣類（15%）C.應(yīng)用技術(shù)類（30%）D.專業(yè)書籍（30%）E.科普類（5%）
8.你在考慮課閱讀內(nèi)容時,是從何種角度出發(fā)?
A.滿足社會的需要（21%）B.滿足個人的需要（79%）9.你對課外書的看法:A.特喜歡,想看就看（18%）B.教喜歡,優(yōu)選擇性的看（55%）C.一般,看不看都行（22%）D.不喜歡,沒意義（5%）10.當前你讀課外書的主要目的:A.備考（5%）B.擴大知識面（36%）C.充實自己（30%）D.興趣（29%）
11.你對大學生課外閱讀的態(tài)度是:
A.應(yīng)該多讀書（88%）B.讀不讀都一樣（10%）C.讀那多沒用,各種考試通不過還是白搭（2%）12.你認為課外閱讀對自己的幫助:
A.很大（31%）B.一般（63%）C.不大（6%）D.沒有（0%）13.你所讀的課外書多來自:
A.圖書館借的（73%）B.書店買的（27%）14．您閱讀圖書的主要途徑是:
A、購買（5%）B、找朋友借（0%）C、到圖書館借閱（65%）D、網(wǎng)上瀏覽（15%）E、書社租借（5%）F、其他：（10%）15.您一般選擇在哪里購買書籍？
A、特價書攤（4%）B、上門推銷（1%）C、新華書店（26%）D、校園書店（5%）E、網(wǎng)上訂購（22%）F、書友會（2%）G、其他：（40%）
學生閱讀情況調(diào)查報告12
一、 調(diào)查目的
閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑,對我們高中生而言，閱讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語言，提高語文成績而且能夠豐富我們的心靈，擴展視野，有助于獨立人格的養(yǎng)成。不良糟粕的文化會阻礙人們的發(fā)展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學生閱讀問題應(yīng)該引起社會的關(guān)注!于是，小組成員決定進行這個課題研究，對上述提出的問題找到答案，希望能對中學生的閱讀選擇提供一些幫助!
二、研究的對象與方法：
(1)調(diào)查時間 20xx年8—9月
(2)調(diào)查對象
采取隨即抽樣的方法，選取了息縣一高高一學生每校分別抽取200名，共一千名同學作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份回收有效問卷768份。
(3)調(diào)查內(nèi)容及方法
為了解我校高一新生學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調(diào)查：
1、學生閱讀數(shù)量;
2、學生閱讀時間;
3、學生的閱讀種類;
4、學生的閱讀方式;
5、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況;
結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學統(tǒng)計法相結(jié)合的方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析
本次調(diào)查發(fā)放問卷100份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：
1、閱讀興趣和動機
閱讀興趣：
A感興趣70%，
B一般24%
C不感興趣6%
閱讀動機：
A增長知識，開拓視野48%
B娛樂休閑8%
C提高寫作能力44%
從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。
2、閱讀的時間
閱讀時間段：
A雙休日24%
B完成學習任務(wù)后49%
C隨時讀27%
閱讀時間長度：
A每周2小時內(nèi)20%
B2-4小時56%
C4-6小時20%
從閱讀時間看，大多數(shù)學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。
3、閱讀的種類
閱讀種類：
A作文選30%
B故事書8%
C影視娛樂10%
D中國古典名著15%
E童話寓言10%
F武俠小說3%
G雜志1%
H詩歌散文2%
I卡通類15%
J言情小說2%
K報刊類5%
L外國名著0%
從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。
4、閱讀的方式方法
閱讀方式：
A隨便翻翻8%
B應(yīng)付式15%
C認真做筆記77%
有無計劃性：
A有計劃30%
B無計劃70%
從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。
5、閱讀數(shù)量
閱讀數(shù)量：(一學期閱讀量)
A10本以上0%
B5-10本0%
C1-4本75%
D0本25%
從閱讀數(shù)量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。
6、閱讀書籍來源
閱讀書籍來源：
A自己買50%
B向別人借30%
C學校圖書室20%
從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。
7、他人對課外閱讀的影響
他人對課外閱讀影響：
A父母40%
B老師38%C朋友20%
D親戚2%
從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：
1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機;
2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;
3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性;
4、自主地會做筆記的學生較少;
5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。
五、反思與建議
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自20xx年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內(nèi)的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏?審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人覺得有如下原因：
1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“閱讀書源”來
自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大�！坝绊懻n外閱讀的原因”是教師不重視。調(diào)查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。
2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。 面對學生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢?
首先，學校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應(yīng)認真貫徹素質(zhì)教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調(diào)整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應(yīng)在教師的指導下購買到2本。學校也應(yīng)開放圖書室，為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。
其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優(yōu)秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。
第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。[09/11/27] 沉溺在性愛快感中的嫵媚少婦 陽城縣第三小學
二年級“我讀書，我快樂”課題階段性總結(jié)
二(1)班 張軍容
“我讀書，我快樂”課題研究目的在于引導學生感受讀書的快樂，激發(fā)課外閱讀興趣，學會讀書、學會學習，養(yǎng)成愛讀書，多讀書，讀好書，讀書看報的好習慣，提高文化素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。
通過一學期的課外閱讀嘗試，我班大部分學生已初步形成課外閱讀的習慣，課外閱讀興趣濃厚。課外閱讀給他們帶來更多的新知識，也帶來了自信。同學們一下課就拿著課外書來看，看書成為了孩子們最喜歡的課外活動。現(xiàn)將實驗研究情況總結(jié)如下。
一、了解了學生課外閱讀的現(xiàn)狀
(1)觀念落后。雖然現(xiàn)在的生活條件比過去大有改善，但處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長們的心態(tài)、觀念仍較落后，許多學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻強迫子女“一心只讀教科書”。學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。
(2)課外讀物少。相當一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書柜;家庭購買的`書，除了幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導方面的書，沒有一點“書香”之氣。
(3)閱讀無氛圍。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子。作業(yè)之余，學生便以看電視、玩游戲來打發(fā)時間，根本沒有課外閱讀的習慣。
二、采用了多種策略調(diào)動學生的閱讀興趣 1.保證了課外閱讀時間
小學生每天課外閱讀時間保證在30分鐘以上，充分利用每天的晨讀、課間活動、星期天、節(jié)假日組織課外閱讀。
加強讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實處。進行不定期抽查，教師及時普查,學生互查等方式進行。
2.加強了教師的指導。
我班本學期每星期兩次師生共讀，共讀內(nèi)容為《一千零一夜》，共讀方式為：師讀，生指讀，讀完一個故事后，由學生摘抄自己覺得好的詞句。一開始，學生積累的詞語真的令人啼笑皆非，如將“大言不慚”根據(jù)前后句寫成“便大言不”，“出乎意料”寫成“發(fā)出乎意”。針對這種情況，我想還是教師的指導不夠，于是，我改變共讀方式，適當?shù)胤鲆环鰧W生，在師讀時強調(diào)出好詞佳句，讀完一個故事后，引導優(yōu)生談?wù)剬θ宋锏目捶�，說說積累了哪些詞語。這樣，老師的有意識強調(diào)，加上優(yōu)生的示范作用，一段時間后，大部分學生的語感增強，鬧出的笑話越來越少，對故事的個性化理解越來越多。
3.以活動促讀。
我班在期中考試前舉行了一次講故事比賽，在比賽之前給了學生兩個星期的準備時間，并允諾會頒發(fā)“故事大王”獎狀。比賽那天，孩子們完全脫稿，故事講得有聲有色，還大量運用書本語言，像這種“講故事比賽”等活動的開展確實能促進學生課外閱讀，他們準備的過程就是一個課外閱讀實踐過程。期中考試后，我班舉行的朗讀比賽同樣收到了良好的效果，同樣掀起了讀書熱。
4.在游戲中讀。
對于經(jīng)典誦讀，我除了讓學生利用晨讀課吟誦，在平時的游戲中也盡量貫穿。一次課間，我發(fā)現(xiàn)四個同學玩追趕游戲，一人向前跨四步，并順勢說出一個成語，等第一個同學說完立定后，后面的一個同學緊跟而上，同樣說出下一成語。當然在這個過程中也可伴隨手勢的變化，誰變得快說明他背得多，勝出;誰出錯，就會淘汰，等下一次再加入。有些同學在跳皮筋時也在背，拍手時也在背，每當看到同學們這樣去游戲，我只會會心一笑，絕不干涉，甚至在課上還會表揚他們會玩，玩的過程中都在學習。這樣，同學們在游戲中誦讀經(jīng)典的形式越來越多，背誦越來越順利。
三、明確了努力方向
1.在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。
2.要進一步整合教育資源，特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源，提高學生的興趣，真正快樂閱讀。
總之，在實踐中還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，相信通過不斷的努力和實踐，在下一階段的科研工作中我將再接再厲，爭取獲得更加豐厚的碩果。
學生閱讀情況調(diào)查報告13
一、存在的問題：
語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關(guān)鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農(nóng)村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。
二、調(diào)查目的：
針對義務(wù)教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關(guān)于實施減負提質(zhì)“1+5”行動計劃的通知》，將在義務(wù)階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務(wù)教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎(chǔ)，教育的靈魂”。
三、調(diào)查對象：
合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生
四、調(diào)查時間：
20xx年3月
五、調(diào)查的具體目標和方法：
(一)、調(diào)查目標：
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；
2、學生課外閱讀書籍的來源；
3、學生課外閱讀方法的掌握情況；
4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；
5、對教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。
(二)、調(diào)查方法：
�、駟柧碚{(diào)查法
（1）調(diào)查內(nèi)容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（）
A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡
2、你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？（）
A、每天都安排一定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀
3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（）
A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假
4、你喜歡買書嗎？（）
A、喜歡買B、偶爾買C、不喜歡買
5、你經(jīng)常和同學交流課外讀書的情況嗎？（）
A、經(jīng)常B、有時C、沒有
6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）
A、喜歡B、不喜歡
7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）
A、文學書B、科技方面的書C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書D、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類）E、童話故事F、其它：
8、你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？（）
A、經(jīng)常督促B、偶爾提醒C、不管
9、你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）
A、經(jīng)常會B、有時會C、很少布置
10、你的課外書主要來源于哪里？（）
A、從班級圖書角借B、向同學借C、自己購買
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（）
A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務(wù)C、很少或不做讀書筆記
12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（）
A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng) C、那要看是什么書
13、一學期你大概能閱讀幾本書？（）
A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多
14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？
A、按時上，每周一次B、有時上C、很少上
15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？（）
A可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個人的文化素養(yǎng)C可以積累好詞佳句，提高寫作水平D認為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應(yīng)付作業(yè)的F其他
Ⅱ調(diào)查結(jié)果：
1、學生問卷
內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
六、調(diào)查結(jié)果分析：
學生問卷調(diào)查分析，以及師生座談會結(jié)果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好
習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ);同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的`訓練。
�。�1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。
�。�2）關(guān)于態(tài)度:對課外閱讀活動的參與程度，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05 %，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。
（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。
（4）關(guān)于教師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如寫讀書筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務(wù)的意義上，29.14 %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務(wù)不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應(yīng)付作業(yè)。
在這次調(diào)查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。
小學生閱讀情況的調(diào)查報告6
親愛的同學，你喜歡閱讀嗎？閱讀可以使人開拓視野、開啟智慧、陶冶情操、豐富情感。下面，請你參加閱讀情況調(diào)查活動，可以根據(jù)自己的實際情況如實作答喲！
讀書興趣調(diào)查
1、你喜歡閱讀嗎？（）
A．非常喜歡B．比較喜歡C．一般D．不喜歡
2、你平時在什么情況下讀課外書？（）
A．主動閱讀B．老師要求C．家長監(jiān)督
3、你喜歡用什么樣的方式獲得知識？（）
A．讀書籍B．讀報刊C．網(wǎng)絡(luò)閱讀D．其他
4、你喜歡觀察、閱讀見到的各種文字（如廣告、通知、標牌、海報、電視屏幕等）嗎？（）
A．喜歡B．不喜歡C．有時喜歡
5、你所讀的書是否很雜？故事、小說、報道、傳記什么書都讀？（）
A．是B．不是
6、讀書是不是你度過閑暇時間的主要方式之一？（）
A．是B．不是
7、讀書時是否有時感到高興，興奮，有時感到傷心、痛苦？（）
A．是B．不是
8、你是否樂意通過閱讀了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野？（）
A．是B．不是
9、你喜歡讀什么樣式的書？（）
A．全是文字的B．文字為主，配一些圖畫的C．圖畫為主，只有很少的文字D．全是圖畫的
10、你喜歡讀古詩文嗎（）
A．很喜歡B．有時候喜歡C．不喜歡
讀書方式調(diào)查
11、讀書時，你能否根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度？（）
A．能B．不能C．有時能
12、閱讀時，你是否用手指或筆指著讀？（）
A．是B．不是C．有時
13、閱讀時，你會不會讀出聲？（）
A．出聲B．不出聲C．有時出聲
14、你朗讀不同的文章能否讀出不同的感情？（）
A．能B．不能C．有時能
15、你能否通過略讀，大概了解所讀文章的內(nèi)容？（）
A．能B．不能C．有時能
16、你閱讀時是否一個字一個字地讀？（）
A．是B．不是C．有時
17、你閱讀古詩時，能否有節(jié)奏地朗讀？（）
A．能B．有時能C．不能
讀書習慣調(diào)查
18、你是否利用詞典等工具書幫助閱讀？（）
A．能B．有時能C．不能
19、你能經(jīng)常和別人談?wù)撋踔翣幷摃锌吹降娜撕褪聠�？（�?/p>
A．能B．有時能C．不能
20、你能否通過閱讀說明書很快掌握新玩具的玩法？（）
A．能B．有時能C．不能
21、閱讀時，你能否對文章中不理解的地方提出疑問？（）
A．能B．有時能C．不能
22、閱讀時，你能否注意積累一些詞語、句段？（）
A．能B．有時能C．不能
23、你每天都有相對固定的時間讀書、讀報嗎？（）
A．有B．沒有
讀書方法、策略、態(tài)度調(diào)查
24、你讀課外書是，一般（）
A．認真讀B．挑選有趣的地方讀C．隨便翻翻
25、你讀書是能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎？（）
A．能B．不能C．有時能
26、你讀課外書時喜歡（）
A．摘抄好詞佳句B．寫讀后感C．圈圈點點，寫批注D．只讀，不動筆
27、你讀書時遇到不認識的字或者不懂的問題怎么辦？（）
A．跳過去不讀B．查工具書C．隨便認讀D．問爸爸媽媽或老師E不看了
28、你喜歡把自己讀過的故事講給別人聽嗎？（）
A．喜歡B．不喜歡C．有時講
29、閱讀時，能否經(jīng)常猜出文章中生詞的意思？（）
A．能B．不能C．有時能
30、閱讀時，能否聯(lián)系上下文理解詞句的意思？（）
A．能B．不能C．有時能
31、閱讀時，能否注意文章敘述的前后關(guān)系？（）
A．能B．不能C．有時能
32、閱讀時，能否抓住關(guān)鍵性的句子來理解文章內(nèi)容？（）
A．能B．不能C．有時能
33、閱讀古詩時，能否主動想象詩歌所描繪的情景？（）
A．能B．不能C．有時能
34、閱讀中能否經(jīng)常猜出故事后半段的清節(jié)？（）
A．能B．不能C．有時能
35、能否根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法？（）
A．能B．不能C．有時能
閱讀量調(diào)查
36、你每天的閱讀量為（）
A．200字左右B．500字左右C．1000字左右
37、屬于你個人的課外書有多少（）
A．沒有B．1—20本C．20—40本D．40本以上
閱讀收獲、效果調(diào)查
38、你認為讀書對學習有幫助嗎（）
A．沒幫助B．有些幫助C．幫助很大
39、你覺得讀書有哪些益處？（）
A．擴大知識面B．提高學習成績C．能積累好多優(yōu)美詞句D．好玩
40、閱讀了一本好書之后，你會干什么？（）
A．說給別人聽B．做讀書筆記C．運用于寫作中D．看過就算了
學生閱讀情況調(diào)查報告14
調(diào)查背景：
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個學生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。因此，要想提高學生的素養(yǎng)、拓展知識面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。
調(diào)查對象：
柳州職業(yè)技術(shù)學院學生
調(diào)查時間：
20xx—05—03
調(diào)查方式：
口頭訪問
調(diào)查項目：
閱讀興趣傾向，閱讀時間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀類型
正文：
從閱讀時間和閱讀量來看
我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：
在時間上：29.3%的學生每天花2小時以上的時間作課外閱讀，58.5%%的學生花1~2小時，12.69%的學生花3小時，12.2%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的70.7%，超過兩小時的僅占29.3%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
在月閱讀量上：65.9%的學生每月讀3本以上的書，7.3%的學生每月讀1~2本，26.8%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的�？傮w上是不夠理想的。
從閱讀方式來看
我校61%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2.4%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。
在選擇什么樣的刊物閱讀這一問題上，24.4%的學生選擇圖書，有17.1%的學生選擇報紙，有48.4%的學生選擇雜志，有9.8%的學生選擇電子讀物。從這可以看出傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選擇最多的讀物，可見，現(xiàn)代媒體對于生活得影響。而有學生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。從閱讀的類型來看
45.2%選擇了報刊雜志，其中選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5個百分點。28.2%選擇了小說，在這個選項上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約8個百分點，同時選擇該選項的主要人群為大三年級女生，占選擇該選項總?cè)舜螖?shù)的61.5%。另有6.4%選擇了其他。
而在日常消遣時，對于雜志類型的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小說文摘，13.3%選擇了時政財經(jīng)，11.5%選擇了科學探索，其余的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向于時尚娛樂的的雜志，約占有全部女生的34.5%。另外則就是小說文摘類，約占有32%。其余各項，則徘回于5%-12%的范圍內(nèi)。而男生的選擇則相對平均，除了小說文摘類占了全部男生的25.5%，其他各項皆在13%-17%的范圍內(nèi)浮動。
而對于長篇小說的看法，男女生區(qū)別則是更大�？偣灿�68%的學生選擇了平時會閱讀長篇小說，另有32%則是并不愿意在平時閱讀長篇小說。而在這68%的學生中，女生占了74.6%，男生卻只占了25.4%。并且，在全部女生中，選擇平時愿意閱讀長篇小說的人，占了全部女生的64.7%。而這一比例，在男生中，只有46.9%。而從另一方面來看，男生女生上對于閱讀長篇小說的選擇上，由于年級不同而造成的變化，也不盡相同。在女生中，愿意平時閱讀長篇小說的人數(shù)比例，大一里，愿意閱讀長篇小說的女生的比例為100%，到了大二，則減少為57.1%，而到了大三，則又增加至62.2%男生則不然。大一男生選擇平時愿意閱讀長篇小說的比例為0，而到了大二，則增加到了30%，大三男生選擇平時愿意閱讀長篇小說的比例更是直接躍至64.7%，甚至高于同級女生比例。
在為什么不愿意閱讀長篇小說的原因選擇上，20.5%選擇了想看，但是沒有充裕的時間，而在這一數(shù)字中，大三年級學生所占比例更是高達了55.6%。29.5%選擇了沒辦法靜下心來細細品味，而選擇這一選項的男生占全部男生的38.9%，為最高，同時也是在男女比例上唯一超過女生的選項。34.1%選擇了不喜歡過于冗長的文字，也是女生對于不愿意閱讀長篇小說的主流原因，占了全部女生的38.5%。另外還有15.9%選擇了完全沒有想過要看長篇小說。對于這一選項，男女生的選擇比例大致相同。
在閱讀時，16%選擇了更加注重文字功底，男女各自比例大致相同，但這一選項主要集中于大三年級，占了該選項全部的60%。34.4%選擇了更加注重故事脈絡(luò)，而這一選項也是女生選擇最多的選項，約占了全部女生的36%，高出男生大約5個百分點。32.8%選擇了更加注重深層含義，是男生選擇最多的選項，約占了全部男生的38.5%，高出女生8個百分點。13.6%選擇了閱讀僅僅只是為了消遣，并不太注重什么，這一選項上，男女各自比例大致相同，只是大三年級占了該選項的70.6%。另外，則是還有3.2%選擇了其它選項。
在小說類型的選擇上，10.6%選擇了網(wǎng)絡(luò)言情，其中男女比例為1:8，選該選項的女生占全部女生的13.9%，高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項的男生占全部男生的11.1%，高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項的男女比例大致相同。
6.3%選擇了科學幻想，選擇該選項的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現(xiàn)代文學，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約2個百分點。
從閱讀媒介看
有關(guān)日常閱讀時經(jīng)常使用的閱讀媒介這一問題，49.6%選擇了紙質(zhì)書，在這一選項上，男女各自比例大致相同。27.7%選擇了網(wǎng)絡(luò)，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生8個百分點。20.2%選擇了電子書，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約9個百分點。另外還有大約2.%選擇了其它選項。
在平時獲得閱讀資訊的途徑的選擇上，24.8%選擇去書店挑選，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約4個百分點。23%選擇了聽人介紹，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約5個百分點。40.2%選擇了網(wǎng)上查詢，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約6個百分點。另有12%選擇了其他。
在對于網(wǎng)絡(luò)文學的看法上，67%認為網(wǎng)絡(luò)文學知識日常消遣而已，并且選該選項的女生占全部女生的72.1%，選該選項的男生占全部男生的56.3%。7%認為假以時日，網(wǎng)絡(luò)文學必將取代正統(tǒng)文學，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網(wǎng)絡(luò)文學應(yīng)當能夠與正統(tǒng)文學分庭抗禮，選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。而選擇其它選項的人，大致分為兩種看法：
1.同樣重要，與正統(tǒng)文學并不沖突，各自有其生存成長的環(huán)境，各有所長。
2.根本無法與正統(tǒng)文學相提并論，泛而不精。
其中，前一種看法較為主流。
在看待現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化的生活對我們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x習慣的影響這一問題上，有大概1/3的人認為沒有影響或者影響不大。而剩余的則有以下幾種主要觀點：
1.認為網(wǎng)絡(luò)化的生活使得人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x更加方便快捷，并且可以增加閱讀興趣，閱讀機會，同時涉獵范圍也大大擴展，獲取信息迅速，方便挑選。
2.認為網(wǎng)絡(luò)化的生活使人變得浮躁而不能平心靜氣的'閱讀，網(wǎng)上讀物良莠不齊，容易魚目混珠。并且閱讀速度變快，容易形成快餐閱讀，使閱讀功利化，讀書泛而不精，局限思維，讓人懶于思考。
3.認為網(wǎng)絡(luò)化的生活會使人逐漸習慣網(wǎng)上閱讀，從而影響紙質(zhì)書刊。
4.認為會讓人忽略經(jīng)典閱讀，忽略傳統(tǒng)，失去摘抄與筆記的習慣。
5.認為會減少日常閱讀量，無法反復品評閱讀。
這其中，大約有51.2%認同觀點1，持此觀點的女生較多，占全部女生的57.6%，而男生則占全部男生的34.9%。23.4%認同觀點2，持此觀點的男生較多，占全部男生的39.1%，而女生則占全部女生的18.6%。15.9%認同觀點3,持此觀點依舊是男生較多，站全部男生的21.7%，高出女生約8個百分點。4.9%認同觀點4,男女比例為1:4。4.6%認同觀點5，且全部皆為女生。
從閱讀目的來看
對于“你通常會受什么影響而選擇一本書”這個問題，同學們選擇也較為集中，有46.3%的同學選擇了“名著或獲過獎”，有22.0%的同學選擇了“媒體中推薦”，有24.4%的同學選擇了“老師或朋友推薦的”，剩余7.3%的同學選擇了“看過作品改編的電影或電視劇”。由此可見，名著或獲獎這個因素對于大多數(shù)同學來說，影響還是很大的，如果一本書是名著或是得過獎，那么就會有很多的同學去選擇這本書。而對于老師和朋友的推薦，對同學也有一定的影響力，只是稍弱了一點，但看過作品改編的電影或電視劇對于同學的影響更弱。16題中，得到的數(shù)據(jù)為：有53.7%的同學選擇了經(jīng)常做讀書筆記，而其中也是文科生占到絕大多數(shù)，這可能與學院的要求以及同學自身的興趣有關(guān)，而剩下來26.8%和19.5%的同學分別選擇了偶爾做和基本不做。由此可見，對于讀書筆記這個問題，大家還是會因為自己學院的要求或者自己的興趣而決定，有些文科學院的同學對于文學方面的書籍比較感興趣，也善于記錄一些自己的感想與看法；但理科學院的同學可能就對此習慣不是很重視，他們比較重視與應(yīng)用，讀過會用就是他們的目的，并不在意去一字一字記錄下來。對于這一點，我們也可以接受，因為每個學生都有自己的讀書習慣，學校也不必太苛求的要求每一位學生都達到同樣的要求。
對于“你認為大學期間閱讀重要嗎？”，有87.8%的同學選擇了“重要”，有12.2%的同學選擇了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書可以豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也可以陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要�，F(xiàn)在，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應(yīng)當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會再有特別多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應(yīng)該把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。
18題中對于“你閱讀最主要的目的”這個問題，有31.7%的同學選擇了“提高文化修養(yǎng)”，有51.2%的同學選擇了“增長見識，開拓視野”，有2.4%的同學選擇了“精通專業(yè)”，有12.2%的同學選擇了“休閑娛樂”,有2.4%的同學選擇了“其他”。由此我們可以看出，還是有相當
一部分的同學是為了增長見識，開拓視野而閱讀的，可見同學們對于閱讀的目的還是很明確的。而提高文化修養(yǎng)也是打?qū)W生閱讀的主要目的之一，很多同學也想通過閱讀，提高自己的文化修養(yǎng)，使自己在今后的競爭中處于更為有利的地位。而很少一部分的同學選擇了精通專業(yè)，因為大家覺得光靠讀書，并不能輕易地學習一些專業(yè)知識，即使能學到一點理論性的東西，經(jīng)驗性的東西還是要靠自己去試驗，與體會的，所以，精通專業(yè)并不是他們閱讀的主要目的。在數(shù)據(jù)中，沒有同學選擇“通過考試”這一選項，由此可見，大家覺得閱讀對考試并不是十分重要，因為很多次的考試經(jīng)驗告訴大家，復習筆記，整理資料可能是比較容易通過考試的方法，所以很少同學選擇閱讀來確保自己考試通過。
從閱讀問題看
經(jīng)調(diào)查研究同學們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙于學業(yè)或其他活動。許多同學忙于學習，時間比較緊迫，沒有空余的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閱讀課外書籍，只是研究自己的專業(yè)項目。大學里也有很多社團并舉辦很多的活動，很多大學生精于此，而沒有時間花費在閱讀這方面了。不知道應(yīng)該讀什么書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題，大學生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進校的大學生對生活、對學習有無比的困惑于迷茫，這也體現(xiàn)了當代大學生的缺乏獨立的思考價值體系。在大學學習過程中，很多同學對除了自己所學的專業(yè)知識以外，其他都一無所知。這是由于不少進入大學校園的學生并沒有從中學被動的、以考試為中心的學習模式中走出來，他們把讀書當成是專業(yè)學習之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會需求和個人興趣系統(tǒng)進行知識配置的意識。讀書因此具有了盲目性和功利性。還有一部分的同學選擇了想讀的書圖書館沒有，而自己又買不起，這就和各個大學的圖書藏書量和種類有關(guān)系了，一般比較好的大學藏書量比較豐富，而我們大學的藏書量則是一般，因此不能很好的滿足所有學生的需求，而現(xiàn)今的圖書市場一直是個暴利的行業(yè)，書本的價格比較昂貴，許多學生望而止步，承擔不了這么昂貴的書費，因此也減少了閱讀量。只有少量的人認為自己不善于閱讀，我想這也是他們逃避閱讀的一種借口吧，閱讀是一種需要經(jīng)年累月，日積月累慢慢積累起來的的行為活動，只有堅持不懈的閱讀并在閱讀中充滿思考，才會在閱讀上達到一定高度。
為了解決這樣問題，學校應(yīng)該做出相應(yīng)的措施來激勵大學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生的閱讀愛好，鼓勵大學生不只學習專業(yè)知識而更要通過課外閱讀；來提升自己。學校也應(yīng)該加強圖書館的建設(shè)，假單學校的藏書量，規(guī)范借書的流程，是大學生借書種類更豐富，借書方式也更方便快捷。作為大學生也應(yīng)該樹立正確的閱讀觀念，認清閱讀的重要性，正確培養(yǎng)自己的閱讀習慣和閱讀方式，加強自己的閱讀能力。學生也應(yīng)該平衡好自己的時間安排，在學習專業(yè)知識，參加活動等各方面調(diào)節(jié)好，并在此基礎(chǔ)上堅持閱讀，這樣才能養(yǎng)成一個好的習慣，并提升自己的閱讀能力，加強自身的文學修養(yǎng)，提升學習品質(zhì)。
在調(diào)查大學生最喜歡的作家過程中，發(fā)現(xiàn)學生們喜歡的作家雖是各有千秋，但總的來說可以分為國內(nèi)國外，近代和當代，以及言情與非言情，散文與小說等，可能相對于我們來說，理解外國文學是比較吃力的，因為文化背景的差異，語言的不同，使我們有時候難易理解外國作家的中心思想以及寫作動機，因此在分析結(jié)果過程中發(fā)現(xiàn)喜歡外國作家的只有兩位同學，分別是海明威與米蘭·昆德拉，而這又是兩位風格比較迥異的作家，相同的特點是他們的作品總是能夠直達讀者的內(nèi)心深處。相比較當代作家來說，同學們更欣賞近代作家，如魯迅、張愛玲等一批文學名人，他們的經(jīng)典著作一直是學生么熱捧的對象，也是大學生么比較愿意讀的作家作品。當然在這種情況下也有一些同學比較迷戀和崇拜網(wǎng)上的言情小說，特別是女生比較中意這種虛幻而又美好的愛情故事，也是有很多人追捧的。相對于散文家而言，小說家更受到大學生的青睞，散文詩一種修身養(yǎng)性，需要有一份心去讀的東西，自然能夠了解并喜歡的人不是很多，而小說則是通過情節(jié)比較容易的抓住了讀者的心，讀小說的大學生人數(shù)占大部分。閱讀小說的人種類也各有不同，愛情、武俠、歷史等每個同學都有自己的所愛�？梢姶髮W生喜歡的作家因人而異，是比較豐富的。
學生閱讀情況調(diào)查報告15
調(diào)查對象：
本次問卷調(diào)查選取了三、四、五、六年級的學生。
調(diào)查時間：
20xx年10月
調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問卷58份，回收58份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
1、對閱讀價值的認識不足。
大量的閱讀可以為學生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學生認為讀書是為了提高學習成績，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閑書，這樣才不會耽誤孩子的成績�？梢�，由于長年來推行的應(yīng)試教育，使得閱讀受到無辜的“冷落”。
2、學生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調(diào)查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。
3、課外閱讀的時間不是很均衡。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的.一個重要的條件。調(diào)查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃，閱讀量小。
學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，30%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學閱讀現(xiàn)狀的對策：
1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述；經(jīng)常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會；以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習；開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動，這些活動都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。
教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環(huán)境，使學生有足夠的書可讀；教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。同時學�？砂葱@環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應(yīng)取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學生經(jīng)常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。
4、保證充足的閱讀時間。
要讓學生有時間進行閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不局限閱讀地點，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進家庭作業(yè)時間，保證每個學生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時間�！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！保ㄌK霍姆林斯基）
結(jié)束語
學生閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的，這已成為一個社會問題。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
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