推薦社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。你所見過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的推薦社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文，歡迎大家分享。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市上班務(wù)工，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人。留守兒童是近幾年我國(guó)研究者廣泛關(guān)注和研究的對(duì)象。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，以至于對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>
針對(duì)留守兒童種種問(wèn)題，我們特成立“輞川鎮(zhèn)閆河小學(xué)留守兒童研究小組”，在上級(jí)主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助下，在各位教師和家長(zhǎng)的通力支持下，在全體學(xué)生的積極配合下，我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)留守兒童問(wèn)題不斷地嘗試和探究，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件。現(xiàn)將我們的研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。
一、 當(dāng)?shù)亓羰貎和F(xiàn)狀
輞川鎮(zhèn)閆河小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）地處藍(lán)田縣城南十公里處，距國(guó)道G40西商高速輞川站出口300米，涵蓋接收相鄰4個(gè)行政村適齡兒童，學(xué)校下設(shè)2個(gè)教學(xué)班（一、二年級(jí)），在校學(xué)生總?cè)藬?shù)32名，其中留守兒童13名（7男6女），占學(xué)校總?cè)藬?shù)41%。這些留守兒童中，有特殊的幾位，包括1名殘疾兒童（小兒麻痹癥癥患者），3名單親兒童和1名母親殘疾兒童。由于當(dāng)?shù)刂饕揽糠N植白皮松為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，壯年勞動(dòng)力流失相對(duì)較少，對(duì)比其他山區(qū)來(lái)說(shuō)留守兒童數(shù)量，占比都不算特別嚴(yán)重，而且經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也不算突出。
留守兒童絕大部分寄養(yǎng)在爺爺、奶奶或親戚家，其中“隔代監(jiān)護(hù)”居多，占92%，托親屬監(jiān)護(hù)的8%。在對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)90%的老一輩爺爺奶奶都是文盲或者半文盲，基本上不能完成學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)工作，所以導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、委托人監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明，能力欠佳。
委托監(jiān)護(hù)人多數(shù)由祖輩或親屬代理，然而這些爺爺奶奶根本不明確自己的職責(zé)，對(duì)留守兒童的照顧往往停留在單一的“衣食住行”上，對(duì)思想道德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本難以顧及，力不從心。對(duì)學(xué)生要不過(guò)分溺愛，任其放縱自由，要不簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)格管控監(jiān)督，無(wú)形中給兒童造成很大的傷害，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。
2、家庭關(guān)愛少，親情缺失。
調(diào)查顯示，90%的父母在外忙于工作，每年僅回來(lái)一次，而且時(shí)間較短，平時(shí)的電話等聯(lián)系也很少，70%的留守兒童覺得電話里邊和父母不知道說(shuō)什么，更有25%的留守兒童坦言時(shí)間長(zhǎng)了，甚至都想不起父母的樣貌，40%的留守兒童認(rèn)為父母可能不想要自己了。種種跡象表明，情感的缺失對(duì)兒童的成長(zhǎng)抹上了重重的陰影。
3、學(xué)習(xí)自覺性，積極性普遍較差，成績(jī)也不是很理想。
由于委托監(jiān)護(hù)人的原因，留守兒童在學(xué)習(xí)上往往不思進(jìn)取，上課注意力不集中，做小動(dòng)作，開小差時(shí)有發(fā)生，家庭作業(yè)常常不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。
4、人格、性格差異明顯。
根據(jù)平時(shí)的交談，觀察和調(diào)查研究：
70%的留守兒童性格內(nèi)向、孤僻，不善言談，很少與人交往，孤獨(dú)、離群、自我封閉。
50%的留守兒童有不良習(xí)慣。如不自覺的啃咬手指、撕書角、摳橡皮等。
70%個(gè)人衛(wèi)生情況不好，不講究衛(wèi)生；
80%不懂禮貌，罵人說(shuō)臟話；
60%不愛或不會(huì)做家務(wù)；
個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)偷別人東西，惹事，打架等惡劣事件。
5、學(xué)校，家庭和社會(huì)教育力量未能有效結(jié)合。
關(guān)于留守兒童的管理和教育方面，沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的主導(dǎo)部門，學(xué)校，家庭和社會(huì)缺少有效地溝通、交流和整合，對(duì)留守兒童的關(guān)心幫助方面沒(méi)能抓住“重點(diǎn)”，切中“要害”，甚至有的“流于形式”，重在“走秀”，猶如“隔靴搔癢”、“望梅止渴”，那么留守兒童問(wèn)題的解決就只能是“鏡中花”“水中月”。
三、實(shí)踐中采取的措施
針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，我們?cè)诒菊n題研究過(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）摸清底子，建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對(duì)全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的管理體制，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化管理意識(shí)。
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，建立了《閆河小學(xué)留守兒童花名冊(cè)》，對(duì)本校13名留守兒童的個(gè)人信息，家庭情況等進(jìn)行全面詳細(xì)記錄。
�。�2）整體規(guī)劃，“三個(gè)三”校內(nèi)關(guān)愛活動(dòng)。
充分發(fā)揮學(xué)校主課堂、主陣地、主渠道的作用，創(chuàng)造性地總結(jié)出“三知、三多，三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛工程，“三知”就是每個(gè)老師都要知道留守兒童基本情況，委托監(jiān)護(hù)人的基本情況，留守兒童父母的基本情況。“三多”就是多與留守兒童談心交流，掌握他們的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況；多組織充滿人情味的集體活動(dòng)；多對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，幫助他們解決實(shí)際困難�！叭郎贤ā倍ㄆ谂c留守兒童，委托監(jiān)護(hù)人，留守兒童家長(zhǎng)溝通。
�。�3）師生聯(lián)手，實(shí)行留守兒童教育幫扶三優(yōu)先。
一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)。落實(shí)到班主任，科任教師，手拉手小伙伴連心工程；二是生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童實(shí)行多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開心，家長(zhǎng)放心。三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)。學(xué)校讀留守兒童的集體活動(dòng)特別重視，希望通過(guò)各類活動(dòng)讓留守兒童感受到 集體的溫暖。
（4）采取多種措施彌補(bǔ)親情，心理輔導(dǎo)。
設(shè)立“留守兒童之家”“心理輔導(dǎo)室”，并有專人負(fù)責(zé)管理操作，定期舉行活動(dòng)，開展專題心理輔導(dǎo)。聯(lián)合藍(lán)田縣統(tǒng)計(jì)局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)留守兒童實(shí)行“一對(duì)一幫扶”政策，讓他們感受到來(lái)自社會(huì)的重視和關(guān)愛。
四、 取得的成績(jī)
1、留守兒童各方面成長(zhǎng)明顯。
自實(shí)施以來(lái)，留守兒童在道德、行為、學(xué)習(xí)等方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。不良性格明顯好轉(zhuǎn)，漸漸地愿意與人交往，變得開朗起來(lái)。生活自理能力增強(qiáng)，愿意幫助家人做家務(wù)。理解父母在外工作的不易，明白家人，老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛。
2、家長(zhǎng)及委托監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童管理教育的能力不斷加強(qiáng)。
通過(guò)家訪、座談會(huì)和講座，讓家長(zhǎng)及委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)一步了解留守兒童情況，并不斷地提高自身教育管理理念和能力。
3，課題組成員的教研能力有所提升。
課題組成員在調(diào)查研究中，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，開展研究活動(dòng)，遇到問(wèn)題積極探討交流，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，相互延伸，拓展，使自己得到了鍛煉。
五、對(duì)于留守兒童的突出問(wèn)題，我們提出如下對(duì)策和建議：
留守兒童問(wèn)題的解決，需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì)群體共同努力，從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著手，采取有效的干預(yù)措施。
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政府有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極采取措施，制定和實(shí)施關(guān)愛留守兒童的工作計(jì)劃與方案。要加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而縮短農(nóng)民工回家的周期。同時(shí)針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校普遍的經(jīng)費(fèi)不足、人員流失、教學(xué)設(shè)施差的現(xiàn)狀，要加大對(duì)農(nóng)村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問(wèn)題。
1、明確責(zé)任主體，促進(jìn)政府各部門協(xié)調(diào)合作。
近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，政府各部門也能盡其所能參與到幫助和關(guān)愛留守兒童的隊(duì)伍中來(lái)，然而，至今誰(shuí)要對(duì)留守兒童問(wèn)題負(fù)主要責(zé)任依舊模糊不清，所以，盡快確立一個(gè)最有優(yōu)勢(shì)負(fù)責(zé)此工作的主體才是迫切之求。有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)對(duì)留守兒童工作進(jìn)行主體的負(fù)責(zé)，有利于更好的協(xié)調(diào)各方面的力量和關(guān)系，也有利于形成工作的長(zhǎng)效機(jī)制，以前單純靠婦聯(lián)，共青團(tuán)，關(guān)工委等部門不太實(shí)際，難度較大。建議成立由黨委，政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織部，宣傳部，文明辦，教育廳，公安廳，司法廳，民政廳，婦聯(lián)，共青團(tuán)，關(guān)工委等多部門組成關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門工作職責(zé)，定期召開會(huì)議，研究解決問(wèn)題。將留守兒童工作列入各政府績(jī)效考核目標(biāo)，實(shí)行“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分層落實(shí)”，同時(shí)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，與他們“手拉手”“結(jié)對(duì)子”，形成留守兒童為中心，以學(xué)校為主體，以村鎮(zhèn)為重點(diǎn)的橫向道邊，縱向到底的關(guān)愛留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)為留守兒童獻(xiàn)愛心，辦實(shí)事。
2、加大傾斜力度，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校建設(shè)。
由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境因素，大部分留守兒童的住處離學(xué)校較遠(yuǎn)，走讀會(huì)給學(xué)生安全，學(xué)校管理和家庭負(fù)擔(dān)帶來(lái)負(fù)面影響。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，就很好地解除了諸多問(wèn)題的困擾。一是通過(guò)學(xué)校的規(guī)范化管理，有助于這些缺少父母管教的留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。二是給路途較遠(yuǎn)的留守兒童提供就近入學(xué)的保障，并減少留守兒童在家或上放學(xué)途中安全事故的發(fā)生。三是實(shí)行寄宿制建設(shè)，進(jìn)一步縮小了農(nóng)村教育和城市教育的差距，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。實(shí)踐證明，寄宿制學(xué)校是目前解決留守兒童教育和管理問(wèn)題的有效途徑之一。
3、完善政策法規(guī)，確保留守兒童監(jiān)護(hù)，權(quán)益及救助保障落實(shí)到位。
一直以來(lái)，政府及社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注都體現(xiàn)著自身學(xué)習(xí)，生活層面，卻忽視了法律制度的完善對(duì)保護(hù)留守兒童合法權(quán)益，為其營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境的重要性。實(shí)際上，留守兒童是一個(gè)涉及勞工，三農(nóng)，用工監(jiān)護(hù)制度及戶籍制度等方面的綜合性問(wèn)題。特別是監(jiān)護(hù)制度的不完善，造成很多糾紛和隱患。必須強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
首先提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)。心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從事這項(xiàng)工作的教師具備一定的心理健康理論。因此，必須努力提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。而且學(xué)校應(yīng)定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的方法。
不斷完善規(guī)范制度，為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育單位，可以優(yōu)先對(duì)留守兒童在思想上給予更多的關(guān)心，學(xué)習(xí)上給予更多的輔導(dǎo)，生活上給予更多的照顧。具體可以建立以下幾項(xiàng)規(guī)章制度。
�。�1）建立委托監(jiān)護(hù)制度。家長(zhǎng)或代理監(jiān)護(hù)人要與學(xué)校簽訂教育管理責(zé)任書，保障適齡兒童完成義務(wù)教育。
�。�2）建立檔案管理制度。準(zhǔn)確記載家長(zhǎng)，代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系地址，聯(lián)系方式和兒童日常學(xué)習(xí)品行等情況，以便有針對(duì)性的開展工作。
�。�3）建立親情交流制度。開展“親情通道”，讓留守兒童通過(guò)電話，短信或者網(wǎng)絡(luò)等途徑定期或不定期的保持聯(lián)系。
�。�4）建立安全保障制度。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全教育和安全管理。
�。�5）建立心理輔導(dǎo)制度。學(xué)校配備心理輔導(dǎo)室和相應(yīng)教師，推廣建立學(xué)生心理檔案，為留守兒童提供心理咨詢服務(wù)。
�。�6）建立結(jié)對(duì)幫扶制度。動(dòng)員機(jī)關(guān)單位。社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人，或者非留守兒童家長(zhǎng)，開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。
�。�7）建立家校聯(lián)系制度。在家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立廣泛而經(jīng)常性的聯(lián)系，堅(jiān)持校訪和家訪相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生
（8）建立身心健康鍛煉制度。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的組織開展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)。
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父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)在家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及監(jiān)護(hù)人、老師等，并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。
加強(qiáng)校外支持，健全科學(xué)有效的家庭教育機(jī)制。針對(duì)農(nóng)村教育資源薄弱，留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，缺乏科學(xué)有效的教育意識(shí)和方法，各級(jí)婦聯(lián)，關(guān)工委要借助牽頭家庭教育工作以及“五老”隊(duì)伍等人力資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)站，家長(zhǎng)學(xué)校，校外教育輔導(dǎo)站，“留守兒童之家”等作用，廣泛開展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人才”家教實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)課，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班，舉辦家庭教育知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人懂得教育孩子的方法，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。要充分利用節(jié)假日，農(nóng)忙等家長(zhǎng)回鄉(xiāng)的有利時(shí)機(jī)，由村提供場(chǎng)所，學(xué)校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開返鄉(xiāng)家長(zhǎng)會(huì)，因地制宜的開展家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識(shí)和方法，切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。
（四）社會(huì)群體方面
充分發(fā)揮非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。如設(shè)立愛心電話；資助和扶持對(duì)貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會(huì)各界對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注。組織各種會(huì)議、研討，在媒體上廣泛宣傳，并爭(zhēng)取獲得社會(huì)各方對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。
總之，加強(qiáng)留守兒童的教育管理工作，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要黨和政府、社會(huì)各界及學(xué)校的通力配合，共同參與。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”教育管理機(jī)制，搭好教育平臺(tái)，是留守兒童得到全社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)，讓他們健康快樂(lè)的自由成長(zhǎng)。
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