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初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？下面是小編精心整理的初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
隨著課程改革的全面推進(jìn)實(shí)施，歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位愈發(fā)顯得重要，而能否激發(fā)學(xué)生在課堂中的集體智慧和創(chuàng)新意識(shí)就成為關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)、共同提高在歷史課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越變得重要。在各小組之間的開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，可充分體現(xiàn)小組成員的群體智慧，從而激發(fā)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。
合作教學(xué)需要注意處理好以下三個(gè)方面的問(wèn)題：
一、合作學(xué)習(xí)的初始階段需要努力構(gòu)建每個(gè)學(xué)習(xí)小組的自信心，除了正確引導(dǎo)小組骨干成員發(fā)揮作用，還應(yīng)該細(xì)致做好以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┓治霭嗉�(jí)中每個(gè)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的實(shí)情，進(jìn)行分組
1、為了保證分組后每個(gè)小組的結(jié)構(gòu)均衡，多數(shù)情況下不提倡學(xué)生自由選擇本組成員；
2、細(xì)致分析班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生歷史課程掌握的程度，使各學(xué)習(xí)小組平均成績(jī)大致相同；
3、為了提高每一小組學(xué)習(xí)效率，防止不必要的“內(nèi)耗”，小組成員在性別、興趣、能力等方面也要合理搭配；
4、根據(jù)班級(jí)人數(shù)科學(xué)合理地劃分，一般每組成員為6人左右，學(xué)習(xí)小組的成員不能太少，否則不利于交流；也不能太多，造成不利于控制的局面。
�。ǘ┖献鞣绞揭驖u進(jìn)，逐步深入
由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)具體方法的陌生及合作意識(shí)的淡薄，因此這一階段合作學(xué)習(xí)“以師生合作為主，生生合作為輔”。組織學(xué)生逐步嘗試多種合作學(xué)習(xí)方式，以師生的共同活動(dòng)來(lái)熟悉教材的基本內(nèi)容，共同分析理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)作為主要目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技巧，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作習(xí)慣。
二、合作學(xué)習(xí)通過(guò)第一階段的鋪墊，圍繞歷史教學(xué)課標(biāo)，結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要嘗試采用多種方法開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉歷史課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)過(guò)程，從根本上提高課堂學(xué)習(xí)的效果。
�。ㄒ唬v史課堂教學(xué)中突出體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的原則，強(qiáng)調(diào)師生合作與生生合作并重，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生間的.合作探究、小組探究成果展示，來(lái)理清教材的基本線索；共同討論解決教師提出的各類問(wèn)題或相關(guān)課題。
（二）根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，結(jié)合地方歷史教師從教材中挑選1～2課適合進(jìn)行“團(tuán)體探究”的課題，讓學(xué)生小組利用課外時(shí)間自主合作探究，收集、分析、整理資料，提煉觀點(diǎn)，撰寫探究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)交流。
�。ㄈ┙Y(jié)合歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自行組織合作小組，自主選題，協(xié)作探究，撰寫報(bào)告，并于一定階段后匯報(bào)交流。
三、靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，采用多種形式的合作方式，切實(shí)提高歷史課程教學(xué)的效果，打造真正的歷史教學(xué)高效課堂。
�。ㄒ唬┟繉W(xué)期精選若干適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課題，在教師講明總體教學(xué)目標(biāo)后，基本上由小組合作探究來(lái)完成各種教學(xué)要求。主要有：歸納重點(diǎn)并說(shuō)明理由；提出難點(diǎn)，并說(shuō)出自己的初步見(jiàn)解；對(duì)史料進(jìn)行分析，總結(jié)出對(duì)歷史規(guī)律性和歷史現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；撰寫探究報(bào)告并匯報(bào)交流。
�。ǘ┻M(jìn)一步引導(dǎo)合作小組進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)選題的開(kāi)放性、探究方法的多樣性，盡可能加大探究的廣度和深度。
另外，在歷史課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用一般可以采用的教學(xué)流程包括以下幾個(gè)步驟：
第一，合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)，科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、課前安排各小組明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好合作預(yù)習(xí)，熟悉合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
2、根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容積極準(zhǔn)備相關(guān)素材，挑選學(xué)生較感興趣的、了解較多的、與歷史學(xué)習(xí)方法和歷史思維能力密切相關(guān)的、能激發(fā)學(xué)生自主探索興趣的、適合團(tuán)體探究的課題，讓合作小組著手準(zhǔn)備，上課過(guò)程中由各小組輪流展示歷史教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的理論與實(shí)踐初探究的課題，讓合作小組著手準(zhǔn)備，上課過(guò)程中由各小組輪流上臺(tái)匯報(bào)成果。
第二，積極引導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)的課堂有序、有效。
第三，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程要合理安排，環(huán)節(jié)清晰，可以將小組合作活動(dòng)的操作流程設(shè)計(jì)為：提出問(wèn)題――研討問(wèn)題――展示結(jié)果。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科，其主要是將原藥物通過(guò)各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立研究能力的最好途徑，是對(duì)理論教學(xué)最好的補(bǔ)充。信息時(shí)代的到來(lái)和制藥工藝的改進(jìn)，對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、效果評(píng)價(jià)三方面，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步探討。
一、高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡(jiǎn)單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，重理論、輕實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、輕實(shí)驗(yàn)意義———更好地驗(yàn)證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
二、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是單一的PPT仍然不能解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢(shì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的'基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運(yùn)用到實(shí)際操作中，最終了解制劑制備過(guò)程。此過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)探究生產(chǎn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動(dòng)手能力�，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時(shí)灌模的多少、灌模的溫度等因素會(huì)直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過(guò)視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)方案，實(shí)驗(yàn)課上初步了解實(shí)驗(yàn)原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)和自主探究性實(shí)驗(yàn)，有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；掘�(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)；綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)有助于多學(xué)科的交融，如含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計(jì)工藝路線并加以實(shí)施，教師由知識(shí)傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動(dòng)參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
3、改革實(shí)驗(yàn)管理模式
藥劑學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實(shí)驗(yàn)往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作。我們采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生課后隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時(shí)帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見(jiàn)習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、學(xué)校與藥廠的零距離對(duì)接，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。
四、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，完善的實(shí)驗(yàn)考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平。結(jié)合實(shí)際，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。
1、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實(shí)驗(yàn)基本操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等），在實(shí)驗(yàn)課前上交，教師給出本次實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。
2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過(guò)程中，有些學(xué)生較少動(dòng)手，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們要求小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個(gè)人對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)附上實(shí)驗(yàn)成品圖片。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果給出成績(jī)。
3、實(shí)驗(yàn)態(tài)度
盡管很多實(shí)驗(yàn)都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和參與度，由小組長(zhǎng)對(duì)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出本次實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。
4、學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實(shí)驗(yàn)考核，主要考查學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等。
5、見(jiàn)習(xí)
為加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個(gè)生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)GMP的各項(xiàng)要求。見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見(jiàn)習(xí)成績(jī)。
五、實(shí)驗(yàn)成績(jī)
平時(shí)成績(jī)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占30%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)占20%，學(xué)期實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，見(jiàn)習(xí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的40%。6成效實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生較被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果也不理想，不利于提高其動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告3
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教育實(shí)踐中開(kāi)展的狀況如何？本研究選取北京市某示范性高中作為案例，以案例觀察、記錄、反思的方法，對(duì)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況進(jìn)行研究。在進(jìn)行案例研究時(shí)，并不在抽象層次上評(píng)論研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開(kāi)展，而是根據(jù)已有的文件和已經(jīng)形成共識(shí)的研究性學(xué)習(xí)有別于其他課程學(xué)習(xí)的視角、功能、方式，作為衡量研究性學(xué)習(xí)教育實(shí)踐的“尺”，來(lái)評(píng)判案例學(xué)校的實(shí)踐。
一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的獨(dú)特功能
早在20世紀(jì)90年代末我國(guó)學(xué)界開(kāi)始討論研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不斷強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：研究性學(xué)習(xí)需要防范陷入科學(xué)主義、精英主義，研究性學(xué)習(xí)必須從兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，貼近兒童的情趣與現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解研究這種特殊的社會(huì)實(shí)踐形式，并通過(guò)回歸真實(shí)的生活，發(fā)展學(xué)生的完滿個(gè)性。
基于這些觀點(diǎn)，本文認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是兒童對(duì)周圍現(xiàn)象和世界的研究；作為兒童觀察周邊世界的重要手段，研究性學(xué)習(xí)的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的研究方法與思維方式，學(xué)會(huì)探究自己周邊的世界。
二、研究性學(xué)習(xí)的特征
受到研究者廣泛關(guān)注的另一點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)的特征。學(xué)者石中英根據(jù)《綱要》對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式進(jìn)行了論述，他認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式應(yīng)當(dāng)具有多樣性、參與性與自主性三個(gè)特征。學(xué)者張華、仲建維也同樣認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)，并且并不局限于某個(gè)課程領(lǐng)域內(nèi)，而是一種突破單科限制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)多樣性、綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
基于這些研究，本研究認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自主進(jìn)行的、多學(xué)科綜合的一種探究性學(xué)習(xí)，其特征也集中表現(xiàn)為自主性與綜合性。
三、某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究者觀察記錄
20xx年10月中下旬，筆者作為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)論專家參與北京市某中學(xué)初二、高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)文科班級(jí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告予以具體的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，同時(shí)觀察并記錄如下內(nèi)容。
1、研究性學(xué)習(xí)的選題
在這兩次開(kāi)題報(bào)告會(huì)中，每個(gè)年級(jí)各呈現(xiàn)6個(gè)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題報(bào)告，這些開(kāi)題報(bào)告的研究問(wèn)題如表1所示。
2、開(kāi)題中學(xué)生的表現(xiàn)
案例中，研究性學(xué)習(xí)通常以學(xué)生組成6～12人的研究團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行，并由研究小組的部分成員上臺(tái)以PPT形式予以開(kāi)題報(bào)告展現(xiàn)。在展現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）明顯的“教師選題”傾向
筆者觀察到學(xué)生在陳述開(kāi)題報(bào)告的'過(guò)程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學(xué)生在陳述研究的目的、選題意義時(shí)，講述通常是照著念一遍開(kāi)題報(bào)告，并且其講述內(nèi)容明顯不是站在自己的角度，會(huì)出現(xiàn)諸如“幫助學(xué)生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學(xué)生在評(píng)審委員對(duì)某個(gè)選題的意義提出詢問(wèn)時(shí)，根本無(wú)法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說(shuō)，“這個(gè)題目是老師定的，學(xué)生不太了解”。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容影響興趣
以不同開(kāi)題報(bào)告學(xué)生組的陳述表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的陳述熱情并非很高。僅有幾組與學(xué)生興趣密切相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告的陳述中，學(xué)生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科《英文電影配音》、高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科《英語(yǔ)校園劇、課本劇創(chuàng)作及表演》以及初二年級(jí)語(yǔ)文與英語(yǔ)學(xué)科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學(xué)生更為感興趣的研究性學(xué)習(xí)題目所具有的共同特征是：都需要學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的電影節(jié)目；都需要學(xué)生通過(guò)表演形式進(jìn)行成果展現(xiàn)；都需要學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中去，如觀察不同群體的行為等。
四、研究性學(xué)習(xí)的研究者觀察反思
根據(jù)筆者對(duì)某中學(xué)初二、高一年級(jí)文科研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的觀察記錄，筆者對(duì)本案例中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)與分析，并提出了自己的反思意見(jiàn)。
1、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體缺失
從筆者對(duì)該中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告會(huì)的觀察記錄來(lái)看，這些研究性學(xué)習(xí)明顯存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然表現(xiàn)形式不一，但都集中反映了一個(gè)事實(shí)，即在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏由學(xué)生自主探究進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
�。�1）選題弱化了與生活的聯(lián)系
從兩個(gè)年級(jí)不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)題目選擇中能夠看出，這些問(wèn)題的選擇都存在一個(gè)十分明顯的傾向是與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系，而與學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣脫離很大。初二年級(jí)語(yǔ)文組的三個(gè)題目都是與課本課文緊密相關(guān)，是課本中學(xué)生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這個(gè)途徑，深化學(xué)生對(duì)魯迅文章和精神的理解；高一年級(jí)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)研究也是基于課文內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。英語(yǔ)學(xué)科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話劇表演等貼近學(xué)生興趣愛(ài)好的研究性學(xué)習(xí)，在開(kāi)題過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學(xué)習(xí)并沒(méi)有對(duì)這類選題更加地?zé)嶂�，初二年�?jí)提出的《社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析》更像一個(gè)系列，而不是研究性學(xué)習(xí)這種主題學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的題目。
�。�2）教師指導(dǎo)缺乏學(xué)生視角
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的主題學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難免不適應(yīng)，需要教師的指導(dǎo)。但是，作為指導(dǎo)者的教師是一個(gè)什么角色？這是一個(gè)教師學(xué)職前教育的基本問(wèn)題，不管是柏拉圖的“助產(chǎn)士”，還是“愛(ài)彌兒”式的自然教育理念，或者現(xiàn)代的皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，都在說(shuō)明教師的角色在于去“幫助”學(xué)生去思考，而不是“告訴”他應(yīng)該是什么。
研究性學(xué)習(xí)中的教師角色仍然是傳統(tǒng)課堂的延伸，這是特別值得關(guān)注的一點(diǎn)。從開(kāi)題報(bào)告會(huì)的情況來(lái)看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導(dǎo)方式的不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是選題都顯得“一本正經(jīng)”，沒(méi)有試圖理解學(xué)生認(rèn)知世界的方式；二是開(kāi)題報(bào)告的撰寫與陳述過(guò)程中，教師干脆，學(xué)生表現(xiàn)出的被動(dòng)狀態(tài)令人吃驚，學(xué)生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等話語(yǔ)。
此外，在教師對(duì)學(xué)生開(kāi)題的評(píng)論上，教師毫不隱諱自己希望學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能夠與實(shí)際的本學(xué)科課堂教學(xué)緊密結(jié)合的想法，希望利用這些時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W生德育帶來(lái)積極影響。例如高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的《中的情感與表達(dá)》研究，教師在評(píng)價(jià)時(shí)建議學(xué)生更多體會(huì)“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學(xué)生最初所提出的親情、友情、愛(ài)情。
事實(shí)上，上述這些教師對(duì)選題、開(kāi)題報(bào)告撰寫及選題方向的指導(dǎo)，都集中體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)中，教師仍然與傳統(tǒng)課程一樣占據(jù)了主導(dǎo)地位，這與研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導(dǎo)都削弱了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性。
2、反思：研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以兒童視角為主
設(shè)立研究性學(xué)習(xí)的主旨，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生從自己的興趣與視角出發(fā)，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學(xué)習(xí)在選題上還是課堂教學(xué)或?qū)W校教育的延伸，而在組織形式上教師由學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變成了計(jì)劃制訂者，削弱了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主性。
事實(shí)上，北京市某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的這種情況并非獨(dú)此一家。筆者在山東省與云南省進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，也同樣對(duì)兩個(gè)不同地區(qū)、不同層次學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行了了解。從研究性學(xué)習(xí)題目的選擇以及開(kāi)展的具體情況來(lái)看，這些地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來(lái)看也同樣存在著兒童視角缺失問(wèn)題。盡管研究性學(xué)習(xí)并不是脫離學(xué)科教學(xué)，但它的主題學(xué)習(xí)性質(zhì)更應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科和問(wèn)題意識(shí)。如何在研究性學(xué)習(xí)中更多地減少教師干預(yù)，還原研究性學(xué)習(xí)是以兒童視角展開(kāi)的、兒童自主對(duì)身邊世界探索的本質(zhì)，應(yīng)該是未來(lái)一段時(shí)間教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的話題。當(dāng)然，首先應(yīng)該做的是對(duì)這種大家都不熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更加細(xì)致的研究和分析。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告4
一、引言
研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是：學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇可供研究的課題或項(xiàng)目，然后在教師的指導(dǎo)下采用科學(xué)的研究方法，最后在實(shí)踐中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
在筆者所處的學(xué)校里，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于環(huán)境和條件的限制，研究性學(xué)習(xí)雖已取得了一些研究成果，但還存在著一些問(wèn)題：選題主要在老師規(guī)定的范圍內(nèi)選擇，學(xué)生缺乏自主性；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，不少學(xué)生敷衍了事；老師普遍不太重視研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)，實(shí)踐效果不理想。因此，實(shí)踐的目的并未完全達(dá)到。
二、理論基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究方法的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)結(jié)果的分析采取多樣性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要更加關(guān)注以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：
1、分析和解決問(wèn)題的能力；
2、靈活運(yùn)用各種研究方法和手段的能力；
3、獲取和運(yùn)用信息的能力；
4、小組或集體合作能力；
5、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)的特點(diǎn)
開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，它是在教師指引下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生圍繞著問(wèn)題，通過(guò)分工合作進(jìn)行調(diào)查研究，選擇有效可行的研究方法，并且在整個(gè)過(guò)程中注重師生和成員間的溝通交流。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習(xí)的一般程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分三個(gè)階段：確定課題階段、具體探究階段和成果展示階段。在整個(gè)研究過(guò)程中這三個(gè)階段是互相滲透和相互促進(jìn)的。
1、確定課題階段
在這一階段學(xué)生可以進(jìn)行一些初步調(diào)查和實(shí)際探訪，然后經(jīng)過(guò)多次討論，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上選擇研究的方向和范圍，查閱相關(guān)資料，了解與研究題目相關(guān)的研究成果以及該題目中涉及的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠從不同的角度分析解決問(wèn)題。
2、具體探究階段
確定研究的問(wèn)題之后，學(xué)生就進(jìn)入具體探究問(wèn)題的階段，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式，取得大量的研究資料。學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料，得到的初步調(diào)查研究成果可以先在小組內(nèi)討論，當(dāng)然也可以征詢老師的意見(jiàn)和建議。學(xué)生要虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，整合反饋的信息，完善個(gè)人的研究成果。
3、成果展示階段
在這一階段，學(xué)生要將研究好的資料進(jìn)行分類歸納、總結(jié)提煉，形成書面和口頭報(bào)告，建議采取多樣化的成果展示方式。除了按要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取討論會(huì)、手抄報(bào)、論文集以及網(wǎng)絡(luò)博客等方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，更好地促進(jìn)師生之間的交流。
三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備
學(xué)生自主選擇題目，靈活性更高，選擇面更廣，學(xué)生的興趣和參與熱情度更高。他們先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解大多數(shù)同學(xué)感興趣的話題，把搜集的結(jié)果分類。如學(xué)習(xí)類，可以是如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)；生活類，可以是如何處理塑料袋；文化類，可以是昆明湖遺址的開(kāi)發(fā)等。然后結(jié)合實(shí)際情況，確定最終題目。這里拿“從東西方節(jié)日比較看文化差異”為題舉例。
�。ǘ┱{(diào)查研究
由于前期細(xì)致的準(zhǔn)備和明確的分工以及學(xué)生們能經(jīng)常認(rèn)真地交流進(jìn)展?fàn)顩r，因此他們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。他們選擇的這個(gè)題目從節(jié)日角度出發(fā)，有明確的切入點(diǎn)，因此他們要先搜集節(jié)日方面的資料，然后把相似的和明顯不同的節(jié)日的內(nèi)涵和內(nèi)容拿出來(lái)作比較，然后就節(jié)日背后的`文化背景進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論。
（三）成果展示
學(xué)生們可以自主選擇研究成果的展示方式。首先，他們可以把用資料袋匯總收集到的各種資料以手抄報(bào)、論文集等方式拿來(lái)展示；其次，他們也可以使用博客展示，用博文、圖片記錄其調(diào)查研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；另外，他們還可以使用為報(bào)告專門制作的PPT，通過(guò)一張張幻燈片來(lái)展示他們的勞動(dòng)成果。
四、研究過(guò)程中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，在其中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力才是教學(xué)的目的。筆者著重從以下幾個(gè)方面來(lái)抓：
�。ㄒ唬┞�(tīng)的技能
筆者會(huì)定期播放學(xué)生搜集到的影片、錄音等有聲資源，在他們聽(tīng)完后，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，或把材料留出空格，讓他們聽(tīng)寫。材料由易到難，慢慢增加長(zhǎng)度和難度，這樣學(xué)生的聽(tīng)力水平肯定會(huì)有大幅的提高。
�。ǘ┱f(shuō)的技能
在研究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段即搜集資料階段，筆者會(huì)要求學(xué)生作每周匯報(bào)。例如學(xué)生從中西方的節(jié)日出發(fā)，探索中西方文化差異，那么老師就要求他們講述我們國(guó)家的節(jié)日，同時(shí)講述西方國(guó)家的節(jié)日，再作比較，在后面的階段，可以嘗試小組討論，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣堅(jiān)持做下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐漸開(kāi)始從簡(jiǎn)單的句子嘗試復(fù)雜一點(diǎn)的句子，最后竟能成篇了，口語(yǔ)表達(dá)也更通順、更流暢了。
�。ㄈ┳x的技能
學(xué)生搜集到的英語(yǔ)短文、英語(yǔ)新聞報(bào)道、大幅的介紹說(shuō)明性材料等，都可以作為學(xué)生閱讀的材料。例如，可以每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，筆者會(huì)讓學(xué)生推薦閱讀一些相關(guān)材料，擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)充知識(shí)面，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。
�。ㄋ模⿲懙募寄�
筆者會(huì)要求學(xué)生定期就自己所搜集到的材料作歸納提煉，形成自己的思想內(nèi)容，通過(guò)寫作這種形式呈現(xiàn)出來(lái)，最后可以把這些編輯整理成資料冊(cè)，為研究性學(xué)習(xí)最終的研究報(bào)告寫作打下基礎(chǔ)。
五、分析和評(píng)價(jià)
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生自主選擇題目，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，整個(gè)調(diào)查研究過(guò)程不受固有模式的干擾，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
�。ㄈ⿲W(xué)生在調(diào)查研究過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)使用新的研究方法，為他們以后進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┬碌难芯抗ぞ吆兔襟w的使用，不僅創(chuàng)造性地展示了研究性學(xué)習(xí)的成果，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)研究精神。
高中階段讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身進(jìn)行真正意義上的“研究性學(xué)習(xí)”有一定困難，但可以讓學(xué)生嘗試研究英語(yǔ)的某一方面，貼近學(xué)生的生活和知識(shí)水平，讓他們學(xué)會(huì)把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)了解異國(guó)文化的工具。學(xué)生可以通過(guò)收集并閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、觀看英語(yǔ)電影等方式，在此過(guò)程中逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，換句話說(shuō)，它重視的是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，而不是比較結(jié)果。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生可以了解西方國(guó)家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，使學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告5
一，問(wèn)題的提出
初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，心理品質(zhì)教育，法律常識(shí)教育和社會(huì)責(zé)任教育的課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，即時(shí)性，虛擬性正是符合了初中學(xué)生對(duì)新生事物的好奇和追求時(shí)尚的心理，一方面網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生獲取有效知識(shí)的途徑，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用，另一方面網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。思想政治課應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)其所應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育功能，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)吸取各種營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
開(kāi)展這一課題的研究，有助于政治教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需要，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，從而在實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)方面，進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)代性，針對(duì)性和實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指以計(jì)算機(jī)為工具，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)是把教室擴(kuò)展到局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)上，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的一種教學(xué)形式和方法。
初中思想政治課的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合思想政治課教學(xué)的內(nèi)容確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的核心是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體研究精神，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集，分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和提高分辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，處理信息能力的一種嘗試和實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)，校園網(wǎng)等豐富的網(wǎng)上資源，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行思想政治課的探究性學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件。目前，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)只是處于起步階段，至于如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展思想政治課的探究性學(xué)習(xí)，在理論上和實(shí)踐上需要我們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)和研究。
二，理論論據(jù)：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。即“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
三，研究?jī)?nèi)容
本課題要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力以及獲取信息，運(yùn)用信息能力，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，本課題將達(dá)到以下目標(biāo)：
構(gòu)建一個(gè)適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)存在著信息多，雜等問(wèn)題，通過(guò)研究利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立道德，法律，心理，國(guó)情……等與思想政治課教學(xué)相適應(yīng)的主題網(wǎng)站。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容自己選題，加工，探究，得出結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)是一把雙韌劍，另一方面有負(fù)面的有害的影響，作為政治教師如何加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，顯得更加重要，應(yīng)采取哪些相應(yīng)的措施。思想政治課除了要探索和培養(yǎng)學(xué)生正確獲取信息，分析信息，運(yùn)用信息，創(chuàng)造信息能力，發(fā)展學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)新精神以外;還應(yīng)側(cè)重于思想品德的教育，知識(shí)的提高與情感，價(jià)值觀相聯(lián)系，體現(xiàn)思想政治課特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生品德的要求如何轉(zhuǎn)化為行為，探究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感，品德，價(jià)值觀的教育。
（三），通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好教師，學(xué)生，教材的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好接受性學(xué)習(xí)，探究型學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
四，完成條件分析
1，教育部20xx年下達(dá)了關(guān)于中小學(xué)校園建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，指出：校園網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段，還將促進(jìn)教育理念，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
2，”數(shù)字長(zhǎng)寧“的大環(huán)境以及我區(qū)各中學(xué)校園網(wǎng)相繼建成。
3，課題組成員均已接受了”未來(lái)教育“的培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作都非常熟練。
4，課題組成員都是思想政治課教學(xué)骨干，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極參與思想政治課的教學(xué)改革，他們勇于實(shí)踐，富有探索精神。
組長(zhǎng)：沙麗娟
副組長(zhǎng)：趙惠勤
成員：曹雪梅 孫玲 張擘 徐恬文 薛智穎 呂海嬰
五，研究方法
本課題研究以文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法和行動(dòng)研究法為主進(jìn)行，嚴(yán)格操作過(guò)程，不斷積累資料，調(diào)控研究方向。
調(diào)查研究法：主要通過(guò)問(wèn)卷，觀察，訪問(wèn)等形式，了解中學(xué)思想政治課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式，學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，為本課題針對(duì)性地開(kāi)展研究作準(zhǔn)備。
行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課新的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，在掌握已有軟件的基礎(chǔ)上，研制部分教學(xué)軟件。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。積極探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，信息處理能力以及教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究。
文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想政治課程的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)課程的新模式。
六，研究過(guò)程
1，準(zhǔn)備階段（20xx.5——8）
成立課題小組，寫開(kāi)題報(bào)告
搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論
調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)興趣，能力水平（計(jì)算機(jī)操作，上網(wǎng)時(shí)間）
2，實(shí)施階段（20xx.8——20xx.7）
結(jié)合初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，確立研究專題
師生共同實(shí)踐，建立主題網(wǎng)站，制作教學(xué)課件
教學(xué)實(shí)踐：
�。�1）建立初中各年級(jí)的主題網(wǎng)站
（2）探索初中思想政治課利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
�。�3）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
�。�4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
�。�5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感，品德，價(jià)值觀的教育的教學(xué)策略。
�。�6）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
3，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和相關(guān)論文（20xx.8——12）
最終完成時(shí)間：20xx年12月
七，成果形式：
�。�1）實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
�。�2）相關(guān)課件和論文
�。�3）校園網(wǎng)上的主題網(wǎng)站
八，主要參考文獻(xiàn)：
上海市中學(xué)思想政治課面向二十一世紀(jì)行動(dòng)綱領(lǐng)
王奕標(biāo)：《現(xiàn)代教育技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合研究》
李克東：《數(shù)字化學(xué)習(xí)-——信息技術(shù)與課程整合的核心》
王升：《探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》
胡軍荀：《試論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)探究性學(xué)習(xí)的支持作用》
崔允淳，鐘啟泉等主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行式）解讀》
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告6
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育作為文化傳遞的工具，其內(nèi)容與形式在發(fā)生著急劇的變化，我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有句名言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成教育自己的主體，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！痹谛畔⑸鐣�(huì)，學(xué)習(xí)必須進(jìn)入生產(chǎn)力要素之中，而且是作為最革命性的因素加進(jìn)去。教育不再是灌輸書本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)。教育必須擔(dān)當(dāng)起改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重任。事實(shí)上新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。然而學(xué)習(xí)方式的變革首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)有效思維的時(shí)間與空間，需要教師把學(xué)生從封閉的課堂、單一的教學(xué)方式中解放出來(lái)，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)整合多種資源學(xué)習(xí)，去探索、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。針對(duì)當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和國(guó)家課程改革的需要，筆者于20xx年至20xx年間在學(xué)校體育與健康課程中開(kāi)設(shè)了部分 “以體育與健康為載體的探究式學(xué)習(xí)課程”的教育實(shí)驗(yàn)研究。
一、課程建設(shè)的意義
1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育與健康探究式學(xué)習(xí)課程是按照時(shí)代的特點(diǎn)及其對(duì)教育提出的要求，在教學(xué)中調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、充實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。這種新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在一種變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或規(guī)律特點(diǎn)的情景中，主動(dòng)設(shè)問(wèn)和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)和各種體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力。解決了傳統(tǒng)教育忽視對(duì)信息的獲取、知識(shí)的探究和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息。
2、課程的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需要。“體育與健康”廣泛地存在于社會(huì)各種不同層次的人群之中，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，每一個(gè)學(xué)生不論其知識(shí)多寡、能力大小都會(huì)對(duì)健康有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，從天真無(wú)暇的童年到歷經(jīng)滄桑的老年對(duì)健康都有自己獨(dú)特的.經(jīng)驗(yàn)和感受。把“體育與健康”作為課題研究的載體讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，通過(guò)自主性、探索性的學(xué)習(xí)，從文化學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中獲取“體育與健康”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐成為課程的主要內(nèi)容，確保學(xué)生能根據(jù)自己的需要與教師、同學(xué)一起開(kāi)發(fā)或創(chuàng)新課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格的教育。課程目標(biāo)的選擇體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許每一位學(xué)生沿著自己的內(nèi)在目的指引而發(fā)展，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、讓學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知構(gòu)建新的認(rèn)知。該課程鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用中學(xué)所學(xué)跨學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)合自己的生活對(duì)“體育”、“健康”進(jìn)行完整認(rèn)識(shí)和研究，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的體育與健康的知識(shí)。改變了傳統(tǒng)體育理論課中學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；改變了傳統(tǒng)的教育方式把學(xué)生與社會(huì)分離，把學(xué)習(xí)與人的發(fā)展分離，學(xué)生被動(dòng)的、零散的、僵硬的學(xué)習(xí)有關(guān)體育與健康的知識(shí)的做法。滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。這樣，既保證了向?qū)W生進(jìn)行“體育”、“健康”科學(xué)知識(shí)教育的需要，又體現(xiàn)了知識(shí)性、科學(xué)性，著重解決了學(xué)生綜合實(shí)踐能力差的矛盾，體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性和探究性。
二、課程建設(shè)的目標(biāo)
1、總體目標(biāo)。以體育與健康主題研究為立足點(diǎn)，以德育教育為核心，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)以體育與健康主題的專題研究讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生獲取信息處理信息的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)歷和創(chuàng)造性學(xué)力水平，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。
2、具體目標(biāo)。
�。�1）讓學(xué)生知道研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、方法和原則，知道“體育與健康”研究性學(xué)習(xí)的研究范圍、研究方法和研究程序，知道健康的科學(xué)定義和保持健康的一般方法。
�。�2）讓學(xué)生理解探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處，理解它的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)原則。學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、人際交流等獲取、分析、處理、表達(dá)信息的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)親身實(shí)踐構(gòu)建體育與健康的有關(guān)知識(shí)。
（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般步驟：選題、搜集資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)、分析整理資料、撰寫調(diào)查研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文或進(jìn)行科學(xué)健身設(shè)計(jì)。初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)的幾種科學(xué)研究方法：文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、觀察法和調(diào)查研究法等。
�。�4）讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新、“大膽求異，細(xì)心論證”的科學(xué)研究良好習(xí)慣，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和與人合作共事的能力，不斷完善學(xué)生的品質(zhì)與人格。
�。�5）讓學(xué)生通過(guò)研究專題的選擇、實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，關(guān)注生命，使學(xué)生懂得健身，學(xué)會(huì)健身，樹(shù)立健康第一的思想。
三、課程建設(shè)的內(nèi)容
以人的健康發(fā)展必須與教育、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以及人的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉保持協(xié)調(diào)的發(fā)展為理論，提供“健康與教育”、“健康與環(huán)境”、“健康與體育鍛煉”、“青春期心理健康”、“與健康”、“健康與營(yíng)養(yǎng)”、“人的生活習(xí)慣與健康”、 “體育與人文”、“體育與生活”、“體育文化與社會(huì)發(fā)展”、“體育運(yùn)動(dòng)欣賞”等背景材料，通過(guò)參觀訪問(wèn)、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開(kāi)放的主體體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生思考、分析社會(huì)生活和自然界的現(xiàn)狀與未來(lái)，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試對(duì)問(wèn)題價(jià)值作出判斷。
對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，一般分成四個(gè)層次要求學(xué)生分別對(duì)待。這四個(gè)層次是：認(rèn)知、理解、掌握、運(yùn)用。
認(rèn)知――對(duì)科學(xué)研究的一般方法和體育與健康的知識(shí)、現(xiàn)象或方法形成初步認(rèn)識(shí)。
理解――能說(shuō)明和解釋、科學(xué)知識(shí)、研究方法、獲取信息的方法及其以及能運(yùn)用其揭示社會(huì)生活中的體育與健康的基本原理和鍛煉方法。
掌握――能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、技能通過(guò)探究式的主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)明、解釋或論證未知的體育與健康的一般理論、知識(shí)和方法。
運(yùn)用――能在獨(dú)立或與他人（包括教師）協(xié)作的情況下，通過(guò)參觀訪問(wèn)、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開(kāi)放的主體體驗(yàn)實(shí)踐分析體育與健康的一般問(wèn)題。
四、課程的組織與實(shí)施
1、課程的實(shí)施。探究式課程的實(shí)施一般包含：課題的產(chǎn)生，課題組的組成，研究方案的制定和課題研究的結(jié)題等幾個(gè)方面，我們?cè)诰唧w的開(kāi)展過(guò)程中采用了如下做法：
（1）學(xué)生研究課題的產(chǎn)生：通過(guò)講座、介紹經(jīng)驗(yàn)等使學(xué)生了解選題的方法和思路；通過(guò)師生之間的座談、討論等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題；通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)專家、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究獲得課題；深入實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提煉研究課題。
例如，同學(xué)們從日常生活入手，把生活中存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，設(shè)計(jì)了“生活習(xí)慣與健康”；學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：富裕后的人們?yōu)榱吮３纸】担蛔⒅胤脿I(yíng)養(yǎng)品進(jìn)行藥補(bǔ)，而很少關(guān)心體育鍛煉或環(huán)境對(duì)人的健康的影響，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“環(huán)境與健康”、“營(yíng)養(yǎng)品與健康”等課題。
（2）學(xué)生課題組的組成。根據(jù)小組化、自主化和民主化相結(jié)合的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自己探究的課題在班中自主選擇同一課題的研究者，組成2~6人的課題研究小組。
�。�3）課題研究方案的制定。研究小組成立后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究專題進(jìn)行進(jìn)一步的論證，分析研究的可行性、研究的目的意義、研究背景、研究方法、研究?jī)?nèi)容以及研究的步驟，制定好詳細(xì)的研究方案，并制定“重慶市巫溪縣中學(xué)校體育與健康探究學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃”。
�。�4）結(jié)題。結(jié)題要求學(xué)生除了有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。結(jié)題時(shí)學(xué)生還要組織論文報(bào)告會(huì)或答辯會(huì)，或進(jìn)行探究究過(guò)程的總結(jié)。通過(guò)這一系列活動(dòng)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)繼學(xué)生續(xù)研究、繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
2、課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
�。�1）評(píng)價(jià)的信息：探究式學(xué)習(xí)不考試，評(píng)價(jià)的信息由平時(shí)積累而來(lái)。重在過(guò)程，參考結(jié)果。我們制定了“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”，學(xué)生的每一次活動(dòng)都有明確的記載。同時(shí)每一個(gè)課題組都有實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都有研究總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，都要參加研究報(bào)告的答辯。這些就是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
（2）評(píng)價(jià)方法：
A、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的經(jīng)常性指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。
B、發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、有創(chuàng)新的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。
C、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀研究成果，對(duì)有思想、有內(nèi)容、有創(chuàng)新的課題研究組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或把他們的研究論文推薦給校報(bào)和其他報(bào)紙雜志。
�。�3）評(píng)價(jià)的結(jié)果：建立學(xué)分制，把研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入校本課程統(tǒng)一管理，定為限選課。每周一節(jié)，一學(xué)期為一個(gè)學(xué)段，學(xué)完一學(xué)期經(jīng)考評(píng)獲2個(gè)學(xué)分。
3、課程的組織管理。
�。�1）建立組織管理機(jī)構(gòu)。構(gòu)建由骨干教師組成的探究式學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立專職教師。教師定崗定位，責(zé)任到人。
�。�2）建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
�、俳虒W(xué)組織形式：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自己研究的課題在按課題的方向自由組成2～6人的課題研究小組。各個(gè)小組獨(dú)立開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。
�、诮處煱才牛和瑢W(xué)們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，通過(guò)發(fā)邀請(qǐng)書，邀請(qǐng)校內(nèi)外教師、專家、家長(zhǎng)或?qū)W者參與指導(dǎo)。
�、壅n時(shí)安排：每周一節(jié)，安排在校本課程時(shí)間內(nèi)。
�。�3）課程的學(xué)習(xí)形式：學(xué)生以體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性和探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)專家、分組討論、聽(tīng)講座、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查分析等獲取信息。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告7
我校參加課改已經(jīng)四年，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法，是我校課程改革的重要目標(biāo)，更是衡量本輪課程改革成功與否的重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)課堂中是以老師為主體，整節(jié)課時(shí)間都有老師在控制，學(xué)生探究的時(shí)間幾乎沒(méi)有。結(jié)果表明學(xué)生的思維受到了很大的局限性，僅僅學(xué)到了書本上的理論知識(shí)。而 “少告知，多探究”，就是在課堂教學(xué)中盡量把時(shí)間留給學(xué)生，不要把現(xiàn)成的地理結(jié)論直接告訴學(xué)生，盡量讓學(xué)生通過(guò)具體案例的探究獲得基本的地理理論知識(shí)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，充分?jǐn)U大學(xué)生的思維空間。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，所以課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。以下例舉實(shí)際案例進(jìn)行分析：
案例1：據(jù)報(bào)道，南極洲有一個(gè)比新加坡面積大9倍的冰架從南極冰帽中分離出來(lái)�？茖W(xué)家們的判斷頗讓人擔(dān)心：炎熱夏季即將來(lái)臨，其他的冰架也頻臨瓦解邊緣，這預(yù)示著南極洲的冰河流量將增加，全球海平面將上升，對(duì)低地地區(qū)將造成危害。全球變暖，冰在哭泣。冰架是覆蓋南極大陸的冰層的浮動(dòng)伸延部分。此次冰架完全瓦解碎片，是30年來(lái)發(fā)生的此類事件中規(guī)模最大的'一次�？茖W(xué)家們警告，這一事件是大自然對(duì)全球氣候變暖問(wèn)題再次發(fā)出警報(bào)。
問(wèn)題：
�。�1）造成全球氣候變暖的原因有哪些？
�。�2）主要的溫室氣體有哪些？它們主要來(lái)自于哪里？
�。�3）全球氣候變暖會(huì)造成哪些后果？
�。�4）你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施來(lái)防治全球氣候變暖？請(qǐng)?zhí)岢鲆恍┙ㄗh和設(shè)想。
案例1是“讓學(xué)生經(jīng)歷地理問(wèn)題的研究過(guò)程，學(xué)會(huì)分析，概括地理規(guī)律的方法，知道地理知識(shí)在人們生產(chǎn)，生活中重要的作用�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)案例的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境意識(shí)、憂患意識(shí)和參與意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中大部分的課堂時(shí)間是學(xué)生在交流和探究，而老師只起引領(lǐng)和補(bǔ)充作用。這個(gè)過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。
案例2：經(jīng)調(diào)查，目前上海的生活垃圾日產(chǎn)量達(dá)1、1萬(wàn)噸，其中廢舊塑料制品占了7%，每年排入環(huán)境的廢舊塑料總量可達(dá)29萬(wàn)噸，這中間最為惹眼的是一次性發(fā)泡塑料餐盒。由于管理不善，處理困難，人們經(jīng)�？梢钥吹胶用嫔�、綠化帶中、鐵路兩旁以及中小道路上，一只只白色的發(fā)泡塑料餐盒被隨意亂扔，以致“白色污染”一詞逐漸成為廢舊塑料污染環(huán)境的代名詞而家喻戶曉。
問(wèn)題：
（1）何為“白色污染”？
（2）“白色污染”的根源在哪里？
（3）政府采取了那些措施治理“白色污染”？
（4）你可以身體力行的做些什么？
案例2是“要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀，資源觀，環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。”在這個(gè)目標(biāo)中最關(guān)鍵的是“初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段”。 整個(gè)課堂把學(xué)生引入到“探究――發(fā)現(xiàn)――提問(wèn)――解疑”的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中,讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生受益匪淺，進(jìn)而增進(jìn)了學(xué)好地理的信心。
課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性，大多數(shù)教師是知道的，而且還有許多教師嘗試過(guò)“少告知，多探究”的課堂教學(xué)方式，但嘗試的結(jié)果是“理論上是對(duì)的，實(shí)踐中是行不通的”，道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)闊o(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
初中探究性學(xué)習(xí)報(bào)告8
物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力的重要手段。在物理教學(xué)中，探究教學(xué)有著其他教學(xué)方式不可替代的作用。要想在課堂上游刃有余，課前就必須精心準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。只有教師精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，排除一些可能遇到的失敗因素，才能確保在課堂上萬(wàn)無(wú)一失，真正提高課堂教學(xué)效率。
一、物理探究教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：
初中物理探究課是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不能光靠教師的講解。探究性學(xué)習(xí)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與性。有一次，有一個(gè)教師在八年級(jí)物理上冊(cè)《汽化與液化》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他在上課前就事先按實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案把要實(shí)驗(yàn)的器材都準(zhǔn)備好，學(xué)生不需要?jiǎng)邮志涂梢蚤_(kāi)始實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)，他又把實(shí)驗(yàn)的步驟詳細(xì)地寫在黑板上，要求學(xué)生按他的實(shí)驗(yàn)要求，一步一步地去完成。每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，他都要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也就寫好了。全班45個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟一樣，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也就一樣。從表面上看，這個(gè)教師的這一節(jié)課是非常成功的，所有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告全是優(yōu)秀。可仔細(xì)地想一下，問(wèn)題就多了。
1、在課堂上學(xué)生都是被動(dòng)地按教師的要求去一步一步地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不需要思考，也不需要自己去做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，也不需要考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種沒(méi)有思考，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)驗(yàn)，不可能激發(fā)學(xué)生去探究的愿望，也不可能收到體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)效果。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和記錄是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過(guò)程，由于實(shí)驗(yàn)條件、步驟的不同，會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)的假象。比如，給實(shí)驗(yàn)對(duì)象加熱。由于火苗達(dá)到大小、時(shí)間的長(zhǎng)短、接觸面積的不同，都會(huì)有不同的溫度出現(xiàn)，可教師在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，學(xué)生就失去了觀察和探究的機(jī)會(huì)。
二、物理探究教學(xué)要做精心的準(zhǔn)備：
學(xué)生的主動(dòng)探究，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師在探究性課程的教學(xué)中，要精心地準(zhǔn)備。例如，那節(jié)物理公開(kāi)課，單從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，是非常好的。新課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的生活性，水的沸騰是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)，但又往往不被學(xué)生注意的生活現(xiàn)象。由于學(xué)生缺少對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生按照教師的要求一步一步地去完成了實(shí)驗(yàn)，寫出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但最大的問(wèn)題在于，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的步驟和環(huán)節(jié)，可又忽視了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的作用，沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)探究，但教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。比如，在水的汽化的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察水汽化的過(guò)程，探究性地去思考水的汽化的條件和條件的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，加熱時(shí)水實(shí)現(xiàn)汽化的基本條件，但水的汽化還與時(shí)間、溫度及容器等都有密切的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種條件加以對(duì)比，用不同的實(shí)驗(yàn)條件去進(jìn)行水的汽化實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣和精神。
同樣，在這個(gè)《汽化與液化》內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我不是幫學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的條件和器皿，而是要求學(xué)生自己帶來(lái)實(shí)驗(yàn)器皿，上課時(shí)，有的學(xué)生帶來(lái)了煮飯的鋁鍋，有的帶來(lái)電飯鍋，還有的帶來(lái)的是飲料盒，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手，用自己帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)工具給水加熱。最快的鋁制品飲料用酒精燈，給溫水加熱僅需2～3分鐘就能沸騰，效果非常好。另外，我們還用過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的燒瓶，預(yù)熱后不加石棉網(wǎng)直接利用單芯酒精燈加熱，加熱效果更快。
物理教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探究性，在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)和自我探究。例如，在水容器加熱的過(guò)程中為了玻璃器皿的安全，要求在玻璃器皿下面放上石棉網(wǎng)。在安全措施具備的條件下，我們?cè)跓訜嵋欢螘r(shí)間后，可以讓學(xué)生拿掉石棉網(wǎng)，看看水溫的反應(yīng)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，拿掉石棉網(wǎng)后水沸騰比不拿掉石棉網(wǎng)要快得多。學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的探究性培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我研究：
新課程的.核心是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要形式和途徑。初中物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程正是培養(yǎng)學(xué)生自我探究的過(guò)程。要通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究和感悟?qū)崿F(xiàn)自我研究和探究。作為一名物理教師，我們要把握課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，大力開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)豐富的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有教師課前根據(jù)教材要求精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，先自我演示，排除一些可能遇到的失敗因素，才能確保課堂實(shí)驗(yàn)的安全。學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，在不斷的探究中培養(yǎng)學(xué)生的自我探究精神和實(shí)踐能力。
新課程的物理教學(xué)，要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)作為新課程的主要學(xué)習(xí)方式和課程，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是嶄新的課題和內(nèi)容。物理的探究課必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
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