調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告十分的重要，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇1
一、調(diào)查背景
ONLY品牌于在丹麥創(chuàng)建；ONLY來(lái)到中國(guó)，為所有生活在世界各大城市的獨(dú)立、自由、領(lǐng)導(dǎo)流行、對(duì)時(shí)尚和品質(zhì)敏感的現(xiàn)代女性設(shè)計(jì)。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時(shí)尚的設(shè)計(jì)，將帶您體驗(yàn)時(shí)尚的一部分。雖然ONLY女裝進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)好多年了，但是還是存在一些問(wèn)題，比如價(jià)格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經(jīng)營(yíng)狀況，提高其知名度，于是組織了這次問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
本次市場(chǎng)調(diào)查的目的是了解江陰學(xué)院的學(xué)生對(duì)ONLY女裝的了解程度，以及他們的購(gòu)買行為和消費(fèi)偏愛(ài)。
三、調(diào)查方法
采取校園內(nèi)隨機(jī)抽訪填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行。
四、調(diào)查過(guò)程
本次調(diào)查我們共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，調(diào)查對(duì)象為大一、大二、大三在校學(xué)生，范圍涉及管理、藝術(shù)、外語(yǔ)、化紡、電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)七大系。抽樣置信度高達(dá)99%，其中女生80份，男生20份。此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方法。實(shí)地調(diào)查采取由被調(diào)查者自行填寫(xiě)，調(diào)查者監(jiān)督的方式。
五、問(wèn)卷形式
女裝問(wèn)卷調(diào)查
親愛(ài)的同學(xué)：
你好，我們是09市營(yíng)
�。�1）班的，現(xiàn)在我們?yōu)榱四芨恿私獾侥銈儗?duì)only女裝滿意度，以及您對(duì)only女裝的寶貴意見(jiàn)，所以我們開(kāi)展了此次的調(diào)查，希望你能抽出寶貴的時(shí)間，根據(jù)您的實(shí)際情況填這份問(wèn)卷。
姓名：班級(jí)：
1、您的性別？（）
A．男B．女
2．能接受的價(jià)格是多少？（）
A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上
3．多長(zhǎng)時(shí)間買一次衣服（）
A．半個(gè)月以內(nèi)B．1個(gè)月以內(nèi)C．2個(gè)月D．其他
4．購(gòu)買衣服的時(shí)間段？（）
A．隨時(shí)B、新貨上架C、促銷打折
5．買衣服時(shí)會(huì)選擇哪里？（）
A．專賣店B．平價(jià)店C．超市D．網(wǎng)絡(luò)E、百貨商場(chǎng)
6．平時(shí)喜歡穿什么風(fēng)格的服裝？（）
A．成熟優(yōu)雅B．可愛(ài)淑女風(fēng)格C．休閑風(fēng)格D．中性風(fēng)格
7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）
A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他
8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）
A．網(wǎng)絡(luò)B．廣告C、專賣店宣傳D、雜志E．他人F、其他
9．對(duì)你喜歡的牌子是不是會(huì)主動(dòng)介紹給你的朋友？（）
A、是B、否C、看情況
10、您最喜歡的優(yōu)惠方式？（）
A、打折B、贈(zèng)品C、優(yōu)惠券或代金券D、會(huì)員尊享價(jià)位E、其他
11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）
A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它
12、對(duì)于女裝您的購(gòu)買動(dòng)機(jī)一般是什么？（）
A、天氣變化B、節(jié)慶促銷C、參加活動(dòng)時(shí)需要D、逛街時(shí)隨意購(gòu)買E、送禮需要F、其他
13、您購(gòu)買女裝最重視的原因是什么？（）
A、品牌B、價(jià)格C、款式和顏色D、質(zhì)量E、其他、
14．購(gòu)員服務(wù)的好壞是否會(huì)影響您的消費(fèi)？（）
A、是B、否C、一般
15．買過(guò)only的衣服嗎？（）
A、是B、否
16．喜歡的女裝品牌：
衷心感謝你的支持與合作！
六、調(diào)查結(jié)果分析
第1題：您的性別？（單選）
分析：相比較而言，還是女生對(duì)女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫(xiě)問(wèn)卷。
第2題：您能接受的價(jià)格是多少？（單選）
分析：只有30%的同學(xué)愿意接受50—100元之間的衣服�？梢�(jiàn)我們大學(xué)生的攀比之風(fēng)在學(xué)校盛行。
第3題：您多長(zhǎng)時(shí)間買一次衣服（單選）
系列2
分析：有一半的同學(xué)選擇的是其他時(shí)間，因此可以看出大部分同學(xué)大概一個(gè)季度買一次衣服，他們會(huì)因?yàn)榧径鹊淖兓x擇買衣服。
第4題：你購(gòu)買衣服的時(shí)間段？（單選）
分析：90%的同學(xué)買衣服的時(shí)間段不確定，說(shuō)明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。
第5題：您買衣服時(shí)會(huì)選擇哪里？（單選）
分析：有過(guò)半的同學(xué)選擇去百貨商場(chǎng)，因?yàn)槟抢锏倪x擇機(jī)會(huì)大，品牌不一，但也有部分同學(xué)去專賣店。幾乎沒(méi)人去網(wǎng)上，可能質(zhì)量得不到保證吧
第6題：您平時(shí)喜歡穿什么風(fēng)格的服裝？（單選）
分析：60%的學(xué)生都偏好運(yùn)動(dòng)休閑型，而成熟型的風(fēng)格也得到部分同學(xué)的青睞，還有極少數(shù)的同學(xué)喜歡可愛(ài)型的服裝，沒(méi)人選擇中性的風(fēng)格。
第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）
分析：可見(jiàn)現(xiàn)在大部分同學(xué)比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學(xué)比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學(xué)會(huì)選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學(xué)對(duì)自己的穿著比較講究吧，各方面的細(xì)節(jié)都比較注意，沒(méi)有一個(gè)人選擇頭巾，由此可見(jiàn)頭巾在當(dāng)代的市場(chǎng)早已被淘汰了。
第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）
分析：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有過(guò)半以上的同學(xué)都是從網(wǎng)上了解各種服裝的，其他4項(xiàng)的比例度都不多。
第9題：你對(duì)你喜歡的牌子是不是會(huì)主動(dòng)介紹給你的朋友？（單選）
分析：有部分同學(xué)會(huì)告訴他們的朋友，但更多的同學(xué)態(tài)度不明確，可能他們比較謹(jǐn)慎吧，如果沒(méi)有親自穿過(guò)，他們是不會(huì)主動(dòng)介紹給他人的吧。
第10題：您最喜歡的優(yōu)惠方式？（單選）
分析：有90%的`同學(xué)毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現(xiàn)在商家都普遍使用的一個(gè)促銷手段吧，在我們廣大同學(xué)心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會(huì)讓我們覺(jué)得我們我們?cè)诟冻龅陀谠瓋r(jià)好多的前提下得到了跟原價(jià)一樣質(zhì)量的商品，這也正是眾多商家看中消費(fèi)者的這一消費(fèi)心理吧。有部分同學(xué)選擇了會(huì)員尊享價(jià)位，可能這部分同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)收入比較高，消費(fèi)層次較高。
第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）
分析：90%的同學(xué)選擇黑色，可能黑色比較簡(jiǎn)單大方吧。沒(méi)有同學(xué)選擇花色，可能現(xiàn)在人多比較喜歡簡(jiǎn)單的顏色。
第12題：對(duì)于女裝您的購(gòu)買動(dòng)機(jī)一般是什么？（單選）
分析：現(xiàn)在同學(xué)們購(gòu)買衣服主要就兩個(gè)因素吧，一個(gè)是天氣變化，一個(gè)是逛街時(shí)隨意購(gòu)買的。
第13題：您購(gòu)買女裝最重視的原因是什么？（單選）
分析：以款式和顏色為購(gòu)買服裝的首選因素的同學(xué)占到了80%。質(zhì)量因素和價(jià)格因素都以10%位居第二。因此廠商應(yīng)在款式的設(shè)計(jì)上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學(xué)生著衣的不同品位與風(fēng)格。
第14題：導(dǎo)購(gòu)員服務(wù)的好壞是否會(huì)影響您的消費(fèi)？（單選）
分析：有過(guò)半的同學(xué)會(huì)因?yàn)榉⻊?wù)員的好壞而決定是否購(gòu)買，因此一個(gè)商店的服務(wù)員態(tài)度是很關(guān)鍵的因素。
第15題：購(gòu)買過(guò)only的衣服嗎？（單選）
分析：有80%的同學(xué)沒(méi)有買過(guò)ONLY的衣服，可能是他們對(duì)此牌子還不是很了解吧。
第16題：您喜歡的女裝品牌？（開(kāi)放題）
分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學(xué)的比例一樣多，可見(jiàn)現(xiàn)在同學(xué)要不喜歡可愛(ài)風(fēng)格的，要不喜歡比較時(shí)尚，設(shè)計(jì)比較新穎的衣服。
七、調(diào)查結(jié)論
通過(guò)調(diào)查最終我們可以得到以下結(jié)論：
1、現(xiàn)代大學(xué)生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。
2、廠商應(yīng)在款式的設(shè)計(jì)上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學(xué)生著衣的不同品位與風(fēng)格。
3、商家必須重視他們服務(wù)員的態(tài)度，服務(wù)員態(tài)度的好壞很可能會(huì)直接影響到經(jīng)營(yíng)情況。
4、大學(xué)生必須要抵制攀比之風(fēng)，得養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
通過(guò)此次調(diào)查，我們知道了大學(xué)生對(duì)服裝的消費(fèi)情況，也找到了大學(xué)生對(duì)服裝消費(fèi)的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來(lái)展現(xiàn)大學(xué)生對(duì)服裝消費(fèi)的情況，客觀的表現(xiàn)出社會(huì)的真實(shí)現(xiàn)象，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，同時(shí)也希望通過(guò)社會(huì)鍛煉提高我們的實(shí)踐能力，做好社會(huì)主義合格的接班人。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇2
一、調(diào)查背景
目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)很差，學(xué)習(xí)情緒有不積極和部分消積因素，有的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)的目的性。針對(duì)這樣一些現(xiàn)象，本人從事小學(xué)語(yǔ)文教育以來(lái)，一直以一顆探究的心理在尋求小學(xué)語(yǔ)文教育的新的突破點(diǎn)。
二、調(diào)查目的
從全面綜合的角度進(jìn)行分析，優(yōu)化措施，對(duì)促進(jìn)并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和能力方面進(jìn)行了一些逐步的探究。
三、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
四、調(diào)查過(guò)程
本次問(wèn)卷調(diào)查的是五年級(jí)2班部分學(xué)生，共計(jì)36份，分一次發(fā)放，回收36份，有效36份。
五、數(shù)據(jù)匯總
題目
人數(shù)
所占分率
1、你喜歡上語(yǔ)文課嗎？
a、喜歡
33
91.67%
b、一般
3
0.83%
c、不喜歡
2、你在上語(yǔ)文課前有沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣？
a.課前常先看書(shū)
17
47.22%
b.老師要求時(shí)就預(yù)習(xí)
16
44.44%
c.憑自己一時(shí)的興趣
3
0.83%
從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課的占比例較大，這是比較好的一面，在教學(xué)時(shí)可以抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。從課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)看，有主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的只占47.22%，而被動(dòng)預(yù)習(xí)的卻占44.44%，看出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性還不夠好。
題 目
人數(shù)
所占百分率
3、在語(yǔ)文課上你喜歡？
a.先看書(shū)后聽(tīng)老師講解
13
36.11%
b.聽(tīng)老師講
16
45.2%
c.主要由自己看書(shū)、做題目
2
7.2%
d.同學(xué)交流討論
5
18℅
4、你進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 多嗎？
a. 每節(jié)課都有
15
41.67%
b. 有時(shí)有
21
58.33%
c. 來(lái)人聽(tīng)課時(shí)有
通過(guò)上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生還是喜歡聽(tīng)老老師講，自己不太發(fā)表自己的見(jiàn)解，題 目
人數(shù)
所占百分率
5、你喜歡與同學(xué)合作嗎?
a. 很喜歡
29
80.56%
b. 比較喜歡
6
16.67%
c.不喜歡
1
0.03%
6、你每次參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎？
a. 知道
27
75%
b. 有時(shí)知道
19
52.78%
c. 不清楚
通過(guò)上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，學(xué)生對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的方法非常喜歡，而且也明確自己該做什么，但也有一部分學(xué)生不知道該討論什么，這對(duì)于我們研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內(nèi)心思想活動(dòng)從而幫助其選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和最合適的學(xué)習(xí)方式。
題目
人數(shù)
所占百分率
7、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？
a. 經(jīng)常
10
27.78%
b. 偶爾回答
21
58.33%
c. 幾乎不回答
5
13.89%
8. 在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，你是否會(huì)自己提出一些問(wèn)題？
a.經(jīng)常提出
6
16.67%
b.偶爾提出
30
83.33%
c.從未提出
d.沒(méi)有問(wèn)題
通過(guò)上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中偶爾發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出一些語(yǔ)文問(wèn)題的占相當(dāng)大的比例，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在顧慮，或者不善于思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作交流學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。
題目
人數(shù)
所占百分率
9.組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎 么做？
a. 聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的
25
36%
b. 記錄下來(lái)全班討論
11
30.56%
c. 不了了之
10.小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？
a. 感興趣
31
86.11%
b. 有時(shí)感興趣
5
13.89%
c. 沒(méi)有興趣
通過(guò)上面的.調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，作為教師我們?cè)谡n堂上就要適時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取多種有趣活潑的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言，營(yíng)造平等的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于反駁老師的意見(jiàn)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)這種形式學(xué)生還是非常感興趣的，今后還應(yīng)繼續(xù)運(yùn)用這種形式進(jìn)行教學(xué)。
六、結(jié)論
�。�1）做這次問(wèn)卷調(diào)查，我整個(gè)人都處于一種十分愉快的情緒當(dāng)中，因?yàn)橹挥羞@樣我才發(fā)現(xiàn)自己真正接觸到了孩子們的內(nèi)心，它仿佛是一次心靈與心靈的撞擊。每份問(wèn)卷我都仔仔細(xì)細(xì)看了，并且教了他們兩年的語(yǔ)文，基本上能反映出他們每一個(gè)人都是可以把握自己的學(xué)習(xí)的。同時(shí)他們也知道該選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最合理的。這一點(diǎn)做完問(wèn)卷調(diào)查后我深感欣慰。
�。�2）也有些孩子在選擇作答時(shí)有些馬虎行事，有些遷強(qiáng)符會(huì)，不太針對(duì)自己的實(shí)際，都是覺(jué)得該怎么做而不是以‘我自己是什么樣的’這種狀態(tài)來(lái)進(jìn)行這次問(wèn)卷調(diào)查的，相信他們自己也或多或少體會(huì)得到。好在這次問(wèn)卷還只是一個(gè)開(kāi)頭，在以后的共同學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我想我還會(huì)針對(duì)學(xué)生們的不同情況做更多的調(diào)查，以激發(fā)孩子們更大的學(xué)習(xí)熱情。
�。�3）當(dāng)然這只是一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，它有一定的局限性，而且這次我僅限于自己班上的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查。如果有可能的話，其實(shí)還可以隨機(jī)抽查不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，我想那樣獲取的信息和分析到的問(wèn)題就會(huì)更廣、更深、更具有促進(jìn)作用。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇3
一、問(wèn)卷調(diào)查展示
1.問(wèn)卷調(diào)查的目的
隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是通過(guò)調(diào)查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，摸索一些行之有效的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便更好地在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
2.研究對(duì)象和方法
本次調(diào)查以富縣初級(jí)中學(xué)20xx級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷，和學(xué)生座談，及聽(tīng)課的方式進(jìn)行。在本年級(jí)以班為單位，隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表，問(wèn)卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及部分學(xué)生進(jìn)行座談，探討交流，并深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課驗(yàn)證。
3.調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：a, 是否喜歡英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式；b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中；c,如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；d,小組合作學(xué)習(xí)中討論的問(wèn)題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表）
二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和分析
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表的分析，以及師生座談，深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，可以感受到小組合作學(xué)習(xí)的方式已深入師生教和學(xué)的實(shí)踐中。學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義有充分認(rèn)識(shí)；教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，方便設(shè)計(jì)出更好，更受歡迎的課，更充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。本次調(diào)查研究展示小組合作學(xué)習(xí)的方式有以下特征：
1.有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，13% 的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)程度較好，合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有更多展示的機(jī)會(huì)；認(rèn)為一般的學(xué)生通常個(gè)性內(nèi)向或?qū)W習(xí)被動(dòng)的孩子；不喜歡的學(xué)生一般程度較差，無(wú)法溶于小組活動(dòng)中。
2.有96%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，自己比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中；有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。
3.在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，有76%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有17%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)完成，有7%是通過(guò)教師指導(dǎo)的方式。
4.合作學(xué)習(xí)中探討的問(wèn)題80%由學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導(dǎo)完成。
5.有82%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的`能力，收獲更多友誼；有10%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般；有8%的學(xué)生收獲較小，還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行小組合作的建設(shè)，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生全面了解，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，在一定的時(shí)期內(nèi)，要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免小組之間產(chǎn)生敵對(duì)情緒，使班級(jí)群體出現(xiàn)分化。
2.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己。盡可能多設(shè)計(jì)集體展示的活動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組活動(dòng)。
3.善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先，讓每個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他組員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，能夠以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風(fēng)氣。最后，教師不僅要善于更要樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生之間也相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇4
為更好的營(yíng)造就餐環(huán)境，行政部展開(kāi)了食堂滿意度調(diào)查。此次調(diào)查對(duì)象為公司全體員工，共收回有效問(wèn)卷42份，本次調(diào)查結(jié)果反饋如下：
1、基本情況
2、分析與總結(jié)
在對(duì)食堂人員的服務(wù)態(tài)度調(diào)查中，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務(wù)態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對(duì)食堂工作人員的服務(wù)持否定態(tài)度，這表明食堂工作人員的服務(wù)工作還沒(méi)有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調(diào)查者認(rèn)為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認(rèn)為太少，這說(shuō)明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應(yīng)該吃飽吃夠。
針對(duì)食堂的環(huán)境衛(wèi)生，14.3%的.被調(diào)查者認(rèn)為食堂衛(wèi)生干凈，81%的同事認(rèn)為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對(duì)衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關(guān)心的問(wèn)題，42.9%的同事認(rèn)為還行，26.2%的人認(rèn)為一般般，30.9%的被調(diào)查者認(rèn)為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進(jìn)步和提高的，食堂廚師應(yīng)不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對(duì)飯菜的口味達(dá)到滿意態(tài)度。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇5
小學(xué)生的零花錢究竟有多少他們是如何話自己的零花錢的呢小學(xué)生的價(jià)值觀要從小養(yǎng)成，要養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，家長(zhǎng)不能縱容孩子亂花零花錢，對(duì)小學(xué)生零花錢做出調(diào)查，對(duì)于社會(huì)具有很的好處。
我們學(xué)校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學(xué)不太多，而此刻，去買的同學(xué)越來(lái)越多。因此，我對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我走了我的幾個(gè)朋友、同學(xué)，問(wèn)了一下這一兩年來(lái)父母給他們零用錢的.狀況，然后他們都說(shuō)，爸爸媽媽給他們的錢越來(lái)越多，所以就常常帶錢去學(xué)校買東西。
我還在電腦上查了一部分資料，上面說(shuō)一部分小學(xué)生一個(gè)月的零花錢居然高達(dá)幾百元。
分析
一、隨著國(guó)家的富強(qiáng)，許多父母的.工資也上漲了，除了家庭的日常開(kāi)銷外，還能積攢一些錢，家里有錢，父母就會(huì)多給孩子一些錢。
二、部分同學(xué)的爺爺奶奶領(lǐng)著退休工資，爺爺奶奶們生活節(jié)簡(jiǎn)慣了，然后手頭也會(huì)積攢到一些錢，這些老人愛(ài)孫子、孫女心切，會(huì)把自己省吃簡(jiǎn)用的錢給孫子孫女一些。
三、同學(xué)們錢多了，但是不明白合理使用零花錢，然后不必要的、無(wú)好處的玩具都由著自己的性子亂買，零花錢給多少用多少，基本留不到第二天，而且沒(méi)有存錢觀念，不明白每一天節(jié)約一部分錢就能夠積少成多。這樣一來(lái)，就出現(xiàn)了我們學(xué)校門口的零食攤、玩具店前同學(xué)們?cè)跔?zhēng)先恐后購(gòu)買零食、玩具的場(chǎng)面。
結(jié)論
一、此刻的家長(zhǎng)為了盡量滿足孩子的需要，給孩子許多錢，想讓孩子過(guò)得好一點(diǎn)，然后這樣一來(lái)，小學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象就越來(lái)越多了。
二、由于同學(xué)們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，所以學(xué)習(xí)情緒多數(shù)變得較差，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)時(shí)還要把注意力分散到玩玩具上，所以學(xué)習(xí)成績(jī)多多少少會(huì)受到影響。
推薦
期望各位家長(zhǎng)控制好給孩子零花錢的數(shù)目，另外讓孩子體會(huì)到人賺錢的辛苦，教育好孩子并讓他(她)們明白:知識(shí)、潛力、氣質(zhì)、性格等好多東西是用錢買不到的，而一個(gè)人再有錢也買不完世界上所有的好東西，只有勞動(dòng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、潛力才是每個(gè)人不可少的財(cái)富，擁有了這些才能擁有幸福。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇6
一、調(diào)查目的：
《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施自主探索、小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
小學(xué)課堂中落實(shí)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用；是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)理驗(yàn)。通過(guò)探索這種教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主感悟、自主獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、交流與合作、樂(lè)于探究” 的新的學(xué)習(xí)方式。
二、調(diào)查方法與對(duì)象：
本課題的研究，是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式選擇我校三——六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析。發(fā)出問(wèn)卷120份，收回112份，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，情況如下：
附：統(tǒng)計(jì)表
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行結(jié)果與分析,可以看到學(xué)生對(duì)自主探索、小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關(guān)系。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學(xué)習(xí)這一形式。并不是從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生為了合作而合作。在教學(xué)活動(dòng)中只注重自主探索、合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，結(jié)果是學(xué)生能力得不到發(fā)展,教師達(dá)不到教學(xué)目的。
2、在課堂中落實(shí)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)如何組織自主探索、小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，未能完成角色的轉(zhuǎn)換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽提出個(gè)人意見(jiàn)，即使提出個(gè)人意見(jiàn)盲目性也比較大,還有近25%的學(xué)生從來(lái)不提出自己的觀點(diǎn)。自主探索、小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
3、小組活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管五人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但自主探索、小組合作學(xué)習(xí)各成員之間缺少平等的溝通與交流，使自主探索、小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的自主探索和合作能力得不到提高。
4、在大多數(shù)課堂里學(xué)生無(wú)法事先了解到自主探索、小組合作的相關(guān)信息,所以小組活動(dòng)顯得盲目和倉(cāng)促的，造成多數(shù)學(xué)生在其過(guò)程中只是表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化，從而也失去了對(duì)小組活動(dòng)的興趣。因此，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷情況的反饋分析，我認(rèn)為造成以上問(wèn)題的主要原因是：
1、師生對(duì)自主探索、小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。教師對(duì)如何組織自主探索、小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)。尤其是教師的在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)的實(shí)際需要。問(wèn)卷中少數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養(yǎng)學(xué)生充分的自主探索精神和合作意識(shí)、能力。
2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、實(shí)質(zhì)的合作。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中看到的是合作學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在具體的教學(xué)過(guò)程中忽略了很多深層次的問(wèn)題，問(wèn)題得不到解決，相互得不到啟發(fā)。例如在《找規(guī)律》的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師只是給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索的層次上，沒(méi)有真正地討論和合作。
3、教師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。通過(guò)調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.“學(xué)”的意義，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中缺少科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的方式和技巧，沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，只成為事后的評(píng)論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程。沒(méi)有針對(duì)性、有個(gè)性的評(píng)價(jià)，至使學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃。
4、學(xué)生的參與度不均衡。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)中學(xué)生都面向黑板教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)講；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差。有的小組成員不夠友好，不會(huì)傾聽(tīng)和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，是形成上述現(xiàn)象的主要原因。
五、思考與建議：
根據(jù)以上分析，教師開(kāi)展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：
1、精心準(zhǔn)備。自主探索、組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準(zhǔn)備工作。首先要了解本班學(xué)生的整體狀況及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。最后針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容有針對(duì)性的討論，豐富討論的形式。小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2、科學(xué)分組。科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照一定的原則進(jìn)行分組。其次要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。最后可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。
3、培養(yǎng)習(xí)慣。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)敢說(shuō)的良好習(xí)慣。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)發(fā)言者的尊重。認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。
4、適時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問(wèn)題，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。
5、講究實(shí)效。自主探索、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成擺樣子、走過(guò)場(chǎng)、趕時(shí)髦的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)假與浮；合作學(xué)習(xí)的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜。
6、激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，有利于讓各個(gè)合作小組闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，充分展示自己的成果。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)：可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)形式，也可以對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面。這樣既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
總而言之，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革并積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，作為教師的我們即要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的小主人，同時(shí)也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織、引導(dǎo)好學(xué)生開(kāi)展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)。讓自主探索、小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為培養(yǎng)和提高的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。
自主、合作、探究教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中
應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查
請(qǐng)您認(rèn)真閱讀下列各題內(nèi)容，并在每題后面的括號(hào)內(nèi)填上您認(rèn)定的A或B或C。謝謝您！
〔您所在的學(xué)校屬( ) A、區(qū)(縣、市)所在地學(xué)校 B、城鎮(zhèn)學(xué)校 C、鄉(xiāng)村學(xué)校�！�
1、實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式后，您認(rèn)為備課所化的時(shí)間與以前相比( )
A、花更長(zhǎng)時(shí)間 B、與以往差不多 C、花更短的時(shí)間。
2、您認(rèn)為實(shí)施自主合作探究教學(xué)模式，要設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)方案其難度與以
往相比( )
A、更大 B 差不多 C、更小。
3、結(jié)合您的自主合作探究教學(xué)，您認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面( )
A、做得很好 B、做得較好 C、還可以。
4、在自主合作探究的課堂教學(xué)中您對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮( )
A、很重視 B、比較重視 C、不太重視。
5、在自主合作探究教學(xué)的理念下，您有無(wú)根據(jù)《課改綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要
求，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中對(duì)學(xué)生個(gè)性差異( )
A、很重視 B、較重視 C、不夠重視。
6、目前反映較多的是新教材知識(shí)體系編排跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。你對(duì)此
( )
A、有同樣的認(rèn)識(shí) B、不是這樣 C、沒(méi)有感覺(jué)到。
7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習(xí)難度大，你是如何布置作業(yè)
的？( )
A、安排配套練習(xí) B、自己部分設(shè)計(jì) C、全部自己設(shè)計(jì)。
8、組織好一次成功的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其關(guān)鍵是( )。
A、布置預(yù)習(xí) B、安排好小組長(zhǎng) C、時(shí)間充裕。
9、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但課時(shí)安排較緊，如何來(lái)調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度與學(xué)期上課
時(shí)間少之間的矛盾，您是怎么做的( )。
A、加快加餐 B、加時(shí)補(bǔ)課 C、少安排合作學(xué)習(xí)。
10、在農(nóng)村小學(xué)，硬件設(shè)施難以跟上，尤其是學(xué)生回家后的沒(méi)有電腦無(wú)法去采
集網(wǎng)上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？( )
A、分發(fā)資料 B、張貼資料 C、互幫互助。
11、您認(rèn)為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？( )
A、教師少講 B、講練結(jié)合 C、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。
12、學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高就是意味著教學(xué)質(zhì)量高，您對(duì)此的看法為：( )
A、贊成 B、不贊成 C、未知可否。
13、您認(rèn)為自主合作探究教學(xué)模式的公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)和常規(guī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
應(yīng)( )
A、不同 B、一般 C、根據(jù)實(shí)際情況而定。
14、自主合作探究教學(xué)模式課堂教學(xué)的絕對(duì)量化評(píng)價(jià)對(duì)于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的
影響怎樣？( )
A、積極 B、一般 C、消極。
15、在自主合作探究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，上課教師的自我評(píng)價(jià)很重要，您的自
我評(píng)價(jià)和評(píng)課老師的評(píng)價(jià)一致嗎？( )
A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。
16、自主合作探究教學(xué)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，您認(rèn)為評(píng)課教師教育專業(yè)知識(shí)運(yùn)用
如何？( )
A、熟練 B、一般 C、生硬。
17、在自主合作探究教學(xué)模式中，你校在學(xué)生評(píng)價(jià)老師上課方面主要的做法是
( )
A、座談 B、打分 C、民意測(cè)驗(yàn)。
18、自主合作探究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否需要一個(gè)明確的指標(biāo)體系？( )
A、是 B、否 C、無(wú)所謂。
19、您認(rèn)為在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)之
間是什么關(guān)系？( )
A、能提高教學(xué)質(zhì)量 B、不能提高教學(xué)質(zhì)量 C、反而使教學(xué)質(zhì)量下降。
20、您認(rèn)為合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是否被列入新課程評(píng)價(jià)體系？( )
A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無(wú)所謂。
21、在自主合作教學(xué)模式下您評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的方法為( )
A、期末考 B、平時(shí)作業(yè) C、考試加平時(shí)。
22、課改后課堂教學(xué)中實(shí)施多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，與以前相比是( )
A、一樣的 B、有改進(jìn) C、完全不同。
23、在自主合作探究教學(xué)模式下出試題時(shí)，您是否想到了信度、效度、難度和
區(qū)分度( )
A、想到 B、沒(méi)想到 C、顧不上。
24、自主合作探究中您的評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展？( )
A、是 B、否 C、不清楚。
25、自主合作教學(xué)中鼓勵(lì)賞識(shí)與批評(píng)教育的關(guān)系是( )
A、相輔相成的 B、格格不入的 C、沒(méi)有辦法的。
26、自主合作探究教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)就一定能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？( )
A、能 B、不能 C、有一些。
27、您對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)課堂監(jiān)控中的評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)是( )
A、重要 B、一般 C、顧不上。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇7
一、調(diào)查的目的:
寫(xiě)作是用豐富的語(yǔ)言對(duì)物品進(jìn)行描述，是人和人之間進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，可以綜合體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往對(duì)寫(xiě)作表現(xiàn)出恐懼、頭痛，不能準(zhǔn)確描述作品的形體特征，不能完整表達(dá)自己的思想情感，看到題目，覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)處下手。就是勉強(qiáng)上交的作文也毫無(wú)真情實(shí)感，內(nèi)容枯燥無(wú)生趣，更有甚者直接抄襲下來(lái)直接上交。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，我校課題組以習(xí)作課堂教學(xué)為研究載體，開(kāi)展了探究小學(xué)生生活化習(xí)作的研究。目前已進(jìn)入課題開(kāi)題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性，為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù)，課題組對(duì)學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生作文調(diào)查問(wèn)卷工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容:
本次調(diào)查問(wèn)卷主要是三、四、五年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象:
1、調(diào)查方法：
調(diào)查采用不記名問(wèn)卷的'方法。三、四、五年級(jí)每班10份，共計(jì)30份，回收30份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對(duì)象：
xx小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生
四、調(diào)查結(jié)果與分析：
1．學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)。
在30份問(wèn)卷中，只有少部分學(xué)生認(rèn)為作文是一種享受，能將自己的文采展現(xiàn)出來(lái)，得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，而大多數(shù)學(xué)生是迫于無(wú)奈，老師有布置才寫(xiě)。
2．學(xué)生寫(xiě)作形式以及素材的積累
在30份問(wèn)卷中，大多數(shù)學(xué)生喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記，但不能靈活運(yùn)用。學(xué)生有很多東西想寫(xiě)，但不懂怎么表達(dá)出來(lái)。作文時(shí)總感覺(jué)沒(méi)東西寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么。在素材積累方面，只有少數(shù)學(xué)生作文材料來(lái)源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的，更有大部分學(xué)生作文材料來(lái)源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問(wèn)題:
1、部分學(xué)生寫(xiě)作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)。
2、較大部分學(xué)生雖能夠積極進(jìn)行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。
3、大部分學(xué)生作文構(gòu)思困難，語(yǔ)言組織能力困難，內(nèi)容不夠豐富，語(yǔ)言不夠優(yōu)美，只是直白的表達(dá)，內(nèi)容干巴。
4、學(xué)生觀察生活、寫(xiě)出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇8
學(xué)風(fēng)是大學(xué)改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入分析學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀,切實(shí)采取創(chuàng)新舉措，貫徹落實(shí)“掀學(xué)風(fēng)新浪潮，樹(shù)土木新風(fēng)尚”的宗旨，了解廣大同學(xué)對(duì)生活學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)風(fēng)建設(shè)工作有的放矢，調(diào)研小組特地開(kāi)展了學(xué)風(fēng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
一、調(diào)查基本情況
1、調(diào)查時(shí)間：xx.3.17—xx.3.24
2、調(diào)查方式：抽樣問(wèn)卷調(diào)查
3、調(diào)查對(duì)象：湖南大學(xué)土木工程學(xué)院11、12、13級(jí)本科生
4、調(diào)查過(guò)程：共發(fā)放問(wèn)卷120份，其中11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)各40份�；厥�110份，有效問(wèn)卷110份
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、起床時(shí)間，遲到與曠課現(xiàn)象
從上圖中可以看出超過(guò)85%的同學(xué)可以在7：30之前起床，幾乎可以確保不遲到。同時(shí)超過(guò)95%的同學(xué)一學(xué)期的遲到次數(shù)少于5次。這與超過(guò)97%的同學(xué)可以在7：45之前起床相對(duì)應(yīng)。另外近50%的.同學(xué)可以做到不曠課但與此同時(shí)有近30%的同學(xué)曠課次數(shù)在6次以上
這就說(shuō)明大部分同學(xué)的可以堅(jiān)持按時(shí)到課，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有許多同學(xué)忙于自己的學(xué)生工作，兼職或者對(duì)課程不感興趣曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
2、個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)態(tài)度
從上圖中可以看出對(duì)學(xué)習(xí)科目完全沒(méi)有興趣之占8%，對(duì)所學(xué)科目興趣的占50%以上。同時(shí)大超過(guò)80%的同學(xué)的上課狀態(tài)還是可以的。
這就說(shuō)明盡管真正對(duì)所學(xué)科目感興趣的人不多，但大部分同學(xué)都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，無(wú)論是否真正對(duì)學(xué)科感興趣，依舊在盡力學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的態(tài)度
從上表可以看出超過(guò)60%的同學(xué)選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學(xué)很支持制定督促機(jī)制。同時(shí)會(huì)參加課程有關(guān)競(jìng)賽的接近70%。
這就說(shuō)明學(xué)生會(huì)關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)尚未在同學(xué)們心中形成良好的印象，
需要加強(qiáng)宣傳，以達(dá)到引領(lǐng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的效果。學(xué)科競(jìng)賽是大家所支持的，開(kāi)展與此相關(guān)的活動(dòng)會(huì)有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
4、對(duì)老師的評(píng)價(jià)與建議
從上表可以看出，超過(guò)90%的同學(xué)對(duì)任課老師是認(rèn)可的，不足10%的同學(xué)認(rèn)為老師的水平亟待提高。超過(guò)70%的同學(xué)希望老師的講課可以更加風(fēng)趣幽默，以提高教學(xué)效果。老師和同學(xué)可以進(jìn)行更多的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。
同學(xué)們關(guān)于遲到曠課建議
組織校車、不定期查課、舍友叫起床增加點(diǎn)名次數(shù)、良好的作息時(shí)間（比如斷網(wǎng)）、加強(qiáng)鍛煉
三、總結(jié)
從以上調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分同學(xué)有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但暴露出來(lái)的問(wèn)題是許多同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)積極性差。同學(xué)們對(duì)學(xué)生會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是太支持，學(xué)生會(huì)全體成員尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)小組需要更加努力，提升服務(wù)質(zhì)量！
無(wú)論是學(xué)風(fēng)建設(shè)還是行為養(yǎng)成，改善同學(xué)們態(tài)度才是根本之道，學(xué)生會(huì)要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造出土木院的良好學(xué)習(xí)氛圍非常重要！
四、老師的反饋的不足和建議
1、不足：課上大家的積極主動(dòng)性不夠，不能夠積極思索，主動(dòng)與老師互動(dòng)，大部分同學(xué)都或多或少有玩手機(jī)，睡覺(jué)等不好的習(xí)慣；課下大家花時(shí)間自主學(xué)習(xí)情況不是很好，作業(yè)不能及時(shí)完成，也很少會(huì)去主動(dòng)查閱資料。
2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機(jī)等不好的習(xí)慣；希望大家能夠課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備在課上發(fā)揮主動(dòng)性，積極思考與討論；課下及時(shí)完成作業(yè)并多看些與課程相關(guān)的書(shū)籍，充實(shí)知識(shí)。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇9
為了切實(shí)開(kāi)展好“農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，以及學(xué)生有什么實(shí)際的需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)他們有什么樣的影響；我們還應(yīng)該在今后的課題研究過(guò)程中如何改進(jìn)不足，真正地找到數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并為他們找到通向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙。為此，我對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
一．編寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷表
在編寫(xiě)時(shí)，我首先認(rèn)真分析了影響數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的幾大要素，主要是家庭環(huán)境、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身三大方面。于是我就從這三個(gè)方面分別進(jìn)行編寫(xiě)，家庭方面的主要設(shè)計(jì)了反應(yīng)家長(zhǎng)的知識(shí)水平等題目；老師方面主要設(shè)計(jì)了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學(xué)生方面主要設(shè)計(jì)了反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀、價(jià)值觀等方面的題目。在編寫(xiě)的過(guò)程中，力求從學(xué)生的角度出發(fā)，深度挖掘?qū)W生內(nèi)心深處。
二．調(diào)查問(wèn)卷的基本情況
１．被調(diào)查對(duì)象基本情況
本次抽樣調(diào)查的對(duì)象是：七年級(jí)4個(gè)班各120名學(xué)生，收回有效問(wèn)卷110張。
2．調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容基本情況
新課程理念強(qiáng)調(diào)指出：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程、情感、態(tài)度及價(jià)值觀�，F(xiàn)代意義上的“學(xué)困生”不僅是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)業(yè)不良”，還包括“學(xué)習(xí)失能”。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”。我對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如下：
在數(shù)學(xué)課堂上，你對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣嗎？
非常感興趣
比較感興趣
不感興趣
非常討厭
42%
49%
9%
你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？
老師講，我聽(tīng)
按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)
同伴合作學(xué)習(xí)
其他
15%
52%
12%
21%
數(shù)學(xué)課堂上你向老師提出過(guò)問(wèn)題嗎？對(duì)于課堂提問(wèn)，你屬于以下哪種情形？
有欲望，并主動(dòng)提出問(wèn)題
有欲望，但不感提問(wèn)
想提問(wèn)，但沒(méi)有機(jī)會(huì)
老師沒(méi)有要求我們提問(wèn)
18%
42%
20%
20%
你愿意對(duì)未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探究嗎？課堂上你進(jìn)行過(guò)探究活動(dòng)嗎？
經(jīng)常
偶爾
從來(lái)沒(méi)有
其他
5%
37%
53%
5%
當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，一般采用的方式是
向老師請(qǐng)教
回去問(wèn)家長(zhǎng)
求助于同學(xué)
等待老師講解
2%
5%
90%
3%
沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的督促，你能好好學(xué)習(xí)嗎？
能
不一定
不能
其他
70%
10%
10%
10%
課外時(shí)間，你喜歡看課外書(shū)嗎？
非常喜歡
比較喜歡
一般
非常討厭
11%
25%
54%
10%
講新課前，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后，能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎？
能堅(jiān)持
有時(shí)能
偶爾
從來(lái)不
2%
45%
43%
10%
你常用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？
經(jīng)常用
偶爾用
不會(huì)用
10%
85%
5%
你能按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況
A.能及時(shí)完成
B.偶爾不能時(shí)
C.經(jīng)常不完成作業(yè)
26%
70%
4%
數(shù)學(xué)成績(jī)考差了,你會(huì)如何
沒(méi)有信心
更加努力
和以往一樣
70%
20%
10%
當(dāng)你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難或成績(jī)落后時(shí),你會(huì)如何
克服困難,迎頭趕上,
開(kāi)始的勁頭很足,慢慢懈怠了
無(wú)所謂,得過(guò)且過(guò)
4%
61%
35%
當(dāng)你回答錯(cuò)誤時(shí),你希望老師如何做？
嚴(yán)肅批評(píng)
提示后仍讓你回答
肯定回答正確的地方,再指明錯(cuò)誤
26%
74%
你喜歡下面哪一種老師的講授方法
每題都講
每題都講,但每節(jié)課都會(huì)留時(shí)間給學(xué)生反思和訓(xùn)練;
先征求意見(jiàn),針對(duì)學(xué)生提出的'想法進(jìn)行重點(diǎn)講解
50%
23%
27%
平時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)你如何？
很關(guān)心
一般
不關(guān)心
12%
78%
10%
上數(shù)學(xué)課時(shí),你能很專心地聽(tīng)講嗎?
能
偶爾
從來(lái)不
20%
70%
10%
三．從調(diào)查表中的啟示
1.家庭環(huán)境
家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。我校處于城鄉(xiāng)插花地帶，學(xué)生家長(zhǎng)大部分都來(lái)自附近工廠和農(nóng)村。從調(diào)查表中可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，在校外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方面比較欠缺，但多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)度子女的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)心的，只是苦于沒(méi)有輔導(dǎo)能力，顯得心有余而力不足。這次調(diào)查問(wèn)卷主要是面對(duì)學(xué)生，涉及家長(zhǎng)的很多問(wèn)題都沒(méi)有設(shè)計(jì)。我認(rèn)為要想全面了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因問(wèn)題，在學(xué)生家長(zhǎng)里做些調(diào)查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設(shè)計(jì)一份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。但是我又有一些顧慮，有那個(gè)家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己的孩子是學(xué)困生，也許會(huì)激化家長(zhǎng)與數(shù)學(xué)老師的矛盾。
2.學(xué)校因素
學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可替代的作用，但中考指揮棒已經(jīng)將教育偏離了軌道，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，學(xué)生沒(méi)有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當(dāng)初中老師，她說(shuō)在澳門每節(jié)課都有兩位老師進(jìn)教室，一位是主教，一位是助教，如果這節(jié)課學(xué)生都愿意聽(tīng)，那助教就沒(méi)事了，如果有學(xué)生不愿意聽(tīng)講，就由這位助教把不愿意聽(tīng)講的學(xué)生帶出去，當(dāng)然不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，而是陪他們一起玩。她說(shuō)在澳門崇尚培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，壓制或批評(píng)學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的投訴。每每聽(tīng)到這些，再看看我身邊這些被沉重的學(xué)習(xí)包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂(lè)的配合下，只有在學(xué)困生自身努力、認(rèn)真聽(tīng)講、永不言棄的前提下，學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵。
3.教師
從調(diào)查表中，我們看出，學(xué)校數(shù)學(xué)老師基本上能認(rèn)真授課，對(duì)于學(xué)困生并沒(méi)有置之不理，而是能曉之以理，動(dòng)之以情。但在教學(xué)過(guò)程中，仍受以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)、校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)、區(qū)與區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)，壓得老師喘不過(guò)氣，有時(shí)老師可能只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)和自主探索等能力的培養(yǎng)。有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生本身內(nèi)心就很脆弱，“一出激發(fā)”可能老師一句無(wú)心的話，或是一個(gè)不經(jīng)意的眼神，也會(huì)讓他們感到老師是在侮辱他。
教學(xué)方法的單一、教學(xué)觀念的陳舊、對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
我校有一位女物理老師，她對(duì)學(xué)生總是面帶微笑，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她罵學(xué)生，可是不管是重點(diǎn)班還是普通班物理成績(jī)總是名列前茅，即便是很差的學(xué)生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗(yàn)證教育家霍懋珍說(shuō)的話：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生。作為與學(xué)生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。
4.學(xué)生自身
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)往往初一時(shí)，學(xué)生可能還可以，但到初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，就這樣拖一年，初三成績(jī)?nèi)绾文芎媚兀?/p>
從調(diào)查表中我們可以看出，學(xué)困生中有很多學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作極差，長(zhǎng)期以來(lái)，他們養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，盡管書(shū)就在身邊，也不愿意翻一下，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術(shù)平方根，軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。
學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇到難題沒(méi)有克服困難的信心，而是采取不究不問(wèn)的態(tài)度，甚至抄襲了事，解題過(guò)程亂七八糟，沒(méi)有邏輯性。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化很大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，這就是有些學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮，有的孩成績(jī)不錯(cuò)，但到了初中就跟不上了。同時(shí)也反映了學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志薄弱，不夠堅(jiān)強(qiáng)。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
學(xué)習(xí)情緒很低調(diào)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上不積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，覺(jué)得老師的問(wèn)題和自己不相關(guān)，常常做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，久而久之產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)，成績(jī)自然下降。
四．解決問(wèn)題的辦法
1．教師要積極參與解困工作，主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓其能夠迎頭趕上強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)保質(zhì)保量完成，遇到學(xué)習(xí)上困難向同學(xué)和老師請(qǐng)教。規(guī)范學(xué)生的行為，往往這些學(xué)困生都有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此要通過(guò)各種途徑和手段，規(guī)范其行為，才能使學(xué)生真正解困。
2．教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從思想上扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生的觀念，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能主動(dòng)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)。
3．加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要盡可能讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。扭轉(zhuǎn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”，讓他們從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)、佩服數(shù)學(xué)。
4．加強(qiáng)教師個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)感情，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。老師用自己的人格魅力去感染學(xué)生。
五.結(jié)束語(yǔ)
總之，學(xué)困生之所以“后進(jìn)”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題是一項(xiàng)大工程，我們要恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，從上述多個(gè)方面多做耐心、細(xì)微、充滿愛(ài)心的教育工作，持之以恒，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生會(huì)迎頭趕上的。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇10
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標(biāo)。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷的方法；
根據(jù)以上原因，我們課題組采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。中學(xué)段調(diào)查30人，高年級(jí)段調(diào)查50人左右，為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調(diào)查的方法，高年級(jí)教師對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，中年級(jí)教師去高年級(jí)調(diào)查，這樣會(huì)讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果會(huì)更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚，在問(wèn)卷中，“閱讀興趣調(diào)查”一項(xiàng)中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的'學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過(guò)課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事，多數(shù)學(xué)生是樂(lè)意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)做一些摘錄或借助工具書(shū)，而多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì)。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難學(xué)生知道閱讀方法的掌握對(duì)提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對(duì)小學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進(jìn)對(duì)策
通過(guò)本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇11
一、調(diào)查背景（社會(huì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)）
近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也隨著增加，畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)情況，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。為此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成為大學(xué)生再就業(yè)的一個(gè)新途徑。
二、調(diào)查目的（簡(jiǎn)明扼要）
此次調(diào)查是為了讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)有一個(gè)充份的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的條件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確面對(duì)社會(huì)的'目的。
三、調(diào)查內(nèi)容（調(diào)查的過(guò)程和基本情況）
此次調(diào)查我們歷時(shí)13天，采取隨機(jī)抽取的方式，對(duì)**大學(xué)進(jìn)行了訪問(wèn)式問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷100份，收回100份，有效率為100%。進(jìn)行調(diào)查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問(wèn)題有對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度、創(chuàng)業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)的地域選擇等四個(gè)方面。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（根據(jù)收集的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做到客觀實(shí)際）
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以看出16%的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這部分學(xué)生大部分都是大一的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的67%，其中80%愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生。
在對(duì)創(chuàng)業(yè)程度的了解中，有63%的學(xué)生對(duì)此了解一般，4%的學(xué)生對(duì)此比較了解，33%的學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校關(guān)于這一方面的指導(dǎo)。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有67%的學(xué)生沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)做好提前準(zhǔn)備，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所需的資金是個(gè)難題，有40%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng)業(yè)的地域選擇中有23%的學(xué)生愿意到發(fā)達(dá)城市，51%的學(xué)生愿意在家附近，15%的學(xué)生愿意到落后的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
五、分析原因
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，查找出原因，提出合理化建議。
六、總結(jié)
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇12
一、調(diào)查目的
為促進(jìn)學(xué)生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，從而開(kāi)展了此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，旨在為我們下一步跳蚤市場(chǎng)的安排提供依據(jù)。
二、調(diào)查內(nèi)容
此次的調(diào)查對(duì)象是各年級(jí)的學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷850分，回收821份，均為有效問(wèn)卷。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
1。對(duì)跳蚤市場(chǎng)的了解情況:知道的占67%，不知道的占24%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占11%，參與過(guò)的8%。
2。對(duì)跳蚤市場(chǎng)感興趣的程度:很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。
3。跳蚤市場(chǎng)收取費(fèi)用的`情況:能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無(wú)所謂的占9%。
4。舉辦地點(diǎn)的認(rèn)同情況:在西門的占47%，在北門的占24%，在學(xué)校廣場(chǎng)的占29%。
5。哪些物品在跳蚤市場(chǎng)中比較有市場(chǎng):生活用品占37%，學(xué)習(xí)用品占24%，數(shù)碼產(chǎn)品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。
6。自己在跳蚤市場(chǎng)中的角色:顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。
四、數(shù)據(jù)分析
從報(bào)告中我們可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)跳蚤市場(chǎng)是比較感興趣的，他們認(rèn)為有了跳蚤市場(chǎng)后，很多物品可以不用到外面的商店去購(gòu)買了，其中的一些物品在跳蚤市場(chǎng)上購(gòu)買的性價(jià)比還是比較高的。其中31%的學(xué)生有意在跳蚤市場(chǎng)上擺攤，這部分學(xué)生中大部分都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說(shuō)明他們對(duì)跳蚤市場(chǎng)是比較認(rèn)同的。在跳蚤市場(chǎng)中的物品選項(xiàng)中絕大部分是學(xué)生們的生活用品和學(xué)習(xí)用品，這符合大學(xué)校園的環(huán)境。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇13
一、調(diào)查目的：
讓學(xué)生遵循小學(xué)語(yǔ)文課堂管理原則。
二、調(diào)查方法及時(shí)間：
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年5月
三、調(diào)查對(duì)象及范圍：
我一年級(jí)一班學(xué)生，收回有效問(wèn)卷58份。
四、調(diào)查情況:
問(wèn)卷共設(shè)置了十二問(wèn)題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級(jí)有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性和積極性不夠。
2、 2一年級(jí)80%學(xué)生選擇老師講我聽(tīng)，20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)；一年級(jí)80%選擇自己自學(xué)，無(wú)人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
3、一年級(jí)70%人選擇喜歡；一年級(jí)20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見(jiàn)年齡越小的孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式更不容易接受。
4、一年級(jí)90%人選擇可以；一年級(jí)60%人選擇可以�？梢�(jiàn)年齡越小的孩子不適合通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
5、一年級(jí)80%人選擇知道；。由此可見(jiàn)一年級(jí)的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的。
6、一年級(jí)80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇主動(dòng)思考積極回答；一年級(jí)50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答，20%人選擇不想回答。由此可見(jiàn)低段學(xué)生在回答老師提問(wèn)時(shí)是被動(dòng)的，而不是積極主動(dòng)的。
7、一年級(jí)50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級(jí)60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與發(fā)表觀點(diǎn)的積極性不是很高。
8、一年級(jí)60%人選自己想自己的，30%人選和同學(xué)一起討論，10%人選聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的；一年級(jí)90%人選自己想自己的，10%人選和同學(xué)一起討論。由此可見(jiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級(jí)70%人選能；一年級(jí)70%人選能；由此可見(jiàn)部分學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不能使他們輕松地掌握當(dāng)堂的語(yǔ)文知識(shí)。
五、調(diào)查結(jié)論
從問(wèn)卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學(xué)生中存在的困惑：
1、年齡越小的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還不是很明確，對(duì)小組合作探究的'學(xué)習(xí)
方式認(rèn)識(shí)就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習(xí)，不清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學(xué)中要多加培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2、當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的提問(wèn)，只有少數(shù)學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生是自己想自己的，出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)很少參加討論，各自想各自的，所以對(duì)低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
總之，大部分的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預(yù)習(xí)，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨(dú)立完成、偶爾需要家長(zhǎng)指導(dǎo)。少數(shù)同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強(qiáng)。
調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 篇14
一、調(diào)查時(shí)間：
20xx年12月
二、調(diào)查目的：
通過(guò)此課題的研究，能夠進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的教學(xué)策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學(xué)模式，大幅度提高文言課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”能否促進(jìn)我校有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到初中文言高效學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
三、調(diào)查對(duì)象及方法的確定
1、調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象為八年級(jí)的部分學(xué)生。
2、調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷法。
四、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的興趣態(tài)度，原因和學(xué)習(xí)的方法，效果和對(duì)文言課堂的評(píng)價(jià)，對(duì)今后文言教學(xué)的建議及希望等內(nèi)容。
五、調(diào)查結(jié)果及分析：
總問(wèn)卷三個(gè)班級(jí)，發(fā)出問(wèn)卷123份，收到問(wèn)卷123份。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)和理解不是很明確，但文言文在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到在羌民族地區(qū)中，文言文課堂教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題且急需解決。
附：《關(guān)于創(chuàng)建初中高校文言課堂》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
親愛(ài)的同學(xué)：
您好！感謝您閱讀這份調(diào)查問(wèn)卷，此次問(wèn)卷調(diào)查旨在了解和掌握我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，你的答案對(duì)我們的調(diào)查具有重要意義，希望您如實(shí)填寫(xiě)，謝謝！
1、你的性別（）
A男B女
2、你的語(yǔ)文成績(jī)（）
A優(yōu)B良C中D差
3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）
A喜歡B不喜歡C一般
4、你學(xué)習(xí)文言文是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、老師影響B(tài)、考試需要C、自己喜歡
5、你認(rèn)為文言文文章，（）
A、有趣B、沒(méi)趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是（）
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠(yuǎn)
7、閱讀文言文時(shí)，你最大的障礙是（）
A、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）B、斷句翻譯（用典、修辭）C、背景材料（知人論世）
8、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)（）
A、幫助很大B、沒(méi)有幫助C、有一點(diǎn)幫助
9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是（）
A、預(yù)習(xí)后誦讀B、不預(yù)習(xí)串講C、結(jié)合背景預(yù)習(xí)，通讀合作討論，交流并適當(dāng)評(píng)析
10、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中，小組合作討論的效果如何（）
A、對(duì)問(wèn)題掌握很清楚B、純屬浪費(fèi)時(shí)間
C、每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參
11、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你文言文成績(jī)提高，最關(guān)鍵的是什么？（）
A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題C、需要和同學(xué)有討論的時(shí)間
12、你如何評(píng)價(jià)你的文言課堂效率？（）
A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒(méi)收獲多少，很郁悶
13、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文？（）
A、熟讀、背誦B、誦讀時(shí)結(jié)合注釋C、誦讀時(shí)結(jié)合注釋，用工具書(shū)解決疑惑
14、對(duì)于文言文內(nèi)容的把握，你覺(jué)得應(yīng)該做到（）
A、通讀翻譯，弄清知識(shí)點(diǎn)B、通讀并準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，分析寫(xiě)法C、通讀并準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)，分析寫(xiě)法，解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視其價(jià)值意義。
15、你覺(jué)得以下內(nèi)容容易掌握的是（）（可多選）
A、背景材料（作家作品常識(shí)、文體知識(shí)）B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫(xiě)法評(píng)析
16你喜歡哪種學(xué)文言文的方法？（）（可多選）
A、多讓學(xué)生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內(nèi)容和表達(dá)方式D、注重人文內(nèi)涵及文化的解讀
17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）
A、愿意B、不愿意C、說(shuō)不清
18、你認(rèn)為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎？（）
A、很有必要B、有一定必要C、沒(méi)有必要D、無(wú)所謂
19、怎樣使你對(duì)文言文有興趣？
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂，你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？
問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）
19．怎樣使你對(duì)文言文有興趣？
�。�1）課堂上讓老師多開(kāi)展一些活動(dòng)。
�。�2）少布置一點(diǎn)作業(yè)。
�。�3）教一些學(xué)習(xí)方法。
�。�4）文言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂，你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)（教學(xué)）有什么建議？
（1）多給學(xué)生一些空間。
（2）教學(xué)方式靈活多樣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。
六、問(wèn)題分析：
從以上問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前文言教學(xué)的種種弊端：
1、不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，是因教師講得多。
2、學(xué)生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒(méi)理解其意。
3、學(xué)生對(duì)文言不大感興趣，是因內(nèi)容太枯燥。
4、很多學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)不感興趣，是因老師的文言教學(xué)方法較單一。
5、是學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學(xué)生受種種條件限制，又無(wú)電腦上網(wǎng)查閱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應(yīng)付了之。
6、是學(xué)生預(yù)習(xí)太隨意。經(jīng)常聽(tīng)到有教師叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新的文言課，預(yù)習(xí)什么不作交待，學(xué)生沒(méi)有目的性，所以有些學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。
總體來(lái)看現(xiàn)在的文言教學(xué)內(nèi)容枯燥，教法單一，與生活聯(lián)系好像不大，學(xué)生覺(jué)得文言課文學(xué)起來(lái)較難，它在一定程度上挫傷了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
七、創(chuàng)建高效文言課堂的應(yīng)對(duì)策略
為了提高學(xué)生文言素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為了使學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性達(dá)到最高點(diǎn)，為了使羌民族文言教學(xué)走出困境，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手：
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)性對(duì)文言文中的詞、句的字面意思理解正確，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但這并非是唯一目標(biāo)。除此之外，學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。選入教材的文言文大多具有很強(qiáng)的文學(xué)性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》，他們的文學(xué)價(jià)值不言而喻。所以，在教學(xué)中，要先確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。
�。ǘ┤の缎�
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在新課導(dǎo)入時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要，生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可試用以下幾種方法：
1．成語(yǔ)警句導(dǎo)入法
有許多成語(yǔ)出自初中文言文課文中，對(duì)這類文言文教學(xué)，如果采用相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來(lái)導(dǎo)入，如刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來(lái)導(dǎo)入，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累。
2．故事導(dǎo)入法
用生動(dòng)的故事、美麗的傳說(shuō)導(dǎo)入，同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來(lái)導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強(qiáng)的文言文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。再如講授《岳陽(yáng)樓記》可用滕子京修建岳陽(yáng)樓的故事導(dǎo)入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導(dǎo)入，以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3．利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引入課文，溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》；可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂(lè)朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景；充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書(shū)籍，查找與課文有關(guān)的信息。
（三）多樣性
（1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語(yǔ)句，讓學(xué)生好好品味，并有感情地進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行背誦。
�。�2）講故事比賽。我們所學(xué)的一些文言課文故事性都很強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，隨后評(píng)選出“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。
�。�3）閱讀心得交流。比如可以通過(guò)比賽的形式來(lái)談你對(duì)這篇閱讀文的任何一個(gè)方面的特點(diǎn)或體會(huì)，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫(xiě)作特點(diǎn)、當(dāng)今意義、所受的感觸、不足之處、改進(jìn)建議等等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，只要言之成理就可以了。
�。�5）開(kāi)辯論會(huì)。對(duì)于遇到課文中有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)辯論的形式來(lái)解決。當(dāng)然，有些問(wèn)題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章時(shí)，到底元方的行為是“有禮”還是“無(wú)禮”就可不求統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才與急才。
總之，文言課堂課堂中要“精講精練”，用新的課程理念來(lái)教學(xué)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，我相信只要做到以上，何愁不能實(shí)現(xiàn)初中高效文言課堂？
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