數學的觀課報告(必備7篇)
在當下這個社會中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有雙向溝通性的特點。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的數學的觀課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學的觀課報告1
柳林中心校第xx屆希望杯課堂教學展評活動歷時近兩周圓滿結束，我有幸在柳林四小觀摩了幾位五六年級的數學老師的教學，精心充分的準備，精彩有趣的課堂呈現，對我的印象很深刻，而且也給我的教學一些啟發(fā)和感悟。
教師要不斷學習，更新自己的教學理念。柳林三小靳老師執(zhí)教的《比的應用》一課時，采用分享式教學，把學習交給學生，學生成為學習的主人，教師是學生學習的指導者。整節(jié)課，教師以有針對性的高效的問題引導學生去探究，啟發(fā)學生積極思考，學生們通過小組合作或者獨立思考，尋找解答的方法。在學生匯報自己的想法時主動走上講臺，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達完后，其余的學生舉手提出不同的見解，學生之間展開激烈的`分享式交流活動，在不同思想的碰撞中學生得到更深的理解。分享式教學下學生學習積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著濃厚的學習探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學生多方面的能力，這是我在今后的教學中應該努力的。
教師要有威信，不斷散發(fā)個人魅力，用熱情和激情點燃學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，這在我校崔老師的課堂上表現的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節(jié)課的氣氛都很輕松，學生學的很輕松快樂。在面對課堂上的新生成時，崔老師也會用機智的應對，給學生正確的點撥，巧用新生成促進學生更好的學。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰(zhàn)性的問題、插入視頻提高學生的學習熱情，我會用自己的認真默默的影響學生做個細心的人。
一節(jié)好的課是老師綜合能力的體現，在高效課堂的指引下學生多方面的能力才會得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學習和反思的思想，學習先進的理念，反思如何促進學生更好的學。
數學的觀課報告2
幫四年級組年青教師備了一節(jié)折線統(tǒng)計圖，看到老師一遍遍磨課的過程，真像看到當年的自己。努力想著每一位前輩的話，覺得大家講得都很有道理，但到了自己這兒卻又不是那么回事兒。
在備課之初，自己想的最多的為什么要統(tǒng)計，學統(tǒng)計干什么？本課的設計努力創(chuàng)設一種師生交往的互動、互學的教學氛圍，形成一個真正的“學習共同體”。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的指導者、個性發(fā)展的輔助者，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。本課的生活素材發(fā)揮了無可估量的作用。涉及工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、娛樂…生活的方方面面都要統(tǒng)計，都要用到折線統(tǒng)計圖，真實的素材成為教材，物盡其用�，F在的教學資源不能僅僅局限于教材。以教材為依托，不斷溝通生活中的數學與書本數學的聯系是教師的著眼點。不同的教師對同一個學習素材會有不同的理解，在使用過程中也就有不同的處理方式，同一材料可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用過而已。備課之初，新老師沒有考慮用生活中現有的材料，用教材上的`內容，但在試上對比之后，老師自己有了感悟，原來素材的作用如此之大。素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘這些“原料”應用價值，提高其質量，給教學資源“增值”。在考慮學生情感要素的狀況下進行催化、加工，形成優(yōu)質“產品”，從而為學生、為課堂服務。
讓濃濃“生活味”的素材散悠遠的“數學味”，喚起學生對數學的學習興趣，去幫助學生真正地理解數學。我們在努力！
數學的觀課報告3
9月16日，在我校第一次數學計算課展示課上，我有幸聽了牛英麗、馮聰慧、周瑞霞、崔凱歌、尹科峰五位老師的課，很有感觸。有好多地方都是值得我去好好學習的。
第一，感覺課上很輕松，表揚學生很到位。在牛英麗老師的課上，雖然是計算教學，但是聽起來一點都不累，學生學習的熱情也很高。我覺得不僅僅是老師講得好，引導得好，更重要的是牛老師講的帶勁兒，表揚學生表揚的更“帶勁”！坐在臺下，我能感受到她是從心底里表揚學生，而且表揚的很自然、大方。聽說在她的課上經常表揚學生，即使學生回答的很差，回答的和問題有偏離，她依然能從不同的角度去表揚學生，去鼓勵學生。我覺得這一點是我要好好反思的，在我的教學中，當學生回答的不好時，我通常是再找學生回答，或者直接說他回答的錯了。現在想想，學生也是經過思考才回答問題的，我們應該尊重學生的想法，更應該鼓勵他們。這樣學生才會對學習有興趣。
第二，周瑞霞老師在整節(jié)課中始終保持微笑，無論發(fā)生什么狀況，她總是掛著微笑，而且讓我們感覺她是在欣賞學生，而不是在上課，我覺得這樣的課堂，這樣的老師才應該是學生最喜歡的。反思我自己的課堂，會對學生發(fā)火，雖然也會對學生偶爾微笑，但是課堂上怕學生紀律不好、不認真聽課，所以微笑比較少，搞得課堂氣氛很緊張。那么緊張的課堂氣氛，學生學得開心嗎？學生真的能學得好嗎？
第三，尹科峰老師處理練習的方法很好。學生做題前，強調“對”，而非“快”。學生做完題，她給學生一點點檢查的時間，也許學生往往就需要這么一點點的'時間，就能把錯的檢查出來。做錯的學生，尹老師是給他一次改正的機會，如果改對了，她還會去鼓勵這位學生。我想：做錯了的學生，下次做題肯定會很細心的。反思我平時看到學生簡單的口算錯了，我會發(fā)火，然后讓他訂正�，F在覺得這樣的處理方法是很不恰當的，以后一定改正。
感覺自己在教學中好多地方都要好好改進，好好學習，取別人之長，補己之短，才能進步！
數學的觀課報告 5月13日下午第一節(jié)課，我聽了荀亞麗老師執(zhí)教的數學課《找規(guī)律》�！墩乙�(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。荀老師在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現了新課程的新理念、新思想。我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現數學是數學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考。具體體現在以下幾個方面： 一、創(chuàng)設情境，激趣樂學。 好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，老師在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如荀老師在導入新課時，創(chuàng)設了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。 二、在自主探究中，認識規(guī)律。 例1環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的'機會。 三、動手實踐、激趣樂學 在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如讓學生找規(guī)律做運動，體現了新標準“玩中學、做中學”的新理念。 總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。 “左右”這節(jié)課的教學內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發(fā)，學習身邊的數學，讓數學更好地服務于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標準》的理念，設計這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點。 1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。 《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的`小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環(huán)節(jié)緊密聯系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。 2.留給學生廣闊的思考與交流的空間。 在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發(fā)現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法�！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字�！薄袄蠋熮D過身去，就和我們一樣了�！痹谒伎寂c交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。 推薦聽徐老師上了一節(jié)《認識平年、閏年》一課，教學難點是如何判斷平年和閏年。課上徐老師讓學生觀察，引導學生發(fā)現平年、閏年排列的一般規(guī)律，學生很快就發(fā)現每4年會有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。但是在實際判斷時，我發(fā)現有將近一半的學生有點迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現學生對平年和閏年還不是太理解，還有計算能力差一點的學生對四位數除以一位數不是太熟練。 我在本班級上課，在學到這一處時，我改變了教學策略，首先我注重了學生對平年和閏年的理解，而不是要求學生生硬地死記，其次在知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個方法，在判斷平年、閏年時還有哪些其它的方法？在學生討論后，他們發(fā)現：可以先記住一個閏年年份數，可以連續(xù)減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續(xù)減400或者加400，所得的年份也都是閏年。 我驚喜地發(fā)現，在學生的思維充分地在全班得以共享后，學生判斷一個年份是平年還是閏年時，他們不再迷糊了，他們會以自己喜歡的.便捷的方法，很快地說出自己判別方法和結果，讓我不由心里一樂，原來有些時候，學生反而是他們自己最好的老師，我的說教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時，不妨把困惑留給學生，他們將會揮灑出一片嶄新的天地。 星期三聽的乘法的初步認識這堂課，是學習乘法的基礎，也是幫助孩子們的思維由加法向乘法拓展的一個轉折點。因此謝琦把教學目標側重于乘法是如何產生的、乘法的意義以及怎樣的加法才可以變成乘法上來。圍繞著以上的思路，謝琦老師是設計了以下的教學環(huán)節(jié)： 第一，在引入部分，要求孩子們快速記錄加法算式，并算一算。通過前三個算式作鋪墊，在第四個算式時我特意只報了一個加數，讓孩子們去猜，另一個加數會是幾？為什么？這樣就自然地引出了相同加數，并且通過老師想報100個7相加，促使孩子們去思考，如何使這類題變得簡潔，這就讓乘法有了存在的必要性，同時還介紹了乘法的一些相關知識。這些設計可以說是一種思維的碰撞，容易激發(fā)起孩子們的學習興趣，讓他們對乘法產生親切感。 第二，本課的重點，也就是如何讓有相同加數的加法變成乘法。這里我引入了三幅圖，分別是兩間小房子、四棵樹、三堆圓。希望孩子們從圖中能直觀的意識到乘法是相同加數和的簡便運算。在這里我通過圈個數，寫相同加數，讓孩子們感受到幾個幾相加除了可以用加法來表示，還可以用更簡潔的乘法來表示。無論是加法還是乘法都在解決同一個問題，這從根本上消除了某些孩子對學習乘法的畏懼之心。 第三，練習的`安排，也圍繞著教學目標的落實�！靶茇垐D”、“秋千圖”都是讓孩子們感受到生活中到處都有相同加數求和的問題。讓孩子們先通過寫加法算式、再說出由幾個幾相加，最后寫出乘法算式，這是一個順應的過程，可以及時鞏固孩子們剛形成的學習成果。接下去的一組練習是判斷是否所有的加法都可以變成乘法。這一過程其實是一個逆向糾錯的過程，它及時打破了一些孩子知識上的負遷移。讓他們進一步認識到必須是相同加數的加法才可以變成乘法。 第四，感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學，這是學習數學的最終目的。我通過掌聲、數本子來引導孩子們關注生活中的乘法問題。讓他們去說在生活中還發(fā)現哪些可以用乘法來解決的問題，并配合一些圖片來拓展他們的思路，這正符合了數學源于生活，而高于生活。 最后的總結，通過兩個疑問再次讓孩子們說出學習乘法的必要性，以及怎樣的加法才可以變成乘法，這一設計可以說是教學目標的又一次回歸。 【數學的觀課報告】相關文章： 數學的觀課報告09-17 數學觀課報告07-12 數學觀課報告07-23 觀課報告數學推薦02-06 初中數學觀課報告08-06 小學數學觀課報告08-02 數學研修觀課報告08-06 數學的觀課報告15篇(經典)09-17 初中數學觀課報告(優(yōu))08-23 2017小學數學觀課報告07-15數學的觀課報告4
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