數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告(必備7篇)
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告1
柳林中心校第xx屆希望杯課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)歷時(shí)近兩周圓滿結(jié)束，我有幸在柳林四小觀摩了幾位五六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，精心充分的準(zhǔn)備，精彩有趣的課堂呈現(xiàn)，對(duì)我的印象很深刻，而且也給我的教學(xué)一些啟發(fā)和感悟。
教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念。柳林三小靳老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課時(shí)，采用分享式教學(xué)，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。整節(jié)課，教師以有針對(duì)性的高效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生們通過(guò)小組合作或者獨(dú)立思考，尋找解答的方法。在學(xué)生匯報(bào)自己的想法時(shí)主動(dòng)走上講臺(tái)，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達(dá)完后，其余的學(xué)生舉手提出不同的見(jiàn)解，學(xué)生之間展開(kāi)激烈的`分享式交流活動(dòng)，在不同思想的碰撞中學(xué)生得到更深的理解。分享式教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學(xué)生多方面的能力，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力的。
教師要有威信，不斷散發(fā)個(gè)人魅力，用熱情和激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在我校崔老師的課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節(jié)課的氣氛都很輕松，學(xué)生學(xué)的很輕松快樂(lè)。在面對(duì)課堂上的新生成時(shí)，崔老師也會(huì)用機(jī)智的應(yīng)對(duì)，給學(xué)生正確的點(diǎn)撥，巧用新生成促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、插入視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)用自己的認(rèn)真默默的影響學(xué)生做個(gè)細(xì)心的人。
一節(jié)好的課是老師綜合能力的體現(xiàn)，在高效課堂的指引下學(xué)生多方面的能力才會(huì)得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學(xué)習(xí)和反思的思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，反思如何促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告2
幫四年級(jí)組年青教師備了一節(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖，看到老師一遍遍磨課的過(guò)程，真像看到當(dāng)年的自己。努力想著每一位前輩的話，覺(jué)得大家講得都很有道理，但到了自己這兒卻又不是那么回事兒。
在備課之初，自己想的最多的為什么要統(tǒng)計(jì)，學(xué)統(tǒng)計(jì)干什么？本課的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)一種師生交往的互動(dòng)、互學(xué)的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的輔助者，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。本課的生活素材發(fā)揮了無(wú)可估量的作用。涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、娛樂(lè)…生活的方方面面都要統(tǒng)計(jì)，都要用到折線統(tǒng)計(jì)圖，真實(shí)的素材成為教材，物盡其用�，F(xiàn)在的教學(xué)資源不能僅僅局限于教材。以教材為依托，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本數(shù)學(xué)的聯(lián)系是教師的著眼點(diǎn)。不同的教師對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)素材會(huì)有不同的理解，在使用過(guò)程中也就有不同的處理方式，同一材料可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用過(guò)而已。備課之初，新老師沒(méi)有考慮用生活中現(xiàn)有的材料，用教材上的`內(nèi)容，但在試上對(duì)比之后，老師自己有了感悟，原來(lái)素材的作用如此之大。素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘這些“原料”應(yīng)用價(jià)值，提高其質(zhì)量，給教學(xué)資源“增值”。在考慮學(xué)生情感要素的狀況下進(jìn)行催化、加工，形成優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”，從而為學(xué)生、為課堂服務(wù)。
讓濃濃“生活味”的素材散悠遠(yuǎn)的“數(shù)學(xué)味”，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，去幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)。我們?cè)谂Γ?/p>
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告3
9月16日，在我校第一次數(shù)學(xué)計(jì)算課展示課上，我有幸聽(tīng)了牛英麗、馮聰慧、周瑞霞、崔凱歌、尹科峰五位老師的課，很有感觸。有好多地方都是值得我去好好學(xué)習(xí)的。
第一，感覺(jué)課上很輕松，表?yè)P(yáng)學(xué)生很到位。在牛英麗老師的課上，雖然是計(jì)算教學(xué)，但是聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不累，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高。我覺(jué)得不僅僅是老師講得好，引導(dǎo)得好，更重要的是牛老師講的帶勁兒，表?yè)P(yáng)學(xué)生表?yè)P(yáng)的更“帶勁”！坐在臺(tái)下，我能感受到她是從心底里表?yè)P(yáng)學(xué)生，而且表?yè)P(yáng)的很自然、大方。聽(tīng)說(shuō)在她的課上經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生回答的很差，回答的和問(wèn)題有偏離，她依然能從不同的角度去表?yè)P(yáng)學(xué)生，去鼓勵(lì)學(xué)生。我覺(jué)得這一點(diǎn)是我要好好反思的，在我的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答的不好時(shí)，我通常是再找學(xué)生回答，或者直接說(shuō)他回答的錯(cuò)了�，F(xiàn)在想想，學(xué)生也是經(jīng)過(guò)思考才回答問(wèn)題的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
第二，周瑞霞老師在整節(jié)課中始終保持微笑，無(wú)論發(fā)生什么狀況，她總是掛著微笑，而且讓我們感覺(jué)她是在欣賞學(xué)生，而不是在上課，我覺(jué)得這樣的課堂，這樣的老師才應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的。反思我自己的課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)火，雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生偶爾微笑，但是課堂上怕學(xué)生紀(jì)律不好、不認(rèn)真聽(tīng)課，所以微笑比較少，搞得課堂氣氛很緊張。那么緊張的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心嗎？學(xué)生真的能學(xué)得好嗎？
第三，尹科峰老師處理練習(xí)的方法很好。學(xué)生做題前，強(qiáng)調(diào)“對(duì)”，而非“快”。學(xué)生做完題，她給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)檢查的時(shí)間，也許學(xué)生往往就需要這么一點(diǎn)點(diǎn)的'時(shí)間，就能把錯(cuò)的檢查出來(lái)。做錯(cuò)的學(xué)生，尹老師是給他一次改正的機(jī)會(huì)，如果改對(duì)了，她還會(huì)去鼓勵(lì)這位學(xué)生。我想：做錯(cuò)了的學(xué)生，下次做題肯定會(huì)很細(xì)心的。反思我平時(shí)看到學(xué)生簡(jiǎn)單的口算錯(cuò)了，我會(huì)發(fā)火，然后讓他訂正。現(xiàn)在覺(jué)得這樣的處理方法是很不恰當(dāng)?shù)�，以后一定改正�?/p>
感覺(jué)自己在教學(xué)中好多地方都要好好改進(jìn)，好好學(xué)習(xí)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能進(jìn)步！
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告 5月13日下午第一節(jié)課，我聽(tīng)了荀亞麗老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》�！墩乙�(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。荀老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。 好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如荀老師在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 二、在自主探究中，認(rèn)識(shí)規(guī)律。 例1環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的'機(jī)會(huì)。 三、動(dòng)手實(shí)踐、激趣樂(lè)學(xué) 在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。如讓學(xué)生找規(guī)律做運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。 “左右”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點(diǎn)。 1.整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 《標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過(guò)“喜歡聽(tīng)的請(qǐng)舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的`小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一過(guò)就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我舉的是哪只手，有的學(xué)生說(shuō)左手，有的說(shuō)右手，這時(shí)喬老師并沒(méi)有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法。“老師剛才用這只手寫(xiě)粉筆字�！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過(guò)身去，就和我們一樣了�！痹谒伎寂c交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對(duì)面，有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)，喬老師也沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們討論交流，在討論中他們都想說(shuō)服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見(jiàn)：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。 推薦聽(tīng)徐老師上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平年、閏年》一課，教學(xué)難點(diǎn)是如何判斷平年和閏年。課上徐老師讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平年、閏年排列的一般規(guī)律，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)每4年會(huì)有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。但是在實(shí)際判斷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有將近一半的學(xué)生有點(diǎn)迷糊，不知所以。課下分析了一下原因：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平年和閏年還不是太理解，還有計(jì)算能力差一點(diǎn)的學(xué)生對(duì)四位數(shù)除以一位數(shù)不是太熟練。 我在本班級(jí)上課，在學(xué)到這一處時(shí)，我改變了教學(xué)策略，首先我注重了學(xué)生對(duì)平年和閏年的理解，而不是要求學(xué)生生硬地死記，其次在知道公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年，公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年后，我提出了我的困惑：除了用年份除以4、整百年份除以400這個(gè)方法，在判斷平年、閏年時(shí)還有哪些其它的方法？在學(xué)生討論后，他們發(fā)現(xiàn)：可以先記住一個(gè)閏年年份數(shù)，可以連續(xù)減4或者加4，所得的年份都是閏年。整百年份連續(xù)減400或者加400，所得的年份也都是閏年。 我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的思維充分地在全班得以共享后，學(xué)生判斷一個(gè)年份是平年還是閏年時(shí)，他們不再迷糊了，他們會(huì)以自己喜歡的.便捷的方法，很快地說(shuō)出自己判別方法和結(jié)果，讓我不由心里一樂(lè)，原來(lái)有些時(shí)候，學(xué)生反而是他們自己最好的老師，我的說(shuō)教反而不是那么重要了，這也讓我知道了，遇到困惑時(shí)，不妨把困惑留給學(xué)生，他們將會(huì)揮灑出一片嶄新的天地。 星期三聽(tīng)的乘法的初步認(rèn)識(shí)這堂課，是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，也是幫助孩子們的思維由加法向乘法拓展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此謝琦把教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于乘法是如何產(chǎn)生的、乘法的意義以及怎樣的加法才可以變成乘法上來(lái)。圍繞著以上的思路，謝琦老師是設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一，在引入部分，要求孩子們快速記錄加法算式，并算一算。通過(guò)前三個(gè)算式作鋪墊，在第四個(gè)算式時(shí)我特意只報(bào)了一個(gè)加數(shù)，讓孩子們?nèi)ゲ拢硪粋�(gè)加數(shù)會(huì)是幾？為什么？這樣就自然地引出了相同加數(shù)，并且通過(guò)老師想報(bào)100個(gè)7相加，促使孩子們?nèi)ニ伎迹绾问惯@類題變得簡(jiǎn)潔，這就讓乘法有了存在的必要性，同時(shí)還介紹了乘法的一些相關(guān)知識(shí)。這些設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一種思維的碰撞，容易激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)乘法產(chǎn)生親切感。 第二，本課的重點(diǎn)，也就是如何讓有相同加數(shù)的加法變成乘法。這里我引入了三幅圖，分別是兩間小房子、四棵樹(shù)、三堆圓。希望孩子們從圖中能直觀的意識(shí)到乘法是相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在這里我通過(guò)圈個(gè)數(shù)，寫(xiě)相同加數(shù)，讓孩子們感受到幾個(gè)幾相加除了可以用加法來(lái)表示，還可以用更簡(jiǎn)潔的乘法來(lái)表示。無(wú)論是加法還是乘法都在解決同一個(gè)問(wèn)題，這從根本上消除了某些孩子對(duì)學(xué)習(xí)乘法的畏懼之心。 第三，練習(xí)的`安排，也圍繞著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)�！靶茇垐D”、“秋千圖”都是讓孩子們感受到生活中到處都有相同加數(shù)求和的問(wèn)題。讓孩子們先通過(guò)寫(xiě)加法算式、再說(shuō)出由幾個(gè)幾相加，最后寫(xiě)出乘法算式，這是一個(gè)順應(yīng)的過(guò)程，可以及時(shí)鞏固孩子們剛形成的學(xué)習(xí)成果。接下去的一組練習(xí)是判斷是否所有的加法都可以變成乘法。這一過(guò)程其實(shí)是一個(gè)逆向糾錯(cuò)的過(guò)程，它及時(shí)打破了一些孩子知識(shí)上的負(fù)遷移。讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到必須是相同加數(shù)的加法才可以變成乘法。 第四，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我通過(guò)掌聲、數(shù)本子來(lái)引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活中的乘法問(wèn)題。讓他們?nèi)フf(shuō)在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些可以用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，并配合一些圖片來(lái)拓展他們的思路，這正符合了數(shù)學(xué)源于生活，而高于生活。 最后的總結(jié)，通過(guò)兩個(gè)疑問(wèn)再次讓孩子們說(shuō)出學(xué)習(xí)乘法的必要性，以及怎樣的加法才可以變成乘法，這一設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教學(xué)目標(biāo)的又一次回歸。 【數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告】相關(guān)文章： 小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告08-02 數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告15篇(經(jīng)典)09-17數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告4
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告5
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告6
數(shù)學(xué)的觀課報(bào)告7