農(nóng)村教師現(xiàn)狀調研報告

　　農(nóng)村教師現(xiàn)狀調研報告 1

　　8月下旬以來，在常委會孔煒副主任帶領下，市人大教科文衛(wèi)委員會前往我市五個縣（區(qū)）、市教育體育局及7所中小學校，聽取了縣（區(qū)）人民政府及其有關部門的匯報，召開了6次60余位中小學校長、教師代表參加的座談會，對我市中小學教師隊伍建設情況進行了調研。

　　調研認為：我市各級政府認真貫徹落實《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）等相關法規(guī)政策，圍繞建設區(qū)域教育高地目標，不斷加大隊伍建設吸引、穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高工作力度，著力推進教育人事任用與管理制度改革，著力加強師德師風建設，著力培養(yǎng)壯大骨干教師隊伍，著力不斷提高教師隊伍整體素質，形成了教育盡心用力、相關部門支持配合的良好局面，努力為深化教育改革和不斷提升教育發(fā)展水平提供師資保障。主要情況如下：

　　一、主要工作和成效

　�。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO法律法規(guī)落實

　　一是依法落實教師待遇。落實了教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平、縣（區(qū)）教師基礎性績效工資總量的10%用于發(fā)放鄉(xiāng)村教師津貼、給中小學教師繳存五險一金等法律和政策規(guī)定。比較公務員年度目標績效獎調整幅度，市、縣（區(qū)）不斷提高了中小學教師該項獎發(fā)放額度。二是堅持教師表彰獎勵制度。堅持了市級每兩年評選并“表揚”獎勵一次模范校長、優(yōu)秀教師及優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長、教師，縣（區(qū)）每年“表揚”獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師制度。20xx年以來東區(qū)又加大了優(yōu)秀中小學校長教師表彰獎勵力度。

　�。ǘ�）師德師風建設工作不斷加強和改進

　　堅持把師德師風建設擺在教師隊伍建設的首要位置。一是針對教師隊伍中出現(xiàn)的有償家教等新情況新問題，修訂完善了攀枝花市《中小學教師職業(yè)道德基本要求》、《中小學教師師德師風考核管理辦法》。重點完善了師德師風考評和社會監(jiān)督機制，在教師考核評價、崗位聘任、教師資格證定期注冊、專業(yè)技術職務晉升中堅持師德師風“一票否決”制。二是有針對地開展了中小學教師法制、心理健康教育和榜樣激勵教育。

　�。ㄈ�）不斷強化吸引、穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高措施

　　一是建立了引進優(yōu)秀教育人才制度。市級建立了中小學直接考核引進市外具有中高級專業(yè)技術職務及研究生以上學歷高層次教育人才和免費師范生制度�！笆�二五”以來全市中小學直接考核引進研究生以上學歷人才136名、免費師范生151名。東區(qū)等縣（區(qū)）還實行了中小學到高校直接選招優(yōu)秀師范本科畢業(yè)生制度。二是大力推進教師專業(yè)成長。堅持制定實施中小學教師培訓五年規(guī)劃和年度計劃，培訓目標、要求明確。依托市教育培訓中心、23個中小學教師專業(yè)發(fā)展團隊、9個市中小學名師工作室，全員培訓與重點培養(yǎng)結合、一般通識培訓與教研科研結合，強化示范引領、平臺載體建設。三是著力穩(wěn)定骨干教師及農(nóng)村教師隊伍。市級堅持了《攀枝花市骨干教師評選獎勵辦法》。東區(qū)、米易等縣（區(qū)）還不斷加大骨干教師激勵力度，米易縣骨干教師津貼高于省、市標準。全面實施《鄉(xiāng)村教師支持計劃(20xx-20xx)》。建立了鄉(xiāng)村教師免費體檢制度。周轉房建設基本解決了農(nóng)村學校教師住房問題。專業(yè)技術職務指標向農(nóng)村學校教師傾斜的力度逐步加大。各縣（區(qū)）均建立了邊遠農(nóng)村學校教師補貼制度，鹽邊縣鄉(xiāng)村教師補貼根據(jù)學校邊遠情況分別為每人每月500元、700元、900元和1200元。東區(qū)出臺《關于加強教育人才建設的十條措施（試行）》強化了引進優(yōu)秀教師、聘用專家型人才、評選表彰突出貢獻人才、設立教育教學科研成果獎政策。東區(qū)、米易、鹽邊縣域內義務教育教師“縣管校聘”管理制度改革逐步推進，縣（區(qū)）域內城鄉(xiāng)學校、優(yōu)質學校和薄弱學校、中心校和村小（教學點）之間校長教師合理流動有效開展。

　�。ㄋ模┲行�學教師隊伍整體素質不斷提升

　　中小學教師學歷基本實現(xiàn)100%達標得到持續(xù)鞏固。學歷提升率：小學�？埔陨�96%、初中本科以上89%，高中研究生以上8%，比20xx年分別提高14.4%、7.7%、4.4%。同時，骨干教師隊伍穩(wěn)定壯大，全市包括在崗特級教師在內的市級以上學術技術帶頭人及后備人選和突出貢獻專家、市縣級骨干教師等各級各類骨干教師占專任教師比例比“十一五”時期提高7個百分點。農(nóng)村教師學科結構不斷改善，音體美及英語和信息技術教師得到了持續(xù)補充。

　　二、主要困難和問題

　�。ㄒ唬┙Y構性缺編問題突出

　　我市中小學教職工編制數(shù)由省上按城鄉(xiāng)高中1：12.5、初中1：13.5、小學1：19標準核定，再由市機構編制辦按省定師生比例標準核定給縣（區(qū)）及市直屬中小學校�？傮w看，按師生比例，我市中小學編制數(shù)量足夠，但實際存在結構性不足問題。一是我市廣大農(nóng)村，小學幾個或幾十個學生的學校多，需要超比例標準使用編制。與此同時，教師因病和年齡大原因不能正常工作的較多。據(jù)統(tǒng)計，全市因病占編不在崗的教職工有122人，因年齡大原因不能承擔滿工作量的教師也達到一定比例。有的學校甚至不足100名教職工就有10多名教師因病長期不能工作或不能滿工作量工作。二是發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校及實施農(nóng)村義務教育階段學生營養(yǎng)餐計劃后，學校管理和生活服務工作量增加，編制政策卻沒調整，編制沒增加，農(nóng)村學校教師兼職管理工作比較普遍。由于各縣（區(qū)）政府購買服務力度不同，有的縣（區(qū)）學校還普遍存在用生均公用經(jīng)費聘用臨時人員情況。三是原企業(yè)學校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例。另外，二孩政策后產(chǎn)假教師增多，產(chǎn)假時間長，也加大了學校人員不足矛盾。

　　（二）偏遠農(nóng)村學校老師引進難、留住難問題仍然突出

　　農(nóng)村學校教師隊伍建設始終是我市教師隊伍整體素質提高的關鍵和重點。多年來各級政府采取各種措施加強農(nóng)村學校教師隊伍建設，但是由于經(jīng)濟社會發(fā)展水平、地理交通條件限制，農(nóng)村學校教師始終引進難、留不住。據(jù)統(tǒng)計20xx—20xx年期間，仁和區(qū)、米易縣、鹽邊縣流失到轄區(qū)以外教師數(shù)占同期引進教師數(shù)的比例分別達到18.5%、26.26%、41.91%。

　�。ㄈ�）市直屬學�，F(xiàn)行教師補充和激勵政策對教師隊伍建設的不利影響急需予以高度重視

　　一是市直屬學校教師補充面臨“招不夠”、“招不好”困境。20xx年起，我市嚴格執(zhí)行川委辦[20xx]7號文關于市（州）屬教育衛(wèi)生事業(yè)單位公開招聘專業(yè)技術和管理人員，“原則上應從具有2年及以上基層工作經(jīng)歷的人員中招聘”的規(guī)定。按此規(guī)定，市直屬學校不能招考應屆大學畢業(yè)生，也不能招考東區(qū)、西區(qū)和仁和區(qū)政府所在地學校教師及省內貧困縣教師，只能招考本來就有教師引進和穩(wěn)定困難的米易縣、鹽邊縣及仁和農(nóng)村學校的教師。20xx年以來，市直屬學校公開招考教師開始面臨因報考人數(shù)達不到開考規(guī)定比例，一些急需學科不能開考因而教師不能及時足額補充到位問題。目前，市直屬僅9所中小學校（含幼兒園）臨時代課教師就達到了41人。如果招考符合報考條件的縣區(qū)在崗教師，也不利于縣區(qū)教師隊伍的穩(wěn)定。不僅如此，該項政策的執(zhí)行還致使市直屬學校補充不到優(yōu)秀大學畢業(yè)生，對我市中小學教師隊伍質量的不良影響將是長遠的。二是引進優(yōu)秀教育人才政策面臨現(xiàn)實問題。市直屬學校直接考核引進市外具有中高級專業(yè)技術職務及研究生以上學歷高層次教育人才，受攀枝花地域交通等條件制約，并且沒有納入享受我市引進高層次人才優(yōu)惠政策范圍，引進較困難。同時，研究生以上學歷等高層次人才，一方面包括特殊教育學校、幼兒園在內的'義務教育階段學校（園）對他們不具有吸引力，一方面他們也不十分適合這些學校的實際需要。三是市級教師激勵機制弱化。20xx年，根據(jù)《關于取消機關事業(yè)單位專項工作獎勵政策的通知》（攀委辦〔20xx〕88號）要求，我市20xx年市委下發(fā)的《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的意見》中有關優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師”表彰”制度調整為”表揚”，獎勵金額減少并不再列入財政預算，由來源不穩(wěn)定的教育捐助基金支出。與省內一些市州，甚至我市縣（區(qū)）相比，市級教師激勵機制明顯弱化。

　　三、建議

　�。ㄒ唬┘涌焱七M義務教育“縣管校聘”教師管理制度改革�！翱h管校聘”改革是國家、省優(yōu)化縣（區(qū)）域教師資源、破解義務教育均衡發(fā)展師資瓶頸的頂層設計和制度安排，也是緩解編制和職稱崗位結構性不足矛盾的良方，應加快推進實施。要按照編制部門統(tǒng)一核編、人社部門統(tǒng)一設置崗位、教育部門統(tǒng)一招聘管理、學校使用考評的職責要求，督促縣區(qū)政府承擔起教師“縣管校聘”的主體責任，促進實現(xiàn)教師由“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”及縣（區(qū)）域內、學區(qū)間校長和教師合理流動，緩解編制結構性不足、學校間教師專業(yè)技術崗位緊缺和空余不均矛盾。

　�。ǘ�）依法強化教師表彰激勵。我市遠離中心城市，交通不便，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀教師需要有一定力度的激勵機制和優(yōu)惠政策作支撐�！督處煼ā逢P于“國務院和地方各級人民政府及其有關部門對有突出貢獻的教師，應當予以表彰、獎勵”的規(guī)定表明，建立優(yōu)秀教師表彰和獎勵制度是地方政府及其有關部門的法定職責，與津補貼或地方、單位制定的表彰獎勵制度不同，是法律規(guī)定，有法律效力。我市應依法強化市級優(yōu)秀教師表彰和獎勵工作，保持政策的延續(xù)性。

　�。ㄈ�）切實解決市直屬學校教師補充問題。一是深入研究省定政策，結合我市實際準確理解和把握上級政策精神，學習借鑒其他市州執(zhí)行政策的經(jīng)驗、做法，切實解決市直屬學校教師補充問題。研究制定市直屬學校有計劃地直接到普通高校公開招考優(yōu)秀應屆畢業(yè)生政策，切實保障市直屬中小學教師隊伍既滿足學校正常教育教學工作的需要，也適應攀枝花建設區(qū)域教育高地的要求和群眾對子女接收良好教育的期待。二是將直接考核引進研究生以上學歷等高層次教育人才納入享受市高層次人才引進優(yōu)惠政策范圍。

　�。ㄋ模┻M一步加強骨干教師隊伍建設。一個地區(qū)骨干教師隊伍的質量和數(shù)量是衡量地區(qū)教育發(fā)展水平的重要指標。雖然，我市中小學縣級以上骨干教師比例已經(jīng)達到23%，但是與我市建設區(qū)域教育高地的要求還有差距，各縣（區(qū)）骨干教師比例、結構及使用管理工作還不均衡，要進一步把骨干教師隊伍建設放在突出位置：一是進一步提高縣級以上骨干教師培養(yǎng)選拔比例，使縣級以上骨干教師占專任教師的比例不低于25%，為不斷擴大優(yōu)質中小學教育資源提供師資支撐。二是加大農(nóng)村學校骨干教師的培養(yǎng)力度，建立縣級以上骨干教師對農(nóng)村學校教師一對一幫帶制度，帶出一批農(nóng)村學校學科骨干，促進城鄉(xiāng)教師隊伍素質整體不斷提高。

　　農(nóng)村教師現(xiàn)狀調研報告 2

　　一、調研目的

　　本調研旨在了解農(nóng)村教師的現(xiàn)狀，包括教育水平、工作條件、待遇、職業(yè)發(fā)展等方面的情況，為改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境和生活條件提供參考。

　　二、調研方法

　　本次調研采用問卷調查和訪談相結合的方式進行。問卷主要針對農(nóng)村教師進行，內容包括個人基本信息、教育水平、工作條件、待遇和職業(yè)發(fā)展等方面；訪談主要針對農(nóng)村學校的校長和教育局相關負責人進行，內容包括學校教師隊伍情況、教育資源配置、政策支持等方面。

　　三、調研結果

　　1. 教師教育水平

　　調研結果顯示，農(nóng)村教師的教育水平普遍較低，大部分教師只有中�；虮究茖W歷，少數(shù)教師擁有碩士及以上學歷。這導致了農(nóng)村教師的教學水平參差不齊，教學質量難以保障。

　　2. 工作條件

　　農(nóng)村學校的教學設施和教學資源相對匱乏，教室狹小，教學設備簡陋，圖書館、實驗室等教學資源不足。教師的工作條件較為艱苦，缺乏良好的'工作環(huán)境。

　　3. 待遇

　　農(nóng)村教師的工資水平較低，福利待遇也不盡如人意。部分農(nóng)村教師甚至存在拖欠工資、補貼等情況，生活壓力較大。

　　4. 職業(yè)發(fā)展

　　農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展空間較為有限，晉升機會少，職稱評定標準不明確，缺乏職業(yè)發(fā)展的動力。

　　四、調研建議

　　1. 提高農(nóng)村教師的教育水平，加強教師培訓和進修，提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

　　2. 加大對農(nóng)村學校的投入，改善教學設施和教學資源，提升農(nóng)村教師的工作條件。

　　3. 提高農(nóng)村教師的待遇，完善教師工資福利政策，保障農(nóng)村教師的合法權益。

　　4. 加強對農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展支持，建立健全的職稱評定體系，為農(nóng)村教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機會。

　　五、結論

　　農(nóng)村教師的現(xiàn)狀存在著諸多問題，需要政府、教育部門和社會各界的關注和支持。只有改善農(nóng)村教師的工作環(huán)境和生活條件，才能更好地提高農(nóng)村教育質量，促進農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

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