會計實務(wù)課堂教學(xué)研究報告

　　1．前言

　　對于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，通過先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實際工作經(jīng)驗，按照一定的教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會計知識，在實務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗證教學(xué)是否有效，主要是通過對學(xué)生的能力和知識掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對會計實務(wù)課程，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高自身的技能。高職院校在對會計教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對會計實務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過對會計知識進(jìn)行更新，來保證學(xué)生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會計實務(wù)教學(xué)的有效性。

　　2．高職會計實務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會計實務(wù)教學(xué)時，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實踐方面缺乏重視。會計選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學(xué)中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于會計實務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力，對于知識并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計算機(jī)，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機(jī)的相關(guān)功能，明確會計軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實踐教學(xué)方式，但在財務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實際操作的時間較為短暫，無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會計實務(wù)的操作實踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會計教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實際操作能力，通過計算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財務(wù)理清，并通過財務(wù)報告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會計工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。

　　3．會計實務(wù)課堂教學(xué)的重要性

　　3．1會計實務(wù)是對會計理論知識的應(yīng)用和延伸。會計理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實際操作打基礎(chǔ)，通過會計實務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識應(yīng)用于實踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力。同時，通過對會計實務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會計基礎(chǔ)知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對會計理論中無法講解的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進(jìn)行分析，對自己欠缺的知識進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會計工作行為。在進(jìn)行會計實務(wù)教學(xué)時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實務(wù)，也涵蓋了會計相關(guān)法律法規(guī)實務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計實務(wù)的教學(xué)，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實踐，可以對學(xué)生的相關(guān)會計行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會計實務(wù)的教學(xué)，是通過一定的計算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點，對企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務(wù)教學(xué)是對會計理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會計工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。

　　4．提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性建議

　　4．1采用反復(fù)會計實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)模式。會計實務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會計準(zhǔn)則、會計法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對知識的理解。學(xué)生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過不同的方式進(jìn)行會計實務(wù)實訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對業(yè)務(wù)知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進(jìn)行一次綜合性的實訓(xùn)，將知識串連在一起，對前段時間的知識進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務(wù)知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨存在的，在進(jìn)行會計實務(wù)教學(xué)時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實務(wù)工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學(xué)生對整個知識框架的理解。同時，對學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會計實務(wù)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)知識進(jìn)行實時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗，更新自身的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院�？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實踐，完善教師的實務(wù)操作經(jīng)驗，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

　　綜上所述，會計實務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對會計實務(wù)的認(rèn)識，正確的對待會計實務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動，按照教師的思路和計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，對自己欠缺的地方及時進(jìn)行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進(jìn)行一定的運用。通過教師與學(xué)生的共同努力，來完成整個會計實務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。

　　【參考文獻(xiàn)】

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