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本科財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程論文
會計(jì)發(fā)展史表明，會計(jì)是特定環(huán)境的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對會計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展有著巨大的推動作用，也是會計(jì)專業(yè)課程改革的根本動因。財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程是本科會計(jì)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要影響。該系列課程一般由“基礎(chǔ)會計(jì)”、“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”和“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”等三門課程組成,三者之間應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則,科學(xué)地分工與協(xié)作。在會計(jì)準(zhǔn)則“持續(xù)趨同”的背景下，本文首先對三門課程的內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上，對各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的內(nèi)在邏輯
按照信息系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)分別是會計(jì)信息系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng),其中,財(cái)務(wù)會計(jì)亦稱“對外報(bào)告會計(jì)”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項(xiàng)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為輸人，按照公認(rèn)會計(jì)原則或企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運(yùn)用若干普遍接受的會計(jì)慣例，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序進(jìn)行加工，最終以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財(cái)務(wù)會計(jì)以財(cái)務(wù)報(bào)表作為對外報(bào)告信息的主要載體，因此，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足于財(cái)務(wù)報(bào)表，按照會計(jì)核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會計(jì)”課程主要解決從憑證到報(bào)表的記錄這一環(huán)節(jié)的問題，而“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”和“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程則應(yīng)解決財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等三個(gè)環(huán)節(jié)的問題。
具體而言，“基礎(chǔ)會計(jì)”實(shí)質(zhì)為初級財(cái)務(wù)會計(jì),是“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”和“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)在會計(jì)記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識和技能為核心，兼顧會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告;“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”以法人企業(yè)(非金融企業(yè))的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點(diǎn)是財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,以掌握通用性的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量規(guī)則及報(bào)表編制方法為核心;“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”實(shí)質(zhì)為特殊財(cái)務(wù)會計(jì)，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會計(jì)(如集團(tuán)合并報(bào)表會計(jì)、總分支機(jī)構(gòu)會計(jì)等)、特殊業(yè)務(wù)會計(jì)(如衍生工具會計(jì)、重整和清算會計(jì)等）和特殊呈報(bào)會計(jì)(如分部報(bào)告、中期報(bào)告等)等三項(xiàng)內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告問題。
二、財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)
(一)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向
高等會計(jì)教育的目標(biāo)由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定，具體地說是由社會對會計(jì)人才的需求決定。在我國,根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會計(jì)教育的目標(biāo)是知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是會計(jì)教育目標(biāo)中的一個(gè)子目標(biāo),是會計(jì)教育目標(biāo)的具體化。筆者認(rèn)為，給學(xué)生講授最新的會計(jì)知識是“與時(shí)俱進(jìn)”思維在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對于本科階段的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。
事實(shí)上，“理論導(dǎo)向型”和“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會計(jì)準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范:前者就會計(jì)論會計(jì),試圖從理論上演繹出最優(yōu)會計(jì)準(zhǔn)則;后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會計(jì)準(zhǔn)則;而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會計(jì)準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭奪，只有正確把握會計(jì)準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實(shí)現(xiàn)會計(jì)教育的知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。
(二)財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)
1.“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)�！盎A(chǔ)會計(jì)”課程是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。通過“學(xué)科人門指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識結(jié)構(gòu)等問題，幫助他們及早樹立專業(yè)意識，形成專業(yè)思維(劉海生,2006)。因此，“基礎(chǔ)會計(jì)”課程應(yīng)作為財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的人門課程而非專業(yè)人門課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會計(jì)的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會計(jì)核算程序的記錄環(huán)節(jié),即從原始憑證開始到財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)束這一過程,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。
2.“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)�！爸屑壺�(cái)務(wù)會計(jì)”課程是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課�！爸屑壺�(cái)務(wù)會計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為:學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計(jì)”的基礎(chǔ)上,比較全面系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的概念框架、財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)量規(guī)則以及財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)和編制;培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財(cái)務(wù)會計(jì)問題的能力(包括會計(jì)政策的選擇能力以及對財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)舍計(jì)工作的需要，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)�！案呒壺�(cái)務(wù)會計(jì)”課程是繼基礎(chǔ)會計(jì)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程后開設(shè)的又一門會計(jì)類專業(yè)課程，是會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的必修課程和財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課程。其中的“髙級”二字表明了這門課程的層次和難度，也說明了這門課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容,課程主要涉及會計(jì)領(lǐng)域的一些“難”（會計(jì)難題)、“特”(特殊業(yè)務(wù))、“新”(前沿領(lǐng)域?qū)ｎ})內(nèi)容,是對中級財(cái)務(wù)會計(jì)一般性會計(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)報(bào)告教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握特殊主體、特殊業(yè)務(wù)及特殊呈報(bào)情形下財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量及報(bào)告;通過本課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面,提升其應(yīng)對復(fù)雜財(cái)務(wù)會計(jì)問題的適應(yīng)能力。'
三、財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容
財(cái)務(wù)會計(jì)本質(zhì)上是以財(cái)務(wù)報(bào)表作為信息主要載體的對外報(bào)告會計(jì),其知識體系的核心是財(cái)務(wù)報(bào)表各要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，其中基礎(chǔ)會計(jì)”課程主要針對財(cái)務(wù)報(bào)表要素的記錄;“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”和“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程則分別針對通用性和非通用性的財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告。按照所涉及的知識領(lǐng)域和知識單元的不同,財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：
四、財(cái)務(wù)會計(jì)系列課程教學(xué)改革的基本思路
(一)師資隊(duì)伍建設(shè)
財(cái)務(wù)會計(jì)是一門融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的獨(dú)立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對會計(jì)準(zhǔn)則性質(zhì)的認(rèn)識，這就要求授課教師既要有豐厚扎實(shí)的會計(jì)理論功底，又要有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門后直接進(jìn)入課堂，缺乏與會計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來源有兩點(diǎn)不足:一是所學(xué)的理論知識由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過程中容易照本宣科;二是沒有會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對其經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力:一是加強(qiáng)與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵會計(jì)教師每年到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會接觸、了解會計(jì)實(shí)務(wù),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力;邀請會計(jì)職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué);組織有會計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。二是會計(jì)教師應(yīng)積極主動進(jìn)行社會調(diào)查。在社會調(diào)查中，會計(jì)教師可以接觸到實(shí)際的會計(jì)案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過自己實(shí)際體會與總結(jié)的會計(jì)案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是促進(jìn)教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐水平各不相同，加強(qiáng)橫向交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,無疑將有助于提升整體教學(xué)水平。
(二)教材建設(shè)
財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范(準(zhǔn)則、制度)解釋+會計(jì)處理舉例”的套路來編寫,形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對教材提及的會計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)知識的闡述和解釋，內(nèi)容過于集中、單薄。會計(jì)學(xué)是社會科學(xué)的一個(gè)學(xué)科門類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國實(shí)用主義教育家約翰?杜威(JohnDewey)認(rèn)為，“學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法”。認(rèn)同這一教育理念，就會統(tǒng)一財(cái)務(wù)會計(jì)教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會更加豐富多彩。
(三)以提高職業(yè)判斷力為核心,推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新
新會計(jì)準(zhǔn)則在其會計(jì)理念、體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上都是前所未有的創(chuàng)新，同時(shí)也使得會計(jì)自由裁量權(quán)加大，從而對會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求。所謂會計(jì)職業(yè)判斷，是指會計(jì)人員在面臨不確定的情況下，根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)慣例等會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用自身知識和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實(shí)與未來的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn)，對經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策,其目的在于保證會計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性，使會計(jì)信息有利于企業(yè)相關(guān)利益主體的決策。
會計(jì)人員的職業(yè)判斷是建立在其深厚的理論基礎(chǔ)、廣泛的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德、對市場環(huán)境的準(zhǔn)確理解和把握的基礎(chǔ)之上的。推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新應(yīng)以提高職業(yè)判斷力為核心。第一，教師在教學(xué)過程中在思想意識上應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷,它給各相關(guān)利益人所帶來的影響是什么。第二，扎實(shí)全面的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。第三,在教學(xué)方法上，推行“讀、寫、議”教學(xué)法。將文科教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)為“讀、寫、議”相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容去讀一些課外資料，并在課堂上對所閱讀的資料結(jié)合課本知識展開討論,又在課堂外結(jié)合閱讀與教師講述的理論寫一些靈活運(yùn)用的文章，以此來拓寬學(xué)生的知識面,發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力、收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(郁笑春，2006)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)準(zhǔn)則的“持續(xù)趨同”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新將有助于學(xué)生及時(shí)了解財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科動態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生將知識真正轉(zhuǎn)變成能力。
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