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大班區(qū)域活動策劃
大班區(qū)域活動策劃1
教育活動：
區(qū)域活動
活動內(nèi)容：故事區(qū)：
小蝌蚪找媽媽
材料擺放：
圖片。
活動目標(biāo)：
1、知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)
2、理解故事內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的成長過程
3、豐富對春天特征的感受和認(rèn)識，欣賞有關(guān)描述春天的語句
指導(dǎo)重點：
引導(dǎo)幼兒學(xué)會邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過程，要求能力弱的幼兒能大膽的在同伴面前進行講述。
活動內(nèi)容；科學(xué)區(qū)：
挖野菜
材料擺放：
人手一把小鏟刀、袋子
活動目標(biāo)：
1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節(jié)
2、能正確辨認(rèn)出薺菜和馬蘭頭
3、體驗參與野外活動的快樂
指導(dǎo)重點：
重點指導(dǎo)在活動中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，使用好勞動工具
活動內(nèi)容：健身區(qū)：
好玩的報紙
材料擺放：
報紙人手一張
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。
2、在活動中發(fā)展幼兒跳、爬、鉆的基本動作。
指導(dǎo)重點：
重點發(fā)展幼兒爬的動作，要求幼兒手腳協(xié)調(diào)，動作到位。
活動內(nèi)容：
美術(shù)角：楊柳青青
材料擺放：
圖畫紙、彩色水筆。
活動目標(biāo)：
1、在繪畫中培養(yǎng)幼兒合理的畫面布局能力。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。
指導(dǎo)重點：
引導(dǎo)幼兒畫出楊柳樹的外形特征，引導(dǎo)幼兒合理布局表現(xiàn)出遠近的關(guān)系。
活動內(nèi)容：小巧手：
制作風(fēng)箏
材料擺放：
硬扳紙、膠水、剪刀、彩色紙、毛線。
活動目標(biāo)：
1、會觀察風(fēng)箏，感受對稱美，運用色彩深淺搭配，畫出鮮艷美麗的風(fēng)箏
2、初步學(xué)習(xí)制作簡單的風(fēng)箏，體驗自制玩具的樂趣
3、發(fā)展幼兒的.動手能力，培養(yǎng)幼兒良好的耐心。
指導(dǎo)重點：
指導(dǎo)幼兒注意觀察圖案的對稱和色彩的表現(xiàn)方法，對有困難的幼兒給予更多的幫助
活動內(nèi)容；音樂區(qū)：
跳舞魔毯（春天在哪里）
材料擺放：
場地、音樂、節(jié)奏卡、磁帶
活動目標(biāo)：
1、通過活動使幼兒初步了解跳舞魔毯的使用方法以及對音樂的感受能力。
2、培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏活動興趣及靈活的反映能力。
指導(dǎo)重點：
讓幼兒觀察魔毯上圖案的變化，根據(jù)節(jié)奏進行跳舞練習(xí)
大班區(qū)域活動策劃2
一、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)背景
本學(xué)期，我們主要研究兩個內(nèi)容，一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計和投放。通過一個學(xué)期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學(xué)期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。
（一）充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學(xué)習(xí)能力。
1、在室內(nèi)外地面可各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動時，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)則，一起游戲。在游戲過程中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，促進了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學(xué)期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。
�。ǘ┏浞掷煤脵还�、桌面及窗臺、窗戶，創(chuàng)設(shè)了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如：角色區(qū)利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。
（三）充分利用好室外空間。為了實現(xiàn)資源共享，在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區(qū)設(shè)置說明
1、圖書區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。
2、建構(gòu)區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū)：園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區(qū)名稱
1、圖書區(qū)：開心書吧。
2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。
3、美工區(qū)：小巧手。
4、益智區(qū)：益智區(qū)。
5、角色區(qū)：月亮班超市。
四、活動區(qū)目標(biāo)圖書區(qū)：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，愿意學(xué)說普通話，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣，能初步看東圖畫書中的主要內(nèi)容，并能夠表演。
建構(gòu)區(qū)：
1、構(gòu)建比較復(fù)雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設(shè)計、自行構(gòu)造。
3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū)：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。
益智區(qū)：
1、正確運用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認(rèn)真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結(jié)果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區(qū)：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會協(xié)商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問題。
2、能正確反映角色的社會職責(zé)和角色之間的社會關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。
五、材料投放說明圖書區(qū)：
1、活動室中的小桌子和小椅子；
2、充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋；
3、定期更換圖書，維持讀書的興趣圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家?guī)接變簣@
4、圖書的變化：如果有大量的圖書，應(yīng)該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區(qū)，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2—3個星期更換一次。
5、圖書的整理：圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書并不重要。
建構(gòu)區(qū)：
1、各類積木：小積木、中型積木、還有大型積木。
2、收集的各種易拉罐瓶子、紙筒、紙盒供幼兒使用。
大小不等的積木在孩子眼中就是有著無限的想象和創(chuàng)造力，動手動腦發(fā)揮他們的潛能。在收集利用廢舊物品時我們班收集到了很多的易拉罐瓶子、紙筒、紙盒，紙筒和紙盒首先在美工區(qū)進行加工，進行添畫和簡單裝飾。在放在建構(gòu)區(qū)供幼兒使用，他們利用這些可以搭建不同類型的作品，可以組裝、可以拼擺自由玩耍。
美工區(qū)：
各類紙張：彩色蠟光紙、繪畫紙、舊報紙、卡紙、吹塑紙、皺紋紙等。
繪畫材料：顏料、油畫棒、水彩筆、蠟筆等。
輔助工具：釘書機、膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠花邊剪等。區(qū)域中還有幼兒收集的各種雞蛋皮、小蝸牛等不同材料供幼兒自由創(chuàng)作。
益智區(qū)：
1、夾豆。主要培養(yǎng)幼童手眼協(xié)調(diào)、色彩認(rèn)知等能力。鍛煉幼兒手指靈活性，耐心待幼兒初步掌握這兩項技能后，培養(yǎng)幼兒進行按數(shù)取豆的練習(xí)（分顏色、分品種歸類）。已達到手眼協(xié)調(diào)、顏色形知、邏輯思維的統(tǒng)合發(fā)展。
2、拼圖。我們?yōu)橛變禾峁┝巳N由易到難的拼圖。分別是兩塊式的桌子拼成水果，慢慢累積經(jīng)驗，為幼兒提供了九塊拼圖和十多塊的拼圖。通過難度的增加，著重培養(yǎng)幼兒手指的靈活性、空間感知，邏輯思維的能力。而具體的培養(yǎng)方式則是通過不同的拼圖技巧（從四個角向中間拼。培養(yǎng)和鞏固幼兒相關(guān)能力的目標(biāo)。
3、接龍卡，培養(yǎng)幼兒點數(shù)對應(yīng)的能力，通過循序漸進的方首先培養(yǎng)幼兒點對點接龍的能力，然后培養(yǎng)幼兒數(shù)對數(shù)接龍的能力，最后進行點對數(shù)接龍的培養(yǎng)。
幼兒的游戲過程中可以逐漸掌握對于數(shù)字的觀念角色區(qū)：
1、通過扮演"售貨員"與"小顧客"進行角色游戲，使用"貨幣"購買相應(yīng)的物品，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
2、愿意交流獲得的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語言表達能力。投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺、自制錢幣等。請小朋友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導(dǎo)他們按物品的類別、用途進行分類。
六、活動區(qū)規(guī)則及進區(qū)卡說明圖書區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多能進12位小朋友。
2、小朋友要做到安靜看書、認(rèn)字，玩語言游戲等。
3、有問題請小聲交談。
4、請小朋友愛護書本、字卡、操作材料等。
5、活動結(jié)束時，請小朋友快速把操作材料分類放回原處。
建構(gòu)區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多能進14位小朋友。
2、小朋友在活動中，要學(xué)會互相合作、發(fā)揮想象力、拼搭出各種各樣的物品。
3、操作時請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護材料的.好習(xí)慣。
美工區(qū)進區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多能進14位小朋友。
2、在操作時做到輕拿輕放，要有愛護工具、愛護別人作品的好習(xí)慣。
3、在活動時要保持安靜并注意安全。
4、活動結(jié)束時，請小朋友快速把操作材料分類放回原處益智區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多能進12位小朋友。
2、在活動中，小朋友要學(xué)會認(rèn)真觀察、細心思考問題，有問題請小聲交談探討。
3、操作時請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護物品的好習(xí)慣。
4、收區(qū)時，請小朋友將物品按標(biāo)記放回原處。
角色區(qū)規(guī)則：
1、本區(qū)最多只能進兩名小朋友，（一位售貨員，一位是收銀員）
2、在活動中，小朋友要拿購物券進行買賣活動。
3、商店的商品請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護物品的好習(xí)慣。
4、收區(qū)時，請小朋友將物品按標(biāo)記放回原處。
七、組織指導(dǎo)區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)的一般流程
區(qū)域活動的開始材料介紹、交代任務(wù)提醒區(qū)域規(guī)則進區(qū)域活動小結(jié)
�。ㄒ唬﹨^(qū)域活動的開始
1、介紹任務(wù)區(qū)首先教師在活動前，有目的、計劃向幼兒介紹今天開放的重點區(qū)域是什么區(qū)域（一個重點區(qū)域），這個區(qū)域是教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)及幼兒實際水平或興趣愛好，有一定指令性的區(qū)域，需要10名以內(nèi)能力基本一樣的幼兒參與，有教師的帶動與指導(dǎo)，體現(xiàn)教師對幼兒有針對性個別指導(dǎo)（必選活動）；其次介紹其它開放區(qū)域有哪些，讓幼兒知道除了重點區(qū)域外，還有哪些區(qū)域開放（自選活動）。
2、介紹層次性材料介紹層次性材料，讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強幼兒進區(qū)興趣。
3、區(qū)域活動中的規(guī)則區(qū)域活動中，幼兒主要通過具體操作，進行探索、掌握技能，獲得知識，發(fā)展能力，因此，操作活動中，幼兒規(guī)則意識的強弱，遵守規(guī)則的情況將直接影響活動質(zhì)量。
4、了解幼兒所進區(qū)域，幼兒自主選擇區(qū)域在介紹任務(wù)區(qū)和層次性材料后，教師要了解幼兒進區(qū)人數(shù)，對人數(shù)較多區(qū)域進行及時協(xié)調(diào)，讓幼兒能按自己的意愿，有序持卡進去。
八、活動評價
�。ㄒ唬⒉牧系耐斗�
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。
在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
�。ǘ�、幼兒在活動中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在益智區(qū)設(shè)計了"玩牌比大小"的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把"比大小"該成了"排小魚"的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到益智區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
（三）、良好的師幼互動1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
大班區(qū)域活動策劃3
設(shè)計意圖：
棋是生活中幼兒常見的游戲之一，各種各樣的棋讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，圍棋、跳棋、飛行棋、五子棋等等，因此，我選擇了開展棋類系列活動，在活動中幼兒了解了圍棋的基本禮儀，以此為基礎(chǔ)，我選出其中較有代表性的兩條，一是下棋的過程中不能悔棋，二是下棋結(jié)束后要及時將棋盤收好，提醒幼兒在下棋的過程中要遵守下棋禮儀，此活動對于大班幼兒來說發(fā)展了幼兒的思維能力和幼兒之間的合作能力。
重點區(qū)域：益智區(qū)。
活動內(nèi)容：好玩的棋。
活動目標(biāo)：
1、通過操作了解下棋是有規(guī)則的，要按照規(guī)則進行活動。
2、幼兒能有秩序的進區(qū)域活動。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺取、放材料的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
語言區(qū)：與棋子有關(guān)的圖片、有關(guān)棋的自制小書等。
數(shù)學(xué)區(qū)：有趣的數(shù)字棋等。
益智區(qū)：看誰走得快、圍棋、跳棋、五子棋、磁鐵迷宮等。
美工區(qū)：迷宮建造師、棋盤設(shè)計師等。
活動過程：
一、開始部分
1、教師鞏固上節(jié)課內(nèi)容，引起幼兒興趣。
2、提出圍棋中的兩條禮儀，提醒幼兒遵守禮儀和規(guī)則。
二、基本部分
1、教師講進區(qū)規(guī)則。
2、聽音樂拿卡進區(qū)域。
3、幼兒區(qū)域活動，教師巡視適時進行指導(dǎo)，并做好觀察記錄。
4、播放活動結(jié)束的音樂，幼兒整理區(qū)角。
三、結(jié)束部分
請個別幼兒分享自己的操作過程，重點是益智區(qū)幼兒分享。
活動反思：
優(yōu)點：
1、因為重點區(qū)域是益智區(qū)，因此教師在益智區(qū)投放了大量與棋有關(guān)的材料，美觀且有趣，因此幼兒參與性較好。
2、在活動中體現(xiàn)了區(qū)域與區(qū)域之間的結(jié)合。例如：幼兒在美工區(qū)設(shè)計的棋盤拿到益智區(qū)和同伴一起玩。在美工區(qū)將想要說的'畫用繪畫的形式畫下來，再到社會體驗區(qū)進行信件投遞。
不足：
1、由于幼兒進行了區(qū)域與區(qū)域之間的結(jié)合，因此在教室內(nèi)來回走動，導(dǎo)致活動秩序較亂。
2、在活動的過程中，教師沒有及時提醒討論聲音過大的幼兒，導(dǎo)致影響到其他幼兒。
活動中運用的指導(dǎo)策略：
1、采用“鞏固提醒”的方法，在區(qū)域活動導(dǎo)入時，帶領(lǐng)幼兒鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點，引起幼兒對下棋禮儀產(chǎn)生興趣，有此引出在益智區(qū)里，投放了許多關(guān)于棋的材料，用這種“提醒”的方式，來引導(dǎo)幼兒進入益智區(qū)活動。
2、采用“區(qū)域結(jié)合”的方法，增加幼兒的區(qū)域活動興趣，例如在美工區(qū)設(shè)計棋盤的幼兒，開始只是自己進行設(shè)計，對棋盤進行規(guī)則設(shè)定和裝飾，之后在教師的引導(dǎo)下又拿到益智區(qū)和同伴一起玩，變成益智區(qū)材料，此方法不僅培養(yǎng)了幼兒的思維能力、繪畫能力，而且培養(yǎng)了幼兒之間的合作能力，還讓幼兒不單單只局限于一個區(qū)域內(nèi)活動，提供了更有趣的區(qū)域與區(qū)域間的結(jié)合活動，讓區(qū)域活動變得更有趣。
3、采用“教師介入”的方法，在建構(gòu)區(qū)搭建迷宮的幼兒，搭建完成一個作品后，在教師的提醒下又到美工區(qū)與教師一起設(shè)計了迷宮圖紙，在拿回建構(gòu)區(qū)進行搭建。
大班區(qū)域活動策劃4
一，活動背景
美工區(qū)，是小朋友最愛去的地方，可是每一次操作活動后，那兒便狼籍一片，各色大大的卡紙被扔掉或是剪去一個小洞后便扔掉，每一位小朋友都喜歡拿新的一張紙，不愿用別人剪過的紙，如此浪費，真讓我心疼。經(jīng)多次提醒，收效甚微。教師節(jié)那天，京京送我一束用各種紙做的花，感動之余更為那色彩斑斕、材質(zhì)各異的花而驚嘆。小朋友們見了也紛紛圍上來七嘴八舌地問京京這是什么花，用什么紙做的，京京說：“那是媽媽做的，是什么紙我也不知道�！薄Ｎ肄D(zhuǎn)念一想，何不開展紙為主題的教育活動。
二，主題目標(biāo)
1，對有關(guān)紙的內(nèi)容（如紙的種類、特點、用途、生產(chǎn)等），產(chǎn)生探究的興趣，了解紙制品給人們帶來的好處，產(chǎn)生愛惜紙張、書本的情感。
2，喜歡操作擺弄、體驗操作和自主學(xué)習(xí)的樂趣。
3，愿意將自己的發(fā)現(xiàn)用不同形式進行表現(xiàn)。
三，主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖
健康區(qū)
紙棒變變變1、利用長短粗細不一的紙進行拼搭。
2，發(fā)展想象能力，用紙棒想出各種玩法。1，舊掛歷紙、報紙、膠水
2，空場地
構(gòu)建區(qū)
美麗的城市1，進步了解不同質(zhì)地紙。
2，利用不同箱子進行拼拱，增強環(huán)保意識，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。1，收集舊報紙、供幼兒卷成紙筒，進行構(gòu)建活動。
2，收集大小不同的紙箱，供幼兒拱建各種建筑物和城市。
片段一：
要進行紙泥創(chuàng)意制作了，小朋友從家里帶來了形狀各異的容器。孩子們按照我畫的制作程序開始了第一步，把報紙撕碎，放在水盆里，用手不停地揉捏，可是有些碎報紙怎么也不能捏碎，孩子們有些心急，怎么報紙不會“爛”，就過來向我告饒：“老師，是不是在水里加上別的東西紙就會‘爛’？”，可是加什么呢，這在資料上也沒說要加?xùn)|西，我一時找不到答案，于是，我詳細觀察，發(fā)現(xiàn)并不是所有的報紙都不會爛成紙漿，一些色彩好看些，紙質(zhì)稍硬一些的就不能變漿。發(fā)現(xiàn)后，我并沒說出來，只是讓孩子們把那些不會變“爛”的紙碎挑出來進行分類。這時小朋友就發(fā)現(xiàn)，那比較舊且毛糙的紙倒更容易變紙漿。于是，小朋友知道，制作紙泥的報紙越毛糙、越舊越好。
評析：師幼共同觀察，會增加幼兒的興趣，對于幼兒提出的問題，老師沒有直接給予答案，而是引導(dǎo)孩子通過自己的觀察、操作找到答案，這樣的過程，更利于幼兒自己探究和解決問題的能力發(fā)展。
片段二：
自開展修補圖書這一區(qū)域活動以來，書架上再也看不到支離破碎的舊書，小朋友也更愛惜圖書了，這就達到了我預(yù)先制定的目標(biāo)，我有意要改變區(qū)域活動內(nèi)容�？墒窃谝惶焐衔�，胡嘉倩小朋友上來說：“老師，我看到�。�1）班的書架上有許多破了的書，他們怎么不把書補起來呀？”我說：“他們還小，還不會，因為修補圖書要先會看頁碼后才能修補�！焙钨获R上說：“那么就讓我們來幫助他們修補圖書怎么樣”，這一提意非常不錯，馬上得到了其他小朋友的響應(yīng)，可是小（1）班的'小朋友和老師是否同意，得由小朋友自己去和�。�1）班老師交涉，小朋友們紛紛請愿：“我去、我去”。經(jīng)大家一致同意，由胡嘉倩和林芷彥小朋友一起去，（胡嘉倩是班里膽子較小的孩子，而林芷彥一直在小朋友心目中是最能干的孩子）于是，我跟在她們后面，讓他們?nèi)ズ屠蠋熃涣�。來到�。?）班教室門口，小（1）班的小朋友正在聽故事，老師正在整理桌上的玩具，準(zhǔn)備吃飯的事，沒看到我們的到來，胡嘉倩和林芷彥互相推揉著不敢進去。還是林蘧彥稍“勇敢”些，叫了一聲�。�1）班的教師“老師”。�。�1）班的老師回過身來，問：“你們有事嗎？”這時胡嘉倩小朋友搶著說：“我們是大（4）班的小朋友，來幫你們修補圖書”，林芷彥補充說：“把書帶到樓上修補，修好后送還給你們好嗎？”。老師連忙說：“那當(dāng)然好，謝謝你們呀！”于是，老師搬了一個筐，把架子上破了的書全部都放了進去，一邊整理，一邊說：“可不要弄丟了�！焙钨皇莻�細心的孩子，在老師一邊拿書放筐里時，她在一邊看著，等老師全都放好后，她說：“一共26本書�！崩蠋熃又f：“不過要快些，不然我們班小朋友沒書看可不行！那么什么時候才能修補好呢？”這，倒也是個問題，“明于吧�！焙钨换卮鹫f。在這一過程中，胡嘉倩的表現(xiàn)真是出乎我的意料，一向膽小的她，卻能主動地和老師交流。她們把書放在圖書角，趕緊動手修補，其他小朋友也紛紛來幫忙，為了不失信于�。�1）班老師，不朋友們下午的區(qū)角活動時，許多小朋友放棄了玩積木的時間，父母來接了也不肯回去，只等把書修補好了才回。真讓我感動，都說孩子沒有責(zé)任心、沒有毅力，做事不能堅持，其實只是我們大人沒有給他們機會。
評析：
責(zé)任心和責(zé)任感，正是如今幼兒所缺乏的品質(zhì)，但在這個案例中，教師給了幼兒一個發(fā)揮的平臺，幼兒就表現(xiàn)出了強烈的責(zé)任感，因而在平時中，教師應(yīng)多給幼兒承擔(dān)責(zé)任的機會，并且讓幼兒在區(qū)域中去主動收集材料，這對于幼兒來說也是區(qū)域活動中的一項工作，幼兒可在此過程中發(fā)展社會能力和觀察、分類能力。在這樣一個收集、整理的過程中，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的經(jīng)驗，甚至可以形成一個新的活動主題，從而使幼兒獲得更多的發(fā)展。
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