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中班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)策劃
中班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)策劃1
活動(dòng)目標(biāo)
1. 通過操作活動(dòng)，了解輪子的特性及用途。
2. 激發(fā)幼兒的嘗試興趣，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 每人一小筐，內(nèi)有帶輪子的列具及長(zhǎng)方形、正方形、三角形積木各一塊。
2. 小推車、書若干。
活動(dòng)過程
一、 幼兒自由玩桌上的東西，激發(fā)幼兒的興趣
師：今天，老師給你們準(zhǔn)備了許多東西，可以在桌上玩，也可以在地上玩，請(qǐng)小朋友試著玩一玩你面前的東西，看看誰(shuí)玩的方法最多、最有趣。
幼兒自由玩，教師巡回觀察指導(dǎo)。幼兒談一談，你玩的是什么，你是怎樣玩的?
二、 幼兒第一次嘗試：找出能滾動(dòng)的東西
師：剛才小朋友玩的方法很是有趣，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋。試一試、找一找哪些東西是可以滾動(dòng)的?把不可以滾動(dòng)的東西放到前面塑料筐里。
幼兒嘗試并找出能滾動(dòng)的東西：帶輪子的玩具、輪子。
三、 幼兒第二次嘗試：認(rèn)識(shí)輪子的`特性及用途
1. 提問：為什么這些玩具都能滾動(dòng)呢?
2. 出示輪子后提問：這是什么?(輪子)輪子是什么樣的?是用什么材料做的?如果用長(zhǎng)方形或正方形做輪子會(huì)怎能么樣呢?你還見過哪些東西是有輪子的?你發(fā)現(xiàn)它們有什么地方是一樣的嗎?
四、 第三次嘗試：探索輪子能省力
師：(出示小輪車和書)我這里有小推車和書，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)比賽，一個(gè)用小推車運(yùn)書，一個(gè)小朋友用手抱書，看誰(shuí)跑得快，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?為什么用小推車快呢?
幼兒自由組合，二人一組，比賽運(yùn)書、運(yùn)玩具，看誰(shuí)快。幼兒通過嘗試，理解輪子能省力。
五、 結(jié)束
在比賽的熱烈氣氛中，自然地結(jié)束本活動(dòng)。
活動(dòng)反思
在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
中班科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)策劃2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用不同的工具制作豆?jié){，學(xué)習(xí)制作的方法；并能用語(yǔ)言、圖示表達(dá)交流制作的過程。
2、體驗(yàn)、分享制作豆?jié){的快樂。
3、感受到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們生活的影響。
準(zhǔn)備：
1、幼兒操作用品：石臼，石磨，電動(dòng)粉碎機(jī)；黃豆、杯子、勺子、抹布；
2、幼兒記錄表（參見附錄）
3、事先與幼兒園食堂聯(lián)系好時(shí)間，安排參觀食堂叔叔制作豆?jié){的過程。
活動(dòng)進(jìn)展：
活動(dòng)一：參觀食堂叔叔制作豆?jié){。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、事先與幼兒園食堂聯(lián)系好參觀時(shí)間。
2、分小組觀看食堂叔叔用渣漿分離機(jī)制作豆?jié){、用鍋煮豆?jié){的過程。并懂得幼兒園食堂做豆?jié){的機(jī)器名叫：全自動(dòng)渣漿分離機(jī)。
3、品嘗豆?jié){。
觀察與分析：
幼兒在參觀中，懂得了要用泡過的黃豆做豆?jié){，了解到這種工具的名稱及制作豆?jié){的過程；并且產(chǎn)生了“自己做豆?jié){”的愿望。那么，“小朋友可以用什么工具來(lái)做豆?jié){呢？”帶著這個(gè)問題，大多數(shù)孩子從家里抱來(lái)了“電動(dòng)粉碎機(jī)”，有的到花鳥市場(chǎng)買到了石磨。老師也從舊貨市場(chǎng)買來(lái)了石臼。
活動(dòng)二：感知工具
指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、知道制作豆?jié){的幾種工具的名稱及用法。
2、幼兒嘗試用不同工具做豆?jié){。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么做豆?jié){的？有何發(fā)現(xiàn)？
觀察與分析：
幼兒對(duì)操作工具制作豆?jié){興趣濃厚。當(dāng)看到自己也能做出白白的豆?jié){時(shí)，幼兒情緒十分激動(dòng)和自豪。在科學(xué)區(qū)和小組教學(xué)的操作活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)：不管用什么工具，都要邊做邊加水才行。在反復(fù)操作工具的過程中，幼兒還互相交流自己的發(fā)現(xiàn)：
1、大石臼很快就能舂出豆?jié){，小石臼的石錘太小，豆子一直舂不爛；
2、用石磨做豆?jié){時(shí)，要將豆子舀到洞洞里才行，如果豆子卡在洞洞里，可以用小勺的柄把它們捅下去；
3、在電動(dòng)粉碎機(jī)里加豆子時(shí)，要把小蓋打開，將黃豆加到有刀的小罐子里，才能磨出豆?jié){。要先蓋緊蓋子，再按開關(guān)，豆子才不會(huì)飛出來(lái)。
那么，這三種工具里哪一種工具做出的豆?jié){最好喝，而且用起來(lái)最方便呢？在這個(gè)問題上幼兒產(chǎn)生了分歧。于是，我介入了他們的爭(zhēng)執(zhí)之中，提出疑問：“哪一種工具做豆?jié){時(shí)最衛(wèi)生，不會(huì)弄臟桌子和地板？”從而引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行觀察和比較。
活動(dòng)三：比較工具
指導(dǎo)要點(diǎn)：用圖表記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
觀察與分析：
每次操作活動(dòng)后，教室的地板和桌面都會(huì)弄得很臟。在師生共同收拾整理的過程中，老師提出了疑問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)，放哪種工具的桌子最臟？”“是不是用石臼、石磨做豆?jié){的小朋友不夠小心呢？”幼兒再次小心的操作了工具后，總結(jié)出用“電動(dòng)粉碎機(jī)”來(lái)做豆?jié){，桌子和地板會(huì)比較干凈。在此基礎(chǔ)上，幼兒又探索了省力情況；在“觀察角”陳列的豆?jié){中比較渣多渣少情況。本次活動(dòng)，將延續(xù)這幾次的探討。
本次活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、引發(fā)幼兒進(jìn)行”制作豆?jié){比賽”，探究哪種工具制作豆?jié){速度最快。
2、關(guān)注幼兒操作電動(dòng)粉碎機(jī)的安全情況。
3、提醒幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在圖表上。
4、通過圖表的比較幼兒感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)的便利。
引發(fā)后續(xù)活動(dòng)：探索用不同工具制作的豆?jié){煮熱后飲用口感有何不同？
第二輪研討課題組集體反思
一、適宜行為：
A、新手教師——林碧緣
1、目標(biāo)的制定和材料的投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒自主探索、體驗(yàn)、交流的支持和滿足。
2、對(duì)幼兒的探索過程能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
B、能手教師——陳寧
1、設(shè)置活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)有助于推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)程，有助于教師心中有數(shù)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的地探索。
2、教師對(duì)材料工具的投放考慮周到，使幼兒在操作中能用勺較好地調(diào)節(jié)加豆、加水的量，讓幼兒在探索中減少干擾因素。
二、不適宜行為：
A、新手教師——林碧緣
問題一：本次活動(dòng)中教師對(duì)活動(dòng)目的不夠明確，因而指導(dǎo)要點(diǎn)重心不夠突出。
分析：本次活動(dòng)中教師雖然注重讓幼兒在操作中探索體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題，但幼兒的問題仍然停留在上兩次活動(dòng)出現(xiàn)的問題上，教師對(duì)指導(dǎo)要點(diǎn)的把握不能體現(xiàn)是幫助幼兒驗(yàn)證解決問題的方案還是對(duì)新問題的探索思考。
對(duì)策：教師首先對(duì)本次活動(dòng)的'重點(diǎn)要心中有數(shù)。其次，要幫助幼兒對(duì)本次探索活動(dòng)作個(gè)計(jì)劃思考。如：
（1）上次活動(dòng)你遇到了什么問題，想了什么辦法來(lái)解決。今天就用新辦法來(lái)試試看，結(jié)果怎樣，會(huì)使你更成功嗎？
（2）今天做豆?jié){時(shí)要注意有沒有新的困難？如果需要教師和小朋友們幫助你，要記得說(shuō)出來(lái)！
問題二：對(duì)幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的引導(dǎo)策略不夠。
分析：
（1）幼兒在操作探索過程中已經(jīng)出現(xiàn)的問題發(fā)現(xiàn)不了，視而不見，忙于動(dòng)作的體驗(yàn)中，說(shuō)明對(duì)幼兒對(duì)工具的操作體驗(yàn)、過程的滿足還不夠，因此還不能從對(duì)工具的喜好這種情感心理上的滿足過渡到對(duì)問題的思考上來(lái)。
（2）也許有些幼兒已經(jīng)模模糊糊地感覺到問題的出現(xiàn)，但對(duì)它還不明晰，或知道有什么問題表達(dá)不出來(lái)，這兩方面都需要教師相應(yīng)地策略加以引導(dǎo)。
對(duì)策：
�。�1）教師可在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)滿足對(duì)工具的擺弄操作的心理需求。
�。�2）當(dāng)幼兒操作時(shí)已遇問題時(shí)，要及時(shí)幫助、引導(dǎo)幼兒觀察明晰問題之所在，并引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)。
B、能手教師——陳寧
問題一：本次活動(dòng)進(jìn)行“制作豆?jié){比賽”及探究哪種工具制作豆?jié){速度最快的活動(dòng)內(nèi)容安排為時(shí)偏早。
分析：幼兒對(duì)工具的操作探索還不夠深入，使用尚不夠熟練，幼兒在使用工具中還有許多問題需要解決和驗(yàn)證。因此本次活動(dòng)內(nèi)容、要求稍顯超前。
對(duì)策：讓幼兒充分地探索、比較、體驗(yàn)后再以這種比賽的方式來(lái)驗(yàn)證：哪種工具制作豆?jié){速度最快。
問題二：幼兒“制作豆?jié){比賽”時(shí)，教師提供的每份豆子太多并且沒有控制時(shí)間，使比賽無(wú)從比較。
分析：每份豆子太多，豆子一直用不完，使做了多少在量上無(wú)法比較；而沒有時(shí)間控制則無(wú)法進(jìn)行速度的比較。
對(duì)策：比賽要限時(shí)或計(jì)時(shí)，提供的量要適宜。
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