函授大專畢業(yè)論文范文大全

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　　【一】函授教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源共享與整合

　　摘要:函授教育在教育方式、教育管理及教育成本等方面已越來越顯露出和時代發(fā)展不相適應(yīng)的問題。

　　現(xiàn)代化的函授教育需要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的引進與支撐，需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教育資源及課程體系基礎(chǔ)，需要充分、合理、有效地優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教育資源并建立網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機制，才能形成函授教育的教育特色和優(yōu)勢，進而提高函授教育的質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　關(guān)鍵詞:函授教育;網(wǎng)絡(luò)教育資源;整合;共享

　　隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與運用，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代化學(xué)校教育的重要方式，對學(xué)校傳統(tǒng)教育方式的不足起到補充作用，極大地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使教師的教學(xué)過程更加靈活、方便、節(jié)省與高效。

　　網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，需要通過對傳統(tǒng)教育資源的重構(gòu)、彌補、整合與優(yōu)化，并實現(xiàn)對這些教育資源的共建與共享，網(wǎng)絡(luò)教育才能發(fā)揮出自身無可替代的強大功能，才能在現(xiàn)代化學(xué)校教育中產(chǎn)生重要的促進作用。

　　教育手段的現(xiàn)代化也對函授教育提出新的挑戰(zhàn)與要求，促使函授教育原有的教育模式與教學(xué)方法有待改進[1]，繼續(xù)教育的現(xiàn)代化需要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的引進與支撐，需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教育資源及課程體系基礎(chǔ)，需要充分、合理、有效地優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，并建立網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機制，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的最大化利用，形成繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教育特色和優(yōu)勢，進而大幅度提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)國家建設(shè)人才做出重要貢獻。

　　一、函授教育對網(wǎng)絡(luò)教育資源的需求

　　作為人才教育的一種方式，函授教育是我國人才培養(yǎng)的需要，是普通高等教育的延續(xù)，也是在特定發(fā)展時期技術(shù)條件制約下的一種特殊教育形式。

　　而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，函授教育對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的依賴性也越來越強，對網(wǎng)絡(luò)教育資源也提出對應(yīng)的要求。

　　(一)函授教育傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

　　我國函授教育因起步時間晚、經(jīng)濟能力弱、技術(shù)條件差等原因而導(dǎo)致方式落后。

　　如當(dāng)前函授教育所采取的教育方式主要就是將教學(xué)(課程)內(nèi)容以信函(教材)的方式發(fā)放或郵寄給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)來完成絕大多數(shù)專業(yè)內(nèi)容。

　　相比之下，學(xué)校的面授安排不但次數(shù)有限，而且時間較短，這就導(dǎo)致函授教育的效果與質(zhì)量不盡如人意。

　　第一，教學(xué)內(nèi)容受到限制。

　　由于函授內(nèi)容的媒介為紙質(zhì)材料，固定的文字內(nèi)容不但限制容量，而且限制形式，使學(xué)員在自學(xué)過程中缺少靈活而豐富的輔助材料。

　　第二，教學(xué)過程缺少互動。

　　函授教育主要是讓學(xué)員通過紙質(zhì)教材而自學(xué)，師生之間難以進行溝通;面授時教師因要在短時間內(nèi)灌輸大量內(nèi)容，也無暇進行師生互動，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)上的問題被忽略掉。

　　第三，教學(xué)管理嚴重缺失。

　　教學(xué)管理是教育的重要環(huán)節(jié)之一，由于函授教育形式的特殊，學(xué)校對學(xué)生的自學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果無從得知，也無法監(jiān)控與監(jiān)管;對教師短時面授的教學(xué)過程與效果也無法做到精細管理與精確評價。

　　第四，教學(xué)效果不盡如人意。

　　自學(xué)加面授是函授的基本教學(xué)方式，學(xué)員自學(xué)多以自己的業(yè)余時間和自己的習(xí)慣方式進行，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證;而教師的面授時間短、內(nèi)容多，教學(xué)內(nèi)容要么被壓縮，要么被刪減，要么一帶而過，教學(xué)效果可想而知。

　　第五，教學(xué)資源封閉陳舊。

　　由于各高校的函授部門相對封閉，彼此缺少溝通交流，授課教師壓力不大，也無法激勵優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，久而久之，就造成函授教學(xué)資源的封閉與陳舊，使函授教育的傳統(tǒng)教育方式越來越落后于時代的發(fā)展與要求。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源在函授教育中的優(yōu)勢

　　函授教學(xué)是基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育資源而實施的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這些教育資源相比于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式有著全面的優(yōu)越性。

　　首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)員提供多樣的課件資源，使學(xué)員所面對的學(xué)習(xí)資料無論在內(nèi)容上，還是在形式上都極為豐富，學(xué)員在自學(xué)過程中不僅可以自行查閱、調(diào)用各種輔助性學(xué)習(xí)資料，還能通過文字之外的圖案、圖標(biāo)、圖形、圖像、動畫、音頻、影像等形式強化學(xué)習(xí)效果，大大提高自學(xué)的質(zhì)量。

　　其次，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)并不因為教育的遠程化而淡化互動與交流，先進的互動信息交流平臺是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)最重要的一個組成部分，學(xué)員們可以通過電子郵件、互聯(lián)網(wǎng)即時通信、微博、論壇、短信、微信等，在互動信息交流平臺上溝通與交流，從而實現(xiàn)師生、生生之間的互動，以此促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　再次，網(wǎng)絡(luò)教育有著統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)運行模式及教育管理機制，不僅能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的多功能支持與服務(wù)，還能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)全程進行有效的質(zhì)量監(jiān)控[2]。

　　尤其重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育的開放性可使網(wǎng)絡(luò)教育資源最大化、最充分地利用與共享，并通過共享利用而使教學(xué)資源不斷優(yōu)化與完善，實現(xiàn)函授教育網(wǎng)絡(luò)化教育資源的科學(xué)運用及可持續(xù)發(fā)展。

　　二、函授教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合

　　函授教育所需要的網(wǎng)絡(luò)教育資源是保證教育實踐活動的現(xiàn)實條件，包括能使網(wǎng)絡(luò)教育政策運行的物質(zhì)設(shè)備、技術(shù)平臺、課程資源、師資配備及教育管理系統(tǒng)等。

　　網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合需要運用一定的方法和手段，對以上教育資源的各組成部分進行分類開發(fā)、集成優(yōu)化、相互滲透、協(xié)同相容，以便于網(wǎng)絡(luò)教育過程的有效控制與健康運行，使有限的教育資源發(fā)揮出最大化的教育效益[3]，從而促進函授教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺軟硬件資源的整合

　　函授教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺的建設(shè)是一個軟硬件的整合過程，通過對硬件設(shè)備的軟件技術(shù)鑲?cè)雭硗瓿删W(wǎng)絡(luò)教育平臺的建立，并保證這一教育平臺的正常健康運行，并在運行中為網(wǎng)絡(luò)化遠程教育提供可靠的輸入、傳送、檢索、接收及調(diào)用等教育服務(wù)功能，同時通過管理系統(tǒng)還能對教學(xué)過程實行有效的監(jiān)控管理，能夠為師生或生生之間的互動交流提供暢通的渠道，以便于在不同的時間和地點開展同步化的教學(xué)過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共用與共享，使教學(xué)的效果與質(zhì)量得到切實保證。

　　具體涵蓋三個方面:一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的物質(zhì)技術(shù)體系，包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及多媒體教學(xué)設(shè)備的設(shè)置，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)從總體上能夠符合繼續(xù)教育教學(xué)應(yīng)用的特點。

　　二是建立有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源的管理系統(tǒng)，以有助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。

　　網(wǎng)絡(luò)教育資源的管理能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，使教育資源的應(yīng)用更具目的性、針對性和服務(wù)性，并有利于檢驗教育資源的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。

　　三是提供服務(wù)式網(wǎng)絡(luò)信息平臺，使函授教學(xué)能基于這一平臺而有效展開。

　　各院校之間還能共享這一平臺所提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并在共享中攜手共建，共同提供優(yōu)質(zhì)的資源內(nèi)容，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的精益求精和可持續(xù)發(fā)展。

　　(二)優(yōu)質(zhì)師資資源的整合

　　遠程教育專業(yè)人員是函授教育網(wǎng)絡(luò)化過程的重要人力資源，他們既是網(wǎng)絡(luò)化教育實施實踐的基礎(chǔ)，又是提高網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　函授教育網(wǎng)絡(luò)化的人力資源包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、教育平臺管理人員及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資，其中尤以師資配備為重，他們既是函授教育教學(xué)過程的主導(dǎo)者，也是學(xué)員學(xué)習(xí)過程的管理者。

　　函授教育中的網(wǎng)絡(luò)教育師資相比于全日制高校的普通教師，有許多較高的要求必須達到，除了必要的專業(yè)能力與教育教學(xué)能力之外，還應(yīng)擁有嫻熟的網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)教育管理能力、溝通能力等。

　　因此，優(yōu)質(zhì)師資資源的整合是網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的重要組成部分，也是關(guān)鍵部分之一。

　　首先，要嚴把教師資格標(biāo)準(zhǔn)，不但要有嚴格的學(xué)歷要求，而且要注重教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，上崗教師必須通過遠程教育專業(yè)化的培訓(xùn)才能納入網(wǎng)絡(luò)教育的師資隊伍。

　　其次，要嚴把教師準(zhǔn)入關(guān)口。

　　即便教師取得相應(yīng)的學(xué)歷及資格，也要通過競聘上崗、擇優(yōu)錄用的方式進行優(yōu)質(zhì)的師資選拔，而不是降低標(biāo)準(zhǔn)，降低要求。

　　再次，應(yīng)通過培訓(xùn)進一步提高網(wǎng)絡(luò)教育教師的專業(yè)能力與網(wǎng)絡(luò)教育能力，使之在教育教學(xué)、教育管理、課程建設(shè)、多媒體課件設(shè)計制作、遠程教育改革、教育教學(xué)評價等方面都能有所發(fā)展與貢獻，保證函授教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的高質(zhì)量、高水平。

　　(三)各類課程資源的整合

　　函授教育網(wǎng)絡(luò)化的課程資源整合是一項需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程，是使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的過程。

　　課程資源的整合包含體制建設(shè)和具體課程建設(shè)，課程建設(shè)是重中之重，需要經(jīng)過資源整合、優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及共享機制的建立等一系列環(huán)節(jié)。

　　第一，要加強對函授教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)于應(yīng)用的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立統(tǒng)一的運行管理機制，使函授教育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與利用、共建與共享真正成為一個系統(tǒng)性工程。

　　第二，要嚴格按照《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的基本要求，以課程理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論以及系統(tǒng)理論等作為網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的理論基礎(chǔ)[5]，使整合后的課程資源具有內(nèi)容豐富、形式多元、性能齊全、功能強大等優(yōu)點。

　　第三，設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和系統(tǒng)工具，如協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、答疑系統(tǒng)、測試工具等，以便更好地支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動。

　　第四，建立彼此共享的動態(tài)資源庫，使課程資源在應(yīng)用與共享的過程中不斷積累、挖掘與更新，讓每一位應(yīng)用者都同時成為建設(shè)者，并通過這一動態(tài)的流動與循環(huán)過程來進一步提高課程資源的科學(xué)性、先進性、實用性和藝術(shù)創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的蘊含價值。

　　三、函授教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享

　　共享是網(wǎng)絡(luò)課程資源的特征功能與價值意義所在，函授教育中網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享不僅有利于提高函授繼續(xù)教育的效果與質(zhì)量，還有利于降低教育的運行成本，并將促進函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)及可持續(xù)發(fā)展。

　　而要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與發(fā)展，就必須建立起網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享體系，以共享管理機制規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與發(fā)展。

　　(一)建立函授教育網(wǎng)絡(luò)資源的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)

　　函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理與共享的重要人事機構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機制的建立與運行有賴于這一人事機構(gòu)的建設(shè)及其作用發(fā)揮。

　　教育資源管理協(xié)調(diào)機構(gòu)應(yīng)由教育管理部門、高校及校內(nèi)繼續(xù)教育院系共同組成，并通過明確分工而投入工作、各司其職:有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃、管理機制及共享政策由教育主管部門和學(xué)校管理部門共同進行;網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計、開發(fā)與整合等具體建設(shè)過程則由專家組共同實施。

　　由于各高校函授院系傳統(tǒng)教學(xué)方式的相對封閉性，作為網(wǎng)絡(luò)教育資源的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)，應(yīng)堅持共建、共享、協(xié)作、相容、科學(xué)的原則，應(yīng)以加強高校與高校之間、校內(nèi)的院系與院系之間的資源共建、共享交流、共同發(fā)展為宗旨，做好網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作，解決好課程資源共享的具體操作問題，以保障網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的有序進行，以期提高函授教育的質(zhì)量與水平。

　　(二)確立函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機制

　　在函授教育中，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與共享不僅涉及開發(fā)過程，還涉及共享過程;不僅涉及網(wǎng)絡(luò)教育資源的基本建設(shè)，還涉及網(wǎng)絡(luò)教育資源的完善與發(fā)展。

　　在這一過程中的投資者與受益者、建設(shè)者與共享者之間必須建立科學(xué)、合理、和諧的共建與共享機制，才能促進網(wǎng)絡(luò)教育資源的健康、有序發(fā)展。

　　在此必須處理好三個層面的問題:一是函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源的基本項目建設(shè)，應(yīng)由政府投資、由教育行政主管部門負責(zé)、由函授教育院系共建。

　　二是特色專業(yè)或優(yōu)勢學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育資源由教育資源建設(shè)主管部門負責(zé)校際分配與協(xié)調(diào)，各校應(yīng)明確自己的目的任務(wù)，并保質(zhì)保量地完成自己的優(yōu)勢資源建設(shè)項目。

　　當(dāng)然，為保護知識產(chǎn)權(quán)、尊重開發(fā)者的智慧與勞動，這一開發(fā)行為可以是有償行為，但開發(fā)者必須根據(jù)有償征集的詳細內(nèi)容及辦法和資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和資源質(zhì)量要求來完成[6]。

　　三是網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式。

　　函授繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源在共享過程中既要考慮其教育價值的發(fā)揮，也要顧及其經(jīng)濟效益及社會效益。

　　因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源可根據(jù)性質(zhì)與來源分為兩個部分:一部分為無償共享資源，如由政府投資、行政部門主建的基本部分;另一部分為有償共享資源，即具有知識產(chǎn)權(quán)保護的部分，以此來激勵教育資源建設(shè)的活力與可持續(xù)發(fā)展能力。

　　(三)完善資源共享的保障機制與激勵機制

　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場機制越來越趨于成熟，并對許多行業(yè)產(chǎn)生有效的激勵作用，形成正向的有益影響。

　　高等教育中的函授教育已有足夠的條件與理由走向市場化，函授教育中的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)也完全應(yīng)由市場進行支配與調(diào)節(jié)，才能使教育資源建設(shè)真正走向可持續(xù)發(fā)展之路。

　　在函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的前期，政府投資及教育行政主管部門的建設(shè)起主導(dǎo)作用，也是為函授教育的網(wǎng)絡(luò)教育奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。

　　而隨著函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)逐步向市場過渡，最終完全走向市場化，使網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建與共享發(fā)揮出越來越多的教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益。

　　因此，在函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源使用的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育資源共享應(yīng)遵循市場經(jīng)濟的價值規(guī)律，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，建立成本分擔(dān)和利益分配機制，考慮分配均衡，實行有償共享[7]，以保護資源建設(shè)者的合法權(quán)益與創(chuàng)造積極性。

　　同時，資源建設(shè)者也應(yīng)努力提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量，提高教育資源的建設(shè)服務(wù)水平，使資源建設(shè)與共享都能達到一個較高水平。

　　為做到這一點，資源建設(shè)者還應(yīng)做好資源的應(yīng)用與評價工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源管理評價系統(tǒng)搜集反饋意見，跟蹤質(zhì)量監(jiān)控，以促進函授教育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享的良性循環(huán)與健康發(fā)展。

　　教育要發(fā)展，根本靠改革[8]，函授教育是我國成人教育的一種重要方式，也是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一條重要途徑，函授教育并不能因教育方式的不同或者教育成本的降低而使教育質(zhì)量有所下降。

　　這就要求函授教育必須充分利用我國現(xiàn)代化發(fā)展所帶來的技術(shù)條件與經(jīng)濟機遇，走科學(xué)化發(fā)展的道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用人才。

　　參考文獻:

　　【二】函授會計畢業(yè)論文范文

　　行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制主要通過財務(wù)核算和利用會計信息對各項工作進行指導(dǎo)。

　　內(nèi)部控制制度是行政事業(yè)單位的控制核心，只有建立切合適應(yīng)行政事業(yè)單位的內(nèi)部會計控制制度，才能防控財務(wù)風(fēng)險。

　　本人從理論聯(lián)系實際角度出發(fā)，通過分析研究，提出了行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制的現(xiàn)狀及存在問題，制定行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制應(yīng)遵循的原則，及應(yīng)采取的措施和對策，以期通過執(zhí)行嚴格的財經(jīng)紀(jì)律和規(guī)范的內(nèi)部控制制度，進一步提升財務(wù)管理水平，能夠有效促進行政事業(yè)單位行政管理和社會服務(wù)水平登上一個新的臺階。

　　關(guān)鍵詞

　　行政事業(yè)單位 內(nèi)部會計控制制度 重要性 素質(zhì) 職業(yè)道德水平

　　對行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制的探討

　　緒論

　　行政事業(yè)單位指具有行政管理職能的事業(yè)單位，其履行的是執(zhí)法監(jiān)督和社會一些管理職能，如部門所屬的執(zhí)法監(jiān)督、監(jiān)管機構(gòu)等。

　　新中國成立后，我國的會計制度百廢待興，特別是行政事業(yè)單位的會計制度也亟待完善。

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，會計核算逐步完善，財務(wù)制度得到逐步規(guī)范，內(nèi)部控制的作用也不斷發(fā)揮作用并得到迅速發(fā)展。

　　長期以來，由于行政事業(yè)單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算較企業(yè)來說相對簡單，涉及環(huán)節(jié)較少，內(nèi)控度認識不到位、執(zhí)行力度不夠，從而在某種程度上出現(xiàn)了財務(wù)收支無法控制、會計信息失真等問題，影響單位職能的高效行使和財務(wù)的科學(xué)管理。

　　因此研究如何通過建立符合行政事業(yè)單位的內(nèi)部會計控制制度，充分發(fā)揮內(nèi)部會計控制對行政事業(yè)單位管理的促進作用，達到防止財務(wù)風(fēng)險、提高管理水平、嚴格財經(jīng)紀(jì)律的目的有其重要的現(xiàn)實意義。

　　一、內(nèi)部控制的界定

　　1.1、內(nèi)部控制的涵義

　　內(nèi)部控制，是指管理者為確保法律法規(guī)及經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠及時，保證經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評價和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱包括內(nèi)部會計控制和內(nèi)部管理控制。

　　[1]內(nèi)部控制包括企業(yè)內(nèi)部控制和行政事業(yè)單位內(nèi)部控制。

　　行政事業(yè)單位內(nèi)部控制是指單位為保護資產(chǎn)，加強會計信息的真實性和可信性，提高經(jīng)營效益，貫徹執(zhí)行所制定的各項管理政策，促進單位經(jīng)濟健康成長而在單位內(nèi)部所采取的組織規(guī)則和一系列調(diào)節(jié)方法與措施。

　　[2]是國家預(yù)算管理的一個重要組成部分，貫徹“發(fā)展經(jīng)濟，保障供給”的方針，努力增產(chǎn)節(jié)約，增收節(jié)支，為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

　　1.2、內(nèi)部控制的作用

　　1.2.1、提高財務(wù)會計和管理信息資料的正確性和可靠性

　　現(xiàn)代社會瞬息萬變，市場競爭日益加強，各單位領(lǐng)導(dǎo)者要想在當(dāng)今社會中成功有效地管理工作，必須掌握準(zhǔn)確的信息資料。

　　會計信息資料在財務(wù)工作中發(fā)揮著晴雨表的作用，財務(wù)人員只有規(guī)范各種會計行為，保證會計資料真實完整，才能確保領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)向標(biāo)的正確性和前瞻性，才能通過控制手段盡量提高所獲信息的準(zhǔn)確性和真實性。

　　【三】內(nèi)蒙古民族大學(xué)函授本科畢業(yè)(論文)

　　摘要

　　幼兒時期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是致關(guān)重要的。

　　心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時一樣，也有一個最佳期。

　　譬如，學(xué)者們通過調(diào)查研究認為，5歲是兒童形成使用筷子習(xí)慣的最佳期;3歲是對兒童進行解扣紐扣訓(xùn)練的最佳期等。

　　1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。

　　有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園。

　　”又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。

　　從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。

　　”因此，作為父母，應(yīng)根據(jù)幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就是人們所說的“好雨知時節(jié)”。

　　所以我們應(yīng)該抓住幼兒的關(guān)鍵期，進行良好品德和行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒 行為習(xí)慣 方法 策略

　　Abstract

　　Cheeper period good morality and education training for behavior habits of the person's whole life is vital. The psychology research indicated that habit formation like sowing should timely is same, also have a ZuiJiaQi. For example, scholars through investigation and research thinks, 5 years to use chopsticks are children form the habit ZuiJiaQi; 3 years old is the child of ZuiJiaQi button training solutions buckle etc. In 1978, 75 Nobel laureates in Paris party. Someone asked one: "which university did you, which lab learned you think is the most important things?" The grey scholar replied: "is in the kindergarten." Ask again: "in the kindergarten learned what?" Scholars answer: "put your things half to friends; not his own things don't get; things to put orderliness, wash your hands before meals; after lunch to rest; done wrong to apologize; learning to think more carefully observe nature. Basically, I learned everything that is all. Therefore, as parents, should according to preschool mature functional timely some character or a habit of cultivating and training, this is what people say "good rain season" knowledge. So we should grab the children's critical periods, good character and habitual behavior of education training.

　　Keywords: infants behavior habits approach strategy

　　前言

　　習(xí)慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。

　　每個人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。

　　習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

　　人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。

　　改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難。

　　我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)”。

　　不少家長為孩子種種不良習(xí)慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，良好的習(xí)慣必須自小開始培養(yǎng)。

　　然而今天培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。

　　我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長大的。

　　我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣。

　　學(xué)前期是人生旅程的重要奠基時期也是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。

　　古人說的好：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。

　　”幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。

　　良好行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全??等等。

　　第一章 遵循科學(xué)的原則

　　在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是任意進行的。

　　在教育過程中要遵循幼兒的身心照規(guī)律和特點，具體的家長可以遵循以下5個基本原則：

　　1.1樹立正確的家庭教育觀

　　歐美著名家庭教育家認為:良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的,沒有良好的家庭教育,再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期的效果!

　　什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，

　　重視孩子的“第一次”，因為這是良好習(xí)慣的開端。

　　許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。

　　如：我的一個同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準(zhǔn)別人吃。

　　媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。

　　本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。

　　過了一會兒，她見沒有轉(zhuǎn)機，就主動跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。

　　這時媽媽耐心地跟蓉蓉說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡!”然后重新做飯給她吃。

　　這“第一次”的教訓(xùn)不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病，從那之后，她凡事都會先讓著別人。

　　只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜絕以后的第二次，第三次??

　　1.2激勵方法要適時、適當(dāng)

　　目前廣大教師都認識到賞識教育對孩子發(fā)展的重要作用，注重通過賞識教育來培養(yǎng)孩子的自信心。

　　孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。

　　當(dāng)孩子有了良好的行為方式時，作為家長應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時，家長可以適當(dāng)采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。

　　另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習(xí)慣的好方法。

　　孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。

　　教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的。

　　”凡是幼兒行為習(xí)慣好的，有進步的，改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。

　　最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。

　　鼓勵和表揚應(yīng)該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預(yù)期目的。

　　我們要在幼兒出現(xiàn)良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，不日后的大量說教效果要好得多。

　　而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達到好的效果。

　　所以在教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個性特點以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時適度的加以運用，以達到最佳的教育效果。

　　賞識教育不是一味的鼓勵，挫折教育更不是一味的批評，沒有了規(guī)則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之。

　　現(xiàn)在很多家長喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。

　　教育如同栽花，沒有規(guī)律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長、有規(guī)律的撫育則會鮮花茂盛。

　　因此，家長十分有必要放下家長的架子，拋棄家長式作風(fēng)，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習(xí)慣。

　　1.3發(fā)揮家長的榜樣作用

　　“榜樣的力量是無窮的。”而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。

　　蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。

　　父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。

　　家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。

　　比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習(xí)慣、喜歡讀書的習(xí)慣等，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。

　　而成人不知不覺間做成的不良示范，同樣會對孩子產(chǎn)生極大的影響。

　　父母喜歡亂發(fā)脾氣，孩子的脾氣一定也不會好;父母喜歡常常罵人，孩子自然也會常常罵人，父母愛好穿著打扮，孩子就喜歡穿著打扮，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物。

　　俗話說，“近朱者赤，近墨者黑�！�”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。

　　比如：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應(yīng)幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。

　　長期堅持，孩子會逐步形成良好的行為習(xí)慣，榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

　　1.4要有堅決的態(tài)度

　　在孩子面前，家長和老師必須有主見，做每一件事都要態(tài)度堅決。

　　家長自己拿不定主意，孩子就會受到影響。

　　家長的態(tài)度一定要前后一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺階上吃飯，后天坐在沙發(fā)上一面看電視一面吃飯，我們怎能幫助小寶養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣呢?

　　1.5要有默契的合作 ，要統(tǒng)一要求，不要各行其是

　　一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫畫。

　　邊畫邊說：“爸爸坐的飛機來了�！�”他奶奶對我說：“他爸爸今晚回來，看把他高興的。”這時，門外傳來小孩子的喊聲“元元，我去騎車，你去不去?”元元對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎?”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。”元元答應(yīng)著，開始收拾桌上的文具。

　　這位奶奶的做法是值得肯定的。

　　雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。

　　這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。

　　如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。

　　幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣父母不堅持，都是難以形成良好的習(xí)慣的。

　　成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　即使成人有不同的意見，也要在孩子不在場的時候討論，大家在商談中尋求一個共同的解決辦法。

　　在很多家庭中存在著爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了很多障礙。

　　另外還應(yīng)該注意家長和老師之間的默契合作。

　　家長對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，如果沒有家長的密切配合，如果教師不和家長團結(jié)協(xié)作，就難以達到理想的教育教學(xué)效果。

　　因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，積極與幼兒家長進行交流溝通，通過雙方密切合作和共同的努力，以幫助和促進幼兒的健康的成長，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　1.6要注意方式方法，切忌簡單粗暴

　　在咨詢會上，一位父母指著站在遠處的孩子對我說：“這孩子要把我氣死了，天天都有父母向我告狀。　”接著這位父母向我講述了孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印??。

　　這位父母苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀?”這位父母的苦惱是可以理解的。

　　但是，糾正

　　不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多。

　　父母應(yīng)從改變對孩子的態(tài)度開始。

　　對幼兒來說，情緒是行動的動力。

　　孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責(zé)，他情感上接受不了，會產(chǎn)生逆反心理。

　　加上父母的冷眼、厭惡、甚至是打罵會更加激起不良情緒，產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。

　　但這樣的孩子有時受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到父母的表揚，但做起來要費很大的力氣。

　　因為不良的行為往往會不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)。

　　這時孩子往往表現(xiàn)的不會那么自然、輕松。

　　如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。

　　除了以上5個基本原則，家長還應(yīng)注意創(chuàng)造機會，讓孩子重復(fù)實踐好的行為。

　　養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。

　　第二章 掌握科學(xué)的教育方法和策略

　　作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應(yīng)該有比家庭更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2.1確定規(guī)范，進行系列化教育

　　幼兒園要建立一日常規(guī)，進行系列化教育。

　　3～6歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。

　　根據(jù)幼兒的特點和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等。

　　如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育;“三·八”婦女節(jié)的愛媽媽教育;“六一”兒童節(jié)的好兒童教育;“七一”的愛黨教育等。

　　平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕;對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。

　　午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。

　　午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。

　　我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅持做”。

　　我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主;對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主;對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主;對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對其進行不良個性的矯正訓(xùn)練為主等等。

　　由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

　　2.2與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界

　　今天培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。

　　我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長大的。

　　我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣。

　　如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習(xí)慣。

　　我們買東西誰不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買了，最后別人怎么買?我們可沒想這些問題。

　　這是條件反射，

　　挑選什么東西都想試一試、捏一捏。

　　這一陋習(xí)也直接影響到了孩子們，班里吃水果時讓孩子們自己拿，誰不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高”。

　　又如保護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　我們有很多的成年人對自己小家庭的衛(wèi)生搞的“一塵不染”，可是對社會大家庭的環(huán)境衛(wèi)生卻是：隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等，他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。

　　日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。” 要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。

　　通過家長會、家長學(xué)校講座，讓家長進行系統(tǒng)的幼兒德育理論學(xué)習(xí);家教專刊、家教小園地時刻發(fā)揮著它們的宣傳和交流作用;通過家園聯(lián)系手冊，以書面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育;我們還通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。

　　只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

　　2.3要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與

　　在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，有一個危險存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程變成了奴役兒童的過程。

　　大家千萬千萬注意這一條。

　　什么意思呢?就是大人在研究習(xí)慣，大人在定規(guī)范，強迫孩子去做、去執(zhí)行，這就很可怕。

　　因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。

　　養(yǎng)成一個好習(xí)慣，應(yīng)該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習(xí)慣，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才是一個好孩子學(xué)生，我才可以多交朋友。

　　這才是積極的，而不是強迫。

　　兒童參與有一個階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童;第二層是裝飾，找?guī)讉�孩子來表演一下，來裝飾;第三層是象征性的參與;第四層是成人指派;第五層是與兒童商量;我們的習(xí)慣培養(yǎng)，起點就是第五層，與兒童商量，我們要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，要和孩子商量：你們需不需要培養(yǎng)這個習(xí)慣?你愿不愿意培養(yǎng)這習(xí)慣?因為孩子有選擇權(quán)：我愿意養(yǎng)成什么習(xí)慣，比如愛運動的習(xí)慣，有禮貌的習(xí)慣??內(nèi)向的孩子你不能培養(yǎng)成外向的孩子，慢性的孩子不能培養(yǎng)成急性的，習(xí)慣養(yǎng)成要講究規(guī)則，要尊重差異。

　　2.4幫助幼兒建立自信心

　　偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏�！�”我們引導(dǎo)幼兒學(xué)

　　會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心問題——自信心。

　　自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。

　　自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。

　　所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。

　　自信心是對自己力量的充分認識和評價。

　　自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。

　　在幼兒園中，也有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己;面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。

　　所以老師要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，從而保證幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

　　如很多孩子在動手能力、行為習(xí)慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。

　　來到幼兒園，這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。

　　自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現(xiàn)愿望和理想的動力。

　　幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。

　　信任是孩子成長過程中的“滋補品”。

　　信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。

　　對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。

　　孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰(zhàn)。

　　良好的行為習(xí)慣需要家長在日常生活中對幼兒進行一點一滴的培養(yǎng)，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2.5在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣

　　在孩子形成良好行為的過程中，父母的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展。

　　父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。

　　對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細觀察，對他的良好行為及時表示贊許，強化鼓勵他繼續(xù)發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固下來;對不良行為要表示不滿，幫助他學(xué)會識別的能力，而不是指責(zé)他，更不能因為他的不良行為而取消他與小朋友交往的機會和權(quán)利。

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。

　　習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。

　　第三章 培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的步驟

　　培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟襟E來進行：

　　3.1要認識習(xí)慣的重要性

　　根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特征來認識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性。

　　是他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

　　3.2與孩子一起討論制定行為規(guī)范

　　定家規(guī)，定班規(guī)，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動大家以及父母、老師都參與。

　　要讓孩子自己說：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習(xí)慣。

　　要一個一個地定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至兩個月培養(yǎng)一個習(xí)慣，一個新習(xí)慣，這都很好。

　　只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動地去遵守家規(guī)、班規(guī)，并且去追求這些目標(biāo)。

　　3.3進行榜樣教育

　　用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。

　　大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時?他的表都是撥快十分鐘的。

　　身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長，包括老師，也包括小朋友。

　　教師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。

　　3.4需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練

　　習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個月以上。

　　但是這訓(xùn)練不是天天正步走，而是要進行分析、評估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一個復(fù)雜工作，長期的工作。

　　3.5要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導(dǎo)

　　及時的評價是能夠強化教育效果。

　　如果沒有及時的評估和表揚，行為規(guī)范的指定就有可能成為一種擺設(shè)。

　　只有及時的評價，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣，達到預(yù)期制定規(guī)則的目的。

　　3.6要形成良好的集體風(fēng)氣

　　良好的風(fēng)氣的形成往往能給工作帶來好的效果，并且給工作帶來很多方便。

　　誰出現(xiàn)了好的行為，就會在班里得到鼓勵、支持、欣賞;誰有不良的行為出現(xiàn)了，大家會一致反對，這對一個人好的習(xí)慣發(fā)展是非常有意義的。

　　良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

　　結(jié)束語

　　教育幼兒，一定要把培養(yǎng)好習(xí)慣放在重要位置，再監(jiān)督孩子堅持進行行為訓(xùn)練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責(zé)的人，實現(xiàn)與社會的良好互動。

　　可以相信，在幼兒時期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定會很輕松。

　　參考文獻

　　1.2.2、保證工作協(xié)調(diào)有序進行，圓滿完成各項工作任務(wù)

　　各部門的工作能否順利進行，任務(wù)能否圓滿完成，內(nèi)部控制為工作的順利開展保駕護航。

　　只有在嚴格的內(nèi)部控制系統(tǒng)中，通過職責(zé)分工，規(guī)范各種手續(xù)、制度、工作流程、審批程序、檢查監(jiān)督手段等，才能有效地控制本單位各項活動順利進行、防止出現(xiàn)偏差，糾正失誤和弊端，圓滿完成上級交給的各項工作指標(biāo)。

　　1.2.3、為審計工作奠定良好基礎(chǔ)

　　審計監(jiān)督可以監(jiān)督各單位內(nèi)部控制的順利實施，只有以真實可靠的會計信息為依據(jù)，檢查錯誤，揭露弊端，才能堵塞財務(wù)漏洞，消除隱患，防止并及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，才能評價經(jīng)濟責(zé)任和部門效益，而只有具備了健全的內(nèi)部控制制度，才能保證信息的準(zhǔn)確，資料的真實，并為審計工作提供良好的基礎(chǔ)。

　　1.3、現(xiàn)代行政事業(yè)單位內(nèi)部控制具有的特征

　　1.3.1、適用范圍

　　各級行政事業(yè)單位內(nèi)部控制適用對象具有明顯的非營利性。

　　行政事業(yè)單位是為執(zhí)行行政事業(yè)任務(wù)，保證業(yè)務(wù)活動的資金需要。

　　資金來源為財政撥款或者是自收自支，要按照國家有關(guān)規(guī)定進行開支。

　　1.3.2、核算基礎(chǔ)

　　行政單位的會計核算以收付實現(xiàn)制;事業(yè)單位會計核算根據(jù)單位實際情況，分別采用收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制。

　　所以，內(nèi)部控制也應(yīng)相應(yīng)的適用于此兩種核算制。

　　1.3.3、核算對象

　　行政事業(yè)單位會計核算對象為資產(chǎn)、負債、凈資產(chǎn)、收入和支出。

　　在資金運動過程中，各單位掌管的財產(chǎn)物資、債權(quán)和其他權(quán)利形成事業(yè)單位的資產(chǎn);由事業(yè)單位承擔(dān)的借入、預(yù)收款項和應(yīng)付、應(yīng)繳款項形成事業(yè)單位的負債;各項基金和結(jié)余形成事業(yè)單位的凈資產(chǎn)。

　　行政事業(yè)單位的內(nèi)部控制在一定程度上采取了一些方法和措施，但是還遠遠達不到控制效果，單位領(lǐng)導(dǎo)和財務(wù)人員必須清醒地認識到這是一項長期性、艱巨性的工程，也是一項迫切的任務(wù)。

　　只有正確地認識，認真地對待，負責(zé)任地去落實，才能取得實效。

　　二、行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制的基本原則

　　建立行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制要以國家法律法規(guī)和財務(wù)規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，以規(guī)范的控制制度為基礎(chǔ)，以科學(xué)的核算方法做支撐，以“勤儉節(jié)約”為辦事方針，以有效的外部監(jiān)督為保障，注重權(quán)與責(zé)、人與事、懲治與預(yù)防相結(jié)合，注重內(nèi)部控制與外部審計相結(jié)合，注重事業(yè)發(fā)展需要和資金供給的關(guān)系，發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。

　　[3]因此制定內(nèi)部會計控制制度應(yīng)遵循以下原則：

　　2.1、合理分工原則

　　合理分工就是權(quán)利分配，把一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全過程分成若干處理步驟，由不同人員分別完成，不得一人包攬。

　　例如在行政事業(yè)單位中，財務(wù)科長、會計、出納要分工明確、各司其職，實行會計管賬不管錢，出納管錢不管帳。

　　一筆銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，不能由一人既開票又蓋印鑒，而要支票和印鑒由兩人擔(dān)任。

　　2.2、相互牽制原則

　　明確各部門的職能與性質(zhì)，明確各部門及人員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任范圍，賦予其相應(yīng)的權(quán)限。

　　要求每項完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，必須經(jīng)過具有互相制約關(guān)系的兩個或兩個以上的控制環(huán)節(jié)或部門方能完成。

　　[4]一是授權(quán)批準(zhǔn)與業(yè)務(wù)經(jīng)辦職務(wù)分離;二是經(jīng)辦與審核分離，在日常工作中，財務(wù)要審核各種原始憑證是否合理，數(shù)據(jù)是否正確，手續(xù)是否完備;三是經(jīng)辦與會計記賬分離;四是會計與出納分離，兩者不能越俎代庖;五是總賬與日記賬分離。

　　即使同一部門在授權(quán)、執(zhí)行、記錄、保管、核對等不兼容職務(wù)方面也要執(zhí)行不相容職務(wù)分離控制，從而發(fā)揮其客觀、公正的作用。

　　2.3、全面性與重要性相結(jié)合原則

　　內(nèi)部會計控制制度的觸角滲透到單位各項業(yè)務(wù)過程和各個操作環(huán)節(jié)，覆蓋所有的部門和崗位。

　　因此，制定內(nèi)部控制制度要全面。

　　嚴謹有效的內(nèi)部會計控制，不僅要對事業(yè)單位內(nèi)部財務(wù)活動實行全方位的有效控制，而且要對事業(yè)單位收支的各個環(huán)節(jié)實行重點控制。

　　我認為行政事業(yè)單位內(nèi)部控制內(nèi)容就是各級單位在預(yù)算執(zhí)行過程中的經(jīng)費開支、預(yù)算外收入及其結(jié)余，以及在各單位資金運動過程中所形成的資產(chǎn)、負責(zé)和凈資產(chǎn)，不僅全面，而且重要。

　　2.4、審查檢查原則

　　它包括：下一道會計程序要對上一道會計程序進行檢查，如財務(wù)機構(gòu)內(nèi)部的制證，必須經(jīng)過另一會計人員審核后才能轉(zhuǎn)給出納收款或付款。

　　會計填制的憑證必須經(jīng)過另一人員審核后才能登記入賬;還包括單位內(nèi)部審計機構(gòu)或?qū)Ｂ殞徲嬋藛T對會計資料定期進行的檢查工作。

　　堅持做到參與經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所有過程的人員相互分離、相互制約，經(jīng)濟事項的決策和執(zhí)行相互監(jiān)督、相互制衡，切實加強財產(chǎn)保全和內(nèi)部審計，確保把會計主體行為和相互經(jīng)濟事項控制在一個透明的、規(guī)范的、符合《會計法》要求的指標(biāo)范圍以內(nèi)。

　　三、行政事業(yè)單位內(nèi)部會計控制存在問題

　　目前，很多事業(yè)單位管理層對內(nèi)部會計控制不重視，按照《會計法》和《內(nèi)部會計控制制度規(guī)范——基本規(guī)范(試行)》等會計制度的要求，建立事業(yè)單位內(nèi)部會計控制制度并有效實施的事業(yè)單位為數(shù)不是很多，一部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏內(nèi)部會計控制意識;事業(yè)單位內(nèi)部會計控制制度不健全，執(zhí)行與檢察不力，考核、獎懲力度不夠，缺乏有效的內(nèi)部審計監(jiān)督，主要表現(xiàn)在

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