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論述電大教育質(zhì)量存在的問題和解決方案論文
電大教育是遠(yuǎn)距離教育的一種形式，代寫留學(xué)生畢業(yè)論文它是在教師與學(xué)生分離的情況下，以廣播、電視、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體遠(yuǎn)距離傳播教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以文字教材為基礎(chǔ)，以函授、刊授和面授輔導(dǎo)等作為輔助進(jìn)行教學(xué)工作，傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。電大教育與其它學(xué)校教育一樣是由教育者、教育對(duì)象與教學(xué)媒體三個(gè)相互聯(lián)系的基本要素構(gòu)成，它們相互作用、相互制約、對(duì)立統(tǒng)一構(gòu)成一個(gè)完整的教育活動(dòng)，但不同于其它傳統(tǒng)學(xué)校教育的教育者支配一切，外于主動(dòng)地位，教育對(duì)象處于受支配被動(dòng)地位，教學(xué)媒體可有可無的是：教育對(duì)象(學(xué)生)是主體，它們自學(xué)為主，是學(xué)習(xí)的主人;教育者(教師)只是起主導(dǎo)作用，外子輔助地位;教學(xué)媒體是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息和得以有效地傳遞信息、達(dá)到教學(xué)目的的物質(zhì)保證。
具有開放性、遠(yuǎn)距離教育特點(diǎn)的電大教育的三個(gè)基本要素都有自己的獨(dú)立的地位和作用，又存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。電大教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅依賴于三個(gè)基本要素各自的素質(zhì)，而且取決于它們之間的最佳組合與動(dòng)作。自然，影響電大教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，本文只從三個(gè)基本要素方面就如何提高電大教學(xué)質(zhì)量談些個(gè)人的看法。
一、電大教師群體的素質(zhì)與協(xié)同配合教師是用自己的知識(shí)、才能和思想品德向?qū)W生傳授人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才的勞動(dòng)者，其地位和作用隨著社會(huì)的發(fā)展變化而變化。在我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)中，教師是精神文明的建設(shè)者，其任務(wù)是為社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
教師在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中負(fù)有重大的歷史責(zé)任，因此，教師要不斷從各方面提高修養(yǎng)，才能完成自己的光榮使命。電大是實(shí)行分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的遠(yuǎn)距離開放性學(xué)校，它的教學(xué)過程和教學(xué)管理不同于傳統(tǒng)學(xué)校，它是通過教育媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師是由一個(gè)教師群體所組成，包括中心教師、主講教師、責(zé)任教師、節(jié)目制作人、輔導(dǎo)教師等。因此對(duì)電大教師的素質(zhì)要求也不同，除應(yīng)具備一般傳統(tǒng)學(xué)校教師應(yīng)具備的高尚的職業(yè)道德、較高的學(xué)科理論知識(shí)水平等素質(zhì)之外，還應(yīng)有一定的遠(yuǎn)距離教育理論知識(shí)和實(shí)踐、較強(qiáng)的組織管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力。要提高電大教學(xué)質(zhì)量，就必須提高電大各類教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的職能作用和他們之間彼此的協(xié)同與配合作用。
電大中心教師是電大教學(xué)系統(tǒng)中課程制作中心負(fù)責(zé)課程制作和組織實(shí)施的教師，是某門課程 教學(xué)設(shè)計(jì)的總設(shè)計(jì)師，需要有較高的學(xué)術(shù)水平和十分了解遠(yuǎn)距離教育的特點(diǎn)和規(guī)律。
他們的職責(zé)是組織制作各種遠(yuǎn)距離教學(xué)材料、選擇教學(xué)媒體、確定教學(xué)方式和方法、對(duì)電大課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。但他們與學(xué)生分離，必須通過輔導(dǎo)教師和責(zé)任教師或其它渠道聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，這是電大教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵之所在�？梢�，中心教師是影響教學(xué)質(zhì)量水平的重要因素，所以要提高教學(xué)質(zhì)量，必須要求中心教師具有遠(yuǎn)距離教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂得遠(yuǎn)距離教育的特點(diǎn)和規(guī)律以及媒體的運(yùn)用，是某一學(xué)科的專家或?qū)W術(shù)帶頭人，能夠與電大其它教師合作，接受反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者能有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。主講教師是電大負(fù)責(zé)某一學(xué)科主講的教師，通過廣播(錄音)、電視(錄像)等現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教學(xué)媒體向?qū)W生傳授知識(shí)。
電大一般選聘普通高校該學(xué)科的專家、教授或?qū)W術(shù)水平較高的優(yōu)秀教師擔(dān)任主講，在一定程度_L保證了教學(xué)水平。但他們必須了解遠(yuǎn)距離教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。責(zé)任教師是各級(jí)電大擔(dān)任教學(xué)任務(wù)、負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)下級(jí)電大工作的教師。他們主要負(fù)責(zé)某一學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、組織開展教學(xué)研究活動(dòng)、檢查教學(xué)情況、負(fù)責(zé)與上級(jí)主講教師和中心教師聯(lián)系，反映學(xué)生和輔導(dǎo)教師的要求和建議等。責(zé)任教師在電大教師群體中起承上啟下的中堅(jiān)作用，既要求有較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要求有較強(qiáng)的組織管理能力。
輔導(dǎo)教師是電大系統(tǒng)中對(duì)各教學(xué)班點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行助學(xué)輔導(dǎo)的教師，他們負(fù)責(zé)組織學(xué)生收聽、收看各種媒體傳遞的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑難問題，利用面授輔導(dǎo)使學(xué)生明確重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解和記憶，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并向主講教師和責(zé)任教師反饋學(xué)生的要求和問題。根據(jù)輔導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，輔導(dǎo)教師除要熟悉學(xué)生和文字教材外，還應(yīng)熟悉視聽教材，按遠(yuǎn)距離教育的規(guī)律來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，才能發(fā)揮電大教育的優(yōu)勢(shì)，提高電大教學(xué)質(zhì)量。節(jié)目制作人是根據(jù)中心教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行視聽教材的編導(dǎo)、制作人員。他們集中中心教師的智慧，運(yùn)用聲、光、色、形的表現(xiàn)力，導(dǎo)演出優(yōu)秀的視聽教材。視聽教材的質(zhì)量是電大教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證，要提高視聽教材設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)水平，也必然要提高節(jié)目制作編導(dǎo)人員的素質(zhì)。電大教師群體是一個(gè)系統(tǒng)，各類教師之間只有相互配合、相互協(xié)作才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障都將影響教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。
它比傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)復(fù)雜得多，對(duì)電大教師群體素質(zhì)要求也高得多。所以我們不能只停留在有全國(guó)最優(yōu)秀的教師來電大主講，就對(duì)教學(xué)質(zhì)量大為放心，而應(yīng)看到如果中心教師系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)不符合電大學(xué)生特點(diǎn)、責(zé)任教師不能及時(shí)反饋學(xué)生信息，沒有建立完善的反饋渠道、輔導(dǎo)教師不懂遠(yuǎn)教特點(diǎn)等等都將影響電大的教學(xué)質(zhì)量。
二、針對(duì)電大學(xué)生特點(diǎn)有的放矢電大的學(xué)生不同于傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生，它們是通過衛(wèi)星、電視、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離開放性學(xué)習(xí)的人，具有年齡相差大、職業(yè)各異、學(xué)習(xí)分散、業(yè)余自學(xué)為主、學(xué)習(xí)時(shí)間少、工學(xué)矛盾大、學(xué)生之間基礎(chǔ)和素質(zhì)差別較大等特點(diǎn)。從電大學(xué)生這些特點(diǎn)來看，學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)生的職業(yè)等是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。美國(guó)學(xué)者布魯姆等人的研究認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響作用大約占影響教學(xué)質(zhì)量所有因素的50%。
可見，要提高電大教學(xué)質(zhì)量，代寫職稱論文盡可能充分地收集了解和分析學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)水平是一1分必要的，它對(duì)于電大教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)都具有重要的作用。
教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：引起學(xué)生學(xué)習(xí)的條件有兩類，一類是內(nèi)部條件即學(xué)生在開始學(xué)習(xí)某一任務(wù)時(shí)已有的知識(shí)和能力;另一類是外部條件指學(xué)習(xí)的環(huán)境，它涉及怎樣安排教學(xué)內(nèi)容、怎樣傳遞給學(xué)生、怎樣給予反饋，以使學(xué)生達(dá)到理想的教育目標(biāo)。學(xué)生內(nèi)部條件不同，外部條件也應(yīng)作相應(yīng)的改變，教師在一定程度上可以改變學(xué)習(xí)條件。因此，由于電大學(xué)生來源廣泛，基礎(chǔ)知識(shí)水平不一，學(xué)習(xí)要求不同，在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和抓平，制定好教學(xué)實(shí)施意見，安排教學(xué)計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件達(dá)到統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教藉驪稱。英國(guó)開放大學(xué)就有專門的咨詢服務(wù)為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)技巧”的教學(xué)包;委內(nèi)端拉U漢A要求一年級(jí)新生必修一門12周的引導(dǎo)性課程;我國(guó)電大也舉辦“升大補(bǔ)習(xí)班”或數(shù)學(xué)、英語等補(bǔ)習(xí)班，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差距，適應(yīng)遠(yuǎn)距離教育方式，保證遠(yuǎn)距離教育質(zhì)量。
電大學(xué)生只有極少數(shù)人有自學(xué)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生，不論是成人還是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆生，都不習(xí)慣脫離與任課老師雙向交流的獨(dú)立學(xué)習(xí)，它們?nèi)狈?duì)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不能充分利用廣播、電視錄像等多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是按長(zhǎng)期形成的適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，且不少電大的輔導(dǎo)教師也因受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，簡(jiǎn)單重復(fù)音像教材的內(nèi)容，不善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把輔導(dǎo)答疑變成面授。有些地方電大為了遷就學(xué)生，已舍棄了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和接受主講教師授課的優(yōu)勢(shì)，有不少一有識(shí)之士指出：電大已不姓“電”。
長(zhǎng)此下去，電大將會(huì)改變其性質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。這自然有部分多媒體教材質(zhì)量欠佳的原因，但主要還是有些電大缺乏對(duì)遠(yuǎn)距離教育的認(rèn)識(shí)，忽略了對(duì)電大學(xué)生特點(diǎn)的分析而等同于傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生，沒能正確引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行遠(yuǎn)跟離學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。電大教學(xué)中應(yīng)正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)機(jī)與要求，通過各種途徑，使學(xué)生了解電大的辦學(xué)特點(diǎn)，了解各種媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，以便在學(xué)習(xí)過程中更好地利用廣播、電視以及文學(xué)資料等媒體和輔導(dǎo)課來完成學(xué)業(yè);并注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，發(fā)展其認(rèn)知荊斷與發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。電大學(xué)生的職業(yè)芯一以崔家、！紅余學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)時(shí)間少，工學(xué)矛盾大，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的原因之一。
了解認(rèn)織這點(diǎn)，可理使電大的教學(xué)更有的放矢。在電大教學(xué)中應(yīng)合理安排課時(shí)，注意學(xué)生的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)的自主狹，檐導(dǎo)課方式應(yīng)靈活多樣以利于為學(xué)生服務(wù)為目的。國(guó)外遠(yuǎn)距離教育采用電話輔導(dǎo)、暑期學(xué)聳、學(xué)習(xí)小組等形式，而我國(guó)電大還只停留于集體組班上課輔導(dǎo)。另外，要建立好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系渠道，及時(shí)了解掌握學(xué)生的反饋信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑難與學(xué)習(xí)附難，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其了解自己的學(xué)習(xí)情況，檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，這在電大教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中是必要和主要的。有什么樣的學(xué)習(xí)方式就有什么樣的教學(xué)方式，兩者相互配合扣互協(xié)調(diào)，才能保證教與學(xué)的統(tǒng)一，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、教學(xué)媒體的優(yōu)化組合電大的教與學(xué)是外在時(shí)空分離狀態(tài)下，通過教學(xué)媒體聯(lián)接，教學(xué)媒體是電大教學(xué)過程中，承載和傳播教音信息的載體，它包括文字印刷教材、無線電廣播、電視、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等。
教學(xué)媒體是聯(lián)系教育者和教育對(duì)象共同活動(dòng)的紐帶，是電大教學(xué)活動(dòng)中不可少的、最為活躍、最為積極的一個(gè)要素。教學(xué)媒體質(zhì)量的好壞，在很大程度上決定教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此，選編和組合好教學(xué)媒體是電大教學(xué)和管理工作的一項(xiàng)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然決定學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量的主要因素不是媒體本身而是學(xué)習(xí)材料的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)媒體 的優(yōu)化組合。澳大利亞遠(yuǎn)距離教育家認(rèn)為適合自學(xué)的印刷教材質(zhì)量是決定其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
加強(qiáng)電大文字教材的建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工作，我們應(yīng)該重視文字教材的編寫，它既是提高電大教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是其它教學(xué)媒體的基礎(chǔ)和聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是學(xué)生自學(xué)的主要依據(jù)。
在編制中要擺脫傳統(tǒng)面授教材體系模式的束縛，遵循教材編制的普遍規(guī)律;要克服理論與實(shí)際脫離，重理論而輕實(shí)踐的傾向，又要注重運(yùn)用馬列主義原理和觀點(diǎn)，闡述本學(xué)科的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有利于應(yīng)用型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，要考慮成人、業(yè)余學(xué)習(xí)為主的教學(xué)對(duì)象，解決以往內(nèi)容偏深、要求偏高、份量偏重的問題，又要注意把知識(shí)的傳授和智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，形成比較合理完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
電大教學(xué)媒體建設(shè)除搞好文字教材建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)之外，應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求和遠(yuǎn)距離教育的特點(diǎn)和規(guī)律，并結(jié)合電大學(xué)生自學(xué)為主等特點(diǎn)，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，充分發(fā)揮不同媒體的不同功能和優(yōu)勢(shì)。
這就必須進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要明確和制定教學(xué)目標(biāo)，了解并考慮學(xué)習(xí)者的特性和學(xué)前知識(shí)，依課程的性質(zhì)、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求、特性制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇和組合教學(xué)媒體，制作出有遠(yuǎn)教特色多媒體優(yōu)化組合的教材。在多媒體優(yōu)化組合中，要注意的首要間題是制定好教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是進(jìn)行教材建設(shè)和多媒體教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基本保證;其次沖破傳統(tǒng)編寫觀念的束縛，確定以自學(xué)為主的教材編制組合思想，再次是節(jié)目制作觀念的加強(qiáng)，節(jié)目制作要精致可觀，英國(guó)開放大學(xué)物理學(xué)電視課只有36。小時(shí)，且質(zhì)量相當(dāng)好，而我國(guó)的物理學(xué)電視課時(shí)是其15倍。同時(shí)要綜合運(yùn)用多媒體，發(fā)揮它們不同的功能和優(yōu)勢(shì)，搞好媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合與選擇，根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)行多媒體主次的配合。
進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，搞好多媒體教材的建設(shè)，才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，取得最佳的教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者能有效地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而保證和提高教學(xué)質(zhì)量。小結(jié)影響電大教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，既有主觀因素，也有客觀因素;既有校內(nèi)因素，也有校外因素。
但作為構(gòu)成電大教育密切聯(lián)系的教師(教育者)、學(xué)生(教育對(duì)象)、教學(xué)媒體的三個(gè)基本要素是影響電大教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由此，要提高電大教學(xué)質(zhì)量：1.要不斷提高電大教師群體的整體素質(zhì)和他們的協(xié)同配合的能力;建立教學(xué)信息反饋、溝通渠道，加強(qiáng)教師與教師、論文的代寫教師與學(xué)生間的聯(lián)系。2.要針對(duì)電大學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)，有的放矢，保證教與學(xué)的統(tǒng)一。3.要按照系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，抓好電大文字教材的建設(shè)，充分發(fā)揮其它媒體的功能和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，體現(xiàn)電大教育的遠(yuǎn)距離教學(xué)特點(diǎn)。
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