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如何做好電大學(xué)員的思想政治工作
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如何做好電大學(xué)員的思想政治工作【1】
【摘 要】電大學(xué)員的思想政治工作，是電大為國(guó)家培養(yǎng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要工作。
作為高校班主任，應(yīng)視這一任務(wù)為黨和國(guó)家賦予自己的重大使命。
如何做好這一工作，就需班主任全面考察當(dāng)前電大學(xué)員的思想狀況，了解電大學(xué)員當(dāng)前普遍存在的思想問題，具體問題，具體分析;具體問題，具體解決。
思想工作要做到有的放矢。
【關(guān)鍵詞】電大學(xué)員;思想政治;解決問題;有的放矢
一、電大學(xué)員思想政治教育的內(nèi)涵
我國(guó)大學(xué)生思想政治教育是政黨把自己的政治觀點(diǎn)、思想觀念、和道德規(guī)范通過學(xué)校對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。
目的是使大學(xué)生形成符合一定社會(huì)所需要的思想品德和行為實(shí)踐。
我國(guó)大學(xué)生思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的理論基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生開展以理想信念教育為核心、以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育。
教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。
作為電大學(xué)員的班主任，應(yīng)該如何踐行自己的教育任務(wù)呢?通過多年的教學(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)我得體會(huì)如下：我是代思政課程的教師，同時(shí)又是班主任，思想政治課教學(xué)和班主任工作的結(jié)合，做好大學(xué)生思想政治工作，是具有先天的優(yōu)勢(shì)的。
不過，要想做好這一工作也非易事。
要想做好電大班主任的工作，首先必須得先了解電大教學(xué)的特殊性，電大不同于一般大學(xué)，它的特殊性表現(xiàn)在他的教育的開放性和學(xué)員的復(fù)雜性兩個(gè)方面：
1.教育的開放性
電大教育主要是遠(yuǎn)程教育，它的特點(diǎn)是面向社會(huì)進(jìn)行大面積的教育。
具有社會(huì)性、多樣性、靈活性和開放性的特點(diǎn)。
它的教學(xué)組織形式和一般的高等院校有著很大的差別。
一般的高等學(xué)校是以班級(jí)教育為主;而電大更多的是根據(jù)專業(yè)和課程的需要靈活地安排和組織教學(xué)。
2.學(xué)員的復(fù)雜性
(1)學(xué)員來源渠道復(fù)雜。
由于電大是成人教育，招生對(duì)象主要是各行各業(yè)的成人學(xué)員。
這些學(xué)員的特點(diǎn)是：文化程度不齊，年齡差異很大;由于都是成人，所以還有上學(xué)與工作;學(xué)習(xí)和家務(wù)之間的矛盾。
這些矛盾有時(shí)間上的沖突;也有如何處理好家庭成員關(guān)系之間的問題。
(2)教學(xué)管理方法多樣。
電大無論是辦學(xué)層次或辦學(xué)規(guī)格，還是設(shè)置的專業(yè)，都顯多樣性。
這樣多樣性的特征，管理上既不能用管理普通高校的管理辦法，也不能用其他成人高校的管理辦法。
而是要在工作實(shí)踐中摸索出一套適合于電大特點(diǎn)的管理辦法。
(3)學(xué)員學(xué)習(xí)的迫切性。
來電大學(xué)習(xí)的學(xué)員，一般都是為了適應(yīng)社會(huì)和本職工作的需要而迫切需要學(xué)好某一門知識(shí)，好多都有急功近利的思想，對(duì)于進(jìn)入電大還需經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的努力才能完成學(xué)業(yè)，沒有充分的思想準(zhǔn)備。
(4)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。
由于電大開放教育的特點(diǎn)和辦學(xué)模式，決定了電大學(xué)員學(xué)習(xí)必須具有自主性。
而要有自主性，就必須要求學(xué)員提高學(xué)習(xí)的自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”如其不然，進(jìn)入電大也會(huì)一事無成。
二、電大班主任應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作
1.抓好學(xué)前教育為教學(xué)的展開奠定基礎(chǔ)
由于電大學(xué)員成分復(fù)雜，組成人員工作各不相同，生源又來自不同的戰(zhàn)線和不同的崗位，所以，他們的學(xué)識(shí)和素質(zhì)也各不相同，差異很大。
這些人免試進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，需求各不相同。
作為電大老師，面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)使這些學(xué)員完成他們的學(xué)業(yè)呢?正確的做法首先就是要使電大學(xué)員明確讀電大要有明確的學(xué)習(xí)目的。
其次是要使電大學(xué)員深知完成電大學(xué)業(yè)的艱巨性。
來電大，就需準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。
電大學(xué)員要想在電大學(xué)習(xí)期間取得豐碩的成果就必須目標(biāo)如一、艱苦奮斗、持之以恒。
再其次，就是在電大學(xué)員入學(xué)開始，電大教師要組織學(xué)員學(xué)習(xí)電大的有關(guān)文件和學(xué)習(xí)資料，教育學(xué)員克服盲目性，增強(qiáng)自覺心。
2.了解每個(gè)學(xué)員，好對(duì)學(xué)員實(shí)施因材施教
教師必須走進(jìn)學(xué)員，了解學(xué)員!才能有的放矢地開展對(duì)學(xué)員的教育和教學(xué)活動(dòng)。
其方法是：班主任一定要抽出時(shí)間來接近學(xué)員。
對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的各種問題就能夠隨時(shí)給以具體的引導(dǎo)，并且能夠針對(duì)具體問題具體解決問題從而能夠在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，順利地對(duì)學(xué)員開展各方面的工作。
3.勤于觀察，勤于思考，勤于做思想工作
勤于觀察就是要善于捕捉與學(xué)員交流的機(jī)會(huì)。
由于開放教育不僅局限于進(jìn)行班組教學(xué)，還以學(xué)科為單位組織教學(xué)，因此班主任要獲得關(guān)于學(xué)員的第一手資料，就更要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)學(xué)員各方面的情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)，要隨時(shí)掌握學(xué)員的作業(yè)完成情況、情緒表現(xiàn)、人際關(guān)系等。
勤于思考就是思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能使學(xué)員適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí);怎樣在學(xué)員具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際中發(fā)揮開放教育班主任的作用等等。
勤于做思想工作就是針對(duì)電大學(xué)員對(duì)學(xué)業(yè)通過率比較擔(dān)心的思想，幫助他們制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變舊有的上學(xué)學(xué)習(xí)就是由老師講，學(xué)生聽的思維定式。
以適應(yīng)電大開放教育學(xué)習(xí)的方式，去掉依賴性，發(fā)揮主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
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交流互動(dòng)教學(xué)模式在電大課程《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》中的應(yīng)用【2】
摘 要：電大課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生走出書本，走進(jìn)實(shí)際;主動(dòng)參與、樂于探究;自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手。
培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
為了達(dá)到上述目標(biāo)，作為一名電大教師，就要順應(yīng)改革潮流，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：交流互動(dòng) 教學(xué)模式 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理
所謂“交流――互動(dòng)”教學(xué)模式，就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
也就是說在教學(xué)過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間要有交流、交往，并通過教師和學(xué)生的各種活動(dòng)達(dá)到互動(dòng)、互助、互促的目的，使學(xué)生在參與中提高認(rèn)識(shí)，升華思想。
互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活運(yùn)用。
一是主題探討式互動(dòng)。
主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。
其方法一般為拋出主題――提出主題中的問題――思考討論問題――尋找答案――歸納總結(jié)。
比如在講述《自我規(guī)劃》時(shí)，我給出的主題就是“你的目標(biāo)”，圍繞這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。
二是歸納問題式互動(dòng)。
就是課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題，歸納互動(dòng)問題。
教學(xué)開始，教師向?qū)W員拋出問題，學(xué)員廣泛思辨、爭(zhēng)論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)開闊思路。
比如在講述《自我認(rèn)知》時(shí)，我用“你有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如何充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，怎樣彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)”等問題引發(fā)學(xué)生討論。
這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
三是精選案例式互動(dòng)。
運(yùn)用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個(gè)案，請(qǐng)學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，勘校正誤，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。
一般程序?yàn)榘咐庹f――嘗試解決――設(shè)置懸念――理論學(xué)習(xí)――剖析方案。
這種方法直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。
四是多維思辨式互動(dòng)。
把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中尋找最優(yōu)答案。
一般方法為解說原理――分析優(yōu)劣――發(fā)展理論。
這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平，并對(duì)新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。
那么，構(gòu)建交流互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意哪些問題呢?筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)選互動(dòng)節(jié)點(diǎn)
“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。
確�；�(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教師課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。
實(shí)施過程中要注意三“動(dòng)”：一“動(dòng)”教學(xué)熱點(diǎn);二“動(dòng)”教學(xué)重點(diǎn);三“動(dòng)”教學(xué)疑點(diǎn)。
二、凸顯學(xué)生主體
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。
只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。
所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。
同時(shí)必須突出多邊互動(dòng)。
教學(xué)過程是一個(gè)全息的過程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，而決不能只局限于教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生之間。
對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。
只有互動(dòng)教學(xué)的全員性、廣泛性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)向更深更廣的方向拓展，使全體學(xué)生能力得到培養(yǎng)和鍛煉。
三、注重互動(dòng)過程
比如在講述《溝通基礎(chǔ)》這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生明白，“交流-互動(dòng)”本身就是一個(gè)溝通的過程，其中包括了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，教師與學(xué)生之間的溝通。
在教師講述了基本內(nèi)容后，就可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分為若干小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)議題形成多向交流的局面，在此過程中教師作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，需要進(jìn)行有效的溝通管理，盡可能地克服溝通障礙，營(yíng)造一個(gè)良好的溝通氛圍。
鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，積極加入討論，在案例討論中教師要發(fā)揮催化劑的作用，啟發(fā)學(xué)生從新的角度思考案例問題，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到關(guān)鍵的癥結(jié)之處。
在互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論總結(jié)，就事論理、以小見大，提煉出知識(shí)點(diǎn)，即對(duì)討論中出現(xiàn)的主要觀點(diǎn)予以理論解釋和升華。
在交流互動(dòng)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽。
這樣既讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又讓他們學(xué)會(huì)把握別人的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體作用就會(huì)真正體現(xiàn)出來，教與學(xué)的過程也才能真正有機(jī)地結(jié)合起來。
將“交流――互動(dòng)”模式系統(tǒng)、有序、整體地內(nèi)化于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過其系統(tǒng)構(gòu)建和整體運(yùn)作，將大大提高工商管理專業(yè)教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力，有助于用教師的全面素質(zhì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，提高其自學(xué)能力，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。
參考文獻(xiàn)
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