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調(diào)查報(bào)告

初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-07-17 16:55:23 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

  在日常生活和工作中,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢?以下是小編為大家整理的初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告1

  一、調(diào)查狀況

  我于20xx年x月對(duì)初中美術(shù)教育是義務(wù)教育階段進(jìn)行了調(diào)查,那么在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)在國(guó)家課程改革的推動(dòng)下,新的教育教學(xué)理念逐步被廣大的教師接受,并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)換為行為。“以人為本”,“一切為了學(xué)生”已經(jīng)被認(rèn)同;學(xué)生的主體地位已經(jīng)被認(rèn)同;民主平等師生關(guān)系已經(jīng)被確定;寬松開放教學(xué)平臺(tái)正在搭建;有美有術(shù)的教學(xué)策略得到貫徹。但是還存在一系列的問(wèn)題。

  二、調(diào)查重點(diǎn):

  這次調(diào)查主要的重點(diǎn)是美術(shù)學(xué)科定位以及當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的教師素質(zhì)及教學(xué)設(shè)施存在的問(wèn)題。

  三、調(diào)查方法:

  走訪,查詢資料等。

  四、調(diào)查結(jié)果:

  農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視調(diào)查表明:農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育仍是薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高,大多農(nóng)村教書屬于兼職教師,他們沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)和新課程的培訓(xùn),有的仍沒有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),有的缺乏必要的美術(shù)教學(xué)參考書,有的從不使用多媒體教學(xué),教學(xué)水平能力普遍較差,這一現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展,這是一個(gè)十分有必要解決的問(wèn)題。

  教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏,從調(diào)查來(lái)看,大多數(shù)學(xué)校沒有美術(shù)活動(dòng)教室,沒有按上級(jí)有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)不足,為了壓縮開支,對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備資料一概不予訂購(gòu)。教學(xué)條件的滯后,嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革和發(fā)展。

  學(xué)科地位重視不夠,美術(shù)學(xué)科仍舊是薄弱學(xué)科,與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視,如很多學(xué)校對(duì)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語(yǔ)文﹑數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的一半,美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)﹑評(píng)職﹑評(píng)先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學(xué)科教師,據(jù)調(diào)查很多據(jù)有20多年教齡的教師,到目前為止沒有評(píng)上中級(jí)職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教學(xué)隨意散漫的主要原因。

  針對(duì)我州目前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在今后我認(rèn)為應(yīng)該提出一點(diǎn)思考及建議。分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

  對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生客觀對(duì)美術(shù)學(xué)科存在差異,初中美術(shù)教育中,教師應(yīng)該積極采取措施,針對(duì)性的對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決,有計(jì)劃有措施進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué):

 。ㄒ唬┯捎谛W(xué)出現(xiàn)的這一狀況,就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)教學(xué)之間存在程度的:脫節(jié),缺乏一種聯(lián)系性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只重視想象力思維力的的培養(yǎng),教學(xué)中往往重視表像,抽象,超現(xiàn)實(shí)的想象,學(xué)生繪畫往往多姿多彩,說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫畫,因而完全忽視了技能的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上讓學(xué)生有一定中國(guó)畫,素描,色彩的技能。根據(jù)這一狀況教師課根據(jù)教材與教學(xué)需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授,盡量填平存在的.天形“溝”這樣做:在上面可增強(qiáng)小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)中的連貫性。

 。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤其突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的的對(duì)美術(shù)課的興趣愛好。在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法的同時(shí)增加美術(shù)技能,技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的健康審美價(jià)值,同時(shí)有激勵(lì)學(xué)生的審美選擇,提高學(xué)生觀察力和感受力。

  (三)美術(shù)教學(xué)學(xué)科中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,這些教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材為依托,這樣即復(fù)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容,又能本著針對(duì)小學(xué)教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性,過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課

 。ㄋ模┮虿攀┙蹋侵匾慕虒W(xué)原則,教師應(yīng)該從教師個(gè)別差異出發(fā),在課堂教學(xué)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對(duì)美術(shù)失去興趣。

  (五)開發(fā)課外教學(xué)資源:

  美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂教學(xué),也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生可利用的教學(xué)資源;參觀校內(nèi)外美術(shù)品展示場(chǎng)所在校內(nèi)組織畫展,手工作品展。教師可組織學(xué)生進(jìn)行觀展。

  五、調(diào)查結(jié)果的反思:

  社會(huì)需要的人才是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該是平衡的,全面的,初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)這一形式,本著:“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點(diǎn)。積極發(fā)展美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用,為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

  20xx年x月x日

初中美術(shù)教育調(diào)查報(bào)告2

  一、調(diào)查目的

  新課程改革要求教師以人為本,要求每個(gè)學(xué)生都能擁有一顆積極向上、健康的心靈以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。這種發(fā)展的途徑可能是多方面的,但作為支撐學(xué)校生命線的課堂教學(xué),在其中卻擔(dān)負(fù)著非常重要的任務(wù)。美術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程,每周的課時(shí)量并不多,并且它將隨著年級(jí)的增高而逐漸減少。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生獲得終身所需的素養(yǎng)呢?基于這樣的想法我覺得有必要在學(xué)生中進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查,從而為教學(xué)的改進(jìn)提供理論依據(jù)。

  二.調(diào)查時(shí)間:

  20xx年x月x日

  三、調(diào)查對(duì)象:

  塘廈第二小學(xué)學(xué)生

  四、調(diào)查方法:

  問(wèn)卷法

  五、調(diào)查內(nèi)容:

  本次調(diào)查的內(nèi)容是:

  (1)調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜歡程度。

 。2)調(diào)查學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度。

 。3)調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的感受。

  六、調(diào)查結(jié)果

  1、調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜歡程度

  (1)你喜歡上美術(shù)課嗎?()

  A、喜歡B、有點(diǎn)喜歡C、不喜歡

 。2)你上美術(shù)課的心情如何?()

  A、愉快B、一般C、不愉快

  經(jīng)調(diào)查得知:80%的學(xué)生是喜歡上美術(shù)課的,17%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡,只有3%的學(xué)生不喜歡。79%的學(xué)生把繪畫過(guò)程作為非常開心和愉快的活動(dòng)。19%的學(xué)生感覺一般,只有2%的學(xué)生不愉快。由數(shù)據(jù)分析可得,大部分得學(xué)生換是喜歡上美術(shù)課的,這種自發(fā)性的行為促使學(xué)生常常帶著愉快的心情進(jìn)入狀態(tài)。

  2、調(diào)查學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況

 。1)你喜歡與同伴一起參與所學(xué)美術(shù)課題內(nèi)容的討論嗎?()

  A、喜歡 B、有時(shí)會(huì) C、不喜歡

 。2)你愿意展示自己的作品并且愿意談自己感受嗎?()

  A、愿意B、不愿意

  (3)你愿意接受同學(xué)的建議嗎?()

  A、愿意B、不愿意

  從數(shù)據(jù)反映的情況看:98%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容很喜歡,具體表現(xiàn)在普遍愿意參與課題內(nèi)容的討論,普遍喜歡與人合作和交流。76%的學(xué)生很愿意展示自己的作品并愿意說(shuō)出自己的心理感受。95%的學(xué)生愿意接受別人提出的建議。但是他們希望提建議的同學(xué)能說(shuō)得明確些。從這些想法中我感到學(xué)生都有一種積極向上的愿望。23.8%不愿意展示自己作品的學(xué)生感到自己的作品畫得不好。4.8%不愿意接受同學(xué)建議的學(xué)生感到老師的評(píng)價(jià)才是最重要的。

  3、調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂作業(yè)的.看法

 。1)你對(duì)完成美術(shù)課堂作業(yè)的信心如何?()

  A、充滿信心B、沒有信心

 。2)你完成作品后的感覺是?( )

  A、興奮B、一般

 。3)你在沒有完成作業(yè)后時(shí)的心情?()

  A、很平靜B、無(wú)所謂C、很著急

  從以上數(shù)據(jù)可以看到:92.8%的學(xué)生在完成課堂作業(yè)前很自信,但在作品完成后只有76.1%的學(xué)生感到很興奮,其中的落差是在繪畫的過(guò)程中丟失的。此外,在調(diào)查中還顯示:83.4%的學(xué)生在作業(yè)落后時(shí)心情表現(xiàn)得非常平靜和無(wú)所謂。那么為什么學(xué)生在作業(yè)落后的情況下普遍心情很平靜呢?一方面折射出學(xué)生對(duì)作品的執(zhí)著態(tài)度他們不愿意由于時(shí)間的關(guān)系而馬馬虎虎的對(duì)待自己的作品。因此,希望老師能給她帶回家繼續(xù)畫;另一方面我想這也許和我們平時(shí)的評(píng)價(jià)體系有關(guān)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生心理很清楚,評(píng)價(jià)作業(yè)的是老師,一張沒有完成的作業(yè)能在老師那里得到一個(gè)好成績(jī)嗎?

  七、分析與思考

  這些調(diào)查數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)對(duì)我的促動(dòng)很大,同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考:低年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)普遍感興趣,那么我們的課堂教學(xué)將用怎樣的途徑讓他們的興趣得以延續(xù)呢?低年級(jí)的學(xué)生喜歡與人合作、交流,那么我們的課堂能給他們提供這種需要嗎?對(duì)于自信心不足的學(xué)生和課中無(wú)法及時(shí)完成作品的學(xué)生又該給予怎樣的幫助呢?這些需要思考的問(wèn)題為我今后改進(jìn)課堂教學(xué)提供了依據(jù),也因此產(chǎn)生了一些想法,想在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

  一、面向全體,創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)目標(biāo)。

  學(xué)生是教學(xué)的主體。俗話說(shuō)“尺有所長(zhǎng),寸有所短。”學(xué)生的個(gè)性差異決定了學(xué)生的個(gè)體能力的不平衡。面對(duì)這種差異我想以教材為載體,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),從過(guò)去對(duì)作業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)再細(xì)分成基礎(chǔ)、深化、探究三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在繪畫時(shí)能根據(jù)自己的實(shí)際和心理感受選擇適合自己的作業(yè)目標(biāo)。

 。1)能力較弱的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)層面的作業(yè)目標(biāo)即掌握最基本的形與色。

 。2)一般的學(xué)生可以選擇深化層面的目標(biāo)也就是在形與色的基礎(chǔ)上還要考慮畫面的美觀。

 。3)那些特別好的學(xué)生則可以發(fā)揮自己的想象力畫出新穎,有創(chuàng)意的作品。以上所設(shè)想的分層目標(biāo)是想讓每個(gè)學(xué)生都能有始有終的保持他愉悅的心情;

  也讓每個(gè)學(xué)生都能在短時(shí)期內(nèi)能獲得成功感。但目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

  二、關(guān)注情感因素,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

  美術(shù)課堂的直接結(jié)果是學(xué)生的作品,這些作品只能在十幾分鐘的時(shí)間里完成。作品可能是粗糙的;可能是細(xì)膩的;可能是夸張的,可能是平淡的。這些我們都能通過(guò)作品去了解。但是學(xué)生在完成作品的過(guò)程中開心嗎?他遇到了哪些困難又是怎樣解決的?這些都是無(wú)法在作品中體現(xiàn)出來(lái)。因此作品完成的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生心理、智力、技能、情感交融的過(guò)程。由于這樣的思索我想從作品的評(píng)價(jià)上去考慮改進(jìn),具體設(shè)想為:

 。1)擴(kuò)大評(píng)價(jià)的領(lǐng)域,注重三維目標(biāo)中的“情感與態(tài)度”。

 、、作品完成后,學(xué)生運(yùn)用自我感覺給自己打分,以星數(shù)表示自己在繪畫過(guò)程中的感受程度。這種感覺可以是對(duì)繪畫的投入程度;可以是繪畫時(shí)的心情;可以是技能的掌握程度。運(yùn)用自我評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,覺察自己的不足,在內(nèi)心情感的表露中為改變學(xué)習(xí)效果提供必要的幫助。

 、凇W(xué)生運(yùn)用互評(píng)方式為對(duì)方打分,可以說(shuō)說(shuō)同學(xué)畫面成功之處,也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法,在交流中逐漸地學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)診斷、學(xué)會(huì)正確的對(duì)待他人的評(píng)價(jià)。

 、邸⒔處熯\(yùn)用點(diǎn)評(píng)形式解決學(xué)生間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握等問(wèn)題以此豐富評(píng)價(jià)過(guò)程。

 、、運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方式,用表格形式設(shè)定自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容以A、B、C、形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。2)利用資源為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)

 、、利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的功能,記錄學(xué)生一學(xué)期來(lái)最滿意的作品數(shù)與家長(zhǎng)、老師溝通

 、、在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上用畫面形式記錄一幅學(xué)生最滿意的作品。

  三、建立個(gè)別學(xué)生檔案袋;

  美術(shù)作為一門藝術(shù)的基礎(chǔ)課程正被越來(lái)越多的人所認(rèn)同,因此有的學(xué)生很早就已經(jīng)踏入了藝術(shù)的大門,他們的技能往往超越了同年齡的學(xué)生。雖說(shuō)是少數(shù)人但還是給我們有些學(xué)習(xí)上不自信的學(xué)生帶來(lái)某種挫折感,覺得自己總是技不如人,對(duì)于這樣的學(xué)生我想嘗試采用橫向的比較方法讓他樹立自信。由于美術(shù)作品大多數(shù)是以平面的形式呈現(xiàn)的,因此最好的方式就是能把學(xué)生的作品以照片形式收集個(gè)別學(xué)生課堂作品,用文件夾的形式進(jìn)行保存。采用縱向比較的方式,讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的進(jìn)步,展示他們的藝術(shù)才能,從而樹立自信,獲得成功感。

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