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調(diào)查報告

獨生子女社會問題調(diào)查報告

時間:2024-09-03 14:47:42 調(diào)查報告 我要投稿

2017年獨生子女社會問題調(diào)查報告

  我們都知道物極必反,人口的容量也只有環(huán)境的容量相適應(yīng)才能社會和諧有序的發(fā)展,鑒于人口的壓力,,我國實行計劃生育,獨生子女家庭所占比例更是逐年增高,獨生子女逐漸成為中國一個龐大的社會群體相應(yīng),獨生子女的心理衛(wèi)生問題也日益受到關(guān)注。經(jīng)過調(diào)查,我們了解到當代獨生子女由于特殊的成長環(huán)境和教育環(huán)境產(chǎn)生了一些心理方面的問題。

2017年獨生子女社會問題調(diào)查報告

  獨生子女比起非獨生子女更任性、發(fā)脾氣、敏感、膽小、孤獨,內(nèi)向等情緒問題;生

  活自理能力差、獨立生活能力差,經(jīng)不起生活磨煉常常難以適應(yīng)社會等適應(yīng)能力。

  自我中心意識強、性格獨立、依賴性強,一旦受點挫折就發(fā)脾氣,缺乏責任感,,不愿與人分享, 團隊協(xié)作意識差,且懶惰自私等性格問題。

  這些狀況的產(chǎn)生是有深刻的原因的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因。

  一、社會因素

  由于市場經(jīng)濟引入了競爭機制,從而為人們充分發(fā)揮能力,展開公平競爭提供了可能,且這競爭隨著改革開放的深入更加激烈。社會的現(xiàn)實,沖擊了處在伊甸園中的大學生的平靜心理,特別沖擊著那些自始自終都在“保護傘”下長大的獨生子女大學生。當他們遇到老師的批評、考試的失敗、評獎的落選等現(xiàn)實受到挫折后,就會產(chǎn)生消極的心理狀態(tài),或自暴自棄,盲目混日子;或臨陣退縮,申請退學而逃之夭夭…

  同時,隨著改革開放的推行,個人至上、金錢至上、享樂至上的價值取向,在一定程度上也 影響?yīng)毶优髮W生的心理狀態(tài),特別是現(xiàn)在高校畢業(yè)分配制度改革后,他們的去向更趨向于功利化和實用化,對政治活動,集體活動不感興趣。

  二、家庭因素

  一個人對客觀現(xiàn)實的認識,往往從家庭生活,家長的言行舉止開始的,獨生子女受到家庭教育的影響更甚。

  1 獨生子女在家庭中地位頗高,某些家長將獨生子女作為家庭的軸心,給予特殊的家庭地位,一切活動均圍著獨生子女轉(zhuǎn),處處受到特殊照顧。這種特殊的家庭地位會使獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu),高人一等,逐漸變得驕傲自滿,沒有禮貌,沒有同情心,助長了"自我中心"意識,扭曲了性格,從而形成了驕橫拔扈、不顧他人的自私心理。 同時家長對其前途充滿憧憬,一心只督促其學習,但對其能力、興趣、需要方面缺乏理解,常常強迫孩子學習,這導致獨生子女缺乏適應(yīng)社會,適應(yīng)生活的能力。

  2獨生子女在家庭中,家長們錯誤的愛。家長用過分的愛滿足他們的要求,百依百順,過于保護。由于在成長過程中,孩子沒有挫折的體驗,這導致獨生子女形成依賴性格,遇事退縮,自制能力差。 獨生子女在家庭中是小皇帝、小公主,家長因?qū)檺鬯麄兌鴮λ麄兊男袨楹苌偌s束,只怕呵護不足,這導致獨生子女以自我為中心,不懂得尊重他人,養(yǎng)成唯我獨尊的任性個性,很難適應(yīng)集體生活。

  3家長期望值過高,“望子成龍”是獨生子女家長們的普遍心態(tài)。可能某些家長是非本意地只生一個孩子,“望子成龍”的愿望便十分迫切,他們不顧孩子的素質(zhì)與興趣,也不重視孩子的年齡特征和個體差異,硬是把自己的主觀愿望強加到子女身上。在學習上要求過高,進行過難的訓練,超越子女的實際水平。一旦子女學習成績下降,就恨鐵不成鋼,對子女施加壓力或加以懲罰,致使某些獨生子女對學習產(chǎn)生恐懼感。結(jié)果事與愿違,反而傷害了子女。另外父母的過高期望也是獨生子女的一種巨大心理壓力,日久會導致子女人格扭曲、心理變態(tài)或產(chǎn)生反社會行為。

  4 獨生子女過早進入成人世界 80年代以來,我國心理學家研究發(fā)現(xiàn),常訴寂寞的幼兒大部分都是獨生子女。這說明了獨生子女缺乏與小朋友共同生活的體驗,渴望與同伴交往。許多父母將獨生子女送進了托兒所、幼兒園,讓獨生子女與其他小朋友一起玩耍,培養(yǎng)互相幫助、學習、競爭的情感。這些舉措是很正確的。但有的父母不懂得同伴關(guān)系的心理價值,只讓獨生子女生活在成人的世界里,向其灌輸成人的思維模式,過早地將他們拖入成人世界,失去了與其他小朋友一起生活、模仿與交往的機會,失去了童年的歡樂與集體活動的樂趣,在精神上造成極大的損失。

  三、教育因素

  進入學校后,獨生子女在生活上由父母包辦的現(xiàn)狀被住集體宿舍,吃飯上食堂排隊,衣服自己洗,日用品自己準備的生活方式所代替;同時,尤其是大學里學習內(nèi)容多,難度大,中學時代教師“保姆式”的教學被更多的自學所替代。因此,獨生子女大學生在第一次離開故鄉(xiāng),遠離親人,失去父母的直接照顧的客觀環(huán)境下,面臨這些生活與學習上的困惑,使他們手足無措,處于失落狀態(tài),特別是在遇到學習困難,大學生活條件差時,更喚起思家心理。另一方面,對剛剛?cè)谌爰w生活的獨生子女學生來說,如何處理好人際關(guān)系直接影響他們的學習與生活。因集體成員來自不同層次家庭,加上地區(qū)間的差異,要適應(yīng)并融入這個集體,對獨生子女學生來說并非易事。因此當人際關(guān)系處于冷漠、疏遠、緊張狀態(tài),則將直接影響他們的身心健康發(fā)展。

  四、獨生子女自身的因素

  獨生子女學生自我意識強,自我控制能力差,表現(xiàn)在自以為是,趾高氣揚,傲慢無禮,他們對自己的期望值過高,容易追求超出本身能力所能及的東西。

  既然獨生子女存在著心理問題,那么我們就要想辦法解決存在的問題,幫助引導獨生子女健康成長,發(fā)揮他們的長處。我們認為應(yīng)從一下幾方面著手。

  一.擺正獨生子女在家庭中的位置

  兒童在家庭中的特殊地位和家長的不正確教育方式,容易使兒童形成“自我中心”狀態(tài),嚴重危害其在社會生活中的形象與地位。要維護獨生子女的心理健康,首先必須擺正他們在家庭中的位置,使其認識到自己是家庭中的一員,逐步培養(yǎng)自我服務(wù)的習慣,參與力所能及的家務(wù)勞動,從“自我中心”擺脫出來。

  二.愛與教相結(jié)合

  前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾經(jīng)指出:“溺愛本身是一種偉大的情感,但會使子女遭到毀滅。”愛子女本身是教育。愛得合理、恰當,可使子女感到安全、溫暖,激發(fā)其求知欲及探索動機,成為健康成長的力量。但若溺愛縱容則會害了子女。在怎樣愛子女上,家長可參照以下五個方面:

  1、既愛又不溺愛。

  2、.給予寬松的生活與學習環(huán)境,又有嚴格管理與要求。

  3、注意德、智、體全面發(fā)展,又不忽視個體差異。

  4、使熱情關(guān)懷與嚴格要求和諧結(jié)合,不姑息遷就。

  5、對獨生子女的優(yōu)點鼓勵贊賞而不過分,對其缺點則應(yīng)予批評教育。

  三.教育統(tǒng)一 要求一致

  在家庭教育中,所有家長均是獨生子女的教育者,要求達到預期目的家長必須加強自身修養(yǎng),更新教育觀念,提高自身知識水平,以身作則。除循序漸進外,還須掌握一個原則:統(tǒng)一教育態(tài)度、要求與方法。對獨生子女的教育,家長需相互合作,統(tǒng)一口徑,是非明確,既要有說服力,又要有權(quán)威性,以增強教育影響。至于學校與家庭,家長與老師之間亦須采取一致態(tài)度,相互聯(lián)系、支持,方可取得較好的教育效果。

  四.兒童教育兒童

  同伴關(guān)系是發(fā)展兒童認知與社會技能,培養(yǎng)社會責任感的支柱,也是兒童社會化的必由之路。在同伴關(guān)系中,兒童的生理與心理方面處于近乎相似的水平。他們是平等互惠的,而兒童的道德情感發(fā)展正是建立在這種平等合作的基礎(chǔ)上的。所以,家長送獨生子女上托兒所、幼兒園是十分明智的舉措。因為托兒所或幼兒園的集體生活可使獨生子女逐漸產(chǎn)生與其他小朋友建立友誼的意識,懂得別人對自己的要求與評價、信賴與理解。同時可以培養(yǎng)孩子的同情心和尊重他人的良好品德,掌握一定的社交能力。

  五.掌握規(guī)律 全面發(fā)展

  兒童心理發(fā)展具有一定的發(fā)展規(guī)律,既有階段性和連續(xù)性,又有個體差異。即使年齡相同的兒童,其表現(xiàn)也可極不相同。順應(yīng)發(fā)展規(guī)律進行教育是兒童心理健康的前提,且可取得事半功倍的效果。

  六.心理衛(wèi)生問題的矯治

  兒童心理衛(wèi)生問題大多屬于教育上的偏差。家長可參加一些座談會、家長學校,或者閱讀有關(guān)兒童心理發(fā)展的書籍,了解各個年齡階段兒童的心理發(fā)展特征,增強這一方面的知識。一旦獨生子女出現(xiàn)心理發(fā)育偏離現(xiàn)象,應(yīng)早期干預,效果較好。如果某些獨生子女出現(xiàn)認知、情緒或行為等方面的障礙,家長應(yīng)帶他們到心理衛(wèi)生咨詢機構(gòu)進行必要的檢測與會談,取得指導,及時矯治。

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