學(xué)生實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告
引入合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，給所有的學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中互助共學(xué)的積極性，從而提高他們的綜合能力。下面的是小編分享的與學(xué)生實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告有關(guān)的文章，歡迎繼續(xù)訪問(wèn)應(yīng)屆畢業(yè)生公文網(wǎng)!
學(xué)生實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告一：
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)。角色游戲是任務(wù)型教學(xué)模式之一。所謂角色游戲就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與各種游戲活動(dòng)，在各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等角色扮演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。角色游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作，進(jìn)行游戲活動(dòng)，扮演不同的角色，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境中自如地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，鞏固所學(xué)知識(shí)。而教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生以及教材內(nèi)容的特點(diǎn)，擬定各學(xué)年角色游戲活動(dòng)的任務(wù)和形式。
一、小組活動(dòng)
在初一年級(jí)教學(xué)中，老師們常會(huì)進(jìn)行小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行小組表演，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。一方面檢查學(xué)生理解的正確性，深刻性。另一方面給學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。還能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相合作的精神。例如：在學(xué)完Shopping這一單元后，要求學(xué)生帶一個(gè)水果回來(lái)，或自己畫(huà)一幅有關(guān)食物的圖畫(huà)。課堂上，首先要求學(xué)生把自己帶回來(lái)的水果或圖畫(huà)擺在書(shū)桌上。兩人或四人進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的對(duì)話，整個(gè)教室馬上成了購(gòu)物店，之后點(diǎn)了兩組同學(xué)進(jìn)行了表演。在這基礎(chǔ)上，向?qū)W生收集了一些食物及學(xué)習(xí)用品，擺在講臺(tái)上，使講臺(tái)成為了一個(gè)購(gòu)物中心，再叫學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)服務(wù)員，其他學(xué)生自愿參與購(gòu)物活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與這些游戲活動(dòng)，扮演不同的角色，興趣大増，并很快就學(xué)會(huì)了What do you want? How many do you want? How much is it? Is that all? 等有關(guān)購(gòu)物的句子。又如在學(xué)do you have…句型時(shí)，運(yùn)用所學(xué)新單詞，玩一個(gè)搶劫的游戲，問(wèn)do you have…?然后答 I have…或 I don’t have…，這樣既讓他們牢牢記住新句型和新單詞。
二、互相比較
在初二年級(jí)，學(xué)生掌握的詞匯量多了。活動(dòng)形式會(huì)更多，其中比較就是最常用的一種。如：在教學(xué)Autumn Festival 前，給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生四人一組，找出中西方國(guó)家在秋天有什么不同的節(jié)日，并從中西方人民慶祝該節(jié)日的方式、飲食以及宗教信仰等方面作比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生利用課余時(shí)間，分工合作，通過(guò)看課本后的介紹、觀察練習(xí)中的圖畫(huà)或在網(wǎng)上查閱，結(jié)果找出中西方秋天的節(jié)日為中秋節(jié)和感恩節(jié);通過(guò)比較學(xué)生自然就能找出兩個(gè)節(jié)日的相同點(diǎn)為家人團(tuán)聚，而飲食、宗教信仰則為不同點(diǎn)。各小組爭(zhēng)著發(fā)言，在他們的談話中，一些還未學(xué)過(guò)的詞匯都能用上，這使學(xué)生豐富了自己的詞匯量，更了解中西方文化背景、習(xí)俗等差異。拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
三、讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”
在初三年級(jí)，課堂繼續(xù)是運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法展開(kāi)每一個(gè)單元的教學(xué)，目的是讓學(xué)生在扮演角色的同時(shí)學(xué)會(huì)英語(yǔ)。如：在教被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，要求學(xué)生帶些實(shí)物到課堂，并用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與同學(xué)交流，談?wù)勗搶?shí)物是用什么制造的.?是哪里制造的?是什么時(shí)候制造的?是誰(shuí)制造的?是什么時(shí)候買(mǎi)的?在哪里買(mǎi)的?等讓學(xué)生更容易地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)be made of, be made in, be made by等的句型用法。在學(xué)15單元A doctor for animals前，要求有養(yǎng)寵物的同學(xué)帶一張寵物的照片回課堂，首先讓他們看著照片用英語(yǔ)描述寵物的外形，寵物的食物和生活習(xí)慣，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更容易理解課文內(nèi)容。然后給出To feed pets is good or bad? 的話題，讓學(xué)生分組討論，營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握不定式的用法。又如：某老師的公開(kāi)課，她為了讓學(xué)生能理清和讀懂課文,采用了find your partner.的方法， 事先她準(zhǔn)備了兩種卡片,第一種編上號(hào)碼和標(biāo)上年份,第二種寫(xiě)上人口信息,課前將這些卡片分發(fā)給學(xué)生.在課中, 她說(shuō)一個(gè)編號(hào),有這個(gè)編號(hào)的學(xué)生,就要把這個(gè)編號(hào)上的年份讀出來(lái),有這年份人口信息的學(xué)生要把人口信息讀出來(lái),直至所有的年份和人口信息全部講完.這樣做的目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找出信息,以達(dá)到理解課文,這樣整篇課文的意思就串起來(lái)了,一個(gè)信息點(diǎn)也不會(huì)漏.并且訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力,因?yàn)閷W(xué)生要聽(tīng)懂哪個(gè)年份,才能找到相應(yīng)的人口信息.
四、提倡合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)
引入合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，給所有的學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中互助共學(xué)的積極性，從而提高他們的綜合能力。如又一個(gè)單元介紹參觀博物館，這一單元出現(xiàn)了在公共場(chǎng)所能見(jiàn)到的標(biāo)志，課前要求學(xué)生畫(huà)出自己熟識(shí)的標(biāo)志，并標(biāo)出相應(yīng)的英文名稱。課上首先向同學(xué)介紹或兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得好，給予加分;然后選出畫(huà)得好的貼在黑板上，老師用英語(yǔ)解說(shuō)各個(gè)標(biāo)志，讓學(xué)生競(jìng)猜，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)。這樣，枯燥乏味的標(biāo)志就變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松，也使中下生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。其次，這一單元以dinosaur為主題，學(xué)生對(duì)dinosaur很感興趣，并有一定的認(rèn)識(shí)，因此，我們決定布置課前任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位收集有關(guān)dinosaur的資料，兩人或小組準(zhǔn)備一般談?wù)摽铸埖膶?duì)話。學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)收集了很多有關(guān)dinosaur的課文以外的資料，有中英文的、有英文的，圖文并茂。課堂上進(jìn)行小組介紹、然后互相問(wèn)答，學(xué)生有了資料就有話可說(shuō)，課堂氣氛活躍。
五、讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)生實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告二：
根據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自XX年3月7日至4月17日對(duì)我校XX級(jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解�，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、基本概況
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的XX級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。
1. 在七中實(shí)習(xí)的XX級(jí)學(xué)生共有16人。
2. 在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。 實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良�；旧先鐚�(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。
3. 臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的.順利進(jìn)行.
二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議
1. 七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為XX級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。
2. 多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫(xiě)教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。
3. 師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。
4. 有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見(jiàn)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書(shū)不規(guī)范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
三、實(shí)習(xí)生自己的情況
實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)、建議。
1. 所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專(zhuān)任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很?chē)?yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過(guò)，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2. 經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。
3. 實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。
4. 有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒(méi)有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。
5. 少數(shù)實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少，動(dòng)手能力差，適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識(shí)，以適應(yīng)客觀需求。
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