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調(diào)查報(bào)告

小學(xué)教師調(diào)查報(bào)告

時間:2024-07-10 00:44:29 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

小學(xué)教師調(diào)查報(bào)告

  隨著社會一步步向前發(fā)展,我們使用報(bào)告的情況越來越多,其在寫作上有一定的技巧。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編整理的小學(xué)教師調(diào)查報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)教師調(diào)查報(bào)告

小學(xué)教師調(diào)查報(bào)告1

  一、概述

  為了加強(qiáng)阜南縣的教育成績,提高新老教師的專業(yè)發(fā)展,搞好教師培訓(xùn)管理,增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性,促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。針對近期培訓(xùn)的一線教師的培訓(xùn)需求展開調(diào)查,內(nèi)容包括教師培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、和指導(dǎo)教師

  二、調(diào)研方法:談話

  三、教師反應(yīng)的主要問題

  (一)培訓(xùn)內(nèi)容方面

  1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”

  多數(shù)教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)提高自己教學(xué)執(zhí)行能力;同時也想通過教育理論知識的`學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐,如何將所學(xué)的理論知識很好地遷移到、。工作中去,是教師們感到很困惑的

  2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”

  目前城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)際工作中,迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學(xué)

  3、“小學(xué)教師心理健康知識的普及”

  社會、學(xué)校對教師要求越來高,教師的壓力也越來越大,教師渴望能運(yùn)用良好有效的調(diào)節(jié)方式,緩解、放松心理壓力

  (二)在培訓(xùn)形式方面

  目前培訓(xùn)形式較單一,主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。

  座談發(fā)現(xiàn),教學(xué)研討、專家互動、小組活動等是教師一般關(guān)注的形式?梢,開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。

  (三)在師資聘請方面

  教師普遍喜歡來自一線的專家和名師,說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。

  四、分析與思考

  (一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

  在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,特別是“課改”的推進(jìn),教師普遍認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前,成為教師當(dāng)前最迫切的需求,61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個人專業(yè)能力得到提高。如:從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析,教師希望進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識視野,學(xué)與用緊密結(jié)合。

  (二)教師對培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。

  通過座談,我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下,教師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同,可以反映出,教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進(jìn)行了反思。從教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看,教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如:“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”,目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中,如PPT的使用非常廣泛,但在實(shí)際工作中,更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù),通過系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力!靶睦斫】抵

  識的普及”,在日益緊張,社會壓力增大的環(huán)境中,教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣,學(xué)生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下,教師需要掌握基本層面的理論知識,特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。

  (三)傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,互動、參與式培訓(xùn)受到認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受教師的歡迎,而對于觀摩、案例評析的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧。同時,同行的展示,共同研討受到了教師認(rèn)可。這體現(xiàn)出教師認(rèn)識到教學(xué)問題不能僅僅靠專家和理論解決,主動參與是解決自我問題的關(guān)鍵建議與對策

  五、建議與對策

  (一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的期望。

  “會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,培訓(xùn)報(bào)告會難以滿足教師個性化培訓(xùn)需求。因此,多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

  (二)圍繞教育教學(xué)問題為目標(biāo),突出教師關(guān)注的熱點(diǎn),滿足培訓(xùn)者的需求。

  將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理,開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué),開展調(diào)研,加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置,體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。

小學(xué)教師調(diào)查報(bào)告2

  書到用時方恨少,人們總是這樣感嘆,卻總是倦于讀書。明知道讀書能提高個人素質(zhì),卻也還是沒能堅(jiān)持讀書。對于不少缺少語文素養(yǎng)的教師存在的這些現(xiàn)象,我進(jìn)行了小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究,目的在于推動廣大教師讀書,并讓自己更有責(zé)任讀書。

  調(diào)研內(nèi)容:本次調(diào)研涉及我校24位語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點(diǎn)調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。

  調(diào)研結(jié)果:

  1、讀書興趣:熱愛讀書的語文教師有5人,占總?cè)藬?shù)的20.8%;喜歡讀書的10人,占總?cè)藬?shù)的41.7%;一般的8人,占總?cè)藬?shù)的33.3%;不喜歡的1人,占總?cè)藬?shù)的4.1%。

  2、讀書時間:喜歡讀書,經(jīng)常讀書,并堅(jiān)持寫讀書筆記、心得體會等,且讀書時間達(dá)到或超過1小時的有5人,占總?cè)藬?shù)的21%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書,但不經(jīng)常做筆記、寫心得,讀書時間在半小時左右的11人,占總?cè)藬?shù)的45.8%;偶爾讀一讀的5人,占總?cè)藬?shù)的20.8%;愿意讀書,但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù),基本不讀書的3人,占總?cè)藬?shù)的12.5%;對讀書沒有興趣,基本不讀書0人。

  3、讀書類型:基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的語文教師有19人,占總?cè)藬?shù)的79.2%;閱讀文學(xué)、小說等人文著作有2人,占總?cè)藬?shù)的8.3%;讀其他報(bào)紙雜志等讀物3人,占總?cè)藬?shù)的12.5%。

  4、影響讀書的原因:

  (1)工作負(fù)擔(dān)較重。教師普遍反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高,學(xué)校之間的'競爭日趨激烈,各種評估驗(yàn)收、檢查,導(dǎo)致他們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查??教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗(yàn)收占用了,辛勞疲憊長期積壓。一旦放假,不少教師整個身心松弛下來,對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書,更不愿動筆。

  (2)業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點(diǎn)時間,也沒有去讀書,而是打開電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。

  (3)心情浮躁不安,F(xiàn)在社會越來越浮躁,越來越實(shí)際,老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁,靜不下心來讀書,即使讀,也無非是一些報(bào)紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息,或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù),自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多,更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。

  調(diào)研綜合分析:

  1、思想認(rèn)識缺陷。許多老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,沒時間讀書”,這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù),學(xué)習(xí)時間較少的事實(shí),另一方面也暴露出教師對自己要求不高,個別老師對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識,對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深,終身讀書的觀念比較淡薄。

  2、讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報(bào)紙,對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。作為語文教師,承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù),語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。

  3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對文史著作的閱讀,較多的選擇四大名著,當(dāng)代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少,閱讀取向陳舊,F(xiàn)在的書籍浩如煙海,所以我們應(yīng)該有選擇、有針對性地讀書,以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。

  有感而發(fā):

  我們小學(xué)語文教師是孩子的啟蒙老師,對孩子一生的影響意義重大。教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、提高素養(yǎng)甚至改變命運(yùn);還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長、學(xué)校整體發(fā)展,都至關(guān)重要,那么我們就應(yīng)努力改進(jìn)讀書現(xiàn)狀,靜下心來好好讀書。要對自己的做一個規(guī)劃,要讀些什么書,并設(shè)法騰出一片空間來思考問題,真正走進(jìn)書籍。

  教學(xué)實(shí)際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化,如果腹中空空,教學(xué)就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參,不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話,我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因?yàn),對于老師來說,文化積淀的過程就是備課的過程。

  此次調(diào)研,借鑒了一些教育同仁的做法,閱讀了幾本《小學(xué)語文教師》讀物,研究過程與結(jié)果都是我不時地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少,讀書迫在眉睫啊!

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