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調(diào)查報告

調(diào)查報告小學作文

時間:2022-11-14 08:53:20 調(diào)查報告 我要投稿

調(diào)查報告小學作文集合七篇

  在平日的學習、工作和生活里,大家最不陌生的就是作文了吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的調(diào)查報告小學作文7篇,歡迎閱讀與收藏。

調(diào)查報告小學作文集合七篇

調(diào)查報告小學作文 篇1

  當前,農(nóng)村小學生的寫作能力比較差,是由于幾方面原因:

  一、家長本身文化程度不高,而且一天都忙于生計,沒有時間培養(yǎng)孩子。

  二、有大部分家長都到外地去打工,家里只留爺爺奶奶照顧孩子,他們更是文化程度有限,更別談培養(yǎng)孩子了。

  三、農(nóng)村大部分學生家里條件有限,家長很少買課外書籍,孩子的見識面太窄。這種種原因都使得農(nóng)村學生說話能力有限,導致學生的寫作能力受制。

  鑒于此,我們調(diào)研人員給六年級學生出了“我的——”這一作文題目,讓小學生練習寫作。在審閱他們作文時,我們發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  問題一:作文題材不盡相同

  我們發(fā)現(xiàn)41%的學生都以“我的爸爸”,“我的媽媽”為題材,內(nèi)容大都是自己生病,爸爸媽媽怎樣著急,怎樣細心照顧自己。下雨爸爸媽媽冒雨送傘。要不就是以“我的老師”為題材,內(nèi)容都是老師生病了還堅持給他們上課。題材基本一致。

  問題二:作文內(nèi)容太“假”,“空”缺少真情實感。

  我們了解了語文老師,據(jù)了解,有大約90%的學生寫作文都從作文書上或是電腦上抄襲或改編。從學生習作來看,也確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,不少學生感情漠然,辭不言情,筆是心非,失真實誠。盡管有的學生寫的是真人真事,但沒有經(jīng)過自己感情的.撞擊與參與,不是自我情感的流露和抒發(fā)。

  問題三:學生寫作時語句不通順,學生寫作時無話可寫,內(nèi)容太少

  有32%的學生作文語句不通,如“如果困難找媽媽”。錯別字比較多,例如“一槍熱血”、“重心做”等等。有些學生就只寫了200字左右,對于六年級的學生來說,內(nèi)容確實太少了。

  問題四:學生的寫作缺乏創(chuàng)新。

  有的學生寫的不新鮮、不具體。在描述“我的媽媽”時,很多學生都這樣寫:“瓜子臉,高鼻梁,櫻桃小嘴,烏黑的頭發(fā),一雙水汪汪的大眼睛!背浞终f明學生缺乏創(chuàng)新意識。

  解決措施:

  一、要培養(yǎng)小學生觀察發(fā)現(xiàn)的能力,從三年級起開始寫日記,堅持天天鍛煉,從生活中的小事,一點一滴寫起,不斷積累,不斷感受。

  二、在作文教學中,應結(jié)合農(nóng)村小學生作文能力的實際,注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,鼓勵學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生“寫”的束縛,鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。

  1.養(yǎng)學生多說,要培養(yǎng)學生寫的能力,首先要強調(diào)說的能力,這是寫話的基礎(chǔ),有話可說,才有話可寫,說得精彩,才會寫得繪聲繪色。

  2.學生的閱讀能力,閱讀是寫作的基礎(chǔ),是獲取寫作范例的重要途徑!白x書破萬卷,下筆如有神”、“勞于讀書,逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。

  3.生多寫。多讀還要多寫,任何技能技巧,都需要反復歷練,寫作也一樣,訓練達不到一定強度或熟練程度,就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新,必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工,只有多寫了,作起文章來才能得心應手。

  最后,要“要讓學生成為評價的主人”。對于當堂完成的習作,我們經(jīng)過大量的訓練,摒棄一些把寫作知識模式化的東西,摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序,讓學生按自己的認識,較客觀地評價其它同學。教師再適時指導,這樣被評的同學和評的同學都達成一定的共識,從而產(chǎn)生新的價值。真正讓學生達到“我手寫我口,我手寫我心”。

調(diào)查報告小學作文 篇2

  在我們身邊,你可否注意過,我們身邊就潛藏著一些在步步威脅著中華民族漢字傳統(tǒng)文化的殺手——錯別字。為了發(fā)現(xiàn)社會上錯別字,我就在今日做了一次調(diào)查,下面是我的調(diào)查成果——

  我共調(diào)查了11家,其中有4家含有錯別字,共有8個錯別字,占調(diào)查的36.36%。這些錯字的錯因有:同音混、故意混、形近混和不認真、手誤致錯的。同音混的在錯別字中比較常見,屬于別字。如:淦江路附近的一家餐廳名為“食新食異”,很顯然,與四字詞語“實心實意”相混。同時還有些故意的成分,為的就是能吸引顧客的眼球。形近混的也是比較常見的一種,同樣屬于別字。如:在復康路路口設(shè)置的一塊指引牌把“王頂?shù)膛沙鏊闭`寫成“王頂提派出所”。這因為“堤”與“提”相近就寫錯了。而這里面也含有一些不認真的因素。還有一種,是一塊立柱式路名牌上,一面寫的是正確的“天拖北道”,而另一面卻是錯誤的“天托北道”。還是和上面那個例子的錯因一樣,形近和不認真致錯。而不認真致錯是錯別字中最常見的,最明顯的還是復康路王頂?shù)虡蚋浇囊粋寫著“第05006號110報警點”的街角牌誤把“咨詢熱線”寫成了“資咨熱線”。可以說,現(xiàn)在的錯別字搞笑的都不能再搞笑了!

  所以,我提出的.建議是:希望人們不要再粗心了,一定要細心!各位老板們也不要拿替換過的祖國的成語當自己的店名了。因為現(xiàn)在的錯別字很容易使小孩子們受到誤導,從而可能使中華民族的漢字傳統(tǒng)文化走向錯誤的趨勢。所以,我們一定要愛護好漢字,這可是我們祖國的文字啊!

調(diào)查報告小學作文 篇3

  在小學語文教學中,作文教學是一個大難題,學生認為作文難寫,教師認為作文難教,F(xiàn)就小學生作文教學過程中存在的問題下發(fā)30份問卷進行調(diào)查,經(jīng)過學生的作答情況和對學生作文情況的詢問,結(jié)合自己和本校語文教師的寫作教學實際,可發(fā)現(xiàn)以下較普遍的問題:

  1、學生對寫作文提不起興趣。

  小學作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對學生桎梏較多,許多小學生對寫作并不感興趣,寫作是僅僅是為了完成老師交給的任務,長期不喜歡寫作文,自然寫不出好作文。

  2、無內(nèi)容可寫,存在編、套、抄的現(xiàn)象。

  許多學生拿到作文題目,首先想到不是自己的生活,自身的經(jīng)歷、切身的感受,而是作文書。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。究其原因:首先,學生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。平時沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察,沒有處處去留心生活,積累生活中的習作素材,到寫作文的時候,隨便找一找生活中的平常小事,就開始把作文寫下來。很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些,但寫出的內(nèi)容要么既不具體又很蒼白,要么生搬硬套別人的,更談不上有真情實感了。

  3、教師對初寫作文的要求過高,存在假、大、空的現(xiàn)象。

  教師對學生的期望是人為拔高的,學生的思維被限的死死的,學生本來就沒有內(nèi)容可寫,這樣就更無話可說,自然就要去編、套、抄。作文更多的是充滿虛化的情感,極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學生的自我,如寫干家務,就一定會寫父母如何辛苦,寫難忘的人,就一定會寫老師。

  4、作文修改認識不夠。

  學生對作文修改不夠重視,沒有養(yǎng)成良好的作文修改習慣,只重視作文得的分數(shù)和等級,怎樣修改習作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學的過程中,也沒有意識地去教學作文的修改,所以重視程度不夠。

  5、學生作文存在一些固有的模式。

  小學生在平時的作文訓練中,常用的寫作方法是“四步曲”:編:編一些不切實際,沒有做過的事情。仿:仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋。抄:抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背:背優(yōu)秀作文,考試時默寫在試卷上。

  6、語言方面的問題

  小學生作文寫的是自己的'事,是兒童眼光下的世界,童言無忌,童情有趣。心里想的、口里說的,就是手上寫的?蓪W生的作文卻失去了兒童化的語言,沒有寫出自己的真話,老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗,裝腔做事、成人味十足,無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學生不注意字詞的用法,很多時候望文生義,濫用詞語,沒有正確的書面用語,錯字連篇,語病連篇,更談不上靈活地運用各種修辭手法和優(yōu)美準確的修飾語了。

  7、學生們?nèi)鄙俦匾膶懽鞣椒ê图记伞?/strong>

  這主要是平時缺乏練筆,對教師新授的寫作技巧沒有練習鞏固,在寫作中不知道什么時候能用,什么時候不能用,未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如,因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧,學生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆,久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。

  總之,學生作文中存在的問題較多,特別是在我們農(nóng)村學校,這些問題已成為制約語文教學向前發(fā)展的桎梏,,如何以最少的時間,獲得最佳的課堂效益?需要有相應的策略。研究如何指導

  學生進行習作,培養(yǎng)習作的自主意識,提高習作的效率,提高具體指導方法的可操作性。諸問題的解決必將推進語文教學的改革,提高語文教學的效益,給學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來新的契機。

調(diào)查報告小學作文 篇4

  調(diào)查方式:問卷調(diào)查,搜索資料,實地采訪等。

  調(diào)查結(jié)果:

  第一問題:小學生上網(wǎng)的目的都有哪些?

  大部分小學生上網(wǎng)的目的是玩游戲,獲得一定的休息放松。一部分同學上網(wǎng)目的是看網(wǎng)頁、查資料。其中男生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲,女生上網(wǎng)主要目的'是聊天。

  第二問題:小學生一周里的上網(wǎng)時間有多少?

  大部分上網(wǎng)時間還是在周六周日兩天,一部分學生是每天晚上放學回家就可以上網(wǎng),普遍每天上網(wǎng)時間在兩至三小時。

  第三問題:小學生如何看到網(wǎng)絡的利弊?家長如何看待?

  大部分小學生覺得網(wǎng)絡很時髦很先進,上網(wǎng)很有趣。家長們大部分擔心小學生受到不良信息影響,擔心孩子身心健康遭受負面影響。

  第四問題:小學生上網(wǎng)途徑都有哪些?

  大部分同學家里就有電腦可以上網(wǎng),一部分同學選擇去親戚家上網(wǎng),一部分同學選擇用智能手機等方式上網(wǎng)。

  第五問題:網(wǎng)絡的弊端有哪些?

  很多網(wǎng)絡游戲當中充斥著暴力、血腥內(nèi)容,正處于心理生長期的學生接觸這類游戲很容易產(chǎn)生不良思緒,對于學生的身心健康發(fā)展危害很大。

調(diào)查報告小學作文 篇5

  一、 問題的提出

  學生不喜歡作文,甚至懼怕作文,這是當前小學語文教學中存在的一個嚴重的問題。為了改進作文教學、提高小學生的作文水平和習作能力,我決定進行一些調(diào)查,從調(diào)查入手,希望通過對小學生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查,了解學生在寫作過程中的心理狀態(tài),并分析產(chǎn)生這些心理狀態(tài)的原因,以作為改進作文教學的參考。

  在實際的教學與學習中,由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因,加之寧夏地區(qū)經(jīng)濟比較落后,信息相對閉塞,盡管教師們主觀上非常努力,真正做到了敬業(yè)愛崗,以學生的發(fā)展為主,可由于受到舊的教育觀念的束縛,教學設(shè)備的落后,從學生的習作可以看出,農(nóng)村小學的學生習作與城市小學的學生習作有明顯差異。在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)小學生作文心理狀態(tài)很不樂觀,其自身的生活環(huán)境對他們的作文能力存在著一定影響。

  學生自身環(huán)境包括學校環(huán)境和家庭環(huán)境。學校環(huán)境主要包括硬件和軟件兩大類。硬件主要包括校園建筑(綠化、文化)、教學設(shè)備(教學儀器、參考資料)等。軟件則包括比較多,如校長辦學觀念、教師的素質(zhì)、教學能力、教學觀念,以及校風班風等。而家庭環(huán)境主要包括家庭基本情況(家長文化水平、家庭收入等)、家長意識(家長對孩子的期望、家長對培養(yǎng)孩子的習作和閱讀等學習能力的認識)、家庭學習氛圍等。本次對學生作文心理狀態(tài)的調(diào)查,首先希望通過這次調(diào)查,為學校培養(yǎng)學生的習作能力和指導教師的實際教學提供依據(jù),其次還希望通過這次調(diào)查,能夠真實的了解學生的作文心理狀態(tài),了解影響學生習作的一些主要因素,以便在實際教學中揚長避短,有針對性地改進教育教學方法,提高學生的習作能力,改進作文教學。

  二、 方法與步驟

  1. 隨機抽取本校學生三至六年級八個班共計298名學生(其中男生140名、女生156名)做為樣本。

  2. 通過問卷調(diào)查,了解學生對寫作的態(tài)度,命題方式的選擇、審題情況、選材方法、指導需求、教師講評時的心態(tài)以及如何提高學生的寫作能力的方法和存在困難等方面的`意見,做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

  3. 在各班任課教師日常觀察了解的基礎(chǔ)上,將班級學生按作文成績好、中、差分類,在各班任取一名作為代表,每班3人,共計24人,對他們進行專項調(diào)查。專項調(diào)查的要點有:a 你喜歡作文嗎?為什么?b你對哪些事、哪些活動有興趣?是否應該把它們選為作文內(nèi)容?c你認為老師讓你寫的作文題目哪些比較好寫?哪些比較難寫?為什么?d你希望得到老師哪些幫助?專項調(diào)查采取個別談話的方法進行,并注意做好談話記錄。

  此次調(diào)查,除了對學生的在校心理狀態(tài)進行了調(diào)查外,也了解了一下學生的家庭因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),家長收入對家長對孩子的學習的期望與孩子的習作能力相關(guān)不大,但也有一定影響,家庭收入好的,給孩子買的課外書較多,孩子的閱讀量相對大些,作文能力也相應好些;而有些家長對孩子的期望雖然有,但限于家庭情況,這些期望只存在于家長的主觀愿望之中,沒有精力或能力輔導,因此沒有付諸于行動,只憑孩子自己去努力學習了。這與家長的文化程度也有一定關(guān)系。

  此外,學生認為,教師的素質(zhì)、教學能力以及教學觀念和教學方法對他們的習作也有一定的影響。他們喜歡用心關(guān)愛他們的老師,喜歡課堂氣氛輕松愉悅,喜歡能讓他們自由表達的老師。同時在調(diào)查中學生們也提出轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學設(shè)備等問題,諸如教學儀器等。學生建議,學校圖書室應該時常更換新書,而且要允許學生隨時借閱,不要存放“老掉牙”的書籍,而且還只是裝裝樣子而已。他們覺得老師應該不斷轉(zhuǎn)變觀念,更新教學方法,使教學邁上一個新臺階。

  三、 討 論

  上前城小學學生作文心理狀態(tài)形成的原因以及可能的改變方法有以下幾點:

 。ㄒ唬 上前城小學學生作文心理狀態(tài)的形成原因:

  上述調(diào)查表明,上前城小學學生作文心理狀態(tài)的形成原因與以下幾方面有關(guān):

  第一, 不喜歡作文是當前小學生對待作文的基本態(tài)度,找不到合適的寫作材料是他們不喜歡作文的主要原因;

  第二, 對作文指導方式的需求反映了他們獲取材料的迫切心情,那種希望教師允許自由命題作文,又從自身作文成績狀況出發(fā)對待教師講評的心態(tài),也恰恰體現(xiàn)了符合他們年齡特征的心理需求;

  第三, 學生自身的生活環(huán)境和見聞經(jīng)歷以及平時的閱讀量對學生的習作有一定關(guān)系。

  (二)、可能的改變方法

  為幫助小學生解決寫作困難,激發(fā)寫作興趣,我認為作文教學應該順應小學生的心理特點進行改進,如命題要切合實際。

  第一, 在寫作內(nèi)容上,要根據(jù)小學生的生活情景和經(jīng)歷,誘導他們從生活出發(fā),讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生積極的情感體驗。

  第二, 在命題方式上,要逐步突破封閉格局,開拓思路,以激發(fā)小學生的寫作熱情。

  第三, 在課堂上多組織學生討論交流、多寫多練;在課外多組織學生參加一些積極有益的活動;增加閱讀量以提高學生的寫作能力。

  第四, 在以后的教學中,教師要更新教育觀念,接受先進的教學理念,努力改變課堂教學方式。學校也應引進新的教學設(shè)備,定期開放閱覽室和增加新圖書,積極為學生創(chuàng)造條件,開闊他們的視野,從而激發(fā)學生興趣,提高其習作能力。

調(diào)查報告小學作文 篇6

  一、調(diào)查背景與目的

  (一)背景

  作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容,學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn),目前,許多語文。教師對作文教學已相當重視,特別是在作文評價方面,學校和教師都給予了高度重視,并取得了一定成績,但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽,有些教師只知道學生寫得不好,就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中,作文評判的誤差較大,有時,同一篇作文,不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的原因外,關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。

  在語文教研活動中,閱讀教學的研究比較多,而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中,涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文,甚至導致評價質(zhì)量的普遍低下。

  (二)目的

  新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了了解當前小學作文評價情況,發(fā)揚成績,針對存在問題,采取改進措施,進一步提高作文評價的質(zhì)量,有效發(fā)揮作文評價的作用,從而達到激發(fā)學生作文興趣,提高學生習乍水平的目的,推進素質(zhì)教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調(diào)查。

  二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法

  1、調(diào)查時間:20xx年10月

  2、調(diào)查內(nèi)容

  學生:⑴對作文評價的認識;

 、评斫庠u語的程度;

 、菍ψ魑脑u價的態(tài)度。

  教師:⑴對寫作評價的認識;

 、谱魑脑u價的要求;

 、菍W生作文評價能力的估計;

 、葘ΜF(xiàn)行作文評價的看法。

  3、調(diào)查對象

  小學六年級450名學生和學校35名語文教師。

  4、調(diào)查方法

 、艡z閱評語

  為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。

 、茊柧碚{(diào)查

  筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表,其中調(diào)查學生的一份,收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份,收回有效問卷35份。為確保信度,問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法,問卷上不寫姓名,并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,問卷結(jié)果不會對各位教師和同學產(chǎn)生任何影響,請如實填寫。

  三、調(diào)查情況分析

  1、從檢閱評語獲得的信息來看,大部分教師作文評價的態(tài)度比較認真,評價質(zhì)量也很好,但還存在一些作文評價不恰當?shù)默F(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  ⑴優(yōu)劣不分。

  有不少評價視優(yōu)點不見,甚至把優(yōu)點當作缺點給予否定,而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實,充滿兒童生活情趣,教師的評價則是:“中心不突出,意義不大。”這種錯位評語,嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。

 、撇磺袑嶋H。

  有些評語亂說一氣,把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在,或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如,明明是材料新穎,評語卻說是描寫具體;明明是語言不通順,評語卻說是句子不生動;明明是詳略處理不當,評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。

 、强辗夯\統(tǒng)。

  如:“以后要盡量寫得生動些”;“文章寫得不錯,只是有些地方太簡單了”;“開頭較差,寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語,學生讀后思想模糊,既無法理解,更難以操作,實際上等于沒寫。

 、惹宦。

  如:在翻閱該校某個班的作文時,發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語,47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語,53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。

  ⑸用語艱澀。

  如:“文章能按要求寫,但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如:“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如:“句子形象,只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思,連教師自己說不清楚,叫學生怎么理解!

  ⑹呆板生硬!

  教師常常要求學生作文的語言生動活潑,可自己寫的評語卻呆板生硬,好像判決詞一樣。如“文章層次清楚,中心突出”;“文章詳略得當”;“語言太羅嗦,簡直是流水帳”等。

 、室晃斗穸ā

  對學生的習作,只要是他們盡心寫的,應盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,給予熱情鼓勵;即使是比較差的,也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如:“語言平鋪直敘,內(nèi)容空洞無物,沒有說服力》;“語言太差,根本讀不通,你是怎么寫的”;“你從來就沒有寫好過一篇作文,你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。

 、淌龆辉u。

  如:“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”,“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”,“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度,只述不評,學生依然蒙在鼓里。

  2、通過問卷調(diào)查,我們知道:

  ⑴學生興趣不濃。

  從表一中可以看出:大部分學生感到作文是負擔,興趣不濃,對作文感興趣的只有37.6%,雖然每次老師都給自己的作文作出評價,但多數(shù)學生只看一看自己所得的等第,只有34%的人能認真閱讀教師寫的評語,而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25%,讀評語后能自覺修改的就更少了,只有17.7%。認為教師評價對自己習作幫助很大,對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學生對作文的評價缺乏正確的認識,現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進。

 、平處熤匾暢潭炔桓。

  從表二中可以看出,教師認為恰當?shù)脑u價對學生幫助很大的只有34.3%,對有代表性的作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對作文能進行針對性評價的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%,在教學中,經(jīng)常指導學生自評、互評的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應付學校檢查的態(tài)度。由此可見,教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。

  四、原因及建議

  通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前學校已比較重視作文評價,但作文評價的質(zhì)量卻不高,究其原因,既有主觀方面的,也有客觀方面的,概括起來主要有以下幾點:

  1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。

  調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),好多有些教師對作文評價的重要性認識不足,目的性不太明確。為了應付領(lǐng)導的檢查,在學生和家長面前也好有個交代,隨便寫幾句,表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段,因而做起來就輕描淡寫,隨心所欲。有的教師片面認為,提高作文水平關(guān)鍵在于學生反復練習,教師的評價并不重要,因而也就不那么認真對待了,更沒有指導學生去認真閱讀作文評價,學生也就認識不到作文評價的重要性。

  2、教師評價水平存在一定的差距。

  盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學歷,但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的

  只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高,缺乏對學生作文的鑒別能力,有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣;有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的;有的教師雖然知道其優(yōu)劣,但提不出具體修改意見。

  3、評價形式單一。

  現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價,一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上,教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”,用生硬的.語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責,不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞,不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去,完全處于被動地位,學生的積極性,主動性不能充分調(diào)動起來,創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。

  4、教師任務繁重,評價缺乏針對性。

  語文教師每周一般都有十幾節(jié)課,且大部分還兼當班主任,班級人數(shù)也多達六十人。一般每周有一次作文,還有小作文或周記。因而作文的批改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務,有的教師就一目十行,隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律,缺乏針對性。

  5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。

  各學校有關(guān)語文的教研活動很多,而有關(guān)作文教學的研討活動很少,關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已,研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當?shù)卦u價一篇作文,就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來,至于評價好不好,通常不會考慮。

  如何提高作文評價水平,從而提高作文教學的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議:

  1、學習“新課標”,進一步加深對作文評價重要性的認識。

  作文評價是作文教學中一項重要內(nèi)容,它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初,要組織教師學習有關(guān)方面的要求,使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。

  2、加強學習,提高教師的鑒賞能力和評價能力.

  加強新,老教師有關(guān)方面的學習,以提高教師評價作文的能力,也是非常重要的。只有這樣,教師的評價水平才會不斷提高。

  3、改進作文評價方式,鼓勵學生主動參與。

  現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲,是單項的活動,我們要改變這種評價方式,調(diào)動學生的積極性、主動性,讓學生也來參與作文評價,充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  4、積極開展作文評價研討活動,深化評價教學改革。

  現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求,因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價的研討活動,對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施,從而深化評價教學改革。

  5、提倡以鼓勵為主的評價風格。

  對學生的習作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點,給予熱情鼓勵,進行人文化的評價。

調(diào)查報告小學作文 篇7

  通過這次調(diào)查活動,我了解到:隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展,為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質(zhì)財富的同時,也使環(huán)境付出了沉重的代價。生態(tài)破壞、環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴重威脅。每當大風刮起時,空中就彌漫著黃色的粉塵,有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此,解決環(huán)境問題已成為刻不容緩的重大任務。我在塘廈鎮(zhèn),雖然每天都有500多名環(huán)衛(wèi)工人日日夜夜與 白色污染 作著斗爭。但是,改變這種狀況,光靠環(huán)衛(wèi)工人的`努力是遠遠不夠的,還必須提高我們大家的環(huán)保意識。環(huán)境的污染和破壞不是一個人造成的,所以保護環(huán)境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環(huán)境的義務。

  同時,我也懂得了:我們就是社會的主人,改善地球環(huán)境,是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環(huán)保意識,節(jié)約資源。如果全球人人破壞,天天破壞,地球就會變成垃圾場;如果全球人人環(huán)保,天天環(huán)保,就能創(chuàng)造一個美好的世界。讓我們攜起手行動起來,共同努力保護好地球 我們共同的家園。

  為此,我們建議從我們自己做起,從一點一滴小事做起,要做到:

  不亂扔垃圾及廢棄物,將垃圾放到指定的垃圾箱內(nèi)。

  我們學校早已經(jīng)設(shè)置了 垃圾分類存放處 ,我們就要積極參與和宣傳。

  不要浪費,包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢。

  盡量不用、少用塑料袋,要積極使用可再生利用的用品,減少白色污染。

  發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為時,要主動制止!

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