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小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
留守兒童的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這包含著家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能順利完成。在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)留守兒童后期發(fā)展至關(guān)重要的因素。通過(guò)調(diào)查采訪，我們得出造成留守兒童教育問(wèn)題的因素大概有如下幾點(diǎn)：
家庭原因
(一)在學(xué)習(xí)上缺乏指導(dǎo)與管束
父母外出務(wù)工，照看及監(jiān)管孩子的重任自然而然地就落在了年邁的祖輩們身上。然而由于種種原因，祖輩們?cè)诮逃潭取⒔逃绞�、教育理念以及時(shí)間精力上限制了其對(duì)留守兒童盡責(zé)的監(jiān)管，他們對(duì)留守兒童的監(jiān)管只能說(shuō)是流于形式。重養(yǎng)輕教、重物質(zhì)輕精神，這種教育方式，極不利于留守兒童身心的健康發(fā)展。
1、祖輩受教育程度普遍偏低
2、祖輩的育兒理念較為落后。
3、祖輩教育孫輩的方式單一
4、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人精力不夠，自身能力不足
(二)在心理上缺少親情關(guān)懷
青少年時(shí)期正是性格形成的最關(guān)鍵時(shí)期，其人格的健康形成和發(fā)展與父母對(duì)其的關(guān)愛(ài)以及良好的家庭環(huán)境和教育息息相關(guān)。父母常年在外，使得父母對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)長(zhǎng)期缺失，其親情的需求長(zhǎng)期得不到滿足，而其他監(jiān)護(hù)人的感情又替代不了這種親情，這就使得留守兒童長(zhǎng)期處于“親情饑渴"的狀態(tài)。大多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，認(rèn)為只要保證孩子能夠吃飽穿暖就足夠了，再加上祖孫之間存在代溝，又缺乏溝通，祖輩對(duì)孫輩的心理掌握不了，對(duì)其心理也不了解。當(dāng)孩子遇到各種困難和問(wèn)題時(shí)，尤其在面臨挫折和失敗的時(shí)候，他們中的很多人都不愿意與祖輩們交流，而父母又不在身邊，以至于他們無(wú)法傾訴心中的煩惱。
(三)在安全上缺少必要監(jiān)護(hù)，使得其身心受到傷害
調(diào)查顯示，當(dāng)留守兒童受到別人欺負(fù)的時(shí)候，有20%的監(jiān)護(hù)人表示會(huì)找到滋事的小孩討回公道，20%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為這很正常，只要問(wèn)清原因，教孩子處理的辦法就可以了，還有40%的家長(zhǎng)選擇安慰一下自己的孩子就算了。但問(wèn)及對(duì)于孩子的安全問(wèn)題是否采取了很多措施的時(shí)候，只有42%的家長(zhǎng)表示自己采取了相關(guān)措施。在采訪中我們了解到一些年齡稍大一點(diǎn)的農(nóng)村留守兒童離開(kāi)學(xué)校后，脫離了學(xué)校老師的管理，整天處于無(wú)人監(jiān)管、自行其事的狀態(tài)，喜歡四處惹是生非，欺負(fù)比自己年齡小一些的兒童。這樣，年齡較小的農(nóng)村留守兒童極容易受到侵害。農(nóng)村留守兒童溺水、傷亡事故也時(shí)有發(fā)生。此外，據(jù)有關(guān)部門(mén)反映，在被拐賣(mài)了兒童中，流動(dòng)兒童居第一位，留守兒童居第二位。
(四)由于父母與子女之間長(zhǎng)時(shí)間缺少交流與溝通,留守兒童親情意識(shí)淡薄
調(diào)查結(jié)果表明，53.1%的留守兒童的父母打工地點(diǎn)在省外，且在外打工時(shí)間較長(zhǎng)(半年以上的占58.9%)。由于回家的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)成本較高，在外打工的父母一般很少回家。因此，打工父母無(wú)論在生活上還是精神上都不能給予太多的關(guān)照，很多留守兒童感覺(jué)到父母陌生和遙遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致了孩子與父母情感上的隔膜和疏遠(yuǎn)。從留守兒章對(duì)父母工作性質(zhì)的了解情況看(48.1%不知道父母在外從事什么工作)，目前留守兒章與父母之農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究間的溝通較少，他們中的很多人對(duì)父母在外的情況了解甚少。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)除孩子年齡太小不知道外，父母工作的不斷流動(dòng)也是其中的原因之一。由此可見(jiàn)，親子關(guān)系不健全或缺失影響了留守兒童對(duì)父母的感情，進(jìn)而影響了留守兒童的心理發(fā)展。
(五)父母榜樣作用的缺失造成留守兒童道德觀念上的混亂
榜樣的作用在觀察學(xué)習(xí)中具有重要作用。在對(duì)榜樣的觀察和模仿中，認(rèn)知情感變量和自我強(qiáng)化成為其行為的控制機(jī)制。留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺少可以模仿的清晰的榜樣形象，加之沒(méi)有父母對(duì)其親社會(huì)行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和強(qiáng)化，留守兒童的親社會(huì)行為難以轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的道德行為。
學(xué)校因素
(一)農(nóng)村學(xué)校缺乏科學(xué)育人的理念
農(nóng)村學(xué)校缺乏科學(xué)育人的理念，對(duì)留守兒童的全面教育效果甚微。農(nóng)村學(xué)校都還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上。整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，能夠升入高中并考上大學(xué)的學(xué)生非常少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校甚至放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理。這些因素?zé)o疑都會(huì)促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。同時(shí)，受經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差，很多教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法開(kāi)展，也無(wú)法為家住遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。
(二)學(xué)校思想道德教育的弱化
由于教育觀念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的影響和制約，農(nóng)村學(xué)校的德育工作存在弱化趨勢(shì)：第一，教育內(nèi)涵的穩(wěn)定性與兒童和社會(huì)環(huán)境的突變性之間的矛盾。第二，學(xué)校在工作中普遍重視智育，而忽視學(xué)生的德育。第三，留守兒童的祖父母、外祖父母出于對(duì)孩子的溺愛(ài)或根本不懂得道德教育的重要性。
(三)學(xué)校缺乏與家庭之間的有效溝通
作為老師，其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生多不好管理，而其時(shí)間、精力也有限，最主要的是農(nóng)村教師的工資水平不高，而且拖欠工資的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如果將所有的學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的一些情況都及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，其成本很高，很多教師很想和留守兒童的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，可是過(guò)高的成本使得他們放棄了這一做法。而在外務(wù)工的父母，工作繁重，收入也有限，平時(shí)連和孩子溝通的電話也不舍得打一個(gè)，更別說(shuō)和學(xué)校的老師聯(lián)系了。而作為隔代監(jiān)護(hù)人的祖輩，由于其年事已高，行動(dòng)不便，或是忙于農(nóng)事，無(wú)暇顧及，和學(xué)校的聯(lián)系也不多。因此，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致了孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了教育的真空區(qū)。
社會(huì)因素
(一)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致大人外出打工。
由于我國(guó)整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)還比較落后。家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重是造成農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工的主要因素。在調(diào)查中，很多留守兒童家長(zhǎng)都表達(dá)了自己外出務(wù)工并非自己所愿。
(二)基層政府部門(mén)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠
地方政府部門(mén)都十分重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鼓勵(lì)農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商，甚至有組織地進(jìn)行勞務(wù)輸出，而對(duì)農(nóng)民外出后帶來(lái)的“留守兒童”問(wèn)題重視不夠，很少的政府部門(mén)真正把“留守兒童"問(wèn)題作為促進(jìn)農(nóng)村穩(wěn)定、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一項(xiàng)重要工作去抓，在“留守兒章"教育問(wèn)題上缺乏措施、資金、機(jī)構(gòu)、人員和有效的指導(dǎo)和幫助。
(三)社會(huì)治安環(huán)境對(duì)留守兒童產(chǎn)生了負(fù)面的影響
農(nóng)村城鎮(zhèn)既有傳統(tǒng)農(nóng)村封閉保守的一面，又不可避免地受到現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放自由思想的影響。網(wǎng)吧、卡拉0K廳等各種娛樂(lè)場(chǎng)所在農(nóng)村城鎮(zhèn)已是隨處可見(jiàn)。個(gè)性自由、性開(kāi)放、金錢(qián)至上等觀念也滲透進(jìn)了民風(fēng)淳樸的農(nóng)村城鎮(zhèn)。對(duì)于大部分未成年人來(lái)說(shuō)，處在這樣一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織混雜的復(fù)雜環(huán)境里，必然在思想和心理上受到強(qiáng)烈的沖擊。留守兒童都是處于身心發(fā)展重要時(shí)期的孩子，渴望獨(dú)立、追求無(wú)人管束的自由，增加與社會(huì)的接觸交往，體驗(yàn)新鮮的刺激，是他們的共同特點(diǎn)。但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，辨別能力差，在缺少成年人有力監(jiān)管的條件下，極易受到社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致品行和學(xué)業(yè)的下滑，如果遇到社會(huì)上一些不良分子的引誘和威脅，極易走上違法犯罪的道路
(四)各類(lèi)向留守兒童適當(dāng)傾斜的政策保障制度不健全。
留守兒童問(wèn)題的存在具有長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性。我們必須從長(zhǎng)期、穩(wěn)定而持續(xù)性協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和全局意識(shí)出發(fā)，從宏觀著眼，在細(xì)微處入手，不僅對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調(diào)查與研究，更重要的是，應(yīng)在政策制定上如財(cái)政、宣傳、教育和管理等幾個(gè)方面適度向留守兒童傾斜。
(五)社會(huì)輿論在留守兒童教育與管理方面的關(guān)注尚淺。
(六)城鎮(zhèn)街道、社區(qū)和農(nóng)村居委會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注尚少。
建議及對(duì)策
針對(duì)家庭
(一)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境
家庭是兒童接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼的孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。家庭通過(guò)它的選擇、篩選功能，使兒童接受正面、良性的影響，從而保證兒童成長(zhǎng)的發(fā)展方向;兒童在走上社會(huì)的許多個(gè)人特征在兒童的家庭教育中就已深深的打上了它的烙印，家庭通過(guò)親子關(guān)系、家庭互動(dòng)以及所營(yíng)造的文化氛圍，影響子女的行為與價(jià)值觀，通過(guò)教養(yǎng)方式形成許多良好的生活習(xí)慣，通過(guò)教育期望影響孩子的學(xué)習(xí)成就感;另外，家庭在兒童的教育上具有許多天然的優(yōu)勢(shì)：從控制方式上看，家庭主要通過(guò)情感的和經(jīng)濟(jì)的紐帶去實(shí)現(xiàn)，天然的血緣關(guān)系使兒童對(duì)父母往往懷有依戀和愛(ài)戴，懷有特殊的信任，經(jīng)濟(jì)紐帶使兒童與父母的聯(lián)系成為利益攸關(guān)、休戚與共的依賴關(guān)系;兒童與父母之間的非正式交往是以“融洽”和“喜愛(ài)”為媒介的，大大減少了雙方的心理距離，兒童在輕松的狀態(tài)下接受家長(zhǎng)的影響;家庭教育與生活的統(tǒng)一性使得兒章在家庭中耳熏目染中接受家庭的影響;家庭成員與兒童的聚合性關(guān)系使的家長(zhǎng)增加了對(duì)兒童理解的深刻性與教育的針對(duì)性。
(二)注重自身素質(zhì)提高，樹(shù)立榜樣作用
父母是孩子的第一任老師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。外出務(wù)工家長(zhǎng)應(yīng)注重自身素質(zhì)的不斷提高，給孩子樹(shù)立榜樣示范作用，充分利用難得的團(tuán)聚機(jī)會(huì)，積極與孩子溝通交流，如向孩子講述自己在外打工奮斗的經(jīng)歷，如何適應(yīng)城市激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及自己的缺憾等，同時(shí)了解孩子在成長(zhǎng)中遇到的煩惱，并積極化解。
(三)多與子女進(jìn)行溝通。
從調(diào)查資料中我們看出，在外打工父母回家的頻率較低，有59%的父母一年才回一次，還有些父母要幾年才回家一次，這種時(shí)問(wèn)上的長(zhǎng)期性和問(wèn)斷性使得親子之間關(guān)系非常淡薄，對(duì)孩子的情況也了解不多，所以外出父母要盡量與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，溝通時(shí)間的分配上，最好做到每星期或至少半個(gè)月能交流一次，如果經(jīng)濟(jì)允許的話，可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假時(shí)把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，也具有一定的連貫性。
(四)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人素養(yǎng)
監(jiān)護(hù)人要樹(shù)立角色意識(shí)，既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任，努力為其營(yíng)造近似完整家庭結(jié)構(gòu)的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能驕縱溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，運(yùn)用自己的理智和情感促其健康成長(zhǎng)。
針對(duì)學(xué)校
(一)建立“留守兒童"專(zhuān)項(xiàng)檔案
學(xué)校要成立留守兒童管理和教育工作小組，制定工作計(jì)劃，建立“留守兒童"專(zhuān)項(xiàng)檔案，把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里。通過(guò)留守兒童檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，另一方面要有專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母的聯(lián)系和溝通，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。
(二)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育
首先，在學(xué)校教育中要增設(shè)心理學(xué)的相關(guān)課程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)和教育。其次，學(xué)校還應(yīng)該定期召開(kāi)留守兒童心理訪談會(huì)，給他們講述心理健康的重要性以及解決常見(jiàn)心理問(wèn)題的措施。最后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任，有必要經(jīng)常和留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，也有必要經(jīng)常走訪留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)人，及時(shí)了解兒童的成長(zhǎng)表現(xiàn)并作心理檔案記錄。
(三)高度重視對(duì)教師的心理學(xué)培訓(xùn)和對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作
由于生活中的親情缺失，農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理特征多表現(xiàn)為憂郁、膽怯、內(nèi)向和自卑，個(gè)別甚至表現(xiàn)出蠻橫霸道、易沖動(dòng)、較低的行為自控能力和過(guò)分的自我中心。在調(diào)查中我們了解到，很多基層學(xué)校都沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)教師，學(xué)生遇到心理問(wèn)題通常由班主任、教師依賴經(jīng)驗(yàn)加以解決。但由于基層教師大多缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技術(shù)，常常敷衍了事，很難取得實(shí)際效果。針對(duì)這種情況，在有條件的地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)盡快配備專(zhuān)(兼)職心理教師。即使一時(shí)無(wú)法配備，也應(yīng)組織省內(nèi)高校、科研院所及醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的理論心理學(xué)和臨床心理學(xué)的教學(xué)人員、科研人員、心理咨詢業(yè)從業(yè)人員，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行一次普及心理學(xué)基本知識(shí)和心理疏導(dǎo)常識(shí)的輪訓(xùn)，并為合格者發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)。
(四)建立學(xué)校與家庭的溝通平臺(tái)
首先，家訪是一種傳統(tǒng)的學(xué)校家庭相結(jié)合的模式，只有教師經(jīng)常走進(jìn)留守兒童的家庭，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人及時(shí)有效的溝通，全面、客觀地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、祖輩的教育觀念和方法、留守兒童的社會(huì)交往情況等等，才能做到對(duì)癥下藥、因材施教。其次，要建立留守兒童家校聯(lián)系站。最后，留守兒童的父母也應(yīng)該主動(dòng)地經(jīng)常定時(shí)與學(xué)校、老師聯(lián)系，掌握留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)，行為狀況等，以便及時(shí)作出反應(yīng)，與學(xué)校、老師一起努力，減少隔代家庭教育對(duì)孩子的影響。
針對(duì)社會(huì)
社會(huì)是個(gè)大的教育環(huán)境，社會(huì)教育在人的社會(huì)化過(guò)程中起著十分重要的作用。隨著一個(gè)人的年齡增長(zhǎng)，從兒童到少年再成為青年，家庭和學(xué)校的影響越來(lái)越小，而社會(huì)給予的影響越來(lái)越大。作為社會(huì)一部分的留守兒童，更應(yīng)該受到來(lái)自政府及社會(huì)各方面的關(guān)愛(ài)。因此，各級(jí)政府部門(mén)及社會(huì)各方面都應(yīng)該努力為解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題采取實(shí)際的行動(dòng)。
(一)強(qiáng)化政府職能，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)
政府要加大力度，從根本上解決“三農(nóng)問(wèn)題”，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，提高農(nóng)村人口素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展，要將農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境。因地制宜興辦農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，千方百計(jì)增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，從政策上鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，農(nóng)民在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)崗位增多了，外出就會(huì)減少，留守兒童也就會(huì)減少了，我們認(rèn)為，這才是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題根本之所在。
(二)推進(jìn)相關(guān)法律政策的不斷完善，加強(qiáng)監(jiān)督力度
要進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)法律、法規(guī)，保障“留守兒童’’的合法權(quán)益，確�！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律的有效實(shí)施。要完善留守流動(dòng)兒章的各項(xiàng)權(quán)益保障，強(qiáng)化法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任，完善委托監(jiān)護(hù)制度，建立以家庭監(jiān)護(hù)為主，以社區(qū)、學(xué)�；蚱渌藛T監(jiān)護(hù)為保障，以國(guó)家監(jiān)護(hù)為補(bǔ)充的監(jiān)護(hù)制度。加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)法律政策實(shí)施的監(jiān)督力度，對(duì)不能將各項(xiàng)政策落實(shí)到實(shí)處、違反中央政策和精神的行為給予嚴(yán)厲的處罰，充分維護(hù)農(nóng)民工人員及其子女的教育權(quán)益。
(三)加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的治理
政法部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)各種違法犯罪行為的打擊力度，尤其要嚴(yán)厲打擊針對(duì)“留守兒童"的犯罪行為。政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的管理，如：網(wǎng)吧和電子游戲廳等場(chǎng)所。中小學(xué)校周邊200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過(guò)濾軟件，防止不良內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。而另一方面，要開(kāi)展豐富多彩、積極健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，使留守兒童在文明的文化氛圍中受到良好的熏陶，身心能得到健康發(fā)展。
(四)組織“代理家長(zhǎng)"等志愿者隊(duì)
為了使留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫"，組建家庭教育講師團(tuán)、優(yōu)秀家長(zhǎng)教子育子經(jīng)驗(yàn)報(bào)告團(tuán)等宣傳教育隊(duì)伍，為留守兒童家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人答疑解惑。如開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童，爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心媽媽"活動(dòng)，組織“愛(ài)心媽媽”與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶。
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