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中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
一、課題研究背景
英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流語(yǔ)言是中醫(yī)藥走向世界的必要工具，英語(yǔ)的重要性不容忽視：
(1)英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了任何語(yǔ)言的人數(shù)，10多個(gè)國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，45個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，世界三分之一的人口(二十幾億)講英語(yǔ)。比如在日本，除了他們的本國(guó)母語(yǔ)--日語(yǔ)之外，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，很多高層次的日本人以會(huì)說(shuō)英語(yǔ)為榮。
(2)英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛。我們看到，很多官方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語(yǔ)。外貿(mào)行業(yè)也把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，外貿(mào)交往、國(guó)際禮儀、書(shū)信函電、進(jìn)出口文件、還有銀行文件語(yǔ)言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言。大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)府，大學(xué)院校，都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，僅在中國(guó)，就有一百多所大學(xué)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)或英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)。此外，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域，都與英語(yǔ)有極大的關(guān)聯(lián)。
(3)國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作需要英語(yǔ)中國(guó)在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面仍然落后于西方先進(jìn)國(guó)家。要發(fā)展，要進(jìn)步，要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種技術(shù)，我們不可能單靠自己搞研究，必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)，而學(xué)習(xí)的必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語(yǔ)言——英語(yǔ)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也需要與世界各國(guó)展開(kāi)各種技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上的合作。如果不懂英語(yǔ)，便無(wú)法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開(kāi)發(fā)了一個(gè)具有世界水平的產(chǎn)品，如果能打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語(yǔ)，無(wú)法很好地與國(guó)外客戶溝通，無(wú)法將產(chǎn)品的優(yōu)良性能展示出來(lái)，這將是一個(gè)慘重的損失。
而與這一趨勢(shì)相矛盾的是，目前我國(guó)教育部對(duì)初高中的英語(yǔ)教育的重視程度呈下降趨勢(shì)，更多的目光聚焦在了中文。最顯而易見(jiàn)的是，在數(shù)個(gè)省份推出試行英語(yǔ)這一學(xué)科退出高考，轉(zhuǎn)為社會(huì)考試或者降低英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在中高考所占比例這一政策。隨之而來(lái)的是越來(lái)越多的學(xué)生以及家長(zhǎng)開(kāi)始“棄英投文”，英語(yǔ)這一專業(yè)則在高校的競(jìng)爭(zhēng)力逐漸降低，而在國(guó)際社會(huì)以及就業(yè)市場(chǎng)這一較穩(wěn)定的大環(huán)境中，英語(yǔ)這一專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科的需求卻還是趨于穩(wěn)定或逐漸提升的態(tài)勢(shì)。對(duì)于英語(yǔ)在考試中所占比例逐漸降低的趨勢(shì)，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生今后的發(fā)展是否有利是個(gè)值得探討的問(wèn)題。
其次，伴隨著中醫(yī)藥教育國(guó)際化，中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。中醫(yī)藥是我國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年的不斷實(shí)踐積累下來(lái)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),為中華民族的繁衍生息和健康發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),在世界醫(yī)學(xué)發(fā)展的道路上也起了不可估量的作用。中醫(yī)藥文化是我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，大力發(fā)展中醫(yī)藥對(duì)保障人民群眾健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化具有重要意義。但在中醫(yī)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，存在著后繼人才不足，繼承創(chuàng)新不強(qiáng)等問(wèn)題。
中醫(yī)學(xué)博大精深，中醫(yī)藥文化是中國(guó)文化的精髓，而中醫(yī)學(xué)則深深植根于優(yōu)秀的中藥學(xué)之中。數(shù)千年的中華文化的積累與傳承，承載了中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，也奠定了中醫(yī)藥文化的根基。世界范圍內(nèi)，人類歷史上出現(xiàn)了中國(guó)文化、古埃及文化、印度文化以及古巴比倫、瑪雅文化。
經(jīng)歷數(shù)千年的洗禮之后，唯有中國(guó)的傳統(tǒng)文化以它超強(qiáng)的堅(jiān)韌，保持著完整、連續(xù)的狀態(tài)，這充分證明了中華文化強(qiáng)大的生命力和其理論的科學(xué)性，而中醫(yī)藥文化正是吸收了中國(guó)文化的精華而產(chǎn)生的。中醫(yī)也正是以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的古代哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，與臨床實(shí)踐相結(jié)合形成中醫(yī)理論體系的核心，構(gòu)建起理法方藥的系統(tǒng)理論體系。這種哲理與醫(yī)藥的結(jié)合使得中醫(yī)沒(méi)有被同事帶的自然知識(shí)的狹隘狀況引入歧途，而是隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，自我豐富，因而經(jīng)歷千年傳承至今，仍然發(fā)揮其特有的魅力。
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是進(jìn)行以基礎(chǔ)英語(yǔ)為中心的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、
工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。除少數(shù)涉外專業(yè)外，大學(xué)英語(yǔ)課程通常只在大學(xué)第一學(xué)年和第二學(xué)年開(kāi)設(shè)。然而，隨著國(guó)際間交流和合作的日益增多，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才具有更高的要求，迫切需要既能掌握深厚中醫(yī)藥文化知識(shí)的同時(shí)又能用英語(yǔ)進(jìn)行醫(yī)學(xué)交流的復(fù)合型人才，而在中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)能更好的解決這一問(wèn)題。然而，由于其它條件的制約，中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
中醫(yī)中藥是我國(guó)延續(xù)往年行之有效的傳統(tǒng)醫(yī)療手段和方法，更是中華民族優(yōu)秀歷史文化寶庫(kù)中的一枚珍寶，在科技高速發(fā)展的今天，隨著國(guó)家改革的不斷深入，我國(guó)醫(yī)藥學(xué)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走出國(guó)門(mén)，走出亞洲，走向世界，越來(lái)越被更多的國(guó)家和地區(qū)的人們所接受，顯示出其獨(dú)特的魅力。因此中醫(yī)院校英語(yǔ)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)藥文化對(duì)外傳播人才的歷史使命，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)中醫(yī)藥國(guó)際化趨勢(shì)的、能開(kāi)展中醫(yī)藥文化對(duì)外交流、翻譯、商貿(mào)、教學(xué)等工作的高級(jí)復(fù)合型人才，使其在國(guó)際中醫(yī)市場(chǎng)以及就業(yè)市場(chǎng)上能有獨(dú)特的一技之長(zhǎng)，為該專業(yè)的中醫(yī)院校學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。
本校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)已有十年歷史。十年間，我校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)力不斷發(fā)展壯大，而作為本校主流專業(yè)的中醫(yī)學(xué)也越來(lái)越多的受到世界的矚目。由此中醫(yī)英語(yǔ)也成為一門(mén)推進(jìn)中外醫(yī)學(xué)交流必不可少的專業(yè)，中醫(yī)英語(yǔ)逐漸成為一門(mén)發(fā)展中的新學(xué)科。在此學(xué)術(shù)背景下，深入探究在我校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使我校英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展前景更為明朗，勢(shì)在必行。
目前我校英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)制為4年，除專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置與其他外語(yǔ)高校同步外，另開(kāi)設(shè)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)，這也是我們的特色所在，特色即優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于如何利用和發(fā)展。具體而言，本校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置主要包括以下四個(gè)模塊：英語(yǔ)語(yǔ)言模塊、中醫(yī)醫(yī)學(xué)知識(shí)模塊、中醫(yī)英語(yǔ)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。英語(yǔ)語(yǔ)言類課程包括英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)寫(xiě)作等英語(yǔ)技能課程，和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、英美概況、英美文化等英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程，在總課程中所占比例約為60%;中醫(yī)醫(yī)學(xué)知識(shí)類課程包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、針灸學(xué)等課程，所占比例約為20%;中醫(yī)英語(yǔ)類課程包括中藥英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀等，所占比例約為10%;實(shí)踐教學(xué)模塊包括崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等，所占比例約為10%。
二.研究的目的意義
該項(xiàng)目主要針對(duì)我校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)力及前景進(jìn)行調(diào)查研究，并就如何擴(kuò)大我校英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)提出相關(guān)性建議。
通過(guò)調(diào)查研究，分析出中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，打破人們對(duì)中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及結(jié)合中醫(yī)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，消除社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更有效地推廣中醫(yī)英語(yǔ)，為學(xué)生就業(yè)提供更廣泛的選擇渠道，從而使我校英語(yǔ)專業(yè)逐漸成為一門(mén)系統(tǒng)全面而頗具特色的專業(yè)。中醫(yī)英語(yǔ)作為一門(mén)頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，可將中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與國(guó)際接軌，對(duì)中醫(yī)的國(guó)際性傳播交流有積極的促進(jìn)作用，最終使中醫(yī)英語(yǔ)成為一門(mén)熱門(mén)的專業(yè)。
在中醫(yī)藥國(guó)際化的有利背景下，中醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要緊抓機(jī)遇、充分發(fā)揮其自身的特色與優(yōu)勢(shì)，迎接中醫(yī)藥教育國(guó)際化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，不斷探索改革措施，為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的國(guó)際化復(fù)合型中醫(yī)藥人才，將中醫(yī)藥文化傳播海外。
三、課題研究組織分工
負(fù)責(zé)人：劉瑤
成員：孫靜、牟麗鵑、邢夢(mèng)璐、劉寧
分工安排：
起草問(wèn)卷：劉寧
打印問(wèn)卷：孫靜
發(fā)放及收回問(wèn)卷：劉瑤
采訪：課題組全體成員
統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷：牟麗鵑
分析總結(jié)問(wèn)卷：邢夢(mèng)璐、劉瑤
最終成果總結(jié)：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“山東中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)及前景”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解該校英語(yǔ)專業(yè)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)的態(tài)度，在實(shí)踐中邊調(diào)查邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面完善課程設(shè)置，使該專業(yè)學(xué)生得到更好的教學(xué)質(zhì)量。
本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、 準(zhǔn)備階段。搜集相關(guān)資料，確定研究課題，組建課題組，制定相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解本校英語(yǔ)專業(yè)在校生的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值。
2、 實(shí)施階段。鑒于本校的專業(yè)特色，集中精力開(kāi)展該課題的研究工作。分別在三個(gè)年級(jí)(2011級(jí)~2013級(jí))的在校生中以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷及面對(duì)面采訪的方式實(shí)施調(diào)查研究。最終分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果并寫(xiě)出關(guān)于山東中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)及前景的相關(guān)論文，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)的興趣。
3、 總結(jié)階段。系統(tǒng)整理調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)研究成果，形成論文。撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。
五、課題研究的階段性成果
關(guān)于山東中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生專業(yè)現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計(jì)表
(2012級(jí)、2013級(jí))
(本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放194份問(wèn)卷，實(shí)際收回189份。)
備注：調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄Ⅰ
關(guān)于山東中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生專業(yè)現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計(jì)表
(2011級(jí))
(本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放96份問(wèn)卷，實(shí)際收回80份。) 備注：調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄Ⅱ
我們分別對(duì)本校2011級(jí)至2013級(jí)英語(yǔ)專業(yè)在校生進(jìn)行一系列調(diào)查采訪(2011級(jí)在校生已開(kāi)始近一年中醫(yī)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，2012級(jí)至2013級(jí)在校生還未開(kāi)始學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ))。經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真調(diào)查，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、 我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查中對(duì)于目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，多于60%的學(xué)生表示比較喜歡，盡管也有20%左右的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，但同樣表示英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科。
2、 通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，僅有30%的2011級(jí)學(xué)生在入學(xué)前明確知道本校英語(yǔ)專業(yè)需要學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)課程。相反地，多于一半的2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生在入學(xué)前就了解到需要學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)的知識(shí)。進(jìn)而我們可以看出學(xué)生對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)作為本校英語(yǔ)特色專業(yè)的認(rèn)知度的增強(qiáng)以及這一課程在本校該專業(yè)的推廣程度逐漸加深，前景廣闊。
3、 在對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析中，我們得到了一個(gè)矛盾的結(jié)論。對(duì)于還未學(xué)習(xí)中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)生，他們都有樂(lè)觀積極的態(tài)度，表示對(duì)此課程的學(xué)習(xí)非常期待。然而，
在他們當(dāng)中僅僅有約17%的人認(rèn)真了解過(guò)中醫(yī)課程，但對(duì)于已經(jīng)接觸過(guò)中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)生則表示課程難度較大，不易理解，在學(xué)習(xí)該課程之前，約29%的學(xué)生認(rèn)真了解過(guò)中醫(yī)課程，而了解的途徑僅限于學(xué)校的公選課。
4、 另外，作為英語(yǔ)專業(yè)的特色課程，盡管學(xué)習(xí)有一定難度，但通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析，近一半的還為學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)英語(yǔ)可以為他們自身提供一項(xiàng)技能，為將來(lái)就業(yè)在市場(chǎng)上多一份競(jìng)爭(zhēng)力。與之相反的是，已學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生表示所學(xué)知識(shí)過(guò)于表面，對(duì)以后就業(yè)作用不大。
5、 對(duì)于中醫(yī)英語(yǔ)課程難度較大這一問(wèn)題，我們了解到的主要原因是學(xué)生認(rèn)為該課程的教材是全英文版本，并且中醫(yī)知識(shí)復(fù)雜難記。在我們的采訪中同樣出現(xiàn)一個(gè)原因是由于在大學(xué)前兩年沒(méi)有涉及中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的課程，這是所反映出的困擾學(xué)生的最大問(wèn)題。
6、 對(duì)于面臨即將到來(lái)的畢業(yè)季，60%的學(xué)生表示要考研。而在這些學(xué)生中，約45%的學(xué)生選擇本專業(yè)繼續(xù)讀研，卻也不乏對(duì)中醫(yī)感興趣從而選擇這一考研方向的學(xué)生。
7、 通過(guò)采訪我們可以看出，較多的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在我國(guó)教學(xué)中的比例的降低并不會(huì)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生今后就業(yè)帶來(lái)多大的擔(dān)憂。相反，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)得到一定的提高。因?yàn)樵诋?dāng)前我國(guó)穩(wěn)定的發(fā)展和與國(guó)際社會(huì)越來(lái)越多的接觸中，對(duì)于英語(yǔ)這一專業(yè)性較強(qiáng)的技能的需求還是不可或缺的。在未來(lái)3-5年或更長(zhǎng)的時(shí)間里這一需求會(huì)明顯的增強(qiáng)。
六、反思及建議
針對(duì)課題研究所作出的以上階段性成果，小組成員通過(guò)共同研究及調(diào)查采訪做出以下反思及建議，有望推進(jìn)本校英語(yǔ)專業(yè)中醫(yī)授課的進(jìn)一步完善和發(fā)展，助力培養(yǎng)兼具中醫(yī)知識(shí)和高級(jí)英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才。
1、反思
在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是進(jìn)行以基礎(chǔ)英語(yǔ)為中心的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
然而在當(dāng)今多元化世界背景下，英語(yǔ)更多地做為一種工具進(jìn)行溝通交流，學(xué)生除掌握語(yǔ)言技能外更需要多掌握其它專業(yè)技能，這也是我校在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展中醫(yī)英語(yǔ)課程的初衷，期望依附本校的中醫(yī)專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有中醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)生。
然對(duì)于學(xué)校、教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)今正處于這一專業(yè)的發(fā)展階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這主要來(lái)源于以下幾方面問(wèn)題：
.目前，精通中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)又擅長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的復(fù)合型人才較少。英語(yǔ)教師注重英語(yǔ)語(yǔ)言功底和語(yǔ)言教學(xué)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)等語(yǔ)言基本技能無(wú)可厚非，但對(duì)所教授的中醫(yī)課程內(nèi)容的深度、廣度有限。
.課程設(shè)置及培養(yǎng)模式不夠完善。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式 還是以語(yǔ)言技能的培訓(xùn)為主，沒(méi)有將中醫(yī)藥英語(yǔ)翻譯、中醫(yī)藥國(guó)際交流等專業(yè)因素整合進(jìn)去，仍然是以單一的課堂多媒體教學(xué)為主要培養(yǎng)手段。課時(shí)較短，中醫(yī)英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)好語(yǔ)言技能下要完善中醫(yī)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固需要更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高。
.授課方式較為單一，缺乏實(shí)踐互動(dòng)和學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)更好的消化吸收，學(xué)以致用。
同時(shí)，雖然以上問(wèn)題是確實(shí)存在的，但我們的發(fā)展現(xiàn)狀并非一籌莫展，通過(guò)
調(diào)查研究分析，大多數(shù)學(xué)生具有較高的專業(yè)信心，無(wú)論自身是否喜歡英語(yǔ)或中醫(yī)，大都不否認(rèn)英語(yǔ)的重要性以及以英語(yǔ)為橋梁學(xué)習(xí)中醫(yī)的樂(lè)觀前景。這更堅(jiān)定了我們的專業(yè)發(fā)展信心。為其更好地發(fā)展，我們綜合被調(diào)查學(xué)生的寶貴意見(jiàn)提出以下建議。
2.建議
.希望老師在授課過(guò)程中多實(shí)踐，重實(shí)驗(yàn)，增加案例分析，讓學(xué)生多參與模擬英語(yǔ)教學(xué)及全英文式交流等活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
.希望老師尤其在基礎(chǔ)階段，在教授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多講一些中醫(yī)小常識(shí)和養(yǎng)生知識(shí)，通俗化授課，中英結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)實(shí)用性。 .加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，授課過(guò)程中多進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，打好中醫(yī)基礎(chǔ)。
�、�.可適當(dāng)開(kāi)設(shè)與中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的交流課，彼此溝通學(xué)習(xí)，中英互鑒。 以上即該小組針對(duì)該項(xiàng)研究所做的調(diào)查報(bào)告。
【中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在校生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
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