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中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生現(xiàn)狀的調查報告
中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生現(xiàn)狀的調查報告
一、課題研究背景
英語是當今國際交流語言是中醫(yī)藥走向世界的必要工具，英語的重要性不容忽視：
(1)英語是當今世界上主要的國際通用語言從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口(二十幾億)講英語。比如在日本，除了他們的本國母語--日語之外，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會說英語為榮。
(2)英語的使用范圍非常廣泛。我們看到，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。外貿行業(yè)也把英語作為通用語言，外貿交往、國際禮儀、書信函電、進出口文件、還有銀行文件語言等等，統(tǒng)統(tǒng)以英語作為標準通用語言。大多數(shù)國家的高等學府，大學院校，都開設英語語言文學專業(yè)，僅在中國，就有一百多所大學設有英語專業(yè)或英語相關專業(yè)。此外，在醫(yī)學領域、建筑領域、文學領域，都與英語有極大的關聯(lián)。
(3)國家發(fā)展和國際合作需要英語中國在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家。要發(fā)展，要進步，要在較短的時間內掌握各種技術，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習發(fā)達國家先進的技術，而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言——英語。
我們在學習別人先進技術，經(jīng)驗的同時，也需要與世界各國展開各種技術上和經(jīng)濟上的合作。如果不懂英語，便無法與合作方溝通交流，也更談不上合作了。譬如某公司開發(fā)了一個具有世界水平的產(chǎn)品，如果能打開國際市場，前途將是一片光明。但偏偏公司人員不懂英語，無法很好地與國外客戶溝通，無法將產(chǎn)品的優(yōu)良性能展示出來，這將是一個慘重的損失。
而與這一趨勢相矛盾的是，目前我國教育部對初高中的英語教育的重視程度呈下降趨勢，更多的目光聚焦在了中文。最顯而易見的是，在數(shù)個省份推出試行英語這一學科退出高考，轉為社會考試或者降低英語分數(shù)在中高考所占比例這一政策。隨之而來的是越來越多的學生以及家長開始“棄英投文”，英語這一專業(yè)則在高校的競爭力逐漸降低，而在國際社會以及就業(yè)市場這一較穩(wěn)定的大環(huán)境中，英語這一專業(yè)性較強的學科的需求卻還是趨于穩(wěn)定或逐漸提升的態(tài)勢。對于英語在考試中所占比例逐漸降低的趨勢，對于英語專業(yè)的學生今后的發(fā)展是否有利是個值得探討的問題。
其次，伴隨著中醫(yī)藥教育國際化，中醫(yī)藥院校的英語教學越來越受到關注。中醫(yī)藥是我國經(jīng)過幾千年的不斷實踐積累下來的傳統(tǒng)經(jīng)驗,為中華民族的繁衍生息和健康發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻,在世界醫(yī)學發(fā)展的道路上也起了不可估量的作用。中醫(yī)藥文化是我國醫(yī)學科學和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，大力發(fā)展中醫(yī)藥對保障人民群眾健康，促進經(jīng)濟發(fā)展，弘揚中華民族優(yōu)秀文化具有重要意義。但在中醫(yī)事業(yè)發(fā)展過程中，存在著后繼人才不足，繼承創(chuàng)新不強等問題。
中醫(yī)學博大精深，中醫(yī)藥文化是中國文化的精髓，而中醫(yī)學則深深植根于優(yōu)秀的中藥學之中。數(shù)千年的中華文化的積累與傳承，承載了中醫(yī)藥學的發(fā)展，也奠定了中醫(yī)藥文化的根基。世界范圍內，人類歷史上出現(xiàn)了中國文化、古埃及文化、印度文化以及古巴比倫、瑪雅文化。
經(jīng)歷數(shù)千年的洗禮之后，唯有中國的傳統(tǒng)文化以它超強的堅韌，保持著完整、連續(xù)的狀態(tài)，這充分證明了中華文化強大的生命力和其理論的科學性，而中醫(yī)藥文化正是吸收了中國文化的精華而產(chǎn)生的。中醫(yī)也正是以嚴謹、科學的古代哲學思想為基礎，與臨床實踐相結合形成中醫(yī)理論體系的核心，構建起理法方藥的系統(tǒng)理論體系。這種哲理與醫(yī)藥的結合使得中醫(yī)沒有被同事帶的自然知識的狹隘狀況引入歧途，而是隨著社會科學的發(fā)展，自我豐富，因而經(jīng)歷千年傳承至今，仍然發(fā)揮其特有的魅力。
長期以來，大學英語教學主要是進行以基礎英語為中心的教學，其教學目標主要是：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、
工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。除少數(shù)涉外專業(yè)外，大學英語課程通常只在大學第一學年和第二學年開設。然而，隨著國際間交流和合作的日益增多，社會對醫(yī)學人才具有更高的要求，迫切需要既能掌握深厚中醫(yī)藥文化知識的同時又能用英語進行醫(yī)學交流的復合型人才，而在中醫(yī)藥院校開設英語專業(yè)能更好的解決這一問題。然而，由于其它條件的制約，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)教學面臨日益嚴峻的挑戰(zhàn)。
中醫(yī)中藥是我國延續(xù)往年行之有效的傳統(tǒng)醫(yī)療手段和方法，更是中華民族優(yōu)秀歷史文化寶庫中的一枚珍寶，在科技高速發(fā)展的今天，隨著國家改革的不斷深入，我國醫(yī)藥學正以其獨特的優(yōu)勢走出國門，走出亞洲，走向世界，越來越被更多的國家和地區(qū)的人們所接受，顯示出其獨特的魅力。因此中醫(yī)院校英語專業(yè)肩負著培養(yǎng)中醫(yī)藥文化對外傳播人才的歷史使命，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應21世紀中醫(yī)藥國際化趨勢的、能開展中醫(yī)藥文化對外交流、翻譯、商貿、教學等工作的高級復合型人才，使其在國際中醫(yī)市場以及就業(yè)市場上能有獨特的一技之長，為該專業(yè)的中醫(yī)院校學生更具競爭力。
本校開設英語專業(yè)已有十年歷史。十年間，我校英語專業(yè)實力不斷發(fā)展壯大，而作為本校主流專業(yè)的中醫(yī)學也越來越多的受到世界的矚目。由此中醫(yī)英語也成為一門推進中外醫(yī)學交流必不可少的專業(yè)，中醫(yī)英語逐漸成為一門發(fā)展中的新學科。在此學術背景下，深入探究在我校開設英語專業(yè)的優(yōu)勢，使我校英語專業(yè)發(fā)展前景更為明朗，勢在必行。
目前我校英語專業(yè)本科生學制為4年，除專業(yè)英語課程設置與其他外語高校同步外，另開設中醫(yī)英語教學，這也是我們的特色所在，特色即優(yōu)勢，關鍵在于如何利用和發(fā)展。具體而言，本校英語專業(yè)課程設置主要包括以下四個模塊：英語語言模塊、中醫(yī)醫(yī)學知識模塊、中醫(yī)英語模塊和實踐教學模塊。英語語言類課程包括英語精讀、英語泛讀、英語視聽、英語寫作等英語技能課程，和英語語言學、英美文學、英美概況、英美文化等英語專業(yè)知識課程，在總課程中所占比例約為60%;中醫(yī)醫(yī)學知識類課程包括中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、針灸學等課程，所占比例約為20%;中醫(yī)英語類課程包括中藥英語、醫(yī)學英語閱讀等，所占比例約為10%;實踐教學模塊包括崗位實習、畢業(yè)論文寫作等，所占比例約為10%。
二.研究的目的意義
該項目主要針對我校英語專業(yè)的發(fā)展基礎，競爭力及前景進行調查研究，并就如何擴大我校英語專業(yè)的優(yōu)勢提出相關性建議。
通過調查研究，分析出中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的優(yōu)勢，打破人們對中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的錯誤認識，以及結合中醫(yī)英語的現(xiàn)狀，消除社會對中醫(yī)藥院校英語專業(yè)認識的誤區(qū)，更有效地推廣中醫(yī)英語，為學生就業(yè)提供更廣泛的選擇渠道，從而使我校英語專業(yè)逐漸成為一門系統(tǒng)全面而頗具特色的專業(yè)。中醫(yī)英語作為一門頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，可將中國傳統(tǒng)醫(yī)學與國際接軌，對中醫(yī)的國際性傳播交流有積極的促進作用，最終使中醫(yī)英語成為一門熱門的專業(yè)。
在中醫(yī)藥國際化的有利背景下，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)教學要緊抓機遇、充分發(fā)揮其自身的特色與優(yōu)勢，迎接中醫(yī)藥教育國際化對英語教學的新要求，不斷探索改革措施，為祖國培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、英語應用能力強的國際化復合型中醫(yī)藥人才，將中醫(yī)藥文化傳播海外。
三、課題研究組織分工
負責人：劉瑤
成員：孫靜、牟麗鵑、邢夢璐、劉寧
分工安排：
起草問卷：劉寧
打印問卷：孫靜
發(fā)放及收回問卷：劉瑤
采訪：課題組全體成員
統(tǒng)計問卷：牟麗鵑
分析總結問卷：邢夢璐、劉瑤
最終成果總結：課題組全體成員
四、課題研究方法步驟
“山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)的發(fā)展基礎及前景”課題的研究方法主要采用綜合運用、行動研究法、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員通過采用問卷調查的方法，了解該校英語專業(yè)在校學生的學習現(xiàn)狀及學生對學習中醫(yī)英語的態(tài)度，在實踐中邊調查邊總結，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面完善課程設置，使該專業(yè)學生得到更好的教學質量。
本課題研究分三個階段進行：
1、 準備階段。搜集相關資料，確定研究課題，組建課題組，制定相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解本校英語專業(yè)在校生的現(xiàn)狀，進而認識本課題的研究價值。
2、 實施階段。鑒于本校的專業(yè)特色，集中精力開展該課題的研究工作。分別在三個年級(2011級~2013級)的在校生中以發(fā)放調查問卷及面對面采訪的方式實施調查研究。最終分析總結調查結果并寫出關于山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)的發(fā)展基礎及前景的相關論文，以期培養(yǎng)學生學習中醫(yī)英語的興趣。
3、 總結階段。系統(tǒng)整理調查問卷，總結研究成果，形成論文。撰寫課題研究報告，并申請結項。
五、課題研究的階段性成果
關于山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生專業(yè)現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計表
(2012級、2013級)
(本次問卷調查共發(fā)放194份問卷，實際收回189份。)
備注：調查問卷見附錄Ⅰ
關于山東中醫(yī)藥大學英語專業(yè)在校生專業(yè)現(xiàn)狀的分析統(tǒng)計表
(2011級)
(本次問卷調查共發(fā)放96份問卷，實際收回80份。) 備注：調查問卷見附錄Ⅱ
我們分別對本校2011級至2013級英語專業(yè)在校生進行一系列調查采訪(2011級在校生已開始近一年中醫(yī)英語課程的學習，2012級至2013級在校生還未開始學習中醫(yī)英語)。經(jīng)過一年的認真調查，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。
1、 我們發(fā)現(xiàn)，在調查中對于目前學習英語的態(tài)度，多于60%的學生表示比較喜歡，盡管也有20%左右的學生不喜歡英語，但同樣表示英語是一門重要的學科。
2、 通過對調查結果的分析，僅有30%的2011級學生在入學前明確知道本校英語專業(yè)需要學習中醫(yī)英語課程。相反地，多于一半的2012級和2013級學生在入學前就了解到需要學習中醫(yī)英語的知識。進而我們可以看出學生對中醫(yī)英語作為本校英語特色專業(yè)的認知度的增強以及這一課程在本校該專業(yè)的推廣程度逐漸加深，前景廣闊。
3、 在對調查結果的分析中，我們得到了一個矛盾的結論。對于還未學習中醫(yī)英語的學生，他們都有樂觀積極的態(tài)度，表示對此課程的學習非常期待。然而，
在他們當中僅僅有約17%的人認真了解過中醫(yī)課程，但對于已經(jīng)接觸過中醫(yī)英語的學生則表示課程難度較大，不易理解，在學習該課程之前，約29%的學生認真了解過中醫(yī)課程，而了解的途徑僅限于學校的公選課。
4、 另外，作為英語專業(yè)的特色課程，盡管學習有一定難度，但通過調查結果的分析，近一半的還為學習中醫(yī)知識的學生認為中醫(yī)英語可以為他們自身提供一項技能，為將來就業(yè)在市場上多一份競爭力。與之相反的是，已學過該課程的學生表示所學知識過于表面，對以后就業(yè)作用不大。
5、 對于中醫(yī)英語課程難度較大這一問題，我們了解到的主要原因是學生認為該課程的教材是全英文版本，并且中醫(yī)知識復雜難記。在我們的采訪中同樣出現(xiàn)一個原因是由于在大學前兩年沒有涉及中醫(yī)基礎知識方面的課程，這是所反映出的困擾學生的最大問題。
6、 對于面臨即將到來的畢業(yè)季，60%的學生表示要考研。而在這些學生中，約45%的學生選擇本專業(yè)繼續(xù)讀研，卻也不乏對中醫(yī)感興趣從而選擇這一考研方向的學生。
7、 通過采訪我們可以看出，較多的學生認為英語在我國教學中的比例的降低并不會對該專業(yè)的學生今后就業(yè)帶來多大的擔憂。相反，在就業(yè)市場的競爭力會得到一定的提高。因為在當前我國穩(wěn)定的發(fā)展和與國際社會越來越多的接觸中，對于英語這一專業(yè)性較強的技能的需求還是不可或缺的。在未來3-5年或更長的時間里這一需求會明顯的增強。
六、反思及建議
針對課題研究所作出的以上階段性成果，小組成員通過共同研究及調查采訪做出以下反思及建議，有望推進本校英語專業(yè)中醫(yī)授課的進一步完善和發(fā)展，助力培養(yǎng)兼具中醫(yī)知識和高級英語技能的復合型人才。
1、反思
在當前的教學環(huán)境下，大學英語教學主要是進行以基礎英語為中心的教學，其教學目標主要是：培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。
然而在當今多元化世界背景下，英語更多地做為一種工具進行溝通交流，學生除掌握語言技能外更需要多掌握其它專業(yè)技能，這也是我校在英語專業(yè)學生中開展中醫(yī)英語課程的初衷，期望依附本校的中醫(yī)專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有中醫(yī)學素養(yǎng)的英語專業(yè)生。
然對于學校、教師及學生來說，我們現(xiàn)今正處于這一專業(yè)的發(fā)展階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。這主要來源于以下幾方面問題：
.目前，精通中醫(yī)藥學專業(yè)又擅長英語語言的復合型人才較少。英語教師注重英語語言功底和語言教學能力，著力培養(yǎng)學生的詞匯、語法、口語等語言基本技能無可厚非，但對所教授的中醫(yī)課程內容的深度、廣度有限。
.課程設置及培養(yǎng)模式不夠完善。當前大學英語的課程設置和培養(yǎng)模式 還是以語言技能的培訓為主，沒有將中醫(yī)藥英語翻譯、中醫(yī)藥國際交流等專業(yè)因素整合進去，仍然是以單一的課堂多媒體教學為主要培養(yǎng)手段。課時較短，中醫(yī)英語詞匯量大，學好語言技能下要完善中醫(yī)知識的學習鞏固需要更大的學習強度，對學生的學習能力要求更高。
.授課方式較為單一，缺乏實踐互動和學習趣味性，學生難以將所學知識更好的消化吸收，學以致用。
同時，雖然以上問題是確實存在的，但我們的發(fā)展現(xiàn)狀并非一籌莫展，通過
調查研究分析，大多數(shù)學生具有較高的專業(yè)信心，無論自身是否喜歡英語或中醫(yī)，大都不否認英語的重要性以及以英語為橋梁學習中醫(yī)的樂觀前景。這更堅定了我們的專業(yè)發(fā)展信心。為其更好地發(fā)展，我們綜合被調查學生的寶貴意見提出以下建議。
2.建議
.希望老師在授課過程中多實踐，重實驗，增加案例分析，讓學生多參與模擬英語教學及全英文式交流等活動，做到理論與實踐相結合，學以致用。
.希望老師尤其在基礎階段，在教授課本知識的基礎上，多講一些中醫(yī)小常識和養(yǎng)生知識，通俗化授課，中英結合，以增強學生學習興趣和專業(yè)實用性。 .加強老師與學生，學生與學生之間的交流互動，授課過程中多進行提問測試，打好中醫(yī)基礎。
④.可適當開設與中醫(yī)專業(yè)學生的交流課，彼此溝通學習，中英互鑒。 以上即該小組針對該項研究所做的調查報告。
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