小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查目的
在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)：老師講課時(shí)，他在座位上走神；別人提出問(wèn)題，他所答非所問(wèn)；別人的話還沒(méi)講完，他迫不及待地打斷，搶著和別人說(shuō)；老師講過(guò)好幾遍的問(wèn)題照樣出錯(cuò)……凡此種種，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不盡人意。這說(shuō)明新課程進(jìn)行了這么長(zhǎng)時(shí)間，有些學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，傾聽(tīng)能力還沒(méi)形成。的確，在課堂中，學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的言語(yǔ)，才可能進(jìn)行更深的思考和交流，碰撞出思維的火花，從而獲得更多的知識(shí)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查，尋找、診斷、分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)一步研究、制定出切實(shí)可行的方案，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，力求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
采用問(wèn)卷，談話與聽(tīng)課相結(jié)合的`方法，對(duì)全校52名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行“學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查”，調(diào)查表已全收回。調(diào)查后又與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)談話，深入了解大家對(duì)自己和他人上課傾聽(tīng)狀況的了解和感受。
三、調(diào)查內(nèi)容
對(duì)課堂傾聽(tīng)的認(rèn)識(shí)，包括傾聽(tīng)的方法，內(nèi)容，活動(dòng)過(guò)程以及效果等方面進(jìn)行調(diào)查，共設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題.
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)調(diào)查研究分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能較好聽(tīng)課，學(xué)新知時(shí)聽(tīng)講認(rèn)真，教師語(yǔ)言生動(dòng)時(shí)聽(tīng)講認(rèn)真，但還有一部分學(xué)生上課不能全神貫注聽(tīng)講，尤其在別人回答問(wèn)題時(shí)不注意聽(tīng)講，有的教師沒(méi)注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣等等。主要表現(xiàn)在：
1、剛上課時(shí)注意聽(tīng)講，課中間思想開(kāi)小差。
剛上課時(shí)學(xué)生下意識(shí)注意聽(tīng)講，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生管不住自己，思想拋錨，做小動(dòng)作，小聲說(shuō)話，老師講課也不注意聽(tīng)了。
2、別人發(fā)言時(shí)不會(huì)傾聽(tīng)。
學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不太喜歡聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。“別人發(fā)言時(shí)你認(rèn)真聽(tīng)嗎？”選擇“認(rèn)真”的占23.91%，選擇“有時(shí)認(rèn)真”占73.91%，選“不想聽(tīng)”占2.18%。
3、小組合作時(shí)搶著說(shuō)。
“小組合作時(shí)，你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽(tīng)，輪流說(shuō)�！闭�93.55%，選“搶著說(shuō)”占3.62%，選“幾乎不回答 ”占2.83%。說(shuō)明學(xué)生有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，合作中搶著說(shuō)和不回答也占一定比例，要引起教師注意。
4、上復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生發(fā)言不多。
復(fù)習(xí)課新意不多，平時(shí)自控能力差的學(xué)生就容易走神，不注意聽(tīng)講，發(fā)言自然不積極�！袄蠋熒蠌�(fù)習(xí)課時(shí)，你的表現(xiàn)”選“認(rèn)真聽(tīng)，積極回答。”占22.13%，“認(rèn)真聽(tīng)，但不想發(fā)言”占75.36%，“沒(méi)意思，不怎么愛(ài)聽(tīng)”占2.51%。
5、班上經(jīng)常發(fā)言的就那幾個(gè)人，其他人不主動(dòng)發(fā)言。
性格活潑、思維活躍的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，大部分學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)，不會(huì)去積極發(fā)言。
6、在家父母講話時(shí)，愛(ài)插嘴，或者聽(tīng)一半就走開(kāi)了。
“在家認(rèn)真聽(tīng)父母講話了嗎”選“聽(tīng)”的占20.59%，“有時(shí)聽(tīng)”占76.33%，“愛(ài)嘮叨，沒(méi)意思”占3.08%。
通過(guò)分析，我認(rèn)為造成以上的原因是：
1、學(xué)生在家養(yǎng)成了他說(shuō)讓別人聽(tīng)的習(xí)慣，而沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的習(xí)慣。
2、老師急于完成教學(xué)任務(wù)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，沒(méi)有長(zhǎng)期鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
3、家長(zhǎng)、教師等平時(shí)忽視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)方法的指導(dǎo)。
五、思考與建議
1、紀(jì)律要求：聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生坐端正。抬頭挺胸，兩眼看著教師。不隨便插嘴。同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
2、老師在課堂上，努力讓每個(gè)學(xué)生把話說(shuō)明白，抓住時(shí)機(jī)，利用有效資源，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)和發(fā)言欲望，促使學(xué)生深入思考。
3、對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)指令要簡(jiǎn)單，清楚。老師示范給學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的動(dòng)作，神態(tài)等。家校聯(lián)系，制定傾聽(tīng)評(píng)價(jià)表，獎(jiǎng)勵(lì)在傾聽(tīng)方面有進(jìn)步的學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告2
1、總體情況統(tǒng)計(jì)
2、具體情況分析
① 試題分析
五年級(jí)考試試卷重點(diǎn)突出，難易適度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生書(shū)香活動(dòng)的測(cè)試。具有導(dǎo)向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重對(duì)學(xué)生能力的考查。
② 學(xué)生解題情況與分析
本班學(xué)生測(cè)試基本情況如下：
第一題聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)生得分普遍較高，失分不多。
第二題考查了積累運(yùn)用的能力，學(xué)生的得分較高，滿分率很高。 第三題閱讀理解題，這道題主要考查了學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解短文意思并靈活回答所提的.問(wèn)題。對(duì)理解短文意思答題，多數(shù)學(xué)生回答很好，答案生動(dòng)靈活，少數(shù)學(xué)生答案不貼切，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
第四題是口語(yǔ)實(shí)踐，這個(gè)測(cè)試把學(xué)生平時(shí)學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并測(cè)試了學(xué)生表達(dá)和應(yīng)變的能力。
第五題習(xí)作表達(dá)，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來(lái)看，我班學(xué)生作文水平較差，大部分考生能準(zhǔn)確把握題意，緊扣中心來(lái)選材，敘事完整，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。但部分考生也存在不少問(wèn)題：選材較單一；其次，記流水賬式文章居多，缺乏懸念和波瀾；第三，修辭不夠形象生動(dòng)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明流暢，感情不夠真摯投入，過(guò)度不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
③ 反思與建議
根據(jù)本次測(cè)試情況，下期六年級(jí)教學(xué)一定要做到以下幾點(diǎn)：
1、狠抓少數(shù)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多花時(shí)間一項(xiàng)項(xiàng)抓扎實(shí)。
2、認(rèn)真開(kāi)展書(shū)香活動(dòng)，不走過(guò)程，講究實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)別字。
4、老師做學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，多讀書(shū)，讀好書(shū)，特別是貼近學(xué)生生活的書(shū)，讓自己在教學(xué)中有童心、童話、童趣。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查時(shí)間：20xx年10月18日
調(diào)查目的：閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生，為了更好地了解我們學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行。20xx年10月中旬，我們?cè)O(shè)計(jì)了“語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）”，對(duì)我校部分有代表性班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。目標(biāo)有三：1、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握情況;2、語(yǔ)文閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;3、語(yǔ)文閱讀課的作用。現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下： 調(diào)查人：王宇
問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象
“中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)十余次的推敲，最后形成的。教師問(wèn)卷共設(shè)8道（以選擇題為主）利于學(xué)生理解和選擇。
調(diào)查過(guò)程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷38份，收回閱讀問(wèn)卷38份。
調(diào)查方法:
1． 問(wèn)卷法
2． 觀察法
3． 個(gè)案分析法
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
1、調(diào)查結(jié)果
�。�1）有100％的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，老師精講點(diǎn)撥的課堂模式。
�。�2）有71％的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。
�。�3）100％的學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
（4）38名學(xué)生中無(wú)一人對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。
（5）只有10％的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。
�。�6）38名學(xué)生無(wú)一人能主動(dòng)結(jié)合課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文，但不會(huì)積累，更不會(huì)結(jié)合老師推薦進(jìn)行課外閱讀，課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣，大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的'閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示
，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問(wèn)題
由于受課堂教學(xué)方法老舊影響，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少老師學(xué)生認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查目的
隨著素質(zhì)教育的提出，更加重視人的全面發(fā)展。學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也得到重視，作文是一個(gè)人書(shū)面表達(dá)的一種途徑。因此，如何從小加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力成為社會(huì)關(guān)注的話題之一。眼下很多中小學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文、不知道寫(xiě)作的重要性，認(rèn)為作文可有可無(wú)，甚至沒(méi)有更好。同時(shí)很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樽陨韺W(xué)歷淺、不了解當(dāng)下教育情況等原因，忽視了對(duì)孩子寫(xiě)作能力的鍛煉和教育。語(yǔ)文作文老師也認(rèn)為作文難教、學(xué)生難學(xué)，從而輕視了在平常教學(xué)過(guò)程中的在作文教學(xué)。
學(xué)生作文寫(xiě)作能力不僅是應(yīng)試教育的要求，也是素質(zhì)教育的要求。是培養(yǎng)合格的接班人的必然要求。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力勢(shì)在必行。我認(rèn)為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。為了切實(shí)了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情形和學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)南充市嘉陵區(qū)天星小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象基本情況調(diào)查時(shí)間：xx年8月至0月
調(diào)查對(duì)象基本情況：天水市麥積區(qū)伯陽(yáng)中心小學(xué)六年級(jí)共有2個(gè)班級(jí)：82名學(xué)生，有40名女生，42名男生。最小的歲，最大的4歲。其中留守兒童和單親家庭占48%。
三、調(diào)查項(xiàng)目
�。ㄒ唬┺r(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知傾向、
為了深入分析調(diào)查結(jié)果的成因，有必要從思想上調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們稱為認(rèn)知傾向調(diào)查。這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為兩個(gè)方面：自己對(duì)作文課的認(rèn)識(shí)，對(duì)作文老師上作文課的認(rèn)識(shí)。具體調(diào)查項(xiàng)目如下：
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的問(wèn)卷調(diào)查
親愛(ài)的同學(xué)：
你好！這是一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查目的.是為了了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)情形和你喜歡的學(xué)習(xí)方式，希望你能積極配合。此次調(diào)查以不記名形式展開(kāi)，請(qǐng)你根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫(xiě)。祝同學(xué)們身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！
1、你喜歡作文課嗎？
A、喜歡B、一般C、不喜歡
2、喜歡作文課是因?yàn)槭裁�？（多選）
A、有意思，可以了解很多知識(shí)，拓展知識(shí)面B、作文老師老師講解清楚，教學(xué)認(rèn)真，方法得當(dāng)C、作文學(xué)習(xí)對(duì)升學(xué)和就業(yè)很重要D、受成績(jī)好的同學(xué)影響E、其他
3、你不喜歡作文課的原因是？（多選）
A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好B、對(duì)作文學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣C、老師上課不吸引我，太枯燥D、感覺(jué)作文學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)上缺乏信心E、作文老師講課不清楚F、老師不關(guān)心我，與老師關(guān)系不融洽G、其他
4、你認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對(duì)自己健康成長(zhǎng)是否重要？
A、重要B、一般C、無(wú)所謂
5、你認(rèn)為作文課對(duì)自己有哪些影響？（可多選）
A、可以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力B、對(duì)自己認(rèn)識(shí)社會(huì)人生有幫助 C、對(duì)自己養(yǎng)成良好素養(yǎng)有幫助D、對(duì)自己情感陶冶有幫助
6、作文教學(xué)方法主要是哪一種？
A、老師講，學(xué)生聽(tīng)B、師生共同探討C、教師引導(dǎo)下自主探討D、教師參與，學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)
7、目前作文教學(xué)內(nèi)容偏重于哪方面？（多選）
A、例文分析B、作文知識(shí)講解C、應(yīng)試教育D、語(yǔ)言知識(shí)與人文精神的傳遞
�。ǘ┺r(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)方式及對(duì)作文教學(xué)的期望為了深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)方式，我將這項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容大體上分為三個(gè)方面：小學(xué)生在課堂上的狀態(tài)、平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)作文教學(xué)的期望。具體調(diào)查項(xiàng)目如下：
1、你在課堂上處于什么狀態(tài)？
A、以聽(tīng)老師講為主B、常處于思考感受中C、積極參加到活動(dòng)中，與老師同學(xué)共同探討D、做其他的事
2、你希望老師在寫(xiě)作方面給你哪些幫助？（多選）
A、精批細(xì)改B、多講評(píng)，多指導(dǎo)學(xué)生自己修改C、增加自由練筆指導(dǎo)D、多介紹課外好文章
3、你讀課外書(shū)時(shí)喜歡？
A、摘抄好詞佳句B、寫(xiě)讀后感C、寫(xiě)批注D、只讀，不動(dòng)手
4、你平時(shí)有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？
A、天天寫(xiě)B(tài)、偶爾寫(xiě)C、老師要求才寫(xiě)D、從不寫(xiě)
5、你經(jīng)常和別人討論問(wèn)題嗎？
A、經(jīng)常討論，發(fā)表見(jiàn)解B、有時(shí)討論C、只聽(tīng)別人討論，不發(fā)表見(jiàn)解D、從不討論
6、你喜歡用什么方式獲得知識(shí)？
A、讀書(shū)籍B、讀報(bào)刊C、網(wǎng)絡(luò)閱讀D、其他
7、作文教學(xué)方式你喜歡那一種？
A、以學(xué)生為主的討論交流B、在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)C、自學(xué)前提下的專題討論D、老師指導(dǎo)下去圖書(shū)館閱讀
8、你希望老師多展開(kāi)哪些課外活動(dòng)？
A、演講B、書(shū)法比賽C、指導(dǎo)閱讀名著D、普通話訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告5
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng)，盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對(duì)XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽(tīng)完之后有面對(duì)面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績(jī)，也指出了不足，并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn)，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡(jiǎn)述如下:
一.優(yōu)勢(shì)
1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引，通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學(xué)歷，其中漢語(yǔ)占70.6%，初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能；對(duì)新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法；基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
第二，缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。
2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟，機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)常混淆不清，分不清課時(shí)。
5.上課板書(shū)，粉筆字寫(xiě)的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
三.推薦
1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的.培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，指定專人負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由奔跑。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。具體步驟如下:
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識(shí)別。
(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。
(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)信。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。
(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。
(3)用拼寫(xiě)法練習(xí)拼寫(xiě)。
(4)描紅，抄音節(jié)。
“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來(lái)讀)
(4)讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)作。
此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查緣由
字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索，以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級(jí)階段，大量讀寫(xiě)，提前閱讀已是大勢(shì)所趨，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑�！皾h字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。當(dāng)然，這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(zhǎng)期的努力，逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1．具體內(nèi)容
�。�1）課堂識(shí)字教學(xué)的方法
①集中識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
�、陔S課文分散識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
�、圩掷碜R(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
④韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用
�。�2）課堂識(shí)字教學(xué)形式的運(yùn)用
�、倏磮D識(shí)字的運(yùn)用
�、诒容^識(shí)字的運(yùn)用
�、坌温暁w類識(shí)字的運(yùn)用
�、軙�(huì)意識(shí)字的運(yùn)用
⑤反義比較識(shí)字的運(yùn)用
�、扌瘟x類識(shí)字的運(yùn)用
�、呓Y(jié)合字詞句識(shí)字的運(yùn)用
�、嗥渌�
�。�3）學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)
�、偈欠穹e極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法過(guò)程
�、谑欠穹e極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法規(guī)律
�、凼欠穹e極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，各種學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)隨機(jī)識(shí)字
2．調(diào)查的方法
（1）@@@市四小抽取十個(gè)班級(jí)，調(diào)查一、二年級(jí)
（2）聽(tīng)課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
�。� 一）識(shí)字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識(shí)字、在看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式，但在“隨課文識(shí)字”中，教師采用“集中識(shí)字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。識(shí)字原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。如@@@市四小一年級(jí)上的《小小的船》這一課，老師在教生字時(shí)，采用“集中識(shí)字”的形式較多，脫離了課文，沒(méi)能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
�。ǘ┳R(shí)字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫(huà)分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)生字逐筆分析，老師沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。
�。ㄈ┽槍�(duì)生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對(duì)于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課，老師在教生字時(shí)似乎不放心，對(duì)很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會(huì)更好。
（四）忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。
識(shí)字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。
�。ㄎ澹┐罅繖C(jī)械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě)，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯(cuò)字，這些是教師應(yīng)該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
�。� 綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生字。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生字，小學(xué)五年總識(shí)字量為2615個(gè)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)三年級(jí)時(shí)，他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識(shí)字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂(lè)事。
四、思考與建議
1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式。一般生字教多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式，這樣可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識(shí)字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識(shí)地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識(shí)字的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，不斷提高他們的識(shí)字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的'規(guī)律性知識(shí)，以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：
�。�1）利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
�。�2）利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
�。�3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
�。�4）利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形
有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
�。�5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。
�。�6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外，還可以用猜謎語(yǔ)的方式，抓住字形特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。
�。�1）姐妹字，換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。
�。�2）復(fù)雜的字，拆開(kāi)記
對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。
�。�3）容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記
學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’�！倍嗝葱蜗笊鷦�(dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
（4）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形
孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。
在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)字的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂(lè)！
我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué)，提高識(shí)字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。
�。�1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。
�。�2）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。
開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名�？梢詾槊總�(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。
�。�3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。
教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。
4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字
小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的，聽(tīng)懂了，也不等于完全掌握了，還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時(shí)，可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)字。
開(kāi)火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。
猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。
背順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘�！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。
送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民�！彼屯晷藕�，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。
叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“�！迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。
貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）�？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。
釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。
穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
5．結(jié)合讀和寫(xiě)綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫(xiě)話、課外閱讀等方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞。
識(shí)字與寫(xiě)字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書(shū)寫(xiě)，才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對(duì)，還要寫(xiě)得工整。
識(shí)字與閱讀相結(jié)合。識(shí)了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告7
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;
2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問(wèn)
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過(guò)調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書(shū)，建立家庭書(shū)櫥，督促孩子讀書(shū)，檢查讀書(shū)情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的.同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空
從嚴(yán)格意義上來(lái)講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō)，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō)，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)�！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái)，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語(yǔ)文能力。如：課前5分鐘演講，語(yǔ)文開(kāi)心辭典，成語(yǔ)典故，巧接詩(shī)詞，名著導(dǎo)讀，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。
2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼，千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之，經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告8
本次縣級(jí)小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過(guò)程中，更有針對(duì)性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。
本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實(shí)施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。參加本次考試的九年級(jí)學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉(cāng)頡4人，城中4人，景村2人，進(jìn)校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉(cāng)頡13人，城中、新華各5人，進(jìn)校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽(yáng)各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成績(jī)分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉(cāng)頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。
調(diào)查內(nèi)容：
小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問(wèn)卷
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒(méi)必要 ③說(shuō)不清
2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )
�、倏倳�(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用 ②沒(méi)有用 ③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )
①老師布置的任務(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
5、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)? ( )
今天虎外選擇了我，我會(huì)腳踏實(shí)地認(rèn)真工作，我將以激情和熱情投入工作，做一個(gè)德藝雙馨的教師。我相信孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我燦爛的微笑，我也相信在大家的互幫互助下，我會(huì)不斷進(jìn)步，不斷提高，為虎外的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
�、僮约褐鲃�(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )
在這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會(huì)喜怒哀樂(lè)，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時(shí)間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決;利用空余時(shí)間給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學(xué)中的問(wèn)題;作業(yè)做到及時(shí)布置，及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯(cuò)誤做到集體訂正，個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)�，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：
報(bào)和防治。建立了由一個(gè)國(guó)家級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)和23個(gè)市級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)、27個(gè)縣級(jí)測(cè)報(bào)點(diǎn)組成的國(guó)家、市、縣、鎮(zhèn)四級(jí)測(cè)報(bào)網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測(cè)覆蓋率達(dá)100，林木種苗產(chǎn)地檢疫率達(dá)100。三是強(qiáng)化森林防火，建立了400兆網(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)等相關(guān)設(shè)備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊(duì);形成了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)防火網(wǎng)絡(luò)。四是強(qiáng)化森林案件查處。
�、俳�(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫(xiě)作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫(xiě)作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫(xiě)作習(xí)慣。
7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的? ( )
�、僦苯犹^(guò)去 ②做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng) ③請(qǐng)教別人 ④查閱資料
我們認(rèn)為：1個(gè)人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時(shí)期，從1個(gè)學(xué)生對(duì)待零用錢的態(tài)度就能折射出將來(lái)當(dāng)家理財(cái)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：1個(gè)人從小克勤克儉，長(zhǎng)大后花錢自不會(huì)大手大腳：小時(shí)候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來(lái)的很容易，長(zhǎng)大后一不留神，就會(huì)犯下難以彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。
8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書(shū)籍嗎? ( )
�、僬Ｊ褂�。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書(shū)籍是為了? ( )
�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題
我們認(rèn)為：1個(gè)人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時(shí)期，從1個(gè)學(xué)生對(duì)待零用錢的態(tài)度就能折射出將來(lái)當(dāng)家理財(cái)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：1個(gè)人從小克勤克儉，長(zhǎng)大后花錢自不會(huì)大手大腳：小時(shí)候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來(lái)的很容易，長(zhǎng)大后一不留神，就會(huì)犯下難以彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法
③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )
�、僮詫W(xué)生字詞
②讀通、讀熟課文
�、哿私庹n文大意
�、懿殚嗁Y料
�、葙|(zhì)疑問(wèn)難
⑥根據(jù)課后問(wèn)題，嘗試探究
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
瘋狂英語(yǔ)助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭(zhēng)取到這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對(duì)待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式，然后精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，將該寫(xiě)的都寫(xiě)進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長(zhǎng)，使簡(jiǎn)歷讓人看起來(lái)一目了然。然后，到面試的時(shí)間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過(guò)的問(wèn)題和一些注意事項(xiàng)以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長(zhǎng)。通過(guò)自己的努力，第一輪面試順利通過(guò)。
1、知道課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，但沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的.習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)課前自己獲取新知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考，采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
初步的策略設(shè)想：
作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個(gè)挺聰明的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語(yǔ)總是他的弱點(diǎn)，無(wú)論怎么學(xué)總是不見(jiàn)起色，以至于到后來(lái)只要看到有關(guān)英語(yǔ)的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績(jī)都不盡人意。父母對(duì)他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是本科的大學(xué)生，但我畢竟沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。
根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);
1、初期階段，先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(yǔ)(優(yōu)美詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段，在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告9
教情學(xué)情分析
教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好教案，準(zhǔn)備好課件。大部分學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文。課堂上，我能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自學(xué)，互學(xué)，小組合作學(xué)，展示等讓學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，學(xué)生掌握了知識(shí)，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。課后，我能夠給學(xué)生布臵靈活的練習(xí)，認(rèn)真批改每本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)講解。利用練習(xí)冊(cè)和單元測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。 在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，做到舉一反三，學(xué)以致用。
在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用小練筆，寫(xiě)讀后感寫(xiě)觀察日記等進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。
另外，我還注重學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀后感，觀后感。
監(jiān)測(cè)情況分析
1、第一大題積累部分，得分率88.6%，大部分學(xué)生對(duì)拼音、字詞、句、古詩(shī)記得比較熟，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)得滿分的有95%的學(xué)生，補(bǔ)充詞語(yǔ)，選擇正確讀音、正確解釋等，正確率較高，按照課文或詩(shī)句填空，正確率95%以上。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞、名言、古詩(shī)等掌握的很好，讀讀背背記得熟，并能靈活應(yīng)用。80%的學(xué)生能按要求補(bǔ)全詞語(yǔ)、改寫(xiě)句子、仿寫(xiě)句子、補(bǔ)充句子等。但是也有部分學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)榇中暮陀浀貌皇欤?書(shū)寫(xiě)也出現(xiàn)錯(cuò)別字，把“咳嗽”的“嗽”右邊寫(xiě)成“負(fù)”，把“憂慮”，寫(xiě)成“悠慮”。多音字“嗚咽”的咽讀音選成“yan”，讀音不準(zhǔn)確，背誦的內(nèi)容會(huì)背，但不會(huì)寫(xiě)字。少數(shù)學(xué)生不會(huì)修改病句，不會(huì)該反問(wèn)句。部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意，做題隨意性大。
2、第二大題閱讀題，84%的學(xué)生能認(rèn)真閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，靈活地解決問(wèn)題�；卮饐�(wèn)題能根據(jù)自己的積累和理解去解答。但是，部分學(xué)生不能細(xì)心閱讀理解，體會(huì)，審題，導(dǎo)致答非所問(wèn)，概括不準(zhǔn)確等。課內(nèi)閱讀在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問(wèn)題，劃線的句子第一句是比喻和擬人，第四句在說(shuō)明方法上是打比方，在修詞方法上是比喻，導(dǎo)致學(xué)生張冠李戴。課外閱讀部分學(xué)生沒(méi)有理解，或理解不深，導(dǎo)致畫(huà)錯(cuò)句子，答案偏差，錯(cuò)誤最多的的是第4小題，學(xué)生寫(xiě)得原因不準(zhǔn)確。
3、第三大題寫(xiě)作。作文中的第1題排列錯(cuò)亂的句子，大部分學(xué)生出錯(cuò)較多，原因是學(xué)生把內(nèi)容沒(méi)有讀懂，沒(méi)有找出句與句之間的聯(lián)系，部分學(xué)生把早晨的一句排到第一，把第1句排到最后。
第2小題習(xí)作，大部分學(xué)生能按要求去寫(xiě)，他們能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的事情，能把過(guò)程寫(xiě)清楚，能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)細(xì)致，內(nèi)容具體，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感�？梢钥闯鏊麄兤綍r(shí)能夠留心觀察，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。但有部分學(xué)生不能按要求去寫(xiě)，寫(xiě)得內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字較，結(jié)果造成失分較多。大多數(shù)學(xué)生不能把學(xué)過(guò)的好詞佳句應(yīng)用到作文中。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不整潔.
試卷分析：
本次測(cè)試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).試題靈活，考察了學(xué)生的`多項(xiàng)能力。但是個(gè)別題難度大，只能適合少數(shù)學(xué)生解答。
改進(jìn)措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)我要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的能力及習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，勤練筆，多積累，逐步提高寫(xiě)作水平。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
“冰凍三尺，非一日之寒�！笨傊�，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠我自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴(yán)格要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的要求，不斷提高教育教學(xué)水平。還要持之以恒，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，應(yīng)用。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告10
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何開(kāi)展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué)，并進(jìn)行了調(diào)查研究：
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！�
所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開(kāi)展起來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書(shū)就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對(duì)平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書(shū)，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出，同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對(duì)象單一。學(xué)生大多喜歡故事書(shū)，對(duì)其它的書(shū)涉獵很少，如文學(xué)書(shū)籍、科技書(shū)記和生活書(shū)籍等。雖然，這不能說(shuō)不好，但我想我們教師，又特別是語(yǔ)文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诮】禃?shū)籍的海洋里健康成長(zhǎng)。
據(jù)了解，小學(xué)生大多對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對(duì)文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來(lái)看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒(méi)有很感興趣的課外書(shū)，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語(yǔ)文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個(gè)別教師一味追求考試成績(jī)，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時(shí)間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中健康成長(zhǎng)。
第四，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)文化素養(yǎng)高，愛(ài)看書(shū)讀報(bào)，對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報(bào)刊豐富，那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無(wú)書(shū)報(bào)可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng)，愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛(ài)好庸俗，不讀書(shū)不看報(bào)，沉醉與打牌酗酒，對(duì)孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施
�。ㄒ唬└淖冮喿x觀念
在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，特別是讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確對(duì)待閱讀教學(xué) 。
�。ǘ﹦�(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的.情況來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時(shí)間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書(shū)籍的購(gòu)買等。沒(méi)有必要的閱讀時(shí)間，沒(méi)有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書(shū)角，自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀，去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識(shí)面，以便與自己的子女交流。
�。ㄈ╅_(kāi)展閱讀活動(dòng)
學(xué)校在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益，還應(yīng)積極開(kāi)展各種語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和閱讀競(jìng)賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報(bào)、寫(xiě)讀書(shū)筆記等比賽活動(dòng)。除此以外，班級(jí)語(yǔ)文教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)盡可能多地開(kāi)展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動(dòng)。
�。ㄋ模┱n內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀，是一個(gè)非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要把二者結(jié)合起來(lái)，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)，又要搞好對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，如書(shū)籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇，時(shí)間的安排等。我們要充分地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的職責(zé)，這是語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們一定要把它落到實(shí)處，收到實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告11
20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校規(guī)模較小，全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二，但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子，也絡(luò)繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)?nèi)找嫣岣�，基礎(chǔ)較好，班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的`教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)非常重視，尤其是語(yǔ)文這門課，課上課下都認(rèn)真鉆研，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上都是查閱大將資料，因此上課時(shí)便于交流，也豐富了孩子們的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該校很少使用。我還對(duì)我所在的五年五班的孩子，進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。
五年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。
五年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級(jí)學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
五年級(jí)學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著，已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，會(huì)使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動(dòng)的機(jī)能也有顯著提高，大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了，11---12歲平均睡眠9小時(shí)即可。
1、五年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。
2、五年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。
3、五年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。
4、五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
5、女生在一起活動(dòng)開(kāi)始注意性別界限，。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來(lái)。集體意識(shí)顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對(duì)抗意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競(jìng)賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂(lè)性、趣味性、活動(dòng)性游戲。
6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對(duì)老師的行為敢提出批評(píng)意見(jiàn)，對(duì)老師不公正的處理會(huì)有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項(xiàng)。
7、五年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。
8、五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
感謝我實(shí)習(xí)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的支持！
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告12
一、調(diào)查目的
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語(yǔ)文課堂，還應(yīng)在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，營(yíng)造一個(gè)充滿書(shū)香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。我特制訂了本次教師問(wèn)卷調(diào)查，以便課題組老師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。
二、調(diào)查對(duì)象
37名語(yǔ)文老師，37份，回收37份。
三.調(diào)查時(shí)間
20xx年12月23至12月25日
四.調(diào)查方法
為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導(dǎo)的情況，考慮其可操作性與實(shí)效性，本次調(diào)查方法主要采取“問(wèn)卷調(diào)查法”。
五. 調(diào)查內(nèi)容
問(wèn)卷共11個(gè)問(wèn)題，10個(gè)采用固定選擇問(wèn)答方式，1個(gè)簡(jiǎn)答題，從教師角度對(duì)自己的閱讀以及對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六. 調(diào)查問(wèn)卷原因分析。
將試卷中的問(wèn)題及做答進(jìn)行梳理，分析,劃分為三個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┱n外閱讀指導(dǎo)中教師的.現(xiàn)狀：
問(wèn)卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)試卷中的調(diào)查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了a經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了a經(jīng)常，10選擇了b偶爾。
6. 你對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？
有19人選擇 a經(jīng)常， 16人選擇了 b偶爾
9.學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難，你會(huì)指導(dǎo)他們?cè)趺醋?
21人選擇了 a查工具書(shū) ，10選擇b請(qǐng)教他人。
10.你會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫(xiě)感受嗎？
25人選擇了 a會(huì)，7人選擇了 c偶爾會(huì)
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時(shí)，56﹪的教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。閱讀課外書(shū)時(shí)，有67﹪的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課外讀書(shū)筆記和讀后感。這說(shuō)明我們的語(yǔ)文教師都再積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但在指導(dǎo)中沒(méi)有具體的方法。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告13
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門嶄新課程。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)�！靶W(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究”是一項(xiàng)涉及運(yùn)用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)際意義。
一、調(diào)查目的：
針對(duì)《三年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的研究 》課題實(shí)施一學(xué)年后的情況向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以便今后的教學(xué)工作。
二、調(diào)查對(duì)象及范圍：
我校三年級(jí)學(xué)生，收回有效問(wèn)卷35份。
三、調(diào)查方法及時(shí)間：
本次調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷35份，收回35份，回收率達(dá)100%。調(diào)查時(shí)間是20xx年8月。
四、調(diào)查情況分析：
問(wèn)卷共設(shè)置了二十三個(gè)問(wèn)題，從調(diào)查可以看出：
1、通過(guò)這些數(shù)據(jù)足以看出學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有較強(qiáng)的興趣，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要，并是件很快樂(lè)的事，對(duì)語(yǔ)文老師也具有強(qiáng)烈的愛(ài)的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
2、現(xiàn)在絕大部分學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課文，且學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況與學(xué)生成績(jī)息息相關(guān)，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面做得好。
3、通過(guò)數(shù)據(jù)顯示課堂表現(xiàn)中20%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到65%——70%；45%的學(xué)生能做到邊聽(tīng)，邊想，邊記；不到10%的學(xué)生課堂上任處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的思維活躍，課堂上能比較積極地學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。65%的學(xué)生能夠自己獨(dú)立認(rèn)真完成；20%的學(xué)生能與同學(xué)討論完成。但不容樂(lè)觀的是仍有5%的學(xué)生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
5、這次調(diào)查我從學(xué)生課外閱讀的.態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手，從調(diào)查顯示，50%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興80%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有7%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)�！薄堑模拇_應(yīng)該如此！這也是我們的語(yǔ)文教學(xué)要追求的一種境界。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查目的
語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語(yǔ)文課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開(kāi)始，至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開(kāi)展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象
1、調(diào)查方法：訪談法，聽(tīng)課，隨機(jī)抽樣調(diào)查。
2、調(diào)查內(nèi)容：⑴教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色;⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
3、調(diào)查對(duì)象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語(yǔ)文教師及其學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽(tīng)了30名小學(xué)語(yǔ)文教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談，對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53。4%;c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6。6%。
總的看來(lái)，我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角。
�。ǘ┙處煼矫�
1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充語(yǔ)文課程資源。
3、教學(xué)過(guò)程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)較突出。
4、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問(wèn)題和發(fā)散類問(wèn)題。極少數(shù)教師教法陳舊。
5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
6、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%;大專21人，占總數(shù)的70%;本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（�？�、本科）均是電大、自考或函授學(xué)
習(xí)取得的學(xué)歷，具�？埔陨系慕處熤挥�7人為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。
7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。
�。ㄈ⿲W(xué)生方面
1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒(méi)有參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。
2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的.多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒(méi)有交往。
3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，并能與他人合作探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高�！白灾�、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
四、調(diào)查結(jié)論
1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。
2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識(shí)欠深厚，對(duì)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。
4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書(shū)，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)�，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
6、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。
7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問(wèn)題視若無(wú)睹，置若罔聞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語(yǔ)文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告15
長(zhǎng)期以來(lái)，人們就一直在努力研究利用太陽(yáng)能。
我們地球所接受到的太陽(yáng)能，只占太陽(yáng)表面發(fā)出的全部能量的二十億分之一左右，這些能量相當(dāng)于全球所需總能量的3—4萬(wàn)倍，可謂取之不盡，用之不竭。其次，宇宙空間沒(méi)有晝夜和四季之分，也沒(méi)有烏云和陰影，輻射能量十分穩(wěn)定。
因而發(fā)電系統(tǒng)相對(duì)說(shuō)來(lái)比地面簡(jiǎn)單，而且在無(wú)重量、高真空的宇宙環(huán)境中，對(duì)設(shè)備構(gòu)件的強(qiáng)度要求也不太高。再者，太陽(yáng)能和石油、煤炭等礦物燃料不同，不會(huì)導(dǎo)致"溫室效應(yīng)"和全球性氣候變化，也不會(huì)造成環(huán)境污染。
正因?yàn)槿绱�，太�?yáng)能的利用受到許多國(guó)家的重視，大家正在競(jìng)相開(kāi)發(fā)各種光電新技術(shù)和光電新型材料，以擴(kuò)大太陽(yáng)能利用的應(yīng)用領(lǐng)域。特別是在近10多年來(lái)，在石油可開(kāi)采量日漸見(jiàn)底和生態(tài)環(huán)境日益惡化這兩大危機(jī)的夾擊下，我們?cè)絹?lái)越企盼著“太陽(yáng)能時(shí)代”的.到來(lái)。
從發(fā)電、取暖、供水到各種各樣的太陽(yáng)能動(dòng)力裝置，其應(yīng)用十分廣泛，在某些領(lǐng)域，太陽(yáng)能的利用已開(kāi)始進(jìn)入實(shí)用階段。俄羅斯學(xué)者在太陽(yáng)池研究方面也取得了令人矚目的進(jìn)展。
一家公司將其研制的太陽(yáng)能噴水式推進(jìn)器和噴冷式推進(jìn)器與太陽(yáng)池工程相結(jié)合，給太陽(yáng)池附設(shè)冰槽等設(shè)施，設(shè)計(jì)出了適用于農(nóng)家的新式太陽(yáng)池。按這種設(shè)計(jì)，一個(gè)6到8口人的農(nóng)戶建一個(gè)70平方米的太陽(yáng)池，便可滿足其100平方米住房全年的用電需要。
另一家研究機(jī)構(gòu)提出了組合式太陽(yáng)池電站的設(shè)計(jì)思想，即利用熱泵、熱管等技術(shù)將太陽(yáng)能和地?zé)帷⒕邮覐U熱等綜合利用起來(lái)，使太陽(yáng)池發(fā)電的成本大大下降，在北高加索地區(qū)能與火電站競(jìng)爭(zhēng)，并且一年四季都可用，夏天可用于空調(diào)，冬天可用于采暖。 2008年的奧運(yùn)會(huì)，北京將成為我國(guó)在太陽(yáng)能應(yīng)用方面的最大展示窗口，“新奧運(yùn)”將充分體現(xiàn)“環(huán)保奧運(yùn)、節(jié)能奧運(yùn)”的新概念，計(jì)劃奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館周圍80%至90%的路燈將利用太陽(yáng)能光伏發(fā)電技術(shù)；采用全玻璃真空太陽(yáng)能集熱技術(shù)，供應(yīng)奧運(yùn)會(huì)90%的洗浴熱水。
屆時(shí)在整個(gè)奧運(yùn)會(huì)期間，我們將看到太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能電話，太陽(yáng)能手機(jī)、太陽(yáng)能無(wú)沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽(yáng)能技術(shù)的應(yīng)用。我們的生活將充滿陽(yáng)光！
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