留守兒童調(diào)查報告(15篇)
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編為大家整理的留守兒童調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
留守兒童調(diào)查報告1
調(diào)查時間：20xx年6月
調(diào)查地點：黃花鄉(xiāng)黃花學(xué)區(qū)
調(diào)查對象：黃花鄉(xiāng)全體中小學(xué)生
調(diào)查方法：問卷調(diào)查
調(diào) 查 人：薛蓮
改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動下，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
犖了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握黃花鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，近期，我采用問卷、訪談等形式，對黃花鄉(xiāng)在黃花學(xué)區(qū)就讀的農(nóng)村留守兒童作了專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下：
犚弧⑴┐辶羰囟童的基本概況此次調(diào)研選取黃花鄉(xiāng)為主要區(qū)域。為了確保調(diào)研的針對性和典型性，調(diào)研對象主要是父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在4--16歲之間。調(diào)查共涉及36個班級，總?cè)藬?shù)20xx人（其中初中生1140人，小學(xué)生573人、幼兒328人）。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，黃花鄉(xiāng)現(xiàn)有人口6736人，近幾年來，外出務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動力呈幾何極數(shù)倍增，現(xiàn)有1.5萬農(nóng)村青壯年常年在外務(wù)工，打工收入占農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)收入的72%。在被調(diào)查對象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共469人（其中小學(xué)生176人，中學(xué)生293人），占17.9%，父母中有一方階段性外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分，農(nóng)村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
牰、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。
牼嚀謇此擔(dān)主要存在以下幾個方面的問題：
1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從黃花鄉(xiāng)的調(diào)查情況來看，有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占8.6%。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。
3、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比其形成過程更艱難。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
5、安全隱患。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。
犎、問題的成因
1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。目前，我國耕地面積僅19億畝，據(jù)測算，在農(nóng)村現(xiàn)有生產(chǎn)力水平和生產(chǎn)規(guī)模條件下，僅需1.5億勞動力，而現(xiàn)實情況是農(nóng)村人口近8億，農(nóng)村勞動力4.98億，剩余勞動力近3.5億。“十七大”報告中指出，要用城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的眼光解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化。這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動力要進(jìn)入城市。流動人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的'正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。
3、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時代的所有兒童都是必要的。
犓�、秷A哂虢ㄒ
犃羰囟童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題，由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，因此，我們必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應(yīng)制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。
2、在教育體系上，要重點加強農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理。一是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū)，開辦寄宿制學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開通家長（監(jiān)護(hù)人）熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學(xué)生；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
3、從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。
留守兒童調(diào)查報告2
徐莊鎮(zhèn)教育委員會位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀
目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮(zhèn)實際來看，表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面：
首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績較差，30%的小學(xué)生成績很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)
上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)
家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛工作存在的`問題
雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國義務(wù)教育實行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費和學(xué)雜費。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實踐，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機制。利用媒體來加強社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動全社會力量。同時充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實地開展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各
負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機制，充分運用學(xué)校、政府和社會資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關(guān)愛留守兒童典型。 通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時掌握孩子的發(fā)展動態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。
在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長熱線電話聯(lián)系制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
3、在各校設(shè)立學(xué)�！靶睦碜稍兪摇薄！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設(shè)“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學(xué)生的心理承受能力。
留守兒童調(diào)查報告3
改革開放三十余年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績，但是由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū)，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。
眾所周知，陜南處于秦嶺深山中，交通不便，多山地，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少，而隨著社會的發(fā)展，大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工，從而使陜南人均收入，成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍�！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題，而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會的發(fā)展，問題的解決已刻不容緩。2 ~/
一、總體現(xiàn)狀
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，。一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛，更談不上對子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。由于父母長期外出務(wù)工，留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生，孩子由于年紀(jì)小，對學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長的引導(dǎo)和督促，但由于托管老人年紀(jì)較大，文化水平較低，不能及時糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助，加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝，一樣能賺錢”的思想，致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。
留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月
均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的.留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
二、存在的問題
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。
2、學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，性格柔弱內(nèi)向，留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
4、社會對留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
三、解決方法
留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
1、家庭教育方面。
首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖向老師和臨時監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個方面的情況，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三
思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點加強對留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強對留守學(xué)生的思想道德教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強教學(xué)管理，營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動。每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了校園生活樂趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
3、政府及社會方面。
留守學(xué)生教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。
農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會的良性發(fā)展。
留守兒童調(diào)查報告4
隨著我國工業(yè)化、城市化發(fā)展步伐的加快，大量農(nóng)村青壯年勞動力選擇外出打工，他們的孩子留在農(nóng)村，由此催生了“留守兒童”這一特殊群體。我校是一所九年義務(wù)教育初中。在校學(xué)生512人，留守兒童300人，占總?cè)藬?shù)的58.5%，其中雙方父母都在外打工的有155人。父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情的關(guān)愛使留守兒童在行為習(xí)慣，生活習(xí)慣甚至是心理上都產(chǎn)生偏差。從20xx年至今我校一直致力于農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展工作，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，使其形成健全人格，促進(jìn)他們茁壯成長。
一、社會原因：
由于大多數(shù)留守兒童生活在單親家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不獨自生活，這樣就造成了留守兒童的家庭文化氛圍和家庭教育的缺失。在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關(guān)注。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多農(nóng)村留守兒童因“情感饑餓”而產(chǎn)生了自卑、性格抑郁等不良心理。諸多心理問題的存在，必然會對他們的社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，容易使其誤入歧途。因此，如何更好地關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，是一個很現(xiàn)實且嚴(yán)峻的問題，也受到了社會的關(guān)注。
二、主要做法、成就及有關(guān)保障措施：
�。ㄒ唬⿵娀M織建設(shè)，落實教育管理責(zé)任
我校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組，由校長親任組長，副校長為副組長。中層干部和各班主任共同參與。小組自成立以來，定期召開會議，研究和討論該校留守兒童的思想道德學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，制定相關(guān)措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好，健康快樂地成長。
（二）加強對留守兒童規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的管理
1、排查統(tǒng)計留守兒童情況
每年學(xué)期初都會逐年級、逐班、逐人調(diào)查了解每個學(xué)生的基本情況，對留守兒童、單親兒童、孤兒逐人填寫基本信息卡。從多年統(tǒng)計情況來看，其父母外出打工的較多。這些留守孩子身上存在的問題給我們的工作帶來挑戰(zhàn)。
2、建立全新的留守兒童成長檔案
為了充分掌握全面了解本校留守兒童情況，收集整理留守兒童家庭情況，親情號碼并登記造冊。從去年開始我校針對留守兒童設(shè)計了一套全新的成長檔案，共分十二塊，內(nèi)容如下：
1、這就是我。
2、我的個人檔案，我的.監(jiān)護(hù)人檔案。
3、親情互動。
4、父母老師同伴評價我。
5、我實踐我快樂。
6、興趣伴我成長。
7、愛與我同行。
8、生日快樂。
9、感謝有你。
10、親情書信。
11、心語心橋。
12、成長的足跡。
真實記錄了留守兒童在校期間的成長過程，使學(xué)校更能全面了解留守生狀況，為他們健康的成長做好各項工作。
�。ㄈ┙ⅰ按芗议L隊伍”，開展結(jié)隊幫扶活動。
為深入了解留守兒童的思想情感，從心靈生活學(xué)習(xí)等方面走近學(xué)生。學(xué)校制定包保責(zé)任制度，發(fā)動全體教師積極加入代管家長隊伍，承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做好留守學(xué)生的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人。代管家長做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）并經(jīng)常與在外打工的家長溝通，定期走訪臨時監(jiān)護(hù)人，及時向?qū)W校通報留守孩子的成長情況。并發(fā)動全體教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶，采取“一幫一”或“多幫一”的形式選配了在職教師與他們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，心理學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，讓留守生重拾信心，自立自強。
（四）開展各項活動，豐富留守兒童生活
活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的作用。為了使留守生在校能夠健康成長，我校開展的有效活動有：
1、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。每學(xué)期召集全校留守生開展一至二次安全與法制教育講座，增加他們的安全意識與法制觀念。
2、參加一項課外興趣小組活動。學(xué)校組建閱讀、繪畫、手工、乒乓球等社團(tuán)活動，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了“留守兒童”的課余生活。
3、談一次心。學(xué)校還成立了留守兒童心理健康教育咨詢室，各班班主任都是孩子的心理健康指導(dǎo)老師，每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。此項活動已成為班主任的常態(tài)化工作。
4、讀一本好書。老師或代理家長指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。陶冶了學(xué)生的情操。利用課余時間不定期的帶領(lǐng)留守兒童在留守兒童之家開展讀書讀報活動。
5、寫一封親情書信。代理家長監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長寫一封親情書信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的傳統(tǒng)美德。今年的重陽節(jié)留守兒童之家舉辦了“ 尊老、敬老，愛在重陽”感恩親人，賀卡制作活動。那一張張精美的卡片融進(jìn)了孩子們對親人的愛與牽掛。
6、學(xué)校還開通了親情電話，并制定“親情”話吧時間安排表，讓留守兒童時刻都能與家長通話，交流感情。在校報開辟留守兒童對話專欄，。定期進(jìn)行讀書、征文、演講、文娛、體育等賽事，讓留守兒童在豐富多彩的活動中忘卻成長的孤獨。今年開展了“誦讀經(jīng)典”讀書演講比賽；“我心中的好老師”征文活動；留守兒童特色墻報評比活動。
7、每月x日為留守學(xué)生慶祝生日。為了使留守學(xué)生能夠得到更多更好的關(guān)愛，該校每月x日為留守學(xué)生舉辦一次意義非凡的生日，讓他們在集體中找回缺失的關(guān)愛，感受到集體大家庭的溫暖。
(五)設(shè)立留守兒童之家活動室
學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生活動室，配備了電視、電腦、親情電話、活動器材，圖書等設(shè)備，張貼了留守學(xué)生之家的各項管理制度和“家”的基本情況，使活動室充滿了活力，為留守生提供了交流活動的場所，學(xué)生可以觀看愛國影片，舉辦集體生日會、主題班會等，使學(xué)生感到了“家”的溫馨與和諧。
(六)加強社會教育與學(xué)校教育、家庭教育構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系
教育工作不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，還需要全社會的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。近年來，我校不斷呼吁社會共同參與關(guān)愛留守兒童，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的支持。社會各屆人士的關(guān)注厚愛，溫暖了留守兒童的心，增強了他們對學(xué)習(xí)生活的信心。
我校志愿者在原來家訪制度的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，結(jié)合今年“千名教師大走訪”活動，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教。
該志愿者還充分利用節(jié)假日、開學(xué)這些時間段，爭取與留守兒童父母直接對話，互通信息，及時通報孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社會、家庭三位一體，增強對留守學(xué)生的教育合力。
為了優(yōu)化留守學(xué)生教育環(huán)境，我校堅持以學(xué)校為支撐點，形成學(xué)校、家庭、社會教育合力，從而實現(xiàn)教育的最大優(yōu)化。
首先，給家長及時充電。志愿者服務(wù)隊定期印制一些關(guān)于如何教育孩子及關(guān)愛留守學(xué)生的做法的函授材料，寄給了遠(yuǎn)方打工的家長，讓家長自學(xué)后反饋信息。有的家長很是感動，也很感激，表示在外掙錢，也不忘教育家里的孩子，讓孩子健康成才。
其次，盡力凈化校園周邊環(huán)境。對外強化了學(xué)校周邊環(huán)境的治理，對內(nèi)經(jīng)常邀請相關(guān)人員到校進(jìn)行法制教育、安全教育。這些工作的開展使學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)更上新臺階，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象得到了根本抑制。
無限芬芳落盡，惟有綠樹依然。因為它扎根在愛的土壤，默默地奉獻(xiàn)自己，也漸漸地壯大自己，更收獲了精彩的成績。
總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，促使他們形成健全人格，茁壯成長。
留守兒童調(diào)查報告5
據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。他們不只是一群缺少父母照看的人，他們更像是這個時代的孤兒，每個人都不是一座孤島而存在，他們的存在與我們也息息相關(guān)。
農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要真心有愛并持續(xù)被恩典推動的人奉獻(xiàn)參與。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這是造成在廣大農(nóng)村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。
留守兒童社會相關(guān)問題如下：
一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的`成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。一份調(diào)查報告顯示，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在大量的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這影響了他們自控力的形成。
三、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。
四、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
五、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童心理相關(guān)問題如下：
心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
性格柔弱內(nèi)向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅強的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會。
寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光�！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為上的出格。
盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護(hù)而總覺得別人會欺負(fù)他，一點小事就會計較當(dāng)真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護(hù)人的管教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會無情。
總結(jié)：
大家都知道家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，導(dǎo)致諸多社會問題和心理問題，對于我們能做什么呢?
也許我們再怎么努力也不能替代他們父母的角色，但是我們可以做一個屬靈的父母，用一顆為父為母的心腸，切實地去關(guān)心和幫助他們，體恤他們的憂傷，用無條件的愛去愛他們，陪伴他們成長，教導(dǎo)他們走正路……
留守兒童調(diào)查報告6
在這二十一世紀(jì)里，在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時代中，各國經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中國也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁�，首先需要人口才能成為家庭，由于�?jīng)濟(jì)發(fā)展，必然要有人口遷移、流動等現(xiàn)象，這個家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會出現(xiàn)一系列的問題。
內(nèi)容
一、“空巢老人”的出現(xiàn)
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長大后離開自己或單親老人的意思。為什么會出現(xiàn)“空巢老人”這個問題。
第一、直接原因：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要支撐這個家庭的生活，大多人會去工作來換取支撐這個家的力量，這樣必然要有人口遷移流動。
第二、間接原因：由于實行計劃生育政策，現(xiàn)在幾乎都是獨生子女，想獨立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對這個問題出現(xiàn)沒有什么多大的影響。
“空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏肌Ｖ袊F(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重，有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”?老人老了，身體一年不如一年，沒有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了，現(xiàn)在正面臨一系列的問題壓迫著他們。
他們獨自呆在家中，獨自的生活，心中感到孤獨，感到悲傷，想當(dāng)年把子女拉扯大，現(xiàn)在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現(xiàn)了什么事，不能得到及時的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國“空巢老人”生活狀況：65%的農(nóng)村“空巢老人”沒有收入，79.5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。
二、“留守兒童”的情況
俗話說：“孩子是祖國未來的花朵，祖國的未來發(fā)展靠這些花朵�！钡乾F(xiàn)在青少年犯罪率越來越高，擾亂社會的秩序。以前說：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國歸于我們，我們現(xiàn)在這種狀態(tài)，能否擔(dān)起重任。
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長輩來監(jiān)護(hù)孩子，但是老年人的知識有限、精力有限，僅僅讓學(xué)校來管理更是不行，畢竟中國還不算很發(fā)達(dá)，教育不是那么的先進(jìn)，教育中存在著漏洞。
據(jù)報道，中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進(jìn)入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示，有40.5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)20%，上述中的比例對于我們來說不是一個小數(shù)目，這只是某省份調(diào)查，如果從全國來看，這是個很龐大數(shù)目，這也反映很多問題。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童開始成績是非常好的，由于沒有父母的管教，婆婆爺爺?shù)脑捰致牪贿M(jìn)，每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。
上述的例子，告訴我們什么呢?既然孩子是祖國的未來，現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)一系列的問題。關(guān)心這些留守兒童，關(guān)心孩子的`心理、身體健康，關(guān)愛這些自認(rèn)為不如別人、別人遺棄的留守孩子。
留守兒童不僅僅要受教育，還要得到保護(hù)。公安局統(tǒng)計，在被拐兒童情況中，第一位是流動兒童，第二位就是留守兒童，我們只重視兒童的教育，不重視孩子的人生安全，這樣也是不行的。
三、空巢老人與留守兒童的心理
“空巢老人”心理，大多都是60歲以上老人，自己出生年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn)，覺得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨處，老人有時覺得自己身體等情況會連累子女，成為他們的負(fù)擔(dān)，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。
“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過來的，自己曾經(jīng)也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說過，我對他們感動同情，都是農(nóng)村孩子，我們成長的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護(hù)下長大，能接受這些話刺激嗎?這也看出中國教育問題的存在，也看出中國人的道德。
四、結(jié)束語
祖國的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來。祖國的未來，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個大家庭，我們都是同一個祖籍。關(guān)心幫助別人，等于在幫助自己,何樂而不為。
留守兒童調(diào)查報告7
全國婦聯(lián)于xx年5月發(fā)布了《中國農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。根據(jù)xx年第六次人口普查抽樣數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。與xx全國1%抽樣調(diào)查的估計數(shù)據(jù)相比，農(nóng)村留守兒童數(shù)量在過去五年增加了約242萬人。
xx年5月，中國青年研究中心組織實施& ldquo中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究：調(diào)查在六大勞務(wù)輸出省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行，包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市和貴州省。共調(diào)查農(nóng)村留守兒童4533名(61.7%)，非留守兒童2731名(37.2%)，教師和校長687名
一.概況
這項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童形成了積極的價值觀，對未來有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。92.1%的留守兒童以身為中國人為榮，91.9%的留守兒童對自己在中國的生活感到滿意。82.4%的留守兒童對未來有希望，77.7%的留守兒童希望未來生活在城市；90.2%的留守兒童與母親關(guān)系良好，89.4%的留守兒童與父親關(guān)系良好。大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、增長中的九大突出問題
1.留守兒童意外傷害突出
過去一年，49.2%的留守兒童遭受意外傷害，比非留守兒童高出7.9個百分點。留守兒童遭受割傷、燒傷、貓狗咬傷、跌倒、蛇咬、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的比例高于非留守兒童。
2.留守兒童學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣
20.4%的留守兒童自測成績較低，82.1%的留守兒童自測成績較低。留守兒童的不良學(xué)習(xí)行為較多:未完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例；而不想學(xué)、對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6、3.2個百分點。留守兒童缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo):68.7%的留守兒童從未聽懂過老師的講課，58.1%的留守兒童在學(xué)習(xí)上沒有任何幫助。
3.留守兒童社會支持薄弱，心理健康問題突出
留守兒童的家庭支持被弱化，前三位的支持來源是母親、同學(xué)朋友、父親，而在非留守兒童中，父親是第二位，同學(xué)朋友是第三位。母親仍然是留守兒童最重要的社會支持，情感支持和實際幫助的主要來源，價值肯定者。同學(xué)朋友是第一個和留守兒童說話的人，也是遇到困難第一個求助的人，但要警惕不良群體的影響。教師對留守兒童的支持更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，情感支持相對缺乏。22.6%的留守兒童覺得在需要的時候沒有人能幫助自己。
4.留守女孩的負(fù)面情緒比較明顯
留守女孩自我接納程度低。對自己滿意(76.5%)、經(jīng)常覺得自己有用(64.4%)的女生比例比男生低5.9和8.6個百分點，經(jīng)常覺得自己不如別人的女生比例(40.7%)比男生高6.6個百分點。女生自測父母外出后比男生更抑郁、焦慮、憤怒、膽小。此外，42.7%的留守女生經(jīng)常感到孤獨，比留守男生高6.2個百分點，比非留守女生高6.7個百分點。
5.留守男生的問題行為令人擔(dān)憂
留守男生在學(xué)習(xí)和校園生活中有很多問題行為和很多障礙。遲到(41.8%)、曠課(7.4%)、被老師處罰(73.5%)的留守男生比例比非留守男生高5.3、1.9、5.4個百分點。不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、學(xué)習(xí)有困難(64.4%)、沒有完成作業(yè)(54.8%)、成績較低(83.2%)的男生比例為3 & mdash10.7個百分點，都高于留守女生。51.6%曾被同學(xué)、高年級學(xué)生、社會人士或幫派欺負(fù)，比非留守男生和留守女生分別高出11個和7.6個百分點。
6.父母外出對中小學(xué)生的影響更大
四年級留守兒童中，感覺父母更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的比例在六個年級中最高。經(jīng)常想念父母，擔(dān)心看不到父母，擔(dān)心父母不愛自己，比初三學(xué)生高21.3、25、11.1個百分點。四五年級留守兒童表示目前最需要和父母在一起，其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。
7.青春期的重疊逗留使得第二天現(xiàn)象更加顯著
高二的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和校園生活中存在較多障礙，如上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒有幫助(68.4)、沒完成老師留下的作業(yè)(。
留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常與母親(64.3%)和父親(57.9%)溝通，而被父母訓(xùn)斥和驚嚇的留守學(xué)生比例最高(22.8%)。只有高二的留守學(xué)生把同學(xué)朋友當(dāng)成最重要的社會支持來源，甚至比母親更重要，一些負(fù)面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活的滿意度相對較低
寄宿制留守兒童未滿足的需求高:一是缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，無法滿足寄宿制留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿制留守兒童的精神需求。第三，情感支持不足以滿足寄宿制留守兒童的心理需求。超過70% (76%)的留守兒童表示在校期間想家，只有20% (23.9%)的留守兒童表示生活老師會經(jīng)常找他們聊天。四是管理不到位，不能滿足寄宿制留守兒童的'成長需求。寄宿制學(xué)校硬件和軟件設(shè)施較差，衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)備和維護(hù)也不容樂觀。治安情況堪憂，87.5%的寄宿生說宿舍丟了財物，57%說宿舍有同學(xué)欺負(fù)別人。
年輕人寄宿的趨勢很明顯。35.2%的留守兒童從小學(xué)開始寄宿，其中15%從四年級及以下開始寄宿，留守兒童從小學(xué)高年級開始繼續(xù)向下延伸。少數(shù)學(xué)校也是從一年級甚至幼兒園開始寄宿。
9.母親外出的留守兒童整體情況并不好
父母不在家的留守兒童數(shù)量最多，占51.7%，其次是父親外出，占40.2%，母親外出最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童各方面問題最突出。他們的生活習(xí)慣更差，在網(wǎng)絡(luò)上的不良行為更多，意外傷害更多，留守的負(fù)面體驗更高；學(xué)校表現(xiàn)較差，欺負(fù)比例較高；
母親外出的留守兒童雖然在學(xué)習(xí)和生活上面臨很多困難，但對現(xiàn)在的生活最不滿意，但并沒有放棄對自己和生活的信心，依然積極向上。其中94.4%的人想成為更好的人。
留守兒童問題是一個綜合性的社會問題，涉及教育、心理、法律、經(jīng)濟(jì)等多方面。農(nóng)村留守兒童的教育和成長需要全社會的關(guān)心、幫助和支持。
是共青團(tuán)中央、教育部、公安部、全國青聯(lián)在xx發(fā)起的少先隊品牌活動。對引導(dǎo)孩子安全保護(hù)自己，健康成長起到了積極的作用。
我們將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女。微信微信官方賬號將繼續(xù)為這兩個群體開展安全系列教育專題，并開展相關(guān)& ldquo安全的自我護(hù)理營地& rdquo活動。為留守兒童和流動兒童創(chuàng)建良好的教育平臺，關(guān)注他們的健康成長。
留守兒童調(diào)查報告8
內(nèi)容摘要：
留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進(jìn)行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
關(guān)鍵詞：
留守兒童現(xiàn)狀原因建議
問題的提出：
1、什么是留守兒童？
2、為什么留守兒童數(shù)目會越來越多多？
3、留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問題？
4、為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問題我們該如何做？
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。
父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當(dāng)我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學(xué)習(xí)的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績不佳與他們的智力沒有絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績不好，素質(zhì)偏低。
心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家應(yīng)該特別注意的問題，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果。
另外我們還注意到，大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問題啊！
針對這一系列的問題，我參考的許多文獻(xiàn)，我覺得要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作�，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：
一、家庭方面
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的.好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長還應(yīng)加強與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。
二、學(xué)校方面
�。�1）景時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
�。�2）為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
留守兒童調(diào)查報告9
一、基本情況
我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人，其中留守兒童達(dá)716人，占學(xué)生總數(shù)的近４０％，其中父母雙方在外打工的有42人；學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定達(dá)86人．
二、問題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。
（二）對親情需求較強
根據(jù)我們調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
�。ㄈ┍O(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，20xx年我國農(nóng)村流動人口已達(dá)到1.139億，比20xx年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。
2、從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的`，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
四．途徑探索
1、政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達(dá)到脫貧，甚至致富．
2、加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資，政府建立相應(yīng)的制度，保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上．
留守兒童調(diào)查報告10
調(diào)查內(nèi)容：南芹小學(xué)留守兒童
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：xx小學(xué)
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我校現(xiàn)有學(xué)生603人，其中父母雙方在外打工的101人，占學(xué)生比例的17%。父母一方在外打工的為89人，占學(xué)生比例為15%。在這些數(shù)字中，尤其低年級的留守兒童數(shù)量更多。他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。
一、基本概況
我們校所處的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的.來源!這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這種情況是農(nóng)村留守兒童中情況最多的， 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。
三、留守兒童心理健康問題成因與分析
1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造。根據(jù)本校的實際調(diào)查中顯示，留守兒童一般在低年級階段學(xué)習(xí)興趣還比較濃，優(yōu)生的成績還有很大的比例，隨著孩子年級的升高，多數(shù)的孩子，甚至用一句不夸張的話來說，孩子的成績基本都在下降，甚至有的學(xué)生由班級的前幾名，掉落到班級的后幾名。
2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。小學(xué)階段的兒童尤其希望得到父母的關(guān)愛。但是留守兒童由于其父母長期不在身邊，家庭的缺陷使學(xué)生無法享受正常的父愛母愛，生活中的很多困難無人傾訴，成長種的困惑無人及時的引導(dǎo)和排解……留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點折扣。
四、思考與建議
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實，我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛留守兒童，在學(xué)校期間，教師對于留守兒童多一份關(guān)注。對于個別班級中的學(xué)困生，教師采用一對一幫扶措施，讓他們在學(xué)校中感受到教師和學(xué)生的愛，排解他們孤獨的情緒。
2、通過班級班會，讓學(xué)生理解父母，知道父母的用心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的，從而讓學(xué)生不至于去怨恨父母在他們童年時期給他們帶來的陰影。
3、在班級中國成立幫扶小組，讓學(xué)校好的學(xué)生一對一幫扶這些留守兒童。其實這些兒童本事并不笨，只是由于對于家長不在身邊。因此在平常的班級活動中對于留守兒童多一份關(guān)愛，讓學(xué)生感受到在學(xué)校期間也可以獲得愛的。
留守兒童調(diào)查報告11
一、基本情況
xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場),總?cè)丝?3萬多人，其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多�，F(xiàn)就留守兒童的問題作一簡介。
1、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況
留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：
(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育。
(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。他們有可能因為這樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機會隨時都會外出打工，這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個方面提出我們的建議。
(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，農(nóng)村流動父母外出打工后，留守兒童無人監(jiān)護(hù)。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
2、留守兒童的就學(xué)成長情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長期外出，對他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學(xué)校以后，其他的學(xué)習(xí)幾乎無人監(jiān)管。
二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析
1.農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾
我國常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的流動，xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡
(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長，成為留守兒童。
3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)
由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求。
三、留守兒童存在的突出問題
我市留守兒童存在面廣量大的特點，遍布于我市的11個縣(市、區(qū))，其中泰順縣數(shù)量最大，達(dá)到10692人，最少的是鹿城、龍灣、洞頭，各600人左右。同時，留守兒童占總?cè)績和瘮?shù)量的比例與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)越強，留守率就越低，地方經(jīng)濟(jì)越弱，留守率就越高，且小學(xué)留守兒童普遍多于中學(xué)，村辦小學(xué)的留守兒童比例高于中心小學(xué)。
調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的`角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
在親情長期缺失的狀態(tài)里，留守兒童會產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，主要有以下幾個方面：
縣統(tǒng)計局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣14個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組，調(diào)查時點為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個村民小組總?cè)丝?630人，勞動力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。
第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力，沒有父母直接的關(guān)愛和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對象。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會產(chǎn)生輕生自殺的想法。
第二，心理人格問題。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。二是自尊心過強、內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對每個學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時得到糾正，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。
第四，學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因為留在家的父親或母親一個人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣，因此輟學(xué)的情況也多。
留守兒童調(diào)查報告12
比較研究調(diào)查報告留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題�；谡n題需要和我們強烈的社會責(zé)任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
一、研究課題
留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問題比較研究
二、研究背景
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
三、研究意義
長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)很可能是一代留守兒童的前途和未來的沉重代價。
三、研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)回顧）
文獻(xiàn)一《留守兒童心理教育現(xiàn)狀透視與實施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的方式，選取了豫東、豫西的'8個外出務(wù)工人員較多縣（市）的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對留守兒童進(jìn)行了問卷訪問，本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收有效卷794份。并對部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談。并從心理、人格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)四方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，用數(shù)字說明留守兒童心理所存在的問題文獻(xiàn)二《關(guān)于留守兒童的調(diào)查報告》所采用問就按調(diào)查法得到數(shù)據(jù)加以分析，側(cè)重點在于問題的產(chǎn)生和如何解決問題。
對比兩個文獻(xiàn)其優(yōu)點是采用問卷得到數(shù)據(jù)，但也存在一定問題：文獻(xiàn)一所進(jìn)行的深入訪談會受到文化說平的限制，結(jié)果會有一定誤差。文獻(xiàn)二研究內(nèi)容較多，在一定程度上顯得有些粗糙不夠細(xì)致。
四、研究方法
我組準(zhǔn)備在問卷與無結(jié)構(gòu)式訪談的基礎(chǔ)上加入對比，將留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較，找出其心理差異，并分析這種差異所導(dǎo)致的結(jié)果。
留守兒童調(diào)查報告13
【摘要】 隨著改革開放的進(jìn)行，新時代來臨，人們的生活越來越好，伴隨農(nóng)村改革的一步步擴(kuò)大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步，但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問題，在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見，勞動力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍，這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來越多，留守兒童的成長，身心發(fā)展問題更是廣為社會關(guān)注。如何更好的來幫助他們，更好地解決他們在成長過程中遇到的問題，深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難，首先需要對他們有一定的了解，再了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同地區(qū)，不同情況，做出相應(yīng)的方案。為此，本團(tuán)隊在暑期做了關(guān)于關(guān)愛留守兒童為主題的社會實踐活動，并對如何關(guān)愛留守兒童總結(jié)了可行的方案。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展
一、存在的問題
調(diào)查問卷。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象，我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查，從不同年齡，不同學(xué)歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法，對后期結(jié)合實際調(diào)查情況來整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計：
你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)
你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人，服務(wù)社會的人。
你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?
你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實可行的方法有哪些?
此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對于這兩個年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。
對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計，可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童，可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了，從統(tǒng)計的結(jié)果可見，人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的，大多數(shù)人都很少會做志愿者關(guān)愛留守兒童的事，大多數(shù)人認(rèn)為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨立，生活自理能力強，同樣是留守兒童，他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見，不同環(huán)境下的留守兒童，成長是完全不同的，同時從另外一個方面來看，生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長，是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學(xué)會生活，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會實踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。
其次，對于最后一個問題，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數(shù)人認(rèn)為從政府，國家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛子女的角度，以及社會力量，多舉辦一些活動，公益服務(wù)類型的活動，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數(shù)人的想法類似，但是在不同的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不同，發(fā)展?fàn)顩r不同，所以對于不同地區(qū)的留守兒童，采取針對的措施不同，與此同時，大部分人的想法可取，但是在短時間之內(nèi)，難以解決實際問題，所以本次社會實踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實中遇到的問題，如何從實際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點點滴滴困難與迷茫，是本次社會實踐的核心與重點。
二、實踐調(diào)查
(一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
通過大約兩周的實踐，對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，最終統(tǒng)計情況如下。
(1)商業(yè)處于沿街商鋪時代，整體商業(yè)較零散，各自為營，沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃。
(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營，商業(yè)缺乏活力。
(3)商業(yè)經(jīng)營場所、產(chǎn)品檔次相對較低，造成消費外流(宜昌)。
(4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善，沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。
(5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn)，商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費者的需求。
在實踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預(yù)計實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元，可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預(yù)算收入14.1億元，增長18.2%，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。
在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū)，留守兒童普遍存在，可見不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童，留守兒童的數(shù)目在不斷增長，即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，留守兒童也不少見。
(二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查
在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言，處于一個弱勢，相比之下，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重，加之對爺爺奶奶的依賴性強，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠，造成了一系列的問題。通過觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn)，這些心理問題主要來源于三方面的原因：
(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制，根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng)，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的`溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格，而外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降。此外，由于家長常年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育。因而，大多留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。
(2)心理方面：親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，他們一方面表現(xiàn)為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心，做事任意妄為，這些對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來看，只有不到15%的臨時監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問學(xué)習(xí)和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關(guān)鍵時期，最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛，常常有話無處說，有苦無處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工，對家庭完整和父母的關(guān)愛有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的身體健康成長。此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。
(三)來自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh
在采訪過程當(dāng)中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點建議：
(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔�，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。
(2)家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊精神，找到歸屬感。
(4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動之以情并導(dǎo)之以行。這一項工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。
三、解決問題可行方案
(一)完善政府主導(dǎo)作用，提高政府治理效能
對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù)，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市，這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度，為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件，同時政府應(yīng)提升服務(wù)水平，協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。
(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理
學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外，學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)和管理改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，建立相應(yīng)激勵制度，調(diào)動教師積極性，在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷，既要樹立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。
(三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強親子溝通交流
家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”，留守家庭雖然存在親子分離的問題，其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時，更應(yīng)該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代通訊手段，加強與孩子溝通交流。另外，外出父母也應(yīng)主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時了解孩子在校情況，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。
(四)加大支持引導(dǎo)力度，鼓勵社會力量參與
應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作，解決制度供給不足的問題，規(guī)范社會各界人士的權(quán)利與責(zé)任，引導(dǎo)他們積極參與到社會事務(wù)中。同時政府以應(yīng)考慮資金問題，讓更多的部門等社會人士共同關(guān)注留守兒童，并為他們獻(xiàn)出愛心。
(五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念，加強企業(yè)社會責(zé)任
企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念，一方面，要加強企業(yè)的社會責(zé)任感，發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用，通過多種方式，比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結(jié)對幫扶行動或是企業(yè)定點幫扶等，積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本，在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益，結(jié)合企業(yè)實際情況設(shè)計有針對性的激勵措施，比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻(xiàn)突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調(diào)子女入學(xué)等，通過這些措施既起到激勵作用，又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用。
四、對比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案
其次，在統(tǒng)計調(diào)查的過程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結(jié)合這些情況，我們對此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對于他們周圍的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結(jié)果如下：
(一)家庭環(huán)境不同
前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨自的時間較多，對于孩子極少關(guān)注，沒有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現(xiàn)的更好一些，盡管父母不在，但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時間是最長的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。
(二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同
前者對于孩子沒有深入的了解，對待孩子不是一味的順從，就是一味指責(zé)，導(dǎo)致最后，孩子越看來越叛逆，甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者，對于孩子則相對來說，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯，同時也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。
(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同
對于前者，據(jù)監(jiān)護(hù)人反映，孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系，及時聯(lián)系也是向父母要錢，原因還在于父母回家的次數(shù)少，在家呆的時間長，再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注，導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛，父母經(jīng)�；丶铱春⒆�，對于孩子的學(xué)習(xí)，生活關(guān)注更多，這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。
由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的，父母即使長期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活，學(xué)習(xí)，多關(guān)心孩子，這些對于孩子來說，是極為重要的，父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次，對與監(jiān)護(hù)人，就是孩子的家人，對于孩子的關(guān)愛更是重要，孩子在沒有父母在身邊，他們在成長過程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監(jiān)護(hù)人對于孩子多多的給與關(guān)愛，指導(dǎo)，而不是一味的順從。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙聲馗，范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx.
留守兒童調(diào)查報告14
調(diào)查目標(biāo)：了解留守兒童存在的主要問題、心理狀況、生存現(xiàn)狀、教育狀況等，通過調(diào)查來使等多的人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。
調(diào)查時間：xx年 7月23日到8月1日
調(diào)查人員：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院“法苑之星”暑期社會實踐團(tuán)隊 全體隊員
調(diào)查對象：村干部、鄉(xiāng)村教師、留守兒童家長、留守兒童
調(diào)查方式：深入留守兒童家中，與他們進(jìn)行面對面的交談，進(jìn)行問卷調(diào)查。
調(diào)查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮(zhèn)下屬村莊
正文：
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會更高些，達(dá)到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會的關(guān)注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經(jīng)成為倍受社會各個階層關(guān)注的社會熱點問題。我們“法苑之星”暑期社會實踐團(tuán)隊通過舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動，使我們對農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
（一）農(nóng)村留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題。
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊通過對周圍幾個村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。
4、平時缺乏親情的關(guān)愛。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農(nóng)藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
�。ǘ┝羰貎和纳罴皩W(xué)習(xí)狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題
從調(diào)查的兒童中來看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。
2、老師對留守兒童的關(guān)注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕＠蠋熞粚W(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學(xué)習(xí)壓力大。
通過調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
�。ㄈ┚瓦@些問題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的.父母要經(jīng)�；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
二、學(xué)校教育方面
1、實行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時發(fā)現(xiàn)問題。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。
三、政府及社會方面
第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。
水利水電學(xué)院“法苑之星”暑期實踐團(tuán)隊
8月9日
留守兒童調(diào)查報告15
在我們身邊，存有著一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶身邊，對于這些孩子來說，父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱�臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。因為這些“留守兒童”長期缺少親情，導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出，其狀況令人擔(dān)憂。
一、基本情況
我校共有學(xué)生 人，“留守兒童” 人，占總數(shù)的 %，其中在外住宿生 人，占“留守兒童”總數(shù)的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。
二、問題與現(xiàn)狀
1、 “留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解，同時也面臨很多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因為“留守兒童”的父母長年累月在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以充足的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學(xué)生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到：“爸爸媽媽，我恨你們，你們拋下我?guī)啄瓴换貋�，我己�?jīng)記不起你們的容貌和聲音。我過生日時你們在哪里，被別人欺負(fù)時你們在哪里”。在長期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農(nóng)村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校cc學(xué)生中有70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來補充內(nèi)心的情感饑渴。
2、絕大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)成績中等偏下
即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望，不過，“留守兒童”實際學(xué)習(xí)成績卻不容樂觀，從總的調(diào)查情況看，“留守兒童”只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%！究其原因，一方面，打工父母對子女期望值過低，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對孩子的學(xué)習(xí)缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給“留守兒童”切實有效的協(xié)助和輔導(dǎo)，而且與“留守兒童”思想觀點差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力注重孩子的'學(xué)習(xí)。
在我們的問卷調(diào)查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和水平減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
3、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，注重不夠。因為遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。
4、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的意外傷害比例較大
因為絕大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識和水平，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救的水平，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學(xué)校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，而監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識，少年兒童對危險缺乏識別水平，所以車禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣等危險事故時有發(fā)生，很多“留守兒童”上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，如遇暴風(fēng)驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問題怎么能不讓人擔(dān)憂呢？三、對策與建議“留守兒童”問題己經(jīng)不但僅的一個教育方面的問題，它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋�社會問題，這個問題的解決有待家庭、學(xué)校、社會及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對此我有以下建議：
1、家庭方面
當(dāng)前多數(shù)農(nóng)民文化和水準(zhǔn)不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就能夠了至于讀書是學(xué)校老師及孩子的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個的素質(zhì)決定的。家長理應(yīng)改普變這些不準(zhǔn)確的思想，樹立“子不教，父之過”教育責(zé)任觀，蛤確教育孩子是自己的應(yīng)盡義務(wù)。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)增強與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系及親子間的溝通。即時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活實行指導(dǎo)，要求“監(jiān)擴(kuò)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴(yán)格要求，增強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話外，可采作書信等實行交流，每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。
2、學(xué)校方面
�。�1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴水準(zhǔn)，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
�。�2）為與“留守兒童”溝通提供方便�？砷_通親情電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會方面
凈化社會環(huán)境，增強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存有著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總來說之，“留守兒童”問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到即時的解決，影響的不但僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。所以，農(nóng)村“留守兒童”教育及成長的根本出路就在于全社會能理解到這個問題的嚴(yán)重性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、協(xié)助、支持“留守兒童”，提升農(nóng)村教育水平，為“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放和那一天。
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