給老師的建議讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的給老師的建議讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
給老師的建議讀后感1
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易，特別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展。這本書(shū)里有幾條建議對(duì)我影響很深，雖然我還是一名學(xué)生，還沒(méi)有走上教師的崗位，但我想這對(duì)我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師。
首先，書(shū)中大量寫(xiě)了閱讀的好處。在談到后進(jìn)生的時(shí)候，如果老師只讓他們把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材，這樣是特別有害的，這樣只會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的壞習(xí)慣，讓他們變得更加遲鈍。而改變他們學(xué)習(xí)落后的最有用方法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，盡可能地讓他們多看些書(shū)。老師要挑選一些適合他們的書(shū)籍，這些書(shū)籍要引人入勝，要讓學(xué)生盡可能自己去發(fā)現(xiàn)這些書(shū)與周圍事物和現(xiàn)象的聯(lián)系，讓他們發(fā)出更多的疑問(wèn)。隨著閱讀量的擴(kuò)大，這會(huì)對(duì)他們的智育起到很大作用。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書(shū)刊的興趣，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。例如老師在講一個(gè)很難懂得概念時(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種東西，他們會(huì)很難理解，但是如果老師在上這部分內(nèi)容時(shí)能讓學(xué)生先看一些有關(guān)的書(shū)籍，讓他們先通過(guò)這些新奇有意思的書(shū)籍去了解這些深?yuàn)W難懂的知識(shí)，我相信他們看過(guò)之后會(huì)有不一樣的理解與感受。甚至在上課時(shí)他們會(huì)提出許多不可思議的問(wèn)題，會(huì)把看到的知識(shí)與教材聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。他們還會(huì)為自己能提出這些問(wèn)題而自豪，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去，學(xué)生感受到這些知識(shí)能把他頭腦里已有的東西變得更清楚。在教室里搞一個(gè)小型的圖書(shū)角，這是作者對(duì)老師的建議。只有老師知道學(xué)生需要什么書(shū)，應(yīng)該看什么書(shū)，把這些與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍介紹給學(xué)生，讓他們把課本的知識(shí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
其次，書(shū)中還談到了教師的時(shí)間問(wèn)題。許多老師總是抱怨時(shí)間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學(xué)生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，這也需要時(shí)間。書(shū)中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來(lái)聽(tīng)課的人都忘了記錄，聽(tīng)得入了神。他在回答一位老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的說(shuō)來(lái)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。聽(tīng)了他的話，我內(nèi)心得到極大的震撼，他不抱怨時(shí)間不夠，卻用了終生的時(shí)間在準(zhǔn)備著每一堂課。所以說(shuō)一個(gè)老師要不停地讀書(shū)，不停地積累知識(shí)，不停地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷地更新自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)像小河一樣流淌不息。一個(gè)有著經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的老師能把課上得那么有趣而生動(dòng)，如果你缺乏知識(shí)，只講書(shū)上的死知識(shí)，這種課是沒(méi)有意思的，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得失去了興趣。像給我們上教育學(xué)的陳老師，他上課幽默風(fēng)趣，經(jīng)常給我們講他的經(jīng)歷與見(jiàn)聞，不僅給我們講了課本上的知識(shí)，還教給我們?cè)S多人生的道理，得到了大家的喜愛(ài)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永保活力，讀書(shū)是必不可少的。
最后，書(shū)中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師習(xí)慣于給學(xué)生評(píng)分，有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會(huì)不及格。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害，以致于他們覺(jué)得自己很沒(méi)用，從而自暴自棄，放棄自己的學(xué)習(xí)。評(píng)分是一種很有分量的手段，老師給學(xué)生的評(píng)分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng)，要包括學(xué)生的回答、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充、書(shū)面作業(yè)、課外閱讀和實(shí)際作業(yè)。要讓學(xué)生知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過(guò)老師的眼睛的，他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對(duì)他們的評(píng)分也會(huì)使他們自己滿意，不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導(dǎo)班帶班的時(shí)候，每當(dāng)給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)總是會(huì)再他們的本子上寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，如果錯(cuò)的太多還會(huì)出現(xiàn)很低的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺(jué)中會(huì)不會(huì)傷害了某個(gè)孩子。不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都不愿意看見(jiàn)這樣的分?jǐn)?shù)，所以在以后的時(shí)間里我會(huì)學(xué)習(xí)作者那樣的方法，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)合適的評(píng)分。當(dāng)然這是平時(shí)的評(píng)分方法，在正式考試的時(shí)候還是應(yīng)該給予正常的評(píng)分，給高分者以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的不足，從而更好地進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基的這本教育學(xué)著作給我們的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它值得我們用一生的時(shí)間去品讀和學(xué)習(xí)。要當(dāng)好一個(gè)老師，要學(xué)的東西太多太多，我會(huì)向著這個(gè)方向去努力，去拼搏。雖然這很難，但努力了，結(jié)果是不是會(huì)還一點(diǎn)呢？
給老師的建議讀后感2
最近，我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭屛页錆M信心……
書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，我覺(jué)得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開(kāi)闊眼界。
其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)�！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間�！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)�？墒墙處煹臅r(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”
對(duì)�。∵@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！边@段答話啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師常讀書(shū)和常思考會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)基矗教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的.溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時(shí)間應(yīng)該首先考慮清楚的！
另外，我還明白閱讀不但對(duì)老師有益，而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理，最好莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野，汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)。
面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
他告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備。很簡(jiǎn)單，這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀書(shū)。持之以恒的讀書(shū)。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的溪流。
作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)的西蒙教授曾提出了這樣一個(gè)見(jiàn)解：“對(duì)于有一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，他只要真正肯下功夫，在六個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問(wèn)。只要你真正花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，而且是持之以恒，那你就會(huì)成為專家。同樣的道理，當(dāng)我們花了足夠多的時(shí)間在教學(xué)上，那我們也會(huì)成為專家。”時(shí)間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái)，用到讀書(shū)上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。
給老師的建議讀后感3
近段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。
一、用一生的時(shí)間來(lái)思考，來(lái)備課。
一位有30 年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。？
課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？ 不止一個(gè)小時(shí)吧？ ”？那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15 分鐘。”？
十多年來(lái)，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作，尤其是對(duì)備課，我一點(diǎn)都不敢馬虎，因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它注重的是人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點(diǎn)講忘了，講丟了，更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。以致于沒(méi)有空閑的時(shí)間靜下來(lái)，細(xì)細(xì)回味學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。把備課看做一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，備好課就覺(jué)得事情就好了�？戳诉@個(gè)故事后，我對(duì)自己的做法感到慚愧！怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？ 大師告訴我要――讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)打造教師的專業(yè)底氣，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教科書(shū)的里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。
二、 學(xué)習(xí)以思為起點(diǎn)，也是后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高的關(guān)鍵。
在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)抱怨某某的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚牟豢叭肽�，教的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績(jī)還是依然如故，甚至有的老師拼了命似的給這幫學(xué)生一遍又一遍的講解，一題又一題的練習(xí)，希望他們能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)�？墒牵彀炎约焊愕某蠲伎嗄�，疲憊不堪的，還是沒(méi)達(dá)到自己的目標(biāo)，為什么會(huì)這樣的？對(duì)于后進(jìn)生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學(xué)不好數(shù)學(xué)為理由，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
我們班有一名同學(xué)叫王怡深，剛接觸時(shí)覺(jué)得他不會(huì)聽(tīng)講，成績(jī)也差，沒(méi)什么好感。時(shí)間久了發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子讀書(shū)的聲音很好聽(tīng)，就發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)了他。從此，他在語(yǔ)文課上，常常舉手回答問(wèn)題，也常常聽(tīng)到他悅耳的讀書(shū)聲。沒(méi)想到期末考試時(shí)，他竟然比期中時(shí)進(jìn)步了十幾分。年前放假時(shí)，他不僅領(lǐng)到獎(jiǎng)狀，還領(lǐng)到了獎(jiǎng)品，我想這都源于他已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
有時(shí)候我在想我對(duì)學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無(wú)法給予的關(guān)懷和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，只不過(guò)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力是隱藏著的，需要教師去發(fā)覺(jué)，去培養(yǎng)。
三、努力提高自身素質(zhì)
提高自身素質(zhì)的`首要途徑就是“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”。也許有些教師會(huì)抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動(dòng)，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時(shí)間騰出來(lái)讀書(shū)？”對(duì)此，我也有同感。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素質(zhì)讀書(shū)是很有必要的。讀書(shū)不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書(shū)籍，還要讀學(xué)科以外的書(shū)籍，要做到博覽群書(shū)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的知識(shí)，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識(shí)淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識(shí)淵博的教師才能有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言，敏銳的思想，才能吸引學(xué)生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？所以，我相信只要我們能持之以恒地讀書(shū)，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的教師。
書(shū)中還有很多好的建議，在以后的日子里我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀，用心去體會(huì)，用心去領(lǐng)略書(shū)中的精髓，用大師的教育精神來(lái)鞭策自己，用大師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己，以便提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和自身的教育素養(yǎng)。
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