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小學(xué)生讀后感活著
讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的小學(xué)生讀后感活著，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生讀后感活著1
《活著》是一本讓人深感沉重并郁郁不快的小說。作者是以一種近乎冷酷的平靜敘述了這個(gè)故事。直白的說主人公的命運(yùn)極其悲慘、凄慘，及作為普通人面對(duì)悲慘人生的那種不得不承受的悲哀與無奈。
內(nèi)容涵蓋了幾個(gè)方面：不良家教的延續(xù)、愚頑、放縱、悔悟、災(zāi)難、死亡、承受、接受、繼續(xù)活著。
家庭背景的重要與危險(xiǎn);父母對(duì)子女人格形成的深刻影響;及個(gè)人面對(duì)人生苦難除了承受、接受以外更需要的是生活的智慧與頑強(qiáng)的意志。生命是短暫的'，在承受了命運(yùn)的折磨后也許剩下的時(shí)間不多了，那就讓生命在走向盡頭的過程里，盡力點(diǎn)燃一點(diǎn)點(diǎn)的光亮，這樣的人生至少不能說全部都是悲哀的可憐的。
小學(xué)生讀后感活著2
逝者已矣，風(fēng)煙俱凈�！痘钪肥且粋�(gè)人一生的故事，人的一生看上去很漫長，可也許在不經(jīng)意多年以后看來，也不過如此。會(huì)有很多陰差陽錯(cuò)的巧合。比如在打仗時(shí)福貴一定沒有想過，多年以后，他和春生的相見竟是因?yàn)樗鄾雎淦堑耐砭?他的一生有幾十年的漫漫歲月，可我們花一個(gè)下午便能讀個(gè)大概。
實(shí)際上并不長。我們看見了他的一生，除了年輕時(shí)風(fēng)光的一段日子，就剩下苦難了。不過他不這么認(rèn)為，他覺得在自己經(jīng)歷的歲月里，有苦難，更有幸福。他相信無論是自己的妻子兒女，還是女婿外孫，都是的。因?yàn)樗袑?shí)經(jīng)歷過那些人和事，所以他才能在時(shí)光的'磨礪中樂觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)世界。
幾十年的時(shí)間對(duì)于歷史無足輕重，可是對(duì)于他自己，卻意味深長久遠(yuǎn)。在接踵而至的打擊中，惟有堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)無不勝。
小學(xué)生讀后感活著3
《活著》卻又很復(fù)雜，它將人們放置在了一個(gè)充滿苦難的時(shí)代里，將“活著”最寶貴的信念，完全地剖析在人們面前:以回憶的姿態(tài)，去深刻地體會(huì)“活著”，艱辛，本然，寧靜。就如林蔭下的福貴，牽著老牛，念叨著亡故妻兒的名字，依舊充滿感情，仿佛他們從不曾遠(yuǎn)去。
文章的主人公福貴，一生坎坷波折。當(dāng)所有的親人都先他而去，親情的美好被死亡無情的撕碎，他以一種超乎想象的`堅(jiān)毅與執(zhí)著活著，沒有被厄運(yùn)打垮，扼住了生存的咽喉。
讀過《活著》,看到福貴的親人一個(gè)個(gè)死于病痛和意外，生死別離剜割著福貴的心，福貴依舊沒有放棄，由紈绔子弟變成了有堅(jiān)定信念的人。由主人公的信念引發(fā)了我對(duì)生命的思考，對(duì)活著的感悟。
文中的活著，決不是無目的地延續(xù)生命，而是為了心中的信念，將活著演繹為生命的升華，去戰(zhàn)勝一切失敗，痛苦，永不放棄希望。
小學(xué)生讀后感活著4
讀過余華所著《活著》，像是被一個(gè)重重的石塊堵塞住了胸口，激蕩心靈的悲愴，讓人久久回洋。那個(gè)深沉的陰影始終投射在心海，一個(gè)黑暗的社會(huì)，一個(gè)戰(zhàn)亂的年代，一個(gè)紅色狂熱的季節(jié)孕育著一個(gè)注定要飽經(jīng)那代人所要嘗便的艱辛。
生命在那里是一個(gè)在風(fēng)雨中搖曳將要燃盡的燭火。一個(gè)生命在貧困的命運(yùn)面前是那樣脆弱而無力。但一個(gè)生命存在最重要前提是維持生命的存在，人們?cè)跒闋?zhēng)取最基本的生存條件——溫飽都無法滿足時(shí)，怎樣保證生命存在而真正活著!其中透漏著的無助，只能用宿命論來解釋的無法抗拒的哀嘆!
在那個(gè)幾乎沒有生命存在的條件下，生命的延續(xù)和親情的'呵護(hù)之間的關(guān)系是矛盾還是融洽?那個(gè)富貴給了我們答案：親情是維系生命延續(xù)的精神支柱，有時(shí)真地感到人的力量是那么渺小，同時(shí)又是那么堅(jiān)韌，似乎那種堅(jiān)韌又是能戰(zhàn)勝一切的!
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