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讀后感

孩子讀書(shū)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-16 16:27:53 讀后感 我要投稿

孩子讀書(shū)心得體會(huì)

  從某件事情上得到收獲以后,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的孩子讀書(shū)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)

孩子讀書(shū)心得體會(huì)1

  《走進(jìn)孩子的心靈》書(shū)中收錄了百余篇典型教育案例,按“個(gè)性天空”、“心靈交融”、“成長(zhǎng)煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛(ài)心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無(wú)聲的藝術(shù) ”分類,字里行間表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神,充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。是編者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的豐厚積淀。此書(shū)文字清新易懂,極具可讀性。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō),偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈,而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,了解學(xué)生,理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,和學(xué)生一起成長(zhǎng),和學(xué)生有了共同的話題,共同的心聲,學(xué)生才能主動(dòng)地與你交流,喜歡你的課。

  “ 真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處!边@句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō),給孩子講一大堆道理,還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級(jí)里有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,他厭學(xué),和同學(xué)吵架時(shí),用腳踩同學(xué)的頭,曾經(jīng)幾次想跳樓……開(kāi)學(xué)接手這個(gè)班級(jí),先從觀察他的一舉一動(dòng)開(kāi)始,有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳,回家作業(yè)交不上來(lái),做題錯(cuò)題連篇……于是常常課后找他聊聊天,問(wèn)問(wèn)他最近有什么開(kāi)心的事情,什么不開(kāi)心的事情,開(kāi)始時(shí)他有戒心,他會(huì)說(shuō):“沒(méi)有什么啊,你問(wèn)這些做什么?”后來(lái)看到其余的`同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí),他的戒心慢慢的放松了,也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了,下課后我問(wèn)他是不是有心事,他很驚訝,想知道為什么,我說(shuō)你是老師的好朋友,老師怎么會(huì)看不出來(lái)呢?從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著,能熟練地背誦課文,默寫(xiě)全對(duì),錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò),但是他知道老師在關(guān)心他,他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。曾有人說(shuō)過(guò):孩子是一本書(shū),從童年到少年,從少年到青年,我們?cè)谧x,但要真正去讀懂他,是多么不容易!走進(jìn)孩子的心靈,成為孩子的朋友,不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛,也讓我學(xué)到了更多的知識(shí),永葆一顆年輕的心。

  “我懂得了:要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們!边@也一直是我對(duì)自己的要求,而事實(shí)證明:種瓜得瓜,種豆得豆,種愛(ài)得愛(ài)!的確是這樣,走進(jìn)孩子的心靈,與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的,但卻又是充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。

  心靈是智慧的發(fā)源地,是人類的靈魂所在,而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土,只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂(lè)的種子,他們才可能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)2

  我借閱了《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》這本書(shū),通過(guò)閱讀這本書(shū),是我明白“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”,這句話怎么強(qiáng)調(diào)都不足為過(guò)。教育的核心是培養(yǎng)健康人格,培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)行為習(xí)慣做起。我們抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本,就抓住了家庭教育最有效的一條途徑,這就是家庭教育最基本的任務(wù)。家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校,父母是培養(yǎng)習(xí)慣的老師,兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。

  《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》,依據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)研究以及長(zhǎng)達(dá)10年的教育部習(xí)慣養(yǎng)成課題研究基礎(chǔ)上,從多元智能、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和健康人格的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)兒童,解放兒童,發(fā)展兒童”,主張?jiān)诹?xí)慣培養(yǎng)上第一原則是尊重兒童,提醒家長(zhǎng)不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成缺點(diǎn)。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法,改掉壞習(xí)慣用減法。

  教育的前提是了解孩子,好的親子關(guān)系勝過(guò)任何嚴(yán)厲說(shuō)教。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)不僅僅是為了教育孩子,更重要的是家長(zhǎng)要獲得孩子的信任,發(fā)現(xiàn)孩子的潛能,讓孩子愛(ài)學(xué)、會(huì)交往、懂規(guī)則,從而塑造健康人格,為其一生的發(fā)展和命運(yùn)打好健康快樂(lè)的基石。

  所謂好孩子一定是有好習(xí)慣的孩子,所謂有問(wèn)題的孩子一般都是壞習(xí)慣很多的孩子。一個(gè)壞習(xí)慣可能使人喪失了良機(jī),而一個(gè)好習(xí)慣則可能使人走向成功。

  《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》這本書(shū)每一章都有“教你一招”,全書(shū)家長(zhǎng)提供12種妙招,采用6個(gè)步驟,培養(yǎng)出孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、懂尊重、富愛(ài)心、能負(fù)責(zé)、會(huì)自理的'五個(gè)好習(xí)慣。

  而以下六步,就是培養(yǎng)好習(xí)慣的具體方法:

  習(xí)慣培養(yǎng)的第一步:提高認(rèn)識(shí),或者說(shuō),引導(dǎo)孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生興趣、認(rèn)同和信心。

  習(xí)慣培養(yǎng)的第二步:明確行為規(guī)范,讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚。

  習(xí)慣培養(yǎng)的第三步:適時(shí)進(jìn)行榜樣教育,讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣產(chǎn)生親切而向往的感情。

  習(xí)慣培養(yǎng)的第四步:堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練,讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng),養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣。

  習(xí)慣培養(yǎng)的第五步:及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲,讓孩子在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  習(xí)慣培養(yǎng)的第六步:形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣 ,讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)風(fēng)氣成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量。

  讀完此書(shū),我覺(jué)得每個(gè)家長(zhǎng)們要做到這點(diǎn):千方百計(jì)讓孩子相信自己是個(gè)好人。

  習(xí)慣!一個(gè)家庭如果不重視習(xí)慣的養(yǎng)成,也就談不上家庭教育。因此,讓我們很好地讀懂“孩子”這本書(shū)。一個(gè)明智的父母就要不斷地學(xué)習(xí),與孩子相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在很多方面可以成為我們的老師,我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)而快樂(lè)!

孩子讀書(shū)心得體會(huì)3

  笑是什么呢?有人說(shuō)笑是一縷金色的陽(yáng)光,有人說(shuō)笑是一陣溫暖的春風(fēng),還有人說(shuō)笑是人與人之間友善溝通的一座橋梁……我認(rèn)為,笑是發(fā)自內(nèi)心的幸福!

  《出賣(mài)笑的孩子》的主人公是小男孩蒂姆,他原本是一個(gè)幸福愛(ài)笑的孩子,不幸的是父母都相繼去世了,繼母又虐待他,在家庭中得不到愛(ài),小小的蒂姆失去了幸福,漸漸的`變得不愛(ài)笑了。

  不幸的蒂姆離家出走,來(lái)到馬場(chǎng),饑寒交迫的他,遇到一個(gè)怪老頭,老頭以逢賭必贏為條件,來(lái)?yè)Q走蒂姆的“笑”。從此,蒂姆變成有了錢(qián)人,但他不再笑了,蒂姆失去了可以表達(dá)幸福的笑容。越來(lái)越富有的蒂姆內(nèi)心很孤獨(dú),也嘗到了沒(méi)有笑的痛苦,他決心贖回自己的笑,經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng),命運(yùn)多折的蒂姆戰(zhàn)勝了怪老頭,也戰(zhàn)勝了那個(gè)“痛苦憂郁的自己”,終于找回了幸福,奪回了可以表達(dá)幸福的“笑”,迎來(lái)了陽(yáng)光愛(ài)笑的自己。

  蒂姆在失去“笑”后才懂得笑的珍貴。一個(gè)人在人生的逆境當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的態(tài)度,要努力做一個(gè)“擁有陽(yáng)光般笑容”的人;一個(gè)人在獨(dú)自面對(duì)痛苦的時(shí)候,不能灰心失望,要讓自己變成勇敢的直面困難的人;一個(gè)人任何時(shí)候都不能放棄自己的尊嚴(yán),不要為了眼前的小利失去最寶貴的東西,要明白失去的回不來(lái),得到的也變得一文不值!

  讀了這個(gè)故事,我更堅(jiān)信:通過(guò)自己的努力和奮斗得來(lái)的幸福,才是真正的幸福,發(fā)自內(nèi)心的笑才是真正的笑!

孩子讀書(shū)心得體會(huì)4

  我讀過(guò)許多書(shū),其中《水孩子》這本書(shū)讓我的感受最深,就讓我給你講講吧!這本書(shū)講的內(nèi)容是:小湯姆是個(gè)孤兒,一直和他的師傅格里姆斯住在一起,他們是個(gè)掃煙囪的,經(jīng)常為別人清掃煙囪,可掙不了幾個(gè)子的錢(qián)。

  一天,湯姆和師傅一起去哈特霍福莊園(英國(guó)有名的.莊園)打掃煙囪,打掃完時(shí)湯姆嫌著沒(méi)事,便爬進(jìn)一個(gè)富人家的煙囪,鉆到了富人家里,這時(shí),他被一位漂亮的女孩給看呆了,覺(jué)得她很美,可保姆一進(jìn)來(lái),女孩認(rèn)為他是個(gè)小偷,便大聲喊捉賊,一伙人向湯母追來(lái),湯母拼命地逃跑,便逃到了一位老婆婆的家,老婆婆很善待他,給他水果吃,湯姆吃著吃著就睡著了。當(dāng)他醒來(lái)時(shí),他的靈魂發(fā)現(xiàn)他的尸體在水中飄來(lái)飄去,他認(rèn)為自己死了,但他并沒(méi)有事,尸體飄到了一個(gè)仙女那里,仙女將湯姆的靈魂附體,把他變成了水孩子,來(lái)到了水孩子家。變成水孩子后的湯姆看見(jiàn)其他的水孩子像魚(yú)兒一樣在水里自由穿梭,非常歡快……后來(lái)湯姆翻山越嶺,穿越了大海,過(guò)了種種難關(guān),成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢,當(dāng)仙女們給湯姆找了一個(gè)妻子,她叫愛(ài)麗,湯姆娶了她,從此過(guò)上了幸福的生活。但是,天上原來(lái)三顆天狗星在湯姆娶妻時(shí)燒壞了,害得人們沒(méi)有熱天,湯姆只好把他小時(shí)候的小狗放上去代表它。這告訴了我們一個(gè)道理:人要堅(jiān)強(qiáng),克服困難和挫折,才能像湯姆一樣成為頂天立地的男子漢,娶到一個(gè)好妻子。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)5

  著名兒童閱讀推廣人阿甲在《親子共讀十八招》中介紹道要為孩子大聲讀書(shū),為孩子大聲讀書(shū),是公認(rèn)的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說(shuō)的“大聲”并不是發(fā)出很高聲貝的聲音的意思,而是指“讀出聲音來(lái)”。

  為孩子大聲讀書(shū),在西方是一種長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng),我們?cè)谠S多影視作品中都能見(jiàn)到這種溫馨的場(chǎng)面。1979年,一位升級(jí)為爸爸的美國(guó)畫(huà)家兼專欄作家崔利斯,有感于美國(guó)兒童普遍閱讀水平的下降,專門(mén)著書(shū)立說(shuō)倡導(dǎo)“為孩子大聲讀”。越來(lái)越多的人加入到倡導(dǎo)和研究的行列,使這種閱讀形式的推廣演變成一場(chǎng)社會(huì)運(yùn)動(dòng)。美國(guó)教育部甚至斥資數(shù)千萬(wàn)美元開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)查和研究,并于1985年正式確認(rèn)為孩子大聲讀與持續(xù)默讀為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。

  德國(guó)作家寫(xiě)的一本書(shū)《朗讀者》中提到:“老師朗讀的聲音是學(xué)生永久的記憶!彼悦慨(dāng)我剛剛接手一年級(jí)新生的時(shí)候,我一有空就給他們讀故事,講故事。一邊把書(shū)投影在大屏幕上,讓孩子們看著字或者看著圖片聽(tīng),一邊大聲地、很有感情地讀故事。我發(fā)現(xiàn)即使是最調(diào)皮的孩子都聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)到開(kāi)心的地方,他們會(huì)大笑;聽(tīng)到驚奇的地方,他們會(huì)發(fā)出嘆息聲……每天中午一進(jìn)教室,孩子們就會(huì)三五成群地走到我身邊要求我講故事,或是詢問(wèn)我今天講什么。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)凡是我讀過(guò)的書(shū),哪怕只講了其中的一個(gè)故事,隔天就會(huì)出現(xiàn)在幾位同學(xué)的課桌上,詢問(wèn)之下原來(lái)是叫爸媽新買(mǎi)的。還有些同學(xué)會(huì)捧著自己剛從新華書(shū)店買(mǎi)來(lái)的書(shū),獻(xiàn)寶一樣地拿到我面前,搶著說(shuō):“老師,今天您讀我的書(shū)吧!”為了不厚此薄彼,我每天選一位學(xué)生的書(shū)只挑選其中的一個(gè)故事來(lái)讀。小朋友總會(huì)聽(tīng)得不盡興,吵著叫我再讀一個(gè),這個(gè)時(shí)候我會(huì)瀟灑地把書(shū)一放,說(shuō):“你們自己去看吧!”我還想趁此機(jī)會(huì),向他們推薦這些書(shū)。不出所料,第二天又有幾個(gè)孩子的書(shū)桌上出現(xiàn)了寫(xiě)著同樣書(shū)名的書(shū),他們一下課就在那兒讀,還學(xué)著我的樣子大聲地讀出來(lái)。而周?chē)耐瑢W(xué)也總是不負(fù)所望地被他吸引過(guò)來(lái),一起聽(tīng)他讀或者和他一起看。而那些讀書(shū)的同學(xué)就讀得更起勁了。有時(shí)候,我還會(huì)特別開(kāi)恩,讓他們看看我剛讀過(guò)的故事。比如讀到《安徒生童話》《一千零一夜》等,就讓他們看看《海的女兒》《阿拉丁》等動(dòng)畫(huà)片,像這樣的片子很多。這樣一來(lái)他們的讀書(shū)興趣真是別提多高了。

  為孩子大聲朗讀,貴在持之以恒,也需要家長(zhǎng)的積極配合,每天15—20分鐘,孩子對(duì)閱讀的興趣會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。讓孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使孩子注意力集中,有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量,并能激發(fā)想象,拓寬視野,豐富孩子的情感。在每天的聽(tīng)讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和詞意神韻,產(chǎn)生想讀書(shū)的愿望。為孩子經(jīng)常朗讀,會(huì)使孩子發(fā)育得更好——不僅僅是在語(yǔ)言和智力方面,也包括情感上的發(fā)育。因?yàn)槔首x可以促進(jìn)自信、交際能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同樣重要的一點(diǎn)是,在為孩子朗讀的過(guò)程中,孩子會(huì)感受到你對(duì)他的關(guān)注,你對(duì)他的'愛(ài),這種感受對(duì)于孩子健全人格的發(fā)展乃至他的一生都有幫助。為孩子大聲朗讀,最好從孩子一出生就開(kāi)始,如有可能,至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè),直到他明確表示不再愿意繼續(xù)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事,但善莫大矣,值得嘗試。

  20xx年6月,《幼兒畫(huà)報(bào)》雜志社做了一項(xiàng)“幼兒家庭讀書(shū)環(huán)境”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:99.01%的孩子都希望家長(zhǎng)每天陪自己讀書(shū)、講故事,但喜歡在家里看書(shū)的父母還不到14.86%。相信很多人看到或聽(tīng)到過(guò)這樣一段話:“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”。這是暢銷(xiāo)美國(guó)的《朗讀手冊(cè)》的作者,美國(guó)作家吉姆.崔利斯銘記一生的閱讀感悟,也是他號(hào)召全天下父母行動(dòng)起來(lái)的宣言。有多少家庭的夜晚是在電視和麻將的陪伴下度過(guò)的?又有多少父母在孩子的閱讀中是缺席的?我們是不是有必要從繁雜的事務(wù)和應(yīng)酬中抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子呢?幫他們選擇一本好書(shū),為他們讀上一首優(yōu)美的小詩(shī),講上一個(gè)有趣的故事,這是可以影響孩子一生的。讀書(shū)給孩子聽(tīng),基于以下幾個(gè)理由:

  第一,閱讀是教育的核心。不但學(xué)校中的幾乎每一門(mén)課都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的,而且閱讀是人了解外部世界和感悟人生的最有效率的途徑。給幼年期的孩子讀書(shū),將有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并培養(yǎng)他們對(duì)文字的親近。讀得越多,孩子的知識(shí)越豐富;讀得越多,孩子的理解力越強(qiáng);讀得越多,孩子的語(yǔ)言水平越高。

  第二,閱讀是情感的基礎(chǔ)。閱讀的過(guò)程不僅僅是接受知識(shí)過(guò)程,而且還是接受情感的熏陶和感染的過(guò)程。爸爸媽媽和孩子一起讀書(shū),或者爸爸媽媽為孩子大聲朗讀,拉近了兩代人之間的心理距離,而且還帶來(lái)家庭的歡樂(lè),體驗(yàn)親情的溫馨,更能滿足孩子的好奇心,樹(shù)立孩子的自信心。從小愛(ài)讀書(shū)的孩子,長(zhǎng)大了一定會(huì)變得情感豐富,變得更有韌性和毅力。

  第三,閱讀是童年的快樂(lè)。對(duì)童年的影響會(huì)持續(xù)一生,童年的快樂(lè)和幸福會(huì)讓人一生快樂(lè)和幸福。爸爸媽媽給孩子讀書(shū),和孩子一起閱讀,會(huì)在孩子幼小的心靈播下幸福的種子,會(huì)使孩子幼小的心靈開(kāi)出快樂(lè)的花朵并結(jié)出美德的果實(shí)。

  選擇什么樣的圖書(shū)為孩子大聲讀呢?并不是所有的書(shū)都適合為孩子大聲讀。絕大多數(shù)圖畫(huà)書(shū)都適合為孩子讀,日本的圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生說(shuō):“正是因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)是讀給孩子聽(tīng)的,所以圖畫(huà)書(shū)對(duì)于孩子才是寶貴的!币晕淖譃橹鞯臅(shū)并不都適合給孩子讀。崔利斯先生曾在他的《大聲為孩子讀書(shū)吧—閱讀手冊(cè)》中,為適合朗讀的作品的特質(zhì)做了如下精辟總結(jié):第一,情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏快;第二,人物形象鮮明、豐滿;第三,對(duì)話明快、易讀;第四,大段描寫(xiě)極少,特別是開(kāi)頭。

  推廣兒童閱讀的人稱自己為“點(diǎn)燈人”,這樣的“點(diǎn)燈人”還是太少了。點(diǎn)亮每個(gè)孩子的心燈需要家長(zhǎng)、老師以及全社會(huì)的共同努力。孩子的成長(zhǎng)是需要大家傾注力量,付出心血的,當(dāng)我們能夠證實(shí)這一切可以影響孩子的一生時(shí),一切都值得。我們有理由相信,這點(diǎn)點(diǎn)燈光終將匯聚成一片光明。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)6

  當(dāng)我閱讀了《水孩子》這樣的優(yōu)秀文學(xué)作品之后,我輕松明白許多無(wú)法具體解釋的復(fù)雜道理和許多自己所希望得到的快樂(lè)和驚喜。

  《水孩子》的情節(jié)簡(jiǎn)單。一個(gè)掃煙囪的貧苦小男孩湯姆如何變成水孩子,并在仙女的感化、教育之下,經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)奇遇,克服了自己的各種性格缺陷,最后長(zhǎng)大成人的故事。作者對(duì)這本書(shū)的各個(gè)主要人物的描寫(xiě)都非常簡(jiǎn)單。

  湯姆從小就受師傅格林姆的嚴(yán)厲管教。有一次,他和師傅去一個(gè)大戶人家掃煙囪,可是湯姆不小心闖下了大禍,嚇得他到處跑,最后在仙女的引導(dǎo)下,跳進(jìn)了水里,并且變成了水孩子。起初,湯姆還是像以前一樣頑皮,在水里,他經(jīng)常跟各種動(dòng)物搗蛋,后來(lái)在仙女的幫助下,小湯姆逐漸長(zhǎng)大了,也成熟了。最后女派他去幫助師傅擺脫困境。一開(kāi)始,小湯姆很不愿意去,因?yàn)樗浅E聨煾禃?huì)再次把他變成掃煙囪的小孩?墒窍膳嬖V他,一個(gè)人如果想成功就不能只做自己喜歡做的事。最后,小湯姆最終戰(zhàn)勝了自己,鼓起勇氣去幫助自己的師傅。在經(jīng)歷了各種考驗(yàn)之后,他終于變成了一個(gè)善良、可愛(ài)的水孩子。

  水孩子從一個(gè)調(diào)皮的壞孩子變成一個(gè)勇敢、聰明、又懂事的.好孩子。湯姆正確地面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),不逃避,從點(diǎn)滴小事做起,不斷改進(jìn)與完善自己,終于成為一個(gè)男子漢。

  跟湯姆比比,我覺(jué)得羞愧極了。我是個(gè)淘氣的男孩子,有時(shí)候也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事跟同學(xué)鬧矛盾,老師批評(píng)我,我卻不服氣。事后,我從不查找缺點(diǎn),更不虛心接受批評(píng),照樣我行我素,根本不把老師的教育放在心上。讀了《水孩子》之后,我才知道,應(yīng)該像湯姆那樣,做一個(gè)勇敢、懂事的孩子。有錯(cuò)誤要及時(shí)改正,不應(yīng)該逃避。

  當(dāng)然,一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作,不僅僅要擁有生動(dòng)的情節(jié)和人物形象,還應(yīng)該有作者的情節(jié)和人生的獨(dú)到見(jiàn)解。湯姆一開(kāi)始只是一個(gè)什么都不懂的一個(gè)小孩,體驗(yàn)了世間各種奇遇之后慢慢長(zhǎng)大。通過(guò)這本《水孩子》,也許可以上大家了解一下當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況,無(wú)論是氣度不凡、高對(duì)雅典的鮭魚(yú)還是那些被巨人追逐逃命到小島上的人,無(wú)論是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的石蠶還是無(wú)稽國(guó)的導(dǎo)教徒們,也許我們都可以在自己周遭找到原型!

孩子讀書(shū)心得體會(huì)7

  李躍兒老師所著的《誰(shuí)拿走了孩子的幸!纷屛伊私獾搅耸裁词钦嬲饬x上的用心去愛(ài)孩子,用情去感染孩子。我被書(shū)中的思想教育著,我被書(shū)中那濃得不能化解的愛(ài)融化著。

  一本好書(shū),讀起來(lái)能讓你感覺(jué)到幸福,《誰(shuí)拿走了孩子的幸!肪褪且槐灸茏屓水a(chǎn)生幸福的書(shū)。作者李躍兒是美術(shù)老師,書(shū)中,她從教育分析人性,從兒童畫(huà)畫(huà)的角度,介紹了一套獨(dú)特而新穎的教育方法。

  我經(jīng)常以為自己的是一位盡職盡責(zé)的好老師,然而當(dāng)我去讀書(shū),讀這些教育的書(shū)籍,回想起自己的教育生活,是多么的失敗,用李躍兒老師的話說(shuō):這些年,我一直在迫害孩子!不光是我的學(xué)生,還有我的女兒,我的理解就是:只要有熱情,只要去付出。曾經(jīng)罰學(xué)生抄寫(xiě)試卷、抄寫(xiě)課文,讓學(xué)生回家十多遍的抄寫(xiě)那些枯燥的生字,把那些只考一兩分學(xué)生排在教室的最后,女兒因?yàn)椴幌肷嫌變簣@,被我趕出家門(mén)等等,這些,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),那是怎樣的折磨。慷,又是何等的殘忍。慢慢的,在教育這條路上,逐漸找到一些樂(lè)趣,性格也慢慢的柔和了許多,特別是女兒漸漸長(zhǎng)大,讓我對(duì)學(xué)生多了一些理解,少了些焦躁,原以為,自己磨練得可以了,有能力勝任這份工作了,開(kāi)始有些自滿起來(lái),這時(shí)候,《誰(shuí)拿走了孩子的幸!芳皶r(shí)拯救了我,我非常慶幸,我讀過(guò)這本書(shū)!

  孩子的童年本應(yīng)該是幸福的,自由的,李老師說(shuō),教育是沒(méi)有方法的,只有“適合”孩子的才是方法,“孩子是腳、教育是鞋”,鞋子合不合適,孩子知道。我不禁問(wèn)自己:我的孩子們幸福嗎?我從來(lái)沒(méi)有站在孩子的角度去考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,我想得最多就是如何給孩子灌輸更多的知識(shí),讓孩子們考試都是“優(yōu)”,李老師說(shuō):“中國(guó)的家長(zhǎng)一般分為三類:第一類既懂教育又有責(zé)任心,他們的孩子最容易成為人才;第三類家長(zhǎng)既不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心,他們的孩子也比較容易成為人才;最可悲的是第二類家長(zhǎng),不懂教育但有責(zé)任心,他們占絕大多數(shù),失敗的孩子都由這類家長(zhǎng)制造!蔽也坏貌怀姓J(rèn),我就屬于第二類,自認(rèn)為自己有責(zé)任心,其實(shí)不懂得什么是教育。

  李老師在《誰(shuí)拿走了孩子的幸!分袑⑷说乃刭|(zhì)比作一棵樹(shù)的話,“人”是根、是干,“才”是枝、是葉;蛘哒f(shuō),“才”里面的“能力”是枝,“知識(shí)”是葉?晌覀兡,根本沒(méi)有把孩子們看作是人,而是容器,努力容納我們傳授的知識(shí),我們眼里只有分?jǐn)?shù),容不得孩子在試卷上出現(xiàn)錯(cuò)誤,只要出錯(cuò),孩子們便會(huì)遭老師的冷眼、批評(píng)。為了不出錯(cuò),總是畏手畏腳,不敢自由的表達(dá)自己。李老師強(qiáng)調(diào):要給孩子們出錯(cuò)的機(jī)會(huì)!我不得不說(shuō),應(yīng)試教育,使我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情,都在我們的斥責(zé)聲中磨盡了。

  每一次讀書(shū)學(xué)習(xí)都是一次提升,《誰(shuí)拿走了孩子的.幸!犯嬖V我們:“一個(gè)合格的老師必須永遠(yuǎn)處在自我提升的狀態(tài)”。用心去教育,用真誠(chéng)去解救受傳統(tǒng)教育毒害的孩子們,從一點(diǎn)一滴做起,每天少一點(diǎn)作業(yè),多讓孩子們讀些書(shū),少一些管教,多給孩子們一些自由,把孩子們幸福的童年還給他們!

  在《誰(shuí)拿走了孩子的幸!愤@本書(shū)中,作者并不簡(jiǎn)單要我們一心一意去愛(ài)孩子就行了,而在愛(ài)的基礎(chǔ)上,要有智慧的愛(ài),愛(ài)是有很高的文化的。就如李躍兒老師所說(shuō):“作為老師,首先,要有看見(jiàn)一個(gè)孩子,就愛(ài)得眼睛都拔不出來(lái)的愛(ài)心。但是光有這一點(diǎn)是絕對(duì)不行的,光有這一點(diǎn)是不能做一個(gè)合格老師的。因?yàn)檫@樣,你會(huì)愛(ài)得不到位甚至錯(cuò)位,愛(ài)出許許多多的不好的后果!币虼,我們要用心去感受、了解、熟悉孩子。李躍兒老師是個(gè)有著一顆真愛(ài)之心的作者,她是用心去感受生活,用情去滋養(yǎng)生活、用愛(ài)去升華生活的一個(gè)人。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我也要做到這一點(diǎn),相信這樣孩子們的明天會(huì)是一片燦爛的陽(yáng)光。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)8

  讀完了《天長(zhǎng)地久—給美君的信》,接著看龍應(yīng)臺(tái)的人生三書(shū)—《孩子,你慢慢來(lái)》《親愛(ài)的安德烈》《目送》。龍應(yīng)臺(tái)34歲開(kāi)始做母親,自稱從此開(kāi)始上“人生課”,且至今未畢業(yè),人生三書(shū)是這堂“人生課”中的三本“作業(yè)”。

  《孩子,你慢慢來(lái)》這本書(shū)里的龍應(yīng)臺(tái)面對(duì)孩子從出生,到開(kāi)始說(shuō)話、識(shí)字、逐漸感受這個(gè)世界的過(guò)程,書(shū)中有忍俊不禁的童真,有無(wú)法抑制的愛(ài)憐,也有母子的無(wú)奈和迷惑。是對(duì)生命成長(zhǎng)的的實(shí)景寫(xiě)生,兒童成長(zhǎng)中的語(yǔ)言和行為引導(dǎo)有很強(qiáng)的借鑒意義和實(shí)操價(jià)值,如:面對(duì)孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)候?qū)ν饨绲暮闷,性意識(shí)的啟蒙教育,青少年時(shí)期的.叛逆,成長(zhǎng)時(shí)期的“偷東西”游戲,第一次去見(jiàn)二胎家庭時(shí)候的做法和說(shuō)法......

  《親愛(ài)的安德烈》通過(guò)書(shū)信的方式展示了兩代人三觀的碰撞與交流。平等的讓人驚訝,坦率的讓人痛楚。直面青春期男孩子好奇的“性,愛(ài),搖搖樂(lè)”,一個(gè)睿智的父母大至如此,和孩子一起再成長(zhǎng)一次。有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備和探索經(jīng)歷陪孩子經(jīng)歷!拔业膵寢屖且粋(gè)很厲害的媽媽,她總是能把我們不知道的事物和知識(shí)解釋的有趣又明白”,為人父母,這是多么值得驕傲的一件事兒了啊。當(dāng)然,里面也有一些涉及到中西文化差異的辯論,如,對(duì)待研究的態(tài)度,對(duì)父母離婚后孩子的心理塑造和影響......每一個(gè)方面都會(huì)引起我很多深思,如果此情此景是我該怎么做?作為一個(gè)從事教育行業(yè)的工作者,也依然有很大的學(xué)習(xí)和參考能力。

  《目送》74篇散文,寫(xiě)父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行,寫(xiě)失敗和脆弱、失落和放手,寫(xiě)纏綿不舍和絕然的虛無(wú)。她寫(xiě)盡了幽微,如燭光冷照山壁,深邃,憂傷,美麗。

  她筆觸細(xì)膩,世間一絲一物彷佛都有了生命,溫柔婉轉(zhuǎn),仿佛微風(fēng)吹過(guò)麥田;寫(xiě)世界各地的貧窮,落后,愚昧無(wú)知時(shí)候,她的筆觸刀光劍影,寒氣逼人。她是有智慧的,這個(gè)智慧再經(jīng)過(guò)近70年歲月的打磨,你就感覺(jué)那是一把鋒利的劍,點(diǎn)出你隨意暴露的破綻。

  我想我還會(huì)多讀幾次這幾本書(shū)的。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)9

  女兒上小學(xué)后,在班主任鄒老師的引導(dǎo)下愛(ài)上了讀書(shū),熱愛(ài)讀書(shū)是一件受益終生的事情,這一點(diǎn)我和所有的家長(zhǎng)一樣的十分明白。與女兒一起讀書(shū),一直以來(lái)都是我想做的事情,只是身為職場(chǎng)媽媽,白天工作晚上要做家務(wù),實(shí)在抽不出太多時(shí)間來(lái)陪孩子一起讀書(shū)。這讓我十分慚愧!

  女兒喜歡看書(shū),更喜歡讓爸爸、媽媽陪著一起閱讀的感覺(jué)。有時(shí)候總是讓我們和她分角色讀,她曾經(jīng)說(shuō):“我覺(jué)得和爸爸媽媽一起讀書(shū),這樣感覺(jué)更有意思!彼鋵(shí)從內(nèi)心是非常期待家長(zhǎng)一起讀書(shū)的。

  在家庭中,讀書(shū)不只是孩子自己的事情,良好的讀書(shū)氛圍尤為重要。試想一下,我們大人坐在客廳的沙發(fā)上,一邊喝茶,一邊悠閑自得的看電視,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。而孩子呢,在書(shū)沒(méi)讀完就不準(zhǔn)看電視的要求下,不情愿的在自己的房間里讀書(shū),在此種情況下,孩子一定會(huì)認(rèn)為讀書(shū)是一種懲罰,是一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為看電視比讀書(shū)好,甚至認(rèn)為還是大人好,因?yàn)榇笕瞬挥米x書(shū),久而久之,對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣極為不利。假如全家人都放下手中的事情,同孩子圍坐在書(shū)桌旁一起讀書(shū),情況則大不相同,首先沒(méi)有其它事情的干擾,孩子可以專心讀書(shū),其次,孩子認(rèn)為大家都是平等的`,讀書(shū)不只是針對(duì)她個(gè)人的事情,是人人都喜歡做的事情,久而久之,把讀書(shū)當(dāng)成習(xí)慣,繼而發(fā)展成為一種興趣。

  每次等看完一本后,我們會(huì)在一起討論和回味書(shū)中的故事情節(jié)。女兒會(huì)告訴我在書(shū)中她認(rèn)為感興趣的故事,而我和她爸則幫她分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行比較,尋找書(shū)中每個(gè)人物身上優(yōu)秀及具有‘閃光點(diǎn)’的地方。孩子的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心,全面提升閱讀力對(duì)于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。

  孩子通過(guò)讀書(shū),在平時(shí)說(shuō)話和寫(xiě)日記中偶爾能運(yùn)用學(xué)到的或者讀書(shū)時(shí)看到的一些好詞好句。

  通過(guò)和孩子一起讀書(shū)的時(shí)光,從中體會(huì)到了幸福和滿足。希望我以后每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。更好的引導(dǎo)她探索知識(shí)世界的奧妙!

孩子讀書(shū)心得體會(huì)10

  “我,坐在斜陽(yáng)淺照的石階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他五歲的手指。孩子你慢慢來(lái),慢慢來(lái)”。我想,是因?yàn)檫@段文字,讓我愛(ài)上了這本書(shū),讓我有機(jī)會(huì)看到龍應(yīng)臺(tái)的另外一面,那個(gè)睿智又溫柔的女人,叫母親。

  “孩子你慢慢來(lái)”,我喜歡這個(gè)名字,因?yàn)樗挠H切,它的柔軟,它的沉靜。作為一位母親,作為一名老師,我抱著受感動(dòng),受教育,受批判的心態(tài)去讀這本書(shū),書(shū)中沒(méi)有所謂的說(shuō)教,沒(méi)有所謂的評(píng)判,沒(méi)有所謂的建議,卻深深打動(dòng)著我。

  “只有十五分鐘的路程,安安卻走了一個(gè)小時(shí)零十分”。“孩子,你慢慢來(lái)”,這是一種對(duì)生命個(gè)體的敬重;是堅(jiān)定地相信每一個(gè)生命個(gè)體都內(nèi)在地蘊(yùn)含著健全發(fā)展的可能性;是一種母親對(duì)孩子細(xì)膩的呵護(hù)與理解。

  “他爬、他笑、他搖頭,他站起來(lái)又一次跌倒,他眨動(dòng)著圓滾滾、亮清清的眼睛。我總是目不轉(zhuǎn)睛地看著他每一個(gè)動(dòng)作!备袆(dòng)于作者對(duì)孩子細(xì)膩的呵護(hù)與理解,同時(shí)也懂得了“慢”的內(nèi)涵:我們做母親的尤其是做教師的,應(yīng)該有理由靜下心來(lái),慢慢地陪著孩子們走,一路慢慢地領(lǐng)著他們欣賞和享受,耐心等待著孩子們的長(zhǎng)大,這才是真正的幸福和愛(ài)!這也才是真正的教育!

  清晰記得,在深圳大街上四處張貼的廣告“時(shí)間就是金錢(qián)”,在這個(gè)時(shí)代,似乎成了一列太擁擠的地鐵,人人必須趕著往前走,否則你便掉隊(duì),趕不上來(lái),讓周?chē)娜耸,承受各方面無(wú)盡的壓力。連我們的孩子都已早早被他們的父母、教師或推或拉入這個(gè)趕車(chē)的行列,幾乎沒(méi)有例外!安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫上”、“幼兒園要小學(xué)化,小學(xué)要初中化,初中要高中化”等讓人難以承受的重成了我們的至理名言。浮躁的社會(huì)再加上急功近利的心態(tài),讓多少兒童本應(yīng)充滿純真和快樂(lè)的'童年不在、讓多少青少年本應(yīng)充滿朝氣和活力的青春不在,醒著的時(shí)間就只有一個(gè)字——快!要知道,在許多成人眼中自然而然的事情,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),卻需要時(shí)間,我們不能焦急,只能慢慢等待,要把人生當(dāng)成是一趟旅游而不是一場(chǎng)賽跑!只有有了旅游的心境,我們才會(huì)對(duì)我們的人生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)享受、學(xué)會(huì)快樂(lè)!面對(duì)幼稚的生命,我們不應(yīng)催促,我們只有等待,這是人倫,更是常識(shí)。

  “誰(shuí)能告訴我做女人和做個(gè)人怎么平衡?我愛(ài)極了做母親,只要把孩子的頭放在我胸口,就能使我覺(jué)得幸福!笔前。⒆拥某砷L(zhǎng)只有一次,與他們一起成長(zhǎng),是責(zé)任,是幸福,更是一門(mén)藝術(shù)。做一個(gè)孩子忠實(shí)的觀眾或者拉拉隊(duì)員,虔誠(chéng)的陪伴孩子成長(zhǎng)的每一步,哪怕不能時(shí)刻牽頭引領(lǐng),只能望向他蹣跚的背影而已。

  教育不是賽跑,人生更不是。但愿,我們的教育真的能慢得起!

孩子讀書(shū)心得體會(huì)11

  讀書(shū),對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要;讀好書(shū),對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)非常重要。兒童的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的,好奇心是兒童的天性,是孩子求知的一種反映,也是兒童智慧的火花,他們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈愿望,這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)去正確的引導(dǎo),怎樣去引導(dǎo)呢?那就是叫孩子到各種書(shū)籍中去尋找答案。

  我孩子今年十歲了,她的性格是好動(dòng)型的,基本上很難靜下來(lái)慢慢的讀書(shū),雖然6歲以前晚上睡覺(jué)前都要和她一起看童話故事書(shū),給她講故事,可還是沒(méi)有培養(yǎng)她讀書(shū)的良好習(xí)慣。上小學(xué)以后,孩子的`好奇心及求知欲望更加強(qiáng)烈,對(duì)于求知欲旺盛孩子來(lái)說(shuō),最大的快樂(lè)莫過(guò)于知道了從來(lái)不知道的奧秘,以及揭開(kāi)奧秘后所體驗(yàn)到的愉快和滿足的情感。反過(guò)來(lái)又激起新的探索興趣。我正是利用了孩子的這一點(diǎn),在老師的淳淳教導(dǎo)下,我的孩子慢慢的開(kāi)始喜歡閱讀了。

  這一期,他們班參加了關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng),在“南非是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”“鉆石是怎樣來(lái)的?”這些問(wèn)題的吸引下,孩子開(kāi)始認(rèn)真的研讀《西游記》,希望有一天能到那個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度,去領(lǐng)略一下美麗的異國(guó)風(fēng)情。我每天先了解她看到了哪里,然后會(huì)問(wèn)她關(guān)于那一回的內(nèi)容,并且下一回唐僧、孫悟空師徒會(huì)遇到什么磨難,讓她帶著問(wèn)題去讀書(shū),這樣使她更好的了解書(shū)中的內(nèi)容,體會(huì)其中的寓意。

  總之,孩子的閱讀興趣有一個(gè)萌發(fā)、高漲的發(fā)展過(guò)程。小學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣開(kāi)始萌發(fā),他們不僅喜歡看童話故事,而且喜歡看緊張?bào)@險(xiǎn)、有趣好笑的連環(huán)畫(huà)。到四、五年級(jí),他們喜歡看文學(xué)書(shū)籍、科學(xué)童話以及生動(dòng)的歷史故事。針對(duì)這一特點(diǎn),作為家長(zhǎng),要幫助他們妥善安排做作業(yè)和看課外書(shū)的時(shí)間,選好書(shū)籍,并指導(dǎo)閱讀,以逐步提高讀書(shū)的興趣。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)12

  《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》

  手捧《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》,封面中題目下方的一行小字引起了我的同感:真心與兒童做朋友。這句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái),恐怕還是不容易的。真心與兒童做朋友,我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么的方式與兒童做朋友,這些方式能夠被兒童接受嗎?什么樣的方式才是與兒童做朋友的最佳方式?何謂真心?這樣一些問(wèn)題,引起了我的思考。所以,我迫不及待地翻開(kāi)了書(shū)。

  首先映入眼簾的是由史云中教授寫(xiě)的總序,史教授在總序中主要提到了教育家應(yīng)該具備的四個(gè)條件,即真心地?zé)釔?ài)教育事業(yè);有自己獨(dú)到的教育理念;能夠全面把握學(xué)科知識(shí);會(huì)反思和會(huì)研究。

  書(shū)中一個(gè)個(gè)的案例,讓我認(rèn)識(shí)到吳正憲老師偉大的人格魅力。她對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)。讓她的學(xué)生在學(xué)習(xí)中,真正感受到了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,感受到被尊重的快樂(lè)。吳老師常說(shuō):“智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授,更不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。

  吳老師的'數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為:小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律,解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育要用教師的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟學(xué)生的智慧,要以教師的人格魅力影響、完善、健全學(xué)生的人格,使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的教學(xué)目標(biāo)三者和諧有機(jī)地結(jié)合。

  吳老師追求的是讓課堂教學(xué)充滿生命的活力,她以“傳授知識(shí)”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學(xué)目標(biāo)為依托,為學(xué)生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師的課堂中,處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上,沒(méi)有“失敗者”的角色,她會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛(ài),幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個(gè)成功之處就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么?喚醒的是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋(gè)人不可能超越自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解新的知識(shí)。所以,吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主體課堂;更是思維碰撞的智慧課堂;機(jī)智敏銳的靈動(dòng)課堂;縱橫聯(lián)通的簡(jiǎn)潔課堂;以做啟思的實(shí)踐課堂;追本溯源的尋根課堂;充滿魅力的生活課堂。因此,在教學(xué)中,我們時(shí)刻要讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí),看到數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的看問(wèn)題、數(shù)學(xué)的想問(wèn)題、數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題”。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)13

  兒子已經(jīng)九歲了,在他還沒(méi)認(rèn)識(shí)字前就每晚睡覺(jué)前都讀一個(gè)小故事。而他最愛(ài)聽(tīng)的故事就要我們一遍又一遍的再講,到最后他能自己大概地講下來(lái)。他認(rèn)識(shí)字后,我們便開(kāi)始讓他自己看拼音讀本,每晚睡前的讀故事變成了一起看書(shū)。剛開(kāi)始他覺(jué)得自己讀書(shū)又累又困難,沒(méi)讀多少就睡著了,到后來(lái)慢慢習(xí)慣,F(xiàn)在,我們一起讀了許多有趣的兒童文學(xué)書(shū)籍,如《小豬唏哩呼!贰稅(ài)花的牛》《牙齒大街新鮮事》《少兒版西游記》等等,孩子讀書(shū)的好習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。

  在讀故事、看書(shū)、背書(shū)的過(guò)程中,家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。讀書(shū)使孩子更富有想象力,懂得了許多的知識(shí)和與別人溝通的方法。作為母親,我在品嘗孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí)也體驗(yàn)著讀書(shū)的快樂(lè)。在童話故事中,我感受到世界上最美的情意,與孩子一起體會(huì)世間的真善美,一起汲取書(shū)中的智慧。

  用書(shū)中的'話語(yǔ)與孩子交談,用書(shū)中的道理在現(xiàn)實(shí)中教導(dǎo)孩子比講大堆孩子難以接受的大道理更有效。讓讀書(shū)成為孩子的習(xí)慣,讓孩子喜歡上讀書(shū),孩子自然就不會(huì)一直坐在電視前。

  家長(zhǎng)是孩子讀書(shū)導(dǎo)路上引路人,和孩子一起讀書(shū)收獲更多。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)14

  愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng),再把愛(ài)的芬芳灑播到四方。愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖,也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康!白寪(ài)住我家”“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的心愿。那么,父母該怎樣向孩子傳遞愛(ài),怎樣為孩子創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氛圍呢?一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——營(yíng)造書(shū)香家庭,陪孩子一起讀書(shū)。

  親子共讀——讓愛(ài)住我家

  日本的“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō):“念書(shū)給孩子們聽(tīng),就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行,共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光……通過(guò)念這些書(shū),我已經(jīng)在他們小時(shí)候,把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了。”

  和孩子一起讀書(shū),可以是共讀一本書(shū),同誦一首詩(shī),齊唱一支歌,一起扮演書(shū)中的人物,同編屬于自己的故事,甚至可以是共賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人大會(huì)委員,中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō):“‘親子共賞’就是‘親子共讀’的另外一種表現(xiàn)形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典兒童電影,大部分是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影,不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物,也有助于孩子們更好地走進(jìn)兒童經(jīng)典讀物!

  當(dāng)然,也不能忽略親子共做。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的智力在他的手指尖上!笨臻e之余,您可以和孩子一起做游戲,增進(jìn)感情;還可以做手工,做小實(shí)驗(yàn),促進(jìn)孩子大腦發(fā)育。

  同孩子選擇共讀、共做的內(nèi)容時(shí),盡量使主題多樣、豐富化?梢赃x擇鍛煉語(yǔ)言方面的小詩(shī),也可以選擇培養(yǎng)數(shù)感的小詩(shī);可以選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作家的作品來(lái)讀,也可以選擇國(guó)外優(yōu)秀作品;可以選擇開(kāi)發(fā)智力的游戲,也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲;可以編寫(xiě)童話故事,還可以馳騁數(shù)學(xué)王國(guó),飛翔在科幻天空;……

  榜樣引領(lǐng)——父母做讀書(shū)人

  只有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。茶余飯后,父母手捧書(shū)卷讀書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察模仿的對(duì)象,而這種書(shū)香氣氛也會(huì)激發(fā)孩子閱讀的欲望,從而讓他們從小對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣,一旦愛(ài)上,也會(huì)長(zhǎng)久。

  家長(zhǎng)可以讀家庭教育方面的書(shū),了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn),吸取科學(xué)的家庭教育理念;讀與自己從事行業(yè)相關(guān)的'書(shū),提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,給孩子樹(shù)立榜樣;讀文史哲類的書(shū),廣采各家之長(zhǎng),增進(jìn)智慧;讀藝術(shù)、社科,增進(jìn)鑒賞能力;讀游記、傳記,了解地域、人物百態(tài),為實(shí)踐活動(dòng)打下理論基礎(chǔ);……

  豐富的閱讀活動(dòng),您可以選擇自己喜歡的方式:文字,記錄孩子閱讀中的真實(shí)感受;圖畫(huà),表達(dá)心中流動(dòng)的情感;照片,留下共讀中的精彩瞬間;視頻,見(jiàn)證豐富多彩的親子閱讀活動(dòng);……

  精彩的閱讀活動(dòng),多彩的記錄方式,見(jiàn)證你我在閱讀中的收獲與成長(zhǎng)。

孩子讀書(shū)心得體會(huì)15

  哈哈,到今天我才明白,為什么我會(huì)那么討厭看書(shū),一拿起書(shū),翻不了三頁(yè),上下眼皮就不能和睦相處,打得厲害。原來(lái),我從小就沒(méi)有訓(xùn)練好這方面的能力,哎,怪誰(shuí)呢,好像不能怪我,哈哈。

  今天下午,杭州天長(zhǎng)小學(xué)的特級(jí)教師蔣軍晶老師為我們作了“與孩子聊書(shū)吧”兒童閱讀推廣活動(dòng)的專題講座。在闡述讀書(shū)的好處時(shí),蔣軍晶老師提出,四年級(jí)前必須讓孩子練習(xí)閱讀整本的書(shū),否則,孩子將很難真正的愛(ài)上閱讀。這一點(diǎn)好像從我的身上得到了很好的驗(yàn)證,我好像很難靜下心來(lái)認(rèn)真去閱讀一本書(shū),讀完一本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)真的'有點(diǎn)困難。哈哈哈,估計(jì)這一輩子愛(ài)上讀書(shū)是不可能了。

  在談到怎樣讓孩子愛(ài)上書(shū)時(shí),有兩點(diǎn)給我的印象很深刻。一點(diǎn)是通過(guò)影響友伴,讓孩子愛(ài)上閱讀,這是群體動(dòng)力學(xué)給我們帶來(lái)的啟示。當(dāng)你想讓自己的孩子愛(ài)上閱讀時(shí),在給孩子買(mǎi)書(shū)的時(shí)候,不妨給孩子的好朋友也買(mǎi)上一本。第二點(diǎn)是“讀后討論”,蔣老師指出“沒(méi)有討論的閱讀是無(wú)趣的”。孩子讀書(shū)時(shí),我們必須積極參與,與他一起交流讀書(shū)的心得、收獲,這樣才能有效鞏固孩子讀書(shū)的動(dòng)機(jī)。作為父親,作為一個(gè)一年級(jí)孩子的父親,在如何讓自己的孩子愛(ài)上閱讀這一方面,好像做的真的很不夠。希望聽(tīng)聽(tīng)講座時(shí)的激動(dòng)、想想講座時(shí)的感動(dòng)能夠化作與女兒相處時(shí)的真正行動(dòng)。

  在談到引導(dǎo)孩子讀什么樣的書(shū)時(shí),蔣老師提出只要不是暴力,色情的,孩子只要樂(lè)于去閱讀,作為家長(zhǎng),作為老師都應(yīng)該支持并鼓勵(lì),孩子只有不斷的閱讀,才有可能激發(fā)出他進(jìn)一步閱讀的興趣。一二年級(jí)的孩子,我們可以推薦他們讀一些簡(jiǎn)單易懂,故事有趣,主題正面,富于想象力和好奇心的書(shū)。三四年級(jí)的孩子,我們可以推薦他們讀一些寫(xiě)現(xiàn)實(shí)英雄,友情,冒險(xiǎn),同情心的書(shū)。五六年級(jí)的孩子,我們可以推薦他們讀一些知識(shí)類、科幻類、偵探推理類,抒情文學(xué)及描寫(xiě)人類命運(yùn)的書(shū)籍。

  在談到與孩子怎樣聊書(shū)時(shí),蔣老師詳細(xì)闡述了四個(gè)方面:提稍微“大一點(diǎn)”的問(wèn)題;提稍微“開(kāi)放一點(diǎn)”的問(wèn)題;提稍微“生活一點(diǎn)”的問(wèn)題;提稍微“美感一點(diǎn)”的問(wèn)題。這也為學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)提供了有效的借鑒。

  曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)閆學(xué)老師的一句話,“讓讀書(shū)變得象呼吸一樣自然”讓我感到無(wú)比的汗顏。作為語(yǔ)文教師,我深刻地感受到讀書(shū)的重要性,但是在實(shí)際工作中,我卻很少讀書(shū),總是借口太忙沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。不能身體力行,如何讓所教的孩子們愛(ài)上閱讀呢?

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