《愛(ài)心與教育》讀后感(15篇)
認(rèn)真讀完一本著作后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編精心整理的《愛(ài)心與教育》讀后感,歡迎大家分享。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
這段時(shí)間里,我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書,這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的,這本書打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生,讀完這本書我感觸很深,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……
令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。”而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的`深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔刮疑钌钫鸷沉,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。
但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們!
《愛(ài)心與教育》讀后感2
做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是"每日九問(wèn)",而在"手記三"中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了"每日十問(wèn)"的要求:
"一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天"過(guò)電影"沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?"他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。
并鼓勵(lì)學(xué)生"一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。"這十問(wèn)不僅對(duì)中學(xué)生有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生"親其師、信其道。"在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:"師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。"而離開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的`方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲"老師"的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):"我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅撕美蠋?"我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。
《愛(ài)心與教育》讀后感3
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我被書中記載的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育故事打動(dòng),被李老師充滿激情和富有愛(ài)心的教育情懷感動(dòng)。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)以及學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)震撼著我:原來(lái),教育也可以做得如此讓人癡迷,如此有幸福感、成就感。
李老師在書中這樣寫道:當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!他還說(shuō):拋開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。但是我們又該如何去愛(ài)我們的學(xué)生呢?在李老師的一個(gè)個(gè)教育故事中,我知道愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,真誠(chéng)、平等地去感受他們的喜怒哀樂(lè),不管他是優(yōu)秀生還是差生。用心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。乖巧、聽(tīng)話、成績(jī)好的學(xué)生誰(shuí)不愛(ài)呢?可是調(diào)皮搗蛋成績(jī)差還愛(ài)頂嘴,這樣的學(xué)生,你愛(ài)嗎?其實(shí),我們老師也不過(guò)是一個(gè)凡人,有著凡人的喜怒哀樂(lè)。在管理一個(gè)五十多人的班級(jí)當(dāng)中,難免會(huì)遇到一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,難免有被氣得頭頂冒煙的時(shí)候,每當(dāng)遇到這種情況,我會(huì)對(duì)自己說(shuō):"你不也曾叛逆過(guò)嗎?你不也曾是犯錯(cuò)的小孩嗎?你不也從屢次犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)嗎?你不是立志要當(dāng)一名熱愛(ài)學(xué)生的好老師嗎?"每一回,這一個(gè)個(gè)問(wèn)題拷問(wèn)過(guò)后,我都會(huì)豁然開(kāi)朗,明白對(duì)孩子們應(yīng)該少一些埋怨,多一些寬容;少一些苛求,多一些理解;少一些指責(zé),多一些尊重。歸根到底就是,給予孩子們更多的'愛(ài)心。不管他是天鵝還是丑小鴨。
作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!苯Y(jié)合自己這么多年的教學(xué)生涯,我深深感到了愧疚,盡管自己是一個(gè)盡職盡責(zé)的老師,但是遇到問(wèn)題學(xué)生,更多是批評(píng)教育,讓學(xué)生感受到的是老師的嚴(yán)厲,而不是愛(ài),記得我送走的上屆畢業(yè)班,很多學(xué)生都給我寫下了這樣的留言:老師,您是我們的好老師,可您對(duì)我們批評(píng)太多,表?yè)P(yáng)太少了。很多學(xué)生不愿意和老師吐露心里話,也說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠,沒(méi)有向朋友一樣去和同學(xué)交流。盡管學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀,但是這樣的教育也不是成功的。
《愛(ài)心與教育》讓我得益匪淺。不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生。同時(shí),也讓我深深地感受到,教學(xué)工作中需要的那一份愛(ài)心與耐心。
《愛(ài)心與教育》讀后感4
在這個(gè)假期中,我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書,深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想、獨(dú)樹(shù)一幟的教育觀點(diǎn)、廣博厚重的文化功底所打動(dòng),我的教育理論及人格魅力再次得到升華。
《愛(ài)心與教育》是李老師的教育手記,分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。在這本書中,李老師的字字句句都高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性教育的旗幟,處處詮釋著一個(gè)大大的“愛(ài)”字。愛(ài)是當(dāng)好一個(gè)老師最基本的條件,感情不能取代教育,但教育必須充滿愛(ài)的情感。
李老師從教17載,對(duì)學(xué)生的愛(ài)全身心地投入,貫穿到教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)。這種愛(ài)細(xì)致入微,滴水不漏,這從李老師不管接手哪個(gè)班,都精心給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日,在生日這天送他們一本勵(lì)志的書,一本筆記本、自創(chuàng)一首詩(shī)、或開(kāi)個(gè)生日宴會(huì)等體現(xiàn)出來(lái);李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)親和、實(shí)實(shí)在在、不摻一點(diǎn)雜質(zhì),這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學(xué)或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓,學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束,有種回家的感覺(jué),假期師生一起出去郊游、在草坪上和學(xué)生摔跤,斗雞,打撲克等等,學(xué)生推心置腹地稱李老師為兄長(zhǎng)。
李老師的愛(ài)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,這突出表現(xiàn)在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上,更展示出了李老師過(guò)人的教育智慧,既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情,對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生投其所好,如對(duì)上課好思想溜號(hào),自控能力很差的學(xué)生,李老師幫他出主意,就是對(duì)自己“每天十問(wèn)”,如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題,并且要堅(jiān)持這樣做;如對(duì)基礎(chǔ)很差,上課聽(tīng)不懂又搗亂的學(xué)生,李老師便送給他一本《烈火金剛》,老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽(tīng)課了。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈,與這些學(xué)生同喜同悲,吃喝玩樂(lè),打成火熱一片,再玩世不恭的.頑童也會(huì)被李老師偉大的愛(ài)心所俘虜,孩子們于是敞開(kāi)心扉,心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo),李老師用自己博大厚重的愛(ài)融化了一塊塊堅(jiān)冰,讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路。
想想我們?cè)诠ぷ髦杏质侨绾螌?duì)待差生的,雖不是暴力加棍棒,那對(duì)優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘!結(jié)果呢?不但沒(méi)把差生從“泥沼”中拉回來(lái),而且心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
《愛(ài)心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動(dòng),是啊,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,我們不能把錯(cuò)誤、罪責(zé)一股腦地都扣到學(xué)生的頭上,我們要常常自我反思,反思我們的教育行為,守好腳下這塊凈土,讓學(xué)生在這里自由茁壯成長(zhǎng)。
《愛(ài)心與教育》讀后感5
周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,該書描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事,但是書中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我,。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛(ài)心與教育》后,那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化,李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛(ài)之心,關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng),三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴,我讀懂了師愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中,不斷地問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心,給他講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)難過(guò),會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,我會(huì)用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛(ài)后進(jìn)生(愛(ài)優(yōu)等生可以說(shuō)是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學(xué)理論,不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法,卓有成效地完成教書育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生,應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡:“你的.教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生,你的罵聲中有愛(ài)因斯坦!”我總有這樣的平凡信念:不管班里的學(xué)生多么后進(jìn),不管教育后進(jìn)生多么困難,既入我班,我即負(fù)責(zé),每一個(gè)孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。
我只期望能夠盡我的努力,去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作。回想著班主任生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活,我無(wú)怨無(wú)悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!弊鳛榻處,千萬(wàn)不能因?yàn)樗ㄋ┦呛筮M(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛(ài)還不夠,還需要有智慧的愛(ài),用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問(wèn)題時(shí)要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言:我在學(xué)李鎮(zhèn)西,但不做李鎮(zhèn)西,因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。
《愛(ài)心與教育》讀后感6
“身體和靈魂,總有一個(gè)要在路上”。疫情當(dāng)前,不能用腳步去丈量世界的寬廣,欣賞自然的美好,那就通過(guò)別人的文字去體會(huì)世界的奧妙。這個(gè)假期我又重溫了一遍李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書。“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想!稅(ài)心與教育》這本書是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫的教育之歌!
愛(ài)心成就夢(mèng)想,愛(ài)心傳遞希望,愛(ài)心喚醒力量,愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!币?yàn)橛袗?ài),我們才有耐心;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露,去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田,讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽,直至愛(ài)滿人間。
再讀這本書,尤其是初入班主任隊(duì)伍,最大的感受就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!當(dāng)然還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石!倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。
我常聆聽(tīng)許多老教師教誨說(shuō):愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量,它能幫助教師教育出好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這些年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷,我贊同這個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài),去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生,那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光,這應(yīng)是一個(gè)精彩的靈動(dòng)的過(guò)程,就像一條涓涓流淌的'小溪而絕不是一潭死水。我認(rèn)為,建立在師生平等互敬互愛(ài)基礎(chǔ)上的對(duì)話,不僅是促進(jìn)課堂和諧交流與互動(dòng)的前提,更是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷完善的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求師生情感交流、思維溝通、生命對(duì)話的和諧互動(dòng)境界。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中也說(shuō)過(guò)“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”在讀過(guò)之后,我的體會(huì)更加深刻。是的,正是因?yàn)橐活w愛(ài)心才使我快快樂(lè)樂(lè)守在學(xué)生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時(shí)隨地在學(xué)生身邊體會(huì)幸福與快樂(lè);而童心也使我更近距離的接近學(xué)生的心靈,在學(xué)生心靈中寫下美妙的詩(shī)行,互相傳遞愛(ài)心,傳遞幸福。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書,語(yǔ)言樸素、情感真摯。書中運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,快樂(lè)的校園生活!皭(ài)”,正是本書的主調(diào)!爱(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的.朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他從不忘記學(xué)生的生日,在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!他是那么富有愛(ài)心、童心、真心,也正是因?yàn)槭沁@樣的人,與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,也正是因?yàn)槔蠋熞詯?ài)回報(bào)愛(ài),從而使教育獲得最終成功!
李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)教育難題。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?我漸漸明白,老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評(píng)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,并不能順利解決問(wèn)題,反而會(huì)把矛盾激化。相反,用愛(ài)去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,與孩子產(chǎn)生信任感,這樣的教育才會(huì)慢慢接近成功。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,一定是一位富有人情味的人。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
李老師的《愛(ài)心與教育》,讓我懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠(chéng)的關(guān)懷。我們都要憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,努力做教育這趟列車上的愛(ài)心傳遞員,讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
《愛(ài)心與教育》讀后感8
假期里,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的'朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。“義務(wù)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,()無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:”不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你!“要相信你付出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。
《愛(ài)心與教育》讀后感9
再一次讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,被李老師對(duì)教育事業(yè)的熱情,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心深深地震撼了。
“讓愛(ài)滋潤(rùn)童心”是我讀完全書的第一感受。李老師的書中有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起!钡@種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。
反思自己,整天忙碌于教學(xué)與班務(wù)管理,平時(shí)與每個(gè)孩子單獨(dú)交流的時(shí)間似乎并不多。從剛工作時(shí)的.滿腔熱情,到現(xiàn)在的職業(yè)倦怠,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》深深地觸動(dòng)了我,牽動(dòng)了我內(nèi)心深處那根細(xì)細(xì)的弦,也讓我更深刻的意識(shí)到教育的本質(zhì)——愛(ài)與智慧的事業(yè)。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛(ài),用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來(lái)塑造人!睈(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有成功的教育。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛(ài)心是不夠的,感情不能取代教育,愛(ài)學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂(lè)。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的教育。
書中講述了很多李老師親歷的感人至深的教育故事,最打動(dòng)我的是學(xué)生萬(wàn)同的故事。長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同那樣的學(xué)生,有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”,也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細(xì)致地對(duì)待萬(wàn)同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。李鎮(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是源于他對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的愛(ài)。
李鎮(zhèn)西老師的教育之所以取得成功,全憑他擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。從我們當(dāng)老師的第一天起,就知道要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,讓學(xué)生在我們愛(ài)的澆灌下茁壯成長(zhǎng)。但為什么學(xué)生總不能按照我們的意愿發(fā)展?我想是我們還沒(méi)有領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。
《愛(ài)心與教育》讀后感10
《愛(ài)心與教育》終于讀完了,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的'變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,教育者對(duì)大寫的人的張揚(yáng),應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。是的,所有讀過(guò)這本書的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
《愛(ài)心與教育》讀后感11
花了三個(gè)晚上,讀完了《愛(ài)心與教育》!稅(ài)心與教育》是全國(guó)著名教師李鎮(zhèn)西老師的一部作品。李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)的核心思想是民主、科學(xué)和個(gè)性。
既然書名是《愛(ài)心與教育》,那么當(dāng)然重點(diǎn)是愛(ài)心與教育的關(guān)系。首先李老師是一個(gè)有愛(ài)心的老師,一個(gè)真實(shí)的老師,沒(méi)有一絲高高在上得感覺(jué)。昨天我在他的微信公眾號(hào)里留言,沒(méi)想到不久之后他就回復(fù)了,真的讓人太意外了。愛(ài)心,是教師最基本的條件。這種愛(ài)心,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般的平等而真誠(chéng)的感情。對(duì)于李老師的這個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同,某些教師的虛情假意真是讓人惡心。
這本書是一本教學(xué)案例集,提到了問(wèn)題學(xué)生,優(yōu)生,青春期教育,學(xué)生心理,異地筆友以及如何管理班級(jí)的方法。從每一個(gè)案例中我們都可以感受到李老師濃濃的愛(ài)心。
關(guān)于后進(jìn)生的'教育方式,他認(rèn)為,把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”,讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督,即允許其反復(fù),有鼓勵(lì)其進(jìn)步,這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。這與蘇霍姆林斯基的看法是相同的,李老師也是蘇霍姆林斯基的崇拜者。
李老師給每個(gè)新班的見(jiàn)面禮總是一句話:“讓人們因我的存在而感到幸!。他不同意這是助人為樂(lè)的另一種說(shuō)法,因?yàn)橹藶闃?lè)是刻意的做好事,而他希望“讓人們因我的存在而感到幸!笔且环N自然而然的生活常態(tài)。這又與蘇霍姆林斯基不謀而合。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò),絕不能讓孩子因?yàn)樽隽艘患檬率艿浇處煹谋頁(yè)P(yáng)而沾沾自喜,這是非常危險(xiǎn)的。
李老師說(shuō),人不能沒(méi)有原則,但要擁有自己的原則首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。因?yàn),只有沒(méi)有根本的是非觀的人才會(huì)萬(wàn)事無(wú)所謂,才不會(huì)被感動(dòng)。不會(huì)感動(dòng)的人,是沒(méi)有希望的人;不會(huì)感動(dòng)的民族,是沒(méi)有希望的民族。
讀完此書,教學(xué)方法不會(huì)有什么增長(zhǎng),但是絕對(duì)會(huì)改變你的教育思想。教育如同一門武藝,要內(nèi)外兼修。內(nèi)力是教育思想,知識(shí)儲(chǔ)備,外功是教學(xué)方法。沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)力做支撐,教學(xué)方法是虛空無(wú)力的。作為教師,我們首先應(yīng)有一顆愛(ài)心,用愛(ài)心去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心求知的星星之火,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)事半功倍。當(dāng)然,愛(ài)心應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的真情,而不能是虛情假意。
我們達(dá)不到李老師的高度,但我們也應(yīng)努力做好,讓孩子因我們的教育而感到幸福。
《愛(ài)心與教育》讀后感12
寒假里,學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛(ài)心與教育》,他的著作《愛(ài)心與教育》很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),假期中有幸拜讀此著作,讓我明白了“愛(ài)是教育的主題,愛(ài)是教育的源泉。”
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害。”所以,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的錯(cuò)誤?戳死铈(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹R恢币詠?lái),我希望他們變成我想象中的學(xué)生,個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話、尊敬老師、孝敬父母、愛(ài)學(xué)習(xí)不貪玩的完美類型。孩子們需要的是什么?我了解嗎?不,我并不知道。而李老師呢?他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”,他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”,他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,李老師說(shuō)得好:“教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。讀著李老師的文字,感悟著他的心靈,回憶著自己的教學(xué)行為,我陷入了沉思:“親其師,信其道”,古人尚卻明白的道理,可我……實(shí)在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起,學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展?學(xué)生是有差異的,有的文靜、有的好動(dòng)、有的'乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性,只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢?為什么一直讓他們徜徉在“苦!敝心?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?
作為教師,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,放下自己的架子,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
我想借用李老師的一段話與大家共勉之:教師工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō),不僅是職業(yè),不僅是事業(yè),還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福,收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲生命的價(jià)值,收獲生活的快樂(lè)!
《愛(ài)心與教育》讀后感13
《愛(ài)心與教育》是一本值得精讀的書籍,書中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,對(duì)“有效”德育的探索,對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),對(duì)“青春期”教育的重視,對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”,他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長(zhǎng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。
李鎮(zhèn)西老師還談到要多讀書,多寫作,尤其是讀一些有關(guān)教育方面的書籍,如,陶行之,蘇霍姆林斯基的書籍。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得不好,有時(shí)候是想讀書, 總是抱怨沒(méi)時(shí)間,一直沒(méi)付諸行動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師負(fù)責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)管理,還經(jīng)常要外出講學(xué),每天還要看上萬(wàn)字的書籍,寫上千字的教育日記。和李老師相比我們的時(shí)間應(yīng)該是相當(dāng)充足,應(yīng)該善于利用一些零碎的時(shí)間去讀書、去思考、去寫點(diǎn)教育敘事和教學(xué)反思,做一個(gè)反思型的教師,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其為池塘;沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育!钡拇_,教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的.。做學(xué)生的好老師,首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待,用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生,去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此,李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手,獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心,幫助他們一步步成長(zhǎng)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。充滿了愛(ài),教育將永遠(yuǎn)是艷麗的春天!多年的教學(xué)也證明了這一點(diǎn),你只要真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,再頑皮的學(xué)生也會(huì)和你真心相對(duì),和你交朋友,我愿在今后的教學(xué)中把真愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)孩子,使他們能夠健康成長(zhǎng)。
《愛(ài)心與教育》讀后感14
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛(ài)的回報(bào),是因?yàn)槔罾蠋煋碛幸活w愛(ài)學(xué)生的心,這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。
李老師的內(nèi)心的教育思想對(duì)我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸!庇绊懥藷o(wú)數(shù)人。其次,從教以來(lái),李老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題,身體力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,他的學(xué)生有愛(ài)心,純潔,努力向上。他深刻地印證了“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂!弊詈螅铈(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長(zhǎng),工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育。
作為一名新教師,我們可以借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先,我們可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,既要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的'世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,發(fā)現(xiàn)感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。
其次,增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感,在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
最后,教育的對(duì)象是人。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣,我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),都要結(jié)合自己的學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的人。
作為一名小學(xué)教師,面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆
愛(ài)學(xué)生的心!”愛(ài)學(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧!
《愛(ài)心與教育》讀后感15
當(dāng)被迫去書店看李鎮(zhèn)西老師的這本《愛(ài)心與教育》之時(shí),我已經(jīng)大概斷定了,這本書肯定是在講寫無(wú)聊的什么教師奉獻(xiàn)啊,什么犧牲自己造就孩子的情節(jié)。愛(ài)心一詞,在我們眼中,不過(guò)是一種對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)而已。人們總說(shuō)“平平淡淡才是真”嘛。當(dāng)無(wú)奈之時(shí),捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
作為教師,誰(shuí)不想幫助那些不管是學(xué)習(xí)上或者是生活上有困難的孩子呢,誰(shuí)不想過(guò)要在課堂上吸引孩子們的注意力呢,誰(shuí)不想培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性呢,讓孩子們喜歡自己呢。但我們好像都是淺嘗輒止了吧。當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!边@使我深深震撼了。這些話深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成為李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后,仍牽掛著他們。所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信。“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生!這便是一個(gè)平凡卻又不平凡的老師而已。堅(jiān)持著自己的堅(jiān)持,他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,堅(jiān)持過(guò)后的現(xiàn)在,被我們看起來(lái)卻是那么的偉大,而我們卻只能用這么蒼白無(wú)力的詞語(yǔ)“偉大”來(lái)形容他,夠嗎。不言而喻。
一本書下來(lái),我的內(nèi)心波瀾起伏著,卻又有一種欲言又止,難以言狀的感受。說(shuō)什么,教師是太陽(yáng)底下最光輝、最偉大的職業(yè),這些官方的話語(yǔ),在這些活生生的付諸行動(dòng)的李老師面前都無(wú)法直面。我們被打動(dòng)的就是他的心思在孩子身上,是百分之百的投入,他將這看做是自己的事,把學(xué)生看做是自己的孩子似的。他關(guān)注的不只是孩子的學(xué)習(xí),也有孩子的'生活,更多的是關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,給孩子的愛(ài),是滲透在生活的各各角落里的。就像陽(yáng)光,灑在了萬(wàn)物的身上,滋潤(rùn)著每一個(gè)活生生的細(xì)胞,它們跳躍、歡騰。
看到這樣的故事,我沒(méi)有再去將自己與李老師對(duì)比什么,而折服之后,更多的是反思。思考我是不是應(yīng)該將全部的自己都投入到我的工作中,犧牲自己的生活,家庭等等。是啊,瞬時(shí)間,我又在反問(wèn)自己,難道必須是兩個(gè)爭(zhēng)鋒相對(duì)的極端嗎?為什么不可以有一個(gè)權(quán)衡,在某一情境中,有一個(gè)取舍呢?可以,顧全大局、以智教學(xué),在此刻可以描繪出我的內(nèi)心所感。
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