久久精品99久久|国产剧情网站91|天天色天天干超碰|婷婷五天月一av|亚州特黄一级片|亚欧超清无码在线|欧美乱码一区二区|男女拍拍免费视频|加勒比亚无码人妻|婷婷五月自拍偷拍

讀后感

幼兒教師讀后感

時(shí)間:2025-02-11 17:29:45 小英 讀后感 我要投稿

幼兒教師讀后感(精選75篇)

  認(rèn)真讀完一本著作后,相信大家的視野一定開拓了不少,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編收集整理的幼兒教師讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒教師讀后感(精選75篇)

  幼兒教師讀后感 1

  《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實(shí)用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師為主,書中建議是他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,內(nèi)容全面,涉及幼兒專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面。這事一本關(guān)于如何做好幼兒教師的工作手冊(cè),這本書得到了我的共鳴,我也在書中找到了自己的影子。

  在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述,讓我又回到了過去的一段記憶中。書中是這樣描述的:當(dāng)孩子說老師等我長(zhǎng)大以后送一幢房子給你,送一輛汽車給你。看到日阿門說話時(shí)認(rèn)真嚴(yán)肅的表情,老師心里是暖暖的`,那時(shí)一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業(yè)時(shí)的情景。六月送走梧桐寶寶時(shí),孩子們抱著親愛的老師依依不舍,淚流滿面。孩子們哭著走進(jìn)幼兒園,哭著畢業(yè),但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助,后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來老師溫暖的懷抱,無私的愛換來的幸福。

  書中還提到幼兒教師的儀表要美,每位教師應(yīng)該都應(yīng)把儀表美作為極其重要的事情來對(duì)待。一次,我燙了一個(gè)新發(fā)型,走進(jìn)教室,孩子們很新鮮的圍著我轉(zhuǎn)了半天,都說老師好漂亮呀,比媽媽還要漂亮,這是至高無上的贊美了。孩子們?nèi)杠S圍著我,討論著新發(fā)型,小手摸一摸卷發(fā)的感覺,說一說新發(fā)型像什么。我們開心了一整天,忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美,和孩子一起尋找美,發(fā)現(xiàn)美。

  愛,不在花費(fèi)的時(shí)間有多長(zhǎng),而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長(zhǎng),陪伴著孩子們快樂成長(zhǎng)吧!

  幼兒教師讀后感 2

  “一個(gè)幼兒園老師,她面對(duì)的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛的老師要把他們培養(yǎng)起獨(dú)立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個(gè)父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長(zhǎng)放心!

  “一個(gè)剛進(jìn)學(xué)校的孩子,他面對(duì)那么多小朋友時(shí)的無助和茫然,就會(huì)哭鬧,而家長(zhǎng)們又心疼不舍,我們的老師會(huì)教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開家長(zhǎng)的懷抱,自己去交朋友、學(xué)說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水。”

  哦,謝謝你們對(duì)老師成果的評(píng)價(jià),也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的所在。有句話說的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價(jià)值有多大,而是有什么價(jià)值可以貢獻(xiàn)。”看,家長(zhǎng)們的這些話語把教師的價(jià)值表達(dá)地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻(xiàn)出這些價(jià)值。

  讀完了,我把這些手稿整理起來,然后裝訂成冊(cè),于是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當(dāng)我失去信心的時(shí)候,每當(dāng)我迷茫的時(shí)候,每當(dāng)我懶散的時(shí)候,每當(dāng)...........我就會(huì)拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標(biāo)、理想和希望。因?yàn)槟切┱Z言在鞭策著我,在監(jiān)督著我,在指引著我,在提醒著我......

  什么是好書?一本來自身邊的、真實(shí)的、自然的、我需要的'、沒有華麗的語言、深?yuàn)W的道理,只有那樸實(shí)的語句、出自肺腑的話語,那就是一本好書,我希望大家都能擁有這樣一本好書!因?yàn)檫@本書永遠(yuǎn)不會(huì)腐朽,它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導(dǎo)師,永遠(yuǎn)關(guān)注著我們,永遠(yuǎn)會(huì)為我們注入新的思想,它永遠(yuǎn)是教育道路上最時(shí)尚的一本書。

  幼兒教師讀后感 3

  作為一名幼兒教師,首先要愛幼兒。愛孩子就要給他需要的幫助和指引。當(dāng)然愛不是包辦代替,需要找出正確的方法引導(dǎo)幼兒,使他學(xué)會(huì)各種本領(lǐng),在幼兒園什么事都要把孩子放在第一位,對(duì)于我來說特別關(guān)注的是幼兒的安全。幼兒園安全是切實(shí)提高保教質(zhì)量的基本前提。

  常說幼兒園的安全是1,工作成績(jī)是1后面的零,當(dāng)安全1做好了,后面的零越多價(jià)值越高,但是,安全1沒有了,一切都是零,安全是天,教育部部長(zhǎng)袁貴仁在第15個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”指出:“生命不保,何談教育。”

  還要還要尊重幼兒,有時(shí)候你覺得小孩子不聽你的`話感覺他就做什么都是錯(cuò)的。有一天中午,小朋友們準(zhǔn)備睡覺了,我先指導(dǎo)并提醒邊上的小朋友都脫好睡下來之后,里面的小朋友自己也脫的差不多了,誰知道我看見我們班特別調(diào)皮的鄒政小朋友和湛中瑞在床上玩,我馬上走到他們那里指責(zé)鄒政為什么,干嘛不自己脫衣服睡覺啊,只聽到湛中瑞小朋友弱弱的說“他在幫我脫衣服!蔽揖陀X得有時(shí)候一定要問清楚幼兒的情況不要一下子只顧去責(zé)備他們,帶著有色眼鏡去對(duì)待他們,以為調(diào)皮的他不會(huì)做什么好事,其實(shí)仔細(xì)觀察他也有熱心幫助別人的一面,嘗試從他們的角度去思考問題。這樣才能成為他們的好老師,好朋友,了解他們的內(nèi)心世界。

  在以后的工作中,我們要做的是不斷學(xué)習(xí)并對(duì)照這個(gè)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,不斷完善,努力成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師,這是我們每個(gè)幼教工作者的目標(biāo)!

  幼兒教師讀后感 4

  大一班的音樂活動(dòng)開始了,老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育!皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?此麄兊纳袂閭(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的'話。

  被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  幼兒教師讀后感 5

  寒假中我讀了《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》一書,讓我受益匪淺。讀完全書印象較深的是這本書中第三章第三節(jié)中講到的反思對(duì)于我們幼兒教師的重要性。書中講到反思不但能完善和提高我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能促進(jìn)我們幼兒教師的專業(yè)能力的成長(zhǎng),能夠幫助我們向“研究型”教師發(fā)展。

  如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思?書中向我們介紹了許多反思的方法。

  1.幼兒教師不但要在自我評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行反思,還要在他人評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行反思。

  2.幼兒教師要能在觀察幼兒的過程中進(jìn)行自我反思。幼兒教師要能夠?qū)τ谟變旱膶W(xué)習(xí)行為給予認(rèn)真的觀察、分析,對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究,這樣有利于幼兒教師全面的分析自己的教學(xué)行為。具體來說幼兒教師要在教學(xué)過程中要能時(shí)時(shí)的觀察幼兒,關(guān)注幼兒的“所做、所說、所思、所學(xué)、所感受!

 。.幼兒教師要在相互借鑒的過程中自我反思,除了在同伴之間開展觀摩活動(dòng)之外,還要注意研究和分析優(yōu)秀幼兒教師的課堂實(shí)錄,通過對(duì)他們課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教學(xué)教育方法、語言表達(dá)的技巧、板書的設(shè)計(jì)、幼兒的聽課和反饋情況等各個(gè)方面的.觀察和思考,客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞。并且能夠聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),并且內(nèi)化為自己的行為,使自己的教育教學(xué)活動(dòng)有所發(fā)展和創(chuàng)新。

 。.在理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中曾經(jīng)要求幼兒教師要“讀書,每天不間斷的讀書”、“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海”。如果沒有深厚理論知識(shí)的支撐,幼兒教師的教育教學(xué)活動(dòng)將缺乏高層建瓴式的引導(dǎo),使其無法達(dá)到較高的教學(xué)境界。

  幼兒教師讀后感 6

  在一次午餐后的自由談話中,我無意間聽到孩子說:“我喜歡xx老師!” 真是童言無際,xxx老師在帶他們活動(dòng),而他們不是說喜歡xxx,這件事,引起了我的思考。

  顯然,孩子們心理不是很喜歡自己班的老師。我感到奇怪:那位老師對(duì)孩子們真象對(duì)自己的子女一樣關(guān)心,可謂盡心盡力,從不放過任何一次教育機(jī)會(huì),她組織的活動(dòng)都是有條不紊。而孩子們心理卻不是很喜歡她呢?于是,我在辦公室與同行商討,有的說:“孩子們喜歡年輕的老師,我班孩子也是這樣”。也有的說:因?yàn)樗龂?yán)肅,經(jīng)常在糾正不良習(xí)慣,我也是這樣,我班孩子也不喜歡我……對(duì)同行的解釋我疑惑。學(xué)習(xí)了吳放老師的《和孩子一起跳舞—給中國(guó)幼兒教師的50封信》,我豁然開朗。

  吳放老師在第36封信《做個(gè)“民主型”的幼兒教師》中指出:和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對(duì)立的兩種教學(xué)風(fēng)格,而是一個(gè)應(yīng)該如何來把握它們之間的“度”的問題。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé),因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的首要條件。

  是啊!藹可親和嚴(yán)肅并不是兩個(gè)對(duì)立面,從辯證學(xué)的角度來說,它是一個(gè)問題的兩個(gè)面,應(yīng)該要把握它們之間的`“度”。 吳放老師在信中說:“更重要的是,‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界!

  “‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’的教師所具有的一些特點(diǎn)與‘民主型’教師的特點(diǎn)是不謀而合的。也許,做一個(gè)民主型的教師正是你所希望與追求的目標(biāo)?”看來,只有‘民主型’的老師才能給孩子一個(gè)輕松的樂園,孩子們才能喜歡。

  幼兒教師讀后感 7

  近來,我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條建議》深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任,在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。

  讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。

  首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。 教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的.態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。

  幼兒教師讀后感 8

  某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章,讓自己又學(xué)習(xí)了一些知識(shí),教師一直是人們所尊崇的事業(yè),這茖職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著崇高的愛去傳授知識(shí),要用滿腔的熱情去啟迪人生,春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí),還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

  作為一名幼兒教師應(yīng)具備對(duì)人真誠(chéng)、心地善良,有愛心,要熱愛幼兒,還應(yīng)不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。這就說明我們教師應(yīng)該具備求知的精神,要學(xué)而不厭,要掌握淵博的文化知識(shí),不斷充實(shí)自己,提高自己,在學(xué)以致用。幼兒教師還應(yīng)具有以身作則,為人師表的`崇高品質(zhì),凡要求孩子做的自己必須先做做好。

  教師還要有耐心,面對(duì)不聽話的幼兒要耐心的教導(dǎo)祂們,不能侮辱祂們,這不僅會(huì)傷害幼兒感情,而且會(huì)使矛盾激化,在幼兒心中失去威信,教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復(fù)雜的,教師只有保持愉快平靜的心境,才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn),提高積極性,并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。還有教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體幼兒,要對(duì)班級(jí)里所有幼兒關(guān)心,不過在平常的教學(xué)中,我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友,往往忽略了那些調(diào)皮的幼兒,在這一點(diǎn)我想在今后工作中應(yīng)該要注意。

  看了這本書,讓我受益匪淺,我想我以后一定會(huì)努力,多讀一些幼教文章。爭(zhēng)取做一名讓孩子開心,讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師!

  幼兒教師讀后感 9

  幼兒老師每天面對(duì)著三十多個(gè)孩子的吵吵鬧鬧聲,常常一天下來覺得身心疲憊,喉嚨更是變得嘶啞,于是怎么讓自己不累,輕松地來帶著這些小家伙們學(xué)、玩自如,是我們每個(gè)老師每天都在不斷思考的問題。當(dāng)看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時(shí),不禁讓我有豁然開朗地感覺。

  “常規(guī)教育活動(dòng)中,首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的心理環(huán)境,運(yùn)用幼兒感興趣的形式,寓教于樂,讓他們?cè)谳p松、愉快的情緒中形成初步的規(guī)則意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明,在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí),將要求和相關(guān)常規(guī)要領(lǐng)滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受,更易引起幼兒的興趣。”

  的確如此,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,在幼兒園里都會(huì)表現(xiàn)出自己個(gè)性的一面,如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時(shí)不妨說:“小小貓走路靜悄悄,不推不擠慢慢走”;幼兒入廁洗手時(shí)可以說:“輕輕打開水龍頭,小小肥皂擦一擦,手心搓搓,手背搓搓,手指縫里搓一搓,輕輕水沖一沖,小水池里甩一甩。”這幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序,以及避免了他們長(zhǎng)時(shí)間的.玩水的行為。當(dāng)每天午睡時(shí),與其說“不能講話,閉上眼睛”,還不如說:“輕輕閉上小眼睛,不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規(guī),幼兒不僅能接受,更能明確正確的行為,當(dāng)這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時(shí),那么我們老師在帶完一天下來就會(huì)變得輕松自如。

  孩子們都是天真無邪的,他們需要的是老師的耐心引導(dǎo),與其埋怨他們的不懂事,不如發(fā)揮一下我們的語言智慧,尋找一些適合他們,也能夠他們接受的語言指令,相信我們會(huì)越來越輕松地面對(duì)一天的帶班!

  幼兒教師讀后感 10

  我在幼兒園一邊陪護(hù)幼兒午睡,一邊翻看《威海教育》讀到榮成市第三十六中學(xué)區(qū)大魚完小王喜華老師的文章《老師,請(qǐng)守護(hù)自己的承諾》,心有感觸。

  文章中列舉的事例在我身邊時(shí)有發(fā)生。例如,一個(gè)幼兒向老師告狀,作為幼兒教師的我恰巧正忙于一件事情,無暇調(diào)查幼兒所說事情的原委。好幾次,我就隨口敷衍:“老師批評(píng)¥¥¥!闭f完便了,沒有下文。幼兒通常過一陣子便被別的事情吸引,忘記了,相互依然做朋友。我也不曾檢討自己的做法。讀過王老師的`文章,一份不安與自責(zé)開始纏繞著我。

  作為教師,不應(yīng)該輕易地許諾,隨意地許諾又不兌現(xiàn),會(huì)給幼兒帶來潛移默化地影響——說話不負(fù)責(zé)任。為人師表,當(dāng)講誠(chéng)信。言必信,行必果。為幼兒做出表率。而講話不負(fù)責(zé)任,不守誠(chéng)信,久而久之,會(huì)讓幼兒模仿。

  另外,承諾要有價(jià)值,不能脫口而出,隨心所欲。老師的承諾可以刺激幼兒的是非觀念,行為選擇。老師要尊重幼兒,不能認(rèn)為幼兒什么都不懂,容易糊弄。其實(shí),幼兒的感受是非常靈敏的,他們能從老師很多不經(jīng)意的行為中直接感受到老師的態(tài)度和潛意識(shí)。

  作為老師,不要輕易給幼兒承諾,如果許諾了幼兒的事情就一定要辦到。這是做人的基本原則。不能因?yàn)槊鎸?duì)的是幼兒,就放松對(duì)自己的要求。幼兒是有感受力的,我們只有充分尊重他們的人格,才能贏得幼兒發(fā)自內(nèi)心的信任。

  幼兒教師讀后感 11

  只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能教育住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則。

  這一段話給我的`教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,希望他們安靜?墒沁@種約束對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是主人,而孩子們是服從者。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來。

  當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則,因?yàn)檫@種不許動(dòng)的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠?所以不管用什么活動(dòng),我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

  幼兒教師讀后感 12

  也許有人說幼兒教師的工作是輕松的,不就是每天帶孩子們玩玩游戲、唱歌、跳舞嗎,但只有內(nèi)行的人才了解幼兒教師的辛苦和所承受的壓力,試問真正的幼兒教師應(yīng)該是怎樣的呢?看了這篇這就是幼兒教師后,讓我們也有了一些感觸。

  當(dāng)一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩(shī)意有快樂的?對(duì)教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復(fù)而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們?cè)谝黄鸾o我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),讓我時(shí)刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財(cái)富。

  幼兒是天真的他們會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的樂趣告訴你,有時(shí)候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個(gè)孩子看到了他對(duì)老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點(diǎn),不然傷到手會(huì)流好多血,會(huì)很疼的!币贿呎f一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時(shí)擁有別人體會(huì)不到快樂與幸福。在理想的`師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會(huì)感到幼兒隨時(shí)會(huì)給她帶來欣喜與快樂。雖然帶孩子是很累的,但在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠(chéng)、開放的互動(dòng)中,時(shí)時(shí)體會(huì)到別人所難以預(yù)見的種種幸福與快樂。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時(shí),才會(huì)發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊(yùn)藏其中、財(cái)富蘊(yùn)藏其中的。所以,當(dāng)教師投入到教育活動(dòng)中時(shí),她會(huì)感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 13

  《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題的方法是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話:“要讀懂孩子這本書!焙⒆邮且槐咀x不懂的書,但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是,順應(yīng)兒童的自然發(fā)展,讓兒童快樂地玩。

  游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式,是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的'一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、游戲觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變,并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。

  本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書中提到,現(xiàn)在流行一句話,不叫“兒童游戲”,叫“游戲兒童”。兒童游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單,但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下,游戲?qū)τ變簛碚f又是枯燥無味的。說到了游戲,我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí),我們總會(huì)先給幼兒講解玩法,在玩耍的過程中觀察、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。一般區(qū)角游戲時(shí)間都:忘記了孩子們喜歡玩什么,能玩什么,最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè),不喜歡玩那個(gè)?你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么?你只能事后來解釋,來解讀,沒有辦法事先預(yù)設(shè)。游戲是不可能預(yù)設(shè)的,游戲也是不可能按照你的想法來規(guī)范的。這才叫做游戲。

  孩子想做真正的游戲,老師就要提供給他機(jī)會(huì),不要去干擾孩子游戲,不要以為自己很高明。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

  幼兒教師讀后感 14

  近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》一書,不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家,畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

  書中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問題時(shí),凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事,但是目前用來培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,以及關(guān)注別人如何看待自己,而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺得自己很好中獲得”,教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度,批判與反思的理性以及她對(duì)問題的辨證的把握,也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的`竟社和境界,一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度,滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。

  讀了凱茲博士的書,在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候,同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無知,在幼教的海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子,我想,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師.,才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。

  幼兒教師讀后感 15

  我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書,使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書,是我們幼兒教師職業(yè)的真實(shí)寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用,既感動(dòng)又欣慰,既切合自己的親身經(jīng)歷又有較大的成就感,欣慰的是能為自己指明一個(gè)正確的方向,讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師,我們是怎樣來當(dāng)幼兒教師的,使自己的所做所謂有了一個(gè)鮮明的對(duì)比,使自己心中有了一個(gè)書中有很多教育成功的案例,讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

  從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個(gè)行業(yè),小時(shí)候就常常聽媽媽說:“寧愿少打三斗糧,也不當(dāng)著孩子王”,而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個(gè)行業(yè),我有莫大的成功和無限的喜悅,其實(shí),我們的職業(yè)"站起來是老師,蹲下來是媽媽"。的'確如此,我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。幼兒園工作的核心是"愛",我們要學(xué)會(huì)熱愛,用無限的愛去關(guān)心每一位孩子,關(guān)心每一位家長(zhǎng)。"

  因此,作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動(dòng)關(guān)心每一位幼兒,用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒,使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時(shí)也要和我們的學(xué)生成為好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步的同時(shí),使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖,使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”,這種愛就是偉大的“師愛”!

  幼兒教師讀后感 16

  以往社會(huì)上做過一個(gè)調(diào)查:滿分十分,父母和孩子互相打分。結(jié)果出乎意料,所有的孩子給爸爸媽媽都打了滿分,而爸爸媽媽……

  你愛自我的孩子嗎?,相信聽到這個(gè)問題你必須很不屑,這還用問嗎,還需要懷疑嗎事實(shí)上,很多時(shí)候,我們的愛都附帶了條件,甚至有時(shí)候,我們一邊說著愛孩子,一邊傷害著他們幼小的心靈……

  合上書,感受最深的一段話縈繞在耳旁:無論孩子的情景如何,都愛他們。亦即不管孩子長(zhǎng)相如何、天資、弱點(diǎn)或缺陷為何,也不管我們的.期望如何,還有最難的一點(diǎn)是不管孩子的表現(xiàn)如何,都要愛他們。

  大女兒今年4歲了,每當(dāng)我抱著老二時(shí),女兒總會(huì)輕輕問我一句:媽媽,你愛我嗎?,當(dāng)然我每次都不帶停頓的回答。可是當(dāng)我在照顧老二無暇顧及她她又犯錯(cuò)時(shí),我卻常忍不住大聲指責(zé)她。每次看到閨女被批評(píng)后的幽怨眼神,我又忍不住責(zé)備自我也安慰自我,是兩個(gè)孩子太累了,才讓我脾氣大了。讀完書我才發(fā)現(xiàn),最根本的原因是我的愛帶了條件,我只愛表現(xiàn)好的她,是的,我只想讓她按照我想象的樣貌去發(fā)展,卻忘了她根本是個(gè)孩子。我也曾試著改變自我,記得有一次女兒尿褲子了,自我又不敢說,只是在一旁躲著,我輕聲問她:你是不是尿褲子了?沒有呀。女兒急忙回答。這次我沒有發(fā)脾氣,只是說尿了沒事,你去把褲子換了,別凍感冒了。那一刻,我真的看到女兒眼里泛光,好,語氣里透著乖巧聽話的響亮。換完后過來問我媽媽,你不生氣呀,只要你以后覺得自我要小便了,趕緊去洗手間,媽媽就不生氣。好,我以后不尿褲子了。看著她天真愉悅的承諾,我也很欣慰,目的到達(dá)了。

  我們經(jīng)常開玩笑的說,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),默念是親生的,親生的。其實(shí),就是在提醒自我,愛是教育孩子的基礎(chǔ)。很多時(shí)候,當(dāng)我們把愛的語言、愛的行動(dòng)傳達(dá)給孩子們時(shí),往往能到達(dá)事半功倍的效果。

  幼兒教師讀后感 17

  最近看了一本書,書名是《與幼兒教師對(duì)話》。其中有關(guān)“學(xué)習(xí)的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個(gè)問題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個(gè)問題,我把這一章反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。

  作者認(rèn)為,幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)、技巧、氣質(zhì)、情緒,知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里,也可以在其他場(chǎng)所有意識(shí)無意識(shí)的發(fā)生,而氣質(zhì)往往需通過學(xué)校來培養(yǎng),最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì)。

  關(guān)于“氣質(zhì)”的概念,作者認(rèn)為,氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時(shí)常出現(xiàn)的`行為模式,形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的,目標(biāo)是比較廣泛的。

  反思如今的幼兒教育,學(xué)校更多注重的是知識(shí)、技巧和情感的培養(yǎng),往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng)。教師追求的是活動(dòng)內(nèi)容幼兒是否感興趣,幼兒在活動(dòng)中收獲了什么,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等,其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì),就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,長(zhǎng)此以往,幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反,幼兒時(shí)期過早的教會(huì)識(shí)字和書寫,幼兒的各方面還沒有達(dá)到書寫的要求,長(zhǎng)此以往,就會(huì)挫傷幼兒對(duì)書寫和閱讀的積極性,甚至影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的,那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去。有時(shí),光是學(xué)會(huì)知識(shí)和技巧并不能保證幼兒會(huì)使用這些知識(shí)和技巧,而傳授知識(shí)和技巧的教學(xué)過程可能會(huì)傷害使用該知識(shí)和技巧的氣質(zhì)。因此,教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強(qiáng)想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì),幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分,知識(shí)是學(xué)不完的,我們應(yīng)借助課堂這一形式,培養(yǎng)幼兒探索、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì),為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  幼兒教師讀后感 18

  我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

  這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;3、工作時(shí)間長(zhǎng),報(bào)酬少;4、工作上的比賽無休止;5、幼兒老師的安全責(zé)任大;6在社會(huì),沒有誰能瞧得上幼兒老師;7每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的`幼兒老師幾乎是零等等

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄。】捱算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般。

  一開始看到這篇文章時(shí),覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ,因(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱,因(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌km沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

  幼兒教師讀后感 19

  前幾天,在《揚(yáng)子晚報(bào)》的美文共賞欄目中,我讀到這篇《這就是幼兒教師》的文章,頗有同感。

  這篇文章是一位幼兒教師以自己的心態(tài)寫出了的對(duì)工作的一些想法,一共有十六點(diǎn),寫出了幼兒教師學(xué)習(xí)生活的方方面面,現(xiàn)節(jié)選如下:

  1、整天有寫不完的案頭工作;

  2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;

  3、工作時(shí)間長(zhǎng),報(bào)酬少;

  4、幼兒老師的安全責(zé)任大;

  5、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

  6、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。

  7、為了布置區(qū)域,什么垃圾物品都要。

  8、家長(zhǎng)工作有難度;

  9、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫的'方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中顯得微不足道,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三十個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭?捱算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般。

  一開始看到這篇文章時(shí),覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ,因(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱,因(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來的人才都是從我們手中開始起步的!

  幼兒教師讀后感 20

  《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》一書第一章談到了幼兒教師的責(zé)任心。責(zé)任,在我們的生活中無處不在。在工作中,作為一名幼兒教師,從教十六年來愈來愈體會(huì)到責(zé)任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對(duì)關(guān)愛每一個(gè)孩子。關(guān)愛孩子是教師的責(zé)任。從孩子的來園到放學(xué),我一直關(guān)心愛護(hù)每個(gè)孩子,晨間鍛煉時(shí),關(guān)注孩子的活動(dòng)情況,熱了提醒孩子們脫衣服,學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子多動(dòng)動(dòng)腦,積極舉手發(fā)言,午餐時(shí)鼓勵(lì)孩子不挑食,把飯菜都吃完。午睡時(shí)檢查孩子的睡姿,幫孩子蓋好被子,放學(xué)時(shí)等家長(zhǎng)把孩子一個(gè)個(gè)從自己的手中接走才回家等等每一個(gè)環(huán)節(jié),每一分鐘都體現(xiàn)出一個(gè)教師的責(zé)任心。

  嘉磊算是我班最不愛吃蔬菜的孩子了,每次吃午飯時(shí),總是把葷菜和米飯都吃完后,看著碗里的蔬菜說“老師,這個(gè)菜我不要吃”,不管你喂他也好,還是以獎(jiǎng)小紅花來鼓勵(lì),他就是寧愿吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時(shí),嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了,飯和湯也吃的差不多了,可是碗里的美芹炒豆腐干絲一動(dòng)也沒動(dòng)。我走過去蹲在他旁邊說:“嘉磊,美芹很好吃的,不信你試試看!笨杉卫趽u著頭說:“我不要吃!蔽揖湍眠^他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴里送邊說:“這個(gè)吃在嘴里呱啦呱啦的`,非常非常的好吃,來吃一口。”嘉磊張開了嘴巴,我就趁勢(shì)笑著說:“是不是,呱啦呱啦的很好吃?”沒想到嘉磊嚼了嚼對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭,當(dāng)我再想喂他一口時(shí),他從我手中拿過勺子說:“我自己吃!边@個(gè)方法還真管用,嘉磊不但把美芹都吃了,而且連豆腐干絲都吃了。以后每次吃美芹時(shí),嘉磊都把飯菜吃的干干凈凈的。

  作為一名幼兒教師,要具備責(zé)任感。嘉磊不愛吃蔬菜,如果老師的責(zé)任感不強(qiáng),不去關(guān)心引導(dǎo)他,那么這個(gè)孩子就可能一直不愛吃蔬菜,一直會(huì)挑食下去。今后我將繼續(xù)用一顆負(fù)責(zé)的心堅(jiān)守在自己的崗位上!

  幼兒教師讀后感 21

  我是懷著一名幼兒老師的情緒看完《這就是幼兒教師》的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

  本書的核心思想:

  這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十一點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。

  1、整天有寫不完的案頭工作;

  2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;

  3、工作時(shí)刻長(zhǎng),報(bào)酬少;

  4、工作上的比賽無休止;

  5、幼兒老師的安全職責(zé)大;

  6在社會(huì),沒有誰能瞧得上幼兒老師;

  7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

  8每一天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。

  9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。

  10家長(zhǎng)工作有難度;

  11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的`幼兒老師幾乎是零等等

  幾點(diǎn)心得:

  看了這篇文章以后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖然在一些人的眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。

  于是大人小孩一起哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事,此刻的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不一樣一般。

  一開始看到這篇文章時(shí),覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大,正因我看到了我們的高尚,正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

  幼兒教師讀后感 22

  最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書籍與法律法規(guī)文獻(xiàn)。這些天的讀書讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書帶來的好處,使我深切地感受到多讀書,可以變聰明,變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手;我們變得更聰明,才可以勇敢地面對(duì)困難,用自己的方法來解決問題。這樣,就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書,也能使自己的心情變得快樂;在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的。

  閱讀中,我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專業(yè)性知識(shí)。其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》一書中,不僅有一些理論性的專業(yè)知識(shí),更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例,對(duì)于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有抓傷事件,一起簡(jiǎn)單的抓傷事件,由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說話的技巧,事情也經(jīng)過了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折。這就告訴我們說話之前要先考慮好該怎樣說,組織好語言,不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果,同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性,應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人,他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的,面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧,學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的`工作帶來便利,自己也能在工作中有所收獲。

  另外,我們無論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子,都要用心。無論什么事情,只要用心就能做到。尤其是對(duì)我們的孩子,畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子,我們用心對(duì)待孩子,家長(zhǎng)也會(huì)感覺得到,對(duì)于我們的工作,他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓勵(lì)。這些都是相關(guān)聯(lián)的。另外,雖然工作中會(huì)遇到很多不順心的事情,但我們盡量不要表現(xiàn)出來,我們最應(yīng)該做的事就是盡量把煩惱留給自己,把快樂帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟,要有海納百川的氣度。

  我感覺如果用幾句話來形容我們的職業(yè)的話,最合適的莫過于微笑面對(duì)每一天,真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng),愛心呵護(hù)每一個(gè)孩子。

  幼兒教師讀后感 23

  作為一名幼兒教師,我一直認(rèn)為閱讀是非常重要的。一方面,它可以幫助我們不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)知識(shí),另一方面,它也可以幫助我們更好地了解孩子們的需求和想法。最近,我讀了一本名為《幼兒教育的藝術(shù)》的書,它給我留下了深刻的印象和啟示。

  首先,這本書讓我意識(shí)到了幼兒教育的本質(zhì)是什么。作者強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的藝術(shù)性,認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的過程,需要教師具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性方法。這讓我想起了自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn),我常常會(huì)嘗試不同的方法來激發(fā)孩子們的興趣和想象力。例如,在教授數(shù)字概念時(shí),我會(huì)用各種有趣的游戲和活動(dòng)來幫助孩子們理解數(shù)字,而不是簡(jiǎn)單地讓他們記住數(shù)字的名稱和順序。通過這樣的方法,孩子們不僅可以更好地掌握知識(shí),而且也可以更愉快地學(xué)習(xí)。

  其次,這本書還讓我認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要性。作者指出,幼兒教育是一種關(guān)鍵的教育階段,它對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在這個(gè)階段,孩子們的大腦正在發(fā)育,他們的認(rèn)知和情感能力正在逐漸形成。因此,幼兒教育需要更加細(xì)致和關(guān)注,需要教師具備更高的專業(yè)水平和責(zé)任感。這讓我更加珍惜自己的工作,也更加努力地去學(xué)習(xí)和提高自己的能力。

  最后,這本書還讓我認(rèn)識(shí)到了教師的角色和責(zé)任。作者認(rèn)為,幼兒教育需要教師具備一定的`藝術(shù)性和創(chuàng)造性,但同時(shí)也需要教師具備專業(yè)性和責(zé)任心。教師應(yīng)該了解孩子的需求和想法,應(yīng)該為孩子們提供一個(gè)安全、健康、有趣和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),教師也應(yīng)該為孩子們樹立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范,幫助他們成為有道德、有責(zé)任感和有創(chuàng)造力的人。這讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自己的角色和責(zé)任,也更加明確了自己未來的發(fā)展方向。

  總之,這本書讓我受益匪淺,它不僅讓我更加了解了幼兒教育的本質(zhì)和重要性,也讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自己的角色和責(zé)任。我相信,在今后的工作中,我會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)和提高自己的能力,為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

  幼兒教師讀后感 24

  當(dāng)一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩(shī)意有快樂的?我們認(rèn)為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,每一位孩子都需要教師的關(guān)注,但我們卻始終因?yàn)闂釉谶@片“大地”——教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),從中獲得種種豐富的`閱歷與幸福體驗(yàn),因而又是快樂、充滿詩(shī)意的幸福收獲者。正因?yàn)槿绱,?duì)教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復(fù)而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們?cè)谝黄鸾o我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),讓我時(shí)刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財(cái)富。

  幼兒是天真的他們會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的樂趣告訴你,有個(gè)孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的,抓它時(shí)他扭來扭去就說明它再生氣。有時(shí)候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個(gè)孩子看到了他對(duì)老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點(diǎn),不然傷到手會(huì)流好多血,會(huì)很疼的。”一會(huì)說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時(shí)擁有別人體會(huì)不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對(duì)教育的看法分為四個(gè)境界:一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范與要求;二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng);三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會(huì)感到幼兒隨時(shí)會(huì)給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,雖然帶孩子是很累的,但她們?cè)诶硐氲膸熒煌^程中,在與孩子真誠(chéng)、開放的互動(dòng)中,時(shí)時(shí)體會(huì)到別人所難以預(yù)見的種種幸福與快樂。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時(shí),才會(huì)發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊(yùn)藏其中、財(cái)富蘊(yùn)藏其中的。所以,當(dāng)教師投入到教育活動(dòng)中時(shí),她會(huì)感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 25

  《做個(gè)快樂的幼兒教師》一書,這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂、在表達(dá)中感受快樂。

  從第一天的閱讀中,我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變,我們幼兒教師要享受快樂、體驗(yàn)快樂。“經(jīng)?吹讲煌變簣@的教師碰到一起,先互相傾訴苦衷,象工作如何緊張、家長(zhǎng)如何難對(duì)付等……”看到這里,我也想到了自己。在幼教工作的五年時(shí)間里,也有不少的埋怨、嘮叨,感嘆工作壓力大、過于煩瑣。但一味的抱怨只會(huì)使生活更加的黯然失色,更會(huì)影響到工作的質(zhì)量!跋硎芸鞓啡松敲總(gè)人的權(quán)利,難道幼兒教師卻要被拒之門外,不!”是啊,正如著名學(xué)者戴爾所說:生活就象一面鏡子,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭;你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑!

  在思考中活得快樂

  布萊希特說過:“思考是人類最大的快樂!背蔀闀(huì)思考的幼兒教師,首先要有對(duì)事業(yè)的熱誠(chéng)、積極思考的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例,把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子,她轉(zhuǎn)換了自己的角色,以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中,和孩子一起開心的玩積木,老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中,一起分享游戲的成功和快樂。是啊,在平時(shí)工作中,也會(huì)碰到不愿合作的孩子,這時(shí)如果放下教師的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般,向你敞開自己的心扉。

  在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂

  做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢?“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎?書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造:立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的`幼兒教師,有的老師有音樂和美術(shù)方面的創(chuàng)造力,有的會(huì)創(chuàng)編故事、兒歌,有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”,仔細(xì)的觀察,創(chuàng)造就在我們的身邊,我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂吧!

  幼兒教師讀后感 26

  贊科夫說過:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”只有給予孩子們愛,讓孩子們感受到愛,體會(huì)到被愛之樂,他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。在《窗邊的小豆豆》一書中,可以看見許多教學(xué)方法,例如因材施教、注重個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等,而重要的也是令我感動(dòng)的是小林先生對(duì)孩子的愛。使我領(lǐng)悟到教師的愛決不是一種策略,更不是是寬容與順從;而是一顆對(duì)孩子熱情相待的心,是要善于把關(guān)懷、寬容和鼓勵(lì)作為與孩子溝通的法寶,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己,改變自己,快樂地去實(shí)現(xiàn)他們自己的夢(mèng)想,從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

  在這本書中,小林校長(zhǎng)給我留下了深刻的印象,他對(duì)任何一個(gè)孩子都那么有耐心,那么和藹可親,特別是對(duì)小豆豆。他每次見到小豆豆都會(huì)說:“你真是個(gè)好孩子!边@樣簡(jiǎn)單的一句話,在別人看來沒有什么,可它給予了小豆豆很大的信心。他考慮周到,并沒有讓孩子們都穿一致的校服,而是讓孩子們穿破的衣服,因?yàn)樗麚?dān)心孩子們把好衣服弄壞了被家長(zhǎng)罵。

  一個(gè)聰明、活潑的小豆豆,有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學(xué)園;一位睿智的校長(zhǎng),用他的愛心、耐心和童心,把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園;作為教師,只有尊重孩子,了解孩子,才能理解孩子。而且小林校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)小豆豆說的'一句話:“你真是一個(gè)好孩子!”這句話對(duì)小豆豆來說是多么地珍貴,一直鼓勵(lì)著她,支持著她,如果沒有遇到這樣的好老師,那么今天的這個(gè)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使,恐怕就會(huì)在“壞孩子”的陰影下,被自卑心理所包圍,而不知所從。

  這本書不僅讓我記住了”巴學(xué)園”,記住了小林老師。讀懂了一個(gè)慈祥的媽媽、讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為。讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要。讓我們好好思考一下過去的我是如何,今后又該如何吧。

  幼兒教師讀后感 27

  《給幼兒教師的建議》這本書是說出我們幼教姐妹的心聲的一本好書,第一塊內(nèi)容:向孩子張開你的懷抱,第二塊內(nèi)容:讓孩子愛我們,第三塊內(nèi)容:聽孩子的話,第四塊內(nèi)容:擠一點(diǎn)兒時(shí)間來反思,第五塊內(nèi)容:做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任,第六塊內(nèi)容:理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛,第七塊內(nèi)容:像熱愛工作一樣熱愛生活。

  以前接觸過的學(xué)前教育類書籍,不是內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W,就是有點(diǎn)紙上談兵的感覺,但是這本書卻是幼兒教師們深受老師們喜愛。但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大,甚至有可能束縛了幼兒教師的`創(chuàng)新和反思的動(dòng)力,出現(xiàn)了照搬照抄的局限性!督o幼兒教師的建議》這本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍,對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有益,更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀,能引起幼兒教師的共鳴,充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面,詳盡而又不拖沓。

  我讀了這本書后感觸很深,我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了,自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了,對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(zhǎng)放心的幼兒教師,已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細(xì)回答了。但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無止境的,不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富,也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱,做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師,幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢,暫且不管你的外貌美不美,不管你的年齡有多大,只要你塑造一個(gè)完美的教師形象,你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量,教師的一言一行、一顰一笑,無不具有教育性,在與幼兒接觸的過程中,對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸,從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西,幼兒教師不僅要儀表美,還要語言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí),其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線。

  幼兒教師讀后感 28

  教育是一門大學(xué)問,教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!一次偶然的機(jī)會(huì)翻到這本書,它的名字吸引了我,讀了此書,我受益匪淺,使我真正明白了做有智慧的幼兒教師的真諦。

  一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子,有愛就有一切。

  愛是一切的源泉,只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個(gè)孩子,讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境,讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂游戲,這樣,才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。

  二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

  ”孩子的思維和成人的思維是截然不同的,我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽他們的語言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的`時(shí)候,不要激動(dòng),千萬先沉住氣,想想為什么?多聽聽孩子的想法。

  三、要用智慧去看待孩子的差異。

  教師要因材施教,針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn),采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮,適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行;對(duì)心理負(fù)擔(dān)過重的孩子多給予一份親近;對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。

  四、要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí),提升自己。

  “要給孩子一滴水,自己必須有一桶水”,現(xiàn)在的幼兒教師,必須讓自己才工作中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷反思,只有這樣,才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。

  五、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。

  幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境,自己的心理健康也是十分重要的。幼兒是以教師為榜樣的,所以教師要帶好模范,把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí),教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí),教師要給予寬容、理解和引導(dǎo)。

  教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的的詩(shī)篇,做一個(gè)智慧型的幼兒教師,需要從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一名有智慧的幼兒教師!

  幼兒教師讀后感 29

  假期里我拜讀了學(xué)校發(fā)的一本書——《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,感覺受益很深,剛剛拿到這本書時(shí),我就被書的名字所吸引,內(nèi)容簡(jiǎn)介中“孩子上課搗亂,孩子對(duì)區(qū)角材料沒有興趣,家長(zhǎng)不愿和你溝通----”這些問題也正是我們急需解決的問題,根據(jù)我們班容量大的實(shí)際問題,我認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味書中的精華,漸漸找到了活動(dòng)中問題的策略。這本書讓我受益匪淺,體會(huì)很深。

  怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?我覺得書中有這樣幾句話說得很好“幼兒園要做好兩件事:第一件事:就是讓孩子快樂的玩;第二件事就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快,老師教要教的`明白,仔細(xì)想來,這兩句話的確很有道理,我們實(shí)施有效教學(xué),就要體現(xiàn)教學(xué)的有效性,沒有科學(xué)的方法,先進(jìn)的理念,有效性就無從體現(xiàn),就像孩子做游戲,游戲是兒童的天性,既然是讓兒童游戲,就該給孩子機(jī)會(huì)和權(quán)力,哪怕是一個(gè)游戲規(guī)則的制定,游戲玩法的提出,我們都要傾聽孩子的心聲,孩子才會(huì)玩的快樂,書中的案例《不斷變化的游戲》就是一個(gè)很好的例子,老師把游戲材料提供給孩子,孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣,這是老師信任孩子的結(jié)果,實(shí)際教學(xué)中,我們何嘗不是要提倡這樣的方法??jī)和螒蚝陀螒騼和膮^(qū)別就在這里,游戲兒童限制了孩子游戲的自由,完全在老師的思想下游戲,這不是我們所提倡的,今后我會(huì)把自己的所學(xué)到得運(yùn)用到教學(xué)中,多給孩子游戲的自由,讓他們玩的快樂。一個(gè)專業(yè)的幼兒教師應(yīng)具備的條件——不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念,更要有一顆懂教育,懂孩子的心。

  作為一名幼兒教師,我們就該有最起碼的信任和尊重,這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。

  《做一名專業(yè)的合格的幼兒教師》,更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷反思,剖析自己的不足,才能成為一名名副其實(shí)的專業(yè)的幼兒教師。

  幼兒教師讀后感 30

  ——走向?qū)I(yè)成熟

  這本書拿到手已經(jīng)很久了,一直讓它躺在抽屜里無心去管它,今天打開抽屜看到了就準(zhǔn)備好好的翻閱一下!

  給我印象最深刻也是感觸最深的是——第五章“走向?qū)I(yè)成熟”,可能是我覺得最符合我的實(shí)際,也是我們每位青年教師所希望和渴求自己能夠盡快地走向?qū)I(yè)成熟吧,我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,想從中獲取些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),讓自己更專業(yè)、更成熟!

  書中說到:教師的專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式簡(jiǎn)單而又明確的概括了教師的成長(zhǎng)不僅教師自身的努力,更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,科學(xué)的自我反思,這樣教師才能快速的進(jìn)步和成長(zhǎng)!教育是教育人的.事業(yè),是一種實(shí)踐性的研究活動(dòng),教師在教育過程中將教育實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)融為一體,做中學(xué),開展行動(dòng)研究,不斷獲得實(shí)踐性知識(shí),從而得到專業(yè)提升。

  我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師,在各方面都是處于學(xué)習(xí)階段,除了能管好孩子外,在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié),積累一定的教育經(jīng)驗(yàn),深深的感受到自己存在著許多的不足?戳舜藭屛腋杏|頗深,讓我更明確行動(dòng)研究對(duì)教師的成長(zhǎng)有著巨大的作用,因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高,讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),將教、學(xué)、做合而為一,這對(duì)于教師獲得“實(shí)踐性知識(shí)”,提高問題解決能力及研究能力,實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。

  我知道每一位教師的經(jīng)驗(yàn)都是通過自身的努力在教育教學(xué)中獲得的,是一種實(shí)踐性知識(shí),它是無法通過陳述和傳授獲得的,我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,以研究者的身份和思想來面對(duì)我的教育教學(xué)工作,思考我在教學(xué)中面臨的種種問題,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而反思其原因及癥狀和探索解決問題,這樣不斷地反思、探索和創(chuàng)造,不斷地有所感悟、體驗(yàn)和持續(xù)積累,我才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),成為一個(gè)真正的專業(yè)型教師。

  讓我們一起不辭辛勞、潛心研究、不斷反思和探索,邁向?qū)I(yè)成熟之路吧!

  幼兒教師讀后感 31

  通過讀一篇文章我的感受有很多。接下來我從4個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

  首先,這位老師接過這個(gè)新的中班,就對(duì)這個(gè)班的孩子進(jìn)行了診斷,做到心中有數(shù),在以后的施教過程中,才會(huì)有針對(duì)性的方法!她選擇得方法是通過繪本閱讀,講故事比賽,鍛煉孩子的膽量與語言的表達(dá)!這一點(diǎn)讓我覺得作為一個(gè)幼兒老師必須要清楚的了解每一個(gè)孩子!

  其次,在組織講故事比賽時(shí),其他小朋友都很棒的講述了自己準(zhǔn)備的故事,只有牛牛,沒有講故事。正是這樣,當(dāng)其他孩子都有獎(jiǎng)狀,很開心的'時(shí)候,牛牛沒有,這也引發(fā)了后面“討要”禮物的話題!牛牛爸爸的做法確實(shí)是在很多老師眼中都毫無意義!但是后面在專家解決問題中也提到:老師有沒有及時(shí)了解孩子的想法,或許是孩子沒有準(zhǔn)備好!如果老師聽孩子把話講明白,說清自己想說的,是不是就不會(huì)出現(xiàn)牛牛不講故事,也不會(huì)出現(xiàn)沒有得到獎(jiǎng)狀不開心,更不會(huì)出現(xiàn)“討要”禮物的事情!這一點(diǎn)讓我想到,老師平時(shí)要多跟孩子們溝通交流,了解孩子的想法,多給孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)!說出來了,老師了解了,才有助于發(fā)現(xiàn)孩子的問題,才會(huì)有解決問題的辦法!

  再次,專家提到親子談話最重要!家長(zhǎng)要做到多傾聽,少打斷。多帶孩子出去玩耍,接觸外面的世界,多一些視野!多跟小朋友接觸,懂得如何跟小朋友們交往!可以讓孩子當(dāng)我們的小幫手,如給孩子安排值日生,讓孩子做一些力所能及的家務(wù);還可以給孩子一個(gè)優(yōu)先選擇權(quán),讓孩子自己去做一些選擇,而不是家長(zhǎng)老師一味的給孩子安排好的,你就是選擇這個(gè)!當(dāng)孩子做的很棒的時(shí)候,給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)!這樣孩子還會(huì)很高興的接受下一次任務(wù)!

  最后,提到家園合力!老師要做到及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通,溝通孩子在園的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也要跟老師溝通,溝通孩子在家的表現(xiàn),這兩者結(jié)合起來,才能讓孩子更好的,健康的快樂成長(zhǎng)!

  幼兒教師讀后感 32

  自從讀了xx市xx幼兒園的課程故事匯編《看得見兒童,找得到課程》這本書后,透過一個(gè)個(gè)完整的課程故事,我更加深入地理解了“以兒童的視角發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容,以兒童的立場(chǎng)審視課程價(jià)值,以兒童化的方式來優(yōu)化課程實(shí)踐”。

  這本書也改變了我的教育觀點(diǎn),也讓我真正理解了課程故事。課程故事不是課程本身,它是對(duì)課程的敘事,更是已經(jīng)實(shí)施的課程的反思。

  陳鶴琴先生的活教育思想其中包括課程論、目的論,作為一名新入職的教師,我發(fā)現(xiàn)我無法去抓住孩子感興趣的.點(diǎn)去生成課程,但是看完這本書,我發(fā)現(xiàn)課程故事要有真實(shí)性、生活性、研究性。課程故事的撰寫要有善于篩選、重視過渡、搭建框架、詳略得當(dāng)這幾個(gè)步驟。

  在教學(xué)中,教師要運(yùn)用陳鶴琴先生的“活教育”理論,并在日后真實(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐。像“草坪保衛(wèi)戰(zhàn)”里的老師一樣,要善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),抓住孩子的興趣點(diǎn),跟隨孩子。遵循兒童的身心開展,以兒童為本。每個(gè)孩子都是一個(gè)小故事,在每個(gè)故事里都有孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也是我們老師的成長(zhǎng)。

  通過這本書,我知道了什么是課程故事。對(duì)于學(xué)習(xí)階段的孩子,我覺得可以是某一個(gè)事件或某一次發(fā)現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象,所有孩子興趣需要相關(guān)的一切,但一定要屬于孩子們自己的兒童活動(dòng)。

  我們班的小朋友年齡小,剛上小班,生活自理能力較差,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),班級(jí)上開展了課程故事“有趣的洞洞”,從找身體上的洞洞,衣服鞋子上的洞洞,發(fā)現(xiàn)生活中的洞洞層層遞進(jìn),幼兒興趣極高。在幼兒課程探究過程中,教師也要重視幼兒的每一次小小的探究,要注重幼兒是活動(dòng)的主體。

  這就是我正在讀的一本書。通過閱讀此書,我充分認(rèn)識(shí)到兒童是真正的學(xué)習(xí)主人,只有教師認(rèn)真觀察,看得見兒童,才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是課程。在努力追隨兒童的同時(shí),我們也在成長(zhǎng)著。

  幼兒教師讀后感 33

  時(shí)光飛逝,已經(jīng)過去了一年的時(shí)間,雖然在這一年中我增長(zhǎng)了很多知識(shí)與技能;但從中也知道了需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有很多。在工作中,總有許多的問題接踵而至但自己卻不能很好的解決。正好有幸拜讀《幼兒教師最需要什么》這本書,讓我感觸頗深。

  此書共分為四個(gè)章節(jié),分別為幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素質(zhì)、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術(shù)。每一章節(jié)里的每一篇文章前面有中外名人的教育格言,后面都緊跟著案例描述、案例分析,其中案例的內(nèi)容非常切合實(shí)際。在這一階段我認(rèn)真閱讀了第一章:幼兒教師需要有什么樣的精神。

  從第一章我了解到,要做好一名幼兒教師,需要的東西很有很多。不能只靠熱情,而且需要我們充滿愛心、童心和真心的付出;教師需要抱有終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷地提升自己。

  我在書中看到這么一段:上課時(shí),王老師很自然的坐在椅子上并無意識(shí)地蹺起了二郎腿,當(dāng)王老師說:“請(qǐng)你跟我這樣做!贝蟛糠值男∨笥讯甲龅暮芏苏,可是有兩三個(gè)小朋友竟然也蹺起了二郎腿,有的小朋友蹺不上去,就目不轉(zhuǎn)睛地看著王老師并努力地往上翹。這讓我想到了自己,我記得有一次我讓幼兒做做好,可是我卻蹺起了二郎腿,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幼兒也學(xué)起了我的動(dòng)作,那一刻我很不好意思便立即把腳給放下來做做端正;還有一次在上課的時(shí)候我打了一個(gè)噴嚏,小朋友們就都學(xué)著我的樣子都打了一個(gè)噴嚏。

  通過這個(gè)案例描述以及后面的案例分析,我深知教師的言行舉止對(duì)幼兒的思想和行為有潛移默化的影響,幼兒的.天性就是喜歡模仿。所以教師能否做到以身作則直接關(guān)系到教育的成敗。在一天的活動(dòng)中教師要時(shí)時(shí)處處為幼兒做出好的榜樣,凡是我要求幼兒做到的,我自己要首先做到;凡是要求幼兒不能做的,我自己堅(jiān)決不做。幼兒就是我們?nèi)粘I钪幸幻骢r活的鏡子,也許我們一些不太在意的一個(gè)微小的舉動(dòng)都有可能被幼兒模仿。因此我需要不斷鞭策我自己,努力做好幼兒的榜樣。

  幼兒教師讀后感 34

  通過學(xué)習(xí)幼兒教師讀書指導(dǎo)這一課程,我受益匪淺,現(xiàn)將我學(xué)習(xí)的一些感受寫下,以此勉勵(lì)自己。

  一、教師的任務(wù)就是要努力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、有良好的個(gè)性、有道德的公民,而不是只要他們掌握特定的知識(shí)技能就算合格了。所以,作為教師,我們自己必須是品德高尚的人。正如帕斯卡爾所說,人只不過是一根葦草,是自然界最脆弱的東西,人的全部尊嚴(yán)在于思想,而人的全部幸福在于對(duì)思想的尊重。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛,老師的關(guān)注對(duì)孩子們的.成長(zhǎng)有著重要的作用。

  二、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生的興趣出發(fā),才能贏得學(xué)生,教學(xué)才會(huì)成功。隨著社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代課堂的特點(diǎn)發(fā)生了巨大變化,學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化和教室教學(xué)的沉默性,使我們的教室不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的唯一場(chǎng)所。學(xué)生通過各種信息渠道獲取知識(shí)和信息,使教師的教路越來越廣泛,教學(xué)內(nèi)容也變得越來越復(fù)雜,教材本身的魅力對(duì)學(xué)生的吸引力變得越來越小。有研究表明,學(xué)生對(duì)與自身有關(guān)的題材最感興趣,因此,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),尋找并選擇具有特定意義的教學(xué)內(nèi)容,突出時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性,給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、積極思考、深入探究的交流平臺(tái),能極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性,同時(shí),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、在今后的教育教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到:

  1.充分認(rèn)識(shí)到教育新理念的重要性,尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生只有在寬松、民主的環(huán)境中,才能思路開闊,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)個(gè)性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  2.注重給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),樹立學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生做得不好的地方,在批評(píng)的時(shí)候要注意換位思考,同時(shí)講究批評(píng)的藝術(shù)。

  3.創(chuàng)設(shè)性的使用教材,活化教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)。

  總之,這次讀書學(xué)習(xí)是一次對(duì)我沖擊和挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的充電的機(jī)會(huì)。我相信會(huì)收益很多。

  幼兒教師讀后感 35

  本月我看了《看得見兒童,找得到課程》一書,這本書通過具體事例的方式向讀者闡述“活教育”的教育觀點(diǎn)。翻開書的第一頁(yè)便寫著醒目的一行標(biāo)題:“活教育”的靈魂是追隨兒童的心靈。我國(guó)的教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”思想,我在上學(xué)時(shí)就有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。本書呈現(xiàn)的課程故事真正做到了追隨兒童的心靈,關(guān)注兒童的興趣和需要,注重兒童的天性,關(guān)注兒童的生活。

  結(jié)合自己的工作,我深刻理解到:每一個(gè)孩子都是一顆成長(zhǎng)中的小花,由于生長(zhǎng)環(huán)境、種類的不同,生長(zhǎng)速度、開花時(shí)間也截然不同,如果我們能耐心培養(yǎng),充分發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,終有一天會(huì)看到美麗的花朵綻放。教育家葉圣陶說“教是為了不教”,這是教育的高境界。可是,怎樣才能達(dá)到這種境地呢?

  書中向我們介紹了兒童生長(zhǎng)與發(fā)展的特點(diǎn)“活教育”理論。陳鶴琴先生認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只會(huì)讓孩子死讀書本,而“活教育”就是要教師改變傳統(tǒng)的“死教書”的方法,以“大自然”為活教材,沖破幼兒園這一狹小的'天地,讓孩子到自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量讓幼兒多參與,多動(dòng)手。幼兒自己動(dòng)手,就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即“做”,做了就與事物發(fā)生直接的接觸,就會(huì)得到直接的經(jīng)驗(yàn),就知道做事的困難、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

  由于時(shí)間原因只研讀了本書的一小部分內(nèi)容,但讀到個(gè)人比較喜歡的一句話:“他們看得見兒童,他們看得見兒童閃亮的目光,他們看見兒童時(shí)眼里也會(huì)閃著亮光!弊鳛橐幻處煟谟變阂蝗丈钪,我們不僅僅是一名引導(dǎo)者,也是一名觀察者,通過我們的觀察,看見了孩子們的一舉一動(dòng),但不一定都看見了孩子的“學(xué)習(xí)”。我們要及時(shí)了解孩子的想法、興趣,基于孩子的興趣支持他們進(jìn)一步思考,真正地關(guān)注孩子的生活、關(guān)注自己的生活,與孩子共同生活、共同成長(zhǎng)。

  幼兒教師讀后感 36

  作為幼兒教師,每天充斥在耳邊的恐怕是孩子的各類“告狀”了。其實(shí),告狀再多,內(nèi)容也不外乎是小朋友之間的摩擦、糾紛。面對(duì)如此多的小報(bào)告,如果老師事事都親自處理,估計(jì)別的事就沒空做了;但是如果不去處理又好像也不妥。那么,到底該怎么辦呢?

  例如:放晚學(xué)了,大家都在整理自己要帶回去的玩具、衣物,忽然,偉偉跑來告訴老師:發(fā)現(xiàn)自然角里有片植物的葉子好像是被摘掉了!我把目光轉(zhuǎn)向其他孩子,“我沒摘!”幾乎是異口同聲地,大家都這么說。為正視聽,老師理所當(dāng)然地要“立案?jìng)刹椤薄S谑,我?duì)全班小朋友說:“到底是誰摘的?”沒一個(gè)人承認(rèn)。我追加了一句:“是不是有人很喜歡這片葉子才去采下來的?只要你說出來,我會(huì)原諒你的。”可是,還是沒人站出來承認(rèn)。

  情況變得有點(diǎn)尷尬,“真兇”沒找出來,大家又都不承認(rèn)是自己摘的,真有點(diǎn)“騎虎難下”的感覺,就這么僵持了一會(huì)兒,楠楠忽然大叫:“我知道啦,是它自己掉下來的。”好家伙,原來剛才有陣風(fēng)吹過,原本就比較脆弱的葉子就又掉了一片下來。這下,老師和小朋友們都松了一口氣。

  記得前蘇聯(lián)有個(gè)很有名的故事叫《誰打碎的花瓶?》,目的就是為了教育孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。直至今天,老師們也是常常本著這個(gè)目的在教育孩子?墒,當(dāng)全體孩子都矢口否認(rèn),當(dāng)他們都用無辜的目光看著你時(shí),老師是否還需要去揪出“肇事者”呢?

  我想,在處理這類事件時(shí),老師們都要在心里問自己這樣一個(gè)問題:“是讓孩子通過這件事受到教育來得重要,還是揪出真兇重要?”其實(shí),就算成功查出是人為的“破壞”,也不能改變植物的現(xiàn)狀?赡苁呛⒆觽冋硗婢咭挛飼r(shí)不小心碰落的.,也可能被風(fēng)一吹自然掉落的,就算是故意摘掉的,也可能是有原因的,也許只是因?yàn)楹闷媪T了。我想,在有的時(shí)候,老師也應(yīng)該給自己找個(gè)合適的臺(tái)階下,千萬不要因?yàn)榧痹甓鴣y了分寸。記住自己是“教育者”而非“執(zhí)法者”,及時(shí)抓住教育的契機(jī),避免尷尬才是最關(guān)鍵的。

  幼兒教師讀后感 37

  作為一名幼兒教師,我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。孩子們是未來的希望,而我們作為他們的引路人,需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),才能更好地引導(dǎo)他們走向美好的未來。近期,我讀了一本名為《兒童教育心理學(xué)》的書,從中獲得了許多啟示和感悟。

  首先,書中強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。游戲是孩子們的天性,也是他們認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。通過游戲,孩子們可以自由地探索、嘗試和創(chuàng)造,從而培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。作為教師,我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  其次,書中提到了情感教育的重要性。孩子們的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)的積累,更是情感的熏陶和人格的塑造。我們需要關(guān)注孩子們的情感需求,尊重他們的個(gè)性差異,用心傾聽他們的聲音,用愛陪伴他們成長(zhǎng)。只有在充滿愛的環(huán)境下,孩子們才能學(xué)會(huì)愛自己、愛他人、愛社會(huì),成為有情感、有溫度的人。

  此外,書中還介紹了如何通過教育評(píng)價(jià)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教育評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)成果,更是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。通過合理的`評(píng)價(jià)方式,我們可以幫助孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  結(jié)合書中的理論,我在實(shí)際工作中也做了一些嘗試。例如,在教孩子們認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí),我設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲,讓他們通過游戲來了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。同時(shí),我也注重情感教育,盡可能地關(guān)注每個(gè)孩子的情感需求,讓他們感受到關(guān)愛和支持。在評(píng)價(jià)孩子們的學(xué)習(xí)成果時(shí),我采取了多種方式,如觀察、口頭表達(dá)、作品展示等,以便更全面地了解他們的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況。

  總之,《兒童教育心理學(xué)》這本書讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐書中的理論和方法,我不僅提高了自己的教育水平,也為孩子們的成長(zhǎng)提供了更好的指導(dǎo)和支持。我相信,在不斷地學(xué)習(xí)和努力下,我們能夠成為更好的幼兒教師,為孩子們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  幼兒教師讀后感 38

  經(jīng)過朋友的推薦,向她借閱了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》,回家后迫不及待地讀完了。這本書主要向我們幼兒教師提供了88個(gè)老師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié),其中包括怎么樣與孩子交流,如何正確對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤等。讀完了這本書,我收獲很多。覺得這本書寫得很生動(dòng),貼切實(shí)際,對(duì)我們?nèi)粘5挠變航虒W(xué)工作很有幫助。

  首先,作者認(rèn)為,與孩子們?nèi)粘O嗵幹,在交談的時(shí)候老師要蹲下并直視孩子的眼睛,這樣會(huì)讓孩子覺得和老師的關(guān)系更親近,拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語句“你很好、你很棒”,培養(yǎng)孩子的自信。書中給了我很大的啟發(fā),在今后的教學(xué)中要投入更多的精力,從日常中一些小細(xì)節(jié)做起,更好的與孩子交流與溝通。

  其次,書中舉了很多的例子,老師在教育孩子的時(shí)候會(huì)遇到很多難題,比如當(dāng)幼兒撒謊的時(shí)候,老師該怎么辦?老師應(yīng)該以什么樣的方式去改正孩子的錯(cuò)誤,是值得我們深思的。在日常的教學(xué)中,老師對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子通常的做法都是嚴(yán)厲批評(píng),而作者認(rèn)為,當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,老師們批評(píng)的語氣要適當(dāng),批評(píng)的是孩子的錯(cuò)誤行為而不是孩子本人,這樣才能做到既能讓孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤,又不能傷了孩子的自尊心。

  最后,作者認(rèn)為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的中重要部分,特別是對(duì)那些剛剛?cè)雸@的孩子來說,不僅對(duì)孩子,對(duì)家長(zhǎng)來說也是有心理壓力的,孩子在新的.環(huán)境里生活會(huì)不會(huì)適應(yīng),家長(zhǎng)也當(dāng)心孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)過的不好。這些都要我們的老師長(zhǎng)時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)們了解到孩子在幼兒園的生活狀況,使得家長(zhǎng)放心的把孩子交給老師。這些細(xì)節(jié)都是要求我們老師必須要注意的。

  總之,在此時(shí)重新翻起此書再次閱讀時(shí),還是感受頗多,以上就是我閱讀本書的一些感悟,希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

  幼兒教師讀后感 39

  假期里我拜讀了學(xué)校發(fā)的一本書——《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,感覺受益很深,剛剛拿到這本書時(shí),我就被書的名字所吸引,內(nèi)容簡(jiǎn)介中“孩子上課搗亂,孩子對(duì)區(qū)角材料沒有興趣,家長(zhǎng)不愿和你溝通……”這些問題也正是我們急需解決的問題,根據(jù)我們班容量大的實(shí)際問題,我認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味書中的精華,漸漸找到了活動(dòng)中問題的策略。這本書讓我受益匪淺,體會(huì)很深。

  怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?我覺得書中有這樣幾句話說得很好“幼兒園要做好兩件事:第一件事:就是讓孩子快樂的玩;第二件事就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快,老師教要教的明白,仔細(xì)想來,這兩句話的確很有道理,我們實(shí)施有效教學(xué),就要體現(xiàn)教學(xué)的有效性,沒有科學(xué)的方法,先進(jìn)的理念,有效性就無從體現(xiàn),就像孩子做游戲,游戲是兒童的天性,既然是讓兒童游戲,就該給孩子機(jī)會(huì)和權(quán)力,哪怕是一個(gè)游戲規(guī)則的制定,游戲玩法的提出,我們都要傾聽孩子的心聲,孩子才會(huì)玩的快樂。

  書中的案例《不斷變化的游戲》就是一個(gè)很好的例子,老師把游戲材料提供給孩子,孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣,這是老師信任孩子的結(jié)果,實(shí)際教學(xué)中,我們何嘗不是要提倡這樣的方法??jī)和螒蚝陀螒騼和膮^(qū)別就在這里,游戲兒童限制了孩子游戲的自由,完全在老師的思想下游戲,這不是我們所提倡的,今后我會(huì)把自己的所學(xué)到得運(yùn)用到教學(xué)中,多給孩子游戲的自由,讓他們玩的快樂。一個(gè)專業(yè)的.幼兒教師應(yīng)具備的條件——不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念,更要有一顆懂教育,懂孩子的心。

  作為一名幼兒教師,我們就該有最起碼的信任和尊重,這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。

  《做一名專業(yè)的合格的幼兒教師》,更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷反思,剖析自己的不足,才能成為一名名副其實(shí)的專業(yè)的幼兒教師。

  幼兒教師讀后感 40

  一、要全身心地愛教育事業(yè)愛孩子

  記得有句話是這樣講的:“和智者在一起,你會(huì)變得更睿智;和樂者在一起,你會(huì)變得更快樂!边@句話表明,人是易被外界環(huán)境影響與感染的。每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小,但是也會(huì)有煩惱和不開心的時(shí)候,我們的教育就是要給幼兒一個(gè)健康快樂、五彩斑斕的童年,為孩子搭建一個(gè)愛的家園。盡管孩子會(huì)犯錯(cuò),但如果教師只盯住幼兒的過錯(cuò),無疑是加重瘡疤的'疼痛,對(duì)于幼兒幼小的心靈是一種侵蝕,是一種傷害,教師應(yīng)做的是最大限度地理解、寬容、善待、愛每一位幼兒。

  二、要用智慧去讀懂每一位孩子

  幼兒是獨(dú)立的個(gè)體,也需要與成人一樣受到尊重,幼兒時(shí)期是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期,如果教師當(dāng)著全班幼兒的面指出幼兒的錯(cuò)誤或者訓(xùn)斥幼兒,可能會(huì)令幼兒產(chǎn)生羞辱感和抵觸心理,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的自尊心。比如幼兒身體不舒服發(fā)生嘔吐現(xiàn)象,是一件極為普遍的事,教師切忌不要做了情緒的俘虜,看到臟物火冒三丈只會(huì)讓幼兒懼怕教師,更加不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。我們只有把自己放在一個(gè)合適而正確的位置上,尤其以做幼兒的好朋友的身份來教育引導(dǎo)幼兒,這樣才能真正地去教育好幼兒。當(dāng)某個(gè)搗蛋鬼天天做著惡作劇,令教師心煩的時(shí)候,其實(shí)正是這個(gè)搗蛋鬼表示需要教師的理解和關(guān)注。如果教師不分青紅皂白地去制止,那么搗蛋鬼的行為只會(huì)變本加厲。其實(shí)每個(gè)幼兒都有別人所不具備的長(zhǎng)處,那就要看教師是否能夠?qū)⑵浒l(fā)現(xiàn)。

  三、要不斷學(xué)習(xí),提升自己

  幼兒是一本書,要真正讀懂他們已十分不容易,更何況要去教育他們!但如果從一開始就能做到和幼兒一起成長(zhǎng),用幼兒的眼光看幼兒,走進(jìn)幼兒的心靈世界,做幼兒的好朋友,當(dāng)一名幼兒教師就沒有那么難了。作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)青睞的教師更不容易,其肩負(fù)著的是無數(shù)人的期望和重托,對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),唯有不斷提升自己的涵養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng),跟緊現(xiàn)代教育的步伐,才能做好一名能夠真正育人的好教師。

  幼兒教師讀后感 41

  在一個(gè)暖暖的冬日,我和女兒經(jīng)受不住陽(yáng)光的誘惑,不約而同地搬起椅子來到了陽(yáng)臺(tái)上,各持一本書籍悠閑地品讀著。

  我拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。這本書是由美國(guó)學(xué)者格溫斯奈德科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年,她把自己在工作、學(xué)習(xí)中與幼兒及其家長(zhǎng)交往的美麗故事,結(jié)合教育家、心理學(xué)家的理論和研究進(jìn)行整理和分析,與幼兒教師分享。雖然書中的事例都是發(fā)生在國(guó)外幼兒園,但是對(duì)于作為幼兒教師的我,同樣感同身受,很有實(shí)用價(jià)值。

  本書共有6章,闡述了如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何和家長(zhǎng)合作等幼兒教師十分關(guān)心的問題。

  翻開書的第一輯,第一個(gè)章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我:當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的`游戲后,這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對(duì)我來說意義非同一般。因?yàn)檫@不是處于他的好奇,而是想向我表達(dá)他的友好。”故事后附有一段“小貼士”以及給教師自省的幾個(gè)問題――“問問自己”:我有沒有使用非語言教師方式呢?我會(huì)不會(huì)用肢體語言來向小孩表達(dá)自己的贊賞與肯定態(tài)度呢?雖然是短短數(shù)語,但帶給我深深的思考,面對(duì)孩子,我們應(yīng)如何走進(jìn)他們心靈給他們愛,書中對(duì)此給了點(diǎn)睛的指導(dǎo),這在工作中是很受用的。

  其實(shí)當(dāng)每一個(gè)教師踏入教師隊(duì)伍的那刻起,她(他)的內(nèi)心深處都有一個(gè)美好的愿景,希望自己是駕馭課堂的高手、是洞悉孩子心靈的能手,希望自己成為一名出色的教師吧?但成功從來不是如此簡(jiǎn)單的,往往一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就使得我們不知所措。

  盡量給幼兒一定的自主權(quán),讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩來說并不是什么分散精力的壞事。孩子就是孩子,我們成人不要用過高的要求來對(duì)待他們。威廉。詹姆士說過:“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么!蔽蚁嘈,細(xì)節(jié)決定成敗,不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié),用心對(duì)待與孩子們的每一天,一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧,走向成功的職業(yè)人生。

  幼兒教師讀后感 42

  我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè),我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),知道要做好一個(gè)好老師,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師一定是熱愛孩孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

  書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究,摸索出來的,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的.是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

  一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L(zhǎng)。

  教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

  幼兒教師讀后感 43

  新學(xué)期開學(xué),會(huì)有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出,老師調(diào)進(jìn)調(diào)出……最近,因這些變化引起了一位家長(zhǎng)的訴求,著實(shí)讓我對(duì)我們家長(zhǎng)無度的愛而感慨萬千。

  事例描述:

  因教育局人事調(diào)動(dòng),**班兩位帶班老師均離開本園至外園工作,在即將開學(xué)的日子里,園長(zhǎng)室對(duì)這一班級(jí)的孩子發(fā)了一個(gè)前期預(yù)告,告知家長(zhǎng)這一變動(dòng),希望能得到家長(zhǎng)的理解。在報(bào)名這一天,班中一家長(zhǎng)還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方,反復(fù)針對(duì)園方的這一決定表示不滿。這位家長(zhǎng)如此的著急和處事的態(tài)度,不禁讓我深深感到如今家長(zhǎng)工作的難做,同時(shí)也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章:要合理處理“家長(zhǎng)投訴”。確實(shí),現(xiàn)在的.家長(zhǎng),在對(duì)待自己寶貝的獨(dú)苗的教育中,往往因?yàn)橹R(shí)的缺乏或過于溺愛,導(dǎo)致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致。面對(duì)這樣的問題,我們站在科學(xué)教養(yǎng)、為孩子健康成長(zhǎng)的角度上可以這樣處理

  1.正面應(yīng)對(duì):對(duì)于園方不能規(guī)避的情況,明確答復(fù)家長(zhǎng)回到原來狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化,而不是一味地埋怨為何會(huì)有這樣的變化。

  2.科學(xué)教導(dǎo):從孩子成長(zhǎng)的角度,幫助孩子學(xué)會(huì)正確的對(duì)待生活中突然發(fā)生的事件,并快速地適應(yīng),這是孩子今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要能力之一。當(dāng)然,首先,在做到這一點(diǎn)前,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這一技能。如果家長(zhǎng)都不能適應(yīng)這種必然的變化,談何教育引導(dǎo)好孩子。

  3.曉之以理:如果孩子確實(shí)因?yàn)檫@一變化而產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng),那么說明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對(duì)困難的解決能力較差,這些狀況都會(huì)影響孩子健康全面發(fā)展,教師有必要與家長(zhǎng)在今后孩子成長(zhǎng)的過程中加以關(guān)注并多進(jìn)行適應(yīng)性教育,而不是讓孩子回避一些變化。

  4.動(dòng)之以情:從情感角度上理解家長(zhǎng)焦慮的心情,并與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起幫助孩子的責(zé)任,多關(guān)心幫助孩子,使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新老師。

  讓家長(zhǎng)理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法,一味地包辦、過度地溺愛,最終受到傷害的還是自己的孩子,要相信老師專業(yè)的眼光和科學(xué)的教養(yǎng)方式,這樣才能使孩子健康成長(zhǎng)。

  幼兒教師讀后感 44

  書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的`實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。

  對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

  幼兒教師讀后感 45

  在《給幼兒教師的建議》一書中的第一輯的第七篇《少一些指責(zé),多一些關(guān)愛》中,文章沒有深?yuàn)W的理論性語言,沒有精彩的文筆,只是以平淡、簡(jiǎn)潔的語言介紹了方老師對(duì)待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事,小班讀后感。我看了以后,深有同感。

  記得去年我?guī)У男“嘀,也有這樣一個(gè)特別的孩子,每天入園時(shí),總會(huì)在大門口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來,非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后,他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng),不管老師怎么哄,他就是不理不睬。于是老師就隨他去了,想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來,他會(huì)匍匐到地上,眼淚鼻涕流一身,甚至連小便也拉在身上,最后只好請(qǐng)家長(zhǎng)接回家。后來多次跟家長(zhǎng)溝通教育也無濟(jì)于事。后來,無意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是,我們就抓住他的這個(gè)心理,不時(shí)地用鼓勵(lì)的語言表?yè)P(yáng)他,并且時(shí)常地做一些關(guān)愛的動(dòng)作,如:摸摸他的頭,牽一下他的小手等。漸漸地,他的脾氣不見了。第二學(xué)期的一天,他拿了一大袋水果來園,我問他:“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說:“是給你吃的!蔽衣犃松钍芨袆(dòng)。

  常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂.惠芙樂認(rèn)為:孩子的“非正!北憩F(xiàn)如果處理得好,會(huì)有利于孩子形成健全的'人格和健康的心理。她認(rèn)為,孩子的每一個(gè)“非正!北憩F(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛,他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過程中,當(dāng)孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí),老師就會(huì)感到沮喪、氣惱、煩躁等,自己的情緒也變得更加惡劣,常常簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待孩子。其實(shí),這樣只能使孩子變得更加恐懼不安,孩子的心理問題也會(huì)隱藏得更深、更持久。因此,我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒,更多地去理解、寬容與等待孩子,用愛心和耐心堅(jiān)持傾聽孩子的心聲。

  老師不妨少一份指責(zé),多一些捫心自問:“愛孩子,我真的準(zhǔn)備好了嗎?“老師首先要愛孩子們,用自己的真心、用自己的愛心去呵護(hù)每個(gè)孩子,只有這樣,孩子們才會(huì)真正地喜歡老師、信任老師。

  幼兒教師讀后感 46

  我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來確實(shí)我們?cè)S多工作的不到位。我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動(dòng),游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口,其實(shí)不然,很大時(shí)候,可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域,不同作者的繪本,常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會(huì)中,我也見識(shí)到了許多優(yōu)秀的繪本,算是一種收獲了,但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路:

  一、繪本的定義:以繪本作品為核心內(nèi)容,以兒童自然創(chuàng)作為基本方式,融合語言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容,促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。

  二、了解繪本可以戲劇化,通過聽?zhēng)孜粚<,尤其是俞春曉老師的課,我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們,尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂,更會(huì)讓人感動(dòng)異常。

  三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展,身體的柔韌性,動(dòng)作的表現(xiàn)性,角色表達(dá)的'形象化,人物讓幼兒自己選,戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)造,模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。

  “讓幼兒在快樂中學(xué),讓老師在快樂中教”。

  除去這些,也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行一定的調(diào)整。所以,我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺,及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了,孩子們開始躁動(dòng),但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑,課堂繼續(xù)。由此可見,繪本的選擇,教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。我也在反思,我們班級(jí)在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么?好像都欠缺了許多,更覺得自己失敗極了,不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中,讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己,了解繪本,了解孩子,同事也了解自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。

  幼兒教師讀后感 47

  我園第一次開展了“人人愛讀書的活動(dòng)” ,雖然此次活動(dòng)結(jié)束后還有點(diǎn)小負(fù)擔(dān),但讓我感受到了什么是幸福,什么才是讓自己的生活過得更充實(shí),意外收獲,使我學(xué)習(xí)到了不同的東西,感受到了世界的不同。

  我了解到,作為一名幼兒教師,需要的東西有很多。比如說,幼兒教師需要“幸福”,可是幸福的定義卻很廣。有的人認(rèn)為自己擁有財(cái)富就是幸福;有的人認(rèn)為自己取得成功了就是幸福;而我則認(rèn)為我是一名普通的幼兒教師,我就是最幸福的。

  話又說回來了,幼兒教師到底最需要什么?是金錢?是名利?還是幼兒良好的表現(xiàn)?還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇……其實(shí),幼兒教師最需要的是一種快樂!是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂,這種快樂會(huì)凈化你的心境,使你越來越感受到活得有價(jià)值、有意義,越來越能體悟到人生的真諦。

  《幼兒教師最需要什么》書中的建議,涵蓋了教師人生、教師職業(yè)、教師教學(xué)和教師教育等多方面內(nèi)容。讀此書,我覺得就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前,循循善誘,為我排解煩惱,為我指點(diǎn)迷津。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者,在我遇到困難的'時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……

  書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn):如 “教師,認(rèn)識(shí)你自己”,一看這個(gè)題目,我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到有些老師抱怨:同樣是幼兒園的老師,為什么工資待遇不一樣?為什么現(xiàn)在的孩子越來越難教?為什么自己不被賞識(shí)、重用……究其根源,是我們沒有真正認(rèn)識(shí)自己。教師只有看清了自己、認(rèn)識(shí)了自己,才能準(zhǔn)確地自我定位,才能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,熱愛自己的職業(yè),才能在繁重的工作中感受快樂。

  《幼兒教師最需要什么》給了我很多方面有益的建議,值得我學(xué)習(xí)和借鑒,回頭看看自己,我做到了嗎?不可否認(rèn),教育中,痛苦與快樂并存,等待與煉獄同在。所以,既然我選擇了幼兒教師這一職業(yè),就只有將自己的心態(tài)放平和一些,保持最初職業(yè)的熱情。從而擺正自己的心態(tài),我想我的每一天,都會(huì)是真正的充實(shí),幸福和快樂。

  幼兒教師讀后感 48

  讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書,真的讓我學(xué)到了很多,作為教師是多么地不容易,處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。

  書中通過案例、小貼士、問問自己,這幾個(gè)部分來介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問題,需要重視的細(xì)節(jié),在每一章節(jié)后,還有不妨試試的溫馨提示,對(duì)自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中,我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生,因?yàn),好多情況也會(huì)在我們自己班里發(fā)生,在自己身上發(fā)生。當(dāng)初的自己,可能恍恍惚惚間把事情處理掉,甚至忽略掉,可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細(xì)語,集成智慧,將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。從這一細(xì)節(jié),我就感悟到細(xì)節(jié)的重要性,如果,我也能重視日常教學(xué)中的細(xì)節(jié),將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來,自己的教學(xué)手段不也會(huì)豐富起來嗎?老子也說過"天下大事,必做于細(xì)",可見,在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動(dòng),多思考和積累處理事情時(shí)的.舉措是否妥帖。

  在讀書中,我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思,是否能有效地與幼兒交流;是否采用合理的教育教學(xué)手段;是否能讓幼兒之間積極健康的成長(zhǎng)?其中,我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙,我能尊重幼兒,關(guān)注每個(gè)不同的孩子;但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟,要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)為前提,今后可以借鑒小貼士中的提示,更好的開展教育教學(xué)工作。

  在這次閱讀中,我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然,從參加工作到現(xiàn)在與家長(zhǎng)相處的也非常融洽,合作的非常愉快,但對(duì)細(xì)節(jié)的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說:"智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。"相信用心讀過此書后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧,家長(zhǎng)也定能看到我的的細(xì)心。

  我相信,細(xì)節(jié)決定成敗,在今后的日常工作中,我會(huì)關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié),用心對(duì)待與孩子們的每一天,我會(huì)根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中,提高自己的工作。

  幼兒教師讀后感 49

  假期里我拜讀了學(xué)校發(fā)的一本書——《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,感覺受益很深,剛剛拿到這本書時(shí),我就被書的名字所吸引,內(nèi)容簡(jiǎn)介:“孩子上課搗亂,孩子對(duì)區(qū)角材料沒有興趣,家長(zhǎng)不愿和你溝通……”這些問題也正是我們急需解決的問題,根據(jù)我們班容量大的實(shí)際問題,我認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味書中的精華,漸漸找到了活動(dòng)中問題的策略。這本書讓我受益匪淺,體會(huì)很深。

  怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?我覺得書中有這樣幾句話說得很好“幼兒園要做好兩件事:

  1、就是讓孩子快樂的玩。

  2、就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快,老師教要教的明白。仔細(xì)想來,這兩句話的確很有道理,我們實(shí)施有效教學(xué),就要體現(xiàn)教學(xué)的有效性,沒有科學(xué)的方法,先進(jìn)的'理念,有效性就無從體現(xiàn),就像孩子做游戲,游戲是兒童的天性,既然是讓兒童游戲,就該給孩子機(jī)會(huì)和權(quán)力,哪怕是一個(gè)游戲規(guī)則的制定,游戲玩法的提出,我們都要傾聽孩子的心聲,孩子才會(huì)玩的快樂,書中的案例《不斷變化的游戲》就是一個(gè)很好的例子,老師把游戲材料提供給孩子,孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣,這是老師信任孩子的結(jié)果,實(shí)際教學(xué)中,我們何嘗不是要提倡這樣的方法??jī)和螒蚝陀螒騼和膮^(qū)別就在這里,游戲兒童限制了孩子游戲的自由,完全在老師的思想下游戲,這不是我們所提倡的,今后我會(huì)把自己的所學(xué)到得運(yùn)用到教學(xué)中,多給孩子游戲的自由,讓他們玩的快樂。

  一個(gè)專業(yè)的幼兒教師應(yīng)具備的條件——不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念,更要有一顆懂教育,懂孩子的心。作為一名幼兒教師,我們就該有起碼的信任和尊重,這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。

  《做一名專業(yè)的合格的幼兒教師》,更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷反思,剖析自己的不足,才能成為一名名副其實(shí)的專業(yè)的幼兒教師。

  怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?這個(gè)問題很廣泛,我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師,我們唯有往專業(yè)那一方面靠近,而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題,對(duì)我的工作也有了很大的幫助。

  幼兒教師讀后感 50

  讀了《看得見兒童,找得到課程》,我意識(shí)到現(xiàn)在的教師或家長(zhǎng)開始懂得要尊重兒童的權(quán)利,要"聆聽童聲"、要"解讀童心",要學(xué)會(huì)去分享兒童敘述的活生生的故事,從他們發(fā)出的聲音中去理解他們的興趣、需要、潛能和有意義的學(xué)習(xí)。

  在《看得見兒童,找得到課程》這本書中,這段話說的特別的好:“我們的“活教育”實(shí)踐,把教師個(gè)人生活觀的確立,生活能力和生活態(tài)度的養(yǎng)成與教育工作聯(lián)系起來,在激發(fā)教師熱愛生活,熱情投入生活,享受有意義的生活的同時(shí),鼓勵(lì)他們關(guān)注與兒童的共同生活,并注重捕捉生活中的教育機(jī)會(huì),以生活為基石培養(yǎng)兒童的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。我們特別強(qiáng)調(diào)讓教師創(chuàng)造性的工作,通過在課程上留白,管理上松綁,評(píng)價(jià)上容錯(cuò),激發(fā)教師自主的思考和創(chuàng)造!边@段話,我感觸深刻。

  首先,作為教師,要有積極的人生觀和生活態(tài)度,教師的`人生觀和生活態(tài)度會(huì)影響到自己的教學(xué),更會(huì)影響到孩子的態(tài)度。只要你有熱情、有愛心、有耐心、有恒心,得到的結(jié)果肯定不一樣。

  其次,作為教師,要學(xué)會(huì)關(guān)注幼師和幼兒的共同生活,捕捉生活中的教育契機(jī)。我記憶猶新的兩件事是,一次在和一些幼兒打掃區(qū)域的時(shí)候,剛好陽(yáng)光透過窗戶照射進(jìn)來,熙熙小朋友說:“老師,地上有影子。”我問她:“為什么會(huì)有影子呀?”熙熙說:“因?yàn)橛刑?yáng)!蔽艺f:“那還有什么時(shí)候會(huì)有影子呢?”幾個(gè)小朋友都參與進(jìn)來說:“燈光下,月亮下,蠟燭下。”之后得出答案,有光才有影子。

  再次,教師要適當(dāng)?shù)姆攀,要相信幼兒,學(xué)會(huì)等待。不能什么都怕幼兒出錯(cuò),怕幼兒受傷,不能什么事都一一代勞。有句話說的很好,幼兒就是在磨難中成長(zhǎng)起來的。教師什么事都可以讓幼兒放手去做,教師先退在一邊靜靜的觀察一下,出現(xiàn)問題可以先讓孩子自己觀察想辦法解決,實(shí)在解決不了老師在適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿。教師在管理上,要允許孩子有自己不同想法,有自己的創(chuàng)意。

  希望自己能努力做到"教學(xué)有法,教無定法",既要按教育、教學(xué)的規(guī)律辦事,又必須有相當(dāng)?shù)撵`活性,一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。抓住幼兒生活中的一切教育契機(jī),盡量多的去教“活”教育。

  幼兒教師讀后感 51

  幼兒教師這個(gè)職業(yè)常被外人看作是輕松簡(jiǎn)單的,但實(shí)際上他們承受著各種壓力。當(dāng)這些壓力無法得到適當(dāng)?shù)尼尫艜r(shí),會(huì)影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂的情緒可能會(huì)感染一大批人,而低沉頹廢的情緒也可能會(huì)使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中,我們常常無法控制自己的喜怒哀樂,這是很正常的。然而,在工作中,我們不能如此,即使我們?cè)诩依镉泻艽蟮臒⿶溃瑏淼接變簣@時(shí)也應(yīng)該展現(xiàn)微笑。這段話引發(fā)了我對(duì)幼兒教師的思考。每個(gè)人都有情緒,經(jīng)常為生活中的瑣事煩惱,那么從走進(jìn)幼兒園的'那一刻起,你是否問過自己:我做好準(zhǔn)備了嗎?

  合理的裝束:

  雖然人們普遍都追求美麗,但每個(gè)人對(duì)美的理解和詮釋是不同的。有些人認(rèn)為暴露自己的身體是性感美,而另一些人則認(rèn)為簡(jiǎn)單和莊重才是成熟之美。那么,在孩子們眼中,什么樣的老師才是美的呢?在我們準(zhǔn)備一天的著裝時(shí),不妨問問自己站在鏡子前的投影:孩子們會(huì)認(rèn)為我漂亮嗎?一旦我們有了答案,我相信我們的穿著一定是孩子們心目中最美的,也是他們最愿意接受的。

  情緒的整理:

  月有盈虧圓缺,人有喜怒哀樂,我們每個(gè)人都無法掌控世間的萬事變幻,但我們可以掌握對(duì)一些事情產(chǎn)生的情感反應(yīng)。當(dāng)每天踏入幼兒園的那一刻,面對(duì)孩子們稚嫩的呼喚和甜美的微笑,如果內(nèi)心涌現(xiàn)消極和悲觀情緒,就請(qǐng)將它們封存在心靈的一隅吧。因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)的是純真、天真的童心。這時(shí)候,不妨稍作調(diào)整自己的情緒,整理好內(nèi)心的答案。相信我們會(huì)得到的不僅僅是孩子們的童真,更多的是他們對(duì)我們的信任和依賴!

  教學(xué)工作 的準(zhǔn)備:

  教師的職責(zé)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才,如果我們不將培養(yǎng)人才放在首位,那么再多的備課也是徒勞。從踏入教室的那一刻起,我們肩負(fù)著三十多個(gè)家長(zhǎng)的信任和重托,更肩負(fù)著孩子們健康成長(zhǎng)的責(zé)任。現(xiàn)在,讓我們問問自己,我對(duì)今天的教學(xué)準(zhǔn)備好了嗎?當(dāng)我們滿懷自信地展現(xiàn)言語和表情時(shí),相信我們會(huì)更加深刻地體驗(yàn)到“辛勤耕耘,豐收喜悅”的感受,感受到孩子們成長(zhǎng)中的每一個(gè)進(jìn)步。

  對(duì)于孩子和老師來說,每天都是嶄新的開端和全新的起點(diǎn)。當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑落在大地上,我們開始迎接新的一天時(shí),或許可以反思一下自己:“你已經(jīng)做好準(zhǔn)備了嗎?”

  幼兒教師讀后感 52

  當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起,就憧憬著自己未來的職業(yè)生涯,滿懷夢(mèng)想與希望,編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想。然而隨著工作中競(jìng)爭(zhēng)與壓力的聚增,讓那些曾經(jīng)懷揣著夢(mèng)想的青春也退去了絢麗的光環(huán),隨之而來的是對(duì)工作的倦怠,昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。

  當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡,我們不得不再次去尋找它,值得慶幸的是只要有心,總能有所收獲。

  在最近看的《給幼兒教師的建議》一書中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面,常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒,得出不同的結(jié)果:把注意力放在積極的方面,可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒;反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí),不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn),緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。的確,態(tài)度常常會(huì)左右了人的情緒,而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。不妨學(xué)著慢慢地來尋找:

  從孩子的身上尋找:幼兒教師面對(duì)的'是孩子,雖然有時(shí)日常的繁瑣事情讓我們覺得很累,但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉,信賴的眼神,聽著他們相互間的童言稚語,看著他們相互間的趣聞趣事,我們的臉上不自覺地會(huì)流露出笑容,而這種笑是發(fā)自心底的,真情地流露,也是幸福的!

  從日常的工作中尋找:不可否認(rèn),幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班,還需要不斷地充電,提高素養(yǎng)。各種比賽、公開活動(dòng)常常不斷,可是當(dāng)自己通過努力,經(jīng)過了一次次地歷練后,再回頭會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的付出是值得,因?yàn)榕蟮氖斋@是無法用物質(zhì)去衡量的,這中滿足也是幸福的!

  從同伴中尋找:一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多,在我們這樣的一個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒有彼此的保留,坦誠(chéng)相待,當(dāng)有人有疑惑不解時(shí),彼此總能相互幫助,不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多,這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系,也讓人感到幸福!

  也許每個(gè)人對(duì)職業(yè)幸福的定義不同,只要我們用心地去多傾聽、多感受,多尋找,相信一定能體會(huì)到更多做老師的幸福感!

  幼兒教師讀后感 53

  我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分資料使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè),我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),明白要做好一個(gè)好老師,好班主任,就應(yīng)做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師必須是熱愛孩孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

  書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是透過不斷的實(shí)踐研究,摸索出來的.,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即群眾活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)光多,控制時(shí)光多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自我的教學(xué),雖然僅是不一樣往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理潛力的發(fā)展受到了限制。

  一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只但是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L(zhǎng)。

  教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,必須要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

  幼兒教師讀后感 54

  我有幸閱讀了美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童心理學(xué)博士麗蓮.凱滋的著作《與幼兒教師的對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》。他關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專業(yè)發(fā)展等的許多觀點(diǎn)讓我受益匪淺。

  凱滋教授在書中強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的適宜性,明確提出"適量原則",如要發(fā)展幼兒適度的"自尊",避免幼兒出現(xiàn)"自戀"的傾向;強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展目標(biāo)不只是知識(shí)技能,尤其應(yīng)注重對(duì)幼兒社會(huì)性交往、情感態(tài)度、行為和性向的培養(yǎng),后者更應(yīng)該成為兒童發(fā)展與教育的重要方面。這無疑和我們的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神相吻合。

  適宜性教學(xué),就是讓我們教師思考,幼兒要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?不管學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么都要涵蓋:知識(shí)、技巧、氣質(zhì)、情感著幾個(gè)方面。

  書中指出:讓幼兒從事一些互動(dòng)性的活動(dòng),以及主動(dòng)而非被動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)時(shí),其學(xué)習(xí)情況最理想。很多影響兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或因素,在適量的情況下效果最佳。課程重點(diǎn)應(yīng)該是協(xié)助幼兒對(duì)于自身的環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)有更佳的理解。發(fā)展與學(xué)習(xí)具有循環(huán)性。學(xué)習(xí)環(huán)境越開放、越不封閉、越不正式,老師越能獲得有關(guān)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的訊息。知道的訊息越多越能采取適宜的教學(xué)策略,兒童年齡越小,教學(xué)策略越要多元化,課程要越有彈性。這些對(duì)于我在課程中的創(chuàng)設(shè)有很大的啟發(fā),一定要關(guān)注幼兒的前期經(jīng)驗(yàn),注重直接體驗(yàn)。

  凱滋教授在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性、教師與兒童的關(guān)系時(shí),他反復(fù)強(qiáng)調(diào)指出,教師要與兒童維持一種適度的疏離,這樣才能即有助于保證并增進(jìn)兒童評(píng)價(jià)的'客觀性,也有助于避免教師自身的情感衰弱,并保證教師正常執(zhí)行角色功能,給予兒童公平的教育與發(fā)展機(jī)會(huì)。

  在閱讀過程中,我始終抱著學(xué)習(xí)專業(yè)理論的渴望,時(shí)刻感受作者的教育經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己工作中的實(shí)際狀況加以思考,梳理自己在工作中存在的理念誤差,感受他的反思、實(shí)施、辯證和理性,我不僅分享了他的智慧和教學(xué)建議,還分享了他的學(xué)術(shù)氣質(zhì)和精神。對(duì)我的教師成長(zhǎng)之路起到理論鋪墊作用,結(jié)合《指南》和我們的教育現(xiàn)狀,用理論來指導(dǎo)我的工作。

  幼兒教師讀后感 55

  本書以“建議”的形式匯編,從對(duì)話的視角出發(fā),關(guān)注的是幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主,書中的建議是他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,全面涉及了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面。這本書不是在簡(jiǎn)單說教,而是倡導(dǎo)和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心要素:關(guān)愛、對(duì)話、反思、合作。

  這本書中特別是講到要關(guān)注每個(gè)孩子。《綱要》總則中指出:“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件!

  在幼兒園里,孩子的個(gè)別差異是非常顯著的,有聰明、靈巧的孩子,有調(diào)皮、膽大的孩子,有膽怯、退縮的孩子,作為幼兒園教師,既要關(guān)注好的孩子,也要關(guān)注差的孩子。更要關(guān)注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法,全面關(guān)注幼兒。

  在以前的班級(jí)中,我們班的小哲屬于那種默默無聞的孩子,每次的活動(dòng)中很難看到她的身影,偶爾老師點(diǎn)到她的.名字請(qǐng)她回答問題的時(shí)候,她也總是顯得很不自信,為了這件事情我們也曾經(jīng)跟她父母聊過,從父母口中我們得知,家中的小哲不是這樣的,在家里,小哲非常開朗,平時(shí)還經(jīng)常到鄰居家表演節(jié)目呢!

  對(duì)此,我們也覺得很困惑,為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個(gè)樣子的呢?然而在一次舞蹈活動(dòng)中我無意中發(fā)現(xiàn)她在舞蹈方面的天賦,找到這一閃光點(diǎn),我通過談話、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)幼兒意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì),并利用集體的力量讓她意識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng),并建立她的自信心,慢慢地我們發(fā)現(xiàn)小哲的進(jìn)步,并且在其他領(lǐng)域也有了或多或少的改變。

  這件事情給我的感觸非常大,孩子的改變讓我想了很多,我覺得,不論是什么孩子,他們是需要成人的肯定的,而我們,則要細(xì)細(xì)觀察自己班級(jí)中的每一個(gè)孩子,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),從而來放大,以此來促進(jìn)孩子取得更多的進(jìn)步,得到更多的發(fā)展,變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師,我清楚地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)孩子的重要性,只有我們關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),才能促使每個(gè)孩子各方面能力的發(fā)展,才能讓每個(gè)孩子不斷地進(jìn)步,更上新臺(tái)階。

  幼兒教師讀后感 56

  《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié),包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。讀完這本書使我對(duì)于如何培養(yǎng)兒童的社交技能力以有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。從幼兒社交技能的培養(yǎng)方面來說,良好的社交技能對(duì)于幼兒而言,其重要性毋庸置疑。越來越多的研究表明,兒童時(shí)期建立并維持社會(huì)關(guān)系的能力對(duì)將來的生活具有重要的影響。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的社交技能呢?

  首先,應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行良好的交流。作者認(rèn)為要有效地與幼兒進(jìn)行交流,我們要蹲下來并正視孩子的眼睛,用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中,要多用肯定的語氣,鼓勵(lì)幼兒開口說話。教師在交流中應(yīng)該更關(guān)注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子說的并不一定代表他的真實(shí)想法。回答幼兒的問題的時(shí)候要先搞清楚幼兒?jiǎn)柕氖鞘裁,同時(shí)盡量用簡(jiǎn)潔的話語來解釋。

  第二,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。要讓幼兒能夠順利地與他人進(jìn)行社會(huì)交往,培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規(guī)則,他們才能真正地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí),能夠和同伴、成人進(jìn)行有效的社會(huì)交往,獲得真正的發(fā)展。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育的時(shí)候,教師首先要注意克制自己的.情緒,不能夠看到幼兒不遵守紀(jì)律就大發(fā)雷霆,失去理智。當(dāng)幼兒發(fā)生違反規(guī)則情況的時(shí)候,要否定他的行為,而不是他這個(gè)人。

  第三,應(yīng)當(dāng)給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的社會(huì)交往技能,給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做事情,對(duì)自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。同時(shí)要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動(dòng).鼓勵(lì)他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何與同伴分享、如何解決爭(zhēng)端、如何獲得成人幫助等社會(huì)交往技能。在此過程中,教師既要激發(fā)幼兒的興趣,同時(shí)要及時(shí)退出,并能對(duì)每個(gè)幼兒的進(jìn)步予以積極的回應(yīng)。

  教師在面對(duì)具體的教育情境時(shí),會(huì)遇到很多的難題,在此時(shí)拿起此書加以重新翻閱,必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書之后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟,謹(jǐn)此與大家一起共勉。

  幼兒教師讀后感 57

  在業(yè)余時(shí)間,我認(rèn)真閱讀了北京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》一書,書中詳細(xì)介紹了教師專業(yè)的基本概念、幼兒教師的成長(zhǎng)歷程、教師職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟等幾個(gè)方面,讓我對(duì)自己的這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。書中不僅有理論部分,還有與我們?nèi)粘=虒W(xué)很接近的一些小資料,如案例、一些雜志上作者選取的小文章,看完后對(duì)我有很大的幫助。其中,教師的職業(yè)道德規(guī)范與職業(yè)關(guān)系這一章讓我很有感觸,有一些收獲,以下是我的一些心得體會(huì):

  1.在開展家長(zhǎng)工作中,學(xué)會(huì)換位思考

  書中指出:“只有不斷的反思,學(xué)會(huì)換位思考,以適當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)溝通才能共同解決難題!痹谟變簣@日常的工作中,家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。最初一些家長(zhǎng)的要求讓我感到很挑剔、自私,心里有時(shí)會(huì)有些抱怨,但是時(shí)間長(zhǎng)了以后,我漸漸的能理解一些家長(zhǎng)的做法,明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長(zhǎng)太愛自己的孩子了,其實(shí),從父母的本能來說這是正常的,因此,需要老師能站在家長(zhǎng)的角度來思考問題,理解家長(zhǎng)的這一心態(tài)。同時(shí)仔細(xì)的反想家長(zhǎng)為什么會(huì)有挑剔和自私的表現(xiàn)是不是自己某方面做得還不夠好,在哪方面還需要多加努力,相信堅(jiān)持這樣做,會(huì)慢慢的贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

  2.幼兒教師要具有“三心”和“二意”

  “三心”指有愛心、信心、耐心。幼兒教師面對(duì)幼兒時(shí)必須心中有愛,時(shí)常展現(xiàn)笑容,和藹可親,將自己的感情投放到孩子的世界里,這些是孩子們最需要和喜愛的`!岸狻敝傅氖巧埔夂驼\(chéng)意。這是針對(duì)家長(zhǎng)和同事說的,無論對(duì)家長(zhǎng)或同事都要本著善意和誠(chéng)意與之交往,相互理解、相互包容,這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環(huán)境,取得較好的工作效果。我認(rèn)為書中歸納的“三心“和“二意”很正確,是一個(gè)好的教師應(yīng)具備的。在日常的工作中,有時(shí)可能會(huì)因?yàn)榉N種原因而忽視上面所提到的三心和二意,所以導(dǎo)致工作中一些工作做得不到位,有不足。讀過這些以后,我自己在今后的工作中會(huì)主要注意到這些問題的把握,讓自己盡量做得完美一些。

  書中還有許多值得學(xué)習(xí)的地方,只要的認(rèn)真的去閱讀,相信每個(gè)看過這本書的人都會(huì)有所收獲的。

  幼兒教師讀后感 58

  第二本我想分享的是《孩子們,你們不孤單》。這本書講述了孩子們成長(zhǎng)中的心理困惑和情感問題。通過了解孩子們的內(nèi)心世界,我更能夠理解他們的行為和需求,賦予他們更多的關(guān)心和理解。我覺得作為幼兒教師,我們要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性格,并積極傾聽他們的聲音,以便更好地幫助他們成長(zhǎng)。

  第三本書是《了解孩子的社交能力》。社交是孩子成長(zhǎng)的重要方面,也是幼兒教師需要關(guān)注的內(nèi)容。這本書啟發(fā)了我教授孩子們有效溝通和合作的重要性。我學(xué)到了很多教育技巧,如鼓勵(lì)孩子們參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和分享自己的想法。通過培養(yǎng)孩子的社交能力,我們能夠幫助他們建立良好的人際關(guān)系,為他們的未來做好準(zhǔn)備。

  接下來,我想分享一本書名為《教育,是愛的.藝術(shù)》。這本書深入探討了教育過程中愛的重要性。作者提醒我們,愛是教育的靈魂,只有關(guān)心和愛護(hù)孩子們,我們才能真正影響他們的生活。作為幼兒教師,我們要抱著愛心去對(duì)待每一個(gè)孩子,并為他們提供一個(gè)安全和溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  另外一本我讀過的書叫做《啟發(fā)的力量:激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力》。這本書教會(huì)了我如何引導(dǎo)孩子發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力。通過提供各種有趣的任務(wù)和活動(dòng),我們能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。我認(rèn)為激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力對(duì)他們的未來發(fā)展至關(guān)重要,因?yàn)檫@些能力可以幫助他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

  最后一本我想分享的書是《學(xué)習(xí)的力量:培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力》。這本書強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的重要性。作者提供了各種學(xué)習(xí)策略和方法,如啟發(fā)性教學(xué)和個(gè)性化教育。通過改變我們的教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì),我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。作為幼兒教師,我們要不斷探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求。

  通過這七本書的閱讀,我深刻地感受到了作為幼兒教師的責(zé)任和使命。我們要關(guān)心孩子們的感受和需求,培養(yǎng)他們的社交能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力,從而幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、有愛心的人。作為幼兒教師,我們的的價(jià)值和意義在于影響孩子們的生活,并為他們的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),我們才能更好地履行這個(gè)神圣的職責(zé)。

  幼兒教師讀后感 59

  最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書,感受很深,特別是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)講得很有道理,我也很有同感。

  書中講到:關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就是要關(guān)注我們?cè)诨顒?dòng)中習(xí)以為常的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、關(guān)注我們?cè)诮虒W(xué)中的每一句話評(píng)價(jià)、每一次互動(dòng)。這些細(xì)節(jié)都能反映出教師的教育理念,體現(xiàn)出教師的教學(xué)策略。因此,教師在設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案時(shí),都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),讓細(xì)節(jié)成就精彩的課堂;同時(shí),教師在課堂上要及時(shí)捕捉精彩的細(xì)節(jié),善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點(diǎn)甚至缺點(diǎn),巧妙、準(zhǔn)確地接過孩子拋過來的“球”,讓這些細(xì)節(jié)為精彩的課堂增輝。

  在我組織的一次活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》這個(gè)體育游戲中,雖然是個(gè)傳統(tǒng)的'游戲,但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候,我問孩子們你想玩什么游戲,孩子們又異口同聲地說:“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,從這可以看出孩子對(duì)此游戲一直比較興趣;顒(dòng)時(shí)我扮演老狼,當(dāng)我抓住了一兩只小動(dòng)物之后,我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待,等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上,不能參加游戲,我想這樣對(duì)孩子也不好。

  于是我急中生智,拉起被抓住的“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖,嘴里還叨嘮著,“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來,施豪大喊道:“咱們要把他們救出來”,對(duì)呀!可以給幼兒創(chuàng)造救助的機(jī)會(huì),于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則,當(dāng)老師說:“老狼休息了”,全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求:“救小動(dòng)物時(shí),你要當(dāng)心,不要再讓老狼捉了!边@時(shí)孩子們開始想辦法了,一些孩子吸引老狼,另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑!俺晒α耍〕晒α!我們救出小動(dòng)物了!边@時(shí)每個(gè)幼兒開始?xì)g呼雀躍,也把游戲推向了高潮。通過這項(xiàng)活動(dòng),我感覺到在各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該做一個(gè)有心的老師,有心留意孩子,有心觀察孩子,那你才能進(jìn)入孩子的童心世界,教育中會(huì)起到事半功倍的效果。

  總之。一次成功教學(xué),需要付出大量的心血。作為教師,不僅要注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)問題。

  幼兒教師讀后感 60

  《放手游戲,發(fā)現(xiàn)兒童》記錄了安吉幼教的發(fā)展歷程,值得我們精讀和細(xì)讀,精讀后我們會(huì)重新認(rèn)識(shí)我們的教育觀,重新認(rèn)識(shí)我們的孩子。“真游戲”和“假游戲”的區(qū)別,我們從本書中得到了答案,孩子們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出來的那種令人驚嘆的能力、智慧是我們之前看不到的。我們從書本中看到了安吉孩子的喜悅、投入、冒險(xiǎn)......

  通過學(xué)習(xí),感受到老師們的認(rèn)真執(zhí)著與堅(jiān)守,孩子們自由探索、冒險(xiǎn)挑戰(zhàn),給了我很大的啟發(fā),需要改變與應(yīng)用到自身游戲中的也很多,具體如下:

  1.首先應(yīng)該是崇拜者。一個(gè)老師如果不能驚嘆于眼前這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力,那么她不應(yīng)該來做幼教。要知道孩子在3-6歲期間可以毫不費(fèi)力地掌握這個(gè)世界上任何一門語言,對(duì)這個(gè)世界有無盡的探索渴望,比許多大人都懂得如何關(guān)愛他人,難道兒童不值得我們崇拜嗎?

  2.我們睜大雙眼做一個(gè)很好的觀察者。老師要通過觀察孩子來決定接下來給孩子提供的課程、教具、材料等,而不是在還沒進(jìn)教室沒了解孩子的情況下,就已經(jīng)準(zhǔn)備好了上課的內(nèi)容。

  3.老師在自己觀察完兒童之后,接下來一步就要做兒童的支持者了。你面前的兒童想要知道什么?她需要什么材料幫他探究?你如何幫她探究地更深入?這些都是老師們要思考的問題。

  4.當(dāng)兒童在老師的支持下進(jìn)行有意義的探究時(shí),老師接下來的職責(zé)就是一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。老師可以不參與爭(zhēng)論,不給予自己的意見,類似于有的主持人。班里的孩子是節(jié)目的嘉賓,他們各抒己見,提出問題,激烈爭(zhēng)論,而老師只是掌握一下時(shí)間,保持一下秩序。

  5.兒童每天的探究學(xué)習(xí)都需要我們幫助記錄,因?yàn)樗麄冞沒有那么好的文字表達(dá)能力。記錄的目的.一是為兒童長(zhǎng)大以后可以回看自己當(dāng)時(shí)的探究,二是讓家長(zhǎng)和其他成人看看孩子們的學(xué)習(xí)過程。

  通過安吉游戲的學(xué)習(xí),讓我更加找準(zhǔn)了專業(yè)定位、職業(yè)身份和在教育領(lǐng)域中的地位。老師觀察到游戲中的學(xué)習(xí)越多,對(duì)兒童的理解會(huì)越深,像愛自己的孩子一般愛每一個(gè)幼兒,幼兒之間、教師之間、幼兒園與家庭的關(guān)系也會(huì)充滿了愛。全情投入并享受體力、智力、情感上的突破,靜心反思并沉浸于復(fù)雜、深刻的學(xué)習(xí)。

  幼兒教師讀后感 61

  最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門,非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。

  首先來說教師與兒童:

  當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長(zhǎng)大的,孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。

  再來說教師與家長(zhǎng):

  家長(zhǎng)是幼兒園重要的.教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩,自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、家校通以及家長(zhǎng)會(huì)、半日開放等多種形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),讓家長(zhǎng)和教師保持一致的教育觀念。

  最后來說教師與社區(qū):

  作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源,教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,為幼兒教育提供幫助。

  總之,作者希望教師通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒,通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

  通過學(xué)習(xí)它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的工作有了更多的想法,并努力去實(shí)現(xiàn)。

  幼兒教師讀后感 62

  作為一名剛?cè)肼毜挠變航處煟覀兣c經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間還有很大的差距,這些差距需要我們付出更多的努力,更多的精力充實(shí)自己。經(jīng)驗(yàn)的豐富除了可以通過不斷實(shí)踐,還可以通過豐富內(nèi)在的知識(shí)來提升,因此,當(dāng)我看到這本書的名稱時(shí),我就決定拜讀一下。

  《新手老師上路啰!——幼兒教師入門必讀》共分為七章,分別是幼教理念、課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)、親職教育計(jì)劃、幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒教育是孩子終身教育的起點(diǎn),幼兒教育的重要性告訴我們,只有理論的堆砌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此該書中從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)述,以案例的形式呈現(xiàn),貼近實(shí)際教學(xué)工作,更易將書中理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情況中。

  首先,在幼兒方面,我們要尊重幼兒,幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,不能因?yàn)橛變耗挲g小,各方面還沒有發(fā)育成熟而輕視幼兒,成人需要理解、愛護(hù)、關(guān)心幼兒。在日常生活中,教師要用敏銳的觀察力和洞察力關(guān)注幼兒的.每個(gè)細(xì)節(jié),了解幼兒的心理,以便更好地照顧好、教育好他們。

  其次,在教師方面,我們要完善自己,做到有備而戰(zhàn)。作為一個(gè)教育者,我們首先要擺正自己,才能為幼兒樹立榜樣,更好地教育幼兒。教師要做到三個(gè)心:耐心、細(xì)心、責(zé)任心,并積極與家長(zhǎng)交流,了解幼兒在家的情況,將幼兒在園情況反映給家長(zhǎng),家園共育,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  再次,將書中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。俗話說:“實(shí)踐出真知!敝挥袑械膬(nèi)容到實(shí)踐中運(yùn)用一下,才能發(fā)現(xiàn)其中的問題,才能及時(shí)改正,才能提升自己的能力。本書第七章就將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將以兒童發(fā)展為本的教育觀,開放、整合、活動(dòng)化的課程觀,環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)觀,幼兒園、家庭、社會(huì)合作共育的大教育觀等理念滲透在各教育環(huán)節(jié)中。

  該書還對(duì)新手教師容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析,對(duì)新手教師有很大的指導(dǎo)作用。最后送上我在這本書中最喜歡的一句話:“在邁入21世紀(jì)的今天,我們期望所有的幼兒老師都能以幼教工作者自許,共同為培養(yǎng)自由、發(fā)現(xiàn)、探索,且健康、自信、快樂的孩子而努力!

  幼兒教師讀后感 63

  我拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書,本書是由美國(guó)學(xué)者格溫·斯奈德·科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年,她把自己在工作、學(xué)習(xí)中與幼兒及其家長(zhǎng)交往的美麗故事,結(jié)合教育家、心理學(xué)家的理論和研究進(jìn)行整理和分析,與幼兒教師分享。雖然書中的事例都是發(fā)生在國(guó)外幼兒園,但是對(duì)于作為幼兒教師的我,同樣感同身受,很有實(shí)用價(jià)值。

  通過閱讀,我真切地感受到作為一名教師是多么地不容易,處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。我相信,細(xì)節(jié)決定成敗,不要放過日常工作中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié),用心對(duì)待每一天,一定能在實(shí)踐中提升自己的'智慧,并走向成功的職業(yè)人生。這本書給了我如下啟示:

  1、要重視具體的教育細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗。

  2、要積極反思自己的教育行為。

  3、要定期整理自己的教育故事。可以讓自己進(jìn)行持續(xù)的反思,同時(shí)也會(huì)增加自己的教育經(jīng)驗(yàn),能更靈活地應(yīng)對(duì)各種教育情境,更能關(guān)注到教育細(xì)節(jié)。

  我們幼兒教師很喜歡閱讀實(shí)例性比較強(qiáng)的實(shí)用型書籍,而這本書正給我這樣的感覺,作者“采用案例”、“小貼士”、“問問自己”這些活潑的行文方式,令我讀來非常親切,仿佛書中的一幕幕就發(fā)生在眼前,有些事例自己也曾經(jīng)歷過。書中有很多“小貼士”讓我印象深刻,如:“切忌機(jī)械地、不假思索地用一貫的辦法對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為,務(wù)必弄清楚他為什么要這樣做”;“學(xué)會(huì)做一個(gè)善于傾聽的人。在家長(zhǎng)對(duì)你推心置腹時(shí),請(qǐng)不要帶有任何主觀的看法,而要集中智慧想出對(duì)他們今后與孩子相處有益的方法或策略”等等。

  通過閱讀,我真切地感受到了作為一線教師是多么地不容易,處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子,我們成人不要用過高的要求來對(duì)待他們。威廉·詹姆士說過:“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。”我相信,細(xì)節(jié)決定成敗,不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié),用心對(duì)待與孩子們的每一天,一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧,走向成功的職業(yè)人生。

  幼兒教師讀后感 64

  前幾天,我在幼兒教育教育學(xué)習(xí)雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的寶貝”,我深受感動(dòng)!皭酆⒆,真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。

  能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事,有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師喜歡。我班有個(gè)孩子,今年已經(jīng)5周歲了,作為這個(gè)年齡的孩子本該上了大班的,可她的媽媽說還是上小班吧!她的智力相對(duì)于其他孩子稍稍慢一些,語言上也沒能跟得上同齡的孩子。我們接收這個(gè)寶寶,因?yàn)槲覀兿嘈盼覀儠?huì)用愛帶領(lǐng)著她一同成長(zhǎng),一起進(jìn)步。每天早晨我們迎接小朋友的到來時(shí)看到她,她總是“燦爛”的笑著。通過和寶寶媽媽溝通才知道,寶寶兩周多才學(xué)會(huì)走路和講話。每當(dāng)我們組織小朋友活動(dòng)時(shí)她非常激動(dòng),喜歡和小朋友打鬧,導(dǎo)致許多小朋友不喜歡和她一起玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更加的關(guān)心,呵護(hù)她,為了能走到她的內(nèi)心世界,我們經(jīng)常的拉著她的手和她說話,可是她總是對(duì)你開心笑著,看到這種情況,一開始我真的是哭笑不得。但是我并沒有放棄,而是繼續(xù)和她談心。漸漸的她能對(duì)我說:“媽媽走了!”上課也能聽講了,上周我拿著“字寶寶樂園”在讀時(shí),她也能跟著我讀了。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng),雖然我們的.工作很平凡,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,讓我感到欣慰的是,我的付出終于有了丁點(diǎn)的回報(bào)。

  從教十多年來,讓我懂得了什么才是幼兒教師。著名作家雨果曾經(jīng)說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。首先要具備的是什么?可有人會(huì)說:是扎實(shí)的基本功,但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的愛,沒有責(zé)任心和愛一切都無從做起。

  作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷關(guān)愛每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)自己的孩子一樣去呵護(hù)他們。用真誠(chéng)的心去愛他們。我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

  幼兒教師讀后感 65

  作為一名幼兒教師,我知道自己身兼重任,所以不斷給自己充電,為的是將更好的知識(shí),技能傳授給幼兒。閑暇之時(shí),從朋友那里偶然看到一本有關(guān)于幼兒教師的書《給幼兒教師的一把鑰匙》,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,我非常仔細(xì)的.閱讀,對(duì)于我們新教師,與家長(zhǎng)交流需要哪些技巧,我們都要去學(xué)習(xí)。這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。 雖然工作多年,見過各種各樣的家長(zhǎng),其中不乏一些挑理的家長(zhǎng),但是家長(zhǎng)工作固然要做,也必須做徹底,家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。愿意與老師交流的家長(zhǎng)還在少數(shù),多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不磕碰就行,吃飽就行,這就需要我們教師不斷的與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通交流,同時(shí)還可以組織一些家園會(huì),或者家長(zhǎng)開放日等,家長(zhǎng)可以親自參與到孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。那么作為教師,我們?cè)鯓幽芸焖俚慕鉀Q與家長(zhǎng)溝通中存在的一些困難?

  我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。 雖然我們每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面向家長(zhǎng)告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子改正缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向,我從中受益很多,我會(huì)不斷完善自己,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

  幼兒教師讀后感 66

  幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是一個(gè)家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效!慂Q琴

  這本書是我在網(wǎng)上書店中一大堆幼兒教師用書中選出來的一本,只是因?yàn)樗膬?nèi)容與我每天的工作息息相關(guān),家長(zhǎng)工作應(yīng)該是每位教師都非常頭疼的一件事情,因?yàn)樽鳛橛變航處煟獙W(xué)會(huì)和不同年齡,不同性別,不同性格的家長(zhǎng)溝通,著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過:“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情,不是一個(gè)家庭一方面可以單獨(dú)勝任的`,也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效!

  打開書本的目錄看一遍,著實(shí)是被嚇了一跳,目錄中所寫不同的家長(zhǎng)類型多達(dá)43種,作為一名新“進(jìn)城”的幼兒教師來說,我要做的功課太多了,以前的我很少和孩子的監(jiān)護(hù)人直接的溝通,也不知道原來溝通還有如此多的方法,這讓我來到賽諾幼兒園與家長(zhǎng)溝通有了無所適從的感覺,在讀了這本書后,讓我獲益良多,在今后的家長(zhǎng)工作中修改并彌補(bǔ)自己的不足之處。

  書中說了很多種類型的家長(zhǎng),媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的,現(xiàn)在的媽媽們都很年輕,媽媽們從書本上學(xué)來的教育觀念在和老師說起來的時(shí)候頭頭是道,但是在實(shí)際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用,在以后的家長(zhǎng)工作中,我將用平等學(xué)習(xí)的態(tài)度來和家長(zhǎng)講話,同時(shí)家長(zhǎng)所闡述的一些育兒觀念我也可以運(yùn)用在我自己的工作當(dāng)中。我會(huì)鼓勵(lì)媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)在賽諾工作兩個(gè)月我發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸很少會(huì)來幼兒園接小朋友,也很少有爸爸會(huì)和老師溝通,個(gè)別小朋友的爸爸來接孩子,老師主動(dòng)與爸爸溝通,但是大部分爸爸的話語也是比較少的,在今后的家長(zhǎng)工作中,與爸爸溝通并且請(qǐng)爸爸幫助孩子樹立榜樣,讓孩子向爸爸學(xué)習(xí)。在與祖輩溝通的時(shí)候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時(shí)候也是一種教育,寓教于生活中,同時(shí)請(qǐng)祖輩“放手”,不要在生活中包辦代替,鼓勵(lì)祖輩鍛煉幼兒自己的動(dòng)手能力,做一些自己力所能及的事情。

  作為幼兒教師,取得家長(zhǎng)的信任是完成這份工作的核心,賽諾幼兒園開學(xué)以來舉行的以家長(zhǎng)工作為核心的演講活動(dòng),讓我獲益良多,在老師們的演講中我明確了要取得家長(zhǎng)的信任就要側(cè)重于情感溝通,要將自己所做的事情說出來,讓孩子感覺到老師是愛自己的,只有孩子愛老師,家長(zhǎng)才會(huì)信任老師,同時(shí)我想我也會(huì)在以后的工作中不斷磨煉,積累更多與家長(zhǎng)溝通的經(jīng)驗(yàn),博得家長(zhǎng)的信任。

  幼兒教師讀后感 67

  《童年的秘密》其中一段是這么說的:人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少,但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷,幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾涣私鈨和男睦硭斐傻模覀冏砸詾槭菫榱撕⒆雍,但其?shí)卻造成了相反的后果。而《童年的秘密》里,或者指出常識(shí)性做法的謬誤,或者提出了一些我們未曾想到過的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都知道,就是兒童的語言敏感期。在兒童的某個(gè)階段,學(xué)語言的能力是非常驚人的,所有人都是他們的老師,他們只是沉默的聆聽,直到某一天說出他們的第一個(gè)字。但是除此之外,兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個(gè)敏感期,就是對(duì)秩序的敏感。一個(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn),并一直持續(xù)到第二年。

  蒙臺(tái)梭利說這種敏感期的存在也許更清楚地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上,在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置,記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境,在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的適宜環(huán)境是這樣的:一個(gè)人能閉著眼睛到處走動(dòng),僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜和快樂所不可少的。很明顯,兒童對(duì)秩序的熱愛不同于成人對(duì)秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的快樂,但對(duì)幼兒來講就完全不同了。它好像動(dòng)物漫步的大地,或魚兒游憩的水。不過這一點(diǎn),再深入想一想,是可以理解的。比如我們新到了一個(gè)環(huán)境,也是會(huì)經(jīng)歷很不適應(yīng)的時(shí)期,所謂的水土不服,但是兒童卻更加的敏感,敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會(huì)生氣的地步。而兒童的這個(gè)敏感期,據(jù)說一直會(huì)持續(xù)到五歲。

  每一個(gè)在孩子成長(zhǎng)道路上的成人,都是他們的教師,所以,并非孩子的父母親和老師,當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水,他就開始害怕這只杯子可能會(huì)摔破,當(dāng)他感覺到這一點(diǎn)時(shí),他的.貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶,并從兒童手中把它奪過來。另一方面,兒童還必須形成他的行為習(xí)慣,但是,他從來也沒有得到許可,去展現(xiàn)連續(xù)的行為過程。當(dāng)兒童工作時(shí),他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的,他工作的目的就是工作本身,當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí),使自己的活動(dòng)達(dá)到一個(gè)目的時(shí),這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反應(yīng)而言,他停止工作跟勞累沒有聯(lián)系,因?yàn)槭顾墓ぷ魍耆,充滿精力是兒童的特征。

  幼兒教師讀后感 68

  拿到這本書,我首先從目錄就看到了這本書的基本內(nèi)容,從每一章節(jié)的標(biāo)題就能找到對(duì)我有幫助的內(nèi)容。在序言里,它有這么一段話“在重讀的過程中,請(qǐng)花點(diǎn)時(shí)間思考:書中分兩大輯:一是與幼兒相處;一是與家長(zhǎng)相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對(duì)象。在讀第一輯時(shí),我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思,是否能有效地與幼兒交流;是否采用合理的教育教學(xué)手段;是否能讓幼兒之間積極健康的成長(zhǎng)?其中,我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙,我能尊重幼兒,關(guān)注每個(gè)不同的孩子;但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟,要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)為前提,今后可以借鑒小貼士中的提示,更好的開展教育教學(xué)工作。在這次閱讀中,我將重點(diǎn)放在了第二輯,關(guān)于家園工作。雖然,參與工作到現(xiàn)在與家長(zhǎng)相處的也非常融洽,合作的非常愉快,做了班主任,家長(zhǎng)如果有問題肯定會(huì)首先找到自己,這有點(diǎn)讓我緊張。看到書中也有介紹相關(guān)的內(nèi)容,就仔仔細(xì)細(xì)的閱讀起來,特別是第五第六章節(jié),如何利用家長(zhǎng)資源,如何讓自己成為家長(zhǎng)信任的老師。

  通過閱讀,我還是抓住了核心,注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)自己的信任,得看老師對(duì)孩子的關(guān)注,對(duì)細(xì)節(jié)的把握。當(dāng)你真的有關(guān)注每個(gè)孩子,那當(dāng)家長(zhǎng)來詢問時(shí)就能很好的有的放矢。家長(zhǎng)關(guān)注的往往也無外乎孩子在園的生活情況(包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等)還有就是學(xué)習(xí)情況(學(xué)了什么,會(huì)什么),既然知道家長(zhǎng)想知道一些什么,那我可以事先做好準(zhǔn)備:如書中介紹的一些細(xì)節(jié)工作,可以通過記錄(案頭、照片、攝影等)將幼兒的一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關(guān)形式展現(xiàn)給家長(zhǎng)。另外就是充分利用好和家長(zhǎng)互動(dòng)和溝通的渠道,如一些家園之窗、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)等,通過一些溫馨的小細(xì)節(jié),如貼課表、寫有意義的校園通訊等,讓家長(zhǎng)更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài);而家長(zhǎng)會(huì)則是更為直接的`互動(dòng),雖然自己還不是一位家長(zhǎng),但幾年來的專業(yè)學(xué)習(xí)和切身的與孩子相處,也漸漸的知道孩子的心聲,理解家長(zhǎng)的心意,在與家長(zhǎng)溝通時(shí)也能比較淡定,有信心,相信自己在不斷的學(xué)習(xí)后,會(huì)對(duì)接下來的家長(zhǎng)工作有更大的把握。

  威廉.詹姆士說:“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么!毕嘈庞眯淖x過此書的教師一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧,走向成功的職業(yè)人生。

  幼兒教師讀后感 69

  我是一名幼教工作者,也是一位母親。工作的需要讓我必須讀懂孩子,生活中作為孩子的母親,更有責(zé)任有義務(wù)讀懂孩子。今天,陪孩子來看書,我也看了一本《讀懂孩子》的書,從中獲得一些收獲,寫出來與家一起分享!

  我讀過這本書的感受用一句話來概括就是;把真正的愛傳遞給孩子。

  在工作中,我們經(jīng)常說:“要愛生如子”,如果一位老師連自己的孩子還不會(huì)愛,怎么去愛自己的學(xué)生呢?想做一位愛生如子的好老師,先做好一位會(huì)愛孩子的好父母!

  有的父母總是嘮叨孩子沒有別人家的.好,孩子這不行那不行,其結(jié)果是孩子真的不行了。還有的父母認(rèn)為孩子是自己的私有財(cái)產(chǎn),想打就打,想罵就罵……那么,究竟什么是真正的愛?今天我們應(yīng)該怎么愛孩子?

  一、給孩子愛的目光,注視孩子。用賞識(shí)的神情告訴孩子:“太好了,你讓我驕傲!”與孩子交流時(shí),愛的目光,往往勝過語言。

  二、給孩子愛的微笑。面對(duì)孩子傳遞給孩子的信息是:“我愛你,孩子!”

  三、給孩子愛的語言,鼓勵(lì)孩子。父母常常對(duì)孩子說:“孩子,你真棒!”孩子會(huì)自豪的回答:“爸爸媽媽,我能行!”因?yàn)檎嬲\(chéng)的鼓勵(lì),會(huì)給孩子追求成功的信心和動(dòng)力。

  四、給孩子愛的渴望。要調(diào)動(dòng)孩子,使他們明白:“幸福不會(huì)從天而降,你要尋找得到什么,自己得去努力!”

  五、注意愛的細(xì)節(jié),感染孩子。細(xì)節(jié)最能讓人心動(dòng),要讓孩子從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛、感受愛。

  六、要有愛的管教,約束孩子。讓他們從小懂得每個(gè)人都眼對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),要走好人生的每一步。時(shí)代不同了,做父母的思想也要與時(shí)俱進(jìn),既要收養(yǎng),又要放養(yǎng)。七、要有愛的胸懷,包容孩子,讓他們有重新開始的機(jī)會(huì)。八、要還給孩子愛的機(jī)會(huì)。讓他們真正體驗(yàn)到:索取可以使人滿足,但付出才是真正的快樂!

  所以,今天有幸成為父母,就不能忘記父母的責(zé)任是在孩子心中播種愛、培養(yǎng)愛、傳播愛,作為幼兒教師有幸培育孩子,就要讓孩子明白,他們的責(zé)任是:發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、發(fā)揚(yáng)愛。

  真正愛孩子的父母,要在孩子的面前表現(xiàn)的弱一點(diǎn),給孩子一點(diǎn)愛他人的機(jī)會(huì),別總把自己看成高山,視孩子為小草,讓孩子靠著你、仰視你、懼怕你;更不要當(dāng)傘,為孩子遮風(fēng)擋雨,讓孩子弱不禁風(fēng)。

  換個(gè)位置吧,換個(gè)形象吧!讓孩子做高山,孩子就會(huì)長(zhǎng)成山;讓孩子當(dāng)傘,孩子就能頂天立地。我們留給孩子最寶貴的東西,就是教孩子怎樣做人。

  幼兒教師讀后感 70

  今天中午在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章,讓自己又學(xué)習(xí)了一些知識(shí),從古至今,教師一直是人們所尊崇的事業(yè),古語云:“國(guó)將興,必貴師而重傅。”今天又把教師喻為人類靈魂的工程師,這個(gè)職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著崇高的愛去傳授知識(shí),要用滿腔的熱情去啟迪人生,春雨潤(rùn)物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識(shí),還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂!案试笧槿颂,甘當(dāng)鋪路石.”向來是廣大教師的座右銘,在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和社會(huì)文明日益進(jìn)步的21世紀(jì),幼兒教師的人格魅力是一種強(qiáng)有力的教育因素,在教育過程中具有不可替代的作用。

  作為一名幼兒教師應(yīng)具備對(duì)人真誠(chéng)、心地善良,有愛心,要熱愛幼兒,還應(yīng)不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。這就說明我們教師應(yīng)該具備求知的精神,要學(xué)而不厭,要掌握淵博的文化知識(shí),不斷充實(shí)自己,提高自己,在學(xué)以致用。幼兒教師還應(yīng)具有以身作則,為人師表的崇高品質(zhì),凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌,教師的言談舉止切不可粗魯,正如孔子所說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不行。”正說明這個(gè)道理,每一位幼兒教師都應(yīng)從自身做起,真正為幼兒樹立一個(gè)模范的榜樣,推動(dòng)孩子全面發(fā)展。

  幼兒教師還應(yīng)具有頑強(qiáng)的.毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,應(yīng)該不折不扣的完成園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù),在困難面前能夠百折不撓,知難而進(jìn),教師還要有耐心,面對(duì)不聽話的幼兒要耐心的教導(dǎo)他們,不能動(dòng)粗,以及侮辱他們,這不僅會(huì)傷害幼兒感情,而且會(huì)使矛盾激化,造成師生之間的對(duì)立,在幼兒心中失去威信,教師的勞動(dòng)是十分艱苦、復(fù)雜的,教師只有保持愉快平靜的心境,才能給自己帶來樂趣和幸福感,才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn),提高積極性,并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。

  還有教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體幼兒,要對(duì)班級(jí)里所有幼兒關(guān)心,不過在平常的教學(xué)中,我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友,往往忽略了那些調(diào)皮的幼兒,在這一點(diǎn)我想在今后工作中應(yīng)該要注意。

  人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意思是表達(dá)教師職業(yè)的無私、偉大,所以在今后的工作中應(yīng)該不斷努力,做一名好的幼兒教師!

  幼兒教師讀后感 71

  一本好書能豐富人的精神世界,讓人不斷超越自己的局限,去領(lǐng)略百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個(gè)世界讀書日,在碎片化的信息時(shí)代下,紙質(zhì)閱讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場(chǎng)疫情,給了我們更多的讀書時(shí)間,徜徉在墨香和文字中的每時(shí)每刻,沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。

  在非常時(shí)期,我積極配合國(guó)家有關(guān)疫情防控工作,積極響應(yīng)我園教師線上“閱讀周”的活動(dòng)倡議,認(rèn)真閱讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書,不斷學(xué)習(xí)與思考,從閱讀中汲取智慧和力量。

  著名教育家老子說過:“天下大事,必做于細(xì)”。對(duì)教育細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)對(duì)于幼兒教師來說都是那么的形象和貼合實(shí)際。下面根據(jù)書中案例,摘出幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺。首先,培養(yǎng)幼兒的社交能力。越來越多的研究表明,兒童時(shí)期建立并維持社會(huì)關(guān)系的能力,對(duì)將來生活的重要性。有效地與幼兒交流,肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點(diǎn)的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒,給幼兒一個(gè)微笑或者擁抱,這都可以讓他們感覺到你在和他交流,都是在向他們傳達(dá)不同的信號(hào)。這些非語言的交流方式,可以直接運(yùn)用到實(shí)際工作中,為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二,要重視具體的教育細(xì)節(jié)。在閱讀中,我有感于作者筆下的案例是形象鮮活的,故事中的老師將幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成細(xì)語,集成智慧,將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。

  從這一點(diǎn)我就感悟到細(xì)節(jié)的重要性,如果自己也能重視日常教育中的細(xì)節(jié),將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來,多記錄和觀察孩子的'一舉一動(dòng),多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖,相信自己會(huì)成長(zhǎng)的更快。第三,要積極反思自己的教育行為。88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為,我相信細(xì)節(jié)決定成敗,在以后的工作中,我會(huì)更加關(guān)注與孩子們相處過程中的任何小細(xì)節(jié),用心對(duì)待與孩子們的每一天,把書中所學(xué)恰當(dāng)合理的運(yùn)用到自己的教育工作中,不斷提升自我工作能力,對(duì)自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫,孩子們就會(huì)給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽(yáng)光,把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!

  幼兒教師讀后感 72

  這段時(shí)間看完《做有智慧的幼兒教師》一書,感受很深。這本書告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì)思考、鉆研,只有在敘寫、反思和追問的過程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升,要做一名智慧型的教師,下面分享我的讀書心得。

  書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中。“捧著一顆心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,在他們看來,教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便有了靈性和生氣。

  有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

  在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。

  葉圣陶先生說:“果真要養(yǎng)成他們良好的.習(xí)慣,最重要的是順應(yīng)他們的心情!睂W(xué)生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  智慧來自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人,這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性,善于反思,不斷出新,走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了,智慧豐富了,必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。

  總之,《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。

  幼兒教師讀后感 73

  假期,我讀了《幼兒教師如何提升實(shí)踐反思能力》這本書,了解到如今在幼教界最熱的話題之一就是“幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”。本書是以幼兒教師為中心,走進(jìn)教師們的專業(yè)生活、精神生活甚至是日常生活,聚焦她們頻繁遇到的問題,以面對(duì)面、心貼心的親切感來分析解決幼兒教師們的困惑、謎團(tuán)、問題與困難。

  放眼世界學(xué)前教育對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究,可歸納為三種主要的價(jià)值取向,即專業(yè)技術(shù)取向、實(shí)踐反思取向、文化生態(tài)取向。我們認(rèn)為這三種專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的價(jià)值取向并非是對(duì)立關(guān)系,而是各有所長(zhǎng)的互補(bǔ)關(guān)系。因?yàn),幼兒教師這個(gè)職業(yè)雖然不比醫(yī)生、律師的專業(yè)度高、技術(shù)性強(qiáng),但也絕不是沒有專業(yè)性、技術(shù)性的職業(yè),因而非本專業(yè)的人是絕對(duì)做不好此項(xiàng)工作的,必須經(jīng)歷一定程度的專業(yè)學(xué)習(xí)才可勝任。而且,現(xiàn)實(shí)也清楚地顯示幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的人并不是立即就能做好此項(xiàng)工作,還必須經(jīng)歷一定時(shí)間的實(shí)踐,并通過不斷反思,才能將學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)以及關(guān)于教育對(duì)象幼見的知識(shí)有機(jī)地整合在一起,形成實(shí)踐智慧,成為專業(yè)熟手。也就是說專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能本身并不等于教育教學(xué)中的實(shí)踐智慧。

  現(xiàn)實(shí)還告訴我們,每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)絕不僅僅是單純的、孤立的個(gè)人行為,恰如一粒種子本身并不能完全決定自己的長(zhǎng)勢(shì)和果實(shí),種在不同質(zhì)量的土壤中,其成長(zhǎng)的樣態(tài)和果實(shí)會(huì)大不相同。遇上肥沃的`土壤,其長(zhǎng)勢(shì)就好,果實(shí)就佳:反之則不然。這也就是說,教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)與其所在園所或地區(qū)的文化生態(tài)環(huán)境關(guān)系密切。

  這本書一共有六章。第一章:幼兒教師的新角色與新挑戰(zhàn)。第二章:幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與其實(shí)踐反思能力。三、幼兒教師實(shí)踐能力的構(gòu)成與影響因素。四、提升幼兒教師反思能力的路徑。五、低水平的教師反思案例解析。六、高水平的反思案例解析。第四章的內(nèi)容我認(rèn)真解讀,從中領(lǐng)會(huì)到?jīng)]有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量,沒有教師的精神解放就很難有學(xué)生精神的解放,沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師的反思需要專業(yè)的引領(lǐng),在專業(yè)的引領(lǐng)下,教師的反思能力得到了提高,從而改善教育教學(xué),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展?偟膩碚f,專業(yè)的引領(lǐng)是提高教師反思水平的重要途徑,也是提高教師專業(yè)性的重要保障。

  幼兒教師讀后感 74

  最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門,非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。

  首先來說教師與兒童:當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長(zhǎng)大的,孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。

  再來說教師與家長(zhǎng):家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。,教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩,自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、家校通以及家長(zhǎng)會(huì)、半日開放等多種形式向家長(zhǎng)介紹幼兒園活動(dòng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的`表現(xiàn),讓家長(zhǎng)和教師保持一致的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。

  最后來說教師與社區(qū):作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源,教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,為幼兒教育提供幫助。

  總之,作者希望教師通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒,通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。

  通過學(xué)習(xí)它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的工作有了更多的想法,并努力去實(shí)現(xiàn)。

  幼兒教師讀后感 75

  最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。

  這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

  家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的`時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。

  如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

【幼兒教師讀后感】相關(guān)文章:

幼兒教師讀后感02-07

與幼兒教師對(duì)話讀后感04-01

幼兒教師書籍讀后感03-16

幼兒教師對(duì)話讀后感03-21

優(yōu)秀幼兒教師讀書心得 幼兒教師讀書心得分享08-28

《這就是幼兒教師》讀后感03-16

幼兒教師讀后感 9篇04-15

幼兒教師讀后感(15篇)04-15

幼兒教師讀后感精選15篇04-15