給教師的建議讀后感(集合15篇)
當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,何不靜下心來(lái)寫寫讀后感呢?想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編為大家收集的給教師的建議讀后感,歡迎閱讀與收藏。
給教師的建議讀后感1
作者在一開(kāi)始就提出了一個(gè)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的情況:學(xué)生昨天上課時(shí)都懂了,但今天上課時(shí),卻已經(jīng)模糊甚至忘記了。
這是因?yàn)椤岸眠不等于已知,理解還不等于知識(shí)”。
上一章作者說(shuō)到學(xué)習(xí)新教材不能讓學(xué)生停留在膚淺的理解層面,并避免在第一次學(xué)習(xí)時(shí)犯錯(cuò)誤,而今天文章的重點(diǎn)在于“為了掌握知識(shí),還必須進(jìn)行思考”。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)。
因?yàn)樽髡呤乔疤K聯(lián)人,書(shū)中例舉了很多他在教授語(yǔ)言語(yǔ)法方面的例子,看起來(lái)有些讓人不明深意,但我們只要將俄語(yǔ)換成漢語(yǔ)就不難理解。
看到這些語(yǔ)法,我就想起初中的語(yǔ)文老師給我們講語(yǔ)文課本后面的附錄內(nèi)容。這些內(nèi)容都沒(méi)有正式印在課文正文里,但她也帶著我們仔細(xì)地從頭學(xué)到尾地學(xué)習(xí)了一遍,其實(shí)這些恰恰是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
還有初中的政治老師在講解原始社會(huì)的一些篇章時(shí),就采用了列出問(wèn)題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語(yǔ)文課上,對(duì)新教材的思考,多半是讓學(xué)生尋找剛剛講過(guò)的教材中的因果聯(lián)系和意義聯(lián)系!
學(xué)習(xí)新教材時(shí)思考得越多,越有助于對(duì)教材內(nèi)容的理解,看來(lái)關(guān)鍵就在于提出什么樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生思考得更高效,不僅可以減少完成家庭作業(yè)的時(shí)間,還可以縮短回課的`時(shí)間,增加講解新內(nèi)容的時(shí)間。這將是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程;否則就會(huì)適得其反。
在家庭教育方面,閱讀可以讓思考更充分,特別是持續(xù)的親子閱讀。一個(gè)較長(zhǎng)的故事往往需要許多天才能讀完,每天不僅需要傾聽(tīng),還需要對(duì)過(guò)去故事情節(jié)的回憶,還有故事前后發(fā)展的關(guān)聯(lián)。這時(shí),就可以提出一些問(wèn)題,作為承前啟后的鋪墊。在一個(gè)故事講完以后,留下的就不只是“又聽(tīng)完了一個(gè)故事”這樣的簡(jiǎn)單印象,還有這個(gè)故事值得被書(shū)寫的那些因素。
給教師的建議讀后感2
作為幼兒教師,每天充斥在耳邊的恐怕是孩子的各類“告狀”了。其實(shí),告狀再多,內(nèi)容也不外乎是小朋友之間的摩擦、糾紛。面對(duì)如此多的小報(bào)告,如果老師事事都親自處理,估計(jì)別的事就沒(méi)空做了;但是如果不去處理又好像也不妥。那么,到底該怎么辦呢?
例如:放晚學(xué)了,大家都在整理自己要帶回去的玩具、衣物,忽然,偉偉跑來(lái)告訴老師:發(fā)現(xiàn)自然角里有片植物的葉子好像是被摘掉了!我把目光轉(zhuǎn)向其他孩子,“我沒(méi)摘!”幾乎是異口同聲地,大家都這么說(shuō)。為正視聽(tīng),老師理所當(dāng)然地要“立案?jìng)刹椤。于是,我?duì)全班小朋友說(shuō):“到底是誰(shuí)摘的?”沒(méi)一個(gè)人承認(rèn)。我追加了一句:“是不是有人很喜歡這片葉子才去采下來(lái)的?只要你說(shuō)出來(lái),我會(huì)原諒你的!笨墒牵是沒(méi)人站出來(lái)承認(rèn)。
情況變得有點(diǎn)尷尬,“真兇”沒(méi)找出來(lái),大家又都不承認(rèn)是自己摘的,真有點(diǎn)“騎虎難下”的感覺(jué),就這么僵持了一會(huì)兒,楠楠忽然大叫:“我知道啦,是它自己掉下來(lái)的!焙眉一,原來(lái)剛才有陣風(fēng)吹過(guò),原本就比較脆弱的葉子就又掉了一片下來(lái)。這下,老師和小朋友們都松了一口氣。
記得前蘇聯(lián)有個(gè)很有名的故事叫《誰(shuí)打碎的花瓶?》,目的.就是為了教育孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。直至今天,老師們也是常常本著這個(gè)目的在教育孩子。可是,當(dāng)全體孩子都矢口否認(rèn),當(dāng)他們都用無(wú)辜的目光看著你時(shí),老師是否還需要去揪出“肇事者”呢?
我想,在處理這類事件時(shí),老師們都要在心里問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:“是讓孩子通過(guò)這件事受到教育來(lái)得重要,還是揪出真兇重要?”其實(shí),就算成功查出是人為的“破壞”,也不能改變植物的現(xiàn)狀。可能是孩子們整理玩具衣物時(shí)不小心碰落的,也可能被風(fēng)一吹自然掉落的,就算是故意摘掉的,也可能是有原因的,也許只是因?yàn)楹闷媪T了。我想,在有的時(shí)候,老師也應(yīng)該給自己找個(gè)合適的臺(tái)階下,千萬(wàn)不要因?yàn)榧痹甓鴣y了分寸。記住自己是“教育者”而非“執(zhí)法者”,及時(shí)抓住教育的契機(jī),避免尷尬才是最關(guān)鍵的。
給教師的建議讀后感3
善于幫助學(xué)生利用已掌握的知識(shí)不斷進(jìn)行新的觀察的教師,能達(dá)到這樣一種效果:連接著學(xué)生的知識(shí)越“老”就越鞏固。
——《給教師的建議》
這是書(shū)中的第21條“教學(xué)生觀察,教學(xué)生細(xì)看”。想到在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一單元時(shí),我就有些感觸。在學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí),我們就可以起去觀察生活中的.現(xiàn)象,觀察哪些物體是軸對(duì)稱圖形?比如蝴蝶,哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移、旋轉(zhuǎn)?比如坐纜車,比如擰水瓶蓋。
用心的學(xué)生能根據(jù)細(xì)看周圍世界的現(xiàn)象,聯(lián)系到所學(xué)的知識(shí)中去學(xué)習(xí),從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系,就更能達(dá)到“學(xué)生的知識(shí)越‘老’就越鞏固”這一效果。不夠細(xì)心的學(xué)生就需要我們的提醒,慢慢培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣,從而讓學(xué)生獲得‘觀察周圍的生活能獲取知識(shí)’的體驗(yàn)。
我相信任何知識(shí)若能與生活相聯(lián)系,那么學(xué)生掌握的知識(shí)肯定更牢固。一個(gè)善于觀察的學(xué)生肯定是一個(gè)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察的行為,更能吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。所以要教學(xué)生觀察和細(xì)看周圍世界的現(xiàn)象。
學(xué)生觀察大自然生命的蘇醒的時(shí)候,我們觀察學(xué)生生命的蘇醒!
給教師的建議讀后感4
作為一名小學(xué)教師,每天面對(duì)性格各異的學(xué)生,總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法,但是由于自己的理論知識(shí)水平有限,所以一直都沒(méi)有形成較好的解決對(duì)策。通過(guò)我鄉(xiāng)弘毅書(shū)社的成立,給我提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)人,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),書(shū)中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),而且書(shū)中舉了很多例子,使我一直思考的問(wèn)題得到了解決的辦法,這也燃起了我對(duì)讀書(shū)以的熱情。
在書(shū)中的第28條建議中,提到了勞動(dòng)的重要性。這里的勞動(dòng)并不只是指干活,而是指動(dòng)手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會(huì)。有時(shí)候教師說(shuō)了一堂課可能也不及學(xué)生動(dòng)手試一試,理解的扎實(shí)。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的'主人,更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì),提高教學(xué)的效率。
建議中第35條和第36條都是說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生記憶力。
曾經(jīng)參加過(guò)一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。其中提到學(xué)生的思維固然重要,但很多時(shí)候?qū)W生是在提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。所以記憶力不管是對(duì)成人還是對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢?但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。他說(shuō),依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多,邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深,那么記憶就越牢固,新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整。在這里,他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶。也就是說(shuō),在記憶的過(guò)程中,不隨意記憶占得成分越大,他可能記憶的東西就越牢固。
其實(shí),書(shū)中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。今后我還會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)這本書(shū)中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用,讓自己的教育教學(xué)能力得到更大的提高,從而影響每一個(gè)學(xué)生。
給教師的建議讀后感5
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū), 從中能學(xué)到好多有價(jià)值的知識(shí)。今天我們學(xué)的內(nèi)容是教師的時(shí)間和教學(xué)階段的相互依存性。知識(shí)的難易將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為什么歲數(shù)增加了,成績(jī)卻不行了?”但為什么他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)能處于同等地位?這就說(shuō)明他們的智商應(yīng)該是相差不大的。 教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)之一就是“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)。
我們?cè)鯓硬拍芡瓿勺约旱娜蝿?wù)?做到讓每一個(gè)孩子都能跟上隊(duì)伍、都能輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢?那就是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)!常言說(shuō):“難者不會(huì),會(huì)者不難!”只要會(huì)學(xué)習(xí),他們就不會(huì)落伍、就不會(huì)感到困難!可怎樣才能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)呢?這就需要在孩子應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識(shí)分量跟實(shí)際技能和技巧之間,確定一個(gè)正確的相互關(guān)系。這里可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度在其中起著作用,也或者是我們的教師未能把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)了,導(dǎo)致部分學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷節(jié)。
我們?cè)谥v課的時(shí)候還要有真正的、由衷的情感,如果他掌握教材的程度只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那一點(diǎn)東西,那么學(xué)生的心靈對(duì)于知識(shí)的感觸就是遲鈍的,而在心靈沒(méi)有參與到精神生活里去的地方,也就沒(méi)有信念。由此我們還是得出那個(gè)同樣的結(jié)論:教師對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。在每一個(gè)學(xué)生的`心靈里,都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥,只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里,——這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、刻求知識(shí)的火焰。我們還要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在大綱里還要求教師關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,所以在低年級(jí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)都要掌握、學(xué)會(huì)、領(lǐng)悟。雖然說(shuō)著容易做著難,但我想我們每一位教師都會(huì)盡力而為。
給教師的建議讀后感6
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條建議,每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后,感觸頗深,啟發(fā)非淺。
書(shū)中談到這樣一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)!是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。試想:每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞課題研究。教師和所有的人一樣,要做家務(wù),也要教育自己的子女,這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向,解決了這個(gè)時(shí)間問(wèn)題,答案是:讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的.大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要多讀書(shū)。確實(shí),我們?cè)谧约核痰哪情T學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書(shū)里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門的常識(shí),在知識(shí)的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原來(lái),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的。
因此,讀了這本書(shū)之后,我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。所以,讀書(shū)吧,老師們!
給教師的建議讀后感7
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣,讀完后,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題:為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢?是這些學(xué)生太笨,是他們上課不專心聽(tīng)講,還是從教師自身尋找原因?因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生,所以我不由得陷入了沉思:作為教育者,我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚,也有他個(gè)人的思想和情操,有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),多灑一些陽(yáng)光給那些落伍得無(wú)藥可救的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答,記黑板上的內(nèi)容,而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考,因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上,在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好,因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到,提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),讀書(shū)是教師的精神需要。而我呢,大部分時(shí)間忙于上課,批改作業(yè),管理班級(jí),教育孩子,有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?所以今后,我要象要求學(xué)生那樣要求自己:多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū)。
給教師的建議讀后感8
在每天的教學(xué)工作中,你有沒(méi)有這種體會(huì):"沒(méi)有時(shí)間"。每天的時(shí)間被必須做的備課、上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生等工作占據(jù)著,沒(méi)有一絲空閑。在《給教師的一百條建議》的第二小節(jié)中講到教師的時(shí)間從哪里來(lái)?文中也提到了這一令人苦惱的問(wèn)題,但看完之后使我深受啟發(fā)。書(shū)中告訴我教師的時(shí)間從閱讀中來(lái)!懊刻觳婚g斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的們大河一般。” 要給孩子們一碗水,教師就要有一桶水,閱讀則是給教師提供“水”的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō),一個(gè)優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書(shū),不斷的補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的`比例為10:1,那么到他有15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變成為20:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。
如果你想有更多的空閑時(shí)間,持之以恒的讀書(shū)會(huì)讓你的備課變得輕松,在課堂上不再是照本宣科,你的課堂將變得充滿了吸引力,孩子們的注意力都在你的課堂上,自然他們的學(xué)習(xí)積極性也將被調(diào)動(dòng)起來(lái),課后輔導(dǎo)的時(shí)間就減少。
給教師的建議讀后感9
《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實(shí)用且有益的書(shū)。這本書(shū)所收文章的作者以幼兒園一線教師為主,書(shū)中建議是他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,內(nèi)容全面,涉及幼兒專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面。這事一本關(guān)于如何做好幼兒教師的工作手冊(cè),這本書(shū)得到了我的共鳴,我也在書(shū)中找到了自己的影子。
在潘瑩老師《向孩子張開(kāi)你的懷抱》中有這樣一段描述,讓我又回到了過(guò)去的一段記憶中。書(shū)中是這樣描述的:當(dāng)孩子說(shuō)老師等我長(zhǎng)大以后送一幢房子給你,送一輛汽車給你?吹饺瞻㈤T說(shuō)話時(shí)認(rèn)真嚴(yán)肅的表情,老師心里是暖暖的,那時(shí)一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業(yè)時(shí)的'情景。六月送走梧桐寶寶時(shí),孩子們抱著親愛(ài)的老師依依不舍,淚流滿面。孩子們哭著走進(jìn)幼兒園,哭著畢業(yè),但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無(wú)助,后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來(lái)老師溫暖的懷抱,無(wú)私的愛(ài)換來(lái)的幸福。
書(shū)中還提到幼兒教師的儀表要美,每位教師應(yīng)該都應(yīng)把儀表美作為極其重要的事情來(lái)對(duì)待。一次,我燙了一個(gè)新發(fā)型,走進(jìn)教室,孩子們很新鮮的圍著我轉(zhuǎn)了半天,都說(shuō)老師好漂亮呀,比媽媽還要漂亮,這是至高無(wú)上的贊美了。孩子們?nèi)杠S圍著我,討論著新發(fā)型,小手摸一摸卷發(fā)的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō)新發(fā)型像什么。我們開(kāi)心了一整天,忽然覺(jué)得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美,和孩子一起尋找美,發(fā)現(xiàn)美。
愛(ài),不在花費(fèi)的時(shí)間有多長(zhǎng),而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長(zhǎng),陪伴著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)吧!
給教師的建議讀后感10
我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書(shū),使我受益匪淺。這是一本用我們的愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫出的書(shū),是我們幼兒教師職業(yè)的真實(shí)寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用,既感動(dòng)又欣慰,既切合自己的親身經(jīng)歷又有較大的成就感,欣慰的是能為自己指明一個(gè)正確的'方向,讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師,我們是怎樣來(lái)當(dāng)幼兒教師的,使自己的所做所謂有了一個(gè)鮮明的對(duì)比,使自己心中有了一個(gè)書(shū)中有很多教育成功的案例,讓我從中書(shū)中找到了不斷完善自己的金鑰匙。
從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個(gè)行業(yè),小時(shí)候就常常聽(tīng)媽媽說(shuō):“寧愿少打三斗糧,也不當(dāng)著孩子王”,而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個(gè)行業(yè),我有莫大的成功和無(wú)限的喜悅,其實(shí),我們的職業(yè)"站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽"。的確如此,我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。幼兒園工作的核心是"愛(ài)",我們要學(xué)會(huì)熱愛(ài),用無(wú)限的愛(ài)去關(guān)心每一位孩子,關(guān)心每一位家長(zhǎng)。"
因此,作為幼兒教師的我們要用自己無(wú)微不至的愛(ài)去主動(dòng)關(guān)心每一位幼兒,用我們廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒,使他們感受來(lái)自老師的母親般的溫暖的同時(shí)也要和我們的學(xué)生成為好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步的同時(shí),使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖,使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛(ài)”,這種愛(ài)就是偉大的“師愛(ài)”!
給教師的建議讀后感11
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》,我深受啟發(fā):我的學(xué)生有喜歡做的事嗎?我了解他們的興趣愛(ài)好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意。
現(xiàn)在,我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,不僅成人感到浮躁,這種氣氛也間接影響到孩子,常常不止一次聽(tīng)到老師們抱怨,現(xiàn)在的 孩子太難教了太貪玩,而又玩不出什么名堂來(lái)!這里面固然有多方面的原固,但我們老師有責(zé)任給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議:
一是閱讀。他說(shuō),閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開(kāi)去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題,確立起自己的愛(ài)好。
我所教的是體育學(xué)科,我拿什么吸引他們呢?
每次備課我都會(huì)想:孩子們喜歡干什么?我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的體育游戲?我的體育游戲能培養(yǎng)孩子什么能力?我的目的`,就是要讓我的學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)!
確實(shí),包含技能體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,會(huì)起到十分重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)游戲,我還會(huì)讓同學(xué)想一想用同樣的材料,我們還能玩其他的游戲嗎?那時(shí)候,孩子們的思維很活躍,興趣很大,想出來(lái)的花樣千奇百怪。
很慶幸,我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合,更增加我讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)的做法的信心。
給教師的建議讀后感12
1、教師要熱愛(ài)學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生大家都知道,也都會(huì)。但是長(zhǎng)久地愛(ài)每一位學(xué)生,愛(ài)好學(xué)生,更愛(ài)“壞學(xué)生”,天天如此,恐怕不是每個(gè)老師都能做到。怎么辦?蘇霍姆林斯基告訴我們,教師要理解信任每一個(gè)孩子,理解他們的需要、想法,同時(shí)讓孩子理解自己。師生互相理解,互相信任,我相信有了這樣融洽和諧的師生關(guān)系,學(xué)生定愛(ài)老師,老師讓熱愛(ài)學(xué)生變成事實(shí)。
2、教師要相信學(xué)生。
首先要讓學(xué)生自己相信自己。相信“天生我材必有用”,相信自己,任何事情都會(huì)戰(zhàn)必勝,攻必克。其次,教師要相信每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)完整的獨(dú)特的個(gè)體,適時(shí)的放手,讓孩子大膽的去嘗試、探索、創(chuàng)造,允許學(xué)生出錯(cuò)、失敗,在不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)中過(guò)程中建立孩子的自信心和自尊心,讓他們獲得成就感。
3、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
受應(yīng)試教育的影響,“分?jǐn)?shù)論”“一分定差別”已不是新鮮事,受此影響,很多人忽視了孩子的個(gè)性發(fā)展。他認(rèn)為,學(xué)生是具體的,沒(méi)有抽象的學(xué)生。學(xué)生的稟賦、才能、愛(ài)好和特長(zhǎng)是各不相同的,要讓他們充分發(fā)展,提供良好的條件。他認(rèn)為“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技術(shù)就在于解開(kāi)每個(gè)兒童的力量和可能性!爆F(xiàn)代社會(huì)需要多樣性人才,三百六十行,行行出狀元。如果每位老師都能理解的如此通透,我相信教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。
4、關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)。
“素養(yǎng)”一詞是這幾年我們教育中的流行詞,學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。各種素養(yǎng)中具有統(tǒng)率作用的當(dāng)屬精神生活。培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng),教師首先要有高尚的精神生活。一個(gè)品德高尚的老師就是一本行走的生動(dòng)的道德素養(yǎng)活教材,會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的.精神世界,促使學(xué)生和諧全面發(fā)展,將來(lái)也能過(guò)上幸福文明的生活。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
初讀這本《給教師的建議》,我受益匪淺。在教師路上行走的日子里,我將用心細(xì)細(xì)品味,不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng),遇見(jiàn)更美的自己。
給教師的建議讀后感13
音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容,它可以陶冶人的性格和情感,音樂(lè)教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的,幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣"。在音樂(lè)教育活動(dòng)中,要讓幼兒理解音樂(lè)作品,就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng),通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè),從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中。
音樂(lè)活動(dòng)是幼兒最基本的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具……輕輕的翻開(kāi)《給幼兒園教師的101條建議》這本書(shū),書(shū)中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書(shū)分為“目的與價(jià)值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對(duì)策篇”、“問(wèn)題與研究篇”、“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)篇”五個(gè)篇目,在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略,是一本真正實(shí)用的“小寶典”。
在看了這本書(shū)之后,其中怎樣教授新歌這一節(jié)給我印象最深,它從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)詳細(xì)的闡述了導(dǎo)入的一些方式,不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導(dǎo)入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的歌曲可以運(yùn)用動(dòng)作導(dǎo)入的方法、歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單的歌曲適合運(yùn)用歌詞創(chuàng)編的導(dǎo)入方法等等。其中有一項(xiàng)副歌前置的`導(dǎo)入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實(shí)踐,在這首歌中采用的副歌前置的導(dǎo)入方式能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)抓住了孩子的興趣點(diǎn),把這首歌的難點(diǎn)解決,會(huì)讓活動(dòng)效果能更好。
給教師的建議讀后感14
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的.苦。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂(shū)呢?
給教師的建議讀后感15
以前只是聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基,只知道好像他是名人,人們喜歡引用他的話來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。今天暑假買了他的書(shū)。網(wǎng)上郵來(lái),厚厚的兩本,一本是寫給老師的,一本是寫給家長(zhǎng)的。“他是哪里來(lái)的時(shí)間寫下的這么多文字的?”我心里暗暗的想,他到底是一個(gè)怎么的人?他會(huì)寫些什么?
每一條建議都不長(zhǎng),沒(méi)有長(zhǎng)篇大論,滿滿干貨,收益頗深。其中,我最深受影響的兩條如下:
一、關(guān)于閱讀
閱讀的`重要,我很清楚。我以為,閱讀的重點(diǎn)人群是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,學(xué)有余力,吸收了課堂和課本知識(shí),沒(méi)有吃飽,沒(méi)有勞累,翻開(kāi)課外書(shū),汲取智慧和知識(shí)。但是,蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開(kāi)智慧的大門。
二、關(guān)于課堂教學(xué)的重要性
在平常的教學(xué)工作中,往往出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生的錯(cuò)字層出不窮,糾正不完。看了這本書(shū)更加重視課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。同時(shí),努力確保學(xué)生記住正確的,第一次就寫正確的。工作的重點(diǎn)要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確與正確,這樣可以避免“改不完的錯(cuò)字”等類似情況的發(fā)生。
他如我們一樣,卻能在繁瑣與忙碌的工作中,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),其智慧的光芒一代一代傳遞。也許,他未必忙碌,但想必一定是很幸福的,所以,才會(huì)從他的筆端流瀉下幸福的文字,他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。
但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業(yè)!
第一遍書(shū)讀得不精,這個(gè)學(xué)期要再讀一遍。
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