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讀后感

《給教師的建議》讀后感

時間:2023-04-19 08:40:30 讀后感 我要投稿

《給教師的建議》讀后感集錦

  認真讀完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢?下面是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感集錦,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《給教師的建議》讀后感集錦

  近一段,我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時代雖然距今甚遠,但他閃光的思想,精煉的語言對我們來說,絲毫不顯過時。讀這本書,就像一位長者與我們面對面,撥開我們眼前的云霧,解開我們心中的疑團。今天,就來談談我的一點讀書體會。

  《給教師的建議》一書有一條:怎樣使學生注意力集中,結(jié)合自己的教育教學實際經(jīng)歷,有一點啟發(fā)。蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時,很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道:“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,我就得用注意力以及用這根很細的絲線,把孩子們都栓在我的身邊來,這就好比是一根無形的韁繩,只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽了——思想開了小差!

  我在教育教學中體會到,教師這個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學質(zhì)量,不僅要連通學生在課堂上的注意力這根“絲線”,使用好這根“韁繩”,而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學生的人格,發(fā)展每個學生的個性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學相長。

  創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,一是平時要對學生和藹可親,經(jīng)常和他們一起聊天、談心。二是平等、民主地與學生相處。記得自己上學時,對老師必恭必敬,對老師說的話也是惟命是從,不敢有半點不敬和懷疑。可現(xiàn)在的學生卻不同,雖然小學生是未成年人,認識問題有不可克服的局限,但發(fā)揚民主卻是對學生權(quán)利的尊重。教師在建立民主的氛圍中,需要特別注意對話的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,也是社會理性的重要標志。

  在這本書里還介紹了關(guān)于后進生的成因,蘇霍莫林斯基為我們分析了后進生的成因,很重要的一點是教師“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。身為老師,我們會經(jīng)常去別人身上找原因,而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。他認為后進生需要用閱讀來提高自己,需要用閱讀來解決自己在學習中所遇到的一系列困難。老師也只能交給他們方法,但真正的落實,還是需要我們學生自己完成。

  蘇霍姆林斯基班上有個叫費佳的學生,在算術(shù)應用題的學習上障礙很大。于是,蘇氏親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》。在這本書中,他抓住兒童的心理特點,編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。這些習題吸引了費佳,也引發(fā)了他的思考,并且能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍,約100本。正是這種大量的閱讀,使費佳的成績逐步趕了上來。到五年級時,這個孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應用題。蘇氏告誡每位老師必須謹記:“兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成激發(fā)智力的刺激!薄皩W生思考越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,他對知識的感受性就越敏銳,而你,當老師的我們,工作起來就越容易了!

  通過學習,我要逐漸轉(zhuǎn)變自己的陳舊觀念。通過慢慢摸索,努力轉(zhuǎn)化好每一位學困生,因為只有這樣了,才會出現(xiàn)真正的“百花齊放春滿園”之效果。

  我們每一位教師,能夠?qū)Υ龑W困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學困生會越來越少。

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