做最好的老師讀后感
人說書如其人,《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。
做最好的老師讀后感【1】
8月31號,學校組織我們學習了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。
當時沒有書,會后我特意去網(wǎng)上看了這本書,深有感觸,在這里寫下我的讀后感。
李老師25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。
他把自己融入到班級這個集體大熔爐里,走進學生的情感世界里面去,把自己當作學生的朋友,去感受學生的喜怒哀樂,去贏得學生的信任與敬佩。
他所具有的這種情感魅力,簡直讓我崇拜。
因為他做到的一切,是那樣崇高難能可貴,只能讓人望其項背。
所以當?shù)拖骂^來反思學習自己該如何做一個好老師時,卻是一個沉重的話題了。
我記得哲學家柏拉圖說過一句話:我們這個時代,號召什么,正表明了他缺乏什么。
當我反思現(xiàn)實時,發(fā)現(xiàn)它真的是一個真理。
比如三八婦女節(jié)的設立,是為了提高婦女的地位,體現(xiàn)男女平等,但男女真正平等了嗎?它的設立正是男女不平等的顯現(xiàn),真正的強者,從來不需要宣揚的,所以我們沒有男人節(jié)!中國幾千年的歷史,男女從來沒有平等過,性別歧視也一直存在。
這里我就不詳細舉例了。
相信大家都深有體會。
9月10號教師節(jié),剛剛過去三天,那我也來說說教師節(jié)吧。
在醫(yī)生,教師,公務員,律師等這些行業(yè)中,唯有教師有個教師節(jié),看上去是社會對教師獨有的尊敬,體現(xiàn)教師獨有的尊貴地位,可反觀一下現(xiàn)實是這樣嗎?這個答案很明顯大家都知道。
我舉個很小的例子吧,曾經(jīng)有次,校長和我們幾個老師一行人被一個學生家長請去KTV唱歌,那個家長還請了他另外一些朋友,之間有個30歲左右的女人,長得挺漂亮,關鍵是歌唱的挺漂亮,聽說是在KTV里唱歌工作的。
這種場合,大家免不了寒暄,在唱歌之余,當談到大家的職業(yè)時,那位家長也許是出于對我們的恭維,說還是你們老師好啊,社會地位高,受人尊敬,在我們還打著馬虎說哪里,哪里的時候,那個漂亮的30多歲的女人脫口而出,不是吧,現(xiàn)在誰還想去當老師咯,給你當都不當咯。
這個女人出口太快,一時沒意識到在座的我們一行有四五個就是老師,霎時,冷場,雖然那個女人馬上打圓場,但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。
這就是老師的地位,一個在KTV房工作的人說的話。
還有一次,在車上聽到別人談話,一個生意人說最不愿做一種人的生意,那就是老師,另一個人是導游,也呼應說最不愿帶的團也是老師,因為什么呢?窮酸,斤斤計較。
看這就是社會對老師的評價,對老師獨有的尊重。
從此以后出門,我再也不敢說自己是老師了。
前天看了一篇文章,說是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒有教師節(jié),起初,筆者感到很驚訝,但當筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了,因為在地鐵上一個老人堅決給年紀輕輕的他讓座,他的朋友給他解釋說因為老人看到他戴了;,知道他是教師,他朋友還告訴他,日本有專門的教師商店,所有的商品都對老師打折,商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀,日本人最尊重的人就是教師,同時,日本的教師工資制度是教育財政制度中最重要的部分。
如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話,去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。
而且日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的。
教師之間工資的差別,只存在于工作年限之間,既不存在不同地區(qū),也不存在不同學校,更不存在所謂的先進與落后教師之間。
日本中小學教師沒有級別,只有資格新老之別。
正因為如此優(yōu)越的條件,因此日本中小學教師入門的門檻很嚴。
雖然日本沒有“教師節(jié)”,但我分明感到,日本的教師天天都在過教師節(jié)。
關于說到日本沒有教師節(jié),而教師卻受到全社會尊重,并不是崇洋媚外,而是在反思,今天我們大力號召提倡做最好的老師,是不是意味著我們的國家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國家教師的地位,國家在教育中投入的經(jīng)費,就知道答案了。
我們總是要求老師要有奉獻精神,對其有著較高的社會責任期望,然而人不是活著真空中,他是活在各種社會關系中的,有著家庭責任,負擔,有他的喜怒哀樂,在房價物價如此高,工資那樣低入不敷出的情況下,衣食住行都煩惱時,他怎能安心做一個好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微,他怎能崇高起來呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質基礎決定上層建筑,決定精神層次。
我們有句古話,衣食足而知榮辱!毛澤東也說了,人只有先吃飽了飯,才能搞建設。
聊了這么多,我想表達的第一個意思就是,中國的好老師少,這么多年就出了個魏書生,李鎮(zhèn)西,同時,在中國做一個好老師,也難,做最好的老師是一個理想,是一個國家,社會,老師共同努力才能實現(xiàn)的一個理想,而不是只是對老師的訴求。
國家與社會首先應該為老師提供一個良好的宏觀環(huán)境,要讓全社會崇尚教育,提高教師地位,把教育強國,教育興國真正落實,讓老師能安心做一個好老師,他才會竭盡全能去做好這個老師。
一個老師能安心做一個老師,他不一定能做到最好的老師,那是方法問題,甚至還需要天賦,因為教育是門藝術,但一個安不了心做老師的人,肯定做不了最好的老師,因為那是態(tài)度問題。
所以這是為國者,為領導者必須思考的問題。
其次,是為師者必須做出的努力。
一個老師既然選擇了老師這個職業(yè),不論是暫時的還是長久的,無論外界環(huán)境如何,首先他就要沉下心來,熱愛老師這個職業(yè),這對個人的發(fā)展也是至關重要的。
不論這份工作是什么,我們都要干一行,愛一行,你只有戰(zhàn)勝了你面前的困境,你才能到達你想去的遠方,就像那掉落于井中的驢一樣,面對撲面而來鏟過來的沙,只有及時的抖落,踩在上面,才能最終站到地面上來,擺脫困境。
試想如果你做不了一個好老師,干其它工作,你是不是也做不好呢,因為它也只是工作中的一種。
所以如果對教師職業(yè)本身缺乏認同感,身在曹營心在漢,工作只是為了完成任務,那這個老師根本就談不上對學生的愛,也就成不了好老師。
因為一個好老師的核心品質就是源于對學生的愛。
這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問題,該學習的問題。
做最好的老師讀后感【2】
當我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時,心有戚戚,欣欣然向往。
李老師的講述不是刻板的學說,而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例,讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠,博愛與偉大;也讓我的心一次次地感動著。
人說書如其人,《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。
它展示了李老師教育的思想、藝術和具體的案例,是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。
一句句樸實中浸著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛,以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。
“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。
然而,這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。
李老師說:“每一個人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不但地超越自己。
‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度。”其實教育工作沒有最好,只有更好。
因為“最好”都是相對的,它只是每個老師心中的一個理想。
然而每個人心中對理想的追求又都是無止境的,雖說我們無法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。
我們經(jīng)常會說“人最大的敵人就是自己”,只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭取每一個“更好”,相信在不久的將來,當每一個“更好”融會在一起時,我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實的工作當中,我們需要怎樣地去做到自己的最好呢?
一、愛的教育
蘇霍姆林斯基曾說:“教育就是要每一個從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。
教育是心靈的藝術,愛是教育的靈魂。
如果我們承認教育的是活生生的人,那么教育過程便絕不是一種技巧的施展,而應是充滿人情味……”作為老師,我們應該學習李老師那種關愛,讓學生在關愛中學習、成長,讓他們感受到學習是一種快樂。
有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴,卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離,只能讓學生越來越疏遠,感情也越來越生疏。
愛,是通向學生心靈深處的通道;愛,是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。
因為有愛,我們才會關心;因為有愛,我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
所以,我們要時時地保持著一顆愛心,要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴,多以學生的視角同他們零距離接觸,要像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學生們的尊敬與愛戴。
愛同時也是一種責任,而非一年、兩年短時間的愛。
然而,教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。
如果我們把對學生的那種有限時間的愛稱作“小愛”的話,那么李老師賦予學生的愛就應該稱作“大愛”,我們的愛需要學習李老師那種“大愛”,要有時間的深度和空間的廣度,讓讓我們的愛延伸到學生的一生和學習中的方方面面。
二、自我反思
讀完李老師的書,我們會期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。
在他的書中,教育名言隨處可見,教育理論,他都能隨手拈來。
我們既要學習李老師的博學,也要學習他的細致入微。
其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。
通過讀書,我們可以提升一個人的品味,可以提高一個人的素養(yǎng)。
讀一本好書,我們不僅可以從中收獲知識,還可以受到心靈的洗禮。
要成為一名好老師,多讀書,提升自己基本素養(yǎng),這些都是最起碼要求。
沒有深厚的知識儲備和理論修養(yǎng),我們很難想象境界能提升到何處。
“學而不思則罔,思而不學則殆”,讀書和思考是分不開的。
教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。
反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。
成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。
我們在平時的教育工作中,一定要結合工作的現(xiàn)實去思考、總結,這樣,我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
三、善于研究
矛盾是事物發(fā)展的根本動力。
學生和老師之間的矛盾,是促進學生和教師共同進步的根本動力。
我們應該學習李老師的研究精神,積極主動的將遇到的一個個問題都當做科研的課題,把每一個“難教兒童”都當做研究對象來看待。
這樣,當面對那些“后進生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學生時,心態(tài)就會平靜下來,用解決矛盾的心態(tài)去研究,對孩子們的教育也就從容了。
對于一線老師來說,最好的科研課題來自工作中遇到的問題。
正如李老師所說,如果你在工作中遇到困難,你應該高興,因為新的科研課題在向你招手了——也許你走向教育專家之路的起點就在這兒呢!這樣每天都有發(fā)現(xiàn),每天都有新的頓悟,每天都有新的收獲,因而每天都有新的快樂!蔽覀儜搶W習李老師將教育中的難題看作研究的樂趣,學習他執(zhí)著的研究精神。
為此我們注意轉換角色,使自己從一名教育者向一名研究型學者轉變。
這種轉變是一種境界的提升,是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”,是一種平和心態(tài),一種激情的行動,一種對欲望的放棄,一種對理想的宣言。
將我們的愛賦予到教育過程中去,不斷的研究與反思,超越自我,我堅信,我就是最好的老師!
懷著激動的心情,我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。
讀畢,感觸頗豐。
因為李校長的很多觀點我都很贊同,讀他的書既像是和一位智者在對話,是那樣的樸實而自然;又像是和自己的內(nèi)心在交流,是那樣的真實而心動。
我似乎找到了自己努力的方向,似乎找到了那份激情。
是的,從今天起,我要努力做最好的自己,做最好的音樂老師!
翻開序言,里面有令我感悟最深的一段話,忍不住摘抄下來留作自勉:“每個人都是一棵樹。
你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。
‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度!
每每讀到此,我的內(nèi)心便會受到觸動:是呀,作為一名音樂教師,一直以來我都很自卑,認為自己不管在哪方面都不如別人,唱、彈、跳、吹、拉什么都不行,還阿Q似的安慰自己不是學專業(yè)的。
雖然我也曾努力過,雖然我也曾迷茫過,雖然和別人比我也還有很大的差距,但讀了李老師的這本書后,我可以自信的對自己說,和昨天的我比,我在進步,我在超越,今后我要做得更好!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠,對學生無比熱愛的一顆教育者的心。
而這種愛心成就了他的輝煌。
愛孩子,才能理解孩子;愛孩子,才能培育孩子的愛心;愛孩子,才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節(jié);愛孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛孩子,才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。
作為一名音樂教師,愛孩子就應該尊重每一位孩子學習音樂的不同方式、能力和感受;愛孩子就應該讓每一位孩子喜歡音樂,喜歡音樂課,讓音樂在孩子的心里生根發(fā)芽。
一、純真的愛心
有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中!币虼耍鲎詈玫囊幻處,首先應該做到愛學生。
這些話聽得多,看得多,而做起來卻沒那么容易。
我曾經(jīng)對我的學生說過,在音樂課中,沒有成績好的和成績差的學生,沒有品學兼優(yōu)的好學生和令人頭疼的后進生,有的只是對音樂課的態(tài)度,一切都一視同仁,愛得公正,愛得讓學生信服。
因此在我的課堂,每個學生的起點都一樣,都是平等的,學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習音樂,感受音樂帶給他們的快樂。
即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時,也是動之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。
春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。
更重要的是,“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈,實現(xiàn)了愛的遷移,教給了學生們?nèi)绾螑蹌e人。
二、真摯的情感
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流,有利于傳導。
做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達出來,師生間通過精神的交流,達到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。
曾經(jīng)有個同學上課總是不太專心,后來有一次稍微表現(xiàn)得較好時,我立即表揚了他,還請他當小老師,得到我一次又一次的信任。
從此在音樂課中他大變樣了,同學們也都說他只有上音樂課表現(xiàn)得最好。
三、尊重學生
最好的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護,從不以家長式的態(tài)度對待學生。
愛學生始終堅持對學生持尊重的態(tài)度。
即:尊重學生的人格,尊重學生的感情,不傷學生的自尊心,有禮貌地對待學生。
教師尊重學生是學生進步的外因,學生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。
實踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。
尊重學生,學生就會向老師敞開心扉,用全心來接受教師的愛。
在音樂課中,我不僅自己做到尊重學生,對學生的演唱和創(chuàng)編總給予正面評價,還要求學生不輕易取消別人,評價別人時先說優(yōu)點。
每次當有學生在課堂上表現(xiàn)不如意時,我總是將學生單獨留下來,先問清楚原因,再和他交流應該怎么做,因此有學生給我寫到:您雖然很溫柔,不像有些老師很嚴厲,但同學都很聽您的。
看著這些話,我很欣慰,也很幸福。
因為只有學生忘我地投入到音樂中時,我才能和他們一樣感受音樂的魅力。
“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。
在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!
做最好的老師讀后感【3】
這些年教育界流行這么一個說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。
李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。
在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當技術最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當服務質量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。
也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的自己’,強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。
‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”
“每日三省吾身”
今天和昨天比,每天反省自己的行為。
“做最好的老師”其實是一種平和的心態(tài)。
所謂“最好”就是“更好”,雖然這個“最好”,永遠達不到,但一個個“更好”,便匯成了一個人一生的“最好”。
俗話說得好“沒有最好,只有更好”。
昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。
所以我說,只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。
有次在家長會上,聽見有位家長說:胡老師人很好,她從來不當著孩子們的面罵同學。
我一愣,我真是這樣的嗎?回想有時候火氣上來,控制不住,就會在教室里斥責學生。
可自從開完那次家長會以后,再遇到類似的情況,我會馬上想到學生的自尊,盡量控制自己的脾氣。
允許學生犯錯
如果真要想和學生相處,就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。
他們的思維有時還很幼稚,還會做錯很多事。
所以有人說,你要允許學生去犯錯,犯了錯允許他去改正,這樣學生才能在曲折中成長。
有時,我們教育者就會犯這樣的錯誤,絕對不允許學生犯錯,上課遲到了,做錯事情了,違犯紀律了等等。
這樣恰恰相反,學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個人的形式存在的,因此,你要把他當人看,是人都會犯錯,你不能強迫他們按照你自己的意愿來做,有時甚至我們應該允許他犯錯,因為犯錯是為了下次不犯錯。
有些學生在讀書方面實在是不行,沒有這個能力,比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學生,一開始我希望他能夠認真學習,按時交作業(yè),所以每天督促他,可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實,所以決定原諒他,就轉變策略,告訴他:學習不好沒關系,可品德一定要好,希望他不要觸犯校紀校規(guī),不要影響其他同學上課。
從反饋來看,他告訴我,這樣做讓他很感動,他也意識到自己行為要規(guī)范,比如上課遲到他會喊報告,如果有事需要他幫忙,他也很樂意幫助,這說明他還是很懂禮貌的。
我真的愛每一個學生嗎?
愛學生,說起來很簡單,但做起來卻“復雜”,在沒有觀看李老師的講座之前,我曾那么地自信自己是“愛”學生的。
看完后我捫心自問,我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。
愛學生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學生,而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。
畢竟“每一朵花都有開放的權利”,愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。
愛就是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進生感情上的傾斜,想方設法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導集體的輿論。
浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠也不可能換來心與心真誠的溝通,以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學生的眼光” 看待,用“學生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對愛的那份執(zhí)著,對愛的那份堅持讓人感動。
他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。
他對學生付出的是滿腔的愛心。
他不僅是學生的老師,更是學生的朋友,而且是知心的朋友。
正因為他知學生們的心,他就贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。
在他和學生之間,我們看不見有什么“代溝”。
“師道尊嚴”?
看完講座之后,我就想哪段給我的觸動最大。
馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學生給的》這一視屏小段。
當時聽到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認同。
回想自己的教學生活,有時我總是板著臉,故作嚴肅,裝出一副“師道尊嚴”的樣子時,有時我也會在全體同學面前批評一個同學,殺一儆百;每次我遠遠地看著他們,而不是溶入孩子們中去時,我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。
反之,只是一個充滿笑意的眼神,一個充滿溫情的動作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近我。
正像李老師在講座中所講:“教師真正的尊嚴,從某種意義上講,并不是我們個人的主觀感受,而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時,學生根本不會買我們的賬,只會向我們投來冷漠的眼光;當我們‘無視’自己的尊嚴,而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時,學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們!边@就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。
常閱讀,多積累
在觀看李老師的講座的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。
我想,李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結果,這也是我要向李老師學習的一個重要方面。
我覺得最重要的就是像李老師那樣,在每一個失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個個教育教學細節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。
講座看完了,我的耳邊還時時回想起這樣的聲音:把童年還給童年;要學會感動,因為生活在感動中是幸福的;教師的尊嚴是學生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用,關鍵是要領會他的教育精神,教學生愛的能力、有自信心、上進心,這是孩子后續(xù)發(fā)展動力的來源。
“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,生命的盡頭也就意味著是回歸,鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。
歸去來兮,用這些點滴來開拓視野,啟迪思想,撞擊心扉。
回眸處已不再揮淚如雨,而是繁花如錦,在教師崗位上我有太多的得與失,太多的成功與過失要總結,無論是缺憾還是圓滿,那過程本身就是值得讓人低回品味的,讓我們向李老師學習,一起努力來感受教育的美麗。
平平凡凡的過著每一天覺得很幸福,分分秒秒都那么的開心.我會告訴我的學生,沒有他們,我也什么都不是!作為普通教師的我們,只要我們每天都在進步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會變成最好的。
李老師說到老師的尊嚴是學生給的,是啊,只有當我們尊重別人的時候,別人才會尊重你。
現(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子,自尊心很強,作為老師如果我們當眾批評他的話,就會傷到他的面子,會讓他形成逆反心理。
通過觀看李老師的講座才認識到:要做到一個有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。
合理運用,會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié),感染每一個學生。
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