《給教師的建議》讀后感集錦（15篇）
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感1
這學(xué)期，我讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》，沒有讀完整，但感受很多。
作者的這個(gè)觀點(diǎn)：“對(duì)于學(xué)習(xí)上的差生，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，----這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍�！眰�(gè)人覺得有道理。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著問題來問為什么，在他們所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。對(duì)照我的做法。有一點(diǎn)以前絕沒有想到和采用過的手段就是：讓學(xué)生多閱讀。而做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上沒有掌握的知識(shí)，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的！認(rèn)為他們連課本上的知識(shí)都沒掌握，更沒說是課外閱讀了。我永遠(yuǎn)會(huì)記�。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，是防止死記硬背的最有力的手段。
這本書是提升自身素養(yǎng)的好教材。面對(duì)信息社會(huì)把傳統(tǒng)的“教給學(xué)生一碗水，教師需要有一桶水”的標(biāo)準(zhǔn)提升到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求，已經(jīng)成了人們的共識(shí)。那，如何在完成自身比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，來提升教師自身的素養(yǎng)呢？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中找到答案：
“如果教師引導(dǎo)最有才能的'學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍，那集體的智力生活就會(huì)變得豐富多樣，從而影響到最差的學(xué)生也不甘落后。”在根據(jù)自身的實(shí)踐和體會(huì)建議老師們，為了學(xué)生的健康發(fā)展，不能墨守成規(guī)，密切注意“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)”，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)自身的特點(diǎn)建構(gòu)起有自身特色的知識(shí)和能力體系。
《給教師的建議》讀后感2
當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起，就憧憬著自己未來的職業(yè)生涯，滿懷夢(mèng)想與希望，編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想。然而隨著工作中競爭與壓力的聚增，讓那些曾經(jīng)懷揣著夢(mèng)想的青春也退去了絢麗的光環(huán)，隨之而來的是對(duì)工作的倦怠，昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。
當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡，我們不得不再次去尋找它，值得慶幸的是只要有心，總能有所收獲。在最近看的《給幼兒教師的建議》一書中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面，常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒，得出不同的結(jié)果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒；反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí)，不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn)，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。的確，態(tài)度常常會(huì)左右了人的情緒，而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。
《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實(shí)用類讀物之間的學(xué)前教育類書籍，讀這本書，感覺親切、可讀，更切合我們專業(yè)成長的需要，能促進(jìn)我們業(yè)務(wù)的提升與反思。
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡單的職業(yè)，但在這個(gè)外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力，當(dāng)這些壓力無法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí)，會(huì)影響到老師一天的工作情緒。“一個(gè)人快樂的情緒可能會(huì)感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會(huì)使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂經(jīng)常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們?cè)诩遥谕馐×撕艽蟮臍�，帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑�！边@一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲�。每個(gè)人都有情緒，常常會(huì)為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起，你有沒有問過自己一句：我做好準(zhǔn)備了嗎？
要想做一名快樂的幼兒教師，我們不妨學(xué)著慢慢地來尋找：
從孩子的身上尋找：幼兒教師面對(duì)的是孩子，雖然有時(shí)日常的繁瑣事情讓我們覺得很累，但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉，信賴的眼神，聽著他們相互間的童言稚語，看著他們相互間的趣聞趣事，我們的臉上不自覺地會(huì)流露出笑容，而這種笑是發(fā)自心底的，真情地流露，也是幸福的`！
從日常的工作中尋找：不可否認(rèn)，幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班，還需要不斷地充電，提高素養(yǎng)。各種比賽、公開活動(dòng)常常不斷，可是當(dāng)自己通過努力，經(jīng)過了一次次地歷練后，再回頭會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的付出是值得，因?yàn)榕蟮氖斋@是無法用物質(zhì)去衡量的，這中滿足也是幸福的！
從同伴中尋找：一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多，在我們這樣的一個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒有彼此的保留，坦誠相待，當(dāng)有人有疑惑不解時(shí)，彼此總能相互幫助，不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多，這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系，也讓人感到幸福！
從不斷學(xué)習(xí)中尋找：隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競爭日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會(huì)的需求，也讓人感到幸福！
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對(duì)孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來看待每一個(gè)幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！
《給教師的建議》讀后感3
推薦蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他有很多鮮明的教育觀點(diǎn)，例如：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重”，“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣”等。
書中共有100條，每一條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書籍，對(duì)我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過去相比發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但他的閃光的教育思想、精練的語言，對(duì)今天的教師而言，絲毫不顯過時(shí)。看過之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。我從中吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，也將很多方法和經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一條的感受。
書中第22條講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自身所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)本科呢？這對(duì)教師明確提出了很高的要求，不但要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣”，在這里，他也明確提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自身學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識(shí)到，其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那學(xué)很多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。
在教學(xué)實(shí)踐中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自身的所見所聞或討論著關(guān)于課堂上的問題。這些學(xué)生都是對(duì)這門學(xué)科感興趣的學(xué)生，他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自身將來從事研究的方向，但也有一些學(xué)生可能對(duì)什么都不感興趣。那，如何才能點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
第一：充分備課。
充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和大綱，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的精神，廣泛查閱各種資料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍�！蓖ㄟ^充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，妙語連珠，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。備課不但是備教材，更重要的是備學(xué)生，要考慮的學(xué)生的實(shí)際情況，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的'，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。這樣才能提升課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。
第二：精心設(shè)計(jì)課堂語言。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包含談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果較大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)明確提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那他上起課來會(huì)非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？相反，語言能力差，不但會(huì)影響課堂效率，而且也會(huì)讓學(xué)生不喜歡這個(gè)老師和這門學(xué)科。因此，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語言，爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。
第三：把學(xué)生當(dāng)成朋友。
如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科？我認(rèn)為，做一名合格的教師就要愛學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛學(xué)生，就必須把自身當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”我們應(yīng)該經(jīng)常在課后和學(xué)生一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學(xué)生一起打籃球，踢毽子、玩耍等，慢慢拉近了和學(xué)生之間的距離，通過我們的真誠，讓學(xué)生喜歡我們，進(jìn)而喜歡我們的課。
第四：用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)不用功、成績比較落后的差生，如何對(duì)付這些學(xué)生？往往是很多老師頭疼的難題。我們應(yīng)該嘗試著用賞識(shí)的眼光來看待學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會(huì)到成功的快樂。我們應(yīng)試著從課堂的點(diǎn)滴中努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我們都應(yīng)去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他，試著讓他能看到自身的進(jìn)步。結(jié)果會(huì)收到很好的成效。我們要記住蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以推動(dòng)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中需要進(jìn)一步去實(shí)踐和思考的。通過閱讀這本書，我體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到很多啟迪和教育，通過指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，使自身的教學(xué)得以有效地提升。
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自身；又像慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議，用它來指導(dǎo)自身的工作。
《給教師的建議》讀后感4
一本深邃而豐富的教育名著《給教師的建議》引發(fā)了我對(duì)于教師成長問題的思考。作者是蘇霍姆林斯基，這位具有豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前蘇聯(lián)教育家，以深入淺出的方式為教師提供了100條寶貴的建議。他不僅從教育理念、教學(xué)方法上給予指導(dǎo)，還關(guān)注教師的自我發(fā)展，構(gòu)建了一個(gè)全面而系統(tǒng)的教育思想體系。
在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)了教育理念的重要性。他指出，教師的教育理念直接影響到其教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)具有先進(jìn)教育理念的教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)方法也至關(guān)重要。作者認(rèn)為，教學(xué)方法并非一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整。尤其在現(xiàn)代教育中，面對(duì)各種新的.教育技術(shù)和手段，教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于利用這些工具提高教學(xué)效果。
然而，教師的成長不僅僅是教育理念和教學(xué)方法的更新，更重要的是教師的自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地完善自己，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。教師還需要具備良好的情感素養(yǎng)，如關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生等，這樣才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們成長道路上的引路人。
在我自己的教育經(jīng)歷中，我深感教師成長的重要性。作為學(xué)生時(shí)代的我，曾受益于那些具有先進(jìn)理念和教學(xué)方法的教師；而當(dāng)我為人師時(shí)，也面臨著如何有效管理課堂、如何與學(xué)生建立良好關(guān)系等挑戰(zhàn)�！督o教師的建議》這本經(jīng)典著作，就為我們提供了很多寶貴的指導(dǎo)和啟示。
提高教師素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在這方面，《給教師的建議》同樣提供了寶貴的見解。作者認(rèn)為，學(xué)校和教育部門應(yīng)為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，教師自身也應(yīng)積極主動(dòng)地尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域。
在實(shí)際工作中，我曾遇到過許多挑戰(zhàn)。例如，如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系、如何處理學(xué)生間的矛盾、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。而關(guān)于這些挑戰(zhàn)，蘇霍姆林斯基談到了他的觀點(diǎn)和方法，為我們找到了解決問題的方法和策略。
閱讀完《給教師的建議》后，我深感其對(duì)于教師成長的指導(dǎo)意義。這本書不僅讓我認(rèn)識(shí)到自己在教育理念、教學(xué)方法和自我發(fā)展上的不足，還為我指明了前進(jìn)的方向。我堅(jiān)信，《給教師的建議》所蘊(yùn)含的教育智慧和理念將伴隨我不斷成長，成為我教育事業(yè)中不可或缺的寶貴財(cái)富。
《給教師的建議》讀后感5
蘇老在本節(jié)中寫到了很多，我聯(lián)系自身的切身體驗(yàn)，有了以下幾點(diǎn)感想：
一.教師在帶領(lǐng)孩子第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識(shí)。
蘇老寫到：在學(xué)生的意識(shí)中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的.學(xué)業(yè)落后的負(fù)擔(dān)就越輕，他的思想對(duì)于以后再第一次學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備就越充分，他在課堂上的腦力勞動(dòng)的效果就越好。如果學(xué)生第一次獲得的知識(shí)是模糊不清的，那以后他就容易在學(xué)習(xí)與其相似的知識(shí)時(shí)感覺混淆不清，或者在學(xué)習(xí)以前面的知識(shí)作為基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)感覺十分吃力。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時(shí)就獲得明確的、清晰的、深刻的知識(shí)是我要努力做到的。
二.第一次教學(xué)新教材時(shí)，要爭取使每個(gè)學(xué)生——特別是學(xué)困生，都進(jìn)行獨(dú)立思考，并努力為他們提供合適的材料。
第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，及其重要的是要看出“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的獨(dú)立工作如何，因?yàn)檫@些學(xué)生思考和領(lǐng)悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實(shí)質(zhì)，必須給以較多地事實(shí)和較長的時(shí)間（有時(shí)候，提供他們思考的事實(shí)也要跟給一般學(xué)生的事實(shí)有所不同）。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
三.進(jìn)行新教材的第一次教學(xué)前，教師要充分設(shè)想可能出現(xiàn)的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行精心備課，在正式教學(xué)時(shí)詳細(xì)講解。
蘇老在本節(jié)中明確提出一個(gè)目標(biāo)：一定要是課堂上沒有錯(cuò)誤。因此，他對(duì)任何一個(gè)“可疑的”詞，都預(yù)先加以詳細(xì)解釋。例如，語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多形近字，如果不在第一次學(xué)習(xí)時(shí)就給他們講解清楚，他們就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。教師事后再給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，學(xué)生改起來困難，教師也花費(fèi)了大量時(shí)間精力。因此，在第一次教學(xué)新教材時(shí)，教師就要爭取消滅學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
《給教師的建議》讀后感6
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》之后感觸頗多，能夠說他的一些教育方法和理念不論是過去還是此刻，都值得我們廣大教師不斷思考。透過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，務(wù)必要有高度的社會(huì)職責(zé)感。歌德說：“你要欣賞自我的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。”“盡力履行你的職責(zé)，那你就會(huì)立刻明白你的價(jià)值。”履行職責(zé)的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對(duì)學(xué)生的職責(zé)，才能是好教師。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，務(wù)必從“職責(zé)”兩字做起。對(duì)自我應(yīng)盡的職責(zé)認(rèn)識(shí)得越早，越能健康快速地成長，越能在履行職責(zé)中實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的職責(zé)呢？
一、要身體力行，以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自我先要做到，并且要做得更好，這就要求教師務(wù)必學(xué)為人師，身正為范。我一向就是這樣來要求勉勵(lì)自我的。
在低年級(jí)學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的'行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回的。如果一個(gè)教師上課遲到早退，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問，那么這樣的教師怎樣能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎樣能教書育人？
二、要不斷提高自我的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平
教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平：對(duì)所教課程的資料要十分熟悉，從教材、體系到知識(shí)點(diǎn)等都務(wù)必了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的決定，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自我，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來講，怎樣教是一個(gè)很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和用心性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維潛力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們此刻參加的二期課程，在培養(yǎng)潛力，發(fā)展思維的同時(shí)，務(wù)必兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思潛力。教師如果沒有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的職責(zé)心。
三、要關(guān)愛學(xué)生
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，從中明白學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
《給教師的建議》讀后感7
《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實(shí)用類讀物之間的學(xué)前教育類書籍，讀這本書，感覺親切、可讀，更切合我們專業(yè)成長的需要，能促進(jìn)我們業(yè)務(wù)的提升與反思。
“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面，常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒，得出不同的結(jié)果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒；反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí)，不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn)，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。
一、從孩子身上獲得幸福感。
任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成快樂得天使。
二、要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，我們面臨的教育對(duì)象、內(nèi)容和情境是變化的、動(dòng)態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實(shí)認(rèn)真的去做就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的。
三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。
“三人行，必有我?guī)煛�，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，以取他人之長，補(bǔ)己之短。處處要善于站在對(duì)方的角度考慮問題，以寬容之心對(duì)待。
四、幼兒教師還要具備良好的心理素質(zhì)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展幼兒教師不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競爭日趨激烈的社會(huì)里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會(huì)的需求。
總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對(duì)孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實(shí)的情來看待每一個(gè)幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！
《給幼兒教師的建議》這本書是華東師范大學(xué)出版社20xx年出版的，它的內(nèi)容很多，第一塊內(nèi)容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛我們，第三塊內(nèi)容：聽孩子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來反思，第五塊內(nèi)容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長對(duì)孩子的愛，第七塊內(nèi)容：像熱愛工作一樣熱愛生活。
以前接觸過的學(xué)前教育類書籍，大體偏向于兩種類型：一種是純理論類讀物，一種是純實(shí)用類讀物。純理論類讀物大多，內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，有點(diǎn)紙上談兵似的，起不到實(shí)質(zhì)性的作用；純實(shí)用類讀物一般屬于幼兒教師隨手可用的書籍，幼兒教師們想用的時(shí)候就垂手可得，往往深受老師們喜愛。但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄的局限性�！督o幼兒教師的建議》這本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識(shí)面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。
我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書籍也能詳細(xì)回答了。但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性，在與幼兒接觸的過程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的.接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行為美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線。
近兩年來在全國各大型幼兒園掀起了教師閱讀學(xué)習(xí)《給幼兒教師的建議》的熱潮，因朋友幫忙我也擁有了《給幼兒教師的建議》這本書。剛拿到我就迫不及待地打開來，到底是一本什么樣的書。首先看了一下《序言》，里面介紹說這是一本介于純理論類和純實(shí)用類之間的學(xué)前教育類書籍，能促進(jìn)幼兒教師的業(yè)務(wù)提升與反思，有益于他們的專業(yè)成長。真的這么有用嗎？我情不自禁開始讀了起來。
首先映入眼前的是第一輯的第一篇《向孩子張開你的懷抱》。該文章沒有深?yuàn)W的理論性語言，沒有華美的文筆，有的只是幾個(gè)小例子和一段總結(jié)性的話：“教師的快樂其實(shí)很簡單：只要你用真心、真愛、真感情來呵護(hù)每一個(gè)孩子，他們同樣會(huì)喜歡你、信任你，并把幸福給你。”“如果你要問，如何讓孩子喜歡上自己？很簡單：向孩子張開你的懷抱。”想想自己走過的教學(xué)歷程，確實(shí)如此。
記得剛從學(xué)校畢業(yè)走上學(xué)前班工作崗位時(shí)，自己也不過是個(gè)大孩子，怎么懂得去愛孩子？何況剛工作時(shí)是在小學(xué)的學(xué)前班，小學(xué)的教學(xué)方式或多或少地影響到了學(xué)前班的教學(xué)，所以總感覺孩子和我有一段距離，他們不怎么敢親近我，對(duì)我有一種“敬畏”的感覺。隨著年齡的增大、工作經(jīng)歷的增加，慢慢地對(duì)孩子越來越喜歡，感覺孩子們?cè)絹碓娇蓯�，就算是調(diào)皮的孩子也有他與眾不同的可愛處。慢慢地，感覺到自己和孩子的距離拉近了，課間能和孩子一起嬉鬧、玩笑，孩子們也喜歡和我說話、游戲，他們不把我當(dāng)“威嚴(yán)”的老師，而是他們的一個(gè)大朋友，他們一點(diǎn)都不“怕”我，他們有什么心里話，有什么煩惱，甚至和小朋友有矛盾了，都要先來跟我說，希望我能幫他們解決。
這么多年過去了，每當(dāng)開學(xué)新接一批孩子時(shí)，我會(huì)張開我的懷抱，親近他們、鼓勵(lì)他們，讓他們感覺到老師也沒那么可怕，使他們對(duì)這陌生的環(huán)境少一絲的畏懼，尤其是出現(xiàn)情緒問題的孩子，他們大多是對(duì)親人的依戀，那我首先每早會(huì)親切地迎接他們，給他們一個(gè)懷抱，送上一句“早上好”，安撫他們的情緒，轉(zhuǎn)移分散其注意力，給他們擺道理，激勵(lì)他們好好表現(xiàn)為他們的小花花上添花，使他們盡早適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。本學(xué)期班里來了位周寄的新生，由于是中途插班，表現(xiàn)的很膽怯、孤獨(dú)，開學(xué)的第一天我給他一個(gè)懷抱，鼓勵(lì)他（說一句，今天一起加油喲），轉(zhuǎn)移他的注意力，培養(yǎng)他上學(xué)的積極性。課間我有目的地接近他，與他說話時(shí)總是摟著他或拉著他的手，挑一些他喜歡的話題，特意安排比較活躍周寄的孩子與他一起活動(dòng)、玩游戲，平時(shí)給他設(shè)計(jì)一些展示自己的機(jī)會(huì)，如回答問題、唱歌等。通過一段時(shí)間的努力，他慢慢地變得活潑起來，能主動(dòng)與他人交往，已完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活了。
平時(shí)張開我的懷抱擁抱孩子也是一種鼓勵(lì)和認(rèn)可，當(dāng)孩子踴躍地回答問題，正確地回答了問題，孩子按時(shí)、主動(dòng)地交上作業(yè)，作業(yè)有進(jìn)步了，孩子進(jìn)餐速度變快了，孩子今天入睡快了，今天睡午覺了，孩子活動(dòng)時(shí)遵守游戲規(guī)則了，學(xué)會(huì)互相謙讓了，孩子今天禮貌待人了，孩子今天排隊(duì)隊(duì)伍整齊了等等的細(xì)節(jié)我都可以送上一個(gè)親親的擁抱，給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。
還有一次，在給孩子們發(fā)放午點(diǎn)時(shí)，袁莉瑩突然對(duì)我說：“楊老師，我喜歡你的聲音，我好愛你！”其他孩子也跟著說：“楊老師，我也喜歡你！”“楊老師，我也愛你！”我心里一陣感動(dòng)，老師的辛苦沒有白費(fèi)，換來了孩子們對(duì)老師的喜歡。還有班里的高悅?cè)A小朋友，她媽媽在放學(xué)接孩子時(shí)告訴我說：“孩子在家總說很喜歡楊老師�！碑�(dāng)時(shí)我心里久久不能平靜，通過孩子能得到家長的認(rèn)可，我非常的高興，幸福的感覺瞬間涌上心頭……
一件件、一樁樁的事例數(shù)不勝數(shù)。孩子們能喜歡老師，關(guān)鍵當(dāng)然在于老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護(hù)每個(gè)孩子，只有這樣，孩子們才會(huì)真正地喜歡老師、信任老師。
向孩子張開你的懷抱吧！
《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實(shí)用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中建議是他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒專業(yè)成長的各個(gè)方面。這事一本關(guān)于如何做好幼兒教師的工作手冊(cè)，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。
在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述，讓我又回到了過去的一段記憶中。書中是這樣描述的：當(dāng)孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你，送一輛汽車給你�？吹饺瞻㈤T說話時(shí)認(rèn)真嚴(yán)肅的表情，老師心里是暖暖的，那時(shí)一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業(yè)時(shí)的情景。六月送走梧桐寶寶時(shí)，孩子們抱著親愛的老師依依不舍，淚流滿面。孩子們哭著走進(jìn)幼兒園，哭著畢業(yè)，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助，后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來老師溫暖的懷抱，無私的愛換來的幸福。
書中還提到幼兒教師的儀表要美，每位教師應(yīng)該都應(yīng)把儀表美作為極其重要的事情來對(duì)待。一次，我燙了一個(gè)新發(fā)型，走進(jìn)教室，孩子們很新鮮的圍著我轉(zhuǎn)了半天，都說老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無上的贊美了。孩子們?nèi)杠S圍著我，討論著新發(fā)型，小手摸一摸卷發(fā)的感覺，說一說新發(fā)型像什么。我們開心了一整天，忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發(fā)現(xiàn)美。
愛，不在花費(fèi)的時(shí)間有多長，而在于相處的品質(zhì)有多高。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，陪伴著孩子們快樂成長吧！
《給教師的建議》讀后感8
11月份，跟隨蘇霍姆林斯基的腳步，我品讀了他的著作《給教師的建議》，結(jié)合讀書以及目前教學(xué)實(shí)際，我對(duì)自己的教育進(jìn)行了思考，收獲良多。
怎樣使學(xué)生注意力集中呢？《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點(diǎn)。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即──情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的一種自豪感�！蔽覍�(duì)這段話的理解是：如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。要想使學(xué)生在課堂上保持比較長的注意力，就要將學(xué)的內(nèi)容與他已經(jīng)具備的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，從而讓學(xué)生愿意去了解其中的前因后果，注意力就會(huì)集中。作為教師，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該對(duì)那些注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)加以提醒。比如讓他重復(fù)剛才老師講話的內(nèi)容，讓他回答一些問題等等。我著手從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，給孩子喜歡的數(shù)學(xué)。課堂上要針對(duì)孩子的特點(diǎn)，設(shè)置有趣的活動(dòng)，比如近期就開展了猜一猜、玩一玩的課堂活動(dòng)，孩子們興趣高漲，注意力也集中。
其次，給孩子明確的目標(biāo)。當(dāng)孩子課堂中注意力集中、反應(yīng)迅速時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)，并在班級(jí)總結(jié)中進(jìn)行全班獎(jiǎng)勵(lì)，從而是孩子明白課堂上應(yīng)該怎樣做。
另外，開展聽算比賽。聽算的第一要求就是注意力高度集中，才能聽清題目，并迅速做出計(jì)算。這樣的活動(dòng)讓孩子們喜歡，也樂意參加，對(duì)注意力的培養(yǎng)也很有效果。
樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)思是數(shù)學(xué)課堂的追求，后期我將繼續(xù)跟隨智者腳步，不斷尋求智慧的教育，呵護(hù)每個(gè)孩子的成長。
《給教師的建議》讀后感9
暑假中讀了《給地理教師的101條建議》這本書收獲很大，使我進(jìn)一步理解掌握地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些以前總是似懂非懂問題的解決方法，現(xiàn)就以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì)。
作為一名地理教師首先要認(rèn)真讀一讀“原著”《課程方案》和《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在反復(fù)閱讀掌握要領(lǐng)精髓的基礎(chǔ)上，再結(jié)合各種“解讀”書籍的研修，就能拓寬視野、加深理解、領(lǐng)會(huì)奧秘。平時(shí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1.初高中教材必備�？础�2.嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真對(duì)待每一堂課。3.認(rèn)真及時(shí)寫好教后札記。4.常備一個(gè)小本子,做一個(gè)收藏家,在平時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)可以隨身攜帶的小本子,遇到與教學(xué)有關(guān)的,有用的地理知識(shí),就立刻把它記下來,以備后用。5.及時(shí)消化最新的教學(xué)參考資料。6.經(jīng)常上網(wǎng),瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。7.有敏銳的觀察力,關(guān)注身邊的大小事。8.常寫論文,提高理論水平。
課堂教學(xué)中要善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,教師是課堂教學(xué)的調(diào)控者,必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的調(diào)控,使教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn),層次分明,輕重得當(dāng)。首先要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,合理搭配,將它們分配到每一環(huán)節(jié)中。否則,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松,完不成教學(xué)任務(wù)的失衡現(xiàn)象。課堂教學(xué)語言要靈活多變,語言要幽默風(fēng)趣,吸引學(xué)生注意力,要抓住學(xué)生心理,要注重語言的聲凋高低,速度快慢,重點(diǎn)內(nèi)容,可用重音,放慢速度或稍做停頓,也可以用輕聲,同時(shí)還輔之以簡單明了,形象的體態(tài)語言(面部表情、手勢等)使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。課堂上要?jiǎng)屿o結(jié)合，有張有弛。在課堂過于寂靜時(shí)要設(shè)法擊活，在課堂空前“熱鬧”時(shí)要設(shè)法歸于平靜，這樣課堂才能波瀾起伏，學(xué)生學(xué)得既認(rèn)真又輕松愉快。學(xué)生是課堂的主體，要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用，但又要服從教師引導(dǎo)調(diào)控，步調(diào)一致。學(xué)生可以在教師所控制的知識(shí)范圍內(nèi)敞開思想，暢所欲言，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用，如分組討論，集體交流、答問、爭辯等，但不能過分突出個(gè)人意愿，瞎說亂談，這就是放中有收。
地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的語言，是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用的教具，掌握好地圖的教學(xué)可以起到事半功倍的效果，地理教學(xué)中如何很好地利用地圖應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1.首先要會(huì)讀圖,讀圖順序是一個(gè)很容易被忽視的問題,在教學(xué)中要嚴(yán)格堅(jiān)持讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序閱讀地圖，收效明顯。2.劃 要讓學(xué)生敢于刪繁就簡,有意識(shí)的勾劃出較為重要的地理事物名稱并掌握他們的地理位置。3描 地圖上有許多線狀地理事物和符號(hào)一定要要求學(xué)生在地圖上描繪,以加深印象。4.摹 地理教材中有許多示意圖要學(xué)生對(duì)此類示意圖在理解的基礎(chǔ)上對(duì)照原圖進(jìn)行臨摹，以求加深記憶、理解、掌握的程序。5.析 析圖就是讓學(xué)生利用圖中的`顯性信息去挖掘出一些隱性信息,以培養(yǎng)學(xué)生較高層次的讀圖能力。一般來講，析圖可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，①第一層面：挖掘信息。②第二層面：提煉信息。6.轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)就是地圖教學(xué)中的圖文轉(zhuǎn)換,①圖轉(zhuǎn)文:將圖中的信息用簡單明了的文字或表格總結(jié)出來,既便于學(xué)生理解,又便于學(xué)生記憶,②文轉(zhuǎn)圖:將課文中的文字信息變?yōu)閳D表形式。
試卷評(píng)講課的上法很重要，要改變過去常規(guī)上法，即：對(duì)全班錯(cuò)誤率比較高的試題進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，告訴學(xué)生應(yīng)該如何答題，錯(cuò)的原因是什么。這樣評(píng)講印象不深，學(xué)生記憶不深刻，可采用以下上法：每一次試卷改好后，要作詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，將失分率較高的題目統(tǒng)計(jì)出來，并在每一個(gè)學(xué)生試卷上將這些錯(cuò)題打上著重號(hào)，然后發(fā)下去要求學(xué)生重點(diǎn)訂正這些題，同時(shí)在每一題后用簡短的文字說明錯(cuò)誤的原因。學(xué)生訂正好后，又將試卷收過來，分析，歸納原因，找出典型代表。正式上評(píng)獎(jiǎng)?wù)n時(shí)，先讓那些代表闡述錯(cuò)誤的原因，并讓他們說明以后遇到此類問題該怎么辦，待處理完這些錯(cuò)題后，隨即發(fā)一份針對(duì)這些錯(cuò)題而出的練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)場實(shí)踐自己承諾的糾錯(cuò)措施。題目不多，一定要當(dāng)場完成，學(xué)生做好后，立即將答案發(fā)下去，同座位相互批改，讓學(xué)生相互“揭發(fā)”，誰犯了同樣的錯(cuò)誤，讓同座位再出類似的題目要求錯(cuò)的人重做，做不完，只有當(dāng)課后作業(yè)，直到他改正錯(cuò)誤。每隔一段時(shí)間后，將幾次考試中出現(xiàn)的問題來一個(gè)徹底圍剿，也就是集中出類似的題目，讓學(xué)生當(dāng)場完成，當(dāng)場相互批閱，將過去評(píng)講試卷的筆記拿出來對(duì)照，看有誰事隔一段時(shí)間后又犯錯(cuò)，這些犯錯(cuò)的同學(xué)就被單獨(dú)喊出來，再做專為他們特制的相關(guān)試題，以幫助他徹底糾正錯(cuò)誤的思維。
《給教師的建議》讀后感10
認(rèn)真閱讀了《給教師的100條新建議》這本書，留給我很深的印象，其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。
現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對(duì)立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學(xué)生的需要，只是受制于溝通時(shí)間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的師生關(guān)系，要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”，有了“愉快的教師”，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快的學(xué)生”。今年我剛到民本中學(xué)就接手了一個(gè)紀(jì)律較差的一個(gè)班的班主任，開學(xué)第一天，我去班級(jí)看看，所有的學(xué)生都在大聲講話，根本不理會(huì)你，有聽ＭＰ３的，有學(xué)生捧著籃球的……就這樣我默站了五分鐘仍然沒安靜下來。怎么辦？于是，我提了一個(gè)與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，我說：“今年你們奧運(yùn)會(huì)看了沒有？”這時(shí)有好幾個(gè)學(xué)生說：“那肯定是看的啦�！�，那我又問：“你們感覺我們中國哪個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目進(jìn)步最大？”這時(shí)，那些本來講話的也學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)化到了這個(gè)問題上，有人就說“跳水”，有學(xué)生就說：“不對(duì)，跳水本身就是夢(mèng)之隊(duì)。進(jìn)步最大就是男子體操�！蔽艺f：“完全正確，那你們知道他們訓(xùn)練時(shí)的口號(hào)是什么？”這時(shí)所有的學(xué)生都啞了，都看著我，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)說：“是：從零開始，不放棄，不拋棄�！蹦敲次椰F(xiàn)在給你們班提出第一句口號(hào)“從負(fù)開始，不放棄，不拋棄，七班雄起”。這時(shí)全班學(xué)生都認(rèn)真地聽我講話。這就是建議上所說的教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的成長，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。建議提醒我們，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生喜歡上你，對(duì)你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴(yán)”的外衣，到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。而我接的“七班”以前的師生關(guān)系很僵硬，班主任挖苦，諷刺學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)。但是七班的男生特別講義氣，就常和班主任對(duì)著干。我就思考，怎么讓學(xué)生們接受我呢？這就給我出了個(gè)難題。根據(jù)建議，我首先肯定學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是缺點(diǎn)中的一點(diǎn)點(diǎn)好的地方也不放過。記得開學(xué)后的第二天，我就看到了三個(gè)男生放學(xué)后在操場上打球。當(dāng)時(shí)我站在那里，這三個(gè)學(xué)生理也不理我，過了大約五分鐘后，他們說，我們?cè)俅蚴�，�?dāng)時(shí)我一句話也沒說就走了，第二天早上我就給他們?nèi)齻�(gè)學(xué)生出了這樣一個(gè)問題：昨天發(fā)生的情況你們換位考慮一下，你是老師，我是學(xué)生，你們當(dāng)如何處理，給你們五分鐘時(shí)間考慮。當(dāng)時(shí)他們就說我們錯(cuò)了以后改掉。可是又過了二天，我又發(fā)現(xiàn)他們?cè)诖蚯�，但是這次當(dāng)他們看到我的時(shí)候就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了。第二天我在課上就說：今天我又發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生有進(jìn)步，并且點(diǎn)了這三個(gè)
學(xué)生的名，說以前他們打球見到我可是不理我的，現(xiàn)在他們打球知道錯(cuò)了所以躲著我，這不就是一個(gè)明顯的進(jìn)步嗎？以后這幾個(gè)學(xué)生在課堂上以及課后都有明顯的進(jìn)步，師生關(guān)系也和諧起來了。有了良好的師生關(guān)系，就有了讓學(xué)生帶著興趣愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)作為教師也應(yīng)時(shí)常檢點(diǎn)自己，如在課上我改掉一些壞習(xí)慣像口頭語之類的。如經(jīng)常說的一句話“這問題太簡單我不講了”。有時(shí)教師對(duì)于自己的.言語不覺得怎么樣，可是不知不覺可能就傷害了學(xué)生，學(xué)生問我題目，我有時(shí)可能會(huì)漫不經(jīng)心地說：“這個(gè)也不會(huì)。”于是有學(xué)生發(fā)短信給我說：“你這樣一講，我不會(huì)做的話，感覺起來自己素質(zhì)太差，對(duì)信心有打擊�！蔽液鲇兴�，覺得很有道理，從此再不講類似的話了。就這樣慢慢地我們師生之間的關(guān)系越來越和諧了，有了和諧的師生關(guān)系后，學(xué)生們會(huì)時(shí)不時(shí)地給你一些好的建議，從而更有利于我教育教學(xué)水平的提高。
《給教師的100條新建議》認(rèn)為，有了和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中師生就可以互動(dòng)起來，因?yàn)榻處熢谡n堂上只有把學(xué)生看成了平等的朋友，用親切的笑臉，和藹的話語營造和諧，民主的課堂氣氛，使學(xué)生敢說，想說，知無不言，言無不盡。
《給教師的100條新建議》，緊緊圍繞高中新課程課堂教學(xué)的核心理念，針對(duì)新課程推進(jìn)中出現(xiàn)的典型問題或困惑展開富有建設(shè)性的建議和指導(dǎo)，是一本不可多得的好書。
《給教師的建議》讀后感11
閱讀了蘇霍姆林斯基的，向大師學(xué)習(xí)，要領(lǐng)悟他的精髓，要與自己的思想實(shí)踐聯(lián)系起來，講啟發(fā)，想體會(huì)，要和大師作心靈的對(duì)話，才能真有收獲，才能在自己的教育實(shí)踐中有所創(chuàng)新。
本期閱讀的主題是"后進(jìn)生"，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子�！边@在今天的幾乎成了最響亮的口號(hào)，可在蘇霍姆林斯基那里，不是口號(hào)而是貫穿他一生的每一天具體實(shí)踐。追求真理，終于心靈，堅(jiān)守良知，這是蘇霍姆林斯基作為教育者最寶貴的品質(zhì)。孩子在蘇霍姆林斯基眼中，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是考試的機(jī)器，不是分?jǐn)?shù)單，不是錄取通知書，而是一個(gè)精神的宇宙�！督o教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。他用畢生的精力在研究學(xué)生，研究教育教學(xué)工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢，提高不了后進(jìn)生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應(yīng)試教育下，一些老師失去了等待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的耐心，再加上平時(shí)忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學(xué)生更無從談起。這樣又怎能幫助后進(jìn)生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)剬?duì)后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該怎么做：
一、了解兒童，了解他的精神，體會(huì)他的思想和內(nèi)心感受。
蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！�
作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的.東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心。后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
二、教育才能的基礎(chǔ)，是深信有可能成功地教育每個(gè)兒童。
蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”。從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！币虼耍覀儜�(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的，只要教師不時(shí)地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”。
我們有時(shí)會(huì)很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學(xué)生還是沒做對(duì)？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，確實(shí)，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的。學(xué)習(xí)落后的兒童，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會(huì)思考。其實(shí)，我們?cè)谥v解時(shí)，有時(shí)忽視了學(xué)生應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。
三、閱讀是一切智慧和力量的源泉。
蘇霍姆林斯基說：”讀書、讀書、再讀書———教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此�！�
書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事�！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界，成為他個(gè)人的財(cái)富�！崩蠋熛胩岣咦约旱慕逃虒W(xué)水平需要大量地閱讀書籍，后進(jìn)學(xué)生想要改變?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”中說：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。”聯(lián)系實(shí)際看來，這里的讓學(xué)困生閱讀應(yīng)該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導(dǎo)性的閱讀。不僅學(xué)生要讀書，老師也要堅(jiān)持讀書，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟�！眱�(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。今天看來，蘇霍姆林斯基的許多教育思想有著相當(dāng)?shù)某靶�，這些都是蘇霍姆林斯基面對(duì)教育時(shí)機(jī)自然而然得出的結(jié)論，他充滿感情的投入，全身心的實(shí)踐。他的著作告訴我們，經(jīng)典之所以是經(jīng)典，不是因?yàn)樯願(yuàn)W而是因?yàn)樯羁�，而這"深刻"又往往是通過非常樸素的形式表達(dá)出來的。今天，我們最應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)的是———懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！愿教師那暖暖的愛會(huì)讓我們的每一個(gè)學(xué)生再生羽翼，教師那深深的愛會(huì)讓我們的每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路，每個(gè)后進(jìn)生都像天使一樣在我們的眼前飛起！
《給教師的建議》讀后感12
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢？是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的'學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給那些落伍得無藥可救的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時(shí)間忙于上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，教育孩子，有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
《給教師的建議》讀后感13
靜下心來，在教書空余時(shí)間讀了《給教師的一百條建議》。為了孩子，我力爭做學(xué)生喜愛的教師，讓孩子愛上語文課，愛我這個(gè)班主任。讀了《給教師的一百條建議》書，我收獲頗豐：讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。書中眾多理論對(duì)我影響很大，也引起了我的許多思考。
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。書中每一條談一個(gè)問題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。讀了《給教師的100條建議》我掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。雖然理論較多，但它能很好地寓理于事之中，因而通俗易懂，讓人容易接受，對(duì)我們的教育工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，起到了引領(lǐng)教育健康、全面、高效發(fā)展的`作用。
其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊!一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、準(zhǔn)備上課的材料，照顧孩子的學(xué)習(xí)生活、以及還要接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，還要抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)，以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對(duì)啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
其次，教師要有靜氣。
教育是長期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。
一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。
《給教師的建議》讀后感14
好書猶如夏日里的一陣微風(fēng)，清爽舒適，沁人心脾；它更像黑夜里的一盞明燈，生生不息，指引方向。假期在家，我再次捧起《給教師的建議》，通讀下來，我發(fā)現(xiàn)章節(jié)多以設(shè)問開端，聯(lián)系事例，最后得出可行之法。這對(duì)于任教小學(xué)階段的我非常受用，接下來我具體談?wù)劯惺茌^深的幾點(diǎn)：
一、小學(xué)低段可巧用“詞匯財(cái)富本”
書中在談及詞匯教學(xué)時(shí)，作者明確提出建議：“小學(xué)各年級(jí)的老師要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性”，“學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為詞的音樂家，正視詞的正確，純潔和優(yōu)美”�？吹竭@里我便想到在小學(xué)低段，我們可督促學(xué)生用專門的筆記本摘抄每日詞語。入校清晨，教師板書好每日學(xué)習(xí)詞語，例如“朝霞”、“鮮花”。孩子們清晨走入教室便把詞語抄在詞匯本里。日復(fù)一日，有計(jì)劃地回顧復(fù)習(xí)，那記錄過的詞語一定會(huì)成為學(xué)生的老朋友。而且受到書中“詞的音樂家”這一說法的啟發(fā)，在抄錄每日詞匯之后，教師可以利用大自然或各種多媒體資料，讓學(xué)生們感受到每個(gè)詞語都是有溫度的。例如教師把孩子們帶到大自然中去感受“朝霞、鮮花”，再用它們編寫作文。孩子們學(xué)習(xí)用詞來表達(dá)最微妙的感情，用詞來反映從周圍世界得來的印象。長此以往，我相信“詞匯財(cái)富本”帶給孩子的不僅僅是扎實(shí)的`知識(shí)，更有對(duì)于美的鑒賞能力。
二、復(fù)習(xí)時(shí)可利用“紅色空白處”
古語有云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是我們收獲知識(shí)必不可少的三部分。在書中的第14章節(jié)，有這樣一種復(fù)習(xí)方式，我非常贊同。學(xué)生們可在聽課筆記里畫一條豎線（留下一些空白地方），把那些需要牢記的知識(shí)點(diǎn)用紅鉛筆寫下記在空白處里。當(dāng)書上布滿筆記后，紅色筆記會(huì)格外引人注目。這樣方便學(xué)生在復(fù)習(xí)筆記時(shí)，高效回顧相關(guān)重點(diǎn)定理。這便讓我想到，每次在末考復(fù)習(xí)前期，年級(jí)教研組總會(huì)討論如何帶領(lǐng)學(xué)生梳理重點(diǎn)生字詞，有效又有趣。有了這本書給的啟示后，我們可以嘗試將那些一定要掌握的字詞，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的上課過程中有意識(shí)地歸納整理，并將重點(diǎn)詞語填在相應(yīng)紅色空白處。每天晨讀課上必讀必記，我相信學(xué)生們無形之中對(duì)詞語更敏感，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍。
三、給自身的建議——不斷積累智力財(cái)富
當(dāng)我看到“給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議”這一章時(shí)，我便像一塊海綿如饑似渴地想汲取書中的知識(shí)。章節(jié)開篇便說到一條真理：無論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng)，但是我們總能夠找到時(shí)間來逐漸地、一步一步地積累我們的精神財(cái)富。作者蘇霍姆林斯基更是建議青年教師每個(gè)月看三種不同類型的書，豐富自己的精神世界。在我校教師讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，老教師教導(dǎo)我們：“能使青年教師快速成長的途徑——讀書”。當(dāng)時(shí)聽完我暗暗告訴自己：好讀書，開卷有益：勤讀書，學(xué)海無涯！俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，此言雖老，其意卻真。我們可以將讀書筆記的摘抄與自己的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，遇到釋疑解惑之處不妨抄錄標(biāo)記，讓自己真正的有所學(xué)，有所得。
通過閱讀，我收到了不少蘇霍姆林斯基的建議呢，最后，我將用書中的這樣一句話激勵(lì)自己——“為了上好一堂課，你是一輩子都在備課的”，期待每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，收獲一點(diǎn)點(diǎn)的自己！
《給教師的建議》讀后感15
在閱讀教育類書籍時(shí)，經(jīng)�？吹揭粋�(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句�？蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》，它真是一本好書！書中提到，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應(yīng)成為教師的精神需要。
看了《教師的時(shí)刻從哪里來》后，我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒有時(shí)刻，忙啊。每一天早早到園，每天拖著疲憊的身體備課、上課、準(zhǔn)備教具，還要處理孩子和孩子之間的問題，已有點(diǎn)應(yīng)接不暇，還要忙著管孩子們的吃喝拉撒。正當(dāng)我看不清方向時(shí)，蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻從讀書中來�！爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般�！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，不管孩子出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費(fèi)力。這才恍然大悟，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課，“書到用時(shí)方恨少”，效果當(dāng)然不一樣。
一位優(yōu)秀的'高級(jí)教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會(huì)的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f‘沒時(shí)刻讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言，我完全贊成，并深有同感。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜愛讀書的精神�！�
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書中，睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
對(duì)老師的建議書 對(duì)老師的建議建議04-03
《給教師的建議》心得01-11
《給教師的建議》教師讀后感10-09
給教師的建議讀后感02-19
《給教師建議》讀后感04-30
給教師建議讀后感01-31
《教師的建議》讀后感03-17
《給教師建議》的讀后感05-24
《給教師的建議》讀后感10-30
《給教師的建議》讀后感(精選)09-19