《教師的幸福資本》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《教師的幸福資本》讀后感，歡迎大家分享。

《教師的幸福資本》讀后感1

　　寒假期間我讀了由雷嶺編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，感想很多，作為一名教師，我覺得最基本的要做一名有愛心的老師�！皼]有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。常常有人問“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”我們應(yīng)該不假思索地這樣回答“擁有一顆愛學(xué)生的心！”只有你去愛你的學(xué)生，學(xué)生才會愛你，你才能感覺到做教師的幸福。

　　那么，如何才能找到教師的幸福呢？

　　第一：熱愛自己的職業(yè)，你就會幸福。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來說，現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學(xué)對象來說，現(xiàn)在的中學(xué)生在日漸多元的社會文化生活中，個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象教育教學(xué)帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能“只見樹木，不見森林”只注重學(xué)生的個(gè)性，忽視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個(gè)問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實(shí)并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財(cái)富。真正的快樂其實(shí)是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機(jī)會。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對生活的.熱愛，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。

　　第二：和學(xué)生成為朋友，就會幸福。教師只有與學(xué)生成為朋友，才能真正地去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。也只有這樣，你才能真正得到學(xué)生的尊重，信任，敬佩與喜歡�；厥灼吣昶陂g，與學(xué)生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學(xué)生性格各異，身體素質(zhì)參差不齊。在學(xué)跳山羊的時(shí)候，大部分女學(xué)生都不敢跳，我就積極參與到學(xué)生中間，主動與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友。我反復(fù)示范，一再鼓勵(lì)，終于讓所有的女生都勇敢的跳過山羊，她們也成功挑戰(zhàn)了自己的勇氣和膽量，獲得了小小成功的樂趣。他么洋溢著笑臉，向我作出“V”的手勢。雖然是一個(gè)簡單的手勢，但它寓意了成功，寓意了學(xué)生對你的信任與尊重。有這樣的學(xué)生我們怎能不感到幸福與自豪呢？

　　第三：不斷學(xué)習(xí)，從書中找到快樂與幸福。在時(shí)下的教育中，教師們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應(yīng)景之書，這不能不說是一種遺憾。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”無論我們在生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

　　我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！

《教師的幸福資本》讀后感2

　　巴茨在《教育文化史》一書中說：“研究教育史，就其本身而言，是不能解決目前的實(shí)際問題的；但它使我們更為聰明地解決目前的實(shí)際問題�！薄斑@是因?yàn)檠芯拷逃�史可以幫助我們看出目前的重要問題是什么，這些重要問題是怎樣出現(xiàn)的，過去曾怎樣解決的，過去解決的辦法能否用來解決目前的問題�！钡拇_，毫不夸張地說，今天我們面臨的重大教育問題，幾乎都無法與教育史截然分開。

　　舉例來說，我國當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理論決非空穴來風(fēng)，它實(shí)際上與二千多年來人們所追求的和諧發(fā)展和全面發(fā)展教育是一脈相承的。翻開教育史著作，我們可以找出和諧發(fā)展和全面發(fā)展教育思想的線索。該理論最早由古希臘思想家提出，后由人文主義教育家繼承和發(fā)揚(yáng)，再由歐文奠定理論基礎(chǔ)，最終由馬克思發(fā)揚(yáng)光大。再如，關(guān)于傳授知識和發(fā)展能力的關(guān)系問題，幾百年前就開始了形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭論，洛克、赫爾巴特、斯賓塞等大思想家、教育家都曾參與這場爭論，爭論雙方各執(zhí)一端，難有定論。其實(shí)，我們在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中也會遇到類似的問題，究竟兩者孰輕孰重，孰先孰后，孰優(yōu)孰劣，孰對孰錯(cuò)，完全可以從教育史中尋找答案�！肮艦榻裼�，洋為中用”、“鑒古知今”、“往事不忘，今日之師”、“以史為鑒，可知興替”、“讀史使人明智”，這些古今中外的格言和警句是對歷史學(xué)科的肯定，也是對教育史學(xué)科的肯定。只要人類存在教育，只要教育科學(xué)具有存在的價(jià)值，那么教育史的存在就是必需的。

　　朱永新說過：“人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。這些財(cái)富保存的載體主要就是教育的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個(gè)不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會變化，教育培養(yǎng)人的功能不會變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是對于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。

　　因此，現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)只不過是用我們這個(gè)時(shí)代的語言和案例與過去大師的對話而已。”翻開《外國教育史》，我們可以接觸到終生致力于幼兒教育研究的意大利女教育家蒙臺梭利，首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)寫成教育專著的克魯普斯卡婭、提倡集體教育的馬卡連柯、提出“以高難度、高速度進(jìn)行教學(xué)”的贊科夫、寫出《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等名著的蘇霍姆林斯基等等；翻開《外國教育史》，我們還可以接觸到現(xiàn)代西方的一些教育思想新流派，如：要素主義、永恒主義、新托馬斯主義、改造主義、存在主義、分析主義、結(jié)構(gòu)主義等，與這些大師對話、與這些現(xiàn)代的思想流派對話，可以豐富我們的教育思想，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。

　　一、杜威——“教育無痕”

　　杜威是美國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家與教育學(xué)家，一生從事教育活動和哲學(xué)、心理學(xué)與教育理論的著述活動，對美國乃至世界現(xiàn)代教育的發(fā)展起有重要的作用。他被美國人稱為“創(chuàng)立美國教育學(xué)的首要人物”。他所撰寫的《民本主義與教育》被西方資產(chǎn)階級教育家視為與柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》有同等地位。他一生提出了很多教育主張，如：“兒童中心主義”“從做中學(xué)”等教育原則，他認(rèn)為教育的本質(zhì)是：“教育即生長”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改變”。其中有一個(gè)觀點(diǎn)讓我記憶特別深刻，他在《民本主義與教育》一書中寫道：“教師與學(xué)生兩方面愈不覺得一方面是在那里教，一方面是在那里受教，那么所得的結(jié)果愈好”，這句話一開始就吸引了我，反復(fù)讀了幾遍，覺得很有道理。暑假有次聽陳主任的講座，陳主任最后說：教育的最高境界就是教育無痕。當(dāng)時(shí)我就立即想到杜威的這句話，“教育無痕”，不正是杜威這個(gè)觀點(diǎn)的精練概括嗎？

　　我相信，教育是建基于人類本能活動之上的一種社會活動。這樣說不僅不會破壞“教育”的神圣，而且恰恰言說了教育的本質(zhì)屬性。當(dāng)教育被狹隘化為一種專門職業(yè)，被置于“有目的有意義有組織”的邏輯拘囿時(shí)，它的很多意義已經(jīng)消遁無形了�！敖逃裏o痕”是一種境界，一種超越再超越的化人潤物的無形大象。聯(lián)想到現(xiàn)在的孩子在制度化的教育框束中的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢惟惟諾諾誠惶誠恐，大言無聲的無痕教育多么讓孩子們翹首以盼。

　　我相信，教育是一種生活，在現(xiàn)代社會更是如此。因此，教育的豐富性只有靠生活才能展得開說得明。離開生活的教育是馴養(yǎng)，除了造就不會生活的木偶外不會有其他收獲；離開生活說教育，除了教條以外不會有更多其他內(nèi)容。當(dāng)我們以生活來詮釋教育，教育知識才具有人性，才具備靈性，才擁有親和力和趣味性。

　　我相信，教育是溝通的函數(shù)，而溝通是建立在相互理解和對人性的信任基礎(chǔ)之上的。因此，教育不是一方對另一方的壓服，不是教育者對受教育者的馴化，教育是平等交流基礎(chǔ)上的相互影響。有了充分的溝通，才會有教育的創(chuàng)造、教育的快樂、教育的享受與富足，以及教育者與受教育者的共同發(fā)展。

　　我相信，教育是培養(yǎng)人的而不是制造“社會標(biāo)準(zhǔn)件”的，教育是張揚(yáng)個(gè)性、培育個(gè)性、保護(hù)個(gè)性的方法而不是抑制個(gè)性、抹殺個(gè)性、消解個(gè)性的`手段。成功的教育一定是個(gè)性的教育，成功的教育一定是理解個(gè)性尊重個(gè)性的教育。尊重個(gè)性的教育不僅需要欣賞和悅納，更需要寬恕和包容——寬恕個(gè)性發(fā)展中的失誤和錯(cuò)誤，同樣也要包容個(gè)性發(fā)展中的缺點(diǎn)和不足。

　　我相信，溶融于生活中的無痕教育之若拙大巧將在生命歷程中刻下深深的印痕，對教育者如此，對受教育者也如此。

　　說到這，我不僅又想起杜威的另一個(gè)教育觀點(diǎn)：教育無目的。他在《民本主義與教育》一書中指出：“教育本身并無目的，只是人，即家長和教師等才有目的”。而我們平時(shí)總說：教育是一種有目的有計(jì)劃有組織的活動。我突然感到迷惑：到底純教育的本身有沒有目的呢？

　　二、美國——“模仿與借鑒”

　　這本書中有一節(jié)專門介紹美國現(xiàn)代教育制度的發(fā)展，其中在提到美國的教育改革時(shí)說由于美國的歷史很短，所以在進(jìn)行改革時(shí)所受到的阻力就較小，其改革的速度之快、步伐之大、效果之明顯是其他國家所不能達(dá)到的。其他一些國家，特別像老牌的資本主義國家英國、法國、德國等，他們都有著悠久的歷史，有著一批資深的歷史的絕對擁護(hù)者，所以改革遇到的阻力就大。我一直認(rèn)為悠久的歷史是一個(gè)國家民族文化的積淀，給這個(gè)國家增添著生命的厚度，是一個(gè)國家引以自豪的資本，現(xiàn)在才知道原來悠久的歷史在某些時(shí)候也不一定是好事。由此，我想到在我們的工作中，在我們的教育教學(xué)中，很多東西是模仿不來的，每個(gè)人必須根據(jù)自己的特長去形成自己的特色。

　　記得前幾年新課改剛剛實(shí)行時(shí)，曾經(jīng)刮過一陣“浮夸風(fēng)”，似乎要推翻我們幾千年的歷史重新來搞教育，那時(shí)，聽到“接受教育”就似乎就是落后、陳舊的代名詞、沒有多媒體就別上公開課、表演成了課堂的主旋律等等，不過，這幾年，教育終于又開始回歸，開始提倡“樸實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)”，開始提倡多樣化的教育教學(xué)方式。作為教師，我覺得我們也應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的教育教學(xué)方式，對于別人優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，我們應(yīng)該借鑒，而不是照搬。平時(shí)聽一些特級教師的課，感到真是一種享受，覺得坐在他們的課堂做他們的學(xué)生真幸福，但我知道這樣的課我絕對模仿不來�？晌矣形易约旱奶攸c(diǎn)，我可以用我自己的方式去教育、影響我的學(xué)生，也許我們不是最好的，但我們可以通過努力變得越來越好。

　　教育是社會歷史的產(chǎn)物，隨著社會的需求而不斷變革，他需要一代又一代的人為之努力，對于整個(gè)教育發(fā)展史來說，我們是微不足道的，但微不足道的我們卻是教育這個(gè)大鏈條中的一環(huán)，一直欣賞一句廣告詞：沒有最好，只有更好！也許它可以成為我們努力的目標(biāo)。

《教師的幸福資本》讀后感3

　　寒假讀了由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀這本書，我受益匪淺。

　　其實(shí)，作為一名教師，只要你用心去愛孩子，能夠感受到幸福的地方太多了！比如我任教的一年級班上有一個(gè)女孩，在開學(xué)的第一次音樂課上，我便感覺她與別的小朋友不一樣，任憑我怎么鼓勵(lì)，她就是面無表情，一動不動！聽其他小朋友說，她在幼兒園三年都沒有跟小朋友和老師說過話了，我不禁有些驚訝，于是對她格外關(guān)注，時(shí)不時(shí)地讓她玩一玩打擊樂器、摸摸她的臉、獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)小貼紙到快下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她竟然笑了！還能主動地跟著音樂拍手！那種成就感，簡直太幸福了！走在路上想起來，都會笑出聲來！課后，我向班主任了解了情況，這個(gè)女孩確實(shí)有些自閉，平時(shí)從來不與別人溝通，但在家里跟家長還是有一些交流的'。我決定幫助這個(gè)女孩！于是，我從網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)自閉兒童的資料，又向在啟智學(xué)校工作的同學(xué)尋求了一些輔助治療的方法。不知是我與她有緣，還是她感受到了我對她的特別關(guān)愛，在第二次的音樂課上，她居然愿意跟著我一起輕聲歌唱了！但我試圖跟她單獨(dú)交流，她還是拒絕，我知道這需要時(shí)間，慢慢來！一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)她能跟著大家一起唱歌了，雖然她不愿意獨(dú)唱，但在和小朋友的齊唱聲中，我能清楚地聽到她的歌聲，我知道她漸漸愿意敞開心扉，融入這個(gè)大家庭了！又過了三個(gè)月，一次音樂課上，我雖然沒抱希望，但還是拉著她的小手說、你今天真漂亮！這件衣服是誰幫你買的呀？她看了看我，笑了一下說、爺爺！我愣住了！簡直不敢相信自己的耳朵！我問小朋友、剛剛她是跟我講話了嗎？小朋友們笑著說、是的！我激動地?fù)肀Я怂�，眼淚奪眶而出，我成功了！！！

　　所以我想說、孩子們是小小的蝸牛，雖然有的爬得比較慢，但只要你耐心地等等他們，多給他們愛的鼓勵(lì)，讓他們堅(jiān)定信心，就一定會成功！你也會從中體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖！

《教師的幸福資本》讀后感4

　　一開始之所以選擇看這本書，是因?yàn)樗�的書名，教師的幸福資本有哪些，我很想知道。看完了該書才發(fā)現(xiàn)原來我們教師可以擁有很多種幸福資本。包括心理資本、個(gè)性資本、情商資本、才學(xué)資本、專業(yè)資本、職業(yè)資本、品位資本、社會資本。

　　我對其中的職業(yè)資本很有印象，我們教師主要有以下幾個(gè)職業(yè)優(yōu)勢。1、不易下崗，工作圈子中人際關(guān)系相對簡單。2、每年有寒暑假，休息時(shí)間比其他職業(yè)多。3、桃李滿天下，人脈資源廣泛。4、性別因素影響不大，無性別歧視。5、國家加大對教育的重視力度，占政策優(yōu)勢�？赐赀@些優(yōu)勢著實(shí)讓自己幸福了一把。

　　書中講到：“當(dāng)我們心懷夢想，心態(tài)積極并把自己看做成功者時(shí)，我們就開始走向成功了”。是的，成功者并不僅僅是已經(jīng)成功的人，還包括心懷夢想走向成功的人。我們老師就要有這樣的心態(tài)，告訴自己我就是成功者，我可以成功。

　　該書還羅列了教師必看的100本書籍，我覺得很受用，空閑之余，我們應(yīng)該慢慢“享用”它們。

　　看完這本書，我還深深體會到，或許，我們沒有過人的智商，沒有美貌，但只要我們有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的'精神，喜歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫暖。

《教師的幸福資本》讀后感5

亞里士多德說過這樣一句話：“教育的根是苦澀的，但其果實(shí)是香甜的�！睘榻逃�詮釋了苦里蘊(yùn)甜，甜在育才的深刻內(nèi)涵。

　　不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教師工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里抒寫一本最美麗的書。讀完《教師的幸福資本》這本書，收獲頗大，這本書為我們年輕老師指明了方向，教會我們?nèi)绾巫鲆幻�幸福的教師�?/p>

　　《教師的.幸福資本》這本書也給了我積極向上的動力。特別是里面的一章挑戰(zhàn)工作——優(yōu)秀教師的職業(yè)資本，這里既有數(shù)學(xué)特級教師華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。講述教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)短文，不僅操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，使人想看，而且愛看。讀完全書，我感覺仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)名師。

　　華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn)，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾�用，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。

　　作為一名普通教師，在仰望書上一系列這么優(yōu)秀老師的高度時(shí)，不禁感嘆，我能否實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”的轉(zhuǎn)變？如何提升自己思想的高度？看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應(yīng)該把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！

　　其實(shí)靜下心來想想，對于一個(gè)普通教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。那么，就讓我們翰林這個(gè)大家庭一起幸福吧，去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師。

　　印度詩人泰戈?duì)栒f過：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭。我要定位好自己的角色，用自己高尚的師德、高超的水平，為自己的人生書寫上濃墨重彩，待到離開三尺講臺時(shí)，我可以無悔地告訴自己：我沒有愧對自己的人生！“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世”。我無法延伸生命的長度，但我堅(jiān)信，只要我對教育癡心不改，對學(xué)生播撒愛的雨露，就一定能成為孩子心中最可愛的人！一定能成為一名最幸福的人民教師！

《教師的幸福資本》讀后感6

　　幸福是心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。所以說幸福是一種心情、是一種感受。教師的幸福感要帶有職業(yè)的特點(diǎn)，因此教師的幸福與工作有關(guān)，與學(xué)生有關(guān)。讀了《教師的幸福資本》幫我了解到作為教師增加幸福指數(shù)的方法。

　　人民網(wǎng)推出“教師的幸福指數(shù)”調(diào)查，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過得去，幸福指數(shù)一般，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福�！督處煹男腋ＹY本》這本書其實(shí)在告訴我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師是幸福的，做有方法的優(yōu)秀教師，工作是幸福的。有智慧的工作，工作就會快樂，有方法的和人溝通，我們將是一個(gè)快樂的人。

　　肖川說：“幸福人生的四個(gè)有：第一、心中有盼頭。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄�！庇惺伦鲆馕吨�社會需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位，愛崗敬業(yè)。教師的'幸福除了來自生活之外，還來自專業(yè)成長。幸福教師的八種特質(zhì)是“心理健康、個(gè)性隨和、情商較高、學(xué)識豐富、善于研究、勇于挑戰(zhàn)、品味高尚、交際良好”的。其實(shí)無論是教師還是其他職業(yè)想做到這些都不容易。那么我們只要有良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，毒歡與敬畏教師職業(yè)，尊重與愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對生話的不公不怨不艾，對心中的夢想不不棄不舍，我們就一定會擁有幸福的資本，一定會在前行的路上體驗(yàn)到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

　　教師的職業(yè)是神圣的，當(dāng)教師的素養(yǎng)達(dá)到一定境界的時(shí)候，我們就可以通過對職業(yè)美好的理解和追求，體驗(yàn)到美好和幸福的人生。

《教師的幸福資本》讀后感7

　　讀了《教師的幸福資本》一書后，我深深的感悟到：用心營造每一天，每一天都會獲得幸福。而腹有詩書、真心關(guān)愛是獲得幸福的源泉，是成為幸福教師的前提條件。

　　一、幸福的教師要寬容。

　　有人說，寬容是深藏愛心的體諒，是一種智慧和力量。在生活中我們要寬容我們的家人，寬容我們的同事，寬容傷害過我們的人。我們做教師的，每天面對的是尚未成年的學(xué)生，對學(xué)生的細(xì)小錯(cuò)誤，我們也要做到寬容。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會賞識孩子。在評價(jià)孩子中，要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下；當(dāng)孩子取得成績時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，是孩子最好的`心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染學(xué)生，在真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

　　二、幸福的教師要真誠無私。

　　只要一個(gè)人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的壓力下做個(gè)幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學(xué)生，服務(wù)幸福的社會。在學(xué)生需要我們指導(dǎo)、幫助的時(shí)間里，真誠的關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，尤其是生活學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。使每個(gè)學(xué)生都能受到尊重，增強(qiáng)他們的自信。

　　泰戈?duì)栒f：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~是專注地垂著綠蔭的。”教師，就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻映襯著鮮花的嬌艷和碩果的豐盈。我想，人的幸福其實(shí)就是一種感覺，是一種內(nèi)心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是歲月的消耗，而是生命的延續(xù)；教育不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……

《教師的幸福資本》讀后感8

　　幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；

　　幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；

　　幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛；

　　幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。

　　幸福是什么？

　　幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會有一千種答案。幸福就是當(dāng)我看不到你時(shí)，可以這么安慰自己：能這樣靜靜想你，就已經(jīng)很好了。幸福就是我無時(shí)無刻不系著你，即使你不在我身邊。

　　我暑假讀了這本由現(xiàn)代教育報(bào)主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，深有感觸，這本書不是要告訴你幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。

　　《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》包括：1、我可以成功—優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己—優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。3、EQ與成功—優(yōu)秀教師的情商資本。4、做有學(xué)識的教師—優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。5、做研究型教師—優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。6、挑戰(zhàn)工作—優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個(gè)人魅力—優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈—優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。

　　首先教師要擁有良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

　　從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

　　美國成功學(xué)大師拿破侖希爾曾說：人與人之間只有很小的.差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。

　　“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度�！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我。

《教師的幸福資本》讀后感9

　　今年寒假，讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書，感覺真是一本好書，深有體會。

　　作為剛踏入教育事業(yè)的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有著很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生成功或是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利或是剝奪學(xué)生權(quán)益，表揚(yáng)學(xué)生或是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步或是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新上崗的老師在看完這本書之后，真的覺得這本書真的很好。

　　作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是教書育人，促進(jìn)人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學(xué)會從日常的教育教學(xué)活動中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這也就是說的師生共同成長。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，距離生動形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種.種錯(cuò)誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的.錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會有所悟、有所反省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成“傷害”。

　　這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“教師是潛在的動力源，運(yùn)用社會贊許可以督促學(xué)生的行為”，“通情達(dá)理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。

　　讀了這本書之后，我深深的反思自己在這一年的工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重整航帆，讓我今后的教育教學(xué)生涯中劃出一道亮麗的風(fēng)景線。

《教師的幸福資本》讀后感10

　　古往今來，人們對于幸福的追求從未停止過片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個(gè)沒有唯一答案的問題，從年少到白發(fā)，追問終生、尋覓一世……

　　“我過得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺以來常問自己的一句話。追求幸福的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一名教師的責(zé)任與追求。但我卻常常為這個(gè)問題感到困惑和迷茫。

　　為了使年輕的教師迅速成長為優(yōu)秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長室”，并舉行年輕教師閱讀活動，讓我有機(jī)會閱讀了雷嶺編著的《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，使我豁然開朗，感觸頗多。

　　翻開書的剎那間，一句話映入眼簾，吸引著自己讀完全書：“這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊(yùn)含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個(gè)幸福的人，更想成為一名幸福的教師，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書，回過頭來再讀這段話，感受有所不同，覺得只有心存高遠(yuǎn)擁有理想、智慧和積極的心態(tài)，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗�！�

　　書中記錄著哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州大學(xué)里做過一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)：

　　一個(gè)新學(xué)期開始了，羅森塔爾博士讓校長把學(xué)校的三位教師叫進(jìn)辦公室，對他們說：“從你們過去的教學(xué)表現(xiàn)看，你們是本校目前最優(yōu)秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學(xué)生，并將它們組成三個(gè)班，請你們分別執(zhí)教這三個(gè)班。希望你們讓他們?nèi)〉酶�好的成績�！?/p>

　　三位教師聽了這番話后都高興地表示：“一定盡力�！�

　　這時(shí)，校長又叮囑三位教師，要像平時(shí)一樣對待這些學(xué)生，不要讓學(xué)生或?qū)W生的家長知道他們是被特意挑選出來的。三位教師答應(yīng)了。

　　一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生的成績果然排在這所學(xué)校乃至所屬學(xué)區(qū)的前列。這時(shí)校長告訴三位教師，這些學(xué)生并不是刻意選出的優(yōu)秀學(xué)生，而是普通的學(xué)生。

　　這三位教師沒想到事情是這樣的，于是沾沾自喜，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平的確很高。

　　這時(shí)，校長又告訴他們另一個(gè)事實(shí)：他們也不是從全校中特意挑選出來的優(yōu)秀教師，也只是隨機(jī)抽調(diào)的普通教師。

　　這個(gè)小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的'還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗�！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于“主觀上的意愿，”成為一名優(yōu)秀的教師，也許需要時(shí)間上磨煉和理智上的付出，有著很多自己無法把握的外在因素，

　　這個(gè)小小的故事告訴我們：所謂的天才其實(shí)都是靠自己的努力，發(fā)掘自身內(nèi)在的潛力從而改變命運(yùn)的。“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗�！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區(qū)別就在于有沒有好學(xué)精神，有沒有教育激情，有沒有對教育的不懈追求，有沒有教育智慧，有沒有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態(tài)，自信樂觀的人生態(tài)度；擁有一認(rèn)真樂觀的愛心，有高度的責(zé)任感和使命感；擁有廣博的學(xué)識和獨(dú)立創(chuàng)新的教學(xué)精神；要學(xué)會取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的反思，學(xué)會思考，善于總結(jié)。正如馬卡連柯所說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。教師不過不能完善的掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師�！�

　　回顧過去，也曾滿懷激情，雄心壯志，謙虛好學(xué)。但隨著時(shí)光的流逝，因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮搗蛋而怒發(fā)沖冠，也因?yàn)樾燎诘母�耘卻顆粒無收而惱恨，更因滿腔的熱情遭受學(xué)生如水的冷遇而傷心。面對課上的冷漠，無奈的表情，重復(fù)單調(diào)的講課內(nèi)容，我早已找不到教學(xué)快樂的理由，心中那份美好愿望也幾乎消失貽盡。不止一次地懷疑自己的職業(yè)選擇與工作能力，想到還有漫長的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過，真是不寒而栗。

　　但是，這次看了《教師的幸福資本》，作者的瀟灑自如讓人折服，那些名師的感人事跡讓人銘記于心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前進(jìn)的方向。這將成為自己人生中巨大的財(cái)富與轉(zhuǎn)折。每個(gè)人從事教育的工作者都會經(jīng)歷過迷茫和彷徨，甚至頹廢和放棄，但是，也有人靠著不服輸?shù)木�神一步步的走出了困境。這其中有不被理解的痛苦，有成長中不能寐的煎熬，他們在不停的肯定和否定聲中成長，最終迎來曙光，獲得了成功。他們的經(jīng)歷讓我明白了成功對于每個(gè)人來說并不是遙不可及，也不是觸手可得！要靠我們自己去爭取，沒人生來就是幸運(yùn)兒，可以一帆風(fēng)順的，沒有風(fēng)吹雨打哪有秋實(shí)的成熟；沒有刺骨的寒風(fēng)，哪有松柏的堅(jiān)韌。

　　俗話說的好：只要肯認(rèn)真，鐵杵磨成針。無論做人做事，只要用心，就沒有做不好的人，就沒有做不好的事。教學(xué)也是一樣的道理。要想教好書，教育好孩子，必須要用心，及時(shí)反思，自己才有機(jī)會走出困境。

　　有個(gè)“大師移山”的故事，說的是一位大師被邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念由此，山卻魏然未動。大師未能移動那座山，結(jié)果自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無限美麗。我們改變不了山的位置，就得學(xué)會改變自己，或許這種改變會給自己帶來另一片提阿尼的。既然自己選擇的教師這個(gè)職業(yè)，既來之，則安之。教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。自己的快樂應(yīng)該在每一節(jié)課上。

　　教學(xué)本質(zhì)而言是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的感受，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意。而非理智知識的堆積。

　　反思自己的過去，更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，忽略了孩子豐富的內(nèi)心世界；關(guān)注了既定的結(jié)論，而忽略了數(shù)學(xué)的活動過程，在不遺余力的甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時(shí)候，往往忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為，就要不斷的調(diào)整自己和改變固有的生活與工作態(tài)度，而這種調(diào)整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必須，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒有成功，只有成長，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己快樂的成長起來。這就需要閱讀教育理論著作，審視傳統(tǒng)教育方法，接受新的教育理念，才能跟上時(shí)代的飛速發(fā)張，才能滿足學(xué)生不斷增長的知識需求，才能創(chuàng)造出流淌著情感、涌動著生命活力的課堂。

　　沒有愛就沒有教育；沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)；教師的育人在細(xì)微處，學(xué)生的成長在活動中�！必�(zé)任與奉獻(xiàn)是“教育夢”的真諦。在教育中，有一個(gè)永不變的主題，那就是愛。不論是現(xiàn)在還是將來，愛將一直貫穿于我們的課堂。名師的經(jīng)歷讓我們感受到愛的價(jià)值，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，去反思，并在在今后的工作中去體會“享受教育就是享受幸福�！�

《教師的幸福資本》讀后感11

　　人們常常談幸福，幸福是什么呢？作為一位人們教師，幸福又是什么呢？對所有的人來說，幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節(jié)變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜幸福真的很簡單。作為一名人民教師，我們也可以享受一種更簡單的幸福，擁有一顆平常心，給學(xué)生愛，讓學(xué)生信任我們！

　　看到《教師的幸福資本成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書的時(shí)候，我心存疑惑，做一名老師整天備課、上課，三點(diǎn)一線式的生活，何談幸福資本？當(dāng)閱讀完這本書之后，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

　　那么，如何才能找到教師的幸福呢？

　　一、擁有一顆平常心

　　別人都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，我們沒有感覺到，也許光輝是因?yàn)槲覀儗�學(xué)生的毫無保留，但是我認(rèn)為學(xué)校是我們在地球上最幸福的工作環(huán)境，盡管教師的工作是辛勤的、瑣碎的、千頭萬緒的。但是我們沒有利益的沖突，我們都想把自己的學(xué)生教好，天下所有的職業(yè)師傅中，只有教師這個(gè)師傅不怕自己的徒弟超過自己，他們是多么渴望他們學(xué)的多，懂的多。所以那里沒有你爭我搶，沒有爾虞我詐，只要相互鼓勵(lì)，同事之間研討，師生之間幫扶，都是世上一道道美麗的風(fēng)景線。我們也把自己的工作當(dāng)作是一種謀生的手段，工作是為了生活，工作的理想就是為了理想的生活，所以我們教師需要有一顆平常心，具有一種波瀾不驚，恬淡致遠(yuǎn)的心境。同時(shí)教師也需要平和的心態(tài)，面對教學(xué)的壓力。教師需要平和的心態(tài)，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)今的社會已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個(gè)平和的心態(tài)，那將會心理不平衡，而無心于教育教學(xué)工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態(tài)，幸福就會長駐你心田。

　　二、熱愛自己的職業(yè)

　　就教師的職業(yè)特點(diǎn)來說，現(xiàn)在社會各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學(xué)對象來說，現(xiàn)在的學(xué)生，在日漸多元的社會文化生活中，個(gè)性特征也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向，這種現(xiàn)象給我們的教育教學(xué)工作帶來了許多挑戰(zhàn)，作為教育工作者，既不能只注重學(xué)生的個(gè)性，忽視它們的共性，又不能無視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個(gè)問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到壓力很大。隨著工作時(shí)間越來越長，年齡也越來越大，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實(shí)并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會財(cái)富。真正的快樂其實(shí)是一種能力，一種生活態(tài)度，它不僅僅體現(xiàn)為愿望達(dá)成時(shí)的滿足，還應(yīng)體現(xiàn)為在艱難的境遇下保持樂觀，看到希望，抓住機(jī)會。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求、一生的事業(yè)去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。

　　三、給學(xué)生愛

　　教學(xué)、教育是一個(gè)雙向交流的過程。真理是要借助于感情的力量，喚起人們求知的欲望，而愛是最好的證明。沒有愛就沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職和高尚的道德情感體現(xiàn)，是教師獲得成功的基礎(chǔ)，教師對學(xué)生的愛不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，而且可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更能夠造就教師高尚的人格魅力。教師剛接觸一個(gè)班時(shí)，首先要徹底的了解學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，采取不同的方法，愛即是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑。教育就是愛的事業(yè)，沒有愛，師生之間缺少了橋梁，無法從這頭到那頭。所以我們堅(jiān)持用愛去教育學(xué)生，讓他們感受到愛，體會到被愛之樂，從而學(xué)會關(guān)心社會和善待他人，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和對生活的熱情。這種沒有血緣的愛，更勝似親情，沒有私欲沒有目的，他比淵博的知識更重要，它時(shí)刻鞭策著學(xué)生，推動學(xué)生的進(jìn)步和成長。用愛去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生定會去信賴?yán)蠋�。愛人者，人恒愛之。教師愛學(xué)生，學(xué)生也會愛老師。

　　四、讓學(xué)生信任老師

　　對待每一個(gè)學(xué)生有一顆公正的心，每一個(gè)學(xué)生就會用真誠的心回報(bào)你。給學(xué)生的信心換取學(xué)生的信賴，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，做一個(gè)讓學(xué)生信賴的'老師應(yīng)由衷地信任學(xué)生，相信他們能夠挖掘自己的潛力，讓學(xué)生感覺到老師的信任。老師的信任是學(xué)生信賴?yán)蠋煹囊粋�(gè)重要因素。在學(xué)生最困難的時(shí)候老師伸出援助之手，這樣的老師定會成為學(xué)生信賴的老師。每個(gè)人都會遇到困難，尤其是涉世不深的學(xué)生，在成長的路上挫折、坎坷是難免的，在他最困難的時(shí)候，他最希望有人幫助他走出困境，而伸出這手的最好的應(yīng)該是老師。投之以桃，報(bào)之以李，學(xué)生一定會把老師當(dāng)作最為感激的人，老師也就成了他最值得信賴的人了。學(xué)生信賴的老師不僅是傳授知識的，更多的應(yīng)該是教給學(xué)生做人，教給學(xué)生生活。用自己的親身經(jīng)歷來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到真切，感受到老師與學(xué)生是心與心的溝通。學(xué)生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學(xué)生當(dāng)朋友尊重，學(xué)生越是愿意對你說出心里話。在生活中，我們經(jīng)常說將心比心，教育學(xué)生，讓學(xué)生將心比心，去理解老師，說句實(shí)話，作為老師的我們是否做到了將心比心，去理解學(xué)生呢？換個(gè)角色，作為老師應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去為學(xué)生想一想，何況自己也曾為學(xué)生，也曾經(jīng)受到了老師的不理解，難道我們的老師對我們的不理解又要去強(qiáng)加于我們的學(xué)生嗎？

　　做一個(gè)讓學(xué)生信賴的老師，還要善于采納學(xué)生的意見，包容學(xué)生的無知。傳統(tǒng)習(xí)俗賦予老師權(quán)威，家長要求學(xué)生好好聽老師的話，不少家長在一定程度上還允許老師對學(xué)生進(jìn)行身心上的體罰，而實(shí)際上這給學(xué)生心靈造成多大的傷害呀！教師在教育學(xué)生的過程中，總是把自己凌駕于學(xué)生之上，容不得學(xué)生去辯解，也許一時(shí)解決了問題，但學(xué)生會信服嗎？我不敢做出肯定的回答，而聰明的教師卻會恰當(dāng)?shù)夭杉{學(xué)生的意見或建議，這也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，竟而也會去信賴?yán)蠋�。學(xué)生受年齡特征的影響，生活閱歷粗淺，難免要犯錯(cuò)誤的，包容學(xué)生的無知，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中醒悟。當(dāng)然這并不是無限度的包容，也不是只讓他在同樣的事情上再犯錯(cuò)誤，而是要讓他明白前車之鑒的道理。做一個(gè)讓學(xué)生信賴的老師并不難，只要用愛心去實(shí)踐，不要借教好學(xué)生給自己頭頂?shù)幕ōh(huán)增光添彩。用平常心去對待，你肯定是一位讓學(xué)生信賴的老師。

　　五、不斷學(xué)習(xí)，從書中找到快樂與幸福

　　可能每一位老師都有體會，平時(shí)疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀習(xí)慣的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書。中國有句諺語、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。無論我們在生活中遇到什么樣的問題，其實(shí)都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福。

　　或許，教師這個(gè)職業(yè)本身就意味著一種奉獻(xiàn)、一種專注，訴說著一種品位、一種個(gè)性，踐行著一種遼遠(yuǎn)、一種深邃。但是，倘若教師都感受不到職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂，倘若教師都體會不到角色的澄明與敞亮，還談什么教師職業(yè)的幸福，還談什么教育事業(yè)的崇高？救救孩子！魯迅先生曾經(jīng)如此憂心忡忡、振聾發(fā)聵；救救教師！這實(shí)在應(yīng)該成為我們倍加警惕和反省的當(dāng)務(wù)之急。畢竟，這樣的聲音并不會因?yàn)槲覀兊牟灰詾槿缓驼\惶誠恐拂袖而去，相反，它離我們已經(jīng)越來越近，越來越清晰。因此，做一名幸福的教師，這不是教師的自我鼓勵(lì)和慰藉，而是教育發(fā)展的形勢要求。離開了教師的幸福，就沒有學(xué)生的幸福，沒有學(xué)生的幸福，也沒有社會的幸福。為了我們自己、為了我們的孩子、為了我們的社會，我們應(yīng)該做一名幸福的教師！

《教師的幸福資本》讀后感12

　　張平

　　自從參加工作后，每天都面臨著全新的不同的挑戰(zhàn)，工作中也出現(xiàn)了許多難以解決的問題。這些問題有些來自于學(xué)生，但大部分還是來自于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，每天夜晚躺在床上回想自己一天的工作，總是發(fā)現(xiàn)自己有許多不足，而有些不足自己明明清楚的知道，但要真正的改正卻是非常困難。每到這種時(shí)候，自己都會有種深深的無力感，也會對自己的能力產(chǎn)生懷疑："難道我選擇教師這條路選錯(cuò)了嗎？難道自己的能力真的不夠嗎？我還能成為自己心目中的好老師嗎"

　　在自己最沮喪的時(shí)候，我讀了《教師的幸福資本》這本書，這本書中列舉出了教師常見的 5 個(gè)心理弱點(diǎn)。其中的第 5 條是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，書中說"過分強(qiáng)調(diào)自己的弱點(diǎn)，久而久之，他們身上的優(yōu)點(diǎn)就會被忽略，而弱點(diǎn)會更加明顯，結(jié)果，他們真的變成了失敗者。"讀到這里的時(shí)候自己心里有幾分后怕，自己真的差點(diǎn)掉入這個(gè)怪圈，書中說得沒錯(cuò)——每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師，成功與失敗之間的距離并沒有自己想象的那么遙遠(yuǎn)，我們要做的是努力將自己的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)項(xiàng)。強(qiáng)大的心理素質(zhì)是成功的后盾，"皮革馬利翁效應(yīng)"我們都知道，如果想要成功首先就要從自己的內(nèi)心深處認(rèn)定自己可以成功，自己可以成為最棒的那一個(gè)！

　　如何才能克服自己的弱點(diǎn)，樹立自己能夠成功的`自信，書中也準(zhǔn)備了"小貼士"列舉出六個(gè)步驟，避免了我盲目的摸索，雖然自己不能馬上就克服自己由于工作上缺乏經(jīng)驗(yàn)而引起的不自信，但是我相信，遲早有一天，這些弱點(diǎn)都會成為過眼云煙，而那些失敗的一次又一次都會成為成功路上的美麗風(fēng)景。

　　在"優(yōu)秀教師的心理資本"中還有幾部分給我留下了深刻的印象。一是書中提出作為優(yōu)秀教師要具備的 5 種心理能力：角色適應(yīng)力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力、教育表現(xiàn)力。結(jié)合這一個(gè)月的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)的確如此，尤其是心靈感悟力和教育表現(xiàn)力，雖然都是看不見摸不著的東西，但是對于教師更好的了解學(xué)生，從事教學(xué)活動，與學(xué)生建立良好的關(guān)系有非常大的幫助。書中還提出"心理能力是可以培養(yǎng)的，但非一朝一夕能鍛煉出來的。"糾正了傳統(tǒng)觀念中的誤區(qū)，尤其是關(guān)于情緒控制力這方面，我們中國自古就有一句話"江山易改，本性難移"可是事實(shí)證明本性雖"難移"但還是可以改變的。

　　《教師的幸福資本》告訴我們：不管工作中有多少困難，只要不抱怨，豁達(dá)大度，每天都銘記自己最初的夢想，每天都努力改變自己，充實(shí)自己，保持積極的心態(tài)，我們一定會一步一步走向成功，成為一名自己想做的、優(yōu)秀的教師。

《教師的幸福資本》讀后感13

　　在《教師的幸福資本》這本書的封皮上清楚地印有這樣一段文字”這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊(yùn)含著無窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師�！懊鎸π腋�，沒有理由不去追求，于是我如饑似渴地讀完了這本書。

　　書中從八個(gè)方面向我們講述了”成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)“每個(gè)部分都提倡在充分自我認(rèn)識的同時(shí)，更要揚(yáng)長避短地改變自己。眾多優(yōu)秀教師的案例中更是讓我感受到了幸福的滋味并觸摸到了幸福的溫度。要想使自己也成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本。這些資本都是可以通過不斷積攢而形成的，所以要想成為一名幸福的教師，首先就要注重不斷學(xué)習(xí)。

　　人的一生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的'，正如我黨早期的政治活動家蕭楚女所說：”人永遠(yuǎn)是要學(xué)習(xí)的，死的時(shí)候才是畢業(yè)的時(shí)候。“現(xiàn)代的社會需要的是能適應(yīng)快節(jié)奏、高效率生活的人，我們每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)，接觸新知。今天的教師不僅僅是教育者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。作為學(xué)習(xí)者的教師，我們就更有必要通過有效學(xué)習(xí)來提高專業(yè)化能力，從而促進(jìn)課堂有效教學(xué)。書中向我們介紹了十種方法可以提高教師的學(xué)習(xí)能力，即：有效甄選學(xué)習(xí)內(nèi)容、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服心理缺陷、保持好奇心、不斷超越自我、學(xué)會換位思考，用新視角看世界、學(xué)會傾聽、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、掌握高效學(xué)習(xí)的技巧、有效管理自己的時(shí)間。

　　通過學(xué)習(xí)，讓我對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，我們每天都置身于重復(fù)繁瑣的工作中，經(jīng)常覺得自己每天的工作都已經(jīng)夠忙了，哪還有時(shí)間看書學(xué)習(xí)？但書中向我們提到的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就在我們每天的工作中，首先自己要認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)像高爾基所說：隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切，應(yīng)該集中全力，以求知道的更多，知道一切。身邊更是有許多學(xué)習(xí)資源，比如名優(yōu)教師就是自己學(xué)習(xí)的榜樣，工作中要虛心請教，善于觀察與學(xué)習(xí)，找到與他們的差距。從親切和藹的教學(xué)儀態(tài)到準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言；從現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用到新穎獨(dú)特的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)；從優(yōu)化合理的教學(xué)過程，到簡潔明了的教學(xué)板書等等，都應(yīng)在自己的工作中做到及時(shí)推敲。其次要學(xué)會靈活地思考問題，打破傳統(tǒng)的思維定式，將以背誦、記憶為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新學(xué)習(xí)，做到學(xué)中有思、學(xué)中有問、學(xué)中有研、學(xué)中有寫、學(xué)中有記、以開啟智力、提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、提高創(chuàng)新素質(zhì)。魯迅先生曾說過：”時(shí)間海綿里的水，只要愿擠，總還是有的�！耙虼�，我們在工作中要掌握分配、管理時(shí)間的方法與技巧，這樣才能讓自己的時(shí)間等到合理的分配和高效的使用。學(xué)習(xí)就是積少成多的過程，學(xué)習(xí)中我們要學(xué)會利用工具，習(xí)慣反思與總結(jié)等等，都是我們有效管理好自己學(xué)習(xí)時(shí)間的方法。

　　作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)習(xí)中研究，在學(xué)習(xí)中做學(xué)問，要有意識地在日常工作中研究問題，在教與學(xué)的活動中萌發(fā)探究的欲望，提升學(xué)習(xí)和研究能力。只有這樣才能在不斷學(xué)習(xí)中找到快樂與幸福。我們要將自己的工作視為一種享受、一種創(chuàng)造。讓我們每天都能在平凡而簡單的生活中，尋找、品味、享受幸福的美！

《教師的幸福資本》讀后感14

　　一、對職業(yè)的熱愛

　　特級教師、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說：“只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)深深吸引！”我是一名語文教師，當(dāng)年正是懷著對教育的憧憬與夢想，才走上這三尺講臺。從教十年來，對教師這一職業(yè)的熱愛從來沒有改變過，這是下面我所討論所有特質(zhì)的基本前提，如果一個(gè)老師不熱愛這個(gè)職業(yè)，那還談得上去愛學(xué)生并為了這份愛去學(xué)習(xí)、去鉆研、去與時(shí)俱進(jìn)嗎？

　　二、對學(xué)生的愛

　　教師所提供的服務(wù)都是針對學(xué)生這個(gè)群體。德國教育家普朗格曾說，教育有核心是人格心靈的喚醒。當(dāng)老師，固然要擁有活的知識，諳熟的教法，但對學(xué)生來說，更重要的是“富有童心和母愛”。一個(gè)沒有愛心、不懂得尊重學(xué)生的教師，又如何贏得學(xué)生的尊重，如何讓學(xué)生滿意呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的.，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的稚嫩心靈猶如露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛�！蔽乙砸粋�(gè)學(xué)生家長的身份觀察何老師時(shí)，不就是在審視她是否愛學(xué)生嗎？我的學(xué)生對我的評價(jià)不正是認(rèn)可了我對他們的愛嗎？愛學(xué)生，是進(jìn)行所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)！沒有這份愛，怎么可能會讓學(xué)生對一個(gè)老師滿意呢？愛，是能感受到的！

《教師的幸福資本》讀后感15

　　今年寒假，我在家里認(rèn)真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。

　　每個(gè)人都需要愛。這一個(gè)簡單的；愛；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛便有一切，愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠地?zé)釔鬯麄儠r(shí)，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，即是 師德 。很難想象一個(gè)對教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，會努力完成好教育教學(xué)工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學(xué)習(xí)的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責(zé)任的意識！

　　學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時(shí)候去愛他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)。

　　教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好�！督處煹男腋ＹY本》這本書包括：1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福！

　　教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕�。這本書中提到的幾個(gè)幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。

　　首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從 心理學(xué) 的角度看，一個(gè)人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。

　　美國成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對生活的`不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

　　個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認(rèn)識自己的個(gè)性，而加以發(fā)展�！眱�(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性�！疤�起頭”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維活動的過程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神�！币晃挥袀�(gè)性的教師，會有對幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價(jià)值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學(xué)生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學(xué)課上沒有不會學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子�！边@樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。

　　才學(xué)資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來自于“樂于學(xué)習(xí)”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，分享快樂，共同成長，實(shí)在是人生極大的幸福�！�

　　專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺――需求高度――跨上高地”的成長三部曲。

　　職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當(dāng)一名好老師，29歲當(dāng)一名特級教師，36歲當(dāng)有影響力的數(shù)學(xué)特級教師的過程，他不斷貢獻(xiàn)給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

　　品味資本。品味資本是教師整體高素質(zhì)的集中表現(xiàn)，德學(xué)才識的完滿結(jié)合，使得教師成為高品位的人，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的榜樣，他的一言一行在自然而然對學(xué)生發(fā)生著影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠(yuǎn)微笑”，他被學(xué)生們封了“校草”的雅號。家長反映“靳忠良的課使學(xué)生著迷！”，20年前的學(xué)生還在新浪網(wǎng)發(fā)文懷念他……

　　社會資本。社會資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學(xué)一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻(xiàn)滿天下�！�…

　　每個(gè)人的幸福體驗(yàn)是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說是當(dāng)之無愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是每一位教師都有強(qiáng)烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭�。�

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