《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得（精選54篇）

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得，歡迎大家分享。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 1

　　用眼睛和別人交流；尊重別人的思想和言論；進(jìn)出時(shí)為別人扶住門；接過別人給你的東西后，在三秒鐘內(nèi)說出“謝謝你”；無論成功還是失敗，都不能掛在臉上；當(dāng)天晚上做完你的每一項(xiàng)作業(yè)；打噴嚏和咳嗽時(shí)要用手捂住嘴巴，然后說“對不起”；與人交談，別人問你一個(gè)問題，你一定也要回問對方一個(gè)問題；順手做些善意的舉動(dòng)，給別人以驚喜；記住學(xué)校里每一位老師的名字，遇見時(shí)一定要打招呼；永遠(yuǎn)誠實(shí)；盡你所能做個(gè)好人……你能做到這些嗎？

　　古人說于細(xì)微處見精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。

　　因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，很容易對教育方面的書籍多關(guān)注一些，但是真正打動(dòng)我的是看到這本書的目錄，讓人覺得看書的人或多或少都會從這本書上學(xué)到一些東西，或者決定用在自己的孩子或是學(xué)生身上。這是我的直覺告訴我的。

　　最近，閱讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。該書主要從教育教學(xué)的一些細(xì)節(jié)入手規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。我也看了很多老師們在仔細(xì)研讀該書的基礎(chǔ)上，寫下的感受。它們抓住一個(gè)方面來重點(diǎn)剖析的.真切生動(dòng)的教學(xué)隨感。字里行間透露出的是一種敬業(yè)，一份執(zhí)著。下面我也談?wù)勛x了該書后的一些感受。

　　書的扉頁這樣介紹：你想把令人頭疼的“問題”孩子變成舉止得體、品行高尚的人嗎？你不妨跟美國克拉克先生學(xué)兩招。他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面，并針對這些細(xì)節(jié)提出了自己獨(dú)特的教育方法。這些方法簡單易學(xué)，并且行之有效。作者通過自己多年的教學(xué)心得告訴你，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要你善于引導(dǎo)和培養(yǎng)，“壞”孩子也會變成有出息的好學(xué)生。

　　讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細(xì)節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。他從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面，小道餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，并針對這些細(xì)節(jié)提出了自己獨(dú)特的教育方法。下面就書中的3個(gè)細(xì)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍�體會：

　　1、細(xì)節(jié)4 尊重其他同學(xué)的評論、觀點(diǎn)和想法。

　　這是一個(gè)不容忽視的細(xì)節(jié)，每個(gè)人都有自己的想法，但是他們又都擔(dān)心一旦把自己的觀點(diǎn)說出來，會不會被人笑，小學(xué)生在這方面特別敏感，所以我們要對其他同學(xué)的觀點(diǎn)和想法表示尊重。記得剛開始我試著讓學(xué)生評評同學(xué)說英語說得怎么樣，問題回答得如何，學(xué)生會直截了當(dāng)?shù)恼f“不好”“不對”，不能提出什么好建議，而且也損傷了回答問題的學(xué)生的自尊心。于是我告訴學(xué)生該怎樣表示自己的看法：我覺得他讀得很好，如果聲音再響一點(diǎn)就更好了；他回答得很好，但是我想補(bǔ)充一點(diǎn)……平時(shí)課上我經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，讓他們慢慢適應(yīng)這種評論方式。

　　2、細(xì)節(jié)9 接到別人遞的東西，要說“謝謝”。

　　我個(gè)人認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，這是對人表示尊重。一些基本的禮貌用語“對不起”“你好”“謝謝”……人人都知道，但是我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生從來都不說禮貌用語，同學(xué)借他東西，老師給他獎(jiǎng)品，他都當(dāng)成是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖�，不說一聲“謝謝”。而有的學(xué)生常常把這些禮貌用語掛在嘴邊，同學(xué)幫助他了就說聲“謝謝”，做錯(cuò)了事就說“對不起”。在學(xué)校里，首先我身體力行，課堂上學(xué)生每每給了我一個(gè)精彩的回答，我總不忘記說聲“謝謝”。我更經(jīng)常留意學(xué)生的言行，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有用禮貌用語，我會及時(shí)的給他們指出來。

　　3、細(xì)節(jié)16 每天都要完成全部的家庭作業(yè)。

　　我想大部分老師都碰到過這種情況，我也不例外，班上總會有幾個(gè)學(xué)生不完成家庭作業(yè)，盡管每天放學(xué)前我都會把家庭作業(yè)寫在黑板上，并且一再的強(qiáng)調(diào)要完成作業(yè)。如果老師問為什么不完成家庭作業(yè)，學(xué)生總會有各種各樣的理由：作業(yè)本忘帶了，忘記做了，不會做，不知道作什么……往往弄得老師苦笑不得，不知怎么辦才好。這學(xué)期我班上來了一個(gè)新生，聰明可愛，可就是有一個(gè)壞習(xí)慣——不做回家作業(yè)，甚至有時(shí)候連作業(yè)本都找不到，讓我非常頭痛。為了幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣，每天放學(xué)后，我都要檢查一下他是否記好了家庭作業(yè)，叮囑他一定要完成，并且經(jīng)常和他父母電話聯(lián)系，了解他在家的表現(xiàn)。

　　要讓每個(gè)學(xué)生都能完成家庭作業(yè)，并準(zhǔn)時(shí)交上來，確實(shí)需要費(fèi)點(diǎn)勁。羅恩克拉克在書中提到了幾種方法，其中有一種方法是：做一條家庭作業(yè)記錄的橫幅。在教室外貼一條巨大的橫幅，上邊記錄著全班同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)的天數(shù)。在上面簡單地寫著：全班所有同學(xué)連續(xù)完成全部家庭作業(yè)？每天檢查完每個(gè)孩子的家庭作業(yè)之后，就去修改天數(shù)。如果孩子們表現(xiàn)好，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這是一個(gè)好方法，對他們是個(gè)正面的刺激。

　　雖然書中有的細(xì)節(jié)并不適合我們的國情，但其中也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，教育并不是靠說空話大話，而在于踏踏實(shí)實(shí)地做好每個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)微方面，不僅沒有抹殺孩子的個(gè)性還特別具有人性化。人的個(gè)性品質(zhì)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，所以它們一經(jīng)形成便不容易改變。但這并不是說個(gè)性品質(zhì)是固定不變的、永遠(yuǎn)定型的。認(rèn)為“江山易改、本性難移”的觀點(diǎn)是不完全正確的，特別是學(xué)生年齡愈小，個(gè)性品質(zhì)的可塑性便愈大，問題在于教育方法的科學(xué)性。

　　不僅適用于孩子們，對每一個(gè)人都是很實(shí)用的；通過他的講述，我們會學(xué)會或是強(qiáng)化如何生活、如何與人交往以及如何感激生活。相信其中的一些也是許多大人都不曾做到過甚至是沒有想過的。

　　或許有人會說：我平時(shí)工作很忙，沒有時(shí)間管孩子；但看了本書，你就會覺得：作為一個(gè)班的老師都能夠盡職盡責(zé)，甚至是為了學(xué)生想盡一切辦法，為的是讓學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人；作為孩子的父母，我們還有什么借口來推脫教育孩子的責(zé)任？

　　孩子是天真的，可愛的；每個(gè)孩子都應(yīng)該在不同的環(huán)境里感受到愛，并學(xué)會愛別人。這不僅是教師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任，更是社會的責(zé)任。其實(shí)書里所寫的和《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》的內(nèi)容基本一致，如果人人都能做到，那才是真正的和諧社會。

　　盡管我不會有-羅恩 克拉克和魏書生等教育專家的成功教育案例，這一輩子也許不會成為名師；作為當(dāng)初同樣不想成為教師的我來說，既然從事了這一職業(yè)，只要還在這崗位上一天，就不會愧對學(xué)生喊我的一聲“老師”！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 2

　　四月，我們閱讀了朱永彤老師的專著《教育的細(xì)節(jié)》。 這本書取材于教育過程中的生活細(xì)節(jié)，深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，那些美好的教育細(xì)節(jié)，如春雨一般，陶冶著師生的心靈，連接著師生的心靈。

　　朱老師說：“總有老師有獨(dú)創(chuàng)性，基于愛和尊重想出辦法，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學(xué)生遲到，是教育生活的.一部分。 它就像一張?jiān)嚲恚�可以快速檢測出不同教育行為背后的黃金價(jià)值。 對于遲到的學(xué)生，多數(shù)教師采取學(xué)生認(rèn)同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當(dāng)天值班的同學(xué)打掃衛(wèi)生，或者在班會上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學(xué)生應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。 有一次，朱老師去河南鄭州聽課，發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生遲到了，但他們從來不打電話報(bào)告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。

　　書中有這樣一篇文章，叫做《萬念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母，上舞蹈課時(shí)，C老師不允許沒有穿舞鞋的學(xué)生上課，只能在場邊練習(xí)。 沒有帶舞鞋的學(xué)生受到嚴(yán)厲批評，但有些人會忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒帶舞鞋的學(xué)生，沒有生氣，而是笑著走出了儲藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個(gè)方法，買兩雙舞鞋，一雙放在書包里，另一雙留在學(xué)校。 沒有學(xué)生忘記帶舞鞋。

　　同樣的事情，在不同的觀念下，不同的處理方式，會激起截然不同的情緒反應(yīng)。 可見，情感是教育中不可低估的人文因素。

　　朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語言是師生之間的橋梁，說話者無心，聽者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中，老師一句暖心的話讓同學(xué)們信心滿滿、充滿力量。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 3

　　中國是一個(gè)禮儀之邦，禮貌用語一直是我國人民日常生活中的習(xí)慣用語。一個(gè)人是否有禮貌也是衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有知識懂禮儀的人是我們教育工作者的目標(biāo)�？墒窃诂F(xiàn)在校園里，總是會出現(xiàn)一些不講禮儀的學(xué)生。面對這些學(xué)生，我們總是教育他們要講禮貌。但是我們往往忽略了如何去教他們。前些天看了克拉克先生的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》感觸很深。該書主要從教育教學(xué)的一些細(xì)節(jié)入手規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。古人說于細(xì)微處見精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對人的活動(dòng)，馬虎不得�？死�克先生是快樂的、幸福的，因?yàn)樗��?dú)到的運(yùn)用了他的55個(gè)細(xì)節(jié)教育學(xué)生，并取得了成功。讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細(xì)節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。

　　對學(xué)生要充滿愛心。如果我是孩子，如果是我的孩子。這是我校著名班主任老師黃老師的一句話。一句話點(diǎn)出了作為一名教育工作者要對孩子充滿愛心，就象愛自己，愛自己的孩子一樣�？死�克老師在書中寫到的一些做法也體現(xiàn)了這一精神。，“當(dāng)她對我撇嘴、翻白眼時(shí)，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當(dāng)時(shí)像石頭一樣地定住了，我也確實(shí)吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來。

　　”克拉克老師這個(gè)時(shí)候，站在孩子的角度，用孩子的方法來給孩子建議，看似稚嫩的做法，卻透露出他別具匠心的'教學(xué)藝術(shù)。

　　對學(xué)生要有責(zé)任心。教育工作是一份容不得半點(diǎn)馬虎的工作，但也是一個(gè)很容易“對付”的工作。我們對學(xué)生的教育影響的是許多學(xué)生的一生，面對這樣一個(gè)神圣的任務(wù)，我們不能對工作有半點(diǎn)的懈怠�？死�克先生認(rèn)為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無論多么訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富，也總會擔(dān)心，甚至害怕出現(xiàn)失誤，這一點(diǎn)不難理解，因?yàn)槭篱g責(zé)任最重的事情莫過于教育孩子。我們在平時(shí)的教學(xué)教育工作中只有懷著一顆負(fù)責(zé)任的心，才能真正做好工作，對得起這些孩子們。

　　對學(xué)生要有耐心。許多時(shí)候，老師會對學(xué)生提出的幼稚的問題感覺很不耐煩，“這個(gè)你也不會呀”“你怎么這么笨”“你上課的時(shí)候聽什么了”這些語句可能隨口而出。這些話語老師可能沒有什么感覺。但是對于學(xué)生可能是毀滅性的打擊，也許下次他（她）有問題的時(shí)候就再也不敢來找老師了，因?yàn)樗�怕挨罵。許多學(xué)生可能在學(xué)生時(shí)代都有過類似的經(jīng)歷�？死�克老師不但要求自己耐心，更是在日常教育中，訓(xùn)練自己的學(xué)生也學(xué)會對別人耐心。對你的同學(xué)對你的朋友對你的父母乃至對所有的人都要耐心。

　　《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》里面的每一條都是那么平常的事情，但卻是我們在日常的教育中往往忽視的事情。仔細(xì)的閱讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，感覺是在照鏡子，照出了自己許多平時(shí)工作中的不足與疏忽，感覺《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》是燈塔，為我們指明了方向。感覺《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》是冬天的陽光，溫暖了我的心房。在以后的工作中，要更加注意工作的細(xì)微之處，這樣不僅僅會收獲快樂幸福，我們的國家還會收獲嶄新的未來。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 4

　　今天，孫老師向我們介紹了一本《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書。老師剛剛說完，班級里就亂轟轟地討論起來：“咦，孫老師為什么讓我們讀這本書呢？這本書應(yīng)該是老師們看的，而不是學(xué)生看的嘛！”于是孫老師急忙解釋道：“今天要讀的5篇文章可是我從羅恩克拉克寫的《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》中精挑細(xì)選出來的哦！”我們仔細(xì)一看，原來老師選的`那5篇是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說對不起》。這還真和我們小學(xué)生有密切的關(guān)系呢！

　　這幾篇文章中我最喜歡的是《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》。因?yàn)槔锩娼榻B了26種吃飯的禮儀，對我們很有幫助。比如說吃喝的時(shí)候別出聲，別把食物拿在手中完，不要舔手指頭，給你餐巾的目的就是讓你擦手指頭用的等等。

　　我回到家一定要好好看一看另外的50個(gè)細(xì)節(jié)。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 5

　　今天，老師一進(jìn)門，就對我們說：“今天我們來讀《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書�！庇型瑢W(xué)問：“為什么老師要給我們看這個(gè)，這不是老師看的嗎？”老師回答：“因?yàn)樽屇銈兛催@書有幫助！”于是我們帶著好奇的心理看了《吃飯時(shí)保持良好的禮儀》，《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》，《餐后要清理自己的'垃圾》，《接到別人遞的東西要說“謝謝”》和《與人相碰應(yīng)主動(dòng)說“對不起”》這五個(gè)片段。

　　其中我印象最深的是《主動(dòng)幫他人撿起掉下的東西》一文。這篇文章主要講了克拉克的銀行卡不小心掉到了地上，一個(gè)小男孩連忙他撿起并還給了他。還有一事，一個(gè)學(xué)生的鉛筆從桌上滾了下來，而沒有人幫他撿，這件事使他非常生氣。

　　讀了這篇文章，我想：在學(xué)校里，有的同學(xué)扔了餐巾紙，路過的同學(xué)卻不理不睬。還有，我曾經(jīng)看見同桌的本子被擠到了地上，別人都不幫他撿起來，我就幫他撿起來了。這些都只是舉手之勞��！為什么我們的同學(xué)都不愿意去做呢？所以，我們一定要保持良好的文明習(xí)慣，這樣，我們的世界才會更美好！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 6

　　我閱讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書，該書系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代幼兒教育中一些實(shí)例，讀后感觸很深，加深了對兒童教育的理解。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個(gè)兒童都有自己不同于他人的個(gè)性，有自己的個(gè)性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，這就要求我們應(yīng)做到的地方。

　　讀過這本書，我更進(jìn)感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進(jìn)一步地了解到兒童的內(nèi)心世界，在文化世界中每一個(gè)兒童又是獨(dú)特的存在。這正指導(dǎo)了我們的教育教學(xué)工作，兒童的`教育也應(yīng)該是整個(gè)教育世界中獨(dú)有的奇葩，在教育過程中每個(gè)兒童應(yīng)受到尊重，獲得應(yīng)有的地位和權(quán)利。作為一個(gè)真正關(guān)注兒童生命的教師，也應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。

　　蒙臺梭利有一個(gè)十分明確的主導(dǎo)教育思想—尊重孩子。她認(rèn)為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個(gè)嶄新的世界，那就應(yīng)當(dāng)把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育目標(biāo)，兒童是人類的創(chuàng)造者，社會必須重視兒童，承認(rèn)兒童的權(quán)利，滿足兒童的需求�！贝蟛糠秩说膬和�觀，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應(yīng)的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評判者，因而他也是治理上的獨(dú)裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強(qiáng)行把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實(shí)際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發(fā)展?jié)撃�。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。但是，成人并沒有意識到是他們的盲目無知導(dǎo)致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發(fā)展。

　　所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應(yīng)該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。我們應(yīng)該對兒童進(jìn)行觀察，對兒童的困境進(jìn)行反思，并提供必不可少的幫助和指導(dǎo)。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 8

　　開學(xué)初，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。我認(rèn)真地閱讀了這本書，本書是一位美國的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活，學(xué)習(xí)的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)。作者還針對這些細(xì)節(jié)提出了自身獨(dú)特的教育方法，許多同學(xué)在他的教導(dǎo)下，改變了自身的人生，成了優(yōu)秀的學(xué)者，勝利的人士�？赐赀@本書，我很快發(fā)生一種想法：多好的一本書呀，我也要讓我的同學(xué)養(yǎng)成這些良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受益。那么，我除了平時(shí)在教育教學(xué)中要積極通過自身的言傳身教去引導(dǎo)同學(xué)外，如何能讓同學(xué)自主地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣呢？我嘗試了以下的做法，收到了意想不到的效果。

　　在周一的思想品德課上，我鄭重地拿出了此書《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，并欣喜地告訴同學(xué)們，趙老師這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)了一本好書，書名是《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。為什么要說這本是好書呢？因?yàn)檫@55個(gè)細(xì)節(jié)，就是55個(gè)好朋友，只要你能和他們交上朋友，交的朋友越多，你就會發(fā)現(xiàn)，喜歡你的人也會越來越多。我在我兒子身上做了實(shí)驗(yàn)，讓他和本書中的細(xì)節(jié)交朋友，結(jié)果呢，兒子每天回來都會快樂地告訴我：“媽媽，你昨天教我的細(xì)節(jié)真好，我做到了，老師又褒揚(yáng)我了！”

　　同學(xué)們聽了，眼睛都亮起來了，都驚奇地看著我，似乎都在想：到底這些細(xì)節(jié)是什么，怎么會這么神奇呢？我順勢問同學(xué)：“想知道這55個(gè)神奇的細(xì)節(jié)是什么嗎？想和他們交朋友嗎？”全班同學(xué)迫不和待地說：“想！”看見小朋友們有看這本書的欲望了，我高興地說：“既然你們都想看書，我很高興！這樣吧，這本書，我放在我們班的書架上，你們有空自身看。誰看懂了哪個(gè)細(xì)節(jié)，馬上告訴老師，老師會觀察你平時(shí)的行動(dòng)，看是不是真的學(xué)會了這個(gè)細(xì)節(jié)，真的和這個(gè)細(xì)節(jié)交上朋友了。假如是，老師要在全班褒揚(yáng)他。你們說，好嗎？”早就想一睹為快的`小朋友們，異口同聲地說：“好！”

　　下課了，同學(xué)們都圍在書架邊上，排隊(duì)看這本書。連續(xù)幾節(jié)下課，我都到教室里觀察小朋友們的表示。我發(fā)現(xiàn)，看這本書的同學(xué)，熱情不減，還有不少同學(xué)在討論書中的一些章節(jié)，遇到不認(rèn)識的字，他們還主動(dòng)去查字典呢。我心里暗暗高興，期待著第一個(gè)同學(xué)來告訴我，他看懂了書中的哪個(gè)教育細(xì)節(jié)。

　　第二天，我盼來第一個(gè)來告訴我和書中細(xì)節(jié)交朋友的小朋友。他是鄧恩皓。皓皓來告訴我：“老師，我看懂了第二個(gè)細(xì)節(jié)�！蔽艺f：“你真棒！能告訴我，第二個(gè)細(xì)節(jié)是什么嗎？”皓皓認(rèn)真地看著我，說：“第二個(gè)細(xì)節(jié)是說用眼睛和他人溝通。就是說，有人對你說話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見時(shí)，你的身體和臉要正對著他。這是有禮貌的行為�！甭犃损�皓這么說，我激動(dòng)地?fù)е�他說：“你真的好棒呀！說得真好！老師真喜歡你！”我開心地看著他，繼續(xù)說：“是呀，眼睛是心靈的窗口，老師在你的眼里已找到了開心和快樂了。相信你會越來越受大家的歡迎�！别�皓開心地看著我說：“謝謝老師！”然后天真地蹦著跳著回教室了。

　　我在班里褒揚(yáng)了皓皓。接下來幾天，我發(fā)現(xiàn)，往日和他人說話不太禮貌的皓皓，現(xiàn)在和他人說話時(shí)，都很有意識地看著他人的眼睛，臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。

　　現(xiàn)在，找我說書中教育細(xì)節(jié)的小朋友越來越多了，有的說知道了“要向表示出色的人表示祝賀。”有的說知道了“接到他人的遞的東西要說謝謝。”還有的說知道了“上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速，恬靜和有秩序�！薄斑M(jìn)出門時(shí)，為他人扶住門”。更難得的，是一個(gè)可愛的小男孩告訴我：“趙老師，我發(fā)現(xiàn)您的這本書放在書架上這么久，有這么多同學(xué)爭著看，但這本書都沒被弄爛。所以，我發(fā)現(xiàn)我們身邊也有細(xì)節(jié)，那就是我們學(xué)會尊重保護(hù)他人的東西�！蔽仪椴蛔越�地拍拍小朋友的肩膀，開心地說：“你是個(gè)細(xì)心的小朋友，你真是棒極了！”我在班里大力褒揚(yáng)了這個(gè)細(xì)心的男孩，稱譽(yù)他是個(gè)會讀書的小朋友，不但能讀懂這本書的細(xì)節(jié)，還能通過讀此書，去觀察書以外更多的事物。接下來，找我談細(xì)節(jié)的小朋友越來越多了，不只是談《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，更多談他們在生活和學(xué)習(xí)中的所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

　　其實(shí)這些教育的細(xì)節(jié)，有些也是我們教師平時(shí)有對小朋友教育過，滲透過的內(nèi)容�？捎械男∨笥丫褪亲霾坏�，或者是為了應(yīng)付老師而膚衍去做的，并沒有化做他們真正的行為習(xí)慣。現(xiàn)在我換了這種方式，用心地和小朋友們一起閱讀此書，小朋友們通過自身的學(xué)習(xí)，他們做到了，而且做得很好，這些細(xì)節(jié)已逐步化為他們個(gè)人和班級的日常規(guī)范，我真的為他們感到高興。我深信，讓小朋友們通過自身的努力去獲得的知識，才是他們理解得最透徹、最深刻的。

　　和小朋友們一起生長，是一件讓人快樂、幸福的事！當(dāng)老師，真好！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 9

　　最近，閱讀了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書。該書主要從教育教學(xué)的一些細(xì)節(jié)入手規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)一批批有禮、有序、有理的學(xué)生。我也看了很多老師們在仔細(xì)研讀該書的基礎(chǔ)上，寫下的感受。它們抓住一個(gè)方面來重點(diǎn)剖析的真切生動(dòng)的教學(xué)隨感。字里行間透露出的是一種敬業(yè)，一份執(zhí)著。下面我也談?wù)勛x了該書后的一些感受

　　古人說于細(xì)微處見精神，教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的，細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對人的活動(dòng)，馬虎不得�？死�克先生是快樂的、幸福的，因?yàn)樗��?dú)到的運(yùn)用了他的55個(gè)細(xì)節(jié)教育學(xué)生，并取得了成功。 讀罷克拉克先生的“教育的55個(gè)細(xì)節(jié)”，回味多多，其中體現(xiàn)出的用心，尤其重要。

　　一、 愛心——教育的根本

　　因?yàn)橛袗�，克拉克先生這樣解決了學(xué)生的麻煩，“當(dāng)她對我撇嘴、翻白眼時(shí)，我用手把我所有的頭發(fā)弄到頭頂，像魚一樣嘬著嘴唇，然后馬上對她翻白眼。安托肯娜當(dāng)時(shí)像石頭一樣地定住了，我也確實(shí)吸引了她的注意力，她呆呆地看了我一分鐘，然后我笑了，她也笑了，接著我們一起大笑起來�！� 輕輕松松，沒有批評，沒有懲罰。

　　因?yàn)閻壑�真切，克拉克先生認(rèn)為，“和孩子們一起度過的`教學(xué)時(shí)光是快樂的，而且我現(xiàn)在也很難想象還有什么比教書更有意思的事了�！薄拔腋械胶苄疫\(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ�。�?/p>

　　二、 責(zé)任心——教育的保障

　　克拉克先生在教書7年后的日記中寫到，“我無法入睡，明天是開學(xué)的第一天�，F(xiàn)在是凌晨3：30，我心情緊張，難以入眠。即便睡著了，我也許還會繼續(xù)做夢。我夢見我不知把我們班丟到學(xué)校的什么地方，找不著了……”

　　克拉克先生認(rèn)為，和孩子打交道是一件耗盡精力的工作，無論多么訓(xùn)練有素、經(jīng)驗(yàn)豐富，也總會擔(dān)心，甚至害怕出現(xiàn)失誤，這一點(diǎn)不難理解，因?yàn)槭篱g責(zé)任最重的事情莫過于教育孩子。正好應(yīng)證了中國的一句話，責(zé)任重于泰山啊。

　　三、 耐心——教育的策略

　　為了訓(xùn)練學(xué)生在書面回答問題是句子要寫完整，克拉克先生制定了如下計(jì)劃，“第一步，重復(fù)問題，并給出你的答案。第二步，給出你為什么這么認(rèn)為的理由。第三步，支持你的答案。第四步，復(fù)述問題并下結(jié)論�！辈⒏鶕�(jù)上述要領(lǐng)，在做了大量的練習(xí)之后，不久學(xué)生們就可以寫出答案了，學(xué)生們學(xué)會了復(fù)述問題、得出結(jié)論、寫出支持答案的論據(jù)、最后重復(fù)問題結(jié)尾。他甚至讓一年級的孩子都通過這樣的考試。

　　四、 細(xì)心——教育的技巧

　　從“回答大人的問話要有禮貌”到“盡你所能成為最出色的人”的55個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到學(xué)習(xí)的方方面面，細(xì)到生活的方方面面，細(xì)到行為的方方面面……

　　克拉克先生用55個(gè)細(xì)節(jié)成功地教育了學(xué)生，盡管它們都是一些細(xì)節(jié)，不僅適用于孩子們，其中絕大部分都適合每一個(gè)人，從年輕人到老年人，從家庭主婦到醫(yī)生，從政治家到伺者，以及其他所有的人。

　　教育是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到民族的強(qiáng)盛，如果我們教師都具有愛心、責(zé)任心、耐心、進(jìn)取心、細(xì)心……我們不僅僅會收獲快樂幸福，我們的國家還會收獲嶄新的未來。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 10

　　今天，孫老師向我們推薦了《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書，并從中選了五篇文章供我們閱讀。其中有《吃飯時(shí)要保持良好的禮儀》、《主動(dòng)幫別人撿起掉下的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與別人相碰應(yīng)說“對不起”》。

　　我最喜歡《主動(dòng)幫別人撿起掉下的東西》一文。里面主要講了一天，“我”的東西掉了，突然，一個(gè)男孩跑過來，幫“我”把它撿了起來。我非常高興，于是，我向同學(xué)指出了這一點(diǎn)。從此，同學(xué)們就有了這美好的品德。在國外，這些美好的品德是最基本的。別看這都是些小事，但是，我們能從這些小得不能再小的事中看出一個(gè)人的.品德是否美好。中國之所以沒有其他國家發(fā)達(dá)，就是因?yàn)橛幸恍┤藳]有美好的品德。從今天開始，我們要從小事做起，做一個(gè)有良好品德的人。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 11

　　暑假里，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細(xì)節(jié)》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當(dāng)我一頁一頁翻看著的時(shí)候，我想我似乎明白了……

　　《教育的細(xì)節(jié)》這一書其實(shí)是一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事片段，有他女兒教育成長的真實(shí)經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學(xué)，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。

　　如《單獨(dú)的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說話》，這些細(xì)節(jié)常在我們的教學(xué)生涯中遇見，可也常常被我們忽略。當(dāng)我讀完這些文字的'時(shí)候，我不禁在想，如果換做是我，我會怎么做？

　　其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個(gè)標(biāo)題，我就想到了我們班的一個(gè)小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點(diǎn)子上，數(shù)學(xué)操作也做的又快又好�？删褪沁@樣一個(gè)本來應(yīng)該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動(dòng)中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的情況，我們老師都會想怎么讓他變好呢？其實(shí)改變他人何其不易，不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個(gè)家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化，從原來的迫不及待到現(xiàn)在的學(xué)會等待，從原來的不敢放手到現(xiàn)在的其樂融融……也許有時(shí)候還是很調(diào)皮，但是只要我們繼續(xù)堅(jiān)持每天一厘米，相信孩子也會越來越好。

　　俗話說：態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細(xì)節(jié)，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”……堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 12

　　《注重細(xì)節(jié)-教育教學(xué)成功的關(guān)鍵》是一本耐人尋味的文章，它將教育教學(xué)中上看似微不足道的細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳盡而深刻地剖析，看過書之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞頓開之意。他讓我感覺到最偉大的事業(yè)必起于平凡，起于平凡小事中細(xì)微的探索與積累，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。如何讓看起來淺顯明白的知識、技能、方法如細(xì)雨潤物般滲透人心，成為學(xué)生自愿構(gòu)建的知識方塊？教師應(yīng)在每一堂課、每一細(xì)節(jié)處多留心、多思考，以求更大范圍地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　就如在針對低年級學(xué)生的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，注意力容易不集中。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用直觀教學(xué)。在新舊知識的銜接處，或?qū)W生容易出問題的地方設(shè)疑，促使學(xué)生思考問題，引起學(xué)生有意注意。比如，在學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往容易不加分析地見多就加，見少就減，如我給學(xué)生出了這樣一道題：有8輛面包車，面包車比小汽車多2輛，小汽車有幾輛？這是一道求比一個(gè)數(shù)少幾的逆向題，難度比較大，我利用圖片直觀的給同學(xué)們演示了一下，這樣同學(xué)們很快搞清了數(shù)量關(guān)系，大多數(shù)同學(xué)都知道應(yīng)該這樣做：8－2＝6（輛）。另外我還要求學(xué)生每做一道題要默讀題目，想象實(shí)物，能畫出實(shí)物圖的要盡量畫出實(shí)物圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又激發(fā)了學(xué)生的畫畫興趣。學(xué)生理解題意后，分析條件和問題，再思考解體的方法，這樣做題的正確率就會提高很多。

　　在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了注意教學(xué)細(xì)節(jié)，多采用直觀教學(xué)，化抽象為具體，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生注意力以外，在平時(shí)的課堂教學(xué)前，應(yīng)該先和孩子們聊一聊、拉拉他們的小手、摸摸他們的頭，有時(shí)，還夸一些孩子今天的'衣服真漂亮、真干凈，誰誰今天真帥呀！等等鼓勵(lì)性的評語，這樣不僅一下子拉近了師生之間的距離這些師生互動(dòng)的前奏，對于教師了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、課堂實(shí)施打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

　　總之，讀了這篇文章，讓我明白在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層樓。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 13

　　有幸讀到一本好書《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》。本書的主要內(nèi)容講培訓(xùn)孩子的社交技能、與家長溝通交流的方式與技巧。提供了88個(gè)幼兒教師與孩子，與家長相處細(xì)節(jié)的精彩故事，包括如何與孩子交流，孩子犯錯(cuò)了怎么辦？如何幫助孩子更好的合作與分享，如何與家長溝通等……一目了然，讀起來也非常的感興趣，故事是那么真實(shí)，是一本非常實(shí)用，可讀性強(qiáng)的指導(dǎo)用書。讀書最重要的是要思考，慢慢品味字里行間的意義。以下是我讀完本書的感受與收獲。

　　都說成功在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是天使也是魔鬼。你平時(shí)的工作做的有多細(xì)，家長的滿意度就有多高。交流是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的社交能力，這是非常重要的教育任務(wù)。作為一名幼兒教師與幼兒交流要講究技巧，不是單單自己的能說會道就可以了，要擁有一顆童心，真正的了解孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子在想什么非常的關(guān)鍵，有時(shí)一個(gè)會心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對你們彼此之間親密關(guān)系的建立有一定的意義。非言語交流非常的重要，除此之外還要做到與孩子的交談是開心的，不讓孩子感覺到累，最基本的不能讓孩子俯視著與你交談，不給孩子我們是高高在上的感覺，對孩子多用積極的語言，少用消極的語言，多使用肯定的語氣。平時(shí)更要以身作則，使用規(guī)范的語言，給孩子樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。

　　充分利用家長見面會，搞好家長見面會，關(guān)系到家長對你的認(rèn)可孩子對你的喜愛程度，這對彼此務(wù)必是一次有意義的活動(dòng)。要事先做好計(jì)劃，對交流的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，讓雙方的交談進(jìn)行的更加順利更加精彩。所以要學(xué)習(xí)掌握家長見面會的技巧。本書的`一大特點(diǎn)是，書的每章結(jié)尾還有不防試試的小技巧，這都是前輩們累積的成功經(jīng)驗(yàn)，非常的實(shí)用，但在做的過程中自己仍需要一定的時(shí)間與堅(jiān)持不懈的努力才能做好。書的結(jié)尾建議我們應(yīng)該創(chuàng)建自己的提高計(jì)劃，真正的了解自己，改掉不足之處，提高幼兒教師的職業(yè)技能，哪怕進(jìn)步是微不足道的，但也不要退縮相信量的積累終會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　在今后的職業(yè)生涯中我將不斷勇敢嘗試新的事物，努力提高自己的職業(yè)技能，向每個(gè)成功者看齊，我相信每一個(gè)成功者都是注重細(xì)節(jié)、把細(xì)節(jié)做的精彩、不斷嘗試新事物的人。此書不是讀完便放一邊了，它將成為我工作的導(dǎo)師，當(dāng)我迷茫，失措時(shí)我會再次品讀此書，更好的利用此書，為我指明前進(jìn)的方向。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 14

　　今天讀了蘇州德育的一片文章《良好的教育從細(xì)節(jié)開始》覺得對自己的班主任工作很有幫助，忍不住談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　作為一個(gè)班主任不僅要有足夠的智慧、耐心、責(zé)任，還要時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注細(xì)節(jié)，把教育做死細(xì)、做小，才能有事半功倍的效果。

　　因?yàn)榻衲暝诮潭�年級，所以學(xué)生來打小報(bào)告的特別多，某某打了我、某某不讓我走路、某某偷我的鉛筆……每次解決要花費(fèi)我很多時(shí)間，怎樣讓孩子有一顆寬容的心？讓學(xué)生學(xué)會寬容別人呢？我給學(xué)生講寬容的小故事：一位德高望重的長者，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長老搬走了椅子，憑感覺在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點(diǎn)彈性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已經(jīng)變成了長老，原來他跳在長老的身上，后者是用脊梁來承接他的。小和尚愴惶離去，這以后一段日子他誠惶誠恐等候著長老的發(fā)落。但長老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再?zèng)]有去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成為這兒的長老。我在晨會課上讓孩子們講講身邊的寬容故事，找找別人的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子們變得越來越有禮貌了，打小報(bào)告的人也越來越少了。

　　在教育中班主任要有寬容心，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。并給予一定的耐心、等待學(xué)生去改正。陶行知先生當(dāng)校長的.時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶先生掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室�！苯又�他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我�！蹦泻�將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬�于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了�！�

　　讓我們班主任學(xué)會寬容吧，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容是大愛，是師生關(guān)系的潤滑劑。教師也不是完人，在教育教學(xué)實(shí)踐中，難免會有這樣或那樣的失誤，只有對孩子們有一顆寬容的心，才能贏得孩子們對自己的寬容，心里互不設(shè)防，才能實(shí)現(xiàn)真正的心與心的交流。讓我們以博大的胸懷、獨(dú)具的慧眼接納我們的學(xué)生，賞識與寬容我們的學(xué)生。多一份關(guān)愛，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責(zé)備；多一份民主，少一份個(gè)人專斷……我們的教育或許會收到更好的成效。因?yàn)閷捜�，紛繁的生活才變得純凈；因�(yàn)閷捜�，單調(diào)的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 15

　　暑假里，我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細(xì)節(jié)》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。何為魔鬼？何為天使？當(dāng)我一頁一頁翻看著的時(shí)候，我想我似乎明白了。

　　《教育的細(xì)節(jié)》這一書其實(shí)是一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事片段，有他女兒教育成長的真實(shí)經(jīng)歷，有他到各地學(xué)校的所見所聞，以小見大，娓娓道來，他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學(xué)，更像是話家常般的闡述，讀之讓人耳目一新。

　　如《單獨(dú)的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說話》，這些細(xì)節(jié)常在我們的教學(xué)生涯中遇見，可也常常被我們忽略。當(dāng)我讀完這些文字的時(shí)候，我不禁在想，如果換做是我，我會怎么做？

　　其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》，看到這個(gè)標(biāo)題，我就想到了我們班的一個(gè)小朋友哲哲。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點(diǎn)子上，數(shù)學(xué)操作也做的又快又好�？删褪沁@樣一個(gè)本來應(yīng)該很討人喜歡的小家伙，在班級的一日活動(dòng)中，你會聽到很多的告狀聲，哲哲搶積木了，哲哲把小朋友弄哭了。遇到這樣的情況，我們老師都會想怎么讓他變好呢？其實(shí)改變他人何其不易，不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣？那么不如想我改的是不是不夠，再多一厘米如何？抱著這樣的心態(tài)，我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個(gè)家庭都在悄悄的變化，在這樣的變化中你再去觀察孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化，從原來的迫不及待到現(xiàn)在的.學(xué)會等待，從原來的不敢放手到現(xiàn)在的其樂融融。也許有時(shí)候還是很調(diào)皮，但是只要我們繼續(xù)堅(jiān)持每天一厘米，相信孩子也會越來越好。

　　俗話說：態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細(xì)節(jié)，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”。堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 16

　　拜讀朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深。這部書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。

　　這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”——這些書評都極為中肯。

　　感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的`孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個(gè)原因。

　　《潤澤的座位》一文中，班級學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。

　　這樣的事情我也常常看到、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。在書中作者指出；當(dāng)前教育存在一些誤區(qū)比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴�，F(xiàn)在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對學(xué)生內(nèi)心的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 17

　　讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書，這本書從五個(gè)部分?jǐn)⑹龇謩e是“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為�！焙汀斑^有思考的教書生活”，文字樸實(shí)、真摯。正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，是一本關(guān)于教育的有價(jià)值值得閱讀的好書。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

　　在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí)，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的`改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

　　就拿這次準(zhǔn)備迎接鎮(zhèn)江體質(zhì)抽測來說，開始是為了提高整體成績而對每一個(gè)同學(xué)，每一項(xiàng)素質(zhì)，加大運(yùn)動(dòng)量，持之以恒的練習(xí)。本來學(xué)生的體質(zhì)提高就靠學(xué)校幾節(jié)體育課，并不能改變多少境況。但經(jīng)過一個(gè)多月的練習(xí)下來，學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)大多得到了明顯的進(jìn)步。并且學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，也樂于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。

　　教育改革悠悠萬難，細(xì)思量，并非“頂層設(shè)計(jì)”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習(xí)慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個(gè)世界，就改變自己。事實(shí)上，改變自己，也就間接改變了這個(gè)世界，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無意識”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。

　　所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為，可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍(lán)天。

　　《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)孩子的未來累積美好的態(tài)度。雖然體育教學(xué)提倡平等對待每一個(gè)學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)很難做到這一點(diǎn)。

　　通過這本書的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊(duì)形中試著一節(jié)課身材高的在前，下一節(jié)課身材矮的在前。讓他們感覺到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個(gè)簡單的隊(duì)形變換，學(xué)生感到很開心。這或許就是細(xì)節(jié)的力量。

　　在今后的教育教學(xué)中，我將不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不忽視教育的細(xì)節(jié)。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 18

　　四月，我們閱讀了朱永彤老師的專著《教育的細(xì)節(jié)》。 這本書取材于教育過程中的生活細(xì)節(jié)，深深地啟發(fā)了我。 教育的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，那些美好的教育細(xì)節(jié)，如春雨一般，陶冶著師生的心靈，連接著師生的心靈。

　　朱老師說：“總有老師有獨(dú)創(chuàng)性，基于愛和尊重想出辦法，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學(xué)生遲到，是教育生活的一部分。 它就像一張?jiān)嚲�，可以快速檢測出不同教育行為背后的.黃金價(jià)值。 對于遲到的學(xué)生，多數(shù)教師采取學(xué)生認(rèn)同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當(dāng)天值班的同學(xué)打掃衛(wèi)生，或者在班會上講一個(gè)小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學(xué)生應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。 有一次，朱老師去河南鄭州聽課，發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生遲到了，但他們從來不打電話報(bào)告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進(jìn)度。 全部。 微笑。

　　書中有這樣一篇文章，叫做《萬念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個(gè)孩子回家告訴父母，上舞蹈課時(shí)，C老師不允許沒有穿舞鞋的學(xué)生上課，只能在場邊練習(xí)。 沒有帶舞鞋的學(xué)生受到嚴(yán)厲批評，但有些人會忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒帶舞鞋的學(xué)生，沒有生氣，而是笑著走出了儲藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個(gè)方法，買兩雙舞鞋，一雙放在書包里，另一雙留在學(xué)校。 沒有學(xué)生忘記帶舞鞋。

　　同樣的事情，在不同的觀念下，不同的處理方式，會激起截然不同的情緒反應(yīng)。 可見，情感是教育中不可低估的人文因素。

　　朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語言是師生之間的橋梁，說話者無心，聽者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動(dòng)中，老師一句暖心的話讓同學(xué)們信心滿滿、充滿力量。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 19

　　四月份，我們閱讀了朱永通老師的專著《教育的細(xì)節(jié)》。這本書立足于教育過程點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，讓我獲得深刻的啟發(fā)。教育之路悠遠(yuǎn)綿長，那些美好的教育細(xì)節(jié)如春雨，培育心靈，讓師生心與心相印。

　　朱老師說：“總有教師獨(dú)具匠心，從愛和尊重出發(fā)想出辦法，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)座位上坐一周，而且不能坐太久。”他在《自遲到看教育文化》中提到：學(xué)生遲到，是教育生活中的一部分。它就像試紙，很快就能檢測出不同教育行為背后的價(jià)值含金量。對于學(xué)生遲到，大部分的老師采取的是讓學(xué)生認(rèn)同的教育行為，比如凡遲到一次，就當(dāng)一次班級義工，幫當(dāng)天值日的同學(xué)做衛(wèi)生，或在班會課上講一個(gè)小故事。這樣的懲罰無可厚非，學(xué)生理應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)。某次朱老師到河南鄭州聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生遲到，卻從不喊報(bào)告，而是悄悄地坐到座位上，絲毫沒有影響上課的進(jìn)行，老師和同學(xué)們安之若素，即使見到，也是微微一笑。

　　書中有這樣一篇文章，名為《始于每一個(gè)的觀念》。文中講到這樣一件事情，一個(gè)孩子回家和父母說到，在上舞蹈課的時(shí)候，老師C對沒有帶舞蹈鞋的學(xué)生是不允許上課的，只能在一旁見習(xí)，并且這位老師對未帶舞蹈鞋的學(xué)生批評得很嚴(yán)厲，可是每節(jié)課都會有人忘記帶;而另一外老師W，面對未帶舞蹈鞋的學(xué)生，不但不生氣，而是面帶微笑，從儲藏間里為這些孩子找一雙差不多大小的舞蹈鞋，并且告訴他們一個(gè)方法，買兩雙舞蹈鞋，一雙放在書包里，一雙放在學(xué)校里，除了換洗，不要放在外面，果真，很快就再也沒有學(xué)生忘記帶舞蹈鞋了。

　　同一件事情，不同的觀念下的不同處理方式，所激發(fā)的情感回應(yīng)截然不同�？梢�，情感是教育中不容小覷的人性成分。

　　朱老師在《怎么和孩子說話》一文中提到：語言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說者無心，聽者有意。許多教育的成敗，源于我們和孩子們的說話方式。師生互動(dòng)過程中，教師一句溫暖的話語，讓學(xué)生信心百倍充滿力量。

　　隨口一句消極的話，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源。給學(xué)生造成難以愈合的身心創(chuàng)傷。語言暴力是把雙刃劍，割去了教育中的人性之美。我們在情緒激動(dòng)時(shí)，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語言上的尊重、鼓勵(lì)和信任，但偶爾也會對學(xué)生缺乏耐心，語言粗爆生硬，甚至采用強(qiáng)制式的命令，如“不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍”“不把知識點(diǎn)背完就不許回家”。這些語言暴力并沒有幫我實(shí)現(xiàn)更正孩子錯(cuò)誤行為的'目的，反倒讓孩子更加不聽教誨，甚至心懷怨恨。

　　朱老師還提到一個(gè)老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每個(gè)孩子的未來累積美好的態(tài)度、習(xí)慣。這一部分對我觸動(dòng)挺大的，朱老師對學(xué)生的愛是純粹的，是容不得任何物質(zhì)化的東西來玷污的，這種美德值得我們所有教育者自省。這些藏在教育里的學(xué)問，值得我們每一位教師用畢生精力去探索和思考。

　　天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。教育無小事，細(xì)節(jié)見本心。教育在在處處，處處在在皆教育，所有的教育都隱藏在每一個(gè)不起眼的角落里，本著每個(gè)孩子的初心把小事做好，順著每個(gè)孩子的天性把小事做細(xì)，這或許就是我們教育的大事，讓我們向著教育的更細(xì)處漫溯。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 20

　　讀罷朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》讓我的心久久不能平靜。它讓我深刻地感受到了教育的細(xì)節(jié)里處處都蘊(yùn)藏著大大的智慧。特別是在面對每一個(gè)班主任都非常頭疼的排座位的問題，就非常考驗(yàn)班主任的教育智慧，因此，我對于“潤澤的座位”一文就格外關(guān)注且深有感觸。

　　作者提出如果一個(gè)班級里的人數(shù)是奇數(shù)，剩余一個(gè)座位會如何處理時(shí)，我對于這個(gè)司空見慣的問題，掩卷深思終不得其中的教育奧妙。朱永通老師在書中寫道“總有教師獨(dú)具匠心，從愛和尊重出發(fā)想出辦法”，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)單獨(dú)的座位上坐一周，而且“不能坐太久，因?yàn)樽屨l的孩子去坐，家長們都會很有意見，且客觀上，這個(gè)座位對孩子的視力來自心底，或多或少都會有影響，這樣一來，這個(gè)備受折磨的座位，變成了表揚(yáng)的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子們愿意去坐這個(gè)位置。更為難得的是家長們也紛紛鼓勵(lì)孩子們好好表現(xiàn)，爭取機(jī)會去坐這個(gè)位子”，我不禁為這個(gè)班主任的變問題座位為爭搶的座位，讓尷尬的座位變成榮耀之位的做法拍手稱快，大聲叫好，難怪朱老師忍不住地贊嘆：“你看，腦筋一轉(zhuǎn)把消極的處境變成積極的語言行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。每走到一個(gè)陌生的座位去做符合生長中的孩子的心理機(jī)制，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新的座位，無形中構(gòu)成的適當(dāng)刺激，暗合了人的`炫耀本能，它可以激發(fā)出人潛在的正向能量�！�

　　和其他班主任一樣，調(diào)座位問題也困擾著我。個(gè)人認(rèn)為看似不起眼的調(diào)座位，稍不留神就會“牽一發(fā)而動(dòng)全身”!需要尊重學(xué)生、需要規(guī)則的注入，更蘊(yùn)含著巧妙的藝術(shù)。

　　呵護(hù)自尊：講究人之常情

　　這不，新學(xué)期開學(xué)不久，新同學(xué)新面孔，座位屬于臨時(shí)搭配，不久就有不淡定的學(xué)生來打報(bào)告：“老師，能不能幫我調(diào)個(gè)座位，xx同學(xué)老愛講話影響我�！被蛘�，“老師，我想好好聽講，坐在后面聽得不真切很影響聽課效果!”又或者，“老師，我想找個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌幫幫我。”等等，太多的理由，但只有一個(gè)目的——調(diào)座位。放眼望去，申請調(diào)座位的都是一些情商高學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而調(diào)皮搗蛋的“糟糕”的學(xué)生，其他學(xué)生是不愿意和他們坐在一起，巴不得讓坐遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，恨不得把他們的桌子搬到走廊上，無人問津更好。這樣可行嗎?絕對不行!如果安排他們獨(dú)坐只能讓他們的心理上認(rèn)為離溫暖的集體越來越遠(yuǎn)，有被拋棄的感覺。越是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越需要過多地去呵護(hù)他們，在同學(xué)們面前保護(hù)他們的自尊就顯得尤為重要。于是，我只能無奈地告訴他們：“老師收到大家的意見，會好好考慮的�！蔽蚁耄翰荒馨颜{(diào)皮搗蛋的學(xué)生就此放棄，況且他們并不是差得“無可救藥”，他們需要有好同學(xué)的影響和引領(lǐng)，他們不是生來就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一線希望，我必定要做百分之百的努力去拉他們一把，這是人之常情。

　　捕捉亮點(diǎn)：講究調(diào)整藝術(shù)

　　說到座位的眾口難調(diào)，其實(shí)也不奇怪。我曾記得班上曾有一個(gè)班干部的家長找到我讓我?guī)秃⒆油�前調(diào)一調(diào)座位，說最好在第一排的中間位置上，有利于孩子聽老師講課，孩子也不想坐在后面一排。我這樣回復(fù)這位家長：“你的孩子個(gè)子今年長得真快，你一定很驕傲吧?但我想告訴你的是讓你感到更驕傲的事情，那就是你的孩子不僅成績優(yōu)異，而且不論他在教室的哪個(gè)位置上坐著，都是最最令我放心的孩子!”家長立刻激動(dòng)起來，“你說得很對，老師，他的確很自覺……”滔滔不絕地夸贊著孩子的種種優(yōu)秀的表現(xiàn)，看得出家長很受用這樣的溝通藝術(shù)。于是，當(dāng)班長來說不想坐在最后一排時(shí)，我告訴他：“你知道為什么把你安排在最后一排嗎?因?yàn)槟闶前囝^，要總攬全局，對全班同學(xué)的動(dòng)向你要了如指掌!”當(dāng)有孩子細(xì)說同桌的種種不是，我開導(dǎo)她：“你是老師的希望，希望你會像你的座位一樣會是最好的位置，有寬廣的胸懷!”當(dāng)小個(gè)子的孩子向我來訴說調(diào)位的理由時(shí)我鼓勵(lì)她：“你的個(gè)子不高，放你在最后是不是會覺得委屈，其實(shí)你是同學(xué)們的榜樣，而且工作能力極強(qiáng)，老師希望你能帶動(dòng)你周圍的同學(xué)一起向前!無論你們在教室里的哪個(gè)位置上坐著，都是老師一番苦心，愿你們毫無保留地把你們的優(yōu)點(diǎn)帶給你身邊的每一個(gè)人，將不足統(tǒng)統(tǒng)都甩到十萬八千里!”給家長一個(gè)滿意的答復(fù)，給孩子們一個(gè)充足的理由，讓他們都會覺得自己被關(guān)注，被重視，于是讓心中那些不快和怨懟統(tǒng)統(tǒng)都會煙消云散。

　　實(shí)施規(guī)則：講究約法三章

　　無獨(dú)有偶，我也曾碰到過統(tǒng)籌安排座位時(shí)將學(xué)習(xí)好的女生和調(diào)皮搗蛋的男生安排坐在一起，目的是以靜制動(dòng)，讓女生的優(yōu)秀品質(zhì)影響帶動(dòng)調(diào)皮的男生，結(jié)果表面上看似風(fēng)平浪靜，不久就暗潮涌動(dòng)，女生的家長專門到學(xué)校找到我，讓我把孩子調(diào)整一下座位。一邊答應(yīng)著家長會考慮周全一邊暗自思量究竟怎么做才會既不傷搗蛋生的自尊，又能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性讓每一個(gè)孩子都最大限度地選到滿意的同桌呢?我決定試試讓大家自己選擇同桌，因?yàn)閺?qiáng)扭的瓜不甜，只有自己選的才是最好的，但問題又來了，如果只寫一個(gè)名字，如果沒有交集怎么辦?于是為了保證最好的效果，不至于發(fā)生重復(fù)的情況，我讓每個(gè)人都準(zhǔn)備了三個(gè)人選，首選一人，備胎兩人，讓我的排列余地盡量大一些，這樣我把大概的座次理清新座位表就出臺了。絕大多數(shù)人如愿以償，情緒空前高漲，我順勢約法三章：1.好心情是做好任何事情的保證，我尊重并相信學(xué)生自己的選擇。希望同學(xué)們互幫互助，共同進(jìn)步。(采取試坐方式，期限一周，根據(jù)試坐情況調(diào)整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同為班級各項(xiàng)工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。3.影響較差的、引起同學(xué)和老師公憤的，座位將會重新調(diào)開。

　　如此一來，調(diào)整座位的過程中，在民主的氛圍中、規(guī)則的引領(lǐng)下，以呵護(hù)孩子的自尊為前提，巧妙融入化解的藝術(shù)，不僅讓我少了很多顧慮和擔(dān)憂，也解決了師生之間，學(xué)生之間，家長與班主任的紛爭與矛盾，更讓我深深地體會到了我們教育人應(yīng)該從小事，從細(xì)節(jié)之中呼喚真教育，讓孩子們受益終身。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 21

　　書本中的這么一段文字：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百種思考、游戲、說話的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂，他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應(yīng)該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

　　翻閱了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)則首先是體現(xiàn)在課堂上。我們面對的小學(xué)生，對于他們講大道理不能說沒有作用，只是要從根本上觸動(dòng)孩子思想的神經(jīng)，還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起。在課堂教學(xué)中也注意細(xì)節(jié)，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”，而課堂互動(dòng)往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)細(xì)節(jié)推動(dòng)師生課堂有效互動(dòng)。當(dāng)我把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，我的語調(diào)、眼神都很重要，面對我的問題，學(xué)生的回答、對學(xué)生的回答我的評判……這些細(xì)節(jié)的注重，都會使我的課堂變的有生命力。

　　教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學(xué)習(xí)，找回孩子心中的好老師。通過看《教育的.細(xì)節(jié)》這本書，我看到“一厘米之變”，對這些事例真的很震驚，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？這讓我深思，不是不知道，而是我們沒有注意細(xì)節(jié)。最大的收獲也許并不是我要去注意細(xì)節(jié)什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是我們教育工作者贏得信任的最好方法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個(gè)教育上的細(xì)節(jié)了。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 22

　　書是燈，照亮前行的路;書是橋，接通彼此的岸;書是帆，推動(dòng)人生的船。這些天我讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》一書，全書用散文式的文筆記錄了朱老師對教育的思考，共有五章，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度著手，闡述了作者對教育中幾處細(xì)節(jié)的見解，分別是活在觀念里、守住教育的重心、一厘米之變、教育中的習(xí)以為常和過有思考的教書生活。

　　本書是朱永通老師所撰寫文章的集錦，列舉了非常多的教育小故事和作者的解讀與分析。書中的案例鮮活生動(dòng)，朱老師眼光敏銳，語言犀利，善于發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)，其中很多觀點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

　　閱讀本書，使我意識到細(xì)節(jié)的力量。從習(xí)以為常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改變自己的實(shí)踐操作，從細(xì)節(jié)入手的改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根;提供細(xì)節(jié)變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來反思，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細(xì)節(jié)，在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果使自己坐立不安，恨不得重新來過。

　　俗話說：“勿以善小而不為”。作為一名教師，如果不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。要照亮別人，自己身上必須要有火種�？斩吹慕逃�不如言傳身教。教育孩子愛祖國，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴(yán)肅莊重，不交頭接耳;要求孩子保護(hù)環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間彎腰撿拾，而不是漠然走過;教育學(xué)生要愛勞動(dòng)，教師就應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。

　　教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)一言一行里，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的.春夜喜雨，抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，教育的改變，往往是先從教育細(xì)節(jié)的改變開始的。品讀《教育的細(xì)節(jié)》，樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中，在今后的工作中，我將時(shí)刻審視自己，從生活、學(xué)習(xí)等方面，全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長。

　　教育，就在一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)之中;每一個(gè)細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育內(nèi)涵。讓我們一起走進(jìn)教育的細(xì)節(jié)，去細(xì)細(xì)體味教育的獨(dú)特韻味吧!

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 23

　　特殊的座位

　　讀到“潤澤的座位”這一節(jié)，相信每一個(gè)班主任都有所共鳴，因?yàn)榕抛�位是每位班主任所必須�?jīng)歷的，并且這項(xiàng)工作也能考驗(yàn)出班主任的教育智慧。當(dāng)一個(gè)班級里的人數(shù)是單數(shù)時(shí)，也就意味著勢必有一個(gè)座位是單獨(dú)的，讓誰來單獨(dú)做那個(gè)座位呢？

　　這是一個(gè)很常見的問題，但幾乎所有人都忽略了其背后隱藏的教育意義，怎么對待班級里多出來的那個(gè)座位，一般情況下，為了方便班級管理，這個(gè)座位一般在講臺邊上，而坐這個(gè)座位的同學(xué)一般是班級里最調(diào)皮的那位同學(xué)，久而久之，這個(gè)座位就變成了班級里的“特殊位置”，其他同學(xué)在看待這個(gè)位置上的同學(xué)時(shí)往往帶有一種嘲弄的意味，“看，他就是我們班的壞孩子，只有不聽話成績不好的才會坐在這里”，這對于孩子的'學(xué)習(xí)、成長以及性格塑造都不好，如若輪換著坐這個(gè)位置，家長又會有所不滿，如何排座位，才能既不會對孩子的身心健康產(chǎn)生影響，又不會引起家長的不滿情緒呢？

　　潤澤的座位

　　在這一節(jié)中，我找到了一個(gè)絕佳的做法，只有在一周中表現(xiàn)最好的同學(xué)才能夠坐在這個(gè)位置上，并且時(shí)間不能太長，只能坐一周。這樣一來，這個(gè)備受冷落的位置就變成了接受表揚(yáng)的位置，不但學(xué)生愿意去做這個(gè)位置，家長也紛紛鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，努力爭取坐上這個(gè)位置的機(jī)會。

　　贊嘆之余，朱老師還進(jìn)行了理性的分析，喜新厭舊是有人性根據(jù)的，更別說還在成長的初中孩子了，他們的“喜新厭舊”比之成人更甚，他們對于新鮮的、陌生的、新奇的東西往往有著很大的好奇心，而讓他們每周到一個(gè)陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子們找尋新鮮，追求刺激的心理，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新座位也配合了初中階段孩子們愛臭美、愛炫耀的小心思，它能夠激發(fā)出正向的積極的能量。

　　教育的細(xì)節(jié)

　　小小的一個(gè)座位，其背后竟然隱藏著巨大的教育智慧，可見教育中又有多少細(xì)節(jié)。教育無大事，細(xì)節(jié)見真功，作為普通的教師無法去改變大環(huán)境，但作為教育制度的實(shí)施者和對學(xué)生產(chǎn)生教育影響的第一人，教師可以靈活處理教育的細(xì)節(jié)。正如書中所說，把“槍口抬高一厘米”，就可以少“犧牲”一個(gè)孩子的幸福，堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 24

　　在拜讀朱永通老師的《教育細(xì)節(jié)》一書時(shí)，教育細(xì)節(jié)的“一厘米之變”引起了我的共鳴，他提到：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地去努力改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無意識’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來，與其整日期盼外在有強(qiáng)有力的制度變革來改變一切，不如向內(nèi)求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動(dòng)”。作為一名一線教師，這句話我深有感觸。

　　作為一名教師，尤其是身兼班主任、雙班數(shù)學(xué)教師、備課組長等多職的年輕老師，每天和時(shí)間賽跑，甚至經(jīng)常面對一地雞毛的狀況。我們有時(shí)候一個(gè)小小的“習(xí)慣無意識”的教育細(xì)節(jié)，可能會對學(xué)生造成階段性成長的影響，有時(shí)候甚至是一輩子的影響，而這個(gè)影響是消極還是積極卻是取決于教師這個(gè)“習(xí)慣無意識”教育細(xì)節(jié)的性質(zhì)，細(xì)思極恐!

　　記得有次和在初中任職的朋友交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她跟我分享的一個(gè)教育細(xì)節(jié)。她在組織一場全校性活動(dòng)時(shí)，挑中了七年級一名乖巧女學(xué)生來當(dāng)主持人，這個(gè)學(xué)生和我那位朋友只有幾面之緣。當(dāng)她把這個(gè)事和學(xué)生所在合唱團(tuán)的音樂老師說起時(shí)，音樂老師卻告知她，這個(gè)女孩子最近心理出現(xiàn)了一些問題，有跨進(jìn)校園困難的癥狀，除了合唱團(tuán)有排練時(shí)她會努力克服恐懼心理，勉強(qiáng)進(jìn)校外，其他時(shí)間她基本很難跨進(jìn)學(xué)校。朋友當(dāng)時(shí)十分吃驚，征詢音樂老師的意見，是否還要和學(xué)生說主持的事，音樂老師表示可以幫她先問問孩子的意見，沒想到孩子居然答應(yīng)。朋友又喜又憂，喜的是這位學(xué)生還是有熱愛的事情想做，但也擔(dān)心孩子到時(shí)會不會因?yàn)榍榫w讓活動(dòng)生變。后來當(dāng)她和孩子見面說起主持的事時(shí)，這個(gè)孩子剛偷偷在樓上和媽媽哭了一通，睫毛上還掛著淚滴，但是進(jìn)班級前就調(diào)整好了自己的情緒，看起來很懂事很乖巧。說起主持的任務(wù)，孩子也是期待的，把主持稿隨身攜帶，一直都在認(rèn)真準(zhǔn)備。在交談中，朋友明顯感覺到孩子因?yàn)楸焕蠋熆粗校瑑?nèi)心是欣喜的，為了參加這些活動(dòng)，也在努力克服自己的恐懼心理踏進(jìn)校門，堅(jiān)持不住了就給媽媽打個(gè)電話緩解自己心情。朋友說，當(dāng)時(shí)就覺得自己的一念之舉，給了一個(gè)正在和成長困難做斗爭的孩子一份正向的能量，她能感覺到孩子在這些活動(dòng)中內(nèi)心重獲的平靜和歡樂。

　　我常常在想，或許教育就是由這一些小細(xì)節(jié)構(gòu)成的，所以，我們可能要努力克服一些不良觀念上的“習(xí)慣無意識”，要做到“吾日三省吾身”，每天下班抽出十幾分鐘認(rèn)真回想一下一天的教育細(xì)節(jié)。在忙碌中盡量關(guān)注到每一個(gè)孩子的，即使是一個(gè)眼神、一種語氣、一個(gè)表情，也盡量讓孩子感受到關(guān)注、鼓勵(lì)和愛。我想，要做到這些也不難，先從修煉自己做起，從讓自己內(nèi)心平和，情緒穩(wěn)定，面帶微笑做起。嚴(yán)慈并濟(jì)向來并行不悖，對孩子嚴(yán)格不意味著要怒罵兇人，對孩子慈愛不意味著縱容偏心。

　　義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段，對孩子的.品德教育遠(yuǎn)比知識的講解來得更加重要。我們在追求成績的大環(huán)境下，應(yīng)該更多的發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，以教育細(xì)節(jié)“一厘米之變”來換取學(xué)生發(fā)展“千里之別”。我相信，一個(gè)孩子在學(xué)校如果面對的班主任、老師都是尊重他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，給予他們愛、關(guān)注、微笑，那么，內(nèi)心感到舒適的他們一定會對每天進(jìn)校園感到快樂，對學(xué)習(xí)充滿興趣。就像朱永通老師說的，我們不能改變這個(gè)世界，不能改變教育的大環(huán)境，但是我們可以改變自己，改變自己就相當(dāng)于改變世界，因?yàn)槲覀円彩鞘澜绲囊环葑�。改變我們的教育觀念，履行教育工作者的“一厘米主權(quán)”，就是在慢慢改變教育的大環(huán)境，積少成多，終有一天，在一批一批的改變者的努力下，會有越來越多的學(xué)生受益。

　　而當(dāng)下，我們個(gè)人力量雖有限，但我們可以從現(xiàn)在做起，努力用自己正向的教育細(xì)節(jié)去影響我們遇到的每一個(gè)學(xué)生，如果因?yàn)槟芰λ�限暫時(shí)不能給他們提供正面影響，至少，我們先從不“阻礙”學(xué)生的成長做起。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 25

　　老子曾經(jīng)說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！边@句話的意思是說天下的難事都是從容易開始做起的，天下的大事都是從細(xì)枝末節(jié)處一步步形成的。由此可見，一個(gè)人要想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手。當(dāng)一名合格的人民教師亦如此。

　　最近讀了朱永通先生《教育的細(xì)節(jié)》一書，這本書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的集結(jié)。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的學(xué)校、什么是好的教師。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場，為教育做最真實(shí)、深刻的'“側(cè)寫”。我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這本書在教我們將來如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

　　育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過的話，一個(gè)細(xì)小不過的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

　　書中，朱永通先生提到，20xx年，廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦，他被聘為教育顧問，該校非常重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，開發(fā)了“好習(xí)慣，好孩子”的校本課程。一開始，他經(jīng)常見到該校教師對學(xué)生的問候漠然處之，奇怪的是，這些教師當(dāng)中不乏年輕教師。他先是跟陳榮藝校長作了交流，繼而在全體教師的專題學(xué)習(xí)會上，與教師分享了他的觀察和思考。他說，有心的老師們會發(fā)現(xiàn)，每次在校園里遇到學(xué)生，他和校長都會自然而然的積極回應(yīng)學(xué)生們的問候，為什么呢？

　　因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，在問候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng)，以及如何回應(yīng)的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡。大多數(shù)老師的潛意識里都有這樣一種“應(yīng)得觀”：學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義，所以，老師獲得學(xué)生表示尊重的問候，也是理所當(dāng)然的。這種理當(dāng)如此的觀念，只強(qiáng)調(diào)了我們文化中“尊老”的一方面，而忽略了“愛幼”這一方面，即長者應(yīng)在情感上給予幼者呵護(hù)與尊重。長期以來，我們的教育存在著強(qiáng)調(diào)長者之權(quán)威與地位的價(jià)值向?qū)В�代代相傳，以致許多新老師嚴(yán)重缺乏平等觀念，所以，他們對學(xué)生的問候往往無動(dòng)于衷。

　　消極回應(yīng)學(xué)生的問候，容易導(dǎo)致我們意想不到的結(jié)果。一方面，學(xué)生一到學(xué)校，就被要求要做一個(gè)有禮貌的人，被反復(fù)教導(dǎo)遇到外來客人和教師要主動(dòng)問好，另一方面，學(xué)生主動(dòng)問候是要付出情感的，但學(xué)生付出情感的問候，卻難以得到情感上的尊重，久而久之，他們的問候行為與自己的情感是有距離感的。我們對學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為，日積月累，導(dǎo)致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影。

　　在我們學(xué)校建校之初，學(xué)生們就被教育見到老師要主動(dòng)問好。學(xué)生們也做到了，特別是初中學(xué)生做得非常好，有時(shí)候遇到迎面走來的一大撥學(xué)生，因?yàn)橐�不住地回�?yīng)他們，我的臉都快要笑僵了，我總是習(xí)慣于面帶笑容的看著他們輕輕點(diǎn)頭并回應(yīng)一聲“嗯！”我以為我已經(jīng)算是做得挺好的了，可是有一次和一位朋友在校園散步，依然用這種方式回應(yīng)學(xué)生的問候時(shí)，朋友說：“你怎么用‘嗯’來回應(yīng)學(xué)生呢？你應(yīng)該說‘你好’！”

　　我辯解道：“可是我同時(shí)還回應(yīng)了他以微笑�。　钡�我的底氣明顯不足，因?yàn)槲抑�道，有的學(xué)生向老師問好時(shí)，是需要鼓起很大的勇氣的，問候完之后便匆匆離開了，他們根本就不敢看老師一眼，又怎么能看到我回應(yīng)他們的笑容呢？可能就只能聽見我那一個(gè)“嗯”字了吧！沒有笑容相伴的一個(gè)“嗯”字該是多么的冰冷！

　　記得建校初有一次初中部公開課，聽完課后高中部一位老師對我說：“哇！你們初中部的學(xué)生好恐怖！”我疑惑的問怎么了，她說：“剛才遇見一個(gè)孩子向我問好后居然還九十度彎腰鞠躬！弄得我好恐慌！”其實(shí)不需要恐慌，只要柔聲對此回應(yīng)就行了。三四年過去了，如今的校園里再也沒看到有學(xué)生九十度彎腰鞠躬向老師們問好了。有的學(xué)生就連簡單的一句問候也不愿意說了。究其原因，恐怕不僅僅是部分學(xué)生們素質(zhì)低下的問題吧。

　　在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“言教”更具影響力。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗。那么，我們還能忽視教育中那些寶貴的細(xì)節(jié)嗎？

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 26

　　自古至今，教育就被認(rèn)為是高高在上的，正是因?yàn)樗�的高高在上，它的神圣不可侵犯性，有時(shí)候難免被人在心理上束之高閣。外人只看到它的燈火輝煌，把它臆想成遙不可及的神話，卻往往忽視了它的“泥土氣”。教育，從來都是一個(gè)根植于生活的土壤，進(jìn)而不斷枝繁葉茂的復(fù)雜過程，在這個(gè)成長壯大的過程中，教育始終與生活難舍難分。生活的復(fù)雜多變性決定了教育的瑣碎性，只有把這些瑣碎一一咀嚼之后，我們才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦，只有當(dāng)我們不再拒絕泥土的芳香的時(shí)候，我們才可能找到教育的質(zhì)感。最近網(wǎng)上廣泛流傳的一句話是：生活不止有眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。同樣的，在教育這片廣闊的土地上，我們不該止步于眼前的茍且，更應(yīng)該追求詩和遠(yuǎn)方。為了詩和遠(yuǎn)方，我們不得不腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，只有這樣，我們才能成為行走在路上的教育者，在教育場上盡情綻放。

　　雖然我們每天都在喊著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“教育無小事，細(xì)節(jié)見本心”，然而，真正能做到精細(xì)教育的，卻少之又少。教育與細(xì)節(jié)，無非兩個(gè)方面，一是，教育深陷瑣事的泥潭，不能自拔，不斷喪失教育的本心；二是，教育脫離生活的瑣細(xì)，成為搖搖欲墜的空中樓閣。朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書，如當(dāng)頭棒喝般敲打眾人，讓我們醍醐灌頂，在教育這塊“硬骨頭”上不敢半點(diǎn)松懈。

　　教育處處在，處處皆教育，所有的教育都隱藏在每個(gè)不起眼的角落。把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事。這讓我想到朱教授曾講到的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)故事，它講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語文老師，個(gè)子很矮，在某次堂課上，有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，然后告訴他的學(xué)生們，知識只有留在心中的才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹�識是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。下課后三1 / 3

　　名男生主動(dòng)跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)故事不僅讓我們見識了這位矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)”。林老師這種以柔克剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。教育的高明之處是，于無聲處讓“危險(xiǎn)”無處遁形。

　　學(xué)校是講愛的地方，因此在學(xué)校里，最重要的是要給學(xué)生安全感和愛的示范，教師要學(xué)會在嚴(yán)厲與關(guān)愛之間尋找平衡點(diǎn)。對于遲到這種在學(xué)校司空見慣的行為，一般的老師會采取學(xué)生可以接受的方式，比如讓學(xué)生在班級內(nèi)當(dāng)義工，為班級做貢獻(xiàn)，以此“將功補(bǔ)過”；而河南的艾瑞德學(xué)校，遲到的學(xué)生會悄悄進(jìn)入班級，一聲不響地坐到自己的位子上，而正在上課的老師和其他學(xué)生也只是報(bào)以微笑，給遲到的學(xué)生留有充分的`愛和尊嚴(yán)。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于個(gè)別極端教師的處理方式：那位因?qū)W生軍訓(xùn)遲到而不得不體罰學(xué)生的、被開除的老師，我們在唏噓不已的同時(shí)，也難免感嘆當(dāng)下的教育教學(xué)方式。這位教師的教育方式固然有所瑕疵，但我們不得不回過頭來反思我們的教育：如果這名老師能從愛出發(fā)，以愛化解學(xué)生遲到后的不安，效果會不會更好？這種極端的處理方式不僅不能保證這名學(xué)生改掉遲到的習(xí)慣，而且還提前結(jié)束了了自己的教育生涯；如果此前的學(xué)校對這名學(xué)生的教育有所成效的話，學(xué)生的遲到問題壓根不會出現(xiàn)，正是之前教育的紕漏，使這位教師陷入進(jìn)退維谷的境地：罰，顯得愛不夠，難免遭人重議；不罰，則責(zé)任心不足，同樣會被詬病。這名教師的“不幸”就在于，在嚴(yán)和愛之間錯(cuò)失了分寸。無論我們的教育方式如何轉(zhuǎn)變，我們都不能忘記教育的本心——愛。

　　這就是教育的細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)里的教育。

　　也許我們一個(gè)關(guān)愛的眼神，就能喚醒孩子求知的本能和欲望；也許我們一句鼓勵(lì)的話語，就能撫慰孩子忐忑不安的心靈；也許我們一個(gè)真心的示意，就能讓孩子們彼此“一笑泯恩仇”；也許作業(yè)本上的一個(gè)笑臉，就能讓孩子愛上我們的課堂；也許我們偶爾的“視而不見”，就能讓孩子喜歡上我們的學(xué)校；也許我們那些“愛的縱容”，就能挽救一顆無處安放的心；只有讓孩子感受到我們的“愛如潮水”，學(xué)生才會愛上我們的人，愛上我們的科目，進(jìn)而愛上我們的教育。

　　只有愛和尊重，才是教育得以生根萌芽的肥沃土壤；只有愛和尊2 / 3重，才是教育最純的底色；只有愛和尊重，才能保證教育朝著更人性化的方向發(fā)展；只有愛和尊重，才能觸摸、感受到教育的真諦；也只有愛和尊重，才能使我們的教育永葆生機(jī)和活力。

　　只有懷著對教育的敬畏之心，我們才能真正找到教育的質(zhì)感。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 27

　　當(dāng)我用心讀完《教育的細(xì)節(jié)》這本書后，不禁心潮澎湃，作者的樸實(shí)、真摯深深的打動(dòng)了我。之前也讀過一些談教育的書，大多重復(fù)的框架理論讓人犯困，鮮有像作者這樣結(jié)合案例，讓工作在教育一線的我產(chǎn)生了種種共鳴，下面我將從以下幾個(gè)方面分享：

　　一、細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏卓見

　　俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。我想，細(xì)節(jié)不僅僅來源于生活中的方方面面。在教育中，細(xì)節(jié)也無處不在，小到和學(xué)生的每一個(gè)微笑，大到指引學(xué)生的理想，作為老師，每天都和學(xué)生打交道，這其中會有多少細(xì)節(jié)啊！最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書，起初，我對細(xì)節(jié)一詞概念模糊。我問朱老師細(xì)節(jié)是什么？于是，朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說：“細(xì)節(jié)就是生活中的點(diǎn)滴”比如，每次開完會后，有的老師起身后將椅子推進(jìn)桌內(nèi)，有的老師則不管不顧；比如，學(xué)校一樓大廳的門如何打開方便大家行走？為此，她做了很多實(shí)驗(yàn)，最終選擇向內(nèi)的門朝外開，向外的門朝里開，這樣走路就不會多繞半圈�！甭犕晁�的舉例后，慚愧不已，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)我從來都沒有關(guān)注，我也開門，只想著門朝里開后，前院奔跑的孩子就不會撞傷，但我沒有關(guān)注到繞半圈的細(xì)節(jié)，還竊喜自己的貼心。我想，朱老師此舉，一定是因?yàn)橛嘘P(guān)懷之心，所以才會注意到這些微不足道的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)來源于內(nèi)心是否有著對他人的關(guān)心和幫助。生活中是如此，在教育上更是如此。

　　二、觀念凸顯力量

　　在看到《活在觀念里》這一整章時(shí)，前引中的這幾句話我覺得特別好：在我們?nèi)怏w的軀殼里，住著一個(gè)名叫“觀念”的幽靈，我們?nèi)粘５慕逃�行為中，時(shí)刻撲閃著她的身影，糟糕的是，我們往往要等到把教育搞砸了，才意識到觀念這個(gè)幽靈的存在。在最近的課堂中，有一課題為“一‘mu’不一樣”，周一在6班上課時(shí)，我引出課題，本意識地將“mu”的發(fā)音讀成“mo”，沒有一個(gè)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤，而我也堅(jiān)信自己的正確讀音，可當(dāng)我走向四班時(shí)，照例讀出課題，這時(shí)孩子們立刻指出錯(cuò)誤，說讀音為“mu”，因?yàn)樽约旱挠^念問題，我還加以反駁，堅(jiān)信自己讀得正確，在我們的再三爭論下，我想出一個(gè)辦法：那就是回家查字典。下課后，我又將此事說給辦公室大姐一朱老師，她也告訴我讀“mu”，這是多音字，組詞分別為:一“mu”一樣、“mo”型。然后，我又查了度娘，原來在這里真的.讀“mu”，并且原型拼音為一聲，朱老師為我講解完拼音和字音后，這才慌然大悟。隨后，又問我:“那你下節(jié)課怎么辦?這件事就過去了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，堅(jiān)定不移的說，我選擇不再過問此事，于是朱老師又開始苦口婆心。最終，我選擇給全班學(xué)生道歉并承認(rèn)錯(cuò)誤。用朱老師的話說，老師向?qū)W生道歉并不丟人，反而能讓學(xué)生更加信任。在今后的工作中，我要及時(shí)更新自己的觀點(diǎn)，讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn)，如果我不承認(rèn)錯(cuò)誤，可能給好學(xué)生留下一輩子的心理陰影，甚至討厭我、討厭我的課程，最后的結(jié)果將一發(fā)不可收拾。

　　三、平等對待學(xué)生

　　感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師對學(xué)生的問候漠然處之，這讓我想起有次開會，王校長在會上要求老師們積極回應(yīng)學(xué)生的問候。起初，我匪夷所思，這么小的事還值得大動(dòng)干戈的在全教會上提醒么?讀了此文后，我才明白，王老師不是在小題大做，因?yàn)閱柡蚴请p向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為，日積月累，會導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。

　　其次，在我們的日常教學(xué)中，總會偏愛好學(xué)生，對差生則會恨鐵不成剛，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)。記得四五班的何翰林，什么作業(yè)都不按時(shí)交，我的美術(shù)作業(yè)也不例外。起初，我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意，后來，我讓他每節(jié)課都來我的講臺，跟我做同桌并告訴她我們是好朋友，這個(gè)座位是誰表現(xiàn)好才可以來跟我當(dāng)同桌，外加每節(jié)課3分鐘的循循教誨。最終，這名學(xué)生有了好轉(zhuǎn)，我的作業(yè)按時(shí)交了也聽話了，我不知道是因?yàn)槲业膰Z叨讓他折服還是因?yàn)榱?xí)慣，但孩子的進(jìn)步讓我明白:不能讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“局外人”，每個(gè)學(xué)生都想讓老師關(guān)注、鼓勵(lì)。老師的態(tài)度和方式，將會改變學(xué)生的人生。我想，這或許就是平等的力量吧!

　　四、溫和對話孩子

　　在這一章節(jié)中，給我啟發(fā)很大，那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著學(xué)生的一切，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，切記使用語言暴力，用書中所說:當(dāng)我們情緒激動(dòng)時(shí)，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生缺乏耐心，語言粗爆生硬，時(shí)而用強(qiáng)制命令式的語氣:如：“完不成作業(yè)就罰三張”“隨便”等，這種粗暴語言，只會使孩子不聽教誨，心懷怨恨，在今后的日常教學(xué)中，避免粗暴，要通過關(guān)心、愛心跟孩子溝通，多表揚(yáng)學(xué)生，時(shí)刻謹(jǐn)記；舌頭的搖動(dòng)，關(guān)系每一個(gè)孩子的感受和自尊。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，教育的改變，往往是先從教育的細(xì)節(jié)的改變開始的。品讀《教育的細(xì)節(jié)》，樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量，我將沿著作者的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的工作中，我將時(shí)刻審視自己，從生活、學(xué)習(xí)等方面，全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長。最后，想用文章的一句話來結(jié)束我的分享:教育，就在一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)之中；每一個(gè)細(xì)節(jié)，都又蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育內(nèi)涵。讓我們一起走進(jìn)“教育的細(xì)節(jié)，去細(xì)細(xì)體味教育的獨(dú)特韻味吧!

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 28

　　閱讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書純屬“無心插柳”。這本書是我在網(wǎng)上為學(xué)生購書時(shí)順便買的，沒想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見恨晚”的感覺。

　　不得不承認(rèn)，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強(qiáng)的書籍需要更多的時(shí)間，更多的精力。而這一本書，與諸多學(xué)術(shù)著作不同，沒有長篇的教育理論，書中呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)淺顯易懂卻引人深思的教育細(xì)節(jié)故事。書中以生動(dòng)形象的語言展示了99個(gè)真實(shí)教育細(xì)節(jié)故事，對故事中的內(nèi)在因素進(jìn)行了深刻挖掘，遠(yuǎn)比關(guān)于它的各種理性論述包含更多的真理。

　　書中收錄的都是優(yōu)秀一線班主任的經(jīng)典教育故事，我一邊細(xì)細(xì)品味其中生動(dòng)的事例，一邊回憶我與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，一邊學(xué)習(xí)書中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我在班里開設(shè)了圖書角。圖書角有專人管理，但是因?yàn)槿￠喌娜颂�多，有段時(shí)間圖書角狀況百出——圖書橫七豎八沒人整理，剛買的書沒過多久就成了飽經(jīng)風(fēng)霜的樣子，有些圖書甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學(xué)生講愛書的大道理，卻收效甚微。讀過朱國紅老師寫的《聽老師講那閱讀的故事》之后，我也動(dòng)情地給學(xué)生講述了自己小時(shí)候讀課外書的故事。聽了故事后，孩子們雖沉默不語，卻用后來的行動(dòng)告訴我，他們也是愛書之人。沒有大動(dòng)肝火，沒有講大道理，一個(gè)深情的故事，充分發(fā)揮故事情理交融的優(yōu)勢，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生在鮮活的故事面前，自主反思，自我教育。

　　書中精彩的細(xì)節(jié)故事和教育小語不僅讓我創(chuàng)生更多的教育智慧，還給我的工作帶來很多啟發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、 用愛心走進(jìn)學(xué)生的心里

　　愛是教師最美的語言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書12個(gè)愛的教育細(xì)節(jié)，向讀者展現(xiàn)了愛的內(nèi)涵，愛的表達(dá)，愛的智慧，愛的回報(bào)等內(nèi)容，以真實(shí)的故事告訴讀者：師愛，無處不在�！兑淮吻椴蛔越�的擁抱》中，教師用一個(gè)擁抱拉近了自己與學(xué)生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時(shí)候，放下老師的權(quán)威，試著從孩子的角度和立場去思考，寬容的心態(tài)會給予彼此溝通的機(jī)會；《愛的“謊言”》使我明白，只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈、開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力……一個(gè)個(gè)愛的故事，使我對師愛有了更深刻的理解——愛學(xué)生，就是蹲下來看學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛的陽光下健康茁壯地成長。只有手執(zhí)愛的鑰匙，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，開啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。

　　二、 用心靈滋養(yǎng)學(xué)生的.心靈

　　學(xué)生成長是需要精神養(yǎng)料的，心靈也需要雞湯——了解過父母的不易，才懂得人生艱難；感受過醇美的真情，才會有孝道感恩；欣賞過高尚人格，才會有向上向善的榜樣�！断嘈拍阕约骸分校�教師用信賴讓學(xué)生在行動(dòng)中重新認(rèn)識自我，肯定自我，喚起了學(xué)生的自信；《假如你是老師》里，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以假想的體驗(yàn)獲得真切的感知，對學(xué)生進(jìn)行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗(yàn)的名義在開學(xué)之初尋找班級正能量，樹立了學(xué)生的榜樣，激發(fā)了學(xué)生求真向善愛美的愿望，建立了一個(gè)班風(fēng)純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺、工具、手段給學(xué)生積極美好的東西，讓積極美好占據(jù)學(xué)生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無聲息中熏陶學(xué)生，那么，完成心靈塑造指日可待。

　　三、 用細(xì)節(jié)鑄就成功的管理

　　老子說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！笨梢娂�(xì)節(jié)的重要性。教育，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是傳遞師愛的最佳手段，感動(dòng)心靈的教育往往從細(xì)節(jié)開始。作為一名教師，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)把小事做細(xì)，把細(xì)事做透，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。本書中，《叫出每一個(gè)》里，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導(dǎo)不是堵塞》里，教師注意到班級中性格特殊學(xué)生的周記內(nèi)容，進(jìn)行了耐心地疏導(dǎo)，幫助學(xué)生完成了心愿；《善待學(xué)生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀察到學(xué)生的挑釁是一種試探，也是一場特殊的考試，用真心善待學(xué)生的挑釁，用細(xì)心感受孩子復(fù)雜的內(nèi)心，用細(xì)膩的感情滋潤了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無一不是細(xì)心教育的具體體現(xiàn)。教師把教育做到了每一個(gè)細(xì)微處，隨時(shí)挖掘教育的契機(jī)，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細(xì)節(jié)，會讓我們的教育更精致，因?yàn)椴シN行為，收獲習(xí)慣。

　　上海市特級校長余慧斌評價(jià)這本書——本書看似平常的一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)故事里，展示了教師“用心對待每一個(gè)學(xué)生，用心呵護(hù)每一個(gè)心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧�？催^這本書，我深刻地認(rèn)識到，班主任工作不是訓(xùn)斥、不是說教，它是一種用愛心、細(xì)心與耐心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)。今后的教育中，我當(dāng)結(jié)合書中所學(xué)，關(guān)注教育、教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，用愛心、細(xì)心、耐心、智慧呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 29

　　這些天讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書,這本書從五個(gè)部分?jǐn)⑹觥�—“活在觀念里” “守住教育 的重心” “一厘米之變” “教育中的習(xí)以為�！� “過有思考的較教書生活” ,文字樸實(shí)、真摯，正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧” ,是一本關(guān)于教 育的有價(jià)值值得閱讀的好書。 其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力, 讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

　　在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí)，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。

　　教育改革悠悠萬難,細(xì)思量,并非“頂層設(shè)計(jì)”不夠美妙亦非推廣力度跟不上,而是再鏗鏘的改革步伐,幾無例外要止步于觀念性的“習(xí)慣無意識”。常聽人說,我們不能改變這個(gè)世界,就改變自己。事實(shí)上,改變自己,也就間接改變了這個(gè)世界,因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己,談何容易!每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無意識”里,對太多太快的改變,有平天生的'恐懼感,抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。所以,古人概嘆:江山易改,本性難移。好在是“難移”,而非不能移。古人所嘆之“難”,一則難在看見自已需要改變的地方,這需要自覺和反思;二則難在找到改變自己的恰當(dāng)方式,這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者,尤其是一線教師,能在一地雞毛式的工作中,覺察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為,可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問題,對于我個(gè)人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍(lán)天。

　　《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”,應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一，個(gè)老師最難做到的事情,并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù)，而是如何做到對人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù),并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)孩子的未來累積美好的態(tài)度。有時(shí)候,評價(jià)一個(gè)教師是否是好教師,從他對待教室里那個(gè)“特殊座位”的態(tài)度和方式,就可以一眼看出來,因?yàn)樽鳛榻逃��?若不理解座位背后學(xué)生微妙的心靈世界,則其與教育相隔的距離,不知要多出座位多少倍。這或許就是細(xì)節(jié)的力量。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 30

　　暑假期間，有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細(xì)節(jié)》這本書。這本書認(rèn)為細(xì)節(jié)背后是大故事，蘊(yùn)藏著深刻的教育秘密，講述了教育中一個(gè)個(gè)鮮活的案例。全書共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^有思考的教書生活”，道出了鮮活案例中蘊(yùn)含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。朱永通先生通過穿插真實(shí)教育案例的方式，思考和討論了當(dāng)前教育中的一些細(xì)節(jié)，傳達(dá)了對教育抱有的仁愛理念和人文關(guān)懷。以下是我的幾點(diǎn)讀書心得：

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，擁抱不同

　　在“活在觀念里”一章中，朱老師闡述了在我們?nèi)粘＝逃�行為中，時(shí)刻撲閃著“觀念”的身影，觀念的改變有多難，教育就有多難，每個(gè)人出自不同的地方、不同的家庭環(huán)境，所以每個(gè)人根深蒂固的觀念不一樣。

　　書中的這一案例令我印象深刻：朱老師的'女兒在三年級和四年級時(shí)有兩個(gè)不同的舞蹈老師，C老師和W老師。上舞蹈課時(shí)學(xué)生要自帶舞蹈鞋，進(jìn)舞蹈教室時(shí)再換上，但會有學(xué)生忘帶舞蹈鞋，上C老師的課時(shí)，凡是忘帶舞鞋的學(xué)生一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，要么在門口旁觀一節(jié)課，要么在走廊里面壁思過，她雖嚴(yán)厲，但上她的課時(shí)，總有同學(xué)忘記帶鞋。上W老師的課，開始的時(shí)候，每節(jié)課總有兩三個(gè)學(xué)生忘記帶鞋，但W老師從不生氣，在儲物間找出大致尺碼的鞋給學(xué)生，告訴他們課后歸還，W老師還教給學(xué)生一個(gè)方法：買兩雙舞蹈鞋，其中一雙放在書包里，除了換洗不要往外放，就永遠(yuǎn)不會忘記帶了。果真，很快再也沒有學(xué)生忘記帶鞋了。W老師不僅教會了學(xué)生如何避免忘記帶鞋的方法，而且贏得了學(xué)生的喜愛。由此看來，面對同一件事情，不同的觀念使人選擇不同的處理方式，做出不同的行為，導(dǎo)致的結(jié)果也不同。

　　二、積少成多，引發(fā)改變

　　班級中難免會有單獨(dú)的座位，對于老師來說，誰來坐這個(gè)座位是司空見慣的問題，但鮮少有人挖掘背后的教育奧妙。大部分老師會將單獨(dú)的座位用于懲罰教育，當(dāng)某個(gè)孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，就懲罰他坐到這個(gè)座位上。然而，朱教授在深圳市清林小學(xué)看到了不同的做法：清林小學(xué)的一位班主任獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子在這個(gè)座位上坐一周，但不能坐太久。一個(gè)備受冷落的座位就變成了表揚(yáng)的座位，激勵(lì)更多的孩子努力表現(xiàn)，爭取坐到這個(gè)座位上。這樣就將消極的處境轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的育人行為。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)守本心

　　教育的細(xì)節(jié)，并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當(dāng)中，更在于行為背后的思維觀念以及言語表達(dá)當(dāng)中;行為上的細(xì)節(jié)容易引起注意，但內(nèi)在的思維觀念和言語表達(dá)上的細(xì)節(jié)卻難以引起注意。想來，作為教育者，時(shí)時(shí)刻刻皆須對自己的一言一行一思有所觀視。教育，說到底，是對“人”的教育。有人說教育就是一堆的細(xì)節(jié)。是的，教育無小事，細(xì)節(jié)更是于悄無聲息處極大地改變著人性。而如何能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)，則需要我們老師給予孩子們極大的耐心與愛。有愛，才有心;有心，才會關(guān)注。把小事做到每個(gè)孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 31

　　暑假里拜讀朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深，《朱永通：教育的細(xì)節(jié)》讀后感。它是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”。

　　感觸最深的是書中“教育中的習(xí)以為常”這個(gè)章節(jié)。第120頁，朱先生借引意大利人洛利斯馬拉古齊（Loris Malaguzzi）的名詩《其實(shí)有一百》，質(zhì)問孩子的九十九種語言哪里去了？

　　孩子是有一百組成的。

　　孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的`方式。

　　一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢想。

　　孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。

　　學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。

　　他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂……

　　他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九。

　　朱永通先生指出：“我們習(xí)以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區(qū)，比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴。在2013年第8期《教育新理念》我曾經(jīng)撰有《語文課堂：教師引導(dǎo)拒絕先入為主》一文，剖析教師本位先入為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對兒童的誤讀——兒童是什么？“語文界先入為主派的教師用他們的教學(xué)行動(dòng)確認(rèn)兒童就是一張白紙。兒童天生應(yīng)該什么都不知道，一切問題理應(yīng)由老師先來發(fā)問，那么，兒童真的是一張白紙么？”

　　其實(shí)，兒童天生會學(xué)習(xí)，兒童的學(xué)習(xí)力幾乎與生俱來。可是，對兒童的誤讀使得教育者對此視而不見。面對這樣的窘態(tài)，《小學(xué)語文教學(xué)》會刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個(gè)孩子生下來，對世界不是睜著一雙好奇的大眼睛呢？哪一個(gè)孩子不是急切地想探索未知的世界呢？是誰把孩子的求知欲望銷減了？是誰把孩子的求知火苗撲滅了？”

　　回想起傳統(tǒng)的語文課堂：使用精美的語言導(dǎo)入新課，解讀文本由教師率先發(fā)問，迫使學(xué)生跟進(jìn)。教師上課講究起勢、勾連、承轉(zhuǎn)、收合，教學(xué)預(yù)設(shè)程式化，追求教師表演嚴(yán)絲合縫、至臻至美，“三維目標(biāo)”精準(zhǔn)達(dá)成，師生課堂表現(xiàn)常�！熬�彩紛呈”。這類課堂，教師課前對教學(xué)設(shè)計(jì)往往苦心孤詣，對文章內(nèi)容、特色已然凝練概括，對作者生平、寫作動(dòng)機(jī)更是反復(fù)推敲，課堂上只幾下“蜻蜓點(diǎn)水”，便極為輕巧地“幫助”學(xué)生清除了閱讀障礙，省時(shí)、高效、創(chuàng)境、激趣，一舉數(shù)得，教師顯得游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)也似乎順順利利。但這樣的課堂真的可取嗎？2011新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（部頒）明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神”，“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文教學(xué)中，內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于新型學(xué)習(xí)方式的形成”。顯然，新的語文教育思想并不支持這種課堂上以教師為本位，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)先入為主的做法。但是，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，以教師引導(dǎo)先入為主為范式的教師本位課堂在當(dāng)今小語界的教學(xué)中仍比比皆是，是主流的教學(xué)樣式。為何遲遲不見變革？教師本位課堂，以及教師在小語課堂上先入為主的引導(dǎo)底氣從何而來？

　　現(xiàn)在讀讀朱先生的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！

　　朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 32

　　書通過講述88個(gè)真實(shí)的小故事，從而向幼兒教師提供了88個(gè)在日常工作中與幼兒、家長相處的細(xì)節(jié)。內(nèi)容從兩大方面講述：一方面是培養(yǎng)幼兒的社交能力，筆者從三個(gè)小層次講述，有效的與幼兒交流、管教與懲罰是不一樣的、培養(yǎng)幼兒積極健康的自我形象，幫助他們掌握與別人相處的藝術(shù)；另一方面是建立良好的家園關(guān)系，筆者也是從三個(gè)層次來簡述，從幼兒入園時(shí)幫助家長做好幼兒上學(xué)的思想工作開始，逐步與充分利用好時(shí)間積極溝通，到有團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助自己的幼兒工作有序、更好的開展。

　　筆者是個(gè)有心人，平時(shí)注重觀察與反思，每一個(gè)小故事都是真實(shí)的存在，這些故事情景也都會如出一轍的在我們身邊出現(xiàn)，可能我們是看看就過去，對事情采取的方法措施也截然不同，但筆者卻能在每個(gè)小故事里，細(xì)心的反思，找到合適的，有用的應(yīng)對方式，從而讓我們閱讀的人，也能夠?qū)W習(xí)到合理的應(yīng)對方式。每個(gè)故事后的“小貼士”都是很好的建議。筆者都能運(yùn)用小故事開頭，再通過小貼士的總結(jié)，這樣的記述方式，使得每一篇內(nèi)容都很生動(dòng)形象、真實(shí)存在、貼近工作實(shí)踐，引導(dǎo)我認(rèn)真品讀，掌握各個(gè)小技巧。

　　在第一章中，我了解三個(gè)有用的技巧：一是有效的與幼兒交流，我們作為老師必須首先能夠與幼兒進(jìn)行良好的交流。我們與幼兒的溝通、交流不僅僅是語言上的交流，有時(shí)也需要一些其他的交流方式。例如身體的接觸碰、目光交流或是其他肢體語語言。幼兒失落時(shí)輕輕的撫摸，哭泣時(shí)老師的抱抱，操作成功時(shí)一個(gè)肯定的微笑等等。要充分運(yùn)用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，老師多用肯定的語氣，鼓勵(lì)幼兒開口說話�；卮鹩變旱膯栴}的時(shí)候要先搞清楚幼兒問的是什么，同時(shí)盡量用簡潔的話語來解釋。我們班級中有一些內(nèi)向、害羞的幼兒，姜雪就是其中一個(gè)，她文靜、內(nèi)向，平時(shí)很少與我們交流，有時(shí)和她說話，她也會害羞的低頭不語。在一次講述兒歌的活動(dòng)中，她小聲的在說著兒歌，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在看著她，并對她露出微笑時(shí)，她的小臉上也有露出微笑，對于我的肯定，孩子還是欣然接受的。二是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。教師首先要注意克制自己的情緒，與家長統(tǒng)一說話，從正面關(guān)注幼兒。有時(shí)看到孩子們吵吵鬧鬧，不聽自己講述是，會采用比孩子更大聲的.方式來吸引他們的注意，但往往會適得其反。我們可以融入到他們一起，和他們一起嚷，讓自己身處其中，獲得主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們學(xué)會說悄悄話�？刂坪米约旱那榫w，掌握主動(dòng)權(quán)，知道自己要做什么，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，學(xué)會輪流，學(xué)會友好相處、學(xué)會認(rèn)真對待每件事，學(xué)會自己解決問題等。班級里孩子多，總有吵吵鬧鬧的時(shí)候，有時(shí)你和另一位老師說上幾句話，回頭一看，頓時(shí)就已經(jīng)吵翻天啦，往往我會采用比他們更響的聲音來制止，但是效果不好，也對自己的嗓子是個(gè)負(fù)擔(dān)。這里我知道我可以和他們一起嚷，在一起嚷得時(shí)候，掌握主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們來學(xué)說悄悄話，學(xué)會安靜。三是給予幼兒自主性，讓其形成積極、健康的自我評價(jià)，對每個(gè)幼兒，我們要做到都能夠表示贊賞，發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免給幼兒不好的評價(jià)。尊重幼兒得自由空間，既要引導(dǎo)，也要學(xué)會及時(shí)退出。

　　第二章，主要是注重家園得關(guān)系。在新生入園前，我們老師就要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，不僅幫助家長學(xué)會放手，也讓家長對自己信任。在工作中，多注意與家長得溝通，知道他們生活特點(diǎn)，了解他們的工作時(shí)間，充分利用好有限的時(shí)間。在與家長溝通時(shí)，要有針對性。認(rèn)真對待每位家長，熱情的接待，耐心的接受他們的委托。對于家長的支持也要學(xué)會感謝。當(dāng)然也會遇到難說話的家長，這也是比較棘手的，對于這些幼兒，要多觀察留意，對家長的提問，能夠從容應(yīng)對。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 33

　　朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》一書的少數(shù)篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過。我發(fā)現(xiàn)他的文字很有節(jié)制，不僅篇幅節(jié)制，而且情感節(jié)制。文章寫得不動(dòng)聲色，甚至有點(diǎn)冷。

　　永通是個(gè)有心人。一個(gè)看似粗獷的男生，在以他的細(xì)心觀察教育、體察師生、省察自己，寫出了細(xì)膩細(xì)致的《教育的細(xì)節(jié)》。這些細(xì)節(jié)，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。

　　《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個(gè)原因。

　　《潤澤的座位》一文中，班級學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……

　　永通不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，這邊廂我讀得一會兒哭一會兒笑，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。

　　這樣的事情我也常�？吹�、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的`孩子毫不遮掩地向新老師說，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。

　　教育乃是由許多小事構(gòu)成，哪有那么多大事大詞大話大標(biāo)語大理念。

　　教育如果有大事，那就是孩子們在乎的事。孩子們在乎的事是什么呢？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會不會被主科占用，是老師的一個(gè)微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細(xì)節(jié)�？上�我們的教育者常常忽略這些細(xì)節(jié)，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個(gè)大大的理念，在墻上寫上大大的標(biāo)語，讓孩子喊出大大的口號。

　　其實(shí)永通寫的所有的小事、細(xì)節(jié)，無非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。

　　把小事做到一個(gè)個(gè)小孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事�！督逃�的細(xì)節(jié)》里班主任堅(jiān)持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動(dòng)了我；宋校長說“開慢點(diǎn)，寧可遲到也不要急”感動(dòng)了我；清林小學(xué)校長楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動(dòng)了我；龍崗?fù)鈬�語學(xué)校和晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)用心為孩子們設(shè)計(jì)方便放書包的課桌感動(dòng)了我——他們在乎孩子的感受，他們拿孩子們的小事當(dāng)大事，他們把關(guān)乎孩子們的細(xì)節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。

　　《教育的細(xì)節(jié)》好像是我在內(nèi)心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對老師、家長們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個(gè)個(gè)故事，所以很親切很柔軟。

　　行文至此，我還想回答永通在本書后記《一本書的重量》中提出的一個(gè)問題：一本書到底有多大的重量？作為教育人、寫書人，我深知，文字的力量實(shí)在有限，尤其是在這“教育的精神暗夜”。甚至我曾經(jīng)懷疑當(dāng)下還有人讀書嗎？在我的新書出版之前，我也曾猶豫：自娛自樂便好，寫出來有人看嗎，有意義嗎？

　　但是，當(dāng)我的讀者來信說，讀我的書到半夜，淚流滿面；讀我的書之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書之后下決心減少給孩子報(bào)班……我感到了巨大的安慰：我的書有一點(diǎn)點(diǎn)用，或許改變了一個(gè)媽媽一點(diǎn)點(diǎn)，或許溫暖了一個(gè)家庭一點(diǎn)點(diǎn)，或許幸福了一個(gè)孩子一點(diǎn)點(diǎn)——這個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，或許就是永通所說的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅(jiān)持寫。正如張文質(zhì)老師在給《教育的細(xì)節(jié)》所做的序《自明的火種》里所說：“我們常常就是用一筆一畫記錄的方式暗藏著一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種�！�

　　想起捷克前總統(tǒng)、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅(jiān)持一件事情，并不是因?yàn)檫@樣做會有效果，而是堅(jiān)信，這樣做是對的�！毕Ｍ�更多人關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)受教育個(gè)體。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 34

　　我讀了朱永通寫的《教育的細(xì)節(jié)》一書，下面就說說自己閱讀之后的收獲和體會。

　　書中我讀到了很多生動(dòng)的故事和作者對這些故事的解讀。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個(gè)同學(xué)著裝的故事；讀到原泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)林校長對非教育行為說“不”的故事以及他的認(rèn)識：“學(xué)校不是為榮譽(yù)而生存的，學(xué)校是為孩子健康發(fā)展而存在的”。從這些故事中，讓人內(nèi)心感觸很深。

　　閱讀本書，使我意識到細(xì)節(jié)的力量。研究細(xì)節(jié)可以幫助我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從習(xí)以為常的.細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作，從細(xì)節(jié)入手的改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根；提供細(xì)節(jié)變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來反思。反思自己的教育工作，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細(xì)節(jié)，在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果不時(shí)使自己坐立不安，恨不得重新來過。希望自己重新來過，我把這看成自己讀《教育的細(xì)節(jié)》的最大收獲。話說：“勿以善小而不為”。意思是說，不要因?yàn)檫@件好事是小事而不做。作為一名教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。要照亮別人，自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。教育孩子愛祖國，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴(yán)肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護(hù)環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間彎腰拾起，而不是漠然走過；教育學(xué)生要愛勞動(dòng)，教師就應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行里，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。這些細(xì)節(jié)就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 35

　　我拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，本書是由美國學(xué)者格溫·斯奈德·科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，她把自己在工作、學(xué)習(xí)中與幼兒及其家長交往的美麗故事，結(jié)合教育家、心理學(xué)家的理論和研究進(jìn)行整理和分析，與幼兒教師分享。雖然書中的事例都是發(fā)生在國外幼兒園，但是對于作為幼兒教師的我，同樣感同身受，很有實(shí)用價(jià)值。

　　通過閱讀，我真切地感受到作為一名教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待每一天，一定能在實(shí)踐中提升自己的智慧，并走向成功的職業(yè)人生。這本書給了我如下啟示：

　　1、要重視具體的`教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

　　2、要積極反思自己的教育行為。

　　3、要定期整理自己的教育故事。可以讓自己進(jìn)行持續(xù)的反思，同時(shí)也會增加自己的教育經(jīng)驗(yàn)，能更靈活地應(yīng)對各種教育情境，更能關(guān)注到教育細(xì)節(jié)。

　　我們幼兒教師很喜歡閱讀實(shí)例性比較強(qiáng)的實(shí)用型書籍，而這本書正給我這樣的感覺，作者“采用案例”、“小貼士”、“問問自己”這些活潑的行文方式，令我讀來非常親切，仿佛書中的一幕幕就發(fā)生在眼前，有些事例自己也曾經(jīng)歷過。書中有很多“小貼士”讓我印象深刻，如：“切忌機(jī)械地、不假思索地用一貫的辦法對待幼兒的錯(cuò)誤行為，務(wù)必弄清楚他為什么要這樣做”；“學(xué)會做一個(gè)善于傾聽的人。在家長對你推心置腹時(shí)，請不要帶有任何主觀的看法，而要集中智慧想出對他們今后與孩子相處有益的方法或策略”等等。

　　通過閱讀，我真切地感受到了作為一線教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉·詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 36

　　《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線工作30年的幼教工作者，所以書中的內(nèi)容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關(guān)的，同時(shí)作者的觀點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長學(xué)習(xí)的理論和研究為基礎(chǔ)的，在讀過之后，讓人感覺收獲頗豐，并感到對我們?nèi)粘５挠變汗ぷ饔袑?shí)際的幫助作用。

　　本書每一章都是以一小段導(dǎo)言開頭，之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事，每個(gè)小故事的后面都附有稱為 “小貼士”的建議以及請讀者自問的幾個(gè)問題，每一章都有小結(jié)，這樣的記述方式，使文章內(nèi)容條理分明而又生動(dòng)有趣，引導(dǎo)讀者用一個(gè)正確、客觀的角度去讀這本書，并給人啟發(fā)。而書中的小故事更是貼近生活，生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。

　　在讀過這本書后，《不妨試試問問自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因?yàn)樵谌粘９ぷ髦卸际且詫?shí)踐為主的教育模式，“不妨試試”章節(jié)中的`內(nèi)容，對我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導(dǎo)航作用，可以讓我們的日常教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)，真正地把書中的理論運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，展現(xiàn)了本書的價(jià)值。而“問問自己”則又常常引發(fā)讀者的深思，每每看過各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后都特別喜歡看一下作者留下的問題，這些問題大都是我們?nèi)粘Ｉ�活、工作中所遇到的問題寫照，可能是發(fā)生在我們身邊的事情，至于怎樣處理和解決問題，這本書給了我很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的日常工作經(jīng)驗(yàn)，分析研究這些問題，從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

　　通過對本書的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識，也對自己的工作有了新的認(rèn)識和嶄新的思考，在今后的工作中，我將不斷自省，并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 37

　　通過閱讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育工作細(xì)節(jié)》這本書，帶給我許多感悟：主要闡述了如何與小孩爸爸媽媽交流、如何應(yīng)當(dāng)對孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會合作和希望分享，如何和家長戰(zhàn)略合作問題等六個(gè)方面。我摘取幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、養(yǎng)成幼兒的社交技能

　　社交技能是指一些積極的社會行為，這些行為有助于個(gè)體建立并維持令人滿意的社會交往。良好的社交技能對于幼兒而言。其敏感性毋庸置疑。越來越多的研究表明，成年人時(shí)期建立并維持社會關(guān)系仍然維持的能力，對到時(shí)候的生活具有重要具有的影響。我們在實(shí)踐上要做到：

　　1.有效地與幼兒互動(dòng)

　　我們要蹲下來并正視孩子的眼睛，孩童用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，要多用肯定的語氣，鼓勵(lì)幼童開口說話。

　　2.磨練幼兒的規(guī)則意識

　　對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識教育的.時(shí)候，教師要給幼兒提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，同時(shí)，給他定下符合他實(shí)際年齡的行為準(zhǔn)則。

　　3.給予幼兒自主性

　　我們要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做事情，對自己的能力表現(xiàn)出足夠的足夠信心。教師要給幼兒提供支持豐富的與同伴合作的活動(dòng)．鼓勵(lì)他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何同享與同伴分享、如何解決爭端、如何獲得成人幫助等社會交往技能。

　　二、要重視具體的教育細(xì)節(jié)

　　教育是實(shí)踐的科學(xué)，它每天要面對的每天是隱喻的人。特別是幼兒教育，它的對象是在不斷生長逐步的幼兒。要想真正把科學(xué)的理念化為促進(jìn)幼兒生長動(dòng)力，幼兒教師就要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗這句話在幼兒教育的實(shí)踐中很有啟示意義。在某種程度上來講。真正細(xì)節(jié)才能真正地反映我們的教育思維。教師如果不能高度關(guān)注到細(xì)節(jié)，就不能關(guān)注到幼兒的可能需要。

　　三、要積極行為警醒自己的教育行為

　　不斷地反思自己逐漸的教育行為。要對終身教育自己的教育行為必須了然于胸，既知其然，也要知其所以然。本書的每一個(gè)教育細(xì)部也都包含著一個(gè)教育故事和教育反思。本書的精彩之處就是一個(gè)個(gè)故事所做的終身教育反思。教師定期整理自己的教育故事，可以讓自己成功進(jìn)行持續(xù)的反思，同時(shí)也實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會增加自己的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，能更靈活地應(yīng)對教育各種文化教育情境，更能關(guān)注到教育工作細(xì)節(jié)。

　　作為教師，我們盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。格溫·斯奈德·科特曼說“玩耍對于小孩來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們觀察世界的一個(gè)重要途徑�！眰�(gè)人興趣所以我們要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們圣阿穆縣。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 38

　　暑假值班期間打開的《教育的細(xì)節(jié)》，一看便釋不下手。書本中的這么一段文字：“孩子是有一百組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發(fā)現(xiàn)；一百個(gè)世界，去發(fā)明；一百個(gè)世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學(xué)校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂??他們要求孩子，去發(fā)現(xiàn)只存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去了九十九�！闭f的真好，作為一名教師，我應(yīng)該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

　　再讀朱老師的《教育的細(xì)節(jié)》，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對兒童的仔細(xì)觀察，漸漸的`導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！

　　《教育的細(xì)節(jié)》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為�！薄斑^有思考的較教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力，是為數(shù)不多讓我一口氣讀完的一本書。

　　確實(shí)讓我反思了自己的行為，教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學(xué)習(xí)，找回孩子心中的好老師，以做一名孩子心中的好老師作為我接下來的奮斗目標(biāo)。希望是如此的美好，目標(biāo)是如此的明確，合理運(yùn)用我們的知識，給我們祖國下一代獻(xiàn)上我們這一生的祝福吧！

　　最后，我來總結(jié)一下，通過看《教育的細(xì)節(jié)》這本書我的一些收獲吧，初次看這本書，看到了“一厘米之變”，對這些事例真的是震驚了，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？真的很讓我們深思，不是不知道，而是我們沒有注意細(xì)節(jié)，真的。你認(rèn)為你每天的每一句話你都深思過嗎，我想是不可能的。最大的收獲也許并不是我要去注意細(xì)節(jié)什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是素養(yǎng)的提升，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們教育贏得尊重的最好方

　　法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個(gè)教育上的細(xì)節(jié)了。尤其是課堂教學(xué)中，師生免不了要進(jìn)行相互交流溝通，但是有幾個(gè)用語值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經(jīng)舉手了”、“同學(xué)們課上不許（不要、不能）?”這些好像是教師課堂上的常用語言，這里有幾個(gè)共性的問題：一是課堂教學(xué)用語的終極目的是什么，這必須在教師表達(dá)之前要構(gòu)思好。學(xué)生在課堂上偶爾注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，這時(shí)一句“你在想什么”，或者用語言對學(xué)生的神態(tài)進(jìn)行描述無法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來，反而給更多同學(xué)注意力轉(zhuǎn)移機(jī)會。課堂教學(xué)的任何用語一定要是對教學(xué)任務(wù)完成有用的，盡量減少?zèng)]有結(jié)果或者讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的用語。

　　課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著不相同的意蘊(yùn)。你想：一句“連XXX都已經(jīng)會做了，你還不會？”大庭廣眾之下的一箭雙雕——傷害了兩位孩子吧？教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有學(xué)生，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見精神”！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 39

　　我有幸拜讀了朱永通先生《教育的細(xì)節(jié)》一書。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。細(xì)節(jié)中為何有魔鬼?如何讓天使永駐?當(dāng)我一頁一頁翻看著的時(shí)候，我漸漸明白了細(xì)微之處見真著，教育就藏在一言一行中。

　　一、教育蘊(yùn)于言語中

　　“舌頭的搖動(dòng)，關(guān)乎每一個(gè)孩子的感受和自尊，關(guān)乎教育能否綻放人性之美，它理應(yīng)成為每個(gè)教育者自覺去探索的課題。奇怪的是，很多學(xué)校和老師都在為各種課題忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻鮮有人真的把‘怎么和孩子說話’當(dāng)成一回事，更別提把它當(dāng)成研究課題來實(shí)踐了。”朱永通先生在《怎么和孩子說話》一文中提到：教師的語言于學(xué)生的重要性。語言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，說者無心，聽者有意。師生互動(dòng)過程中，教師隨口一句消極的話，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，也就是語言暴力。與行為暴力比起來，語言暴力沒有看得見的傷痕，但它造成的卻是難以愈合的身心創(chuàng)傷。語言暴力割去了教育中的人性之美。在情緒激動(dòng)時(shí)，如果做不到口吐蓮花，至少可以選擇閉口藏舌。

　　在我的課堂上發(fā)生過這樣一件事：上完課本內(nèi)容后，我要求學(xué)生做習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真作答，只有小李還在竊竊私語。我想：平時(shí)她也是挺文靜認(rèn)真的女孩子，最近幾節(jié)課上卻喜歡講話，要是現(xiàn)在批評肯定讓她難堪，不如等下課后再找她談?wù)劇Ｓ谑�，我走到她的旁邊，對她使了使眼色，暗示她認(rèn)真完成練習(xí)。下課后，我找到小李，問她最近課堂上竊竊私語的原因。她支支吾吾地說是在借筆，問同桌要寫的內(nèi)容。原來，小李的父母最近比較忙，總要很晚回家，而小李又要等父母回來才肯睡覺，這就導(dǎo)致她睡眠不足，上課注意力不集中，還常常忘帶書本、文具。我趕緊聯(lián)系了小李家長，建議家長抽出一個(gè)人來專門陪伴小李，幫孩子把作息時(shí)間調(diào)整好。小李媽媽采納了我的建議，每日一下班準(zhǔn)時(shí)回家陪孩子。此后的課堂上，小李的專注度提升了，丟三落四的行為也不見了。反思自己當(dāng)初的做法，我慶幸我的選擇：課堂上用眼神暗示小李，課后單獨(dú)找她了解情況，這才問出真實(shí)緣由并對癥下藥。要是換成直接訓(xùn)斥，我的課堂上可能因此多了一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的孩子。

　　重新審視自己的教育教學(xué)行為，我雖然能給學(xué)生語言上的尊重、鼓勵(lì)和信任，但偶爾也會對學(xué)生缺乏耐心，語言粗爆生硬，甚至采用強(qiáng)制式的命令，如“不完成作業(yè)就罰下次作業(yè)翻倍”“不把單詞背完就不許回家”。這些語言暴力并沒有幫我實(shí)現(xiàn)更正孩子錯(cuò)誤行為的目的，反倒讓孩子更加不聽教誨，甚至心懷怨恨。

　　俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言對學(xué)生至關(guān)重要。一言可以成就一個(gè)孩子，也可能摧毀一個(gè)孩子。讀完此書，我告誡自己：今后的日常教學(xué)中，避免言語粗暴，要通過關(guān)心、愛心與孩子溝通，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。時(shí)刻謹(jǐn)記：舌頭的揺動(dòng)，關(guān)系著每一個(gè)孩子的`感受和自尊。

　　二、教育蘊(yùn)于行動(dòng)中

　　“一個(gè)教師對特殊座位上的孩子關(guān)注了什么，意味著他對這個(gè)孩子傾注了什么樣的教育，我們從中往往能讀出好教師的樣子。”朱永通先生在《潤澤的座位》一文中提到班級座位安排的奧妙。當(dāng)學(xué)生人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，總要有一名學(xué)生自己單獨(dú)坐，誰去坐這個(gè)座位，客觀上就成了教室里的“孤單者”。如何安排這個(gè)座位上的學(xué)生，才既不會對孩子造成隱性的傷害，也不會讓家長充滿了不快的情緒?

　　朱永通先生在深圳市清林小學(xué)楊勇校長那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了這樣一個(gè)辦法：凡本周表現(xiàn)好的孩子，老師獎(jiǎng)勵(lì)他下周在這個(gè)座位上坐一周——不能坐太久，因?yàn)樽屨l的孩子去坐，家長都會很有意見，且客觀上，這個(gè)座位對孩子的視力乃至心理或多或少都會有影響。這樣一來，這個(gè)備受冷落的座位，變成了表揚(yáng)的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子們愿意去坐這個(gè)座位，而且家長們也紛紛鼓勵(lì)孩子好好表現(xiàn)，爭取有機(jī)會去坐這個(gè)座位。腦筋一轉(zhuǎn)，把消極的處境變?yōu)榉e極的育人行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。反觀我們有些班級，在安排座位時(shí)，一般讓好動(dòng)的學(xué)生或者孤僻的學(xué)生單獨(dú)坐，似乎把單獨(dú)坐當(dāng)成了一個(gè)懲罰。其實(shí)這樣做，無形中就給學(xué)生造成了傷害。反之，把單獨(dú)坐作為一種表揚(yáng)手段，激勵(lì)學(xué)生爭取這個(gè)座位，讓班級的氛圍積極向上，不得不說是一個(gè)一舉多得的好方法。

　　當(dāng)課堂上需要小組討論或合作的時(shí)候，單獨(dú)坐一桌的學(xué)生怎么辦呢?朱永通老師在讀朱煜老師的專著《講臺上下的啟蒙》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了王老師的智慧做法。當(dāng)楊老師請學(xué)生與鄰座互相演唱給對方聽時(shí)，聽課的王老師發(fā)現(xiàn)最后一排單坐的孩子，便走過去，坐在他的身邊，讓孩子唱給自己聽。不僅如此，整堂課上王老師始終面帶微笑，溫和的目光游走在每一個(gè)孩子身上，表演結(jié)束，她率先鼓掌。王老師的幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓課堂一下子變得無比柔美。不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”，理應(yīng)成為每一位教師的基本素養(yǎng)。

　　再反觀我的課堂，當(dāng)有學(xué)生同桌互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，也常常忽略了單獨(dú)坐的孩子，讓他們成為前排同學(xué)的附庸或當(dāng)別組的旁觀者�？戳藭�中的案例，我忽有“柳暗花明”之感。在新學(xué)期的教學(xué)中，我會嘗試采取朱永通先生的建議，主動(dòng)與這個(gè)孩子互動(dòng)，讓他積極融入到課堂中來。

　　三、教育蘊(yùn)于觀念中

　　“在問候禮儀里深埋著平等觀念，即它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應(yīng)與不回應(yīng)，以及如何回應(yīng)的行為背后，我們可順藤摸瓜覓得不同觀念的蹤跡�！敝煊劳ㄏ壬�在《平等觀念在哪兒》一文中提到我們的教育只強(qiáng)調(diào)長者之權(quán)威與地位的價(jià)值導(dǎo)向，使之代代相傳，以致許多新任老師嚴(yán)重缺乏平等觀念，他們對學(xué)生的問候往往無動(dòng)于衷。書中告訴我們：問候是雙向的，是情感上的尊重，漠然處之，則是對情感的破壞，我們對學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為，日積月累，會導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。我反思自己平時(shí)，是不是也對學(xué)生熱情而又禮貌的問候熟視無睹、漠然處之呢?但還好，我還來得及改變!以后我要熱情地回應(yīng)每個(gè)學(xué)生每一聲的問候，讓問候的溫暖在我們之間傳遞。

　　我又想起了班上的小欣同學(xué)：開學(xué)初的她，課堂上總是積極舉手回答問題，大多時(shí)候回答得很精彩。而我對于她的發(fā)言也只是簡單地以“verygood!”回復(fù)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她發(fā)言的次數(shù)少了。在朱永通先生的書里，我找到了處理此類問題的方法：時(shí)刻注意與學(xué)生平等相處。學(xué)生回答問題精彩時(shí)，應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生，用心多表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到被平等對待的愉快。

　　“教育無小事，細(xì)節(jié)見本心”。細(xì)節(jié)會于悄無聲息處極大地改變著人性。教師的態(tài)度和方式，教師的一言一行將會改變學(xué)生的人生。仔細(xì)回味書中的每一個(gè)案例，樸實(shí)的文字中滲透著細(xì)節(jié)的力量。朱永通老師的教育向美而生，我將追隨著他，從言行的細(xì)節(jié)處出發(fā)，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，用足夠的耐心來做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生幸福地成長，讓自己的教育之路穩(wěn)步發(fā)展!

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 40

　　閱讀朱老師的這部專著，是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。我一直是個(gè)乖巧的學(xué)生，好好讀了，再寫點(diǎn)，算是作業(yè)。

　　我理解的這本書的核心就是一句話：如何對治我們石化的觀念。文本敘述會有個(gè)視角或者叫切入點(diǎn)也可，此書定位在學(xué)校教育語境里。

　　觀念石化絕對是一件壞事，會害自己。同時(shí)由于我們每個(gè)人都處在社會網(wǎng)的某個(gè)位置上，你的石化又會因?yàn)槟闼�站立的位置輻射出去而造成相�?yīng)的危害。朱老師在教育言教育而已。沒有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道來的溫和的理性。

　　教會一個(gè)老師做老師的是學(xué)生，教會一個(gè)母親做母親的是孩子。大凡我們能以開放的心面對學(xué)生或者孩子這一面鏡子，從全面到具體，你會有不同層次的看見，而且看見會越來越多。譬如定睛凝視鏡子你會看見額頭被剛才圓珠筆不慎滑過留下的一條線，擦拭。有看見就會有行動(dòng)。這是自然的事。唯一怕的是我們不肯看不肯直面。

　　秋陽·創(chuàng)巴仁波切在闡述禪修概念的時(shí)候說：禪修表示自己面對現(xiàn)實(shí)的意愿。我花了一年半的時(shí)間閱讀靈修類書籍以及嘗試著在生活中貫徹，逐漸明白的所謂禪修不關(guān)宗教信仰，不是教會頑石，恰恰說的是我們?nèi)绾位畹膯栴}。如何活？保持覺察的心，面對當(dāng)下，直視自己心智的`活動(dòng)，觀念即在心智里。

　　禪修既是一個(gè)決定，一個(gè)開始，也是無比漫長的過程。從不再逃避，回過頭來面對自己面對現(xiàn)實(shí)，禪修開始。然后看見心智里無數(shù)的念頭如風(fēng)起，如云涌。有些來來去去，有些盤桓得久些，但總歸會消散會離開。但不止這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，禪修就是面鏡子，僅僅是面鏡子，越看眼睛的透視力越好，越看見問題，不回避去面對，解決一次就多增加了一點(diǎn)覺察力。僅此而已，僅此而已。禪修不是修仙成佛之路，只是不斷地和自己過不去。甚至沒有成為更好的自己的許諾，別信張德芬的那套。沒有完滿，完滿在遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方，除了遙遠(yuǎn)，還有什么？

　　還是回到朱老師的這本書上。說教師和教育的事。很簡單，我們選擇教師這個(gè)行業(yè)，就將自己放在這個(gè)職業(yè)所有的關(guān)系網(wǎng)中。

　　首先整理，以求認(rèn)識。師生關(guān)系，也即教和學(xué)的關(guān)系，是核心關(guān)系，至于其他關(guān)系不過是這組關(guān)系的派生。然后是一個(gè)恰好做了老師的人如何在這些關(guān)系中面對現(xiàn)實(shí)，修煉自己�？死锵Ｄ悄绿嵩凇墩撽P(guān)系》一書中曾強(qiáng)調(diào)了關(guān)系之于修煉的意義。我所認(rèn)識的那些證悟了的人，沒有一個(gè)是避世的，反而活在最紅塵之中。而且很有意思的是，無論是最初接觸但很快就拋掉的德芬，還是后來的江本勝、胡因夢、源淼、肯·威爾伯夫婦、榮格、希阿榮博堪布、沙吉難陀、索甲仁波切……叫得出或者已經(jīng)叫不出名字的，有意思的是大家不約而同地走向了教育這一塊，不止學(xué)校教育。也就是創(chuàng)巴所說的造福眾生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是連宗教佛法信仰都不提了的，他有個(gè)觀點(diǎn)是：教育就是解放心靈。教育工作者尤其不能是心靈禁錮之人。

　　朱老師敘述的就是心靈解放之途——保持對細(xì)節(jié)的覺察能力，同時(shí)迎來“非常開闊、非常美麗且大有可為”的教育境況。

　　上述這些，就是我解讀的《教育的細(xì)節(jié)》的內(nèi)容，拋磚，期待玉來。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 41

　　高三里花了些時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育故事情節(jié)》這本書。這本書的作者是格溫。斯奈德。科特曼，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)碩士學(xué)位與。她汽車修理幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、理工大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重關(guān)系介紹如何培養(yǎng)兒童的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對孩子的錯(cuò)判、如何幫助孩子學(xué)會合作與分享、如何與家長合作等。對于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。

　　我非常贊同作者從始至終闡述的.觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間出去和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要想到玩耍對于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

　　蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的集體生

　　活�！�88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍靜下心來看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)結(jié)構(gòu)性問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該借助如何利用這些案例呢？我可以試著做哪些其他工作？我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)？我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也難再生成一些慣性，對自己的文化教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長工作等探究的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望山東魯能自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對教學(xué)工作的新動(dòng)力。

　　讀完這本書后，我覺得汲取我從書中吸取了很多有用的東西，給我下一階段的工作會帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 42

　　在一個(gè)暖暖的冬日，我和女兒經(jīng)受不住陽光的誘惑，不約而同地搬起椅子來到了陽臺上，各持一本書籍悠閑地品讀著。

　　我拜讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。這本書是由美國學(xué)者格溫斯奈德科特曼所撰。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，她把自己在工作、學(xué)習(xí)中與幼兒及其家長交往的美麗故事，結(jié)合教育家、心理學(xué)家的理論和研究進(jìn)行整理和分析，與幼兒教師分享。雖然書中的事例都是發(fā)生在國外幼兒園，但是對于作為幼兒教師的我，同樣感同身受，很有實(shí)用價(jià)值。

　　本書共有6章，闡述了如何與孩子交流、如何應(yīng)對孩子的錯(cuò)誤、如何和家長合作等幼兒教師十分關(guān)心的問題。

　　翻開書的第一輯，第一個(gè)章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我:當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對我來說意義非同一般。因?yàn)檫@不是處于他的好奇，而是想向我表達(dá)他的友好�！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的幾個(gè)問題――“問問自己”:我有沒有使用非語言教師方式呢？我會不會用肢體語言來向小孩表達(dá)自己的贊賞與肯定態(tài)度呢？雖然是短短數(shù)語，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應(yīng)如何走進(jìn)他們心靈給他們愛，書中對此給了點(diǎn)睛的指導(dǎo)，這在工作中是很受用的。

　　其實(shí)當(dāng)每一個(gè)教師踏入教師隊(duì)伍的那刻起，她（他）的內(nèi)心深處都有一個(gè)美好的愿景，希望自己是駕馭課堂的高手、是洞悉孩子心靈的.能手，希望自己成為一名出色的教師吧？但成功從來不是如此簡單的，往往一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就使得我們不知所措。

　　盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩來說并不是什么分散精力的壞事。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過:“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 43

　　自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識合理的運(yùn)用到自己的工作上，這本書舉了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看了這本書后的感想：

　　一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦

　　我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，第一次離開爸爸媽媽身邊來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的第一個(gè)問題就是怎樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學(xué)時(shí)，我們會提醒家長下午起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天增加半個(gè)小時(shí)，讓幼兒慢慢的適應(yīng)新環(huán)境，看了這本書后驗(yàn)證了我的做法是對的，逐漸增加幼兒在幼兒園的時(shí)間，讓幼兒輕松的適應(yīng)幼兒園的一個(gè)途徑就是制定一個(gè)時(shí)間表。循序漸進(jìn)的增加幼兒接觸新環(huán)境的時(shí)間，與其把孩子們強(qiáng)行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學(xué)，還不如適當(dāng)減少時(shí)間，讓他們回家時(shí)面帶微笑，盼著以后再來。

　　二、鼓勵(lì)幼兒開口說話

　　寶寶是一個(gè)比較內(nèi)向害羞的孩子，在平時(shí)大家在一起可以大膽的唱歌說話，可是當(dāng)上親子課時(shí)，確不敢上小舞臺上表現(xiàn)自己，我會笑著走到他的面前拉著他的手鼓勵(lì)他大膽的走到小舞臺表現(xiàn)自己，當(dāng)他站在小舞臺上時(shí)，我會拉這他的手，給他鼓勵(lì)給他安全感，表達(dá)自己對他的肯定，相信他一定會做的很棒！這樣反復(fù)幾次下來，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺上表現(xiàn)自己，而且還可以自己獨(dú)自去跟小朋友拉手點(diǎn)數(shù)，一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越棒了，所以細(xì)節(jié)的關(guān)注可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的溝通交流不僅僅需要言語，一個(gè)會心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對他們來說都沒有著吩咐的含義，對于任何年齡段的孩子來說，身體的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日�；顒�(dòng)中，我們可以不借助語言就表達(dá)自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵(lì)。

　　三、對于教師自身的形象

　　幼兒教師工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己能很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的`搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的著裝就應(yīng)該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的色彩就是我們應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的組成部分。我是一個(gè)在于穿著時(shí)比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分時(shí)間都是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也會影響孩子對顏色的感知和搭配，所以以后我會嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們一種光鮮亮麗的樣子。

　　讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！蔽蚁嘈�，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，走向成功的職業(yè)人生。我會根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 44

　　拿到這本書，我首先從目錄就看到了這本書的基本內(nèi)容，從每一章節(jié)的標(biāo)題就能找到對我有幫助的內(nèi)容。在序言里，它有這么一段話“在重讀的過程中，請花點(diǎn)時(shí)間思考：書中分兩大輯：一是與幼兒相處；一是與家長相處。這也是老師最頻繁接觸的兩大對象。在讀第一輯時(shí)，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的.促進(jìn)幼兒的成長為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開展教育教學(xué)工作。在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了第二輯，關(guān)于家園工作。雖然，參與工作到現(xiàn)在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，做了班主任，家長如果有問題肯定會首先找到自己，這有點(diǎn)讓我緊張。看到書中也有介紹相關(guān)的內(nèi)容，就仔仔細(xì)細(xì)的閱讀起來，特別是第五第六章節(jié)，如何利用家長資源，如何讓自己成為家長信任的老師。

　　通過閱讀，我還是抓住了核心，注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵。要加強(qiáng)家長對自己的信任，得看老師對孩子的關(guān)注，對細(xì)節(jié)的把握。當(dāng)你真的有關(guān)注每個(gè)孩子，那當(dāng)家長來詢問時(shí)就能很好的有的放矢。家長關(guān)注的往往也無外乎孩子在園的生活情況（包括有用餐、午睡、幼兒之間的相處等）還有就是學(xué)習(xí)情況（學(xué)了什么，會什么），既然知道家長想知道一些什么，那我可以事先做好準(zhǔn)備：如書中介紹的一些細(xì)節(jié)工作，可以通過記錄（案頭、照片、攝影等）將幼兒的一些生活狀態(tài)、幼兒作品等用相關(guān)形式展現(xiàn)給家長。另外就是充分利用好和家長互動(dòng)和溝通的渠道，如一些家園之窗、寶寶成長冊等，通過一些溫馨的小細(xì)節(jié)，如貼課表、寫有意義的校園通訊等，讓家長更清晰的知道幼兒在園的狀態(tài)；而家長會則是更為直接的互動(dòng)，雖然自己還不是一位家長，但幾年來的專業(yè)學(xué)習(xí)和切身的與孩子相處，也漸漸的知道孩子的心聲，理解家長的心意，在與家長溝通時(shí)也能比較淡定，有信心，相信自己在不斷的學(xué)習(xí)后，會對接下來的家長工作有更大的把握。

　　威廉.詹姆士說：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！毕嘈庞眯淖x過此書的教師一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 45

　　自從開展了“學(xué)醫(yī)讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己吸取的知識合理的運(yùn)用靈活運(yùn)用到自己的工作

　　自從開展了“讀書讓我更有魅力”活動(dòng)后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我們選購了《幼兒教師88個(gè)如愿的教育細(xì)節(jié)》這本書，這本必讀書籍它讓我學(xué)到了很多，我是一名工作2年的年輕教師，缺乏教育上才的經(jīng)驗(yàn)，不關(guān)注細(xì)節(jié)問題，不能很好的將自己學(xué)到的知識的運(yùn)用到自己的工作上，這本書握了很多的例子，讓自己受益匪淺，下面就是我看看了這本書后的之后感想：

　　一、如何減少新入學(xué)幼兒的離別之苦

　　我所在的班級是中班班，孩子的年齡較小，環(huán)境第一次離開爸爸媽媽身前來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到的第一個(gè)問題少年宮就是怎樣讓幼兒應(yīng)盡快的適應(yīng)幼兒園，喜歡上幼兒園和老師。剛開學(xué)時(shí)，我們會提醒家長起床后就來接幼兒回家，以后的幾天，每天提高半個(gè)小時(shí)，讓幼兒慢慢的適應(yīng)即新環(huán)境，看了這本書后驗(yàn)證了我的時(shí)做法是對的，逐漸增加幼兒在托兒所幼兒園的時(shí)間，讓幼兒輕松的適應(yīng)幼兒園的一個(gè)途徑具體內(nèi)容就是制定一個(gè)時(shí)間表。循序漸進(jìn)的增加幼兒接觸新環(huán)境的幼兒教育時(shí)間，與其把孩子們強(qiáng)行的留在幼兒園太久使他們以后都不愿再來上學(xué)，還不如適當(dāng)減少時(shí)間，讓他們趕去時(shí)面帶微笑，盼著以后再來。

　　二、鼓勵(lì)幼兒開口說話

　　寶寶是一個(gè)比較內(nèi)向天真的孩子，在平時(shí)大家在一起可以大膽的跳舞彈鋼琴說話，可是當(dāng)上親子課時(shí)，確不敢上小舞臺上表現(xiàn)自己，我會笑著他的面前拉著他的手鼓勵(lì)他大膽的到細(xì)小舞臺表現(xiàn)自己，當(dāng)他站在小舞臺上時(shí)，我會拉這他的手，給他鼓勵(lì)給他歸屬感，詮釋自己對他的肯定，相信他一定會做的很棒！這樣無數(shù)次幾次下來，寶寶已經(jīng)可以大膽的到小舞臺上表現(xiàn)自己，而且還可以自己仍然獨(dú)自去跟小朋友拉手點(diǎn)數(shù)，講習(xí)一共來了幾位小朋友上親子課，豐豐的表現(xiàn)越來越倒霉了，所以細(xì)節(jié)的關(guān)注非議可以改變孩子，讓他變的勇敢越來越棒！與孩子的不光交誼不僅僅需要言語，一個(gè)會心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對他們來說都沒有著吩咐的含義，對于任何年齡階段的孩子來說，胸部的觸碰和其他肢體語言都是交流的重要方式，在日常活動(dòng)中，我們可以借助語言就表達(dá)自己的贊成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者輕輕的撫摸都是對孩子最大的鼓勵(lì)。

　　三、對于教師自身的樣貌

　　能工作室穿的衣服和鞋不僅要讓自己幼兒教師很輕松自如地坐在地上，還要注意色彩的搭配，我們不是在銀行或公司上班，那里的員工制服都是深顏色或是灰色，我們的“顧客”是小朋友，因此我們的得體就應(yīng)該讓這些小朋友感到賞心悅目，光鮮亮麗的我們就是色彩應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的'組成部分。我是一個(gè)是穿著時(shí)比較喜歡暗色，例如：黑色，大部分等待時(shí)間都銀色是穿黑色的衣服，看了這本書讓我感受到，可能自己的穿著也配上會影響孩子對顏色的感知和搭配，所以年后以后我會嘗試更多的顏色合理的搭配，呈現(xiàn)給孩子們展現(xiàn)一種光鮮亮麗的看著。

　　讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不是容易，處理事要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。孩子就是孩子，我們成人不要用過高的要求來對待他們。威廉。詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么�！蔽蚁嘈牛�細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常組織工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心漠視與孩子們的每一天，走向成功的專業(yè)技能人生。你們我會根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 46

　　我讀完朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》，感受到朱老師偉岸的身軀內(nèi)藏了一顆敏感細(xì)膩的心�！督逃�的細(xì)節(jié)》中有許多處說出了我的心聲，說出了我想表達(dá)卻表達(dá)不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長時(shí)間培養(yǎng)起來的。有時(shí)候，一所學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子�！薄叭魏我凰鶎W(xué)校的細(xì)節(jié)，都不是與生俱來的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系�？匆凰鶎W(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標(biāo)語或理念，也不用費(fèi)心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標(biāo)的得分，有時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)，就足以說明問題了。”

　　前段時(shí)間，電視劇《太陽的后裔》成為熱門話題，劇中傳遞了許多正能量的東西。劇中有一個(gè)細(xì)節(jié)對我觸動(dòng)很大，就是余震發(fā)生時(shí)，年輕的李醫(yī)生為保全自己撇開一時(shí)半會兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直折磨著他的內(nèi)心，在地震過后他不僅沒有向家人報(bào)平安，連即將臨盆的妻子都沒有聯(lián)系，他一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險(xiǎn)的工作，在工作中尋找救贖，直到那位傷員原諒了他，他才解脫，心靈如釋重負(fù)，微笑重返臉龐。這個(gè)細(xì)節(jié)沒有明顯的說教，而是通過人物的自責(zé)、內(nèi)省、自救而詮釋人生的意義。正如《教育的細(xì)節(jié)》中所說：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無意識’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來，與其整日期盼外在強(qiáng)有力的制度變革來改變一切，不如向內(nèi)求和向外做，秉持一厘米之變的信念和行動(dòng)�！币徊砍錆M正能量的電視劇可以贏得那么高的點(diǎn)擊率，對年輕人的影響那么大，不得不讓身為教育者的我們反思：對孩子的道德教育應(yīng)該如何進(jìn)行才有效？

　　學(xué)生的成長是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動(dòng)著學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認(rèn)同永通老師所說的：“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。教育的人間情懷，勝過無數(shù)的教科書和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來的人生體驗(yàn)和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源�！�

　　《教育的細(xì)節(jié)》是一本好讀的'書，符合崇尚簡單質(zhì)樸的我的胃口。書中無論理和例都通俗易懂，很接地氣�？吹贸錾頌榫庉嫷淖髡呤钦嬲裏釔劢逃�，真正走進(jìn)了學(xué)校、走近了教師，不僅為中國教育的前途憂心忡忡，也設(shè)身處地地在為教師的發(fā)展著想。如同他在書中所寫：“事實(shí)上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰，都只能在體制的隙縫間做一些細(xì)小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說‘不’，爭取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結(jié)果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美�！苯�(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復(fù)咀嚼和回味。知微見著，守正待時(shí)。本書中，作者精心選擇的范例，無論從教育性、哲理性、典型性等方面來看都堪稱經(jīng)典，相信閱讀此書的每一個(gè)讀者都會從書中得到啟發(fā)，激起對教育現(xiàn)狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 47

　　閱讀《教育的細(xì)節(jié)》時(shí)，書中有一個(gè)案例給我留下了深刻印象，那便是“以柔克剛”。朱教授講到:有一個(gè)姓林的語文老師，個(gè)子很矮，在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，并對學(xué)生說，這些板書老師擦掉，是為了告訴你們:知識，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹�識是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)故事我們見證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見美好的教育背后，教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)。其實(shí)在我們的教學(xué)過程中，每個(gè)老師都會遇到類似這樣的突發(fā)情況，如果我們讓憤怒的情緒占據(jù)頭腦，粗暴地解決問題，肯定不會考慮到學(xué)生的感受。而林老師卻及時(shí)抓住這個(gè)教育的契機(jī)，將教育的智慧滲透在細(xì)節(jié)中，以柔克剛，巧妙地解決了問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到了自己的`問題。

　　正如書中所說：學(xué)校是講愛的地方，首先要給孩子安全感和愛的示范。我們所有的教育方法和教育手段都是為了幫助孩子更好的成長，更好的感知社會的溫度，關(guān)注孩子成長的每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助他們在愛的氛圍下不斷進(jìn)步。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 48

　　朱永通是我敬佩的教育行者之一，作為資深的教育人，他說話、行事、作文、編輯，統(tǒng)統(tǒng)散發(fā)著平淡氣息，滿溢著清新味道，蘊(yùn)含著思想銳度。因?yàn)槭恰督處熢驴�》的長期讀者，朱永通的專欄文章我曾經(jīng)熟讀過，也以此為據(jù)來觀察過身邊的教育現(xiàn)象，反思過自身的教育行為�！督逃�的細(xì)節(jié)》是百讀不厭的案頭書，于我而言，這是一面鏡子。每次重讀，我喜歡隨手一翻，與哪一頁相遇，就看這一瞬間的緣分了。

　　這次，我與“觀念”投緣。這一輯有6篇文章，我尤其喜歡談?dòng)^念特征的3篇。

　　觀念是一種認(rèn)識和覺悟，是一種思想意識，具有穩(wěn)定性。觀念好比存儲在大腦中的一張地圖，人對外界事物的看法、行為都受地圖的支配，都是觀念的產(chǎn)物，有什么樣的觀念，就有什么樣的外在表現(xiàn)。

　　朱永通說：“時(shí)間性，是觀念的特征之一。”

　　觀念的產(chǎn)生受現(xiàn)實(shí)條件的影響，老教師朗讀《狼牙山五壯士》，六七十年代的學(xué)生會“留下熱淚”，七八十年代的學(xué)生會“表情都很凝重”，零零后的學(xué)生卻把老教師的朗讀當(dāng)成毫無代入感的戲來看，進(jìn)而調(diào)侃、揶揄甚至嘲諷。老教師認(rèn)為學(xué)生是一代不如一代，三代學(xué)生看到的同一個(gè)老教師形象也完全不同。成長的時(shí)代背景不同，所以觀念不同，看世界的眼光便不同。改革開放后的三四十年，是時(shí)代背景巨變期，觀念的更新如果跟不上時(shí)代變化的需要，就可能因?yàn)橛^念滯后而造成行為落后、迂腐甚至可笑。這一點(diǎn)在教育方面也很明顯。

　　在追求“吃飽穿暖”的時(shí)代背景下，上學(xué)是一種奢求，因?yàn)樯蠈W(xué)是知識傳遞的最快方式，是區(qū)別有文化和沒文化的主要路徑，所以學(xué)校是神圣的象牙塔，教師是尊貴的知識權(quán)威，學(xué)生對校園和教師是仰望、崇拜的姿態(tài)。在物質(zhì)豐富的時(shí)代背景下，學(xué)生獲取資源的渠道拓寬，知識也變得極易獲取，校園和教師成為學(xué)生求知路上的一條小徑。而來到信息遍地開花的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，知識已經(jīng)成為隨手可得的碎片，便捷性工具的掌握讓知識的學(xué)習(xí)不再具有神秘感，知識成了我“想要即可得”的東西。學(xué)生和教師、家庭和學(xué)校之間的距離急劇縮小，知識獲取渠道的平等化必然帶來師生關(guān)系的平等化。

　　教育者的觀念如果嚴(yán)重滯后于時(shí)代，就難免有荒唐的教育行為。比如把正常的異性交往看成“早戀的苗頭”消滅于萌芽狀態(tài)，教師點(diǎn)名讀錯(cuò)字被學(xué)生糾正卻屢“糾”不改，根據(jù)家長“身份”給予學(xué)生不同的“待遇”，用“經(jīng)營理念”的路子來創(chuàng)建校園文化……如此種種，不一而足。那些帶著特定時(shí)代背景基因的觀念，隨著社會的發(fā)展，注定會成為不合時(shí)宜的朽物，教育者要主動(dòng)對自身的教育觀念進(jìn)行審視、剖析、辨別、揚(yáng)棄，從而讓自己的觀念保持活性和生機(jī)。

　　朱永通說：“空間性是觀念的另一個(gè)特征。”

　　觀念是“生命深處某種神秘的力量”，是人的“第二本能”。人處在不同的地域里，就形成不同的觀念。駱家輝為了“與家人團(tuán)聚”而辭職，被認(rèn)為有“深層次的`政治考量”，在受“千鐘粟”優(yōu)先的文化支配下的人們，很難理解駱家輝奉行“家庭優(yōu)先”原則的行為表現(xiàn)。所見即所得，所見即所限。坐井觀天者，天只有井口那么大;翱翔長空者，天自然是無邊無際了。一方水土養(yǎng)一方觀念，人苑囿于水土，水土對人的影響如影隨形，人的觀念亦如此。

　　有段時(shí)間，校園廣播站每日晚飯后都會播放一首歌——《明天，你好》，這是學(xué)生喜歡的東西，耳濡目染，我也研究了一下歌詞。“長大以后，我只能奔跑。我多害怕，黑暗中跌倒。明天你好，含著淚微笑，越美好，越害怕得到。每一次哭，又笑著奔跑，一邊失去，一邊在尋找。明天你好，聲音多渺小，卻提醒我勇敢是什么�！边@首歌很適合青春期的少男少女聆聽，他們在茁壯的歲月里可能會遇到了核聚變式的煩惱，看似不經(jīng)意的表情、動(dòng)作、話語都會激蕩起內(nèi)心的萬丈狂瀾，但好在還有可以無限憧憬的明天來帶領(lǐng)迷茫的少年尋找明亮的方向。每天聽著動(dòng)人的旋律、妥帖的歌詞，回想自己青春年少的校園生活，再看看眼前或匆匆而過或悠閑信步的少年，我覺得自己的心越來越靠近他們，越來越懂他們。

　　到黔西南一所學(xué)校支教，校園依山而建，雖群山環(huán)繞，但因?yàn)榻ㄖ�物偏少、偏低，毫無逼仄局促，反而給人一種空闊遼遠(yuǎn)的感覺。同樣也是傍晚，校園廣播里響起了《明天，你好》，學(xué)生著裝樸素，面容樸素，行為舉止樸素，少年的意氣奮發(fā)和憂郁神情卻讓人印象更深刻。在這里聽到這首歌，我內(nèi)心有一陣抽搐，明天似乎跟青春無關(guān)，只是跟未來有關(guān)，我努力相信明天會好，同時(shí)也不停地問自己“真的會好嗎”�？赐�一片藍(lán)天，踏同一片厚土，但分割于兩地的少年，因地域、經(jīng)濟(jì)、文化的差異，他們真的會有意義和內(nèi)涵完全相同的明天嗎?在這樣的環(huán)境下聽這首歌，竟然有一陣流淚的感覺。

　　人的觀念受到空間因素的制約。我在不同的校園聽到同一首歌，會引發(fā)不同的思考。少年們在不同的的城市、不同的校園學(xué)習(xí)和生活，也會對“明天”有不同的認(rèn)知。站在自己的角度看待別人，難免有自以為是的嫌疑，犯自以為是的錯(cuò)誤吧?

　　時(shí)間和空間會影響人的觀念，但人也完全有可能突破這種時(shí)間和空間上的限制，讓自己的觀念得到及時(shí)更新。這就涉及觀念的第三個(gè)特征：主體性。朱永通說：“人從來都不是完全被動(dòng)地為觀念所支配，而是經(jīng)由觀念，主動(dòng)地進(jìn)行自我塑造”，“人是觀念的作品，也是情感的動(dòng)物，二者有著千絲萬縷的聯(lián)系”，“要改變一個(gè)人的觀念，最好的辦法是不要急著跟他講道理，而是反過來，先從情感上打動(dòng)他，讓他的觀念在不知不覺中松動(dòng)”。為闡明這個(gè)道理，朱永通舉了陳之藩幼年背唐詩的事情，也講了自己女兒學(xué)舞蹈的案例，這也讓我想起一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的經(jīng)歷。

　　小學(xué)生曾經(jīng)拜兩個(gè)教練為師，老陳教練是業(yè)余乒乓球愛好者，帶他入門學(xué)球、參賽;小胡教練是退役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，是他獲得縣級冠軍后才拜的師父。在老陳那里，學(xué)乒乓球是一種快樂，技術(shù)都簡單易懂，訓(xùn)練也很快樂，教練也鼓勵(lì)他多跟別人去切磋切磋，檢驗(yàn)一下自己的實(shí)戰(zhàn)能力，體驗(yàn)勝利的自豪感。在小胡那里，每一個(gè)固定的技術(shù)動(dòng)作都要訓(xùn)練千百次，這是訓(xùn)練基本功;在實(shí)戰(zhàn)方面，教練不允許他跟缺乏專業(yè)訓(xùn)練的對手過招，擔(dān)心他為了贏球胡亂打球，影響專業(yè)水平的提高。一開始，他喜歡老陳，不喜歡小胡，主要原因跟老陳學(xué)得快樂，跟小胡學(xué)得枯燥。但時(shí)間久了，他意識到自己的球技確實(shí)提高很快，這時(shí)候他覺得兩位教練各有優(yōu)點(diǎn)。隨著時(shí)間的延長，他認(rèn)為到跟著小胡教練學(xué)球，未來的水平肯定會更高。他對教練的評價(jià)在變化，對教練的情感態(tài)度在變化，實(shí)際上也是自己的觀念在變化，這就是人的觀念的自我更新過程。

　　人的觀念有固化的危險(xiǎn)，也有進(jìn)化的可能。觀念的形成受時(shí)間和空間的影響，但由于人的主體性的存在，人又能突破時(shí)間和空間的限制實(shí)現(xiàn)觀念的不斷更新。時(shí)間性、空間性、主體性是觀念三個(gè)特征，認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們對教育觀念的理解就更精確。

　　我經(jīng)常聽到這樣的話語：“理念我們也有，就是不知道怎么做”，“這樣的培訓(xùn)只講理論，對一線老師沒有任何幫助”，“專家們說的都對，聽上去很在理，但我一做就錯(cuò)，專家的話都是騙人的吧”。甚至有人說得更直白：“不用講高深的理論，直接告訴我們操作方法就行�！弊鳛榻逃�者，迷戀技術(shù)實(shí)際上是一個(gè)危險(xiǎn)的信號。教師雖然是專業(yè)技術(shù)人員，但教育工作不同于技術(shù)工人制造產(chǎn)品，教育以人為核心，目的是發(fā)展人、培養(yǎng)人。只有教育觀念對頭了，才能實(shí)現(xiàn)人的目標(biāo)，反觀教育亂象，很多錯(cuò)誤都是觀念偏差導(dǎo)致的。例如：初中生與母親發(fā)生口角后跳河自殺，大學(xué)生因延期畢業(yè)而滋生悲觀自殺念頭，家長因?qū)W校高考成績不佳要聚眾抗議要求換校長，家長用考試成績來評價(jià)教師的教學(xué)能力，社會上每年高考后熱捧狀元……這些現(xiàn)象都跟具體的教育教學(xué)技術(shù)無關(guān)，而是家庭、學(xué)校、社會和家長、教師、學(xué)生的觀念出了問題。有些觀念在一定時(shí)間內(nèi)正確，在一定空間內(nèi)正確，在一定主體者視野內(nèi)正確，并不代表它一直正確。作為教育者，認(rèn)識到觀念的時(shí)間性、空間性、主體性等特征，從而保持對自身教育觀念的及時(shí)更新，才能讓自己的教育行為更科學(xué)，更合理，更正確。

　　簡單說，觀念對了，方向就正了，目標(biāo)也就清晰了，我們培養(yǎng)的人也就有樣子了。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 49

　　有幸讀到一本好書《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》。本書的主要內(nèi)容講培訓(xùn)孩子的社交技能、與家長溝通交流的方式與技巧。提供了88個(gè)幼兒教師與孩子，與家長相處細(xì)節(jié)的精彩故事，包括如何與孩子交流，孩子犯錯(cuò)了怎么辦？如何幫助孩子更好的合作與分享，如何與家長溝通等……一目了然，讀起來也非常的感興趣，故事是那么真實(shí)，是一本非常實(shí)用，可讀性強(qiáng)的指導(dǎo)用書。讀書最重要的是要思考，慢慢品味字里行間的意義。以下是我讀完本書的感受與收獲。

　　都說成功在于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是天使也是魔鬼。你平時(shí)的工作做的有多細(xì)，家長的滿意度就有多高。交流是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的社交能力，這是非常重要的教育任務(wù)。作為一名幼兒教師與幼兒交流要講究技巧，不是單單自己的能說會道就可以了，要擁有一顆童心，真正的了解孩子的心理特點(diǎn)，知道孩子在想什么非常的關(guān)鍵，有時(shí)一個(gè)會心的微笑或是一種舒緩的語調(diào)對你們彼此之間親密關(guān)系的建立有一定的意義。非言語交流非常的重要，除此之外還要做到與孩子的交談是開心的，不讓孩子感覺到累，最基本的不能讓孩子俯視著與你交談，不給孩子我們是高高在上的感覺，對孩子多用積極的語言，少用消極的語言，多使用肯定的語氣。平時(shí)更要以身作則，使用規(guī)范的語言，給孩子樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。

　　充分利用家長見面會，搞好家長見面會，關(guān)系到家長對你的認(rèn)可孩子對你的喜愛程度，這對彼此務(wù)必是一次有意義的活動(dòng)。要事先做好計(jì)劃，對交流的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，讓雙方的交談進(jìn)行的更加順利更加精彩。所以要學(xué)習(xí)掌握家長見面會的技巧。本書的一大特點(diǎn)是，書的每章結(jié)尾還有不防試試的小技巧，這都是前輩們累積的成功經(jīng)驗(yàn)，非常的實(shí)用，但在做的過程中自己仍需要一定的時(shí)間與堅(jiān)持不懈的努力才能做好。書的結(jié)尾建議我們應(yīng)該創(chuàng)建自己的提高計(jì)劃，真正的'了解自己，改掉不足之處，提高幼兒教師的職業(yè)技能，哪怕進(jìn)步是微不足道的，但也不要退縮相信量的積累終會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　在今后的職業(yè)生涯中我將不斷勇敢嘗試新的事物，努力提高自己的職業(yè)技能，向每個(gè)成功者看齊，我相信每一個(gè)成功者都是注重細(xì)節(jié)、把細(xì)節(jié)做的精彩、不斷嘗試新事物的人。此書不是讀完便放一邊了，它將成為我工作的導(dǎo)師，當(dāng)我迷茫，失措時(shí)我會再次品讀此書，更好的利用此書，為我指明前進(jìn)的方向。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 50

　　今天，孫老師說要讓我們讀一本叫《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》的書，我們都很奇怪。

　　我們帶著好奇的心情去看了這本書中的5篇文章：《吃飯時(shí)保持良好的習(xí)慣》、《主動(dòng)幫他人撿起他人掉落的東西》、《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》、《收到別人遞的東西要說謝謝》、《和他人相碰要著動(dòng)說對不起》。我覺得文章講得很有道理。

　　我最喜歡《餐后要負(fù)責(zé)自己的垃圾》一文。因?yàn)槠綍r(shí)我們在學(xué)校食堂用餐時(shí)總會偷偷講話，有時(shí)將唾沫星子濺到別人的碗里，很不衛(wèi)生。吃完飯我們的餐桌還要?jiǎng)e人幫忙清理，也很不應(yīng)該。

　　我們應(yīng)該要養(yǎng)成良好的`的飲食習(xí)慣和必要的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 51

　　利用寒假時(shí)間拜讀了朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》，感觸尤深。這部書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)集，“散發(fā)著親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術(shù)語，矚目于教育的小事、細(xì)節(jié)，帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場，為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”——這些書評都極為中肯。感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這么個(gè)原因�！稘櫇傻淖�位》一文中，班級學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位，永通問過許多校長，竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的'關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國教育場，讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常常看到、聽到，許多來咨詢的家長向我訴苦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對這些小事我卻無能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說，要去送禮物給新老師，班主任聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。

　　在書中作者指出；當(dāng)前教育存在一些誤區(qū)。比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知，我與此有著很深的共鳴�，F(xiàn)在讀讀朱老師的作品，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師，平時(shí)對一些教育細(xì)節(jié)的忽視，其中包括對學(xué)生內(nèi)心的仔細(xì)觀察，漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”，生出許多“反教育”的行為，滅失學(xué)生的天性，這其實(shí)是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟！朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過有思考的教書生活”，文字雖很樸實(shí)，卻正如網(wǎng)絡(luò)評論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”，確實(shí)是一本教育界的好書。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 52

　　第一次借到這本書，只是輕慢的瀏覽了一下，沒什么感覺。當(dāng)這本書再次傳到我手中的時(shí)候，這么一本書不看那不是浪費(fèi)嗎？當(dāng)我看下去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)書中講述的全是教育細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中見精神。這些細(xì)節(jié)都是為了喚醒學(xué)生的心靈，喚醒內(nèi)心深處的善良，喚醒青春的激情，喚醒年少的斗志，喚醒深埋心中的正義……心醒了，就會看看這個(gè)美麗的世界；心醒了，就會審視自己的生活；心醒了，就會揚(yáng)長避短……教育就是要喚醒，就是要喚醒心靈。

　　第一輯：喚醒心靈需要智慧

　　有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲徑通幽；有智慧，教育能潤物無聲。

　　教育智慧從何而來？在經(jīng)年累月的教育實(shí)踐中，我們以崇高的教育理想、堅(jiān)定的教育信仰、豐富的教育理論作經(jīng)，以健全的人格、深廣的愛心、廣博的知識為緯，啟迪心靈，陶冶情操，開啟心智，為學(xué)生"幸福度日，合理做人"（魯迅語）奠基，釀造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。

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　　第二輯：喚醒心靈需要愛

　　愛，是教師最美的語言；愛，是教育的靈魂；愛，是教育的生命。這份真愛來自于人性，更來自心靈。這份教育來自責(zé)任，更來自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。教師的愛，無處不在。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)會心的微笑，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語……手執(zhí)愛的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心靈的秘密花園，迎接我們的將是鳥語花香。

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　　第三輯：喚醒心靈需要生活充實(shí)

　　學(xué)生每天都有事情可做，每天都有事情能做，學(xué)生還會惹是生非嗎？還會打架斗毆嗎？我覺得不會，學(xué)生生活的很充實(shí)，生活很豐富，誰愿意落個(gè)不良學(xué)生的罪名？所以，作為班主任，作為任課老師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。他能，讓他多做題；她行，讓她學(xué)會當(dāng)堂內(nèi)容；他弱，讓他鉆研簡單問題。他熱情，就發(fā)揮他的熱情，就鼓勵(lì)多為他人伸出援手做貢獻(xiàn)；她活潑大方，演講時(shí)就重用她；他威信不小，就讓他為班級負(fù)責(zé)；即使他什么也不會，你也能從班級中為他找到一個(gè)管校服、抄送宿舍分?jǐn)?shù)的活兒……

　　"人盡其才，物盡其力",每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都在負(fù)責(zé)任，這樣他們?nèi)鞘巧�非的幾率就大大降低了，甚至他們能正確對待學(xué)習(xí)，理性對待生活。這樣的學(xué)生相對好管，這樣的班級相對好帶。

　　通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不難，生活也很有趣，雖然快樂和痛苦同行，成功與失敗并存，但他們?nèi)詴�感覺自己的生活的充實(shí)的，也是快樂的。

　　與學(xué)習(xí)同行，讓孩子的生命因讀書而涌現(xiàn)快樂之美，因思考而展現(xiàn)知性之美，因交流而呈現(xiàn)絢爛之美！與生活同行，喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。當(dāng)我們把引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活當(dāng)做一種神圣的職責(zé)，一種精神提升的`境界，一種終身追求的目標(biāo)時(shí)，我們定會收獲豐富的人生！

　　第四輯：喚醒心靈需要嚴(yán)格規(guī)范

　　無規(guī)矩不成方圓，更何況學(xué)生還都是個(gè)孩子，他們正處于青春時(shí)期，斗志昂揚(yáng)，激情滿懷，所以情感常輸給理智，自制常敗給惰性。所以不僅要制定詳細(xì)、科學(xué)、客觀的班級制度，以此來規(guī)范學(xué)生的行為；教師管理雖然嚴(yán)字當(dāng)頭，心卻是柔軟的，管理的人性的、民主的。要我們把嚴(yán)格要求和愛心水乳交融，兩手都要抓，兩手都要硬，教育一定變得美好而神奇。

　　嚴(yán)在左，愛在右，學(xué)生才會"親其師，信其道".老子說："天下莫柔于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強(qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。"

　　第五輯：喚醒心靈需要細(xì)心、耐心

　　十年樹木，百年樹人。教育是慢工，需要等待，需要細(xì)心，更需要耐心。老師、家長總是習(xí)慣想，甚至習(xí)慣說：一年365天，你也一天也沒少過；一天三頓飯，你一頓沒少吃；你也不缺胳膊，也不少腿，腦袋瓜也不笨，怎么就學(xué)不會，怎么就老犯錯(cuò)呢？家長也好，老師也罷，總喜歡比較，那學(xué)習(xí)差的和學(xué)習(xí)好的比，那表現(xiàn)好的和搗蛋的比，這一比較就不如意，這一比就發(fā)現(xiàn)差距，這一比心情就不能平靜，于是乎常常急躁，常常感慨……殊不知孩子成長需要一個(gè)過程，這個(gè)過程很發(fā)雜，需要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，需要耐心引導(dǎo)，需要靜靜等待。

　　你總不能要求一身毛病的孩子，明天立馬就和所有的壞習(xí)慣再見吧？我們要有一顆平常心，慢慢欣賞他們的變化，只要有變化，就有進(jìn)步；有進(jìn)步，就有希望；有希望，就會成功。我們要有一顆平常心，能參天的，為他們掃清障礙；能成豆莢的，就讓它接觸果實(shí)；是小草的，就讓它開一朵小花。各盡其能，才是真正的教育。這絕離不開我們的細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)。

　　細(xì)節(jié)，是優(yōu)秀教師的"葵花寶典";耐心，是優(yōu)秀教師的"靈丹妙藥".是教育大花園里綻放的兩朵奇葩。這奇葩需要教師用信仰來培育，用言行來示范，用智慧來催化，用心靈來感染。教育是塑造人的藝術(shù)，需要雕塑大師羅丹般的精心與細(xì)致。因?yàn)�，成功源于�?xì)節(jié)，成才源于耐心。

　　第六輯：喚醒心靈培育思想

　　喚醒心靈真的需要培育思想。我們不僅應(yīng)該教會學(xué)生什么是愛，更應(yīng)該教給學(xué)生如何去愛；不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是寬容，更應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣寬容；不僅讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓他們清楚為什么學(xué)習(xí)；不僅應(yīng)該教會學(xué)生做人，更應(yīng)該率先垂范讓學(xué)生知道如何做人；不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白社會需要公平公正，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過制度、監(jiān)督等能夠?qū)崿F(xiàn)公平公正……

　　利用文章，利用生活，在學(xué)生幼小的心里種上一顆顆種子，用真善美去澆灌，春風(fēng)一吹，它們便可以綻放出美麗的花花朵。點(diǎn)一盞心燈，便可以照亮孩子的一生。

　　第七輯：喚醒心靈需要總結(jié)反思

　　當(dāng)我們與孩子發(fā)生矛盾沖突時(shí)，當(dāng)遭遇滿腔熱情付之東流的遺憾時(shí)，當(dāng)班級管理陷入困境時(shí)，當(dāng)我們的真情遭遇家長的誤解時(shí)……請?jiān)谝股钊遂o時(shí)分，為自己泡一杯熱茶。伴隨著裊裊茶香，我們啜飲溫暖。當(dāng)心緒寧靜之時(shí)，便是思考開始之時(shí)。

　　只要我們心中充滿愛，只要頭腦中裝滿智慧，思考之門便會隨時(shí)為我們敞開。在燦爛的陽光下，我們思索，我們總結(jié)，我們沉淀，我們升華。

　　第八輯：喚醒心靈需要誠信

　　要求學(xué)生誠信，我們首先要誠信。答應(yīng)學(xué)生的事情，哪怕有困難，也要做到，否則你就無法要求學(xué)生誠實(shí)守信。

　　擁有誠信，一根小小的火柴，可以點(diǎn)亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)……只要擁有誠信，就一定能讓孩子的心靈綻放成圣潔的鮮花！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 53

　　一本好書能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的局限，去領(lǐng)略百態(tài)人生。20xx年4月23日是第25個(gè)世界讀書日，在碎片化的信息時(shí)代下，紙質(zhì)閱讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場疫情，給了我們更多的讀書時(shí)間，徜徉在墨香和文字中的每時(shí)每刻，沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。

　　在非常時(shí)期，我積極配合國家有關(guān)疫情防控工作，積極響應(yīng)我園教師線上“閱讀周”的活動(dòng)倡議，認(rèn)真閱讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書，不斷學(xué)習(xí)與思考，從閱讀中汲取智慧和力量。

　　著名教育家老子說過：“天下大事，必做于細(xì)”。對教育細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)對于幼兒教師來說都是那么的形象和貼合實(shí)際。下面根據(jù)書中案例，摘出幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺�。首先，培養(yǎng)幼兒的社交能力。越來越多的研究表明，兒童時(shí)期建立并維持社會關(guān)系的能力，對將來生活的重要性。有效地與幼兒交流，肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點(diǎn)的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒，給幼兒一個(gè)微笑或者擁抱，這都可以讓他們感覺到你在和他交流，都是在向他們傳達(dá)不同的信號。這些非語言的交流方式，可以直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二，要重視具體的教育細(xì)節(jié)。在閱讀中，我有感于作者筆下的`案例是形象鮮活的，故事中的老師將幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成細(xì)語，集成智慧，將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。

　　從這一點(diǎn)我就感悟到細(xì)節(jié)的重要性，如果自己也能重視日常教育中的細(xì)節(jié)，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來，多記錄和觀察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖，相信自己會成長的更快。第三，要積極反思自己的教育行為。88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為，我相信細(xì)節(jié)決定成敗，在以后的工作中，我會更加關(guān)注與孩子們相處過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，把書中所學(xué)恰當(dāng)合理的運(yùn)用到自己的教育工作中，不斷提升自我工作能力，對自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫，孩子們就會給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 54

　　《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會合作與分享、如何與家長合作等。讀完這本書使我對于如何培養(yǎng)兒童的社交技能力以有了更加深刻的認(rèn)識。從幼兒社交技能的培養(yǎng)方面來說，良好的社交技能對于幼兒而言，其重要性毋庸置疑。越來越多的研究表明，兒童時(shí)期建立并維持社會關(guān)系的能力對將來的生活具有重要的影響。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的社交技能呢？

　　首先，應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行良好的交流。作者認(rèn)為要有效地與幼兒進(jìn)行交流，我們要蹲下來并正視孩子的眼睛，用各種交流方式與幼兒進(jìn)行交流。交流中，要多用肯定的語氣，鼓勵(lì)幼兒開口說話。教師在交流中應(yīng)該更關(guān)注孩子是怎么做的而不是孩子是怎么說的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子說的并不一定代表他的真實(shí)想法。回答幼兒的問題的時(shí)候要先搞清楚幼兒問的是什么，同時(shí)盡量用簡潔的話語來解釋。

　　第二，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的'規(guī)則意識。要讓幼兒能夠順利地與他人進(jìn)行社會交往，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識是十分重要的方面。只有幼兒能夠遵守基本的規(guī)則，他們才能真正地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，能夠和同伴、成人進(jìn)行有效的社會交往，獲得真正的發(fā)展。在對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識教育的時(shí)候，教師首先要注意克制自己的情緒，不能夠看到幼兒不遵守紀(jì)律就大發(fā)雷霆，失去理智。當(dāng)幼兒發(fā)生違反規(guī)則情況的時(shí)候，要否定他的行為，而不是他這個(gè)人。

　　第三，應(yīng)當(dāng)給予幼兒自主性。要想讓幼兒真正擁有良好的社會交往技能，給予幼兒充分的自主性是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手做事情，對自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。同時(shí)要給幼兒提供豐富的與同伴合作的活動(dòng)．鼓勵(lì)他們積極地與同伴互動(dòng)。讓幼兒在豐富的活動(dòng)過程中體驗(yàn)如何與同伴分享、如何解決爭端、如何獲得成人幫助等社會交往技能。在此過程中，教師既要激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)要及時(shí)退出，并能對每個(gè)幼兒的進(jìn)步予以積極的回應(yīng)。

　　教師在面對具體的教育情境時(shí)，會遇到很多的難題，在此時(shí)拿起此書加以重新翻閱，必定能夠使自己受益良多。以上是我閱讀了本書之后的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，謹(jǐn)此與大家一起共勉。

　　《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得 55

　　簡潔的封面，只有一幅黑白的漫畫，枯樹下，落葉飄零，一只鳥蹲在鳥籠上沉思。它在想什么呢？是不是也在思考沉重的教育問題？

　　其中封面上的兩句話讓我不解和好奇：“警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐教育的細(xì)節(jié)”，何為魔鬼？何為天使？

　　帶著這樣的疑問，我打開了這本書。全書共有六輯，分別是“四個(gè)序”“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育里的習(xí)以為�！薄斑^有思考的教書生活”。一本書有四個(gè)人給他寫的序：有周國平的《從觀念到細(xì)節(jié)》、張文質(zhì)的《自明的火種》、陳心想的《細(xì)節(jié)里藏卓見》和陳大偉的《先睹為快》。真的忍不住，趕緊找個(gè)沒有課的下午，美美的沉浸在書中。

　　一口氣讀完，有種酣暢淋漓的感覺，一邊是深入淺出的理論知識，一邊是生動(dòng)靈活的案例；一邊是熟視無睹的經(jīng)驗(yàn)之談，一邊是細(xì)微之處的驚艷和驚喜；一邊是批判束縛的各種冗繁的事務(wù)，一邊是盡顯教師的人性情懷；一邊是敢于發(fā)聲的拒絕之美，一邊是超越功利的至美大愛。

　　“活在觀念里”的《平等觀念在哪兒》，這篇文章就像一面鏡子，照出了我身上的陳舊和腐朽。記得學(xué)生每次都揚(yáng)起笑臉和我歡喜地打招呼，我有時(shí)候由于走得急，或者忙，都只是簡短的一聲“嗯”就過去了。那天在廁所，一個(gè)女生對另一個(gè)女生說，我再也不和某某老師打招呼了，因?yàn)槲颐看未蛘泻羲�都沒有回答。那一刻，我讀懂了孩子內(nèi)心的沮喪和失望，我想這會不會影響她以后的交往和成長呢？自此以后，學(xué)生只要和我打招呼，我必笑臉相迎，甚至我也主動(dòng)和他們打招呼。如果一群孩子中的其中一人喊“老師好”，我的回答不是“你好”，而是“你們好”。我要讓和我打招呼的學(xué)生們，都收獲問候的喜悅，而不是只有一個(gè)孩子得到回答。

　　教育的細(xì)節(jié)含笑在師生的問候里。

　　在“守住教育的重心”這部分的《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章里，我也讀出了感同身受。我們學(xué)校經(jīng)常檢查學(xué)生的奇裝異服、奇異發(fā)型、染發(fā)燙發(fā)、穿戴首飾等現(xiàn)象，我們也遇到過男生不愿意剪短發(fā)的。那時(shí)候都是我們一個(gè)班主任帶著一群學(xué)生直奔理發(fā)店，和老板說明要求后，就讓老板直接給學(xué)生理。盡管學(xué)生們有一百個(gè)不愿意，但大多還是默默地忍受了。還記得有一次，我們四個(gè)班主任聯(lián)合起來把校外的'一個(gè)理發(fā)老頭請到教室，讓發(fā)型不過關(guān)的學(xué)生一一排隊(duì)理發(fā)，學(xué)生們雖然不敢吱聲，但那天的晚飯好像都沒有吃。

　　而在《頭發(fā)上的教育學(xué)》這篇文章中，賈老師并沒有強(qiáng)制學(xué)生改變，而是一次又一次的采用教學(xué)智慧來矯正學(xué)生的心理，美化學(xué)生的心靈。賈老師先是開“做一個(gè)合法公民”的主題班會，特別強(qiáng)調(diào)“三不許”，可是學(xué)生照樣我行我素。如果是我，這時(shí)候早就著急了，肯定強(qiáng)迫學(xué)生立馬照辦，但是賈老師并不著急，而是逮住這位學(xué)生來辦公室的機(jī)會和她比美。

　　賈老師的這個(gè)“比美”的中介，過程自然，語氣親切，既照顧了學(xué)生的情緒，又引導(dǎo)學(xué)生“看到”了什么是真正的美，讓我由衷的佩服。

　　當(dāng)然，風(fēng)格即性格，賈老師的方法不能簡單復(fù)制，但我卻看到了教育的美麗和溝通的藝術(shù)。

　　教育的細(xì)節(jié)綻放在發(fā)絲里。

　　在“一厘米之變”中有一篇《潤澤的座位》也給我留下了深刻印象。最近我也被學(xué)生的座位問題弄得焦頭爛額，有個(gè)學(xué)生已經(jīng)換了三次座位了，可是她好像還是不滿意。而文中的張老師苦思冥想了兩天后，設(shè)計(jì)了一個(gè)班級活動(dòng)——挑棋子，巧妙地解決了這個(gè)難題，也讓那個(gè)屢屢換座位的學(xué)生受到了教育和心靈的震撼。

　　文中的作者說：當(dāng)學(xué)生換座位的要求變得“無理取鬧”時(shí)，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但是老師的積極干預(yù)必須基于免于給學(xué)生造成傷害的原則，這個(gè)原則其實(shí)給老師提出了不小的挑戰(zhàn)，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當(dāng)然也要求老師要有豐富的人性知識。同時(shí)，它還要求老師具備創(chuàng)造性工作的素質(zhì)和能力，能夠“借機(jī)”幫助學(xué)生認(rèn)識自我，并與他人建立諧美交往的能力。

　　所以教育的細(xì)節(jié)躲藏在座位里。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，而教育的細(xì)節(jié)更是關(guān)乎一個(gè)孩子的成長和自尊，慎言慎行，巧言巧行，《教育的細(xì)節(jié)》在細(xì)節(jié)中教育。

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