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《家庭作業(yè)的迷失》讀后感
如今，家庭作業(yè)已成為一個(gè)問題，而且是眾人關(guān)注的問題。中小學(xué)生作業(yè)量大，而且重復(fù)、機(jī)械，甚至無用的作業(yè)太多，讓他們叫苦不迭。
作業(yè)是布置下去了，學(xué)生們也完成了。可有多少老師去認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)？面對(duì)超大的班額，面對(duì)有限的時(shí)間，又有多少老師去認(rèn)認(rèn)真真批閱學(xué)生的作業(yè)了？在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位老師坦言，自己根本無暇批閱完學(xué)生們的作業(yè)，實(shí)在不行，就找自己的學(xué)生“代批”�；蛟S作為教師原本布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的，留作業(yè)便是為了鞏固舊知，但可曾考慮過猶而不及的道理。
我鄰家的小男孩每天要寫生詞、默古詩，甚至還要抄寫課文。一年級(jí)的小學(xué)生原本書寫就慢，幾遍下來就占用了許多的時(shí)間，每每到很晚還寫不好作業(yè)，家長(zhǎng)一著急，督促他幾句，他便哭鬧不止；那個(gè)字寫不好看他也會(huì)鬧一番。一年級(jí)的小孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)充滿了無比的向往和好奇，可為何越來越失去了興趣，好奇的大眼睛又為何變得越來越漠然和空洞？恐怕我們的教育方式和作業(yè)布置的方法是逃脫不了干系的吧。
生活中有那么多的知識(shí)，如果將語文作業(yè)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，那樣的作業(yè)學(xué)生做起來才有意思。
如今教師布置作業(yè)方便多了，什么《練習(xí)冊(cè)》、《補(bǔ)充習(xí)題》、標(biāo)準(zhǔn)試卷……出版社早就印制好了，學(xué)生照此去做就行了。這樣的作業(yè)有很多弊病，它的針對(duì)性不強(qiáng)，它不是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求設(shè)計(jì)出來的，好學(xué)生吃不飽，一般學(xué)生吃不了。低效甚至無效的、沒有個(gè)性的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生做了許多無用功，耗掉了他們寶貴的時(shí)間和精力，甚至扼殺了孩子們的創(chuàng)造性。讓他們做這種無效的作業(yè)意義的確不大。
機(jī)械、重復(fù)的家庭作業(yè)影響了學(xué)生的身心健康。提高作業(yè)的有效性，就應(yīng)該把那些重復(fù)的練習(xí)從孩子們的書包中剔除出去，重新設(shè)計(jì)適合他們發(fā)展的作業(yè)。作為老師不要再強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性，布置作業(yè)要有協(xié)作意識(shí)，各科老師攜起手來，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，共同為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出他們喜歡的作業(yè)。例如搞一個(gè)“超市”式的作業(yè)自助餐，這個(gè)超市的作業(yè)不再是重復(fù)抄寫的內(nèi)容，可以五花八門，讓他們根據(jù)自己的興趣和愛好去挑選自己喜愛的作業(yè)。例如讓朗讀能力弱的孩子去朗誦課文；讓說話能力欠缺的孩子去練習(xí)講故事；讓默寫時(shí)易出錯(cuò)的孩子練習(xí)默寫并自己糾錯(cuò)……
作為教師，我們不但要備課還要精心地備作業(yè)，適合學(xué)生的口味，作業(yè)量適宜，才是做到對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)。不要讓作業(yè)成為孩子們的一種負(fù)擔(dān)，要讓他們從作業(yè)中體驗(yàn)到樂趣，體驗(yàn)到創(chuàng)新，體驗(yàn)到成長(zhǎng)，讓孩子們純真的大眼睛明亮起來。我們期待著，你還有我！
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