《老師，你在聽(tīng)嗎？》讀后感
《老師，你在聽(tīng)嗎？》，本書(shū)的書(shū)名就讓我們頗為震撼，是啊，我們有很多的時(shí)間和孩子相處在一起，特別是在集體活動(dòng)中，你一言我一語(yǔ)，大家看似交流地很熱烈，但是結(jié)果呢？孩子獲得是什么？是一個(gè)“對(duì)”的答案嗎？這個(gè)“對(duì)”的答案對(duì)于孩子今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，又有多大的意義呢？
如何讓孩子獲得更多，首先我們需要洞悉兒童認(rèn)識(shí)、想法、困惑，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法就是認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的對(duì)話。對(duì)話是我們互相交流認(rèn)識(shí)、想法、感覺(jué)和困惑的最有力的工具。然而，我們?cè)诮M織活動(dòng)的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：用“提問(wèn)——回答”的模式控制著對(duì)話；對(duì)話僅僅是從教師指向孩子、再?gòu)暮⒆臃祷亟處煟唤處焹?nèi)心給孩子的想法做上“對(duì)”或“錯(cuò)”的記號(hào)；因?yàn)椴焕斫夂⒆佣鲆曀麄兊南敕�；根�?jù)自己的計(jì)劃、進(jìn)程等，使活動(dòng)顯得尤為倉(cāng)促等等，在這些情況下，我們也許無(wú)法很好地發(fā)現(xiàn)孩子是如何看待、認(rèn)識(shí)世界的，更不能為孩子提供一個(gè)探索的氛圍。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，我找到了一個(gè)是對(duì)話更為有效的方法，那就是在活動(dòng)中力求為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能促使孩子參與到主動(dòng)建構(gòu)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的過(guò)程中。
首先，我們必須了解對(duì)話的特征：在對(duì)話過(guò)程中，我們聽(tīng)到最多的應(yīng)該是學(xué)習(xí)者即孩子的聲音；我們通過(guò)談話活動(dòng)試圖發(fā)現(xiàn)孩子的想法；孩子需要時(shí)間去思考問(wèn)題；話題和孩子們的興趣、探索相關(guān)；對(duì)話應(yīng)該用來(lái)拓寬孩子的思維。那么怎樣做才能讓這一切發(fā)生呢？
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都要為孩子提供對(duì)話的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)孩子與孩子、孩子與老師之間進(jìn)行對(duì)話，并且認(rèn)真傾聽(tīng)孩子，支持孩子的探索活動(dòng)，當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)和支持，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)是重要的，他們更會(huì)愿意在將來(lái)的對(duì)話中分享他們的想法，因?yàn)樗麄冎绖e人會(huì)傾聽(tīng)自己，他們的想法對(duì)于朋友來(lái)說(shuō)是重要的，孩子越多地參與到對(duì)話中，他們就得到越多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用具有真實(shí)目的的語(yǔ)言；在對(duì)話過(guò)程中還可適當(dāng)進(jìn)行記錄，充分利用對(duì)話記錄來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子說(shuō)的話被記錄下來(lái)，它們就不再是暫時(shí)性的了，而是變成可以被反復(fù)再現(xiàn)的話語(yǔ)了，這讓孩子的學(xué)習(xí)變得可見(jiàn)了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)每次對(duì)話的再讀和回顧，成人會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
讓我們一起認(rèn)真傾聽(tīng)、解讀孩子，使孩子們?cè)谝粋�(gè)快樂(lè)、自由的氛圍中不斷成長(zhǎng)。
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