設計方案

時間：2022-10-11 16:33:51 方案我要投稿

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精選設計方案范文集合十篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。

精選設計方案范文集合十篇

設計方案篇1

　　一、字詞：同音字：

　　震、振；

　　筒、桶；

　　距、拒用“繪聲繪色”、“名副其實“造句。

　　二、課文：

　　1、變色龍，學名（避役），因為它能夠（根據(jù)環(huán)境迅速改變自己身體的顏色），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。

　　2、本文通過我們（發(fā)現(xiàn)變色龍）、（端詳變色龍）、（放回變色龍）的過程，展示了變色龍的`特點，從而提醒人們應當（保護動物）。

　　3、簡要的介紹一下變色龍。變色龍會變色，外形奇特，一目二視，捕食神速。三、拓展練習：寫出表達“看“的詞語：窺探、觀望、凝視、眺望、端詳寫出表示時間快的詞語：剎那間、頃刻間、霎那間、一瞬間寫出含有動物的成語：萬象更新、鼠目寸光、雞飛狗跳、畫蛇添足。

設計方案篇2

　　此次SP活動是在新學期給廣大校友的一次回饋，目的是讓每一校友都能體會到我們太平洋眼鏡店的愛心。

　　1、活動部分：我們會立足民大實際，結合廣大校友需求，開展一系列校園優(yōu)惠活動。

　　2、宣傳部分：在已有宣傳方式的基礎上開拓更大面積的市場宣傳，并維護好店面的整體形象。

　　3、具體操作部分：我們力求成立專門的活動小組來負責這次方案的施行。其中的細節(jié)部分我們定將加以注意，掙取最大程度上滿足民大校友需求。

　　此次SP活動我們將以百分百的努力服務大家，相信我們一定會取得佳績，具體內容在策劃書中有相應的闡述。謝謝欣賞！

　　一、前言

　　門店介紹

　　太平洋眼鏡店今年初春進軍民大市場，店面坐落于北區(qū)通往小鎮(zhèn)小門外正街的西側第三個鋪面，可以說店面位置和內部裝修在小鎮(zhèn)來講具有很強優(yōu)勢。店面開業(yè)之初生意還算可以，可是慢慢的就變得門可羅雀了。在重新做了自身產(chǎn)品和定價調整后，如何盡快打開民大市場成了亟需解決的問題。

　　選題背景

　�。�1）大學生市場是當今商家爭奪的熱點。

　　近年來許多產(chǎn)品面向的都是大學生市場，大學生的許多需求促進了商家進入

　　的步伐，作為一家眼鏡店，面對大學生市場具有比其它類產(chǎn)品所不具有的優(yōu)勢。因此，能否做好一系列的活動事關店面在大學生市場的發(fā)展。

　�。�2）學生近視率近年來連年攀升。

　　近視人群是眼鏡市場的主要客戶，學生無疑是這一市場的主體。市場需求量大，如何才能讓更多客戶選擇我們太平洋眼鏡店是我們亟需解決的一個問題。

　　選題意義

　　通過對現(xiàn)實的思考以及對各種因素的細致考慮，我們充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。我們可以：

　�。�1）充分運用所學知識，并運用于實踐。

　�。�2）運用營銷組合，充分提高盈利減小風險。

　�。�3）挖掘團隊隊員的閃亮點，體現(xiàn)團隊價值。

　�。�4）開拓民大市場，服務更多的校友。

　　二、活動主體

　　1、我們的目標

　　短期目標：做好此次校園推廣。

　�。�1）建立優(yōu)秀的團隊；

　�。�2）拓展市場，達到此次預想目標；

　�。�3）爭取獲得一定的收益。

　　長期目標：形成穩(wěn)定的民大市場。

　�。�1）完善校園推廣方案；

　�。�2）盈利能力不斷增強；

　�。�3）與學校的相關組織建立良好的合作關系。

　　2、活動對象

　　（1）現(xiàn)有客戶：對曾經(jīng)來我店配過眼鏡或做過護理的客戶，可以用本店的發(fā)票來領取大禮包。

　　（2）潛在客戶：實行優(yōu)惠制度并發(fā)放會員卡，憑卡可以參與本店所舉辦的一系列宣傳抽獎活動。

　　3、活動主題

　　口號：“愛護你的眼睛，讓它享受‘太平’”讓更多的校友配上合格的且質量有保證的.眼鏡，并是本店獲取一定收益，從而達到雙贏的效果。

　　4、活動開展

　�。�1）校外活動（3月1號——3號）

　　舉辦店外展銷活動，并印發(fā)宣傳手冊，系統(tǒng)的介紹本次活動所涉及的商品及相關優(yōu)惠方式。

　　（2）校內活動（3月4號——6號）

　　申請校內場地，初步擬定為北區(qū)大餐廳前，與學校的有關公益協(xié)會合作，開展“護眼宣傳日”活動。三天活動安排為：印發(fā)護眼小手冊、護眼公益簽名、現(xiàn)場傳授護眼小常識。

　　三、活動宣傳

　　1、媒體宣傳

　　利用民大論壇、廣播、民大QQ群等宣傳此次活動的有關事項，力求消息簡潔明了且有吸引力。

　　2、人員宣傳

　�。�1）利用參與此次活動的團隊進行不定向宣傳；

　�。�2）聯(lián)合校內公益協(xié)會進行定向宣傳并公示此次活動的海報。

　　四、執(zhí)行方案

　　1、準備工作

　　前期準備（2月20號——28號）

　�。�1）組建活動團隊并做好人事安排；

　�。�2）籌備活動所需物品；

　�。�3）細化各項流程，查缺補漏；

　�。�4）進行民大調研并與校方達成合作。

　　中期操作（3月1號——6號）

　　具體落實校外和校內活動，爭取受眾面積最大化，并積極做好店面的形象宣傳。

　　后期延續(xù)（3月6號之后）

　　根據(jù)實際需求開展不同方式和不同層次的宣傳活動并定期對前期活動進行總結。

　　2、財務分析

　�。�1）員工工資 4000元

　�。�2）物品費 3000元

　　（3）場地費 1000元

　�。�4）備用資金 3000元

　　共計 11000元

　　五、風險控制

　　1、風險預防

　　（1）小鎮(zhèn)城管人員的查點；

　�。�2）資金不足的可能性；

　�。�3）人員流失的可能性；

　�。�4）天氣影響；

　�。�5）活動能否達到預期效果；

　�。�6）活動管理中存在的缺陷。

　　2、風險降低

　�。�1）認真做好前期各項準備工作；

　�。�2）對可能遇到的問題進行事先應急準備；

　�。�3）注意團隊意識培養(yǎng)；

　�。�4）依實際情況靈活調整方案。

　　六、效果預估

　　通過對民大市場進行的前期調研并結合本店一年多來的經(jīng)營考查，從而制定出符合實際的新學期SP活動方案。對于方案的具體落實狀況直接影響到本次活動所要達到的效果。本次活動的前期收效是以后本店進行其他活動的關鍵指導，鑒于此，只要成功落實方案，那么本店必將能夠取得理想效果，我們對此充滿信心！

設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會詩人表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　教學重點：

　　體會詩境，訓練語言。

　　課前準備：

　　學生：

　　①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

　　②讀熟課文。

　　教師：

　　制作多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學程序：

　　一、揭題、解題（2分鐘）

　　1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關資料（3分鐘）

　　1）、李白和孟浩然是什么人？

　　2）、李白和孟浩然是什么關系？

　　3）、這首詩是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩意（15分鐘）

　　1）、學生自學古詩（5分鐘）自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2）、檢查交流自學情況（10分鐘）

　　3）學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩教師注意指點，并點出這首詩中的'幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會詩境（6分鐘）

　　1）、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2）、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　3）、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　7、借助插圖，體會詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、借助詩境，訓練說寫（14分鐘）

　　1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學習小組合作撰寫腳本。

　　11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)（1分鐘）根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同5、？

　　3）、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

　　2、培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

　　3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

　　4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。

　　5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、學習讀讀寫寫、讀讀記記

　　1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

　　2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、學生書寫讀讀寫寫得詞語。

　　4、師聽寫

　　三、學習我的發(fā)現(xiàn)

　　1、學生自由讀這些句子。

　　2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

　　4、從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、教師小節(jié)。

　　四、學習日積月累

　　1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準字音。

　　2、指名讀成語，集體正音。

　　3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

　　4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二課時

　　一、觸景生情

　　1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。

　　2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的'真實情景�？戳诉@些，你有什么想說的？

二、真情表達

　　1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、指導觀察和表達

　　a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

　　b、突出圖中重點孤獨的孩子，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？

　　c、完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

　　d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

　　第三課時

　　一、提問導入

　　同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。

　　二、召開新聞發(fā)布會

　1、主持人宣布相關要求

　　2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

　　3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。

　　4、總結他們的優(yōu)缺點再次準備。

　　5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

　　6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。

　　7、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

　　三、師生總結

　　1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

　　2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

設計方案篇5

　　【理發(fā)店】

　　幼兒一般都有上理發(fā)店理發(fā)，或陪媽媽做發(fā)型、美容的體驗。他們對發(fā)型師熟練的梳、剪、吹、洗等操作頗有興趣，幼兒園設置“理發(fā)店”，將會滿足他們參與這類活動的愿望。

　　開辦“理發(fā)店”必備的材料有：鏡子、“剪刀”、梳子、“電吹風”、臉盆、圍布“卷發(fā)器”，以及洗發(fā)水瓶，發(fā)屋標志、發(fā)行頭像等。

　　“剪刀”：用硬紙板或塑料墊板制作。

　　“電吹風”：用泡沫塑料切割制作或利用壞了的電吹風

　　“熱水器”：找一與熱水器相似的紙箱，在底部穿兩個洞，插上塑料管，裝上“開關”，并在出水管上安裝“噴頭”。

　　【娃娃家】

　　家，通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此，幼兒（特別是小班幼兒）喜歡在這安全的港灣中，放松自己，體驗親情，扮演角色，得到滿足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來，放進“小床”、“小鍋”、“小灶”等玩具，就可以再現(xiàn)家庭成員的言行與關系。為了讓幼兒玩得更投入、更開心，教師可以從環(huán)境布置、材料投放以及知道等發(fā)面動一番腦筋。

　　首先，“娃娃家”的布置應貼近家庭并充滿童趣。

　　在場地布局上，最好用小屏風或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”，以便活動的開展。“廚房”擺放“飲具”，“臥室”里放置“家具”，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話，鋪上一快地毯，使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。

　　“娃娃家”所投放的玩具與道具，應是幼兒在家常見的東西。

　　如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需準備一些反映角色特征的服飾、道具或小標志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責。尤其對年齡較小的幼兒，可促使他們有始有終地扮演。

　　年齡小的幼兒很難與別人分享玩具或輪流、等待而且模仿的愿望特別強，看見別人做“媽媽”，也要做“媽媽”；看見別人有“小鍋”，也吵著要“小鍋”。因此，教師提供給小班幼兒的玩具數(shù)量要多些，應允許幾個幼兒同時扮演“媽媽”然后，逐步將他們分成幾個“家”。

　　在“娃娃家”游戲的開展過程中，教師重要的是觀察幼兒的活動，并適時適度的介入指導。一般年齡較小的幼兒對成人的依賴性強，他們喜歡游戲，但又缺乏經(jīng)驗，活動的'內容十分單調，常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時教師不妨扮演“外婆”的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責，提醒“媽媽”給“娃娃”“喂飯”、“洗澡”哄“娃娃”“睡覺”，“爸爸”去“買菜”，“姐姐”去“上學”……

　　幼兒明確了自己所擔任角色的職責，便能逐漸使游戲的情節(jié)更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協(xié)商，自選角色了，應獨立開展游戲。教師只需采取間接的指導方法來幫助他們拓展游戲的內容和情節(jié)，引導幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發(fā)展。如：給“家庭成員”“過生日”，開“家庭聯(lián)歡會”，或到“商店”“購物”，到“美容廳”“理發(fā)”，促進“娃娃家”與其他主題的聯(lián)系。有時侯也可在一個班內多設幾個“娃娃家”讓各個“家庭”互相往來，到“鄰居家”中“串門做客”，培養(yǎng)文明交往能力。

　　以下介紹幾種“娃娃家”道具的制作方法，希望能起拋磚引玉的作用：

　　“液化氣灶”：在扁長形的紙箱上方挖兩個洞，并加上“開關”，然后稍加裝飾。

　　“鍋”：用廢舊皮球切半或用大竹節(jié)等做“鍋”。

　　“搖籃”：用毛巾或繩網(wǎng)固定在兩張小椅子靠背上，就成為一個簡易的“搖籃”。也可用一個長形籃子或木版鋪上小床單，四個角安上繩子吊起當“搖籃”。

　　“洗衣機”、“冰箱”：選擇較大的紙箱，在上方割成兩個可翻開的蓋，裝飾成“洗衣機”。如果在紙箱的側面割成兩個可打開的“門”，加上“拉手”，就是一個“雙開門冰箱”。若有條件，用木材制作成外觀像家用電器的柜子，將更加牢固，能長期使用。

　　【商店】

　　“商店”里琳瑯滿目的“商品”常激起幼兒購買的欲望。他們在“商店交易”活動中，體驗社會交往，發(fā)展口語能力，培養(yǎng)市場經(jīng)濟意識。開展“商店”游戲前，需豐富幼兒有關貨幣和買賣交易方面的常識，同時準備“商店”游戲所需的道具，如“商店”的“商品”，“售貨員”使用的“秤”、包裝袋“零鈔”，“顧客”使用的“錢包”、“籃子”“貨幣”等。

　　活動中，教師應提醒幼兒禮貌待客主動為“顧客”介紹“商品”。

　　還可根據(jù)活動狀況，適時地給“商家”設置些難題，引發(fā)他們改變“經(jīng)營方式”，增添“商品”種類，增加“服務項目”，以深化活動主題。如開展“送貨上門服務”、“優(yōu)惠大酬賓”等。還可提供一些紙張畫筆，讓幼兒在“買賣”閑暇時制作“宣傳廣告”，開展“促銷”活動。

　　“商店”里的“貨源”可來自各類物品的包裝盒，還可來自美工區(qū)或“加工廠”中幼兒自制的各種“產(chǎn)品”。為增進“商品流通”，避免“商店”無人問津，可以把“商店”的“商品”與其他區(qū)角活動的材料聯(lián)系起來。如為“加工廠”、操作區(qū)、美工區(qū)“銷售”材料，使“商品”成為其他區(qū)角材料，這樣“商店”的“買賣”就會興旺起來。

　　“商場”的“貨柜”很多，教師可根據(jù)幼兒日常生活中常接觸的“商品”，開設幼兒熟悉的“柜臺”，如：“玩具柜”、“食雜柜”、“鞋帽柜”等。

　　下面列舉一些供參考。

　　“食品柜”：各種現(xiàn)成的空瓶子、食品盒、易拉罐、食品包裝袋（內裝泡沫塑料、紙團作為“食物”）都可以成為“食品柜”里的“食品：。

　　“服裝、鞋帽柜”：可以收集幼兒穿過的小衣、小帽，或用掛歷、報紙、樹葉等自制的各式“衣服鞋帽”來充實“貨源”。

　　“玩具柜”：玩具的種類繁多，無法一一列舉。您可將那些購買的，師生自制的、向幼兒收集的玩具分類陳列，幼兒一定會非常喜歡。

　　“花柜”：用各種可樂瓶、易拉罐等制作成花籃、花瓶，用皺紋紙等制作“花束”、“花環(huán)”，若能從野外采集到鮮花綠葉，會吸引更多愛美的“小顧客”。

　　“洗滌化妝用品柜”：可以將用完的空瓶、空盒清洗干凈，陳列出來，再懸掛張貼一些“宣傳廣告品”，這兒將是許多“家庭主婦”常光顧的地方。

　　【交通】

　　幼兒對各種來往的車輛、變化的信號燈、交警的手勢充滿好奇。他們喜歡玩“開車”的游戲，更喜歡當“交警”指揮“交通”。在這類活動中幼兒能獲得簡單的交通規(guī)則知識，認識各種交通工具，培養(yǎng)幼兒合作交往的能力。

　　“交通”游戲投放的材料有：各種“車輛”（“人力車”、“公共汽車”、“的士”、“火車”等）、“方向盤”、“票夾”、“車票”、“交通崗亭”，“紅綠燈”、“欄桿”、“交通標志”、“站牌”、“警察服飾”等等。

　　活動前，教師可組織幼兒或讓家長帶幼兒觀看馬路上交通繁忙的景象，了解關于司機、交通警察的工作情況，獲得簡單的交通規(guī)則知識。建立輪流充當“司機”和“交警”的規(guī)則，讓大家都有機會擔任喜歡的角色，減少糾紛。

　　活動中，教師可參與游戲，隨時提出問題，讓“售票員”和“司機”思考解決的方法。如：“車”上的“座位”坐滿了，教師扮演“乘客”上車，提出沒有“座位”怎么辦的問題，讓他們解難。同時還可以間接地引導“開車”游戲與其他主題游戲之間的聯(lián)系，擴展游戲內容。

　　【小警察】

　　警察正義凜然的形象是許多幼兒敬慕的對象。利用黑貓警長故事中黑貓警長、白貓衛(wèi)士、白鴿偵探等正面角色，幫助幼兒分清是非，促進其良好道德品質和行為習慣的形式。教師可結合本班幼兒的觀察分析水平，設置一些案發(fā)情景。如：誰啃壞了“娃娃家”的用具，偷吃了“娃娃”的“食物”？玩具怎么不見了？桌上是誰的腳��？……讓幼兒學會在細致的觀察和分析中尋找偵破案件的蛛絲馬跡。最后抓到壞蛋——一只耳朵的“小老鼠”等等。

　　此外，在“小司機”游戲中增設指揮“交通”的“交警”，在人民需要幫助時，出現(xiàn)“110巡警”等。這些都是幼兒喜歡效仿的角色，教師可隨時引導。

設計方案篇6

　　一、教學目標：

　　1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特征。

　　2、鑒賞本文清新質樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。

　　二、教學重點：

　　1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

　　2.領會樸實的語言風格。

　　教學難點：從文字中體會出作者所表達的思想感情。

　　三、導入

　　同學們，上次課我們對朱自清先生的《背影》全文疏通了一遍，學習了生字生詞，分清了層次，還了解了作者的相關背景知識。那么，在正式開始今天的講課之前，我們先來復習一下上次課所學的生字生詞!哪位同學敢于挑戰(zhàn)，自告奮勇上來聽寫?

　復習生字生詞，并聽寫

　　交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān

　　讓學生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。

　　作者在課文第二部分提到幾次流淚?

　　(2)作者在課文第二部分提到了幾次背影?并予以概括。

　　四、給學生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。

　　(1)外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　(2)動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾

　　五、讓學生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。

　　六、學完了整篇文章后，要求學生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親!

　　六、配樂《神秘園之歌》，為同學們朗誦第六段。

　　七、總結

　　(1)概括這堂課所學的所有內容

　　(2)父親的愛，是實實在在的.，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現(xiàn)關心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛著我們。

　　八、布置作業(yè)

　　(1)朗誦課文的第二部分

　　(2)寫一篇關于父愛的作文，題目自擬,字數(shù)不少于800字。

　　九、板書設計

　　第一次流淚家破人亡傷心

　　第二次流淚浦口送別感動

　　第三次流淚見信思念傷感

設計方案篇7

　　在進行廣場雕塑設計時，首先需要考慮是雕塑的位置布局，其次是考慮如何運用多元化的表現(xiàn)手法來詮釋這座城市，體現(xiàn)出其公共性、公益性、文化性、地域性、特色性、獨有性。而且，由于去廣場的人很多，且從事的職業(yè)都不盡相同，有大人有小孩，因此在進行廣場雕塑設計時要做到雅俗共賞，具有極大的觀賞價值。

　　并非每個廣場都有明確的主題，但從總體而言有主題的比例更多，而廣場的主題選擇往往是以其文脈性、環(huán)境性、地域性等作為思考的依據(jù)。因此，在對廣場雕塑設計時，還需要注意以下三大要素：

　　一、空間要素

　　廣場雕塑是以立體的體量占有空間的，且相對尺寸較高，其本身的體量形態(tài)占據(jù)著空間，而空間反過來也影響著廣場雕塑的形體。廣場雕塑具有一定的地域特征，它代表了一定的城市文化、環(huán)境特點。所以在設計制作廣場雕塑時要考慮與周圍建筑物的關系、與周圍顏色與光線的關系、與城市文化及城市地貌的關系等等。

　　二、材料要素

　　隨著社會科技的發(fā)展，雕塑所使用的材料也日益增多，如水泥、不銹鋼、玻璃鋼、鋁合金、石材、銅、鐵藝等，不同的材料表現(xiàn)出不同的質感和觸感，營造出不同的審美效果。新型材料使現(xiàn)代雕塑的表現(xiàn)形式和發(fā)展空間更加的開闊。廣場雕塑在選擇材料必須根據(jù)環(huán)境、題材等來決定，盡量使用耐久性的戶外材料，不要因為忽略材料的特點而最終使廣場雕塑與環(huán)境、題材等不協(xié)調。另外，在造型色彩等方面也要與環(huán)境呼應。

　　三、形式要素

　　廣場雕塑按形態(tài)可分為浮雕和圓雕，按功能性分為主題性廣場雕塑與裝飾性廣場雕塑。其中主題性廣場雕塑的主題，既可以是歷史上或現(xiàn)實生活中的某個人或某件事，亦可以是廣場中某些代表性的環(huán)境或建筑，主體性廣場雕塑必須能夠與周圍的環(huán)境因素有機地結合起來，并且還要能點明主題，甚至是升華主題，從而使觀眾明顯地感到其獨有的.環(huán)境特性。另外，廣場雕塑按表現(xiàn)手法與風格上可分為具像雕塑與抽象雕塑。具象雕塑與抽象雕塑的本質區(qū)別在于：具象雕塑具有可識別性，而抽象雕塑則不具備這一特征。所以，在對廣場雕塑設計時，需要考慮到底用何種表現(xiàn)形式來更好的與整個廣場環(huán)境融合。

　　美景創(chuàng)意始于20xx年，專注環(huán)境藝術工程領域13年，中國雕塑家學會領銜的藝術顧問團隊，擁有創(chuàng)新的設計力量、優(yōu)良的雕刻制作實力以及負責的安裝售后，為您量身定制雕塑工程解決方案（城市雕塑、園林雕塑、景觀雕塑、校園雕塑、烈士園林雕塑、景區(qū)雕塑等）。多年來我們專注于雕塑藝術設計、雕刻制作，積累了豐富的經(jīng)驗和行業(yè)資源。已為湖南寧遠烈士公園、彭德懷紀念館、瀘溪烈士公園等眾多知名景區(qū)、公園、紀念園、醫(yī)院、工業(yè)園區(qū)及企業(yè)打造雕塑藝術。

設計方案篇8

　　課前與同學談話省略

　　師：今天上課我們學什么？大聲地說“學什么”

　　生齊：圓的認識

　　師：從哪里看到的？只給我看，

　　生指屏幕

　　師：屏幕上有，還有呢？

　　師：說，哪有？

　　師：沒錯，圓片，還有嗎？

　　生：圓規(guī)

　　師：沒錯，還有圓規(guī)。小朋友們都很善于觀察、善于聯(lián)想。老師的信封里還有一個圓，想看看嗎？

　　生齊：想

　　師出示一個信封，摸出一個圓片，師：是圓嗎？

　　生：是

　　師：聽說咱們班的同學特別的聰明，所以，一會兒老師要把這個圓片放進信封了，讓同學們把他摸出來，有沒有信心？

　　生齊：有

　　師：我不會輕易的給你們這樣一個簡單的問題的，這里面不只僅有著一個圓，還有其他的圖形，想看看嗎？

　　師：好，現(xiàn)在看誰的反應最快？

　　師從信封里摸出一個長方形

　　生：長方形

　　師：男孩的反應快，狀態(tài)也不錯。

　　師從信封里摸出一個正方形

　　生：正方形

　　師：還有一個圖形

　　師從信封里摸出一個三角形

　　生：三角形

　　師：猜猜還有嗎？

　　師從信封里摸出一個平行四邊形

　　生：平行四邊形

　　師從信封里摸出一個梯形

　　生：梯形

　　師：行了行了，小朋友們，都別你們猜到了。

　　教師課件演示各種圖形，

　　師；同學們能不能從各種圖形中把圓摸出來？你覺得有難度嗎？

　　生齊：沒有

　　師：為什么？

　　生：因為圓是由曲線圍成。

　　師：而其他圖形呢？

　　生：都是由直線，哎！線段圍成。

　　師：同意嗎？

　　師：再仔細看看，正因為這些圖形都是由線段圍成的，所以他們都有什么？

　　生：角

　　師：圓有角嗎？

　　生：沒有。

　　師:所以圓特別的?

　　生：光滑

　　師：說的真好

　　師：數(shù)學上，我們把左面的這些由線段圍成的圖形給它個名稱：直線圖形。(課件演示)小朋友們，圓是由什么圍成的?

　　生齊：曲線

　　師：給它一個名稱。

　　生：曲線圖形

　　師：曲線圖形，行了，現(xiàn)在讓你們再直線圖形中將圓這個唯一的曲線圖形摸出來，難不難?

　　生齊：不難。

　　師：誰讓你們聰明呢?還有難的。

　　師出師一個不規(guī)則圖形

　　師：它也是有曲線圍成的吧?彎彎曲曲的。那么你們會不會把它也摸出來?

　　生齊：不會

　　師：為什么?

　　師：有的同學說，因為它有的地方凹，有的地方凸。而圓怎么樣?顯得特別的飽……，說出來，特別的……

　　生齊：豐滿

　　師：嘿!瞧，還有一個

　　師出示一個橢圓，

　　師：看，沒有凹進去的地方了吧?看上去有光滑，有豐滿，你們待會兒會不會也把它也當作圓給摸出來?

　　生：不會，

　　師：為什么?

　　師利用學具演示，師：因為它這樣看上去扁扁的，這樣看上去……

　　生：瘦瘦的

　　師：瘦瘦的。圓呢?

　　教師出示圓形教具，轉動。

　　師：怎么樣?

　　生：一樣

　　師：怎么看到的一樣?

　　師：好了小朋友們，現(xiàn)在從這些圖形里把圓摸出來難不難?口說無憑，誰愿意上來試試?

　　行，就你吧，近水樓臺

　　師：咱們協(xié)商一下，這些圖形我就不放進信封里去了，要是放進去咱們同學還看得見嗎?

　　生：看不見了

　　師：看不見，就讓他一個人在里面摸多沒意思呀。所以我請你閉上眼睛，我把圖形一個一個往你手上放。你要是感覺是就大聲地喊一聲“是”，要是覺得不是……

　　生：不是

　　師：可以嗎?

　　生齊：可以

　　師：你閉上眼睛，你能做到嗎?其他同學你們能出聲嗎?

　　生：不能

　　師：對，不能提醒。但是可以做一件事情，當你認為他的判斷正確的時候，可以大聲的喊一聲“對”，給它鼓勵一下，ok?

　　生齊：ok!

　　師：好，伸出你最拿手的一只手，右邊，準備好了嗎?

　　生：準備好了

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:更不是.

　　師:瞧,這更字用的多好.

　　生1:更不是.

　　師:小家伙厲害.

　　生1:不是.

　　生:對.

　　生1:是.

　　生:對.

　　師:掌聲鼓勵一下.

　　圓是曲線圖形

　　可是和下面這些凹凸的或者橢圓這樣的曲線圖形相比,圓看起來又是那樣的豐滿,那樣的光滑,那樣勻稱.20xx多年前,偉大的數(shù)學家畢達哥拉斯贊美”在一切平面圖形中圓最美”,

　　畫圓

　　張老師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學畫的都非常的好,不過也不排除有個別同學到現(xiàn)在也沒畫完,有個別同學畫完了,可似乎還有缺口,明明是這樣畫的,可是怎么就繞不回去了呢?聰明的小朋友猜一猜,他們之所以沒有勝利的畫一個圓,你們覺得可能是哪里的問題,

　　生2:我認為是圓的半徑變了.

　　師:半徑是個新詞,我們用圓規(guī)來說,院的半徑變了,也就是畫圓的時候,量角的距離變了.在畫圓的過程中能不能改變?

　　生:不能.

　　師:除了這個地方改變以外,還有那些地方不能動?

　　生3:圓心改變了.

　　師:在畫圓的過程中,針不能改變.

　　畫圓看起來簡單,大家琢磨一下,里面還是有學問的.下面我們把剛才大家提出的建議綜合起來,手握柄,中間扎的地方固定,兩角的距離不能變,三個要素綜合起來,輕輕的繞一圈,圓就畫出來了.小朋友們,掌握了這三要素,有沒有信心,比剛才畫的又快又好?

　　生:能.

　　師:先別動筆,邊畫邊考慮.

　　圓和什么有關系?

　　生:圓心和半徑.

　　師:我知道你們說的半徑是什么意思?

　　誰能到前面來,說說哪個距離是不變的?其他的小朋友要注意觀察

　　生4(到黑板前畫出遠的半徑)

　　師:對不對?

　　生:對.

　　師:同學們,可千萬不要小看這條線段,在圓中,這條線段有著特殊并且很重要的地位,我發(fā)清閑,剛才這位同學畫完圓以后,還擦了擦,對這兩條線段似乎有特殊的要求,大家來看一下,一端在哪里?

　　生:圓心.

　　師:這點是圓心,也就是針尖留下的,那圓心可用用哪個字母表示?

　　生:O.

　　師:請在你剛才畫的圓上,標出圓心,寫出字母O.

　　繼續(xù)看這條線段,圓心的另一端在哪里?

　　生;圓上.

　　師:象這樣,連接圓和圓上兩個點的線段,叫做半徑.半徑可以用小寫字母r來表示,現(xiàn)在畫出一條半徑,寫出字母r.剛才我發(fā)現(xiàn)喲個同學,上次畫的非常快.刻畫司這次畫的非常慢,你們知道是什么原因嗎?不知道是他沒有聽清楚,還是自身在想方法,在琢磨.因為我們畫的是一條圓的半徑,他畫的是四條,我們想一想:一個圓里只有一條半徑嗎?

　　生:不是.

　　師:那有多少個?

　　生:無數(shù)個.

　　師:數(shù)學重要的不是結論,最怕的是哪三個字,你們知道嗎?

　　生;不知道.

　　師:不知道不怕,怕的是他人說這三個字:為什么?

　　我一旦問為什么有無數(shù)條,敢舉手的人就不多了.所以僅僅依靠感覺,看起來似乎是無數(shù)條,是不夠的.可為什么說無數(shù)條呢?先聽聽這位同學的意見,別的同學繼續(xù)考慮.

　　生5:因為圓是一種曲線圖形,它的外表非常平滑,所以半徑有無數(shù)條.

　　師:因為平滑,所以有無數(shù)條.

　　生6:因為圓心到圓上的距離全部相等

　　生7:因為半徑是圓上任意一點的,圓上有無數(shù)個點,所以有無數(shù)條半徑.

　　師;我最喜歡剛才她說的一個詞,任意一點.什么叫任意一點?

　　生:隨便

　　師:請問,在圓上有多少個這樣隨便的點?

　　生:無數(shù).

　　師:有無數(shù)個點,就對應無數(shù)個半徑.所以小朋友們,在學習數(shù)學時,不能只圖于外表,要問自身三個字?

　　生:為什么?

　　師:現(xiàn)在邊看我的板書,邊考慮問題,既然圓有無數(shù)條半徑,那么它的長度怎么半呢?

　　生:相等.

　　師:同意的請舉手,我的三個字又來了.

　　生:為什么.

　　師:為什么在一個圓里半徑都相等?回想一下,張老師讓你們準備了什么工具?

　　生:圓規(guī).

　　師:還有尺寸,尺寸讓你們用來干什么的?

　　生:量.

　　師:現(xiàn)在就動手量一量.

　　雖然是有無數(shù)條,但是我們不必全都量,找?guī)讞l代表一下就可以了.同學們,剛才我們畫一畫,量一量,在你們的圓中,半徑都相等的請舉手.有沒有同學說,老師我不用畫,不用量也知道,有嗎?

　　生8:從畫圓的時候,我就注意到,畫圓的時候,兩角的距離沒有發(fā)生變化.

　　師:既然兩角的距離沒有變,那么兩角的距離其實就是半徑的距離.兩角的距離不變,也就以為著半徑的距離不變.小朋友們,畫一畫量一量是研究問題的方法,看一看想一想,對畫圓的方法進行推理,同樣是一種方法.我們現(xiàn)在簡單回憶一下剛才的學習過程,認識了是很么是圓心,什么是半徑,大家知道半徑很有特點.

　　生:半徑有無數(shù)條,長度都相等,都一樣.

　　師:其實早在20xx多年前,中國古時候的哲人也對這個問題進行了研究,你們猜他們的出結論了嗎?

　　生:得出來了.

　　師:而且他們得出的結論和同學們得出的`幾乎相同.不過表述不一樣,就是六個字,圓,一中同長也.我們的古人很聰明,但是我覺得你們更聰明,因為你們只用了幾分鐘就總結出來了.不過現(xiàn)代人在研究這句話的時候,他們說古人說的不完全準確,因為這個同長,不只是半徑同長,還有直徑.因此又提出了另外一個概念:直徑.連接圓心和圓上某一點的線段叫做半徑.那怎樣的線段叫直徑呢?說不出沒有關系,你能在這個圓上比畫比畫嗎?現(xiàn)在我來畫一畫,盡管我是老師,假如畫錯的話,也不要客氣,大聲喊錯.看看誰的膽子最大.

　　生:錯.

　　師:我還沒有畫呢,聰明的小朋友不看結果,看過程就知道了,畫直徑要通過圓心,概括一下,通過圓心,并且兩端都在圓上,這樣的餓線段才叫直徑.可以用小寫字母d來表示,現(xiàn)在請畫出圓的直徑,并用小寫字母d來表示.小朋友們,數(shù)學學習,除了問剛才的三個字為什么以外,還要善于聯(lián)想,不要一切都從頭在來,.剛才我們已經(jīng)證實了半徑,知道它的特點:半徑有無數(shù)條,而且都相等.那直徑呢?

　　生:也有無數(shù)條,直徑都相等.

　　師:直徑有無數(shù)條,我們就不檢驗了,那直徑都相等,這是為什么呢?

　　除了六個舉手的同學以外,其他同學可不恩能夠喪失一次考慮的機會呀.帶工具了嗎,一起來畫一畫.通過畫一畫,量一量,我們發(fā)現(xiàn)圓里的直徑的長度都是一樣的.有沒有同學說我不量也知道這個結果?

　　生9:因為我們知道所有的半徑都相等.

　　師:聰明的眼睛看出的不一樣,我們看這條線段,看出的是一條直徑,他除了看出一條直徑以外,還看到了兩條半徑,一條直徑包括兩條半徑,而所有半徑的長度相等,所以直徑也相等.我們又一次借助推理,完成了直徑的發(fā)現(xiàn).剛才這個男同學,不只告訴我們?yōu)槭裁粗睆较嗟?還給我們帶出了一個新的結論,在同一個圓里,直徑和半徑有關心嗎?

　　生:有.直徑是半徑的二倍.

　　師:這樣描述太復雜了,用簡潔的數(shù)學語言來描述好嗎?也就是d=2r,,就這樣.兩個字母加一個數(shù)字,我們剛才的結果就出來了.我們剛才學習了圓心,半徑,直徑,而且半徑和直徑有無數(shù)條,長度相等.我們試想一下,在同一個圓里,假如它們的半徑不是都相等的,而是有的長,有的短,那你覺得最后連起來的還是一個圓嗎?還可能光華豐滿勻稱光華豐滿勻稱嗎?想一想是什么原因,使圓看起來那樣光華豐滿勻稱?

　　生:半徑和直徑都相等.

　　師:很準確.是半徑的長度都相等.在一個圓里有無數(shù)條半徑,長度都相等,所以才使圓看起來光華豐滿勻稱,圓的美通過研究終于在這里找到了.有人會說在同一個圖形中,具有等長線段的又不是只有圓一個,,你們相信嗎?我們來看一下,這是一個正三角形,從中心動身,連接三個頂點,這三條線段一樣長,這樣的線段有三條.正方形有幾條?

　　生:四條.

　　師:正五邊形,有幾條?

　　生:五條.

　　師:正六邊形?

　　生:六條.

　　師:正八邊形?

　　生:八條.

　　師:圓形?

　　生:無數(shù)條.

　　師:難怪有人說圓是一個正無數(shù)邊形.我們會發(fā)現(xiàn)隨著三角形,正四邊形,正五邊形,正六邊形,正八邊形,更多邊形的邊數(shù)越來越多的時候,這個圖形越來越接近圓形.有的同學說還不是很接近,給同學們兩分鐘考慮的時間,假如邊數(shù)在增加,你猜猜看會怎么樣?是否會更接近圓.我們借助一個小實驗一起來驗證一下我們的猜測,看一看這個正十六邊形,和剛才的正八邊形相比,更接近圓,但不是圓.現(xiàn)在看看32邊形,更接近圓.但還不是圓.有時思維需要跳躍一下,現(xiàn)在看看100邊形,更接近了,才正100邊形,想象一下,假如正1000邊形,正10000邊形,1億,10億,直到無窮無盡,直線圖形居然在它最的地方和曲線圖形圓交融在一起.

　　現(xiàn)在把張老師給你們準備的圓拿出來,哪個女小朋友一直在觀察,看這個圓是否有圓心,肯定有,只是我沒有標,請看大屏幕,這是一個半徑( )厘米的圓,聰明的你們能量出它的半徑嗎?看看誰能想到好方法?同伴合作,開始.這邊的同學量得的半徑是5厘米.這邊也是5厘米,這邊是4厘米,這邊是3厘米,大家請考慮,張老師畫的圓很奇怪,居然有的是半徑3厘米,有的是4厘米,有的是5厘米,那半徑不同,你就想象一下,圓的大小一樣嗎?

　　生:不一樣.

　　師:半徑幾厘米的圓比較大?

　　生:5厘米.

　　半徑幾厘米的圓比較小?

　　生:3厘米.

　　師:現(xiàn)在把所有的圓舉起來,看看,考慮一個問題,圓的大小和誰有關?

　　生:半徑.

　　師:雖然量出來了,可是我要看看是怎樣能夠量出來的?誰愿意給大家交流一下,你是怎樣量出半徑的?

　　生10:先把圓對折一下,就是一個半圓,然后再把它對折一下,這個點就是它的圓心,知道了圓心,半徑也就知道了.

　　師:在三年級的時候,我們也學過對折,這就說明圓是一個軸對稱圖形,折線就是它的對稱軸.圓有無數(shù)條對稱軸,這名同學是對折兩次,那么對折一次是否可以量出?

　　生11:先對折一次,然后折痕就是圓的直徑,除以2就是半徑.

　　師:有的同學是通過量得出的結果,雖然比我們剛才說的方法都在混卻，但是在數(shù)學學習過程中,要先嘗試,在調整,其實也是一種可行的方法.嘎嘎年菜有個女小朋友悄悄的問我,張老師,你這個圓怎么就沒有針眼呢?那沒有針眼,想一想,我這個圓是用圓規(guī)畫出來的嗎?

　　生:不是.

　　師:那就奇怪了,張老師不用圓規(guī),是喲功能什么方法畫的圓呢?

　　生12:用一個碗扣在白紙上,描一下.

　　師:有可能,但不是.

　　生13:可能是一端是線,另一端是筆,把線一繞,圓就出來了.

　　師:人造圓規(guī).

　　生4:先把紙對折,然后想要畫多少直徑,有了半圓,就可以得到一個圓了.

　　師:這個方法至少給我們開拓了思路,他用的是三年集學的軸對稱圖形的知識,也可以,很善于考慮.可是你們都猜錯了,正確的答案是用電腦畫的.但是我們發(fā)現(xiàn)用電腦畫圓的的大小太隨意了,怎么能更好的畫出半徑是3厘米,4厘米或者5厘米呢?看,雙擊一下,對于圓來說,高度就是直徑.假如我要畫一個半徑3厘米,那高度就是6厘米,不對呀,怎么變成橢圓了?

　　生15:少了寬度.

　　師:多精明的小朋友呀!所以光有高度還不行.還要有寬度,寬度也要是6厘米,我再按一下回車,就出來一個半徑是3厘米,直徑是6厘米的圓.我們來看一下是不是這樣的.概括一下,畫圓的方法,只有圓規(guī)一種嗎?

　　生:不是.

　　師:可以是多種多樣的,在所有畫圓的方法中,有一種是最最基本的,是圓規(guī).假如張老師非要用圓規(guī)畫一個半徑是5厘米的圓,你覺得我的兩角應該張開有多大?

　　生:5厘米.

　　師:4厘米呢?

　　生:4厘米.

　　師:假如半徑是3厘米,那么直徑呢?

　　生:6厘米.

　　師:是不是我把圓扯開6厘米,就可以畫圓了/

　　生;不是.要扯開3厘米.

　　師:所以圓規(guī)兩角張開的距離是半徑,回顧一下,今天我們一起認識了圓,又近一步感受了圓的特別,其實圓、還有一個更特別的地方,我們一起來看大屏幕:這是一個正三角形,現(xiàn)在我們把它的中心點稍微選中一下,結果發(fā)現(xiàn)和原來的三角形沒有完全吻合.現(xiàn)在來看看圓,饒著中心旋轉,隨便怎樣轉,都能吻合.數(shù)學上我們把圓的這個特點叫做旋轉不變性.那三角形有旋轉不變性嗎?

　　生:沒有.

　　師:假如我們照這樣的角度繼續(xù)望下轉,你會發(fā)現(xiàn)什么奇怪的現(xiàn)象?

　　生:近似一個圓,

　　師:想一想,剛才我們旋轉的是什么呀?

　　生:中心.

　　師:假如不用中心旋轉,就不行.這里有一個正方形,饒這個頂點來旋轉,不知道行還是不行?一邊觀察,一邊考慮,能轉成一個近似的圓嗎?所以可以知道正方形,三角形,繞著一邊,隨便旋轉,都可以得出一個近似的圓.一條線段繞中點旋轉,請同學們仔細盯著線段的兩個端點,看它的運動結束以后,成了一個什么?

　　生:圓.

　　師:其實就是特定的點運動的軌跡.今天我們還接觸了什么平行四邊形,梯形,甚至是任意的區(qū)別行等等,那么它們繞某一點旋轉,能出現(xiàn)圓嗎?回家去試試,也許一幅一幅美倫美幻的圖形就在你們的手下誕生了,到時別忘了帶給咱班的數(shù)學老師和其他同學一起去交流和欣賞

　　課前與同學談話省略

　　師：今天上課我們學什么?大聲地說“學什么”

　　生齊：圓的認識

　　師：從哪里看到的?只給我看，

　　生指屏幕

　　師：屏幕上有，還有呢?

　　師：說，哪有?

　　師：沒錯，圓片，還有嗎?

　　生：圓規(guī)

　　師：沒錯，還有圓規(guī)。小朋友們都很善于觀察、善于聯(lián)想。老師的信封里還有一個圓，想看看嗎?

　　生齊：想

　　師出示一個信封，摸出一個圓片，師：是圓嗎?

　　生：是

　　師：聽說咱們班的同學特別的聰明，所以，一會兒老師要把這個圓片放進信封了，讓同學們把他摸出來，有沒有信心?

　　生齊：有

　　師：我不會輕易的給你們這樣一個簡單的問題的，這里面不只僅有著一個圓，還有其他的圖形，想看看嗎?

　　師：好，現(xiàn)在看誰的反應最快?

　　師從信封里摸出一個長方形

　　生：長方形

　　師：男孩的反應快，狀態(tài)也不錯。

　　師從信封里摸出一個正方形

　　生：正方形

　　師：還有一個圖形

　　師從信封里摸出一個三角形

　　生：三角形

　　師：猜猜還有嗎?

　　師從信封里摸出一個平行四邊形

　　生：平行四邊形

　　師從信封里摸出一個梯形

　　生：梯形

　　師：行了行了，小朋友們，都別你們猜到了。

　　教師課件演示各種圖形，

　　師;同學們能不能從各種圖形中把圓摸出來?你覺得有難度嗎?

　　生齊：沒有

　　師：為什么?

　　生：因為圓是由曲線圍成。

　　師：而其他圖形呢?

　　生：都是由直線，哎!線段圍成。

　　師：同意嗎?

　　師：再仔細看看，正因為這些圖形都是由線段圍成的，所以他們都有什么?

　　生：角

　　師：圓有角嗎?

　　生：沒有。

　　師:所以圓特別的?

　　生：光滑

　　師：說的真好

　　師：數(shù)學上，我們把左面的這些由線段圍成的圖形給它個名稱：直線圖形。(課件演示)小朋友們，圓是由什么圍成的?

　　生齊：曲線

　　師：給它一個名稱。

　　生：曲線圖形

　　師：曲線圖形，行了，現(xiàn)在讓你們再直線圖形中將圓這個唯一的曲線圖形摸出來，難不難?

　　生齊：不難。

　　師：誰讓你們聰明呢?還有難的。

　　師出師一個不規(guī)則圖形

　　師：它也是有曲線圍成的吧?彎彎曲曲的。那么你們會不會把它也摸出來?

　　生齊：不會

　　師：為什么?

　　師：有的同學說，因為它有的地方凹，有的地方凸。而圓怎么樣?顯得特別的飽……，說出來，特別的……

　　生齊：豐滿

　　師：嘿!瞧，還有一個

　　師出示一個橢圓，

　　師：看，沒有凹進去的地方了吧?看上去有光滑，有豐滿，你們待會兒會不會也把它也當作圓給摸出來?

　　生：不會，

　　師：為什么?

　　師利用學具演示，師：因為它這樣看上去扁扁的，這樣看上去……

　　生：瘦瘦的

　　師：瘦瘦的。圓呢?

　　教師出示圓形教具，轉動。

　　師：怎么樣?

　　生：一樣

　　師：怎么看到的一樣?

　　師：好了小朋友們，現(xiàn)在從這些圖形里把圓摸出來難不難?口說無憑，誰愿意上來試試?

　　行，就你吧，近水樓臺

　　師：咱們協(xié)商一下，這些圖形我就不放進信封里去了，要是放進去咱們同學還看得見嗎?

　　生：看不見了

　　生：不是

　　師：可以嗎?

　　生齊：可以

　　師：你閉上眼睛，你能做到嗎?其他同學你們能出聲嗎?

　　生：不能

　　師：對，不能提醒。但是可以做一件事情，當你認為他的判斷正確的時候，可以大聲的喊一聲“對”，給它鼓勵一下，ok?

　　生齊：ok!

　　師：好，伸出你最拿手的一只手，右邊，準備好了嗎?

　　生：準備好了

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:不是.

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生1:更不是.

　　師:瞧,這更字用的多好.

　　生1:更不是.

　　師:小家伙厲害.

　　生1:不是.

　　生:對.

　　生1:是.

　　生:對.

　　師:掌聲鼓勵一下.

　　圓是曲線圖形

　　畫圓

　　生2:我認為是圓的半徑變了.

　　師:半徑是個新詞,我們用圓規(guī)來說,院的半徑變了,也就是畫圓的時候,量角的距離變了.在畫圓的過程中能不能改變?

　　生:不能.

　　師:除了這個地方改變以外,還有那些地方不能動?

　　生3:圓心改變了.

　　師:在畫圓的過程中,針不能改變.

　　生:能.

　　師:先別動筆,邊畫邊考慮.

　　圓和什么有關系?

　　生:圓心和半徑.

　　師:我知道你們說的半徑是什么意思?

　　誰能到前面來,說說哪個距離是不變的?其他的小朋友要注意觀察

　　生4(到黑板前畫出遠的半徑)

　　師:對不對?

　　生:對.

　　生:圓心.

　　師:這點是圓心,也就是針尖留下的,那圓心可用用哪個字母表示?

　　生:O.

　　師:請在你剛才畫的圓上,標出圓心,寫出字母O.

　　繼續(xù)看這條線段,圓心的另一端在哪里?

　　生;圓上.

　　生:不是.

　　師:那有多少個?

　　生:無數(shù)個.

　　師:數(shù)學重要的不是結論,最怕的是哪三個字,你們知道嗎?

　　生;不知道.

　　師:不知道不怕,怕的是他人說這三個字:為什么?

　　生5:因為圓是一種曲線圖形,它的外表非常平滑,所以半徑有無數(shù)條.

　　師:因為平滑,所以有無數(shù)條.

　　生6:因為圓心到圓上的距離全部相等

　　生7:因為半徑是圓上任意一點的,圓上有無數(shù)個點,所以有無數(shù)條半徑.

　　師;我最喜歡剛才她說的一個詞,任意一點.什么叫任意一點?

　　生:隨便

　　師:請問,在圓上有多少個這樣隨便的點?

　　生:無數(shù).

　　師:有無數(shù)個點,就對應無數(shù)個半徑.所以小朋友們,在學習數(shù)學時,不能只圖于外表,要問自身三個字?

　　生:為什么?

　　師:現(xiàn)在邊看我的板書,邊考慮問題,既然圓有無數(shù)條半徑,那么它的長度怎么半呢?

　　生:相等.

　　師:同意的請舉手,我的三個字又來了.

　　生:為什么.

　　師:為什么在一個圓里半徑都相等?回想一下,張老師讓你們準備了什么工具?

　　生:圓規(guī).

　　師:還有尺寸,尺寸讓你們用來干什么的?

　　生:量.

　　師:現(xiàn)在就動手量一量.

　　生8:從畫圓的時候,我就注意到,畫圓的時候,兩角的距離沒有發(fā)生變化.

　　生:半徑有無數(shù)條,長度都相等,都一樣.

　　師:其實早在20xx多年前,中國古時候的哲人也對這個問題進行了研究,你們猜他們的出結論了嗎?

　　生:得出來了.

　　師:而且他們得出的結論和同學們得出的幾乎相同.不過表述不一樣,就是六個字,圓,一中同長也.我們的古人很聰明,但是我覺得你們更聰明,因為你們只用了幾分鐘就總結出來了.不過現(xiàn)代人在研究這句話的時候,他們說古人說的不完全準確,因為這個同長,不只是半徑同長,還有直徑.因此又提出了另外一個概念:直徑.連接圓心和圓上某一點的線段叫做半徑.那怎樣的線段叫直徑呢?說不出沒有關系,你能在這個圓上比畫比畫嗎?現(xiàn)在我來畫一畫,盡管我是老師,假如畫錯的話,也不要客氣,大聲喊錯.看看誰的膽子最大.

　　生:錯.

　　生:也有無數(shù)條,直徑都相等.

　　師:直徑有無數(shù)條,我們就不檢驗了,那直徑都相等,這是為什么呢?

　　生9:因為我們知道所有的半徑都相等.

　　生:有.直徑是半徑的二倍.

　　生:半徑和直徑都相等.

　　生:四條.

　　師:正五邊形,有幾條?

　　生:五條.

　　師:正六邊形?

　　生:六條.

　　師:正八邊形?

　　生:八條.

　　師:圓形?

　　生:無數(shù)條.

　　生:不一樣.

　　師:半徑幾厘米的圓比較大?

　　生:5厘米.

　　半徑幾厘米的圓比較小?

　　生:3厘米.

　　師:現(xiàn)在把所有的圓舉起來,看看,考慮一個問題,圓的大小和誰有關?

　　生:半徑.

　　師:雖然量出來了,可是我要看看是怎樣能夠量出來的?誰愿意給大家交流一下,你是怎樣量出半徑的?

　　生10:先把圓對折一下,就是一個半圓,然后再把它對折一下,這個點就是它的圓心,知道了圓心,半徑也就知道了.

　　生11:先對折一次,然后折痕就是圓的直徑,除以2就是半徑.

　　生:不是.

　　師:那就奇怪了,張老師不用圓規(guī),是喲功能什么方法畫的圓呢?

　　生12:用一個碗扣在白紙上,描一下.

　　師:有可能,但不是.

　　生13:可能是一端是線,另一端是筆,把線一繞,圓就出來了.

　　師:人造圓規(guī).

　　生4:先把紙對折,然后想要畫多少直徑,有了半圓,就可以得到一個圓了.

　　師:這個方法至少給我們開拓了思路,他用的是三年集學的軸對稱圖形的知識,也可以,很善于考慮.可是你們都猜錯了,

　　正確的答案是用電腦畫的.但是我們發(fā)現(xiàn)用電腦畫圓的的大小太隨意了,怎么能更好的畫出半徑是3厘米,4厘米或者5厘米呢?看,雙擊一下,對于圓來說,高度就是直徑.假如我要畫一個半徑3厘米,那高度就是6厘米,不對呀,怎么變成橢圓了?

　　生15:少了寬度.

　　生:不是.

　　生:5厘米.

　　師:4厘米呢?

　　生:4厘米.

　　師:假如半徑是3厘米,那么直徑呢?

　　生:6厘米.

　　師:是不是我把圓扯開6厘米,就可以畫圓了/

　　生;不是.要扯開3厘米.

　　生:沒有.

　　師:假如我們照這樣的角度繼續(xù)望下轉,你會發(fā)現(xiàn)什么奇怪的現(xiàn)象?

　　生:近似一個圓,

　　師:想一想,剛才我們旋轉的是什么呀?

　　生:中心.

　　生:圓.

設計方案篇9

　　【摘要】隨著電視臺的發(fā)展，其網(wǎng)絡化應用程度也越來越高，電視臺網(wǎng)絡中心機房規(guī)模不斷擴大，這就對電視臺整體的供電質量提出了越來越高的要求，UPS供電系統(tǒng)作為電視臺網(wǎng)絡中心的重要組成部分，受到了越來越多的關注。本文將簡單探討電視臺網(wǎng)絡中心機房UPS供電系統(tǒng)設計方案。

　　【關鍵詞】電視臺；網(wǎng)絡中心；UPS；供電系統(tǒng)

　　具備良好性能的UPS供電系統(tǒng)能夠為電視臺的整體運作提供堅實的保證，但是在實際應用的過程中，電視臺網(wǎng)絡中心機房的很多問題又是由UPS引起的，因此，如何建立一個高效合理的UPS供電系統(tǒng)成為電視臺網(wǎng)絡中心建設中較為重要的環(huán)節(jié)。下面將著重探討這一問題，希望能夠對電視臺UPS供電系統(tǒng)的建設提供幫助。

　　一、UPS供電系統(tǒng)的作用

　　UPS設備在整個交流不間斷系統(tǒng)中其中非常重要的作用，一方面能夠保證不間斷地供電，另一方面能夠改善對負載的供電質量。在實際的操作過程中，UPS設備本身的性能和技術指標對供電系統(tǒng)的方案設計有著直接影響，其不僅能夠保證通電設備的連續(xù)性，同時也能保證電壓輸出的穩(wěn)定性，且具有明顯的保護功能。當出現(xiàn)斷電情況時，可以通過UPS向整個系統(tǒng)的負載繼續(xù)供電；而當電不穩(wěn)定時，UPS設備可以避免負載受到過多的浪涌沖擊危害；當供電系統(tǒng)出現(xiàn)故障的情況下，UPS設備不僅能夠對系統(tǒng)中的負載予以保護，同時也能夠防止非正常工作產(chǎn)生的其他故障，為整個運作系統(tǒng)提供穩(wěn)定的工作環(huán)境。

　　二、設計方案的選擇

　　1.設計方案具備較高的可靠性和實用性

　　在電視臺網(wǎng)絡中心運行的過程中，若是因為UPS供電系統(tǒng)存在故障隱患而造成系統(tǒng)的癱瘓，則會花費大量的時間才能夠回復正常工作，不僅造成了巨大經(jīng)濟損失，同時也造成惡劣的社會影響，損害了企業(yè)的整體形象。為了提高UPS供電系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性，在UPS供電系統(tǒng)設計的過程中必須要考慮到其可靠性和實用性。為了提高UPS供電系統(tǒng)的可靠性和實用性，在方案的設計中必須要將以下內容綜合考慮：第一，必須設置無間隙的高質量電源，保證能夠不間斷提供電能。第二，使用具有高“容錯”功能的冗余供電系統(tǒng)，消除“單點瓶頸”故障隱患。第三，使用完整的UPS供電設備，當冗余系統(tǒng)中任意一臺UPS停止工作時，其他UPS可以正常為整個系統(tǒng)提供穩(wěn)定的電壓。第四，在系統(tǒng)遇到突發(fā)性故障時，保證向關鍵負載供電的UPS設備不會受到外界因素的'影響，正常工作。

　　2.設計方案解決配電回路存在的故障隱患

　　電路中的故障銀黃對整個系統(tǒng)的運行有著十分重要的影響，包括輸出保險燒毀、電路短路等故障。據(jù)相關統(tǒng)計，在UPS供電故障中，UPS輸出與負載之間的供電線路故障占79%；UPS主機與配套蓄電池組占11%；其他故障僅占10%。因此，解決UPS輸出配電回路存在的故障隱患是保證方案科學合理的重要因素。傳統(tǒng)的UPS供電系統(tǒng)設計方案中，不可避免地存在一定故障瓶頸問題，以雙機主從式熱備份方案中，主機長時間工作，而從機長時間處在待機狀態(tài)，導致老化程度不同，進而影響了UPS供電系統(tǒng)的穩(wěn)定性。為了解決上述問題，根據(jù)網(wǎng)絡中心設備配置的需要，雙路UPS系統(tǒng)組成的雙母線供電系統(tǒng)成為最佳的UPS供電解決方案。這種系統(tǒng)設計方案從根本上解決了傳統(tǒng)設計方案中存在的故障隱患，在最大程度上實現(xiàn)了在線擴容、在線維護等工作內容。這種雙路冗余供電系統(tǒng)的設計，使得突發(fā)性故障不會對整個系統(tǒng)造成影響，在某一路UPS設備出現(xiàn)故障時，另外一路UPS仍然可以繼續(xù)正常為負載設備供電，不會造成整個系統(tǒng)癱瘓的現(xiàn)象。此外，對于電視臺網(wǎng)絡中心機房內工作性質較為重要的電源設備，在UPS供電系統(tǒng)設計的過程中，可以采用在輸出配電回路上加裝“雙入單出”式靜態(tài)轉換開關供電方式，這種方式與上述方式有異曲同工之妙，主要是指當某一路UPS系統(tǒng)或是其所在的供電回路出現(xiàn)故障時，“雙入單出”靜態(tài)轉換開關可以自動切換到另一路UPS系統(tǒng)供電回路上，繼續(xù)為設備供電，且可以做到無縫切換。由此可見，上述兩種情況都有效改善了傳統(tǒng)供電設計方案中的弊端，為設備創(chuàng)造更加優(yōu)越的供電條件。

　　3.設計方案要科學合理

　　保證設計方案的科學合理性，就必須注重UPS供電系統(tǒng)各項指標和性能，這不僅對整個電路的運作有著直接聯(lián)系，同時也對電視臺播出質量及經(jīng)濟效益有直接關系。因此，為了保證設計方案的科學合理性，相關工作人員必須要從實際情況出發(fā)，合理選配，避免過分追求高性能指標。在方案設計的過程中，相關工作人員可以參考以下幾方面：考慮到UPS對電網(wǎng)環(huán)境的適應能力。UPS對電網(wǎng)環(huán)境的適應能力是最為重要的環(huán)節(jié)，其輸入范圍直接影響著電網(wǎng)的運作，因此，在對UPS進行設計時，要考慮到其對電網(wǎng)環(huán)境的適應能力。若是UPS允許輸入的交流指標范圍較窄，則當電壓過低時，容易導致后備電池長期放點，縮短了UPS的使用壽命；相反，當電壓過高時則非常容易引起元器件損壞的現(xiàn)象。此外，市場上的UPS性能越好，指標越高，相應的價格也會非常貴，因此，必須要結合到實際情況，選擇合適的UPS，以保證成本的合理性。其他復雜性因素。除了UPS對電網(wǎng)環(huán)境適應能力較為重要外，其他因素也對UPS的選擇有一定要求。首先，電路中的負載設備對UPS的輸出功率有著直接影響，在選擇UPS容量的過程中，需要對電路中不同負載設備的功率進行有效折算，保證其功率因數(shù)能夠與UPS的相適應。其次，UPS的容量不能過大，當發(fā)生停電的狀況時，過度請在運行后背蓄電池組放電電流過小，且時間較長，若是電池保護裝置出現(xiàn)了故障，蓄電池組將會深度放電，使設備遭受到永久性的損壞，這對于整個電路來說是非常不必要的損失。再次，UPS容量不宜過小，過小的容量會使其在重載環(huán)境下運行，長此以往，不僅不能夠提供優(yōu)質電源，同時也容易造成元件損壞。最后，要考慮到擴容的因素，機房中的設備會在發(fā)展中逐漸增多，因此，在首期配置UPS的容量時，應充分考慮到中期和遠期的發(fā)展，并在選型的過程中選擇可并機或是可以多機運行的型號。相應的，在配置配電屏時，應預留出一定量的的開關，便于后期擴容時使用。

　　三、結束語

　　總之，隨著電視臺的發(fā)展，網(wǎng)絡中心機房的規(guī)模將會越來越大，對供電質量的要求也會越來越嚴格。因此，電視臺網(wǎng)絡機房相關工作人員要找到傳統(tǒng)供電設計方案中存在的弊端，合理的將UPS供電系統(tǒng)有效引入并進行科學的設計，保證供電系統(tǒng)的穩(wěn)定性，為電視臺的整體運作提供一個安全可靠、高質量的供電系統(tǒng)，為電視臺帶來更多的經(jīng)濟效益。

　　參考文獻

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　　[2]薛朝暉.網(wǎng)絡信息機房UPS供電系統(tǒng)設計方案分析[J].硅谷,20xx(09):68+30.

　　[3]曹建軍,程志勇.播控中心UPS供配電系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].廣播與電視技術,20xx(04):58-61.

設計方案篇10

　　一、活動主題：歲月如歌，感念師恩

　　二、活動目的：在一年一度的教師節(jié)即將來臨之際，號召學生寫下最美的文字獻給最敬愛的老師，讓每個學生由衷的寫下對老師的感恩之情，并在本次活動中去感受教師默默耕耘、無私奉獻的.精神，由衷地向老師表示敬意，感謝老師的辛勤工作，并通過實際行動表達對老師的敬意勞動。使整個高職院到處洋溢著溫馨的氣氛。

　　三、主辦部門：院文學社

　　四、活動對象：某大學所有在校學生

　　五、活動時間：20xx年9月10日教師節(jié)

　　六、活動內容：

　　1、條幅簽字：

　　張貼條幅、并簽名贈寫祝福

　　2、祝福傳遞：

　　讓同學們把在祝福的話語、思念之意、感激之情寫在不同顏色的卡紙上，并粘貼于祝福墻上。由文學社或參加活動的學生貼在祝福墻上。大學生教師節(jié)活動策劃書大學生教師節(jié)活動策劃書。

　　3、征集寫關于老師的文章，評選出最美的文字，頒發(fā)證書。

　　4、宣傳號召：

　　a、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件或寫一封表露感激之情的感謝信，并附上一份自己本學期的奮斗目標。

　　b、號召自己制作賀卡，讓每位同學寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。