人才培養(yǎng)方案范文匯編八篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就常常需要事先準備方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的人才培養(yǎng)方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

人才培養(yǎng)方案 篇1

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)立足晉中，服務地方，面向山西，輻射全國，培養(yǎng)具備較高的專業(yè)設計水平、文化藝術修養(yǎng)和工作實踐能力，能在專業(yè)設計部門和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術設計的專業(yè)應用型人才。

　　二、規(guī)格要求

　�。ㄒ唬┲�識要求

　　1、具備扎實的環(huán)境藝術設計的基礎知識和基本技能；

　　2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件，能熟練運用計算機等新的媒體設計程序以及獲取信息和文獻檢索能力；；

　　3、掌握政治理論知識，具備較高的政治素養(yǎng)；具有一定的文學素養(yǎng)，以提高設計的.創(chuàng)意想象能力；掌握相應的英語水平，具有交流能力和借助工具書閱讀外文資料的能力；；

　　4、了解設計發(fā)展軌跡，掌握系統(tǒng)地設計史論知識；掌握藝術設計學科發(fā)展動態(tài)和最新成果；

　　5、掌握地方特色和傳統(tǒng)造型藝術資源與特點的知識。

　�。ǘ�）素質(zhì)要求

　　1.具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識；

　　2.具有較好的中國傳統(tǒng)藝術文化素養(yǎng)、文學藝術素養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識；

　　3.具備扎實的環(huán)境設計的專業(yè)基本功，具有時代性的創(chuàng)新素質(zhì)；

　　4.具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。

　�。ㄈ�）能力要求

　　1.具備運用藝術設計的相關理論指導環(huán)境藝術設計的實踐創(chuàng)作能力；

　　2.熟練掌握各種設計軟件，具備運用設計軟件進行設計和制作的能力；

　　3.不僅要具備很強的創(chuàng)意能力，還應具備較好的創(chuàng)意解說能力、文字語言的表達能力和很好的社會溝通能力；

　　三、主要課程

　　造型基礎、構成基礎、中外工藝美術史、設計概論、藝術設計相關軟件、展示與陳設、建筑設計史、室內(nèi)空間設計、室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學、設計制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預決算等。

　　四、學制、學分、學位授予類型

　　學制：四年

　　學分：196學分

　　學位授予類型：藝術學學士

人才培養(yǎng)方案 篇2

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備堅實的工業(yè)設計基礎理論、基本知識與應用能力、具有國際化視野和社會責任感、綜合性的創(chuàng)新思維方式和團隊合作精神，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設計機構和科研單位從事包括汽車產(chǎn)品在內(nèi)的工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設計及相關的服務模式和商業(yè)模式設計、傳播設計、人機交互設計、環(huán)境與展示設計等領域的開發(fā)、研究、策劃、教育和管理工作的應用型高級人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)突出厚基礎、寬口徑以及多學科交叉培養(yǎng)的教學模式，主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識，接受工業(yè)設計的原理、程序、方法以及設計表達等方面的基本訓練，具備適當處理工業(yè)設計與環(huán)境、用戶、市場、功能、造型、色彩、結構、材料、工藝的相互關系，并將這些關系綜合地表現(xiàn)在包括汽車產(chǎn)品在內(nèi)的產(chǎn)品及服務設計上的基本能力。

　　畢業(yè)生應達到以下要求：

　　1.擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國。具有改革創(chuàng)新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，誠信守法、公平競爭的意識。

　　2.具有良好的工業(yè)設計職業(yè)道德、堅定的追求創(chuàng)新與卓越的態(tài)度、強烈的愛國敬業(yè)精神、社會責任感和豐富的人文藝術素養(yǎng)；

　　3.具有從事工業(yè)設計所需的自然科學和社會科學知識，了解相關的技術和社會發(fā)展趨勢；

　　4.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)寬廣的理論基礎知識，主要包括設計基礎、工業(yè)設計工程基礎、設計表現(xiàn)、設計歷史及理論、人機交互、設計材料及加工、數(shù)字及實體模型制作、可持續(xù)設計、服務模式及商業(yè)模式設計等基礎知識；

　　5.有較強的設計表現(xiàn)技能、動手能力、美學鑒賞與創(chuàng)造能力，以及較強的`計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和外語應用能力；

　　6.具有在了解社會和消費者的需求基礎上，綜合應用所學的科學理論，分析、提出和解決問題的能力，能夠參與產(chǎn)品或服務全生命周期的策劃、設計、運行和維護的能力；

　　7.熟悉工業(yè)設計相關的知識產(chǎn)權法規(guī)、安全及環(huán)保的政策、規(guī)范和標準；

　　8.具有較強的信息獲取和職業(yè)發(fā)展學習能力，了解工業(yè)設計的發(fā)展趨勢和理論前沿；

　　9.具有較好的設計管理能力、不同專業(yè)和學科間交流溝通能力、團隊合作能力和應付危機與突發(fā)事件的初步能力；

　　10.具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

　　三、學制與學位

　　學制：4年，實行3到6年的彈性學制。

　　學位：工學學士

　　四、核心課程

　　人機工程學、工業(yè)設計史、計算機輔助三維設計、設計心理學、產(chǎn)品快速表現(xiàn)基礎、產(chǎn)品造型材料與工藝、機械設計基礎、產(chǎn)品形態(tài)設計、系統(tǒng)設計。

人才培養(yǎng)方案 篇3

　　一、指導思想

　　以中國特色社會主義理論為指導，堅持育人為本、德育為先的根本任務，堅持服務隨州專用汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、提高學生的本地就業(yè)為導向；以推進產(chǎn)教融合、適應需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標；以創(chuàng)新我院招生制度、教育教學管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口；以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點；以行業(yè)標準與專業(yè)教學標準對接、崗位任職標準與職業(yè)能力標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、學校教育資源與企業(yè)培訓資源對接、學校教育項目與企業(yè)生產(chǎn)項目融合、學校教師與企業(yè)師傅深度融合為基本路徑；圍繞滿足企業(yè)需求的技術技能人才培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合的專業(yè)建設模式、工學結合人才培養(yǎng)模式、教學做一體化教學模式改革，推進教育教學機制創(chuàng)新，探索職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，為促進隨州“中國專用汽車都”、“國家首批應急產(chǎn)業(yè)示范基地”的建設和快速發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障。

　　二、工作目標

　　1.探索校企協(xié)商、政府主導的單獨招生招工方式。在湖北省招生制度改革的框架下，通過與行業(yè)、企業(yè)協(xié)商制訂《現(xiàn)代學徒制招生（招工）協(xié)議》，面向普通高中和中職學校學生，實施單獨招生考試，探索基于單獨招生招工一體化制度。

　　2.實施企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)學生(學徒)。根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，以車身設計及加工、車身安裝調(diào)試、整車電氣設備安裝調(diào)試為主要方向，通過汽車制造與裝配技術專業(yè)與齊星公司、中國恒天、江南東風、程力專汽、重汽華威、全力集團等合作企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制試點，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材等教學資源、共同實施教學、共同組織考核考評，探索建立政府主導、校企雙主體一體化體制機制。

　　3.建設“互聘互用、協(xié)同育人”的專兼結合師資隊伍。以試點專業(yè)為基礎，建設“互聘互用、協(xié)同育人”專兼結合師資隊伍，形成雙導師制。明確師資隊伍的選拔、聘任、管理、評價原則，確定專業(yè)教學團隊的規(guī)模、結構和教學任務。探索建立學校教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。

　　4.構建具有我院特色的校企協(xié)同育人的長效機制。學院與隨州專用汽車機械相關企業(yè)深入開展校企合作，制定并不斷完善校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合育人的系列規(guī)章制度，構建具有我院特色的校企協(xié)同育人的長效機制。

　　三、試點范圍

　　汽車制造與裝配技術專業(yè)作為首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，聯(lián)合重汽華威專汽、程力專汽、江南東風特種汽車、中國恒天、全力集團以及有條件、有意愿的企業(yè)共同開展現(xiàn)代學徒制試點，重點探索建立現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。以汽裝專業(yè)為基礎，不斷積累經(jīng)驗、豐富培養(yǎng)形式、逐步擴大試點范圍和規(guī)模。

　　四、重點任務

　　五、保障條件

　　（一）政策保障

　　20xx年湖北省教育部職教改革相關要求召開的全省職業(yè)教育工作會議，明確提出要積極探索職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，省相關職能部門制訂相關配套的政策與文件，鼓勵、支持、指導相關企業(yè)與職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制試點工作，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。20xx年1月，隨州職業(yè)技術學院出臺了《隨州職業(yè)技術學院“特色隨職”建設方案》，明確汽車制造與裝配技術專業(yè)打造地方特色、服務專用汽車之都建設、大力推行現(xiàn)代學徒制試點改革。

　�。ǘ�）組織保障

　　1.成立汽車學院現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組

　　在學院領導及教務處的統(tǒng)籌指導下，定期會商和解決有關試點工作重大問題，統(tǒng)籌推進汽裝專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作。

　　組 長：童加斌

　　副組長：梁學軍、陳安民 賀劍、趙恒、

　　成 員：夏章建、王軍、汪勇、舒文鑫

　　2.成立現(xiàn)代學徒制試點工作組

　　負責汽車制造與裝配試點工作的研究、組織、實施、推廣；制定學院《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》等制度文件；組織制定并實施與現(xiàn)代學徒制配套的學校規(guī)章制度；負責組織實施試點專業(yè)現(xiàn)代學徒制。具體實施本專業(yè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作。專業(yè)工作組將工作任務落實到具體的工作人員，確保試點工作有計劃、有步驟地穩(wěn)步推進實施。

　　組長： 賀劍

　　成員：夏章建、舒文鑫、汪 勇、周俊、王軍

　　（三）制度保障

　　學院擬將制定開展現(xiàn)代學徒制的招生招工一體化、教學管理、教師培養(yǎng)、資金支持等一系列管理辦法與規(guī)章制度。

　　1.校企聯(lián)合制訂現(xiàn)代學徒制試點工作績效考核辦法，建立考核激勵機制

　�。�1）執(zhí)行學徒優(yōu)惠政策。經(jīng)學院和企業(yè)考核合格的學生（徒），可同時獲得學院頒發(fā)的`畢業(yè)證書和企業(yè)頒發(fā)的“崗位資質(zhì)證書”，被合作企業(yè)錄用后，不需經(jīng)過試用期，直接成為正式員工，并享受相應的待遇。

　�。�2）企業(yè)師傅承擔的教學任務納入企業(yè)工作內(nèi)容，并享受帶徒津貼。

　�。�3）評選并獎勵先進試點班、優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀師傅及學徒。校企聯(lián)合設立現(xiàn)代學徒制試點工作專項獎勵基金，對在試點工作中取得優(yōu)異成績的集體和個人，予以專門的獎勵。同時，被合作企業(yè)評為優(yōu)秀師傅的員工，在晉升高級工、技師或高級技師時作為破格條件之一，可通過國家職業(yè)技能鑒定與企業(yè)自主評價相結合的方法，優(yōu)先晉升職業(yè)技能等級；學院評出的現(xiàn)代學徒制活動中產(chǎn)生優(yōu)秀指導教師，在職稱評定、職位晉升或評優(yōu)時，予以優(yōu)先考慮。

　　2.建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

　�。�1）根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制定《隨州職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制教學管理辦法》。

　�。�2）根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，校企共同建立教學運行制度，制訂《現(xiàn)代學徒制招生（工）管理辦法》、《現(xiàn)代學徒制指導教師管理辦法》（含選拔、管理、培養(yǎng)）、《現(xiàn)代學徒制帶教師傅管理辦法》（含選拔、管理、培養(yǎng)）、《現(xiàn)代學徒制校企定期例會制度》、《學生（徒）轉為員工（畢業(yè)）制度》、《學生（徒）實習召回制度》等，共同加強過程管理。

　�。�3）校企共同制訂《現(xiàn)代學徒制學生（徒）實習管理制度》、《學生（徒）實習安全措施與違紀處理辦法》，根據(jù)學徒培養(yǎng)需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學生學徒津貼等合理權益，落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

　�。�4）創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的《學生（徒）評價考核辦法》，建立多方參與的考核評價機制，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍，建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

　�。ㄋ模┙�(jīng)費保障

　　1.多渠道、多途徑籌措經(jīng)費，保證試點工作資金需要。

　�。�1）根據(jù)《隨州職業(yè)技術學院“特色隨職”建設方案》及《隨州職業(yè)技術學院汽車與機電工程學院特色專業(yè)申報書》申請學院特色專業(yè)建設專項經(jīng)費每年30萬元，其中20萬元為現(xiàn)代學徒制試點專項資金。

　　（2）積極爭取企業(yè)職工培訓及省級專項建設資金。

　　2.加強經(jīng)費管理，保證項目資金產(chǎn)生最大效用

　　制定《現(xiàn)代學徒制試點工作專項經(jīng)費管理辦法》，建立嚴格的項目資金管理制度和監(jiān)控制度，加強專項經(jīng)費使用的監(jiān)督和管理，實行單獨核算、�？顚Ｓ�、專賬管理，確保專項資金使用的嚴肅性和合理性，使資金的使用發(fā)揮最大效益。

　　（五）科研保障

　　各試點專業(yè)要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，把試點工作中的好做法和好經(jīng)驗上升成為理論，形成推動現(xiàn)代學徒制發(fā)展的制度措施，促進理論與實踐同步發(fā)展。積極開展國際比較研究，系統(tǒng)總結相關國家（地區(qū)）開展學徒制的經(jīng)驗，完善中國特色的現(xiàn)代學徒制運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等。

　�。�六）宣傳保障

　　持續(xù)做好現(xiàn)代學徒制試點宣傳工作，充分發(fā)揮主流媒體和網(wǎng)絡、微信等新媒體的作用，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次、全方位的宣傳活動，將試點過程中的好做法、好經(jīng)驗、研究成果及時總結、及時推廣。

　　六、預期成果

　　1.形成一套適應現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制度。編寫《現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準與課程標準匯編》、《現(xiàn)代學徒制制度匯編》、《現(xiàn)代學徒制案例匯編》等制度文件。

　　2.校企共同開發(fā)一批基于崗位工作內(nèi)容融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)課程標準與特色教材。

　　3.完成《現(xiàn)代學徒制試點項目總結報告》，對首批試點專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤研究并形成研究報告。

　　5.總結、提煉本試點工作的成功經(jīng)驗，公開發(fā)表一批現(xiàn)代學徒制試點成果研究論文并輻射到我院其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為我院推廣現(xiàn)代學徒制提供可資借鑒的基層探索案例和經(jīng)驗。

　　七、存在的問題及應對措施

　　1.政府尚未出臺鼓勵企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的激勵政策，企業(yè)參與積極性不高，直接影響現(xiàn)代學徒制的實施效果。

　　應對措施：在學院現(xiàn)代學徒制的有關管理規(guī)定中、聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的校企協(xié)議中，對合作企業(yè)采取激勵措施，提高合作企業(yè)參與積極性。并且，校企雙方可共同爭取政府支持。

　　2.政府還沒有現(xiàn)成的招生招工一體化制度，學院探索與現(xiàn)代學徒制配套的招生招工一體化制度，在實施中會走彎路、會難以實現(xiàn)預期目標。

　　應對措施：與合作企業(yè)協(xié)商簽訂《現(xiàn)代學徒制招生（招工）協(xié)議》，報請政府同意，采取單招等方式。

　　3.學院制定的與現(xiàn)代學徒制配套的管理制度，與政府現(xiàn)行的政策不匹配，與企業(yè)考慮存在差異。

　　深入調(diào)研企業(yè)，要了解企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中能夠得到什么？企業(yè)最擔心的是什么？企業(yè)應該做什么？在充分調(diào)研的基礎上，設計、制定與現(xiàn)代學徒制配套的管理制度、確定雙方的責任、義務，并與企業(yè)、學生三簽訂相關協(xié)議。

人才培養(yǎng)方案 篇4

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應定位于：為高端人才的成長奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務，研究型大學需基于高端人才應具有的素質(zhì)和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。

　　一、高等學校本科教育使命的回歸

　　在經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調(diào)大學人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學傳統(tǒng)的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會發(fā)展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務。在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學術人才。在承擔人才培養(yǎng)、科學研究職能的同時，強調(diào)大學應該肩負的服務社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應性。盡管大學的職責和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴展，但大學的根本任務依然是培養(yǎng)人才。大學是由教師和學生組成的一個學術共同體。沒有大學生的機構，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質(zhì)量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發(fā)展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學的根本任務。

　　二、我國研究型大學本科教育的定位

　　辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務面向、發(fā)展目標而進行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學定位體現(xiàn)了大學的基本辦學指導思想和辦學理念，是大學歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承；另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領作用，它必將引導大學的改革和發(fā)展方向。 我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的.定位理應不同。按科研含量和學術水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學；按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學；按人才培養(yǎng)的層次來說，大學分�？圃盒！⒈究圃盒�、具有碩士或博士授予權的大學等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學有應用型本科教育和學術型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當長的歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。

　　三、武漢大學本科教育改革基本設想

　　在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。

　　課程教學是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。只有經(jīng)過精心設計，符合知識內(nèi)在邏輯與學生發(fā)展需要，與學校的人才培養(yǎng)目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開設哪些課程，課程的教學內(nèi)容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關系，是大學教師要研究的重要課題。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質(zhì)是促進本科教學質(zhì)量的關鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領學生在求知的道路上不斷進取，激發(fā)學生學習的熱情和動力，指導學生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學校教育教學改革應以提升教師教育教學素質(zhì)為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。

　　大學是一個學術性組織，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學，如何培養(yǎng)學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內(nèi)容。大學應通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。

人才培養(yǎng)方案 篇5

　　摘要：分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學生成長成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討了分型培養(yǎng)模式下學分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施的改革思路。

　　關鍵詞：高等教育大眾化；分型培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；學分制

　　一、人才分型培養(yǎng)的基本思路

　　目前，我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展時期，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數(shù)和在校生規(guī)模龐大，同一錄取批次的學生在生源質(zhì)量、入學動機、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式，來重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問題。因此，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，對多樣化人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學改革的重要內(nèi)容。本文認為，地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng)，應以科學發(fā)展觀為指導，遵循以人為本的教育理念，尊重學生發(fā)展需求，依據(jù)學生“材質(zhì)”特點進行分型培養(yǎng)。

　　分型培養(yǎng)，就是承認學生差別，尊重學生個性，包容學生缺陷，挖掘?qū)W生特長，激發(fā)學生學習潛能，根據(jù)學生成才需求和發(fā)展目標來設計其成才方向、成才類型和培養(yǎng)路徑，并在人才培養(yǎng)過程中，釋放足夠空間，給予學生充分支持，為學生成長成才創(chuàng)造積極的條件，把學生培養(yǎng)成為有個性、有特長、有優(yōu)勢的人才。顯然，分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念，其本質(zhì)是因材施教，目的是以學生的成長成才、科學發(fā)展為本，為學生實現(xiàn)發(fā)展目標提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。

　　人才分型培養(yǎng)的實現(xiàn)，其關鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案，并結合學分制教學管理優(yōu)勢進行系統(tǒng)的配套改革。

　　二、制定合理的學分制人才培養(yǎng)方案，確保分型培養(yǎng)模式有效實施

　　傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專業(yè)教學計劃來實施，其核心是以教師為中心，以知識傳授為目的，以學生掌握知識的多寡為評價標準，顯然這種方式已不能適應經(jīng)濟社會對人才多樣化和學生個性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路，就要體現(xiàn)以學生為中心，以全體學生成長成才、健康發(fā)展為宗旨，科學定位培養(yǎng)目標規(guī)格，既重視共性提高又重視個性發(fā)展，重視學生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化課程體系，并充分利用學分制的管理機制優(yōu)勢，整合課內(nèi)外各種教育教學資源，制定合理的學分制人才培養(yǎng)方案，為多樣化人才培養(yǎng)提供實施路徑。

　　（一）設計長才類型，激發(fā)學生成長成才動力

　　培養(yǎng)目標是培養(yǎng)方案的頂層設計，培養(yǎng)目標的確定要符合學生的成才、發(fā)展方向。在計劃經(jīng)濟體制下，社會分工精細固化，高等教育強調(diào)專業(yè)對口，曾經(jīng)走過了一條專才培養(yǎng)之路；在市場經(jīng)濟條件下，由于職業(yè)崗位的多變性，高等教育將知識與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展，于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式，在不同的經(jīng)濟社會發(fā)展條件下各有優(yōu)劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學生自身的個性特點和發(fā)展訴求。實際上，市場經(jīng)濟對通才的需求，只是其對人才需求的一個方面，而不是全部，它對人才的需求是多規(guī)格、多層次的，呈現(xiàn)著多樣化的特點：不僅需要高層次的通才與專才，而且也需要中、低等各層次的通才與專才；不僅需要少數(shù)的學術型人才，更需要大量的應用型人才。而應用型人才又可以進一步分為技術研發(fā)型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，必須認識到經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的這種層次性，同時還要特別關注到學生這個被培養(yǎng)對象的發(fā)展與成才需求。如果從學生的就業(yè)去向來看，有的學生將向?qū)�業(yè)高深方向發(fā)展，攻讀更高級學位；有的學生將從事技術應用；有的學生將從事技術操作或技術管理等工作。由此看來，盡管相當多的地方本科院校將應用型人才確定為學校的培養(yǎng)定位，但也不能整齊劃一，而應對學生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對向?qū)W術型發(fā)展方向的一部分學生要給予足夠的發(fā)展空間，對于技術研發(fā)型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發(fā)展方向的大部分學生，要給予充分支持，使其成才優(yōu)勢更加凸顯，潛力得到最大發(fā)揮。

　　（二）做好能力分析，科學設計課程體系

　　做好專業(yè)能力分析，就是要求在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，緊扣學生成才分型培養(yǎng)目標和規(guī)格層次定位，確定該專業(yè)學生應具備的基本能力、專業(yè)能力、分型拓展能力，做好各能力項目選擇與要素分解，為課程體系的構建和設置提供支持依據(jù)。在專業(yè)能力分析過程中，在縱向上，要確保給予學生精深學問的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學分數(shù)，增加跨學科、跨專業(yè)的選修課程的開課數(shù)和學分數(shù)，允許學生向廣博型發(fā)展，向相鄰專業(yè)漂移。為此，通過構建“平臺+模塊”的課程體系來支撐人才分型培養(yǎng)，使共性提高和個性發(fā)展相結合。其中通識通修課程全校統(tǒng)一構成第一平臺，給學生跨學科選擇課程的可能；學科大類打通形成第二平臺，使學生掌握本學科的基本理論基礎，并能在專業(yè)間自由選擇；同一專業(yè)可平行設置多個模塊（方向），便于學生選擇專業(yè)發(fā)展方向；在此基礎上，根據(jù)學生分型發(fā)展的需要，柔性設置分型模塊課程，為學生向?qū)W術型、工程應用型、技能操作型、技術管理型等不同發(fā)展方向提供相應成才路徑。此外，對平臺課程可設置不同層次、不同學分，實施分層分級教學，并由多名教師同時開課，由學生根據(jù)自己的需要和可能進行選擇。

　　這樣的課程體系設置，便于學生選專業(yè)、選課程及分層教學，讓學生學會思考、學會選擇，有利于培養(yǎng)學生的自我設計能力，激發(fā)學生的學習激情，改變了以往學生在學習過程中的被動地位，使學生能結合自身個性，實現(xiàn)分型培養(yǎng)、個性化培養(yǎng)。

　　（三）突出實踐教學，培養(yǎng)學生應用能力

　　實踐教學體系是培養(yǎng)學生應用能力的重要途徑，通過實踐教學，可以使學生加深對理論知識的進一步理解，提高理論教學內(nèi)容的教學效果。通過實踐教學也可有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、拓展學生素質(zhì)。因此，實踐課程應貫穿于教育教學的全過程，使理論教學與實踐教學有機結合，并積極探索產(chǎn)學研有效結合的實施路徑。要根據(jù)應用型人才的總體定位和共性要求，加大培養(yǎng)方案中實踐教學的學分比例。打破原有的以課程設置實驗、按專業(yè)嚴格劃分實驗及實習界限的條塊分割局面，對實踐教學體系進行優(yōu)化整合，既注意到各環(huán)節(jié)間的獨立性，又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性，以增強學生動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應能力為重點，構造基礎實踐能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進的多層次實踐教學體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標規(guī)格定位設置相應模塊，在教學實施中有所側重。

　　在實踐教學過程中，要突出工程性，采用案例教學和項目驅(qū)動的教學方法，著力培養(yǎng)學生從事專業(yè)工作的應用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是，對專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）、就業(yè)教育等集中實踐教學環(huán)節(jié)，往往受校內(nèi)資源有限和實習過程監(jiān)管力度不足等多種因素影響，使得實習內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，與畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）在內(nèi)容和時間上割裂，最終導致實踐教學效果大打折扣。為此，采取校內(nèi)與校外相結合、分散與集中相結合的方式，積極創(chuàng)新產(chǎn)學研模式，促進實踐教學效果提高。一方面，可安排有明確就業(yè)意向的學生到對口單位實習、到就業(yè)（意向）單位實習，將實際工作中的問題轉化為畢業(yè)論文中的實踐問題，同時提高學生自身的.職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，使自己所學知識和社會需求相適應；另一方面，也可通過人才外包集中實習模式，進行項目實訓，完成整套教學過程，并在合作方的推薦下促進學生就業(yè)。這種形式，不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力，拓展了學校的實習、就業(yè)基地，加強了學生實際應用能力，也可以推動學校自有教師實踐技能的提高，為學校產(chǎn)學研的有效開展提供了有效途徑。

　　（四）重視素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展

　　分型培養(yǎng)的目的是以學生的成長成才、科學發(fā)展為本，通過揚優(yōu)護短、因材施教，提高學生的崗位適應能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學生的崗位適應能力和自主創(chuàng)新能力，也必然內(nèi)化為對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本目的，就是培養(yǎng)并形成學生在一定的專業(yè)知識和能力基礎上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應社會變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。對于學術型人才培養(yǎng)過程而言，素質(zhì)教育更側重強調(diào)受教育者具備寬泛的研究視野，及在某專業(yè)領域的突出造詣；與此對照，針對大多數(shù)應用型人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就要求教育過程與生產(chǎn)實踐的緊密融合，從而構建與之相適應的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

　　為此，就要將素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)方案，這也是彰顯學生個性、促進學生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要，尊重了人才成長的基本規(guī)律，順應了經(jīng)濟社會發(fā)展的基本要求。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團隊精神為重點，以普遍提高科學素質(zhì)和人文素養(yǎng)為依托，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，對大學生的素質(zhì)進行科學的規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。素質(zhì)拓展體系主要包括大學生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術與身心發(fā)展、社會實踐與社團服務、科技學術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類學科競賽及文體比賽等內(nèi)容。

　　三、加強教學改革與教學建設，建立健全與分型培養(yǎng)模式相適應的教學管理機制

　　按照分型培養(yǎng)思路指定的學分制人才培養(yǎng)方案，確定了人才分型培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作，還要涉及教育教學管理工作的方方面面，需要加強教學改革與教學建設力度，構建于分型培養(yǎng)模式相適應的、高效運行的教學管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實處。

　　（一）創(chuàng)新學分制管理，健全教學運行機制

　　從形式上來看，學分制基于選課制，以學分來測量課程的學習量，并在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了最低的畢業(yè)學分標準；從本質(zhì)上來看，學分制強調(diào)的是學習自由，包括學習內(nèi)容、學習方式、學習進程等方面的自由，體現(xiàn)的是以學生為本、以學生為主體的教育教學理念，因此成為不同生源、不同學習基礎的學生進行分型培養(yǎng)、實現(xiàn)多樣化發(fā)展相適應的教學管理機制。為將學分制的實施真正落到實處，需要在以下幾個方面加大改革力度：第一，要拋棄管理者本位的思想，真正樹立以學生為中心的目標服務意識，打破舊有的行政管理模式，建立全新的以學分制為中心的教學服務體系，滿足全體學生個性發(fā)展的差異化。第二，要完善基于教學資源配置可控的選課制；實行有利于學生自我設計學習進程的彈性學制；實行有利于學生自我選擇發(fā)展方向的專業(yè)分流、專業(yè)轉換機制以及第二專業(yè)輔修制；實行寬進嚴出的淘汰制，取消重修、重考次數(shù)限制，允許學生追求卓越。第三，充分利用學分制的管理優(yōu)勢，建立學分互認、學分流通、學分替代機制，設立獎勵性質(zhì)的創(chuàng)新學分、拓展學分，激勵學生特長發(fā)揮，揚優(yōu)護短；完善學分績點評價制度，平衡學生學習的“質(zhì)”與“量”。第四，依托現(xiàn)代信息技術建立具有教學計劃管理、課務管理、學籍管理、成績管理、教材管理、教室管理、實驗室管理、質(zhì)量評價、信息查詢等功能的學分制教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學分制教學管理流程的網(wǎng)絡化、信息化、遠程化，體現(xiàn)服務為本。第五，通過導學制，對學生選課、選專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃給予必要指導；建立預警制，對“問題”學生給予必要的監(jiān)控、干預和學業(yè)警示，引導其健康發(fā)展；通過正面引導和反面懲戒，確保學生健康發(fā)展、科學發(fā)展。第六，實行管理分權，讓學生參與一定的管理，賦予他們對成長成才模式設計的參與權，對于其學習效果的知情權，對教學水平和教學質(zhì)量的監(jiān)督權，體現(xiàn)學生主體地位。

　　（二）加強課程建設與課程管理

　　一方面，人才分型培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)方案要充分增加選修課的數(shù)量；另一方，學分制的核心是選課制，學生通過對課程的自由選修來獲取學分。因此，提供足夠數(shù)量的、不同類型的、不同規(guī)格層次的課程并加強對課程的修讀管理是實施分型培養(yǎng)模式下學分制人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。

　　就課程建設而言，一方面要加大投入力度，完善課程開設條件，包括教學內(nèi)容、儀器設備、教材課件、圖書資料等，確保學生選課需要；另一方面開出高質(zhì)量的課程，教師是關鍵，因此，要加大師資隊伍建設，確保有一只數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)過硬、教學水平高的教師隊伍來推進分型培養(yǎng)模式下學分制人才培養(yǎng)方案的實施。就課程開設而言，在平臺課程中，積極推行分級、分層次教學，并實行選課試聽制度，不僅允許學生對同一門課程選聽不同教師、不同層次的課程，也允許學生選聽不同的分型課程，這樣，可以讓學生找到真正的興趣點所在，也可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動，從而推動教學質(zhì)量的全面提高。在教學管理過程中，應推行“一人一計劃”制，而不是以專業(yè)行政班或教學班作為基本的管理單元。

　　（三）改進教學方法與課程考試方式，培養(yǎng)學生分析問題解決問題及自我學習能力

　　教學方法上，由“灌輸型”轉為“啟發(fā)型”，通過案例教學、現(xiàn)場教學、理實一體等教學方式，鼓勵學生提出問題與教師共同研討解決問題，充分發(fā)揮教師教學上的主導作用和學生學習上的主體地位，使教學過程真正成為學生主動參與并最大限度開發(fā)學生潛能從而轉化為能力提升的過程，培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力。在考試方法上，建立起與分型培養(yǎng)相對應、適應素質(zhì)教育要求的考試制度，采取口試、討論、答辯、論文、學習報告、過程考核、理論與實踐操作相結合、開卷考試與閉卷考試相結合等多種形式，徹底改革以應試為目的的教學。同時，在教育教學過程中，引導和糾正學生的不良學習習慣，激發(fā)學生的自主性和自我能動性，倡導學生自主學習，自由探索，使其學會自我學習。

　　（四）構建科學合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

　　分型培養(yǎng)的意義在于有利于促進學生的個性發(fā)展、特長發(fā)揮和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系必須與之相適應。要按照人才分型培養(yǎng)模式對不同類型的人才定位建立相應的、多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，并將其分解于各教學環(huán)節(jié)、不同類型與不同層次課程的質(zhì)量標準體系中；要建立教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，除常規(guī)的教學管理機構外，成立教學委員會、教學督導委員會、學生教學信息員等，使管理組織多元化；要完善教學質(zhì)量評價體系，使評價信息多元化、評價內(nèi)容全面化、評價過程連續(xù)化、評價制度經(jīng)�；�；要建立教學信息的反饋和整改機制，使教學質(zhì)量監(jiān)控構成閉環(huán)系統(tǒng)，使教學整改落實位，確保教學質(zhì)量達到目標要求。

　　四、結語

　　隨著高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學改革的深入推進，為地方本科院校實施人才分型培養(yǎng)模式營造了良好的環(huán)境。地方本科院校應緊緊把握住培養(yǎng)學生成長成才這個根本，依據(jù)學生特點，因材施教，分型培養(yǎng)，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，使每個學生都能學有所得，學有所進，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的多樣化的適用人才。

人才培養(yǎng)方案 篇6

　　1 人才培養(yǎng)方案設計

　　高技能人才培養(yǎng)是電力企業(yè)實現(xiàn)核心競爭力的重要保障。社會對電力需求的快速增長和企業(yè)效益的增加都需要優(yōu)秀的人才作為支撐，電力能否安全穩(wěn)定運行，取決于企業(yè)人員配置的質(zhì)量[4]。因此對于電力企業(yè)的人力資源開發(fā)必須著眼于電力高技能人才培養(yǎng)。

　　高技能員工的發(fā)展既要注重個性化再培養(yǎng)方案也要注重激勵機制，只有在良好的激勵促進措施的指引下，給在一線工作的高技能員工提供良好的發(fā)展平臺，才能給電力企業(yè)的發(fā)展提供可靠的人力資源保障并快速提高企業(yè)的競爭力。

　　1.1 實施高技能人才再培養(yǎng)方案 在實施對高技能人才培養(yǎng)時，應該主要針對知識型、技術型和復合型三類人才，為了能有效組建一支專業(yè)的隊伍，要嚴格控制對人才的考核、選拔和培訓等環(huán)節(jié)，提升員工的技能水平和整體素質(zhì)，全面加強建設人才隊伍的工作力度，造就一支適合一線崗位工作且具有較高專業(yè)知識儲備的人才隊伍。

　　1.2 實施關鍵崗位人才儲備培養(yǎng)方案 隨著科學技術的發(fā)展，不斷提高關鍵崗位人才的素質(zhì)才能確保企業(yè)具有一定的市場競爭力，而且需要建立各專業(yè)多層次的優(yōu)秀人才儲備庫才能促進電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。提供個性化的培訓方案，加強有針對性的培養(yǎng)，全面提高后備人才的工作適應能力和組織協(xié)調(diào)能力，要制定一個鞏固基礎、增強能力、口徑寬闊的培訓開發(fā)計劃，促使職務晉升和轉換渠道具有合理性。加快對年輕的技術和管理人才進行培養(yǎng)，進而使人才隊伍的年齡結果得到優(yōu)化。

　　1.3 實施對一線在崗人才發(fā)展方案 以“競爭上崗，擇優(yōu)聘用”原則為核心，建立長效的動態(tài)管理機制[6]。企業(yè)要通過優(yōu)化機構管理設置和定期動態(tài)考核淘汰制度，一方面促進電力企業(yè)人員的流動，進而可以減少多余人員的進入，另一方面，可以對一些優(yōu)秀員工進行獎勵，還可以去除一些不合格人員。把管理人員比例控制在合理范圍內(nèi)，穩(wěn)步提升生產(chǎn)人員比例，實現(xiàn)人力資源結構的最優(yōu)化，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動力。

　　1.4 實施激勵型績效薪酬管理方案 建立合理、公平的選拔機制，結合崗位自身特點及個人績效的差異，設計多種分配形式，將成果與貢獻度作為評價標準，推行員工工資與績效直接掛鉤的薪酬機制[7]。建立長、短期相結合的激勵制度，層層分解企業(yè)的戰(zhàn)略目標至部門和個人，打造“企業(yè)—部門—崗位、戰(zhàn)略—目標—指標”逐層分解和細化的崗位責任鏈條，通過實施績效考核和目標管理，敦促員工的自我管理。

　　2 人才培養(yǎng)途徑建設

　　技能人才的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)的工程，電力企業(yè)要不斷努力創(chuàng)造適合技術、技能人才生存和發(fā)展的環(huán)境，增加人才隊伍的吸引力。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)也要與時俱進，逐步探索科學有效的人才培養(yǎng)途徑。在實施人才培養(yǎng)過程中，電力企業(yè)可以通過以下途徑實現(xiàn)優(yōu)秀人才的快速發(fā)展：

　　2.1 建立激勵和發(fā)展協(xié)同的長效機制 人才培養(yǎng)的主要目標就是為實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。所以，企業(yè)只有把培養(yǎng)、使用、考核和待遇這四方面有機地結合在一起，才能確保人才為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)造價值獲得長期良性循環(huán)。

　　2.1.1 完善并合理制定企業(yè)用人的依據(jù) 企業(yè)在人才培養(yǎng)中，應建立完善的“人才蓄水池”，首先通過審核員工業(yè)績并了解個人培養(yǎng)計劃的完成情況，同時結合職業(yè)導師的評價，優(yōu)先將一些優(yōu)秀員工納入企業(yè)后備人才庫，進入“人才蓄水池”，然后根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，隨時從“人才蓄水池”中擇優(yōu)選用。

　　2.1.2 建立完善的人才培養(yǎng)考核體系 企業(yè)需建立嚴格的職業(yè)導師制度。把符合職業(yè)導師條件的人才在公司內(nèi)公開公布，根據(jù)自身需求和專業(yè)要求，員工可以自由申請導師，導師可以擇優(yōu)挑選出學生，從而確立“師生”關系。通過簽訂目標責任書來明確技術帶頭人、管理專家等核心人才工作的具體任務和責任。

　　2.2 建立新型薪資結構機制 通過運用薪酬分配杠桿，建立崗位供需自動調(diào)節(jié)機制，改變傳統(tǒng)的以崗定薪、供需失衡的'薪酬分配方式，逐漸從原有的分配原則，轉變?yōu)樾屡d的按需分配，建立以業(yè)績?yōu)閷�向的薪酬分配機制。改變現(xiàn)有薪資結構，可以通過對職工的責、權、利有效想結合，增加傾斜分配在薪資結構中所占的比例，從而拉開員工薪資檔次。使員工根據(jù)企業(yè)崗位及自身發(fā)展的需要，從富余崗位主動向緊缺崗位流動，化解有人無事可做和有事無人可做的矛盾，從根本上解決企業(yè)局部冗員與結構性缺員矛盾、職工薪酬與崗位需求不匹配等問題，為盤活人力資源，挖掘和利用現(xiàn)有人力資源的潛能達到最大化，經(jīng)濟效益最大化，增強企業(yè)市場競爭力，使企業(yè)能可持續(xù)的發(fā)展。

　　2.3 改善公司競聘機制 通過開展競聘上崗，拓寬選人用人機制，努力營造一種良性競爭的氛圍，促使中級技能或中等能力人才向高水平、強能力方向邁進。另外，還應加強對于過剩人員的轉崗培訓力度，提高轉崗人員的崗位技能水平，最大限度地盤活現(xiàn)有人才存量，改善人才流動機制，最大限度的提高人才使用效益。通過引入競爭機制，疏通崗位流動渠道，建立良好的人才流動機制，從真正意義上提高企業(yè)人力資源利用效率，克服現(xiàn)存的局部人力資源匱乏問題。 創(chuàng)建并完善企業(yè)內(nèi)部競爭機制，給有能力有理想的員工創(chuàng)造機會。嚴格貫徹用人標準，在選拔任用、監(jiān)督管理等方面出臺配套措施，建立充滿生命力的選人用人機制及開放靈活的人才流動機制，爭取實現(xiàn)“人適其位，位適其人，人盡其才”的效果，努力為各類人才提供一個公平競爭的舞臺。

　　2.4 建立系統(tǒng)化教育管理機制 在提高各類人才能力時，要根據(jù)不同層次，不同類型的人才進行有效分類。通過企業(yè)管理培訓，要對培訓人員進行已有知識鞏固，并努力提高企業(yè)高級管理人才的企業(yè)管理能力和對市場透析能力。通過定課題、壓擔子和選派到高校、科研院所深造等途徑，著重提高專業(yè)技術人才的科研能力和學術水平。為了加快培養(yǎng)緊缺人才、重點培養(yǎng)優(yōu)秀人才，企業(yè)可以采取企校聯(lián)合、內(nèi)培外培等方式多途徑、多層次進行人才培養(yǎng)。

　　2.5 建立具有制約性的人力資源培訓機制 企業(yè)應從業(yè)績表現(xiàn)，對員工做出評估之后，發(fā)掘出一些真正有潛能的優(yōu)秀人才，本著“公平競爭”的原則給予優(yōu)秀員工獲得培訓的機會。通過培訓，讓培訓成績好員工可以在工作中獲得充分的表現(xiàn)機會，進而使員工不斷在實踐中進步。企業(yè)在評定職稱、崗位晉升、提拔任用時，應把培訓激勵機制與企業(yè)人事勞資制度合理地結合在一起，即把是否經(jīng)歷過培訓作為重要參考指標。同時，還要針對某些特定崗位，進行不定期培訓，對于不參加培訓的員工，列入不得繼續(xù)留用和晉升名單。隨著制約性培訓機制的建立，要實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。

　　2.6 建立對核心人才完善的管理機制 設計科學合理的招聘—培養(yǎng)—激勵機制，以實現(xiàn)吸引、留住核心人才的目的。首先，企業(yè)要確定核心人才的標準，在考核的過程中可以根據(jù)企業(yè)的總體目標和階段性目標作為參考。然后，通過建立核心人才選拔機制，篩選出符合條件的核心人才。最后，著力對核心人才進行多元化培訓，為其制定科學合理的發(fā)展機制和薪酬機制。

人才培養(yǎng)方案 篇7

　　摘要：生物技術產(chǎn)業(yè)是21世紀最有發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，為生物技術產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型人才的生物工程專業(yè)是近年來各高校大力發(fā)展的專業(yè)之一。在眾多的生物產(chǎn)業(yè)中，需要大批具有專業(yè)理論并能夠在第一線崗位上熟練控制生產(chǎn)等技術應用型專門人才。

　　關鍵詞：生物工程;人才;改革

　　吉林農(nóng)業(yè)大學順應社會發(fā)展需要和生物工程企業(yè)對專業(yè)人才的需求，于20xx年設立生物工程專業(yè)。為了更好的服務社會，培養(yǎng)人才，吉林農(nóng)業(yè)大學生物工程系開展了一系列專業(yè)改革工作，每4年修改一次培養(yǎng)方案，不斷完善人才培養(yǎng)體系。本文受吉林省品牌專業(yè)生物工程團隊資助針對生物工程人才培養(yǎng)方案及課程體系改革進行了詳細的闡述

　　一、培養(yǎng)目標和規(guī)格的修訂

　　從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求方面看，作為生物工程專業(yè)的應用型人才，在知識的儲備方面，應該具有一定的專業(yè)基礎知識，寬廣的人文社會知識，較強的實踐管理知識以及相關的其它知識；在實際能力培養(yǎng)方面，應該具備較強的社會生存適應能力、知識更新能力、工程管理實踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面，應該具有良好的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。原培養(yǎng)方案的業(yè)務培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的人文社科及生命科學基礎知識，掌握本專業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基本理論、基本知識和基本技能，獲得本專業(yè)的基本訓練，能夠在生物工程及其相關領域從事新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作和設計、生產(chǎn)、管理的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高級應用型工程技術人才。同時也為研究生培養(yǎng)輸送合格人才。新培養(yǎng)方案的業(yè)務培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有生物工程基本理論和知識能力，掌握發(fā)酵工程、酶工程、生物質(zhì)工程及其產(chǎn)業(yè)化工程技術，能夠在生物、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，從事與生物工程領域有關的設計、生產(chǎn)和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的應用型人才。相比較，新的培養(yǎng)目標更加具體，簡練，確定了應用型人才培養(yǎng)的核心目標。從而為培養(yǎng)方案中課程體系的建立指明了方向。對于學生培養(yǎng)的基本規(guī)格與素質(zhì)要求，原培養(yǎng)方案比較寬泛的列舉了10條，而經(jīng)過集體討論，精簡為3條，非常明確：（1）擁有寬厚的人文與社會科學知識，樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，具有良好的思想品德，社會公德和職業(yè)道德。（2）掌握生物學和工程技術學科的基本知識，基本理論和基本技能，以工為本，生物新理論為支撐，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下深厚的理工基礎。（3）能比較系統(tǒng)的掌握發(fā)酵工程,酶工程和生物質(zhì)工程等學科的基本理論和實驗技術，熟悉國家大政方針，具備在生物工程領域從事設計、生產(chǎn)和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。

　　二、主干學科與核心課程的修訂

　　建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和社會發(fā)展要求的課程體系，通過認真調(diào)研，廣泛征求教研室教師的意見和建議，生物工程專業(yè)的課程體系以建設核心課程為主線，以突出化學、生物、工程系列的基本理論和技能為特點。生物工程專業(yè)本身就確定了其歸屬的主干學科必然是生物學和工程技術學2大學科，具體偏重要根據(jù)所在學校的層次，所在地區(qū)的特點。具體體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設定上。原培養(yǎng)方案的核心課程：細胞生物學、生物化學、微生物學、分子生物學、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、淀粉制品工藝學。經(jīng)過討論，確定用細胞工程代替細胞生物學，用生化工程代替分子生物學的核心地位，用工程識圖與制圖代替淀粉制品工藝學。這個變化增加了3個工程技術學的課程作為核心課程，改變了原版培養(yǎng)方案過度突出生物學學科的失誤。新的核心課程為：細胞工程、生物化學、微生物學、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程、工程識圖與制圖。

　　三、精簡學時，有機整合

　　以“注重素質(zhì)、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創(chuàng)新”為教學指導思想，遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調(diào)整結構，更新內(nèi)容，精簡學時，突出實踐”的原則，充分討論，調(diào)整了課程框架和學分的.分配。從學分分配中的變化看，主要體現(xiàn)在基礎課、專業(yè)基礎課、核心課的大幅度減少，這不是不重視基礎教育，而是糾正過度強調(diào)基礎教育，把結余下來的時間突出專業(yè)教育，為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標服務。第二個特點是增加了實踐教學學分。第三個特點是總學分下降了21.5分，給學生充分的自我發(fā)展空間，減輕學業(yè)負擔。精簡學時主要體現(xiàn)在刪除一些相關性不高的課程和進行了課程的有機整合。刪除的課程主要有植物生理學、細胞生物學、遺傳學、普通生物學、淀粉制品工藝學、天然產(chǎn)物化學、細胞與免疫學技術。課程的有機整合非常重要，有利于形成完整的知識體系。

　　四、強化工程學基礎，側重應用

　　生物工程作為生物技術的產(chǎn)業(yè)化應用學科，工藝生產(chǎn)及應用的教學是其獨特的內(nèi)容之一，因此，應將生物學原理和技術相結合，并融人到工程學原理中在課程體系中，開設上游技術和下游加工過程等課程，并且要多增加實踐性強的課程門類。高等數(shù)學開設學時較多的高等數(shù)學B，物理化學也選擇了B級別，增加了工程識圖與制圖，并且開設了細胞工程、生化工程、酶工程、發(fā)酵工程、基因工程等生物工程行業(yè)的五大工程課程，強化了工程學基礎。

　　五、特色鮮明，注重實踐

　　學校必須結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和自身辦學條件，改革傳統(tǒng)的教學模式，探索新的應用型人才培養(yǎng)方案，構建自身特色的生物工程本科人才教育模式，才能使高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)與生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相一致[8]。我校生物工程專業(yè)立足吉林省的地域特點，以服務地方經(jīng)濟為己任，以農(nóng)產(chǎn)品生物轉化與生物發(fā)酵為特色。本專業(yè)面向地方經(jīng)濟建設和吉林省糧食大省的優(yōu)勢，以生物物理學理學碩士點和生物工程專業(yè)學位碩士授權點為依托，以吉林省主要農(nóng)作物為研究材料，凝練出農(nóng)產(chǎn)品生物轉化與生物發(fā)酵為特色的研究方向，為生物經(jīng)濟和生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀工程師。為突出這一特色，在課程設置上進行了精心安排。開設了微生物學、發(fā)酵工程、生物工程、微生物遺傳育種、發(fā)酵設備、生物工程綜合實驗、生物工程下游技術、釀造工藝學、酒精與啤酒工藝學、生物工程分析、氨基酸與有機酸發(fā)酵工藝學、生物試驗設計、發(fā)酵工廠設計等相關課程，從發(fā)酵學的基礎到具體的專業(yè)應用，形成比較完整的體系。注重實踐教學，在原有實習學時的基礎上增加了4周的實踐教學，主要有金工實習、化工原理實習、發(fā)酵設備實習、生物工程綜合實習，尤其是生物工程綜合實習開設5周，系統(tǒng)的完成有關生物工程專業(yè)的一項技術工藝。

　　參考文獻：

　　[1]劉鑫,陳存武.地方應用型本科高校人才培養(yǎng)體系的探索與實踐——以皖西學院生物工程專業(yè)為例[J].中國大學教學,20xx(12):40-42.

　　[2]胡元森,李翠香,宇光海,屈建航.生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].鄭州師范教育,20xx(04):87-88+90.

　　[3]趙輝,凌宏志,王葳,韓曉云,吳國峰.高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的探索——以黑龍江大學生物工程省級重點專業(yè)為例[J].黑河學刊,20xx(01):149-150.

　　[4]張敏,陳建民,管天球,余響華.地方本科院校生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索[J].湖南科技學院學報,20xx(04):97-99.

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　　[7]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,郭建華,田英華.生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].高師理科學刊,20xx(06):118-120.

　　[8]馬波,王羽,李廣靖,林楊.生物工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以河北農(nóng)業(yè)大學為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報(農(nóng)林教育版),20xx(02):65-68.

人才培養(yǎng)方案 篇8

　　公司“十一五”期間人才培養(yǎng)的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，通過構建符合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系，建立健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結協(xié)作好、作風形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠防范經(jīng)營風險、應對復雜局面的經(jīng)營人才隊伍;一支職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉電網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務、堅持并實踐公司發(fā)展戰(zhàn)略、執(zhí)行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術創(chuàng)新和科技攻關能力的技術人才隊伍;一支愛崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。

　　1、員工素質(zhì)提升計劃。到20xx年底，公司系統(tǒng)員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業(yè)經(jīng)營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20xx公司人才培養(yǎng)方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類員工的思想道德素養(yǎng)、業(yè)務水平和創(chuàng)新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。

　　2、“1551”優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃。加大各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度，公司培養(yǎng)選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術人才和1000名優(yōu)技能人才。

　　3、創(chuàng)新型高精尖科技人才培養(yǎng)計劃。在支撐電網(wǎng)建設與發(fā)展、提高電網(wǎng)運行控制水平和推進電網(wǎng)技術升級等重點技術領域，重點培養(yǎng)2-3名后備院士人才，培養(yǎng)300名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統(tǒng)進入國家級人才庫的'專家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專家為核心的創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。

　　4、緊缺人才培養(yǎng)計劃。加大引進和培養(yǎng)公司緊缺專家人才的力度，5年內(nèi)引進和培養(yǎng)500名金融、保險、法律和財務等高級專業(yè)人才，滿足公司業(yè)務拓展的需求。

　　5、特高壓電網(wǎng)專項人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)特高壓電網(wǎng)工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養(yǎng)，5年內(nèi)滾動培養(yǎng)20xx名能夠承擔特高壓電網(wǎng)技術研究、設計、建設、生產(chǎn)運行、維護和管理等專業(yè)人才。

　　6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計劃。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養(yǎng)前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養(yǎng)技術和技能人才。

　　7、學習型班組建設計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，積極培育國家電網(wǎng)文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。

　　8、農(nóng)電工素質(zhì)能力提升計劃。加大農(nóng)電工培訓力度，全面提高農(nóng)電工基本素質(zhì)和工作能力，開展對所有農(nóng)電所長的輪訓工作。到20xx年底，農(nóng)電工持證上崗率達到100%。

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