關于專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文10篇

　　為了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1

　　職業(yè)教育逐漸擺脫了學科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內容融入其中，并貫穿到日常的教學過程中，從而真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。

　　職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學質量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質量和辦學水平的手段，又是加強校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

　　1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結合的必要性

　　人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設，實訓條件和實訓內容的建設和制定，教師團隊的結構和建設以及課程日常的教學工作等內容，而這些內容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設有著至關重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結合成為必要。

　　1.1 將專業(yè)建設和課程建設與技能大賽相結合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

　　技能大賽的項目設定是在充分調查市場的基礎上，將當前先進的物流硬件設備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進行深度融合。大賽項目的設置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標準相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標準進行準確定位，同時可以針對市場的實際需求調整課程設置、課程內容和實訓項目，從而達到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

　　1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團隊建設相結合，強化人才培養(yǎng)方案

　　物流職業(yè)技能大賽參與主體是學生，但是真正的實力較量是教師團隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團隊的建設，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進教師安排有經驗的老教師進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導;二是安排教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關過程，提升實際工作的能力;三是引進行業(yè)或企業(yè)的人擔任兼職教師，指導大賽和實驗實訓。通過教師團隊的建設，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達到強化人才培養(yǎng)方案的效果。

　　2 物流職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案實施的作用

　　2.1 以賽促學

　　高職院校的學生來源是高考中分數(shù)比較低的一部分學生，這部分學生的特點是不愛傳統(tǒng)的學習，但是動手和實踐能力比較強。如果還是采用學科教育體系，無疑就將這部分學生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務水平，改進了教學方法;另一方面也能提高學生的信心，并最終提升學生的學習興趣。學生通過完成項目，成就感使得學生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進學生學習興趣和培養(yǎng)團隊合作精神。

　　2.2 以賽促教

　　將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標準中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，打破以理論課和課堂教學為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關能力要求，同時讓每一位學生都有參加競賽項目的機會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉變?yōu)槿�體師生共同參與的普及化轉變。

　　2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學結合人才培養(yǎng)模式

　　“校企合作、工學結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的`主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進工學結合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學內容選取、教學實施、考核評價、實訓教學條件建設等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內容融入到教學內容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓項目的建設，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學訓賽相通”。

　　3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學體系的構建

　　近年來，在職業(yè)教育的頂層設計上提出了“工學結合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應當著力構建基于能力培養(yǎng)、注重學生實踐操作能力培養(yǎng)、適應高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學大賽體系，而這個體系的關鍵就在于三個主體的建設，即教師、學生和企業(yè)。

　　3.1 教師團隊的構建

　　“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質相差甚遠。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質的教師團隊建設，通過培訓、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質的試金石。

　　3.2 強化學生基于工作過程的學習，發(fā)揮“雙證聯(lián)動，半工半讀”的作用

　　物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標準和要求，從“知”和“會”兩個方面進行考核和比賽。因此在進行學科教育的同時，也應重視學生的技能訓練，學生在學習理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學生的實踐訓練。

　　3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學體系構建深度融合

　　物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設和企業(yè)的生產運作實際是相吻合的，同時結合院校實訓基地的條件而構建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產型需求，又能滿足教學型需求。學校在構建校內實訓基地的實踐教學體系的時候，密切結合企業(yè)生產實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入�！�，將企業(yè)所需的設備和學生實訓所需的設備相結合，把校內實訓基地建設成職業(yè)技能大賽訓練基地。

　　“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學校和學生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學校、學生等多方參與才能發(fā)揮其應有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓的內容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

　　4 結 論

　　通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產實踐進行融合，為“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設、課程建設、校內外實訓基地建設和教師團隊建設相結合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進作用。職業(yè)院校師生應該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務素質和提高學生學習熱情的“三贏”局面。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2

　　由于本次實施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實施前的準備工作和實施過程中缺乏經驗，造成在實施細節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

　　一、培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)具備環(huán)境科學的基礎理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學、污染治理、環(huán)境修復、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　　本專業(yè)所培養(yǎng)的學生應熱愛社會主義祖國，具有較高的政治覺悟和政治理論水平；遵紀守法，身體健康，敬業(yè)愛崗，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德等基本素質。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：(1)掌握數(shù)學、物理、化學、生物學等方面的`基本理論和基本知識；

　　(2)掌握環(huán)境科學的基本理論、基本知識和基本技能；

　　(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

　　(4)熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關政策和法規(guī)；

　　(5)了解環(huán)境科學的理論前沿、應用背景和最新發(fā)展動態(tài)，以及環(huán)境保護產業(yè)的發(fā)展狀況；

　　(6)掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有一定的實驗設計，以及歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

　�。�7）具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質量評價的方法以及進行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

　　三、專業(yè)特色

　　本專業(yè)設置污染預防與控制、資源利用與生態(tài)保護等兩個專業(yè)方向。重點將專業(yè)理論知識與工程實踐相結合，提高學生的應用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。

　　四、支撐學科

　　化學、生物學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術科學、環(huán)境人文社會科學。

　　五、專業(yè)主干課程

　　環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、環(huán)境學概論、環(huán)境生態(tài)學、水污染原理與工藝、化工原理、環(huán)境毒理學、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理學、生態(tài)學

　　六、修業(yè)年限

　　四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。

　　七、授予學位

　　理學學士。

　　八、畢業(yè)總學分要求

　　本專業(yè)須修滿指導性教學計劃中規(guī)定課程總學分160學分，其中必修課93.5學分，選修課39.5學分，集中性實踐環(huán)節(jié)27學分，方準畢業(yè)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3

　　一、培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國際經濟與貿易的基本理論、基本知識和基本技能；熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，了解國際經濟與貿易現(xiàn)狀；具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識；具備經濟分析能力、進出口業(yè)務操作能力、國際商務拓展能力或金融投資業(yè)務能力；能夠在企事業(yè)單位和政府部門從事國際貿易實務、金融投資、經營管理等工作的高級應用型人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　�。ㄒ唬┚C合能力要求

　　1．具有良好的思想道德品質、較強的法制觀念和誠信意識，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質、良好的心理調適能力和職業(yè)素養(yǎng)；

　　2．具備良好的語言表達能力，能夠運用英語進行交流溝通，掌握一定的信息處理技術，具備信息處理方面的基本能力；

　　3．具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的職業(yè)技能。

　�。ǘ�）專業(yè)能力要求

　　1．具備運用現(xiàn)代經濟學的基本理論、基礎知識和方法，分析和預測國際國內經貿形勢，及時把握商機的能力。

　　2．熟悉進出口業(yè)務環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿業(yè)務流程、規(guī)范編制各種業(yè)務單證；能適應報關、制單、跟單等外貿具體工作。

　　3．具有較好的專業(yè)外語素養(yǎng)，熟悉外貿業(yè)務中外文商務電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經濟貿易活動。

　　4．掌握企業(yè)管理原理、會計原理，了解現(xiàn)行經濟法律和法規(guī)，樹立經濟領域的法制觀念，初步具備企業(yè)經營管理的能力。

　　5．掌握資料搜集、文獻檢索和畢業(yè)論文撰寫方法，初步具備本專業(yè)領域的研究能力。

　　6．具備國際商務拓展能力或金融投資業(yè)務能力。

　�。ㄈ�）能力拓展要求

　　1。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程學習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、學科與技能競賽、課外科技創(chuàng)新等活動和實踐，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)的有關政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。

　　2。通過大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)課程學習、職業(yè)技能訓練與考試，使學生初步具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力

　　3。通過社會調查、志愿服務、公益活動和勤工助學等活動，使學生具備較強的社會實踐能力、社會適應能力。

　　三、專業(yè)方向

　　1．國際商務

　　2．金融投資

　　四、專業(yè)能力分析表

　　五、學制與學分

　　學制：4年

　　學分：最低修讀163。0學分，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)不低于24。0學分。

　　六、畢業(yè)與學位授予

　　畢業(yè)條件：學生在規(guī)定的學習年限內，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學分，準予畢業(yè)。

　　授予學位：經濟學學士

　　七、主干學科與相近專業(yè)

　　主干學科：經濟學、管理學

　　相近專業(yè)：金融學、投資學、國際商務

　　八、主要實踐性教學環(huán)節(jié)

　　九、教學時間安排總表

　　注：第8學期通過教師指導學生自修的形式開課，以讀書筆記計算平時成績，以課程論文、調查報告或課程設計等作為考核方式。

　　十、課程結構體系及學分、學時分配（四號、黑體）

　　十一、課程的學時、學分及學期安排表（見附表）

　　十二、主要課程及簡介

　　1．微觀經濟學

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是國際經濟與貿易專業(yè)基礎課，是西方經濟學的分支學科，通過學習使學生熟悉并掌握微觀經濟學的基礎理論，包括均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場理論、生產要素定價理論、市場失靈與政府公共政策等內容，培養(yǎng)學生的經濟思維和經濟直覺，分析和理解現(xiàn)代經濟活動中的一般現(xiàn)象和運動規(guī)律，為學好其他經濟類專業(yè)課程提供經濟理論及基礎保證。

　　專業(yè)基礎課，

　　2．宏觀經濟學

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是國際經濟與貿易專業(yè)基礎課，是西方經濟學的分支學科，主要介紹國民收入核算理論、失業(yè)和通貨膨脹理論、國民收入決定理論、宏觀經濟政策、經濟增長和波動理論、開放經濟理論等。通過本課程的學習，幫助學生理解當今經濟生活中的各種現(xiàn)象，特別是認識政府各項宏觀經濟政策的理論背景，提高預見這些政策的現(xiàn)實影響的能力，從而為后續(xù)課程的學習和實際工作打好基礎。

　　3．國際經濟學（雙語）

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是國際經濟與貿易專業(yè)基礎課，本課程以經濟學的一般理論為基礎，介紹稀缺的經濟資源在全球范圍內實現(xiàn)最有效分配的理論，以及各國由此發(fā)生的經濟關系中應該采取的政策。其基本理論主要包括古典的國際貿易理論、新古典貿易理論、現(xiàn)代國際貿易理論、生產要素國際流動的理論、匯率決定理論、國際收支調整理論；基本政策主要有對外貿易政策及其福利效應和開放經濟條件下的內外平衡政策等。通過本課程的學習，使學生比較系統(tǒng)地掌握國際經濟學的基本理論、基本政策和分析國際經濟問題的基本方法，能夠應用國際經濟學的基本理論和政策分析某些國際經濟現(xiàn)象。

　　4．國際貿易理論

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程結合當前世界經濟和國際貿易發(fā)展的現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)的國際貿易理論課程的內容做了相應的調整。主要包括考察國際貿易發(fā)展狀況的主要概念；國際貿易的地位、作用；國際貿易學說；關稅理論；非關稅措施；經濟一體化和國際資本移動；世界貿易組織幾個方面的理論和知識。同時，本課程在介紹基本理論基礎和知識的過程中，還注意培養(yǎng)學生結合相關知識和國際貿易發(fā)展的現(xiàn)狀，對實際問題進行分析、評價的能力。

　　5．國際貿易實務

　　學時：64；學分：3。5；考核方式：考試。

　　本課程是一門研究國際間貨物買賣的有關理論和實際業(yè)務的課程，是對外經濟貿易專業(yè)中的一門專業(yè)基礎課程。本課程以國際貨物買賣合同為中心，結合有關的國際慣例和法律詳細介紹國際貨物買賣合同的條款，合同的磋商和訂立以及履行、貨款的結算、信用證的開立、不同結算方式的選擇使用、貨物的交付、運輸與保險等各方面的基本環(huán)節(jié)及相關的知識，并介紹各種傳統(tǒng)的、新型的貿易方式。通過本課程學習，學生能較全面系統(tǒng)掌握從事國際貨物買賣的基本理論、基本知識和基本操作技能，學會在進出口貿易活動中，既能結合我國實際，又能符合國際貿易慣例和法律傳統(tǒng)。

　　6．國際金融（雙語）

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程是一門研究國際間貨幣關系和金融活動的學科。本課程的教學不僅涵蓋了國際金融學科所涉及的基本問題，如國際收支、外匯與匯率、國際儲備、國際貨幣制度、外匯市場和國際金融市場，還特別考慮了國際貿易與國際金融相聯(lián)系的部分，如國際貿易中的匯率風險管理，對外貿易信貸等。

　　7．國際結算

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程從貿易和銀行雙重角度介紹信用工具—匯票、本票、支票，結算方式—匯款、托收、信用證、銀行保函及相關的融資方式的一般操作和內容，并重點按照最新修訂的法律和國際慣例介紹有關信用工具、結算方式的法律和慣例方面的規(guī)定，使學生從深層次上了解和掌握經貿業(yè)務與國際結算業(yè)務之間的內在聯(lián)系和基本做法。

　　8．外貿英語函電（雙語）

　　學時：48；學分：2。5；考核方式：考試。

　　本課程系統(tǒng)介紹外貿英文函電中常用文體的`基礎知識，包括各種商業(yè)書信格式、常用語句和擬寫技巧。通過對外貿易業(yè)務磋商過程中各個環(huán)節(jié)往來函電實例的介紹，如：建立業(yè)務關系、詢盤、報價、推銷、還盤、成交、支付、裝運、保險、索賠等，旨在使外貿專業(yè)的學生在走上工作崗位后能夠適應對外經貿活動的需要，幫助他們系統(tǒng)地學習和掌握外貿英語函電的格式、專業(yè)詞匯、行文方法及文體特點，提高學生在外貿業(yè)務活動中正確使用英語的能力，以及對外進行各項業(yè)務聯(lián)系和通訊活動的能力。

　　十三、專業(yè)培養(yǎng)的主要措施

　　1．科學制定培養(yǎng)方案，完善課程體系建設

　　以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為核心，按照“企業(yè)（行業(yè)）調研→就業(yè)崗位分析→能力導向分析→課程體系及教學環(huán)節(jié)設計→培養(yǎng)方案草擬→校（校）企共同論證→學校審批”的技術路線，科學確定人才培養(yǎng)方案。圍繞培養(yǎng)“基礎實、視野寬、技能強、后勁足”的智商、情商和財商融合發(fā)展、符合生產經營和管理一線需要的高級應用型人才，整體優(yōu)化課程體系，加大素質類課程設置，注重學生綜合能力培養(yǎng)；強化基礎和專業(yè)核心課程，突出專業(yè)基礎能力、核心能力培養(yǎng)，打牢學生專業(yè)基礎；設置專長課程，拓寬學生視野；加強實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構建了“一目標、二環(huán)節(jié)、三形式、四層次”的實踐教學體系，提高學生專業(yè)技能；大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

　　2．加強師資隊伍建設，形成合理的教師梯隊

　　一是引進與培養(yǎng)相結合，每年要有計劃的積極招聘專業(yè)教師，并通過在崗培訓、派出進修、在職攻讀博士的方式，加大對青年教師的培養(yǎng)，提高教師的學歷水平，同時通過引進具有博士學位和高級職稱的教師，提高師資隊伍水平；二是實行導師 “幫扶制”，強調“以老帶新”，提升青年教師教學水平；三是采取“專家行家結合，彌補不足，不求所有，但求所用”的原則，大力加強兼職教師隊伍建設。一方面聘請了省內外最知名教授來系講課、與教師座談，幫助教師了解學科前沿及發(fā)展趨勢，同時開展省內聯(lián)盟高校之間合作，實現(xiàn)教師資源的共享。另一方面聘請生產經營和管理一線的行家作兼職老師，走進課堂，開展實踐課程教學，以彌補老師實踐不足，提高學生的實踐能力。努力建設一支水平高、結構合理、富有活力的師資隊伍。

　　3。加強課程建設，完善教學內容

　　一是重點加強教材、課程大綱、教案或課件、試卷資料建設，并加強督促檢查。二是加強合格課程建設。圍繞課程教學質量標準體系，對課程大綱、教案、課件、教學進度、試卷等提出明確質量要求并嚴格執(zhí)行，注重教學過程規(guī)范；三是注重打造精品課程。對所有專業(yè)核心課程都按照精品標準加強建設。四是積極開展教學研究。營造良好的教學研究氛圍，教研室組織教師對專業(yè)所涉及的相關理論和專業(yè)知識進行深入系統(tǒng)學習；圍繞課程建設開展研討，加深對所授課程理解，在研究中不斷完善教學內容，提高教學水平。

　　4．加強實踐教學平臺建設，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

　　實踐能力培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的重要內容，而實踐技能的培養(yǎng)更多的依賴于平臺建設。一是建設好本專業(yè)實驗室，為學生提高財務會計、財務管理業(yè)務操作技能提供更多、更好的軟、硬件環(huán)境，給學生創(chuàng)造更多的機會參與各種實踐操作，提高學生的動手操作能力；二是加快實習基地建設，密切與工商企業(yè)及相關行業(yè)的聯(lián)系，加強與企業(yè)產、學、研的交流與合作；三是開闊視野，創(chuàng)造條件，積極組織學生開展社會調查、社會實踐活動，提升學生適應社會的能力。四是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練平臺建設，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提供創(chuàng)業(yè)理論和技能指導，指導學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并輔助實施獲批后的項目計劃。五是以就業(yè)為導向，將學歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)認證三者有機結合起來，專業(yè)教學中的課程內容設置以及教學內容改革都直接與相關職業(yè)崗位資格證書和技能證書的考核內容相對接。

　　5．規(guī)范教學管理，提高教學質量

　　一是成立系教學工作委員會和教學督導組，建立規(guī)范的管理制度；二是加強日常教學監(jiān)督。教研室對教師的教學進度、教案、課件、試卷每學期檢查一次，輪置檢查人員對教師日常課堂教學進行常規(guī)檢查，系班子成員及教研室主任不定期隨堂聽課，每學期召開一次學生座談會，對學生信息員反映的問題及時反饋處理，并將監(jiān)督檢查結果與教師年度考核掛溝。每學期各教研室都要開展觀摩教學活動，每年都開展青年教師教學技能比賽、教案課件質量評比、試卷質量評比、實踐教學評比、課堂教學質量評比等活動。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇4

　　論文摘要：汽車保有量的快速增長和汽車技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結構及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經不能適應現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應該走模塊教學道路。

　　論文關鍵詞:教學改革 模塊教學 汽車維修 高職

　　隨著我國經濟的飛速發(fā)展，作為我國國民經濟支柱產業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產銷量突破700萬輛大關后，20xx年超過870萬輛，20xx年達到930余萬輛，今年1至5月，汽車產銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產銷量有望突破1000萬輛大關。截至20xx年6月底，全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時，汽車技術也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術產品和電子裝置在汽車上的應用越來越普及，特別是微機控制技術在汽車上的廣泛應用�，F(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術、光電傳輸技術、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動力性、經濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。

　　1現(xiàn)代汽車維修對技術人才的要求

　　作為第三產業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術發(fā)展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領域，傳統(tǒng)的維修設備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術、新設備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設備和新的維修技術應運而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術型為主，既需要掌握機電一體化技術的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車結構原理、傳感技術、液壓控制及自動控制技術，掌握計算機應用知識且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當然，同時也需要有實踐經驗，會利用各種工具及設備檢修或更換各零部件的技術工人，要求技術工人逐步向“一專多能，機電合一”的方向發(fā)展。

　　2我國維修企業(yè)人才結構及高職教育現(xiàn)狀

　　2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀

　　從我國汽修行業(yè)的人才結構來看,遠遠不能適應現(xiàn)代汽車維修技術發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎落后,技術素質不高,大量未經任何培訓或學習的人員從事汽修技術崗位。調查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,�？萍耙陨�10%，并且目前我國現(xiàn)有的技術工人中,有22.4%無任何技術證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù)，中、高級人才緊缺，復合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！

　　2.2現(xiàn)行教育體制滯后

　　高等職業(yè)技術學院汽車檢測與維修專業(yè)承擔著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務,但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學計劃和教學大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。

　　3高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學改革設想

　　為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場需求的高素質實用型技術人才，高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點和實際情況，在教學改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學新模式。

　　在劃分模塊時，從學生應該掌握的基礎理論和基本技能入手，把最重要的、基礎的、必須的內容提出來，打通各種知識，將學生應該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學生學有所成，成有所專，專有所用。

　　3.1實施模塊教學的意義

　　從現(xiàn)實和長遠兩個角度來看，實施“模塊教學模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制，對于提高學生的基本素質、專業(yè)技能，對于提高教師的教學能力，倡導“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學內容的`知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學與后期專業(yè)技能實訓、實操緊密結合，有助于提高課堂教學與學生實際技能培養(yǎng)之間的針對性、實效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學時數(shù)，讓學生擁有更多的學習時間和條件開展實踐教學、專業(yè)實訓、技能實操、專業(yè)實習等學習活動，有助于學生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學中學生的學習被動性，給了學生更多的時間和條件進行自主學習、自行組織實操活動，既有利于在現(xiàn)階段提高學生學習的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的長遠自我發(fā)展的方法、能力。

　　3.2推行模塊教學改革的指導思想及基本原則

　　采用模塊教學方法，以學生的基本素質和專業(yè)技能切實提高為中心，著力培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務等行業(yè)第一線的高素質應用型人才。第一、深刻領悟“模塊教學”的本質內涵�！澳�塊教學”不能僅理解為一種教學方法，它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創(chuàng)新后產生的教學模式。第二、結合專業(yè)特點，扎實穩(wěn)步推進。我們應當聯(lián)系院內外實際，結合專業(yè)特點、年級具體情況，分頭實施，制定培養(yǎng)目標、教學計劃、課程整合方案。第三、教學計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，著眼于學生的基本素質和專業(yè)技能，適應社會發(fā)展的需要；基礎理論知識強調“必需夠用”，實踐能力越強越好。

　　模塊教學是一種理論和實踐有機結合且用在教育教學中的系統(tǒng)化教學模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實踐教學的內容和方法，也結合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學技術，使得整個模塊教學既能很好的完成教學任務，又能提升教學質量，教學相長。通過模塊教學，使學生應用能力得到提升，學生走入社會所具備的素質得到提高，使學生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學以致用。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇5

　　摘要：通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調查，對相關指標進行量化分析，以職業(yè)市場為導向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實施，學生的綜合素質和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動態(tài)調整制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

　　關鍵詞：高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案就業(yè)

　　高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學生就業(yè)這個目標，滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學生就業(yè)。浙江水利水電專科學校(以下簡稱“浙水�！惫こ淘靸r專業(yè)通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調查，以就業(yè)市場的需求為導向，制訂了浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會用人單位的認可。

　　l工程造價畢業(yè)生市場需求情況分析

　　1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調查

　　通過對20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調查，浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

　　1．2用人單位對畢業(yè)生滿意度調查

　　用人單位滿意度調查指標設計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規(guī)類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質教育效果評價、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評價、能力培養(yǎng)效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數(shù)據(jù)為90個。

　　1．3畢業(yè)生專業(yè)對口率

　　通過對20xx屆浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生的問卷調查，畢業(yè)生專業(yè)對口率為74．4％。

　　2以職業(yè)市場為導向制訂工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　通過問卷調查后，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

　　2．1工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標

　　工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標為：與浙江省經濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位造價員崗位，培養(yǎng)具有工程造價員職業(yè)能力的應用性人才。

　　2．2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

　　建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業(yè)知識拓展模塊的培養(yǎng)，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學生多方位就業(yè)的目標。

　　2-3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求

　　用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)評價度較好。對畢業(yè)生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業(yè)學生具體的人才培養(yǎng)的標準：

　　2．3．1畢業(yè)生應具備的知識要求：掌握應用寫作知識；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財務報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業(yè)知識。

　　2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關工程造價軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

　　2．3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求：具備編制工程技術標書的能力．b．能運用所學知識進行工程統(tǒng)計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。

　　2．3．4執(zhí)業(yè)素質要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強烈的事業(yè)心；c．具有強烈的`社會責任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應時代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會適應能力．e．具有較強的自學能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力。具有良好的團隊協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書要求：學生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監(jiān)理員等。

　　根據(jù)上述具體標準，合理科學地規(guī)劃了三年教學的學習內容，在理論與實踐的教學環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書、任務書等等。

　　2．4人才培養(yǎng)方案科學性評價指標

　　工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學、適當，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對口率。

　　2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學處理方法

　　研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計軟件進行處理，p

　　3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案調整前后的比較分析

　　3．1調整前后就業(yè)率的變化

　　20xx至20xx年浙水專工程造價專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。

　　3．2調整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

　　20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

　　3_3調整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評價分析比照

　　近三年用人單位對浙水專工程造價畢業(yè)生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。

　　3．4調整前后專業(yè)對口率比照

　　20xx至20xx屆學生專業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

　　4對高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

　　4.1現(xiàn)狀及問題

　　工程造價具體業(yè)務的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學校其工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學的人才培養(yǎng)目標上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴肅性和科學性，要使用必要的統(tǒng)計處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標的制訂工作上尚缺以上的操作。

　　用人單位對畢業(yè)生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容，雖然每個地區(qū)每個企業(yè)對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業(yè)的個別性。

　　4.2經驗和體會

　　浙水專從20xx年開始，每年都進行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調查，同時走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價專業(yè)發(fā)展的行情，及時調整我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時調整工程造價專業(yè)課程體系，結合每個學生即將從事的崗位來確定該學生的畢業(yè)設計任務和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學生結合其畢業(yè)實習、頂崗實習的其體工程確定畢業(yè)設計任務和題目，通過兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

　　4.3結論

　　科學準確的定位人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)建符合市場需求的特色辦學模式、教學計劃的動態(tài)管理是高職高專院校提升教育質量、走可持續(xù)發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、依據(jù)就業(yè)需求制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇6

　　摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績，當前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應用技術也隨著信息技術和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機專業(yè)是一門技術滲透到各個社會領域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專業(yè)的應用型人才應用到計算機和計算機網絡的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設計進行簡要分析，希望所得內容能夠為相關的教育領域提供可行的有價值的參考。

　　關鍵詞：項目課程；計算機應用技術；專業(yè)人才培養(yǎng)

　　我國社會的各個領域對于計算機人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專業(yè)的人員能夠更好地應用到各個行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開發(fā)和利用進行開發(fā)，同時不斷地對計算機和計算機網絡進行維護�；�于以上情況，在對計算機進行應用的時候培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導向，設計以專業(yè)技術為主要的課程目標，以課程設置為主體的計算機開發(fā)模式的探索實踐，不斷地適應社會各個行業(yè)對計算機相關行業(yè)人員的需求，以此來促進計算機行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。

　　1基于項目課程的計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的設計研究

　　在當前社會背景之下應該促進人的全面發(fā)展，需要綜合的促進教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向導，并將項目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學生綜合能力的前提之下，通過開設多個崗位方向的培訓課程來提升學生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學生的就業(yè)機會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應用的技術專業(yè)學生進行行業(yè)通用技術和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質的提升，也能夠更好地使學生達到專業(yè)的基礎人才的要求[1]。崗位主要是按照相關的崗位設置向導的方向，嚴格的圍繞著技術智能的培養(yǎng)，提升學生能力的培養(yǎng)，促使學生達到專業(yè)的應用人才的要求。這對計算機專業(yè)人才的相關崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設置為軟件開發(fā)技術、網絡技術和信息化辦公技術的三個方面。在工作過程當中，做過程導向主要是在計算機應用技術專業(yè)的范圍之內做好計算機課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關崗位的職業(yè)能力進行有效分析，并且不斷地整合相關理論和實踐教學內容，工作的過程作為一項基礎射擊訓練項目，并且建立起工作任務和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學生的主體和直接體驗，同時不斷地激發(fā)學生的學習興趣，有效地以教學內容為工作過程的導向，不斷地促使學生完成工作任務，同時積極地為學生提供體驗完整的工作過程和學習機會。項目課程主要是一種以工作任務為中心，選擇和組織學習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產品生產以及服務等項目為載體的設計。所以它具有明確的工作任務，也能夠有效地將工作內容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產過程具有直接的聯(lián)系，學生可以在一定的時間內和一定的范圍之下，有效地組織自己的學習行為，能夠明確的制定相關的學習計劃，收獲到較為有效的學習成果。高職計算機的應用技術專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網站的建設和管理，它可以當做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當做是一次會議材料的準備。

　　2項目化教學模式之下的計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐以及存在的問題分析

　　程序設計是主要的計算機應用技術專業(yè)，這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學當中，它需要必要的工程應用項目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學模式，促進人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關方案實施并考慮進去。在制定項目化教學模式的人才培養(yǎng)方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設計只考慮知識點在內的邏輯先后關系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的`程序設計課程，它的課程主要是通過網頁設計和數(shù)據(jù)庫設計為主，同時也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個學科都有所涉獵，通過這些學科綜合組成一門課程，而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學，這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學需要將項目作為載體，同時將工作任務作為驅動，這樣以項目的完成情況作為對教學模式進行考核的一個基礎點，那么項目的目的就是將校學理論進行職業(yè)化，并做好相關的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實項目是項目化教學的項目基礎，因此制定項目化教學的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學的人才培養(yǎng)方案主要應該以項目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學主要是學科課程為主，這種教學方式去按照徐其先后的分散形式進行設計，不能更好地滿足教學的跨學科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。

　　3項目化教學模式下計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究

　　3.1基于工作過程構建項目化教學人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術和手段來對工作過程進行包裝與設計。這能夠使其在一定程度上滿足教學的需求，有時也可以使課程內容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進行開發(fā)可以研究企業(yè)的調研，計算機應用技術專業(yè)主要涉及需求分析、UI設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網站功能和風格來分析，它可以根據(jù)網站需要來進行內部或外部的CSS樣式的UI設計，也可以根據(jù)網站功能進行相關的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進行分析完成相關網站的開發(fā)和設計，可以根據(jù)所掌握的網站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應用技術的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學模式對其課程進行領域的劃分，主要可以劃分為公共學領域，專業(yè)學領域和拓展學習領域等。這門課程需要和項目關系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網頁設計使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設計，比如說flash動畫的設計等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設計，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設計等等。在其構建工作過程當中需要做好課程體系的構建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進行項目設計的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務，同時與企業(yè)產生相關的共同點，又有效地促進企業(yè)生產效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結合的，而課堂的教學主要采用了真實項目進行分割，它是一種有效的仿真教學。企業(yè)在共同的參與下進行項目的外包服務，能夠有效地提高學生的實踐經驗，也可以在這種教育模式之下為學校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設計實施有效的并形式的開課方式進行教學。比如說photoshop平面設計和網頁設計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機應用專業(yè)技術通過對分段式的教學進行應用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學，這也可以使其教學更加地貼近生活場景，和工作任務的融合，也有利于學校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進行分析，以此來形成提升階段性的課程內容，并且不斷地進行分解和重構，這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產業(yè)緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內外實訓的主要工作平臺。在此基礎上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出，以技能考核作為主要的考核方式。

　　4結語

　　高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠將其知識體系合理地應用到實際工作當中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應性人才，也能夠更好地提高人才的質量，使人才更好地適應社會，可以對人才的培養(yǎng)目標進行了調整，也搭建了合理的課程結構體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應用。

　　參考文獻：

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專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇7

　　一、招收對象與學制

　　招生對象：初中應屆、往屆畢業(yè)生。

　　學制：基本學制3年。

　　二、培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位

　　(一)專業(yè)培養(yǎng)目標：

　　培養(yǎng)擁護黨的基本路線方針政策，適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握辦文、辦會、辦事的方法、技巧，能熟練操作辦公設備，具有良好文化素養(yǎng)、溝通協(xié)調能力和較強書面和口頭表達能力，在秘書崗位上，從事辦公室工作的人才。

　　(二)就業(yè)崗位：

　　主要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位秘書崗位。

　　次要就業(yè)崗位：中小企事業(yè)單位禮儀人員、文員、營銷人員、公關人員、會務人員崗位。

　　三、專業(yè)知識、能力、素質結構

　　四、專業(yè)主干課及核心課程主要內容

　　專業(yè)主干課程：

　　1.秘書實務：本課程主要講授辦公室日常工作、會議工作、接待工作、信訪工作、督查工作、信息工作、溝通與協(xié)調工作等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握秘書工作基本技能，能很好適應崗位要求，有效、迅速、準確地開展工作。

　　2.辦公自動化：本課程主要講授電話、傳真機、掃描儀、復印機、打字機等辦公設備基本理論、運用技巧和方法以及網絡辦公的基本方法、技巧等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握運用辦公設備技能以及網絡辦公技能。

　　3.應用文寫作：本課程主要講授事務文書、公務文書、禮儀文書、經濟文書、新聞文書、法律文書的寫作原則、要求及方法等方面的知識。通過本課程學習，使學生掌握寫作技能，能熟練運用各種文體。

　　4.禮儀：本課程主要講授服飾、體態(tài)、語言、饋贈、商務、公關、社交、宴請等方面的禮儀基本知識，通過本課程學習，使學生在學習必要禮儀知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)實際工作基本技能和基本能力，能合乎規(guī)范地開展各種活動。

　　5.口語表達：本課程主要講授口語表達的類型、要求、方式、技巧;即興演講特點、技巧;如何進行求職面談;思維模式訓練等方面知識。通過本課程學習，使學生能在不同場合中清楚、準確、流利表達自己的觀點。

　　6.形體：本課程主要講授形體訓練基本知識，通過對學生進行基本功訓練、健美訓練、舞蹈訓練，使學生掌握形體訓練的基本知識、基本技巧、基本能力，使其具有正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)和動作姿態(tài);提高對形體美的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

　　7.速錄：本課程主要講授速錄基礎理論、技巧、方法等知識。通過本課程學習，培養(yǎng)學生速錄技能，使學生能準確、迅速、完整地記錄會議等相關內容。

　　8.文書工作與檔案管理：本課程主要講授文書工作基本流程及檔案的形式、作用、性質;檔案收集、檔案整理、檔案價值鑒定、檔案保管統(tǒng)計等知識。通過本課程學習，使學生能掌握文書工作與檔案管理基本理論和基本知識，具有開展文書工作和檔案管理工作的能力。

　　9.企業(yè)管理與營銷：本課程主要講授構建企業(yè)管理學科知識體系和初步形成企業(yè)管理的思維方法和能力，以分析解決實際問題;講授企業(yè)市場環(huán)境與現(xiàn)狀分析，找出企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭優(yōu)勢的關系。通過本課程學習，使學生掌握企業(yè)管理的基本認識，能初步制定營銷戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。

　　10.財務入門：本課程主要講授會計核算的對象、基礎、依據(jù)、載體、過程;會計記帳方法;管家婆財務軟件應用三個方面的知識。通過本課程學習，使學生具有各種票據(jù)應用和管家婆財務軟件應用的技能。

　　其中《秘書實務》、《辦公自動化》、《應用文寫作》為專業(yè)核心課程

　　五、專業(yè)師資隊伍情況

　　現(xiàn)有專任教師8人，專任教師中高講師4人，雙師型教師1人。

　　六、畢業(yè)文憑取得

　　學生必須同時具備以下二項條件才能取得畢業(yè)證書。

　　1.各門理論課與實踐課考試合格。

　　2.取得相關部門頒發(fā)的中級速錄員證、中級秘書資格等級證書中的一個。

　　七、說明

　　本專業(yè)自1994年設置以來，發(fā)展勢態(tài)良好，每年人數(shù)穩(wěn)定在50-100人之間，畢業(yè)生就業(yè)率為95%。本專業(yè)以教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[20xx]16號)等文件為指導，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產學研結合的發(fā)展之路”的職業(yè)教育方針，深入研究職業(yè)教育規(guī)律，使人才培養(yǎng)方案具有鮮明的'行業(yè)特色和時代特點。

　　1.主動適應社會需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案。依據(jù)社會經濟發(fā)展需要，近幾年對人才培養(yǎng)方案進行了三次重大調整與改革。構建了“一條主線、兩個層次、九個訓練”教學模式，即以應用能力和綜合素質教育培養(yǎng)為一條主線，構建由速錄實訓、硬筆書法實訓、辦公自動化實訓、攝影技術、頂崗實習、秘書實務實訓、文書工作與檔案管理實習、計算機操作基礎實訓、畢業(yè)論文組成的九個實踐教學體系，從而突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性。

　　2.職業(yè)素質培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重。在強化學生實踐動手能力的同時，加強學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，重點加強學生形象與氣質的塑造，為此新增《形體》和《廣告實務》兩門課;同時調整相關課程學時，《口語表達》課由48學時增加到88學時，《禮儀》課由24學時增加到88學時。

　　3.更好符合企業(yè)需求。本專業(yè)培養(yǎng)方案的設計思路可概括為“面向就業(yè)，源于崗位;強化實踐，注重實施”，從社會需求出發(fā)，確定具有高職特色的文秘崗位，并對崗位技能進行詳細分析，根據(jù)崗位技能要求安排速錄、硬筆書法等九項內容的實訓。

　　4.根據(jù)職業(yè)崗位要求，調整教學內容，并將職業(yè)資格考試內容融入其中。如《書法》課因學生在工作崗位更需要硬筆書法而不是軟筆書法，為此，將軟筆書法改為硬筆書法，在《秘書學概論》、《秘書實務》、《禮儀》、《文書工作與檔案管理》、《財務入門》五門課中將秘書資格證書考試的內容融入到課程中。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇8

　　一、專業(yè)名稱

　　汽車運用與維修

　　二、制定依據(jù)

　　《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學指導方案》、《國家職業(yè)標準》、《省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》。

　　三、招生對象與學制

　　1、招生對象

　　初中畢業(yè)生或具有同等學力者

　　2、學制 三年

　　四、專業(yè)定位

　　（一）專業(yè)定位

　　主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關企業(yè)各崗位，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為本位的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，通過綜合的職業(yè)技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和綜合素質。

　　五、職業(yè)定位和崗位要求

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)定位

　　本專業(yè)的畢業(yè)生可以進入汽車售后服務企業(yè)或汽車制造類企業(yè)，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業(yè)務接待員等技術工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業(yè)務接待等工作。

　　序號

　　專業(yè)技能方向

　�。ǘ�）崗位要求

　　汽車維修技術工人崗位主要有：發(fā)動機維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調維修、四輪定位檢測調整、噴油系統(tǒng)維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。

　　六、專業(yè)培養(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的'職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎知識、專業(yè)知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的生產安全和環(huán)境保護意識，養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁晳T，達到汽車維修服務的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應用型技能人才。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇9

　　一、專業(yè)名稱與編號

　�。ㄒ唬�專業(yè)名稱：會計

　　（二）專業(yè)編號：620203

　　二、招生對象、學制與學歷

　　（一）招生對象：普通高中畢業(yè)生

　�。ǘ�）學制：三年

　�。ㄈ�）學歷：�？�

　　三、專業(yè)分析

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標

　　本專業(yè)面向生產、建設、管理、服務第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會計準則、會計基本理論與方法，熟悉國家財經法規(guī)，能勝任會計核算、會計管理、會計監(jiān)督、財務管理以及出納崗位工作，具有較強職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能型會計人才。

　　（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

　　本專業(yè)培養(yǎng)的人才應具有以下職業(yè)知識、技能、價值觀與態(tài)度。

　　1、職業(yè)知識

　　●掌握會計的基本原理以及人才培養(yǎng)目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。

　　●掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務核算與管理的基本知識。

　　●掌握企業(yè)的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。

　　●掌握會計法、稅法、票據(jù)法等相關財經法規(guī)的基本知識以及會計人員職業(yè)道德知識的基本要求。

　　●掌握企業(yè)財務會計報告分析的基本知識與基本方法。

　　●掌握企業(yè)財務管理的基本理論與知識，掌握企業(yè)投資決策、資產管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

　　●掌握企業(yè)成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。

　　●掌握涉稅業(yè)務的基本知識以及增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。

　　●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環(huán)的符合性測試和報表項目實質性測試的審計方法。

　　●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。

　　●掌握數(shù)據(jù)調查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的基本知識與方法。

　　●掌握與專業(yè)崗位相關的經營管理、理財、電子商務、市場營銷以及專業(yè)英語等基本知識。

　　●掌握計算機以及互聯(lián)網運用的基本知識與方法。

　　2、職業(yè)技能

　　●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。

　　●具有開具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務的能力。

　　●具有運用財務管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務預算與實施財務控制的基本能力。

　　●具有選擇適當?shù)某杀竞怂惴椒ㄟM行產品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。

　　●具有領購和使用發(fā)票、填制涉稅文書、進行網上納稅申報的能力。

　　●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。

　　●具有利用會計信息化軟件建立賬務應用環(huán)境以及選擇與運用財務專用模塊進行賬務處理的能力。

　　●具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽、說、寫的基本能力。

　　●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。

　　●具有良好的溝通協(xié)調能力以及表達能力。

　　●更要有持續(xù)學習和不斷接受新知識的能力。

　　3、職業(yè)價值觀與態(tài)度

　　●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。

　　●具有誠實守信品質和保持應有職業(yè)謹慎的態(tài)度。

　　●具有愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團隊合作精神。

　　●具有嚴格執(zhí)行國家法律和會計法律法規(guī)的品質與自覺性。

　　●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態(tài)度。

　　●具有高度的責任心和認真細致的工作作風。

　　●具有熱情、主動的工作熱情與服務意識。

　　（三）職業(yè)面向

　　根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質技能型人才的總體目標，基于中小型企業(yè)等組織經濟業(yè)務規(guī)模和自身特點，以及高職會計專業(yè)教育立足于會計職業(yè)崗位和工作過程分析，人才培養(yǎng)具有較強的實踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營利組織以及社會中介機構。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會計專業(yè)學生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

　　四、畢業(yè)上崗標準。

　　完成教學計劃規(guī)定的`課程學習，達到基本考核要求，成績合格，取得畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書，達到會計上崗要求。

　　五、教學計劃進程

　　教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位及素質和能力要求，規(guī)定學生必須學習的課程。必修課由文化素質課、職業(yè)技術基礎課、職業(yè)技術核心課和職業(yè)能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質，拓寬學生專業(yè)領域，由學生根據(jù)自身情況，選擇學習的課程。由本系開設的選修課和全院范圍開設的選修課程兩部分組成。

　�。ㄈ�）實踐教學環(huán)節(jié)（產學結合）安排

　　1、實踐教學主要采取實訓作業(yè)、實訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業(yè)實習等形式進行。評定成績。凡已經實行統(tǒng)一鑒定考試的專項技能課，必須參加有關部門組織的鑒定考試，并須取得相應的等級證書。

　　2、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計由系統(tǒng)一安排，實習結束后要完成畢業(yè)設計作業(yè)，并組織設計答辯。

　　六、教學組織與評價

　　1．教學組織

　　專業(yè)教學組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學理念，采用理論實踐一體化教學，校內仿真實訓、校外企業(yè)實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔，校內仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結合的形式組織實訓教學；校外實習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔，通過認知、實踐等形式接觸企業(yè)的財務、經營管理等業(yè)務。

　　2．教學評價

　　教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

　　（1）教學實施前，對學生進行調查了解，掌握學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路設計學習領域、學習情境，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。

　�。�2）教學實施中，觀察學生學習狀況，發(fā)現(xiàn)在學習過程存在的問題，尋找教學實施方案本身存在的不足，指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調整教學組織實施方案。

　�。�3）教學實施后，評定學生學習成績，考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業(yè)生的跟蹤調查、就業(yè)單位意見反饋和社會評價，對專業(yè)標準的合理性、適應性和畢業(yè)生的質量以及教學組織的滿意度進行考察，為修訂專業(yè)標準和教學實施方案提供依據(jù)。

　　3．考核辦法與考核標準

　�。�1）學習領域課程考核辦法

　　學習領域課程通過對學習過程和學習結果的評價，對學生知識、素質和能力進行綜合考核。其中，理論知識由教師通過對學生學習過程和結果考核評定，實訓操作由教師根據(jù)學生操作過程和結果的考核評定，課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權重進行綜合評定。

　�。�2）實訓課程考核辦法

　　實訓課程主要包括：會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、ERP沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主，將過程考核與結果考核結合起來，既考慮學生個人實踐操作能力，也評定學生在實踐活動中的協(xié)調能力和溝通能力。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇10

　　[論文摘要]文章以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務過程進行系統(tǒng)分析所得的結果為依據(jù),以工學結合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計構思。

　　[論文關鍵詞]高職教育連鎖經營管理人才培養(yǎng)方案

　　教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命�！备呗毴瞬排囵B(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結構、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術應用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|的復合應用型人才。因此,在確立連鎖經營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應化、崗位選擇多元化的思想為指導,加以正確定位、認真設計、穩(wěn)健落實。

　　一、連鎖經營管理人才培養(yǎng)的目標定位

　　(一)高等性是高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)定位的基準

　　商科高職連鎖經營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個類型,5A類是理論型的教育,目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術要求的專業(yè);5B類是實用技術型的教育,“主要目的讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學術研究為主的學術、教育型大學本科及研究生的培養(yǎng)當屬5A教育;以技能操作、技術應用為主的高等職業(yè)技術學院的職業(yè)技術人才培養(yǎng)當屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調學生職業(yè)素質與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強調知識、技術的應用性而非創(chuàng)造性。

　　(二)職業(yè)性是高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)定位的根本

　　由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當?shù)睦碚撝�識,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。

　　由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標應是零售企業(yè)服務管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務工作中從事多崗位的復雜性和關鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調其他人員完成目標任務,能夠將最新的理論、設計、技能要求成功變成高品質、高效益的服務管理的高素質復合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準就是:連鎖經營企業(yè)服務第一線門店店長、大型綜超各部門經理、總部各部主管等。

　　二、人才培養(yǎng)方案的設計思路

　　人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程架構體系、具體課程設置等要素。只有建立科學、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。筆者認為,連鎖經營管理人才培養(yǎng)方案應按以下思路進行設計:

　　(一)以職業(yè)素質培養(yǎng)為核心,促學生全面發(fā)展

　　將職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應具備的三個基本素質:“為人的基本素質”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術人才的基本素質”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。

　　(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構建、完善課程體系

　　職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所必須具備的“關鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關鍵作用的能力,是勞動者在工作情境中綜合應用知識和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業(yè)技術能力”或“專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構應以學生通識能力的培養(yǎng)為導向,專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,這里的專業(yè)能力是指完成工作任務所采取的.動作、行為和所需的知識,突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應用型特征。 (三)按照實際工作的相關性而非知識的相關性來設置課程,將實踐課程貫穿教學過程的始終

　　在課程的設置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務引領理論教學的新的課程設置。

　　(四)以工學結合為切入點,培養(yǎng)學生的實踐操作能力

　　工學結合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習,即通過校內綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關企業(yè)工作實習,讓學習者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調運作流程,逐步完成從學生到合格職員的轉變,增強學生的實際操作能力。

　　三、人才培養(yǎng)方案的具體設計

　　基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業(yè)技術能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構體系。

　　(一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

　　通過對連鎖經營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調研,確定專業(yè)就業(yè)服務面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準確定位,并確定連鎖經營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質要求,在此基礎上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務、管理領域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。

　　(二)設置逐漸遞進的能力培養(yǎng)體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來確定相應的典型工作任務,確立專業(yè)技術能力結構與要素

　　在此基礎上,構建以通識能力培養(yǎng)為導向,專業(yè)技術能力培養(yǎng)為核心,提升學生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設置中充分重視學生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓、實習是體現(xiàn)高職教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構建中,應將實踐教學的全部內容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學過程的始終,體現(xiàn)理論教學課程與實踐教學課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。

　　(三)以學生為中心,注重學生個性發(fā)展

　　在人才培養(yǎng)方案的設計中,既要考慮學生的初次就業(yè),也要考慮學生的長遠利益,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學生的知識層面,盡可能多地開設有利于學生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標,如理論課的教學中,除課堂教學外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式,在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。

　　(四)產學合作,多方介入,共同培育“教育產品”

　　在人才培養(yǎng)方案的設計、實施過程中,應主動爭取相關協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學、做”一體化的辦學思想,使理論教學與實踐教學相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。

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