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專業(yè)人才培養(yǎng)方案

時(shí)間:2022-09-19 14:27:34 方案 我要投稿

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文集錦八篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的專業(yè)人才培養(yǎng)方案8篇,希望能夠幫助到大家。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文集錦八篇

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1

  摘要:隨著電力在社會(huì)生產(chǎn)和人們?nèi)粘I钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著,社會(huì)對(duì)于電力的需求將持續(xù)增長(zhǎng),對(duì)于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢(shì),因此為不斷滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求,高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心,深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革,積極探索新形勢(shì)下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:電氣工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式;改革

  不斷完善高校人才培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)期高校教育改革和發(fā)展過(guò)程中最核心和最緊迫的任務(wù),也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任,必須切實(shí)以市場(chǎng)發(fā)展和需求為導(dǎo)向,切實(shí)采取有效措施推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的整體改革,持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

  一、當(dāng)前我國(guó)電氣工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題分析

  隨著電氣工程在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用日益顯著,我國(guó)高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問(wèn)題也日益凸顯,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)理念陳舊滯后

  電氣工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性特征,隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的日益顯著,今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為,在這種情況下,就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的'電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能,還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才,但在當(dāng)前我國(guó)高校普遍對(duì)電氣工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,人才培養(yǎng)的理念較為滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差,過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識(shí)和技能的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運(yùn)行、管理等工作過(guò)程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng),從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。

  (二)課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失

  課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問(wèn)題,這是有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當(dāng)前,我國(guó)高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個(gè)年級(jí)依次布局的傳統(tǒng)做法,課程體系設(shè)置依然以“知識(shí)傳授”為基本導(dǎo)向,與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠,未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求,同時(shí)在各個(gè)課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系,未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。

 。ㄈ┙處熽(duì)伍建設(shè)脫節(jié),雙師型教師數(shù)量較少

  電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這是有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當(dāng)前,我國(guó)許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上依然滯后,尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍,這對(duì)于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個(gè)不小的障礙,必須加快予以解決。

  二、我國(guó)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考和路徑分析

  電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,牽扯面廣,必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo),綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個(gè)方面綜合入手,從點(diǎn)、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)新電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念,加快修訂人才培養(yǎng)方案

  理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場(chǎng)需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念,并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過(guò)程中去,同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4],尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過(guò)程中去,更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

 。ǘ┩七M(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

  針對(duì)新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位,學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度,全面評(píng)估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度,構(gòu)建專業(yè)課程體系,要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來(lái)構(gòu)建課程,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系,同時(shí)要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作,建立完善深度的產(chǎn)教融合機(jī)制,合作修訂人才培養(yǎng)方案,努力完善和推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

 。ㄈ┐蛟煲恢Ц咚刭|(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍

  為有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善,學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要,努力依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍,有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,為此,高校要一方面聘請(qǐng)行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教,同時(shí)建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度,每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職,同時(shí)要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師,充實(shí)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍,持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

  三、總結(jié)

  總之,電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面統(tǒng)籌入手,穩(wěn)步推進(jìn),努力推動(dòng)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。

  參考文獻(xiàn)

  [1]趙換麗,張亞峰。淺析電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革[J]。教育現(xiàn)代化,20xx。3。

  [2]欒廣宇,李愛(ài)傳,汪東欣,李琳。新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J]。黑龍江教育(理論與實(shí)踐),20xx(4):45。

  [3]王濤,熊建斌。企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新探究[J]。中國(guó)電力教育,20xx(3):24—25+33。

  [4]張忠,李韋華。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]。中國(guó)電力教育,20xx(14):36—37。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2

  一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的供需矛盾

  高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問(wèn)題是供需之間的矛盾,也就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求之間存在明顯差距。

  隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加深,企業(yè)越來(lái)越深刻地意識(shí)到,僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把產(chǎn)品銷售出去,真正滿足顧客的需要,企業(yè)才能順利實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。

  因此,企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢(shì)。從全國(guó)各地人才市場(chǎng)需求信息看,近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷類人才,一方面社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才存在著大量需求,而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才存在供需矛盾。

  二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀

  (一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流

  在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢(shì)下,很多高職高專類院校因?yàn)橘Y金的不足,難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備,因此,市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進(jìn)行。在課堂上,大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等,學(xué)生被動(dòng)地理解,看案例,無(wú)法通過(guò)多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷中對(duì)商戰(zhàn)案例的實(shí)際體驗(yàn)。因此,面對(duì)著單調(diào)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式,基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無(wú)疑對(duì)這些市場(chǎng)營(yíng)銷的枯燥理論提不起興趣,從而使市場(chǎng)營(yíng)銷課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

  (二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件

  教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境,但是當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視,擁有市場(chǎng)營(yíng)銷課程專用實(shí)驗(yàn)室的院校還屬于少數(shù),而在當(dāng)前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中,要么設(shè)備和軟件配置落后,要么在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果,形同虛設(shè)。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境,由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運(yùn)行費(fèi)用、損耗等形式的成本,再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道,按照企業(yè)的.專業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備,因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化。

  三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略

  (一)課程設(shè)置

  基于整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升職業(yè)能力,這一切源于合理的課程設(shè)置。首先,合理設(shè)置人文素質(zhì)課程,增加課時(shí)和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)情感與價(jià)值衡量和商業(yè)文化等知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  其次,注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)接觸密切,所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷禮儀這些課程進(jìn)行整合,避免在內(nèi)容上重復(fù);同時(shí),適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化要及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,如數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷知識(shí)適當(dāng)增加,豐富學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。

  同時(shí)注意與專業(yè)技能課程的對(duì)接。突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、針對(duì)性。工具性較強(qiáng)的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、外語(yǔ)等,突出他們的實(shí)踐性;最后,專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素,所以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)有待加強(qiáng),工學(xué)結(jié)合落實(shí)到位,真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)。

  (二)實(shí)踐性教學(xué)

  1.注重綜合實(shí)踐技能和專項(xiàng)職業(yè)崗位技能兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)

  以真實(shí)項(xiàng)目為載體,加強(qiáng)與企業(yè)分工協(xié)作,以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能,以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)崗位技能,校企緊密合作。

  理論教學(xué)主要采取核心理論知識(shí)講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的專業(yè)人士主講,主要在工作現(xiàn)場(chǎng)完成。實(shí)訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場(chǎng)一線,通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),師傅(主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任)指導(dǎo)幫帶的方式進(jìn)行。

  如:在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或者調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)到融教、學(xué)、作為一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)的策劃以真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂,策劃案是學(xué)生在企業(yè)會(huì)議室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提案,由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評(píng),學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改方案的方式達(dá)到融教、學(xué)、作為一體。如:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了鄧?yán)蠜霾璧膭?chuàng)業(yè)拓展課,將自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體導(dǎo)入校園,跨越了模擬仿真的局限性,使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中形成職業(yè)能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,充分利用社會(huì)資源,拓展實(shí)踐教學(xué)渠道

  高職教育在辦學(xué)機(jī)制上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系,培養(yǎng)目標(biāo)上為社會(huì)各行各業(yè)輸送應(yīng)用型專門人才,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合有著便利的條件。

  高職教育實(shí)踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中,要立足于自身的特點(diǎn),加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),校企聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生盡早接觸社會(huì),了解生產(chǎn)實(shí)際情況。教師要積極進(jìn)行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化,并在此過(guò)程中培養(yǎng)出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時(shí),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,讓行業(yè)參與教學(xué)過(guò)程,有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),拓展實(shí)踐教學(xué)渠道,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

  在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革中,應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。一方面,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,學(xué)生必須親身投入學(xué)習(xí),操作和完成每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,并且在學(xué)習(xí)完成后,組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)收獲,自我提升,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值并獲得自我滿足。

  另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須注重交互性,注重與學(xué)生的協(xié)作與交流,在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師講授、學(xué)生模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、整體演練等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的認(rèn)知能力,并且通過(guò)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情景,幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí),在學(xué)生之間、師生之間開展討論和交流。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3

  摘要:針對(duì)非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中出現(xiàn)的定位不清,缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題,提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個(gè)前提:一定要弄清軟件工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的不同,進(jìn)而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵;一定要根據(jù)學(xué)生的層次,因材施教;一定要了解社會(huì)需求,面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才。在非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定方法,按專業(yè)知識(shí)點(diǎn)整合講授內(nèi)容的方法,面向工程的培養(yǎng)方法,如何體現(xiàn)人才自身特色的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等五個(gè)方面進(jìn)行了論述。

  關(guān)鍵詞:示范性軟件工程;人才培養(yǎng)方案;制訂的前提

  一、引言

  自從教育部、國(guó)家計(jì)委發(fā)文(教高[20xx]6號(hào))《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準(zhǔn)設(shè)立35所國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院以來(lái),軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國(guó)高等教育體制的層次來(lái)看,大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國(guó)家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專業(yè)兩類,其中國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中,這類學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才,其課程體系雖然與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)差別很大,但對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重,這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比,大多數(shù)普通本科院校在開設(shè)軟件工程專業(yè)時(shí)面臨著學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束,如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學(xué)生、滿足社會(huì)需求就成為不得不面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題。

  專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和總體實(shí)施方案,是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù),在人才的培養(yǎng)過(guò)程中占有重要的地位,是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此,在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須找準(zhǔn)定位,體現(xiàn)因材施教,展示特色,滿足社會(huì)需求,最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。

  二、軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案制訂的幾個(gè)前提

  社會(huì)對(duì)不同的專業(yè)有不同的人才需求,不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大,不同專業(yè)的內(nèi)涵不同,尤其是學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù),隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴(kuò)大,人們開發(fā)、使用、維護(hù)軟件不得不采用工程的方法,以求經(jīng)濟(jì)有效地解決軟件問(wèn)題。借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科,今天的軟件工程己由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個(gè)新興交叉學(xué)科。由此,我們可以知道工程性是軟件工程有別于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的最大差別,而二者采用的計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)是相同的。因此,在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓(xùn)練內(nèi)容。

  要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須要因材施教。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大,簡(jiǎn)單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來(lái)劃分學(xué)生的培養(yǎng)層次對(duì)本科生的培養(yǎng)是不合適的,如在遼寧一本和二本的分?jǐn)?shù)線差距就達(dá)到100分左右,即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分?jǐn)?shù)差距也少則幾十分,多則上百分之多。因此,所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,必須了解社會(huì)需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)軟件系統(tǒng),在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分,因此各學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)必須有針對(duì)性,要有市場(chǎng)細(xì)分的意識(shí)。

  三、非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂方法

  (一)培養(yǎng)目標(biāo)的確定方法

  教學(xué)管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在考慮學(xué)生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢(shì)研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。

  我國(guó)各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績(jī)存在重大差距,這種差距直接導(dǎo)致了學(xué)生接受能力的不同,因此,在制訂培養(yǎng)方案時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來(lái)安排理論課程的比重,不同高?筛鶕(jù)自身的情況來(lái)安排,以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對(duì)不同水平的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案。

  所在專業(yè)的優(yōu)勢(shì)研究方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的約束,我們應(yīng)該量體裁衣,根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),揚(yáng)長(zhǎng)避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學(xué)校的支持是分不開的,軟件工程專業(yè)是否為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入,因此我們?cè)谥朴喤囵B(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的投入有一個(gè)基本的判斷,不能制訂太脫離實(shí)際的'培養(yǎng)目標(biāo),以免造成后續(xù)試驗(yàn)環(huán)境難以搭建問(wèn)題的出現(xiàn)。

  目前,非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位,要求具備軟件開發(fā)、測(cè)試等技術(shù)能力,這就要求在制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視,以便學(xué)生順利就業(yè)。當(dāng)然,更為全面、細(xì)致的市場(chǎng)人才需求調(diào)研對(duì)專業(yè)目標(biāo)的制訂具有契合實(shí)際的指導(dǎo)作用。

  軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的,因此必須注重工程素質(zhì)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的軟件工程師。

  此外,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須綜合考慮以上幾個(gè)方面內(nèi)容,例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高,但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練;工程師素質(zhì)的訓(xùn)練要與技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合;學(xué)生就業(yè)和其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合等。

  (二)按培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),整合課程內(nèi)容

  軟件工程專業(yè)雖然是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景,但在本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),既要能整體上把握計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論體系,又要學(xué)習(xí)軟件工程方面的理論和技術(shù),所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識(shí)點(diǎn),包括計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和軟件工程學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)兩部分。

  目前,在非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問(wèn)題之一是不按知識(shí)點(diǎn)確定講授內(nèi)容,而是把計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設(shè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程,這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過(guò)多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,而應(yīng)該學(xué)習(xí)的軟件工程方面的知識(shí)如需求工程、軟件工程過(guò)程等又沒(méi)有時(shí)間講授。

  (三)面向工程的培養(yǎng)方法

  工程不是科學(xué),甚至也不是“應(yīng)用科學(xué)”?茖W(xué)是分析性的,是努力去了解自然;而工程是綜合的,是努力去創(chuàng)造,但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護(hù)性等方面的制約。因此,工程要求在制約中進(jìn)行設(shè)計(jì)。國(guó)際著名的工程教育理念CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力三個(gè)層面是對(duì)所有工程學(xué)科通用的,在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)可以參考美國(guó)工程教育認(rèn)證組織ABET于1996年制訂的EC20xx等認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施。而軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計(jì)性,要安排盡可能多的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來(lái),安排循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

  (四)體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色

  特色就是人無(wú)我有,人有我強(qiáng),在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累,也可根據(jù)市場(chǎng)需求和可行性來(lái)確定。

  遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國(guó)煤炭類院校中唯一一家軟件學(xué)院,多年來(lái)為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件,熟悉煤炭行業(yè)特點(diǎn),了解煤炭企業(yè)運(yùn)行機(jī)制,所以其打造的第一個(gè)特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢(shì)。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì),提出打造軟件外包強(qiáng)省的目標(biāo),遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo),決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語(yǔ)言是對(duì)日軟件外包中最重要的一項(xiàng)基本技能,所以開設(shè)了128學(xué)時(shí)的日語(yǔ)課程,為學(xué)生從事對(duì)日外包開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  實(shí)踐證明,面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用,也得到了用人單位的認(rèn)可。

  (五)課程設(shè)置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律,學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力來(lái)自興趣,所以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過(guò)合理的課程設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以考慮開發(fā)一個(gè)軟件系統(tǒng),教師將各個(gè)模塊編程實(shí)現(xiàn),然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能,在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)通過(guò)設(shè)計(jì)基本的參數(shù)將各個(gè)模塊組裝成實(shí)際可用的系統(tǒng),讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn),以使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過(guò)就業(yè)壓力和工作之后達(dá)到的美好前景督促和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),最終向社會(huì)輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  非國(guó)家級(jí)示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點(diǎn),在制訂培養(yǎng)方案時(shí)一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵,認(rèn)清與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別,從而根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生素質(zhì)來(lái)確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)方法和特色,進(jìn)而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,還要認(rèn)識(shí)到軟件工程專業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展,知識(shí)更新速度非常快的專業(yè)領(lǐng)域,所以,還要有動(dòng)態(tài)更新培養(yǎng)方案的機(jī)制,以便適應(yīng)社會(huì)需求和技術(shù)潮流。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇4

  本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下:

  一、科學(xué)定位,明確培養(yǎng)目標(biāo)

  本方案立足黑龍江省,人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來(lái)五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè),加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀,定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

  二、立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,優(yōu)化課程體系設(shè)置

  中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平,明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化,兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性,在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性,中職階段注重基礎(chǔ)性教育,根據(jù)本專業(yè)的'特點(diǎn)開設(shè)語(yǔ)文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂(lè)等公共課,以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課,此外,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育,開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

  三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內(nèi)容

  要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此,只有通過(guò)到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來(lái)從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設(shè)置上,以崗位能力要求為核心,結(jié)合行業(yè)特點(diǎn),形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系;首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來(lái)設(shè)置課程,加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性;其次,充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn),在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練,而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

  四、“2+3”培養(yǎng)方式+“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的特色人才培養(yǎng)模式

  “2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí),后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn),安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月,學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù):一是禮儀技能訓(xùn)練(形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練);二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí);三是崗位的初步體驗(yàn),即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn),打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來(lái)所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月,正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇,學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí),幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過(guò)硬職業(yè)技能意識(shí)。

  第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月,學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間,根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排,學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系,選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)開展講座或座談,傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念,講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等,使學(xué)生感受企業(yè)氛圍,了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期,這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī),企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),確定就業(yè)方向與崗位分析,根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程,從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇5

  摘要:觀察近些年的情況可知,計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到了極大程度上的提升,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中,人們的生產(chǎn)生活越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)的幫助,可以說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會(huì)向前發(fā)展。由于這樣的社會(huì)背景存在,所以在當(dāng)前時(shí)代下,做好計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,將會(huì)顯得非常重要?茖W(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會(huì)引領(lǐng)信息時(shí)代的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);計(jì)算機(jī);專業(yè)人才;培養(yǎng)改革

  眾所周知,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,其在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來(lái)看,整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面,關(guān)于開設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏,而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過(guò)程之中。以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是落后于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的,其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要了,所以加緊對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的主要問(wèn)題。

  一、信息時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究的意義所在

  從國(guó)內(nèi)當(dāng)前的情況觀察可知,近些年來(lái),我國(guó)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的,通過(guò)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知,大約200多萬(wàn),但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才卻只有大約70萬(wàn)人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)策略可知,整個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的體制,以及實(shí)際的專業(yè)設(shè)置同市場(chǎng)的需求都存在一定的脫節(jié),計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因?yàn)楦咝I(yè)設(shè)置的問(wèn)題,其還同社會(huì)的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)也就是,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)社會(huì)化教育培訓(xùn)較少,其不能夠?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計(jì)算機(jī)人才。正是因?yàn)檫@樣,在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,展開計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究,可以為當(dāng)前社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的人才,切實(shí)滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人才需求,同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,提供較多的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才,這樣必定可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革得到順利的'開展,同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外,需要明確的是,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當(dāng)前社會(huì)所必然要求的,同時(shí)也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展所需要的,因此,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。

  二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀情況研究分析

  就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)當(dāng)前所開發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),其越來(lái)越受到各地區(qū)的重視,并且始終是新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī),使得當(dāng)前時(shí)代下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此,我國(guó)電信和聯(lián)通的共同推動(dòng),也不斷使得第四代移動(dòng)通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會(huì)的應(yīng)用情況看來(lái),第四代移動(dòng)通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及,另一方面,第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過(guò)程之中,這一系列的因素最終使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是,移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計(jì)算機(jī)人才的,如果在之前的發(fā)展過(guò)程中,擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。正是因?yàn)橹暗挠?jì)算機(jī)專業(yè)人才還較為缺乏,所以整個(gè)通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才同歐美國(guó)家的專業(yè)人才進(jìn)行比較,可以明顯察覺(jué)出,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量是要比我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才多的,正是因?yàn)槿绱,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)也相對(duì)較高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn),之所以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量與整個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng),是因?yàn)樗鼈儞碛幸惶赘油晟频捏w制,在這個(gè)體制的作用下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量源源不斷,也正是如此為歐美國(guó)家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。

  三、當(dāng)前我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與需求的情況

  (一)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代計(jì)算機(jī)人才需求的情況分析

  根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知,目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別,出現(xiàn)了供大于求的局面,這兩種情況是目前社會(huì)中非常鮮明的對(duì)比。國(guó)內(nèi)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)始終會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的,相應(yīng)的,這種計(jì)算機(jī)人才需求的缺口將會(huì)越來(lái)越大,必須要對(duì)此作出相應(yīng)的重視才行。當(dāng)前社會(huì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化,不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式,要不斷對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展?傊谝苿(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計(jì)算機(jī)人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

 。ǘ┮苿(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況

  從目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式看來(lái),整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制較少,不論是高校,還是社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),所開設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制都存在模式較為單一的情況,不僅如此,所開設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問(wèn)題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認(rèn)為,由于當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處于移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代,要想在這個(gè)時(shí)代使得相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益得到提升,就必須要緊密聯(lián)系社會(huì)的需求,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)人才,與此同時(shí),還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新,如此才能使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

  四、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效措施分析

  相比較于以往的計(jì)算機(jī)行業(yè),現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),還需要具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力,換句話就是,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,一定是一種復(fù)合型的人才。因?yàn)橹挥羞@樣才能最終使得所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┎粩喔母飫(chuàng)新已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

  計(jì)算機(jī)技術(shù)在之前的時(shí)代里,已經(jīng)具備了一套相對(duì)成熟的培養(yǎng)方案,但是時(shí)代始終是不斷變遷的,任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時(shí)代的要求,尤其是變化如此迅速的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂,不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標(biāo),還要使得這個(gè)目標(biāo)必須要有一系列成熟的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@對(duì)于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō),首先改革工作需要綜合考察移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下相應(yīng)的變化特點(diǎn),不斷深入了解當(dāng)前社會(huì)下相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求,以及要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握何種知識(shí)技能,將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析,最終科學(xué)合理地確定出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。值得注意的是,有關(guān)部門要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行周密的考察,確定出該方案的可行性是怎樣的,如果還需要補(bǔ)充,再進(jìn)行補(bǔ)充,以此最終形成完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。

 。ǘ(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系

  任何一項(xiàng)改革方案,體系都是至關(guān)重要的。具體來(lái)說(shuō),就是要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同職位的能力要求,根據(jù)不同的能力要求,創(chuàng)建出有針對(duì)性的科學(xué)構(gòu)建體系,整個(gè)體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方面,要切實(shí)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求,構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐手冊(cè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程,這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的核心培養(yǎng)體系,并且才能適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。

  (三)強(qiáng)化移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)

  計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功,其離不開專業(yè)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè),擁有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師,才能培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因?yàn)檫@樣,也就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識(shí),而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以說(shuō)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師,應(yīng)當(dāng)具備雙重能力。具體的措施是,要建構(gòu)完善計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)機(jī)制,定期對(duì)社會(huì)上有資質(zhì)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師展開考核工作,以這種方式來(lái)監(jiān)督其計(jì)算機(jī)相應(yīng)的綜合能力素質(zhì),如果條件允許的情況,還應(yīng)當(dāng)定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽,這樣計(jì)算機(jī)教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高,相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)能力必定也會(huì)隨之提升。

  五、結(jié)語(yǔ)

  上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個(gè)方面著手分析,目的就是要表明,在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢(shì)在必行,是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門能夠充分從思想層次上加以重視,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實(shí)過(guò)程中,自然就會(huì)更加順利高效,如此一來(lái),整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量一定會(huì)與社會(huì)的需求量相持平。

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專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇6

  一、培養(yǎng)目標(biāo)

  本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握比較扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能,具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的翻譯批評(píng)和翻譯鑒賞能力,能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

  二、培養(yǎng)要求

  本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),接受漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,掌握跨文化交際和英漢互譯的.基本技能,具備口筆譯基本能力。

  畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

 。1) 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng);

 。2) 掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力,包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí),英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力,漢語(yǔ)知識(shí)與寫作能力,演講與辯論能力,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;

 。3)掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與能力,包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì);

  (4)掌握翻譯需要的相關(guān)知識(shí)和能力,包括中外社會(huì)文化知識(shí),語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)知識(shí),使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識(shí),國(guó)際商務(wù)知識(shí),公共外交知識(shí);

 。5)了解翻譯學(xué)的理論前沿和應(yīng)用前景,了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài);

 。6)熟悉國(guó)家的方針、政策和法規(guī);

 。7)具有較強(qiáng)的批判性思維能力,實(shí)際工作能力和一定的科學(xué)研究能力;

 。8)具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

  三、專業(yè)方向

  本專業(yè)設(shè)文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。

  1. 文學(xué)翻譯方向

  學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn),具有一定的文學(xué)鑒賞能力,掌握文學(xué)翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)文學(xué)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

  2. 商務(wù)翻譯方向

  學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn),具有一定的商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)商務(wù)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

  3. 典籍翻譯方向

  學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn),具有一定的文本分析能力,掌握典籍翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)典籍翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇7

  一、學(xué)制及招生對(duì)象

  學(xué)制:學(xué)分制,基本學(xué)制三年,最長(zhǎng)五年

  招生對(duì)象:普高畢業(yè)生

  二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

  本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理等現(xiàn)代物流知識(shí),具有倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)處理、運(yùn)輸調(diào)度業(yè)務(wù)處理、采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)處理、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營(yíng)運(yùn)業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力,擁有吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì),面向廣東省,特別是珠三角地區(qū),適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)、國(guó)際貨代操作、快遞運(yùn)營(yíng)崗位需要的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

  1. 能力目標(biāo)

 。1)具備倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國(guó)際貨代操作、運(yùn)輸調(diào)度、采購(gòu)業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專業(yè)能力;

 。2)具有對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、獲取市場(chǎng)信息的能力;

 。3)具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力;

  (4)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急管理能力。

  2. 知識(shí)目標(biāo)

 。1)掌握現(xiàn)代物流的基本理論;

 。2)掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)、國(guó)際貨代操作、運(yùn)輸調(diào)度、采購(gòu)業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程;

 。3)了解條形碼技術(shù)、POS系統(tǒng)、RF技術(shù)、EDI技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí);

 。4)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)管理的基本知識(shí);

 。5)掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國(guó)際慣例。

  3. 素質(zhì)目標(biāo)

 。1)具有團(tuán)隊(duì)合作精神,性格隨和,樂(lè)意與人交往;

 。2)具有責(zé)任心,敬業(yè)負(fù)責(zé),積極主動(dòng),細(xì)心肯干;

 。3)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,吃苦耐勞;

 。4)為人正直、誠(chéng)信、踏實(shí)、忠誠(chéng);

 。5)勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)觀向上。

  三、專業(yè)核心能力與就業(yè)崗位指向

  xxxx

  四、課程體系與課程設(shè)置

  xxxx

  五、專業(yè)核心課程簡(jiǎn)介

  xxxxxx

  六、畢業(yè)要求

  學(xué)生必須同時(shí)具備以下條件,方可畢業(yè)。

  1. 學(xué)分要求

  畢業(yè)應(yīng)修滿126學(xué)分。

  2. 證書要求

 。1) 普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試證書。

 。2) 普通高校英語(yǔ)應(yīng)用能力A或B等級(jí)考試證書。

 。3) 獲得專業(yè)職業(yè)資格證書之一。

 、僦砦锪鲙;

  ②國(guó)際商務(wù)單證員;

  ③國(guó)際貨代職業(yè)資格證;

  ④報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員職業(yè)資格證;

  ⑤物流職業(yè)經(jīng)理資格證書;

 、轎SO9000質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核員

  七、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本要求

  1. 本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)滿足以下要求

 。1)具備本專業(yè)本科或研究生以上學(xué)歷,并接受過(guò)職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn),具有獨(dú)立開發(fā)職業(yè)課程的能力;

 。2)從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師應(yīng)具備物流師資格證書(含高級(jí)工)或“雙師型”教師;從事輔助教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,熟悉物流設(shè)備操作;

 。3)本專業(yè)“雙師型”教師(講師以上教師系列職稱,并具備中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱或職業(yè)資格或兩年以上企業(yè)經(jīng)歷)的比例要達(dá)到80%以上;

 。4)專業(yè)教師與學(xué)生比例不超過(guò)1:28,企業(yè)兼職教師占教師總數(shù)的`比例不低于50%;

 。5)師資梯隊(duì)中專業(yè)帶頭人、骨干教師、一般教師比例基本達(dá)到1:3:6。

  2. 本專業(yè)目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況

  物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專任教師12名,其中高級(jí)職稱3人,中級(jí)職稱8人,初級(jí)1人,雙師素質(zhì)12人,“雙師”素質(zhì)達(dá)100%,中青年教師占75%,職稱結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)均較合理,涵蓋采購(gòu)與供應(yīng)、物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)配送、國(guó)際貨代、信息技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流設(shè)施設(shè)備等專業(yè)方向。另有來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師40人。

  八、其他必要的說(shuō)明

  1.20xx級(jí)《創(chuàng)業(yè)與職業(yè)通用能力》已開課。

  2.綜合實(shí)踐課的上課時(shí)間根據(jù)場(chǎng)地情況靈活安排。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇8

  人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總設(shè)計(jì),對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向國(guó)內(nèi)、外的航運(yùn)公司就業(yè),擔(dān)任船舶電子電氣員職務(wù),面臨著國(guó)際船員勞務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生必須要滿足STCW最新公約的任職資格要求和國(guó)家海事局海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機(jī)員,上世紀(jì)末STCW公約95修正案取消了對(duì)船舶電機(jī)員的強(qiáng)制性配置要求,部分航運(yùn)企業(yè)取消了電機(jī)員崗位,電機(jī)員的工作轉(zhuǎn)由輪機(jī)員分擔(dān),但部分輪機(jī)員由于缺乏電子電氣知識(shí)和信息技術(shù)而不能有效地履行職責(zé),造成部分職能缺位,對(duì)船舶的安全營(yíng)運(yùn)造成一定的影響。國(guó)際海事組織認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,于20xx年通過(guò)了STCW馬尼拉修正案,該修正案明確提出設(shè)置船舶電子電氣員這一新職務(wù),強(qiáng)調(diào)了電子電氣員的必要性,并規(guī)定了具體的任職要求。為了履約中國(guó)海事管理機(jī)構(gòu)也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規(guī)則,制定了船舶電子電氣員的適任考試和評(píng)估大綱。由于STCW公約95修正案生效后部分航運(yùn)企業(yè)取消了電機(jī)員崗位,多數(shù)航海類院校基本上都停辦了船舶電氣專業(yè),我院則由于認(rèn)識(shí)到船舶電氣管理的專業(yè)性和重要性而一直保留著該專業(yè),但是由于種種原因該專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中也存在著培養(yǎng)方案不太合理等問(wèn)題,使得人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏差較大,船員的綜合能力比較差。

  高職航海類學(xué)生的專業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對(duì)較好,是未來(lái)中國(guó)海員隊(duì)伍中的主力軍,因此基于以上背景,為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的船舶電子電氣員,實(shí)現(xiàn)我國(guó)成為船員強(qiáng)國(guó)的目標(biāo),有必要對(duì)高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究?jī)?yōu)化。

  1.高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

  1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)有待重新認(rèn)識(shí)

  我國(guó)的航海高等教育實(shí)行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制,雖然高職航海類院校的定位是職業(yè)教育很明確,但是高職院校的學(xué)生實(shí)際在學(xué)校接受教育的時(shí)間只有兩年半,而培養(yǎng)高級(jí)船員的目標(biāo)與普通高等教育是相同的,要和本科學(xué)生參加同樣的資格考試和評(píng)估,因此高職航海教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中還是有點(diǎn)定位不清,尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出:“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向,自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任,主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。其中的“高端技能型專門人才”是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新定位提法,因此我們需要對(duì)高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新研究?jī)?yōu)化。

  1.2 課程設(shè)置不太合理

  我國(guó)航海類院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科體系建構(gòu)的,課程設(shè)置方面專業(yè)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目必須滿足海事主管部門的相關(guān)規(guī)定,通識(shí)課程的設(shè)置必須滿足教育主管部門的相關(guān)規(guī)定。航海類高職院校學(xué)生就業(yè)崗位與本科院校相同,學(xué)生要和本科院校的學(xué)生通過(guò)同樣的海船船員適任證書考試和評(píng)估,拿到海船船員適任證書,而學(xué)制比本科院校少一年,因此課程體系基本上屬于本科壓縮型,主要專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是相同的,高職院校的教學(xué)計(jì)劃是將本科的教學(xué)計(jì)劃斬頭去尾。

  另外隨著船舶朝著大型化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展,船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化,電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于船舶,這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識(shí)必須跨通信、導(dǎo)航、電氣、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科,部分技術(shù)內(nèi)容以前不屬于船舶電機(jī)員的職務(wù)范疇,但是STCW公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理,如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等,這部分內(nèi)容在過(guò)去的課程體系里也沒(méi)有涉及到,所以我國(guó)船舶電氣專業(yè)的課程體系已不能很好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)海上交通運(yùn)輸發(fā)展的需要和國(guó)際航運(yùn)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要,因此需要對(duì)高職船舶電氣專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究?jī)?yōu)化。

  1.3 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

  高職船舶電氣專業(yè)相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。船舶自動(dòng)化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化,許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰,而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替,而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內(nèi)容;有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒(méi)有涉及到,但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用,如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推118進(jìn)技術(shù)等,這就使得部分船員對(duì)于船上的新設(shè)備不會(huì)保養(yǎng)、不會(huì)管理、不會(huì)維修等,嚴(yán)重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機(jī)員相比增加了通信導(dǎo)航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內(nèi)容,因此高職船舶電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿足公約的最新變化,培養(yǎng)出符合高科技時(shí)代要求的航海類高端技能型人才。

  1.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后

  由于高職教育比高等學(xué)歷教育起步要晚,在教學(xué)上教師更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法,停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段,學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授,教學(xué)手段比較單一,理論不能有效地聯(lián)系實(shí)際。

  1.5 人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新

  為了培養(yǎng)與用人單位崗位要求能有效對(duì)接的高技能人才,我院自20xx年起在省內(nèi)率先推行“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式,學(xué)院邀請(qǐng)訂單單位共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與學(xué)院的人才培養(yǎng)全過(guò)程,聘請(qǐng)一些與學(xué)院聯(lián)系密切的航運(yùn)企業(yè)的電機(jī)員作為兼職教師。由于定位準(zhǔn)確、措施有力,這種人才培養(yǎng)模式取得了較好的效果。但是由于受辦學(xué)體制等外部環(huán)境的.影響,航運(yùn)企業(yè)對(duì)船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)工作的參與度還有待于進(jìn)一步提高,訂單式人才培養(yǎng)模式的面還需進(jìn)一步擴(kuò)大,培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步探索與創(chuàng)新。

  1.6 師資力量配備不盡合理

  高職船舶電氣專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)雖然有了很大進(jìn)步,但是總體上來(lái)看師資結(jié)構(gòu)還是不盡合理,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)為:年齡結(jié)構(gòu)上,老教師偏少、新教師偏多;雙師素質(zhì)結(jié)構(gòu)上,高校畢業(yè)生多、有實(shí)際工作經(jīng)歷的少;學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,本科學(xué)歷多、研究生學(xué)歷少;職稱結(jié)構(gòu)上,中低職稱多、高級(jí)職稱少;另外個(gè)別核心專業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)梯隊(duì),兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性。

  1.7 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要進(jìn)一步完善

  高職船舶電氣學(xué)生畢業(yè)后在遠(yuǎn)洋船舶上負(fù)責(zé)船舶電氣設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和檢修,動(dòng)手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全,因而需要特殊的專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施和實(shí)習(xí)訓(xùn)練船。但是目前高職船舶電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著沒(méi)有學(xué)生專用實(shí)習(xí)訓(xùn)練船,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較陳舊,有些設(shè)備不夠配套,設(shè)施不夠完善等問(wèn)題,大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

  2.高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究

  為了主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際海事組織全面審查和修改后的STCW公約馬尼拉修正案和國(guó)家海事局有關(guān)海事法規(guī)的要求,適應(yīng)航海事業(yè)發(fā)展和航?萍歼M(jìn)步的需要,提高我國(guó)船舶電子電氣員在國(guó)際海員勞務(wù)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,我們針對(duì)以上培養(yǎng)方案的不足或不太合理的地方對(duì)我院高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化研究。

  2.1 科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

  在制定高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),我們邀請(qǐng)航運(yùn)企業(yè)參與進(jìn)行職業(yè)分析,對(duì)崗位進(jìn)行能力分析和分解,描繪出職業(yè)能力的整體構(gòu)架以及維持這些能力的支撐知識(shí),確定該專業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu),從而制定出該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)必須滿足STCW公約馬尼拉修正案和國(guó)內(nèi)海事機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定要求,著重考慮船舶電氣專業(yè)的國(guó)際通用性和行業(yè)準(zhǔn)入性,培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高端技能型船舶電氣人才,因此高職船舶電氣專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性和國(guó)際化特征,除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求外,還要緊密結(jié)合船舶電子電氣崗位的需要,體現(xiàn)出該崗位的特定需求,如具備專業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫能力,具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說(shuō)、會(huì)話能力;掌握國(guó)家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能,通過(guò)無(wú)限航區(qū)主推進(jìn)動(dòng)力裝置3000KW及以上船舶電子電氣員適任評(píng)估和考試,獲得船舶電子電氣員證書;掌握STCW公約馬尼拉修正案規(guī)定的專業(yè)技能,并通過(guò)相應(yīng)的考試和評(píng)估,獲得各項(xiàng)專業(yè)證書;具備相關(guān)的海運(yùn)法規(guī)和船舶管理等方面的知識(shí)等。

  2.2 優(yōu)化調(diào)整課程體系

  STCW公約馬尼拉修正案規(guī)定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護(hù)和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個(gè)功能模塊,因此我們根據(jù)這些崗位功能的能力要求,打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線的課程體系,強(qiáng)調(diào)整體功能以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,調(diào)整、優(yōu)化、重組課程,建立與職能要求、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。

  制訂課程體系時(shí)以適應(yīng)國(guó)際航運(yùn)人才市場(chǎng)的需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)高端技能型人才為主線,按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu),突出高職特色,基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度;專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,教育和培訓(xùn)的知識(shí)和技能全面覆蓋STCW公約馬尼拉修正案3000KW及以上船舶電子電氣員的適任標(biāo)準(zhǔn)。

  船舶電氣專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全,因此對(duì)船舶電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的要求相對(duì)較高,在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持突出高端技能型人才培養(yǎng)的原則,在傳授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí),應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾芜\(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題,因此在課程體系優(yōu)化調(diào)整時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加了實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容,以使學(xué)生扎實(shí)掌握船舶電氣設(shè)備管、養(yǎng)、修的基本能力和基本技能。

  2.3 更新教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)內(nèi)容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國(guó)際公約及國(guó)內(nèi)法規(guī)修訂,反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用,而傳統(tǒng)的課程體系多年來(lái)變化不大,造成船員的知識(shí)陳舊;STCW公約馬尼拉修正案也對(duì)船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求,因此高職航海類院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整,使人才培養(yǎng)能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。

  在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),一方面我們以“必需、夠用”的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),減少傳授理論知識(shí)的比重,增大實(shí)操訓(xùn)練的比重,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。例如《船舶電機(jī)學(xué)》課程內(nèi)容,理論性太強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力,而在實(shí)際船舶電氣管理方面應(yīng)用又很少,所以我們將理論性太強(qiáng)的內(nèi)容大幅度刪除,增加大量的電機(jī)維護(hù)與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;對(duì)專業(yè)課程如《船舶電站》、《機(jī)艙自動(dòng)化控制》、《船舶通信與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《船舶電機(jī)與電力拖動(dòng)控制》等,均設(shè)置了較多學(xué)時(shí)的相應(yīng)實(shí)踐課程,加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度,為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備。

  另一方面我們大幅度更新課程內(nèi)容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快,許多以前還算是比較先進(jìn)的設(shè)備已逐漸被淘汰,而被一些新技術(shù)、新設(shè)備所代替,我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學(xué)內(nèi)容刪減掉,及時(shí)將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新科技、新技能引進(jìn)課堂,比如《船舶電站》課程,以前的教學(xué)內(nèi)容還涵蓋著一些晶體管控制設(shè)備,而目前船舶已大量采用微機(jī)、PLC等控制技術(shù),我們就將以前的這些已淘汰設(shè)備的內(nèi)容刪除,引進(jìn)比較先進(jìn)的微機(jī)控制設(shè)備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應(yīng)用,但是在以前的課程體系中沒(méi)有涉及到,如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、電力推進(jìn)技術(shù)等,我們?cè)谶M(jìn)行課程體系改革時(shí)也引入課堂,因此我們?cè)黾恿恕秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》、《PLC及現(xiàn)場(chǎng)總線》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》和《船舶電力推進(jìn)技術(shù)》四門課程。還有部分技術(shù)內(nèi)容屬于STCW公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的,如船舶通信技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)等,我們?cè)谡n程體系改革時(shí)也增加了這部分內(nèi)容,因此我們?cè)鲈O(shè)了《船舶通訊與導(dǎo)航系統(tǒng)》、《電航儀器》兩門理論課程和《船舶通信導(dǎo)航設(shè)備維護(hù)》實(shí)訓(xùn)課程。船舶作為一個(gè)對(duì)外交流活動(dòng)很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域,目前設(shè)備的技術(shù)資料基本上都是英文版,對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平要求很高,所以我們?cè)凇洞半姎鈱I(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中也增加了船舶導(dǎo)航系統(tǒng)、通信技術(shù)以及相應(yīng)技術(shù)手冊(cè)等資料。

  我們?cè)谡{(diào)整課程內(nèi)容的同時(shí)還進(jìn)行了必要的課程整合,例如《船舶電機(jī)學(xué)》的內(nèi)容我們將其理論性太強(qiáng)的內(nèi)容刪減后將其與《電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)》合為一門課程;《將自動(dòng)化理論》和《機(jī)艙自動(dòng)化控制設(shè)備》合為《船舶機(jī)艙自動(dòng)控制》一門課程。

  2.4 改革教學(xué)方法與手段

  一是充分利用模擬器和現(xiàn)代化模擬機(jī)艙,推行“教、學(xué)、做體化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng),學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,學(xué)練并重,使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。目前我院已經(jīng)建設(shè)了包括現(xiàn)代化模擬機(jī)艙、輪機(jī)模擬器電站模擬器等多套大型模擬器,正在建設(shè)電力推進(jìn)和高壓電力系統(tǒng)模擬器,并大力提倡模擬器教學(xué)的研究與改革,教師120在教學(xué)過(guò)程充分利用學(xué)院現(xiàn)代化模擬機(jī)艙和模擬器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備,采用問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等多種方式方法有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生開展角色模擬,置身于模擬的工作情景、場(chǎng)景及仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)、操練以提前適應(yīng)工作崗位。二是教學(xué)手段靈活多樣,充分利用多媒體教學(xué)方法。船舶電氣專業(yè)課程規(guī)劃和制作了大量的課件、音視頻教學(xué)資料等,教學(xué)過(guò)程中將多媒體與模擬器緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充,能從根本上改變船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享,探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。我院信息化建設(shè)水平較高,校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園,實(shí)現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的電子化和現(xiàn)代化,能夠滿足本專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)需要。本專業(yè)教師除了完成了部分專業(yè)課程的精品課程建設(shè)外,還在國(guó)家骨干院校建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè),這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教案文本、多媒體課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集及習(xí)題解答、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等在內(nèi)的課程教學(xué)平臺(tái)。

  2.5 探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

  在人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng)新深化并重、多種模式共行”的思路,在繼續(xù)深化“訂單”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極探索多元化的人才培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果最優(yōu)化。我院在國(guó)家骨干院校建設(shè)的過(guò)程中針對(duì)航海行業(yè)的特點(diǎn),以航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)為試點(diǎn)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革,探索創(chuàng)新并形成了基于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)船的“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式,以實(shí)現(xiàn)高端技能型航海技術(shù)和輪機(jī)工程技術(shù)人才的培養(yǎng),縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)時(shí)間。“雙向四段”式人才培養(yǎng)模式的組織實(shí)施形式為“校?船”雙向和“學(xué)院—生產(chǎn)性教學(xué)船—學(xué)院—實(shí)船”四個(gè)階段,我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養(yǎng)模式引進(jìn)船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)中。

  2.6 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

  師資隊(duì)伍建設(shè)是高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要保障,我們采取“內(nèi)培外引、校企合作培養(yǎng)、專兼結(jié)合”的原則,努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面我們大力加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外航運(yùn)公司的先進(jìn)遠(yuǎn)洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉,打造一支高水平的專職“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍方面大力加強(qiáng)教師的引進(jìn)工作,從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電機(jī)員充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍;另一方面在航運(yùn)企業(yè)中廣泛遴選兼職師資,聘為兼職教師,但是由于船員的流動(dòng)性比較強(qiáng),兼職教師的穩(wěn)定性不夠,因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式,合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學(xué)校任教、利用他們的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽等,學(xué)校則在船員的職務(wù)晉升培訓(xùn)方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜,這樣既能保證船員能夠順利晉級(jí),又能加強(qiáng)學(xué)院雙師隊(duì)伍的建設(shè),實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利。

  2.7 完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備

  船舶電氣專業(yè)作為我院的特色專業(yè),專業(yè)建設(shè)一直受到學(xué)院的高度重視,已累計(jì)投入1000余萬(wàn)元用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè),已經(jīng)建成了“現(xiàn)代化模擬機(jī)艙”、“船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室”、“船舶主機(jī)遙控實(shí)訓(xùn)室”、“船舶電站實(shí)訓(xùn)室”、“主機(jī)遙控實(shí)訓(xùn)室”等大型實(shí)訓(xùn)室。但是由于以前的船舶電氣是以強(qiáng)電為主,電力拖動(dòng)及電站這方面的設(shè)備一般較多,但是網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、雷達(dá)、無(wú)線電話等設(shè)備則相對(duì)較少,這方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需加強(qiáng)。因此我們?cè)诂F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上,通過(guò)新建與擴(kuò)建,建設(shè)融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地,以滿足船舶電氣學(xué)生培養(yǎng)的需要。

  3.結(jié)語(yǔ)

  船舶技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際公約及國(guó)內(nèi)法規(guī)的修訂使得高職船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏差較大,為了培養(yǎng)出具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的船舶電子電氣員,我們依托南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職船舶電氣專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”對(duì)我院高職船舶電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究?jī)?yōu)化,人才培養(yǎng)方案優(yōu)化完成后,在20xx級(jí)船舶電氣專業(yè)進(jìn)行了試運(yùn)行,教學(xué)效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要。

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