學(xué)講計(jì)劃實(shí)施方案

時(shí)間：2022-10-03 13:50:55 工作方案我要投稿

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　　桃園中學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施方案【1】

學(xué)講計(jì)劃實(shí)施方案

　　為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改善課堂教學(xué)生態(tài)，根據(jù)縣教育局“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施意見，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

　　一、實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”的主要目標(biāo)：

　　1、改變教學(xué)行為，教師“人人達(dá)標(biāo)”。

　　一年內(nèi)，1/3教師達(dá)到“學(xué)講計(jì)劃”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);兩年內(nèi)，2/3教師達(dá)到“學(xué)講計(jì)劃”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);三年內(nèi)，教師全員達(dá)到“學(xué)講計(jì)劃”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　經(jīng)過三年的努力使我校課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)管理進(jìn)一步完善，教學(xué)效益明顯提升，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。

　　二、“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施辦法：

　　1、統(tǒng)一思想，反復(fù)宣傳，全員執(zhí)行。

　　學(xué)校成立以王萬青校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，周光席校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力使教與學(xué)的方式發(fā)生大的轉(zhuǎn)變。

　　我校近年的成績(jī)和生源狀況，決定了課改是我們振興學(xué)校的必行之路。校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，果斷推出課改方案，在中層干部會(huì)、年級(jí)組會(huì)、教研組會(huì)、全校教職工大會(huì)上，反復(fù)宣講，并提出“不要討論改不改，只要討論怎樣該”的原則，并按照最適合小組教學(xué)模式的形式劃分小組，安排座位，全力推進(jìn)，全員執(zhí)行。

　　2、領(lǐng)會(huì)精神，靈活運(yùn)用。

　　要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“學(xué)講方式”實(shí)施的重要意義，開展廣泛、深入的教學(xué)思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“學(xué)講方式”的精神實(shí)質(zhì)，凝聚改革共識(shí)，增強(qiáng)改革自覺。要廣泛開展學(xué)情調(diào)研，從目前教學(xué)中存在的問題出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，不設(shè)框框，不囿于固定的模式，著力研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教育教學(xué)技能水平，事半功倍地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)制入軌

　　本學(xué)期主要教學(xué)工作就是以“學(xué)講計(jì)劃”為抓手，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)常規(guī)管理力度，在備課等常規(guī)教學(xué)管理上融入“學(xué)講計(jì)劃”的新元素。

　　本學(xué)期教務(wù)處將備課檢查作為加強(qiáng)教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，將檢查重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)制定的是否合理，教案(教學(xué)案)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、是否體現(xiàn)學(xué)講計(jì)劃的要求、教學(xué)過程能否體現(xiàn)師生互動(dòng)等方面。教學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思等環(huán)節(jié)，教師備課情況定期檢查并及時(shí)反饋，切實(shí)提高教師備課質(zhì)量。各教研組要在9月底之前設(shè)計(jì)符合本學(xué)科特點(diǎn)的“學(xué)講教學(xué)案”，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)的本學(xué)科教案模式、本學(xué)科教案范例上傳教務(wù)處，作為教研組本學(xué)期檢查的一項(xiàng)重要工作。

　　要求教師把教案和課堂設(shè)計(jì)的課件有機(jī)結(jié)合，整合教學(xué)資源，即課件的設(shè)計(jì)要符合“學(xué)講計(jì)劃”的課堂環(huán)節(jié)，把課件內(nèi)容作為備課的整體框架形成word文本，并補(bǔ)充進(jìn)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的引導(dǎo)方法。提倡電子備課并及時(shí)上傳，要求男55、女50歲以下的老師在課前要上傳電子備課。對(duì)于教務(wù)處在階段檢查時(shí)未按照規(guī)定時(shí)間上傳教案或直接下載教案未經(jīng)過二次備課的教師，教務(wù)處如實(shí)記錄，在績(jī)效考核中扣除相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)資金。

　　4、以教研組為陣地，扎實(shí)推進(jìn)課改

　　學(xué)校定期召開教研組長(zhǎng)會(huì)，提出階段性要求和目標(biāo)，要求教研組長(zhǎng)每?jī)芍苷匍_一次教研組會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)、研究適合本學(xué)科的教學(xué)模式，并就課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討;教務(wù)處召開全體教師會(huì)，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)研和“以學(xué)定教”，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”備課、上課，確保全體教師轉(zhuǎn)變觀念，按“學(xué)講計(jì)劃”模式教學(xué)。

　　5、以校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為抓手，全力推動(dòng)課改

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組要經(jīng)常深入課堂聽課，通過常規(guī)性的聽課、評(píng)課、教學(xué)檢查，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。教務(wù)處統(tǒng)籌安排全校教師參加校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，全校教師全員參與，每周每學(xué)科至少安排1-2節(jié)公開課，開課當(dāng)天及時(shí)安排評(píng)課活動(dòng)，反思、總結(jié)、借鑒、推廣“學(xué)講方式”的經(jīng)驗(yàn)做法，推動(dòng)“學(xué)講方式”的有效實(shí)施。

　　6、加強(qiáng)教學(xué)督查，典型示范，帶動(dòng)課改

　　為配合學(xué)講計(jì)劃的順利實(shí)施，學(xué)校實(shí)行“教學(xué)督查責(zé)任制”，具體要求是：中層以上干部帶頭上“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)示范課;中層以上干部每天進(jìn)教室觀課至少兩節(jié)，檢查學(xué)講教學(xué)模式的落實(shí)。包干到人，追蹤式聽課，一個(gè)月內(nèi)全部整改到位。一個(gè)月后，隨意抽檢全部教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員和教研組長(zhǎng)在開學(xué)初要結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”模式上一節(jié)示范課，通過精心準(zhǔn)備，上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作為示范、榜樣，帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。

　　7.評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)課改

　　學(xué)校把教師實(shí)施“學(xué)講方式”的表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)教師工作成效的重要指標(biāo)，對(duì)在實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”中涌現(xiàn)出來的教師進(jìn)行表彰。并作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

　　三、工作安排：

　　8月份：

　　1、組建“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組;

　　2、制定“學(xué)講計(jì)劃“實(shí)施方案;

　　3、準(zhǔn)備教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料;

　　4、制定校級(jí)公開課開課安排;

　　9月份：

　　1、召開全體教職工大會(huì)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng);

　　2、召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，要求各教研組制定本組“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施計(jì)劃;

　　3、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，按“學(xué)講計(jì)劃”要求規(guī)范教師備課、上課模式;

　　4、學(xué)校中層和教研組每人開一節(jié)示范課，引領(lǐng)帶動(dòng)課改;

　　5、教研組開會(huì)研討適合本學(xué)科的教學(xué)模式;

　　6、檢查教師業(yè)務(wù)，按“學(xué)講計(jì)劃”要求評(píng)出等第;

　　10月份：

　　1、教師采取“學(xué)講模式”教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)科連續(xù)跟進(jìn)式開課;

　　2、組織各教研組及時(shí)評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)組成員分組參與;

　　3、各教研組上交教務(wù)處本組“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式;

　　4、開展微課資源開發(fā)評(píng)比活動(dòng);

　　5、檢查教師業(yè)務(wù)，按“學(xué)講計(jì)劃”要求評(píng)出等第;

　　11月份：

　　1、結(jié)合期中考試成績(jī)研討新課改下如何提高教學(xué)實(shí)效;

　　2、教師按評(píng)優(yōu)課安排繼續(xù)上校級(jí)公開課;

　　3、組織各教研組及時(shí)評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)組成員分組參與;

　　4、進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)評(píng)比;

　　5、召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)聽課、評(píng)課;

　　6、檢查教師業(yè)務(wù)，按“學(xué)講計(jì)劃”要求評(píng)出等第;

　　12月份：

　　1、教師按評(píng)優(yōu)課安排繼續(xù)上校級(jí)公開課;

　　2、組織各教研組及時(shí)評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)組成員分組參與;

　　3、召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討成功經(jīng)驗(yàn);

　　4、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);

　　5、檢查教師業(yè)務(wù)，按“學(xué)講計(jì)劃”要求評(píng)出等第;

　　1月份：

　　1、各教研組召開會(huì)議，總結(jié)本學(xué)期“學(xué)講計(jì)劃“實(shí)施情況，并上交總結(jié);

　　2、總結(jié)表彰校級(jí)評(píng)優(yōu)課表現(xiàn)突出的先進(jìn)教師;

　　3、教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)案、課件展示;

　　4、教師上交個(gè)人課改心得。

　　徐州市荊山小學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施方案【2】

　　一、指導(dǎo)思想

　　有力貫徹落實(shí)徐州市教育局《關(guān)于實(shí)施<“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃>的意見》(簡(jiǎn)稱《學(xué)講計(jì)劃》)(徐教教研[20**]4號(hào))、開發(fā)區(qū)教育局《徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)落實(shí)<學(xué)講計(jì)劃>的實(shí)施方案》(徐開教[20**]10號(hào))的文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校課程改革，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革與“學(xué)講計(jì)劃”的深度融合，教學(xué)管理進(jìn)一步完善，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破，打造富有學(xué)校特色的課堂改革之路,特制定如下實(shí)施方案。

　　二、推進(jìn)原則

　　1、遵循規(guī)律和務(wù)求實(shí)效相結(jié)合的原則。推進(jìn)工作要遵循教育的科學(xué)性，符合其內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)又要結(jié)合我校實(shí)際情況，做到有效推進(jìn)。

　　2、分層推進(jìn)和限期達(dá)標(biāo)相結(jié)合的原則。推進(jìn)過程中要尊重教師間的個(gè)性差異，培養(yǎng)中堅(jiān)力量，發(fā)揮名師引領(lǐng)和先行者的榜樣示范作用。同時(shí)明確全體教師在一定階段的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

　　3、學(xué)校搭臺(tái)和教師自主相結(jié)合的原則。學(xué)校做好宣傳、組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作，教師要在教學(xué)過程中自主地去創(chuàng)新發(fā)展，讓課堂教學(xué)模式的改變成為教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，使高效課堂成為一個(gè)新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　三、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式推進(jìn)要求

　　(一)理解《學(xué)講方式》核心理念，領(lǐng)會(huì)《學(xué)講計(jì)劃》精神實(shí)質(zhì)

　　“學(xué)講計(jì)劃”，是基于頂層設(shè)計(jì)在我市全面鋪開的課改行動(dòng)指導(dǎo)性文件，是我校推進(jìn)新一輪課改的中心工作，助推我校課改在路上的再出發(fā)，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)全面提升的有力舉措。把握其核心理念，對(duì)探究提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要策略和課堂教學(xué)的基本形式至關(guān)重要。

　　1、“學(xué)講方式”

　　學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果;“ 講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

　　2、“學(xué)講行動(dòng)”中教師的角色定位

　　教師是學(xué)習(xí)資源的整合者，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者，課堂教學(xué)的組織者、觀察者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教師要將上課資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生方法指導(dǎo)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性是教師的重要任務(wù)。

　　3、“學(xué)講行動(dòng)”對(duì)學(xué)生的要求

　　學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的熱情，樹立自主學(xué)習(xí)的理念，有前置學(xué)習(xí)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，課上積極參與教學(xué)活動(dòng)、問題探討，會(huì)使用“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，具備概括建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺。

　　4、“學(xué)講行動(dòng)”對(duì)課堂教學(xué)的要求

　　課前，要有明確的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與信息的及時(shí)反饋，充分掌握學(xué)情;課上，要科學(xué)使用 “自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思” 的基本環(huán)節(jié)，重視學(xué)習(xí)之后的即時(shí)測(cè)試，教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)等，服務(wù)于“學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的意義建構(gòu)者”的宗旨。

　　5、學(xué)校實(shí)施“學(xué)講行動(dòng)”成功的要素

　　首先是思想和理念層面的再提升;其次是基于學(xué)校課改校本特色的堅(jiān)守與“學(xué)講計(jì)劃”的有機(jī)融合;第三是學(xué)校的實(shí)施操作、管理方式的創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系的科學(xué)建構(gòu);第四是學(xué)校層面整體的科研力和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè);第五是一線教師的理論培訓(xùn)、理念再構(gòu)，以及落實(shí)到課堂教學(xué)中的力度、效度及廣泛的覆蓋度。

　　(二)立足校本“講學(xué)稿”特色，內(nèi)化學(xué)講靈魂

　　比對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”和我校開展的課堂教學(xué)改革，我們認(rèn)為二者有著高度的融合性，二者都在強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心因素，即自主學(xué)習(xí)、交流合作和反饋總結(jié)。找到二者的相同與不同點(diǎn)，立足校本特色，融會(huì)學(xué)講的精神實(shí)質(zhì)和課改靈魂，將“學(xué)講計(jì)劃”作為促進(jìn)學(xué)校課改及整體發(fā)展的契機(jī)，因地制宜，扎下根，才能結(jié)出果。

　　1、相同點(diǎn)：

　　我校“講學(xué)稿”教學(xué)模式與“學(xué)講計(jì)劃”的相同之處，一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主為主體，教師為主導(dǎo);二是對(duì)前置學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)和關(guān)注;三是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致。

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

　　“學(xué)講方式”

　　自主先學(xué)

　　小組討論

　　交流展示

　　質(zhì)疑拓展

　　檢測(cè)反饋

　　小結(jié)反思

　　荊山小學(xué)

　　“講學(xué)稿”

　　自主先學(xué)

　　組內(nèi)釋疑

　　交流展示

　　質(zhì)疑精講

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　總結(jié)評(píng)價(jià)

　　2、不同點(diǎn)：

　　其一：荊山小學(xué)“講學(xué)稿”模式強(qiáng)調(diào)課堂目標(biāo)的引領(lǐng)與目標(biāo)的達(dá)成，以目標(biāo)作為“講學(xué)稿”各環(huán)節(jié)的核心主語，“學(xué)講方式”以學(xué)生作為各環(huán)節(jié)的核心主語。

　　其二：“學(xué)講方式”始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，教師隱退到幕后，因此在各環(huán)節(jié)中看不到教師的活動(dòng)，教師成了“主持人”“導(dǎo)演”。

　　其三：二者有著各自的優(yōu)勢(shì)：“學(xué)講計(jì)劃” 有著堅(jiān)實(shí)的理論基石，更加注重“學(xué)進(jìn)去”，更加強(qiáng)調(diào)“講出來”、“教別人”，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的“兵教兵”的生生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前置、內(nèi)化和外顯高度重視有著明確的要求。“講學(xué)稿”教學(xué)模式有著良好的實(shí)踐和群眾基礎(chǔ)，有著一支堅(jiān)持細(xì)化行動(dòng)研究的一線教師團(tuán)隊(duì)，有融合“教、學(xué)、研、訓(xùn)、評(píng)五位一體”的立體管理機(jī)制。

　　3、銜接點(diǎn)：

　　高質(zhì)量的科研，是校本特色的堅(jiān)持與借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相融合的科研，一要堅(jiān)守“講學(xué)稿”教學(xué)模式的校本特色，二要高度把握“學(xué)講計(jì)劃”精神實(shí)質(zhì)，賦予“講學(xué)稿”教學(xué)模式更具活力的內(nèi)涵，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和提升的空間。

　　4、我們的思路：

　　“學(xué)講計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)工程，我校從以下四個(gè)方面堅(jiān)持推進(jìn)課改：

　　一是課堂教學(xué)模式范本的實(shí)踐研究;

　　二是堅(jiān)持推進(jìn)課改專題項(xiàng)目組，促進(jìn)學(xué)校教育科研向教師教育科研轉(zhuǎn)型，由學(xué)校外推發(fā)展向教師自主發(fā)展轉(zhuǎn)型;

　　三是學(xué)習(xí)資源的優(yōu)優(yōu)整合，從學(xué)校層面重點(diǎn)做好由教師的教學(xué)資源向?qū)W生的學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)型推進(jìn);

　　四是建設(shè)包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)的立體評(píng)價(jià)體系。

　　(三)開展深度融合，細(xì)化操作規(guī)范

　　將荊山小學(xué)“快樂、高效——講學(xué)稿”教學(xué)模式與“學(xué)講計(jì)劃”深度融合，賦予講學(xué)稿教學(xué)模式以新的內(nèi)涵，以規(guī)范課堂教學(xué)和教師教學(xué)行為。

　　1、一稿多用：課前導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)、課后三清、家校一體

　　課前導(dǎo)學(xué)：課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)尋疑。教師，教師自主備課、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑、編制導(dǎo)學(xué)提綱(講學(xué)稿第一、二部分)下發(fā)，學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，完成講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)部分上交，教師檢查后下發(fā)。

　　課堂互動(dòng)：課中，小組內(nèi)和小組間合作釋疑，教師點(diǎn)撥解惑，鞏固測(cè)標(biāo)，教師反饋達(dá)標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)與任務(wù)分工。

　　課后三清：認(rèn)真落實(shí)堂堂清、日日清、周周清。

　　家校一體：家校合育，建構(gòu)立體教育網(wǎng)絡(luò)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　2、一稿多環(huán)：

　　(1)學(xué)生自學(xué)：是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，各學(xué)科要于課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在學(xué)生使用的講學(xué)稿的導(dǎo)學(xué)任務(wù)中明確布置，預(yù)習(xí)作業(yè)務(wù)必簡(jiǎn)明扼要，承上啟下。要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時(shí)以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作。

　　(2)演練展示：是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先獨(dú)立完成。然后請(qǐng)若干小組選出一名代表上臺(tái)展示本組的預(yù)習(xí)成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時(shí)評(píng)價(jià)，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。

　　(3)質(zhì)疑拓展：是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競(jìng)賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。

　　(4)目標(biāo)檢測(cè)：是評(píng)價(jià)、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測(cè)試等手段，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，練習(xí)量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題可根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題，選做題。給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度，真正落實(shí)“堂堂清”。

　　(6)總結(jié)評(píng)價(jià)：

　　檢測(cè)釋疑。小組針對(duì)當(dāng)堂演練的習(xí)題進(jìn)行研討、各小組提出的疑難問題、教師提出的拓展性問題，可先引導(dǎo)各組內(nèi)部互批互改、交流研討，再選出一位代表負(fù)責(zé)板演講解匯報(bào)，解決疑難，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生的講解隨時(shí)總結(jié)，或者升華或者拓展，對(duì)有疑難問題要隨時(shí)點(diǎn)撥�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及技能，還要再次揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以有助于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

　　知識(shí)建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。

　　小組評(píng)價(jià)。對(duì)于各學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)一定要多元化、公正化、分值化。主要從預(yù)習(xí)、演練展示、當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)方面對(duì)各個(gè)合作小組進(jìn)行考核，(正在進(jìn)行小組積分規(guī)則制定以及小組一日積分表)表現(xiàn)不佳的小組或個(gè)人教師課后要幫助其分析原因、查找不足，促使其早日進(jìn)步。

　　3、學(xué)生行為的“五學(xué)”和教師行為的“五步”

　　學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”。對(duì)應(yīng)上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”的學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。

　　(1)自學(xué)：在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)。

　　(2)互學(xué)：以“小組討論”、“交流展示”為學(xué)習(xí)形式，通過生生互助解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　(3)問學(xué)：以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三。

　　(4)“教”學(xué)：以“講出來”、“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　(5)悟?qū)W：以自主總結(jié)、交流體會(huì)的形式，感悟?qū)W習(xí)成果。

　　教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)情的掌握、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和對(duì)深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點(diǎn)播、有針對(duì)性地指導(dǎo)上。教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計(jì)劃地逐漸從講臺(tái)上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，具體體現(xiàn)在“五步”的要求上。

　　(1)“讓一步”：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題;

　　(2)“慢一步”：在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時(shí)，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”;

　　(3)“退一步”：在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”;

　　(4)“停一步”：在組織課堂教學(xué)的過程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要注意發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對(duì)一”教學(xué);

　　(5)“緩一步”：在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出來”學(xué)習(xí)成果。

　　四、以研促教，扎實(shí)推進(jìn)《學(xué)講計(jì)劃》實(shí)踐研究

　　(一)研訓(xùn)先導(dǎo)，細(xì)致群體，逐層推進(jìn)

　　學(xué)校分層組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)文件精神，把握文件核心，準(zhǔn)確理解《學(xué)講計(jì)劃》的內(nèi)涵要點(diǎn)和理論依據(jù)，內(nèi)涵和行動(dòng)策略，充分認(rèn)識(shí)實(shí)施《學(xué)講計(jì)劃》的必要性。

　　1、管理者培訓(xùn)

　　寒假前組織含校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教科室、教研組在內(nèi)的教學(xué)管理處室的培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，召開專題研討會(huì)，解讀“學(xué)講計(jì)劃”內(nèi)涵，制定具有校本特色的《學(xué)講計(jì)劃》的實(shí)施方案。

　　2、骨干教師培訓(xùn)

　　組織含學(xué)科組長(zhǎng)、課改專題項(xiàng)目組長(zhǎng)、課題主持人等學(xué)科及課改骨干的培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，召開專題研討會(huì)，提升理念，從學(xué)科和課堂教學(xué)的角度深入理解“學(xué)講計(jì)劃”精神。

　　3、教師全員研訓(xùn)

　　寒假前印制“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)材料，布置教師先自學(xué)，2月15、16日組織全體集中培訓(xùn)、大會(huì)交流、分組研討，促進(jìn)全體教師領(lǐng)會(huì)文件精神和我校實(shí)施方案，掌握“學(xué)講計(jì)劃”和我校課改特色深度融合的課堂教學(xué)組織基本原則和操作方法，為推進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合做好思想和理念基礎(chǔ)。20**年學(xué)校每月制定培訓(xùn)研討主題，繼續(xù)通過組織專題講座、理論學(xué)習(xí)、學(xué)科研討等多種形式培訓(xùn)和交流，強(qiáng)化過程督導(dǎo)，及時(shí)反饋，總結(jié)提升。

　　4、學(xué)生培訓(xùn)

　　面向全體學(xué)生開展“學(xué)講計(jì)劃”下學(xué)生行為的培訓(xùn)，讓學(xué)生行為的“五學(xué)”成為每位學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。通過培訓(xùn)和每一節(jié)課的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者，不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、樂學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”。

　　5、家長(zhǎng)培訓(xùn)

　　召開家長(zhǎng)學(xué)校和專題家長(zhǎng)會(huì)，將我市和學(xué)校的“學(xué)講計(jì)劃”和行動(dòng)方案，向全體家長(zhǎng)宣講，爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)的支持，從而更好地保障學(xué)生在家的時(shí)間自主學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)校面向全體家長(zhǎng)舉行開放日活動(dòng)，積極聽取家長(zhǎng)的意見和建議，家校一體，全方位地共同完成“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn)和落實(shí)。

　　(二)立足課堂，強(qiáng)化“學(xué)講”，全面推進(jìn)。

　　1、現(xiàn)狀分析

　　2011起，我校即開展全面的課改，歷經(jīng)自上而下的形成推行、上上下下的融合，到教師主動(dòng)開展行動(dòng)研究并初步形成課改研究一線團(tuán)隊(duì)三個(gè)階段，基于課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，也走過了建模、入模到科學(xué)合理化用模式的過程，目前，老師們對(duì)“講學(xué)稿”教學(xué)模式的接受度和研究運(yùn)用呈現(xiàn)出可為、能為、常為的態(tài)勢(shì)。學(xué)校更加強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用，突出核心體現(xiàn)課改靈魂。我校“講學(xué)稿”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)三清(堂清、日清、周清)兩前置(作業(yè)前置、問題前置)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單元和課堂教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、觀察者、指導(dǎo)者的角色定位，這是推進(jìn)學(xué)講行動(dòng)計(jì)劃的良好基礎(chǔ)及保障。

　　在課改走過一段較長(zhǎng)時(shí)間的路程后，出現(xiàn)的問題是一部分教師會(huì)出現(xiàn)課改倦怠現(xiàn)象和教學(xué)常態(tài)課的課改理念的回落，呈現(xiàn)出“趨講授化”。因此，課堂教學(xué)尤其是常態(tài)課堂教學(xué)依然必須是課改突破的主陣地，同時(shí)典型示范、課題引領(lǐng)和校本教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是課改質(zhì)量提升的有力保障。

　　2、常態(tài)課堂的督導(dǎo)

　　緊抓課堂教學(xué)主陣地，立足常態(tài)教學(xué)的管理，將課改理念、學(xué)講精神滲透到每節(jié)課去，是我們20**課改推進(jìn)的重點(diǎn)工作，校長(zhǎng)室、教務(wù)處、教研組每周堅(jiān)持走進(jìn)課堂，開展達(dá)標(biāo)評(píng)估課驗(yàn)收。按照修訂后的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)基本模式、教學(xué)環(huán)節(jié)及操作要領(lǐng)。開展面向全體的課改過關(guān)課的督導(dǎo)，機(jī)動(dòng)聽課，要求人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。

　　3、典型引領(lǐng)，科研助推

　　通過組織骨干教師示范課、專題研討課等，推動(dòng)我校“學(xué)講計(jì)劃”和課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施。重點(diǎn)引領(lǐng)教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為核心、以運(yùn)用“學(xué)講方式”為手段的課堂教學(xué)行為。

　　以科研課題為載體，圍繞“學(xué)什么、怎樣講”的大問題，鼓勵(lì)教師開展個(gè)人小課題，期中組織課題研究者開展交流，期末開展全校性的大論壇。

　　4、以“學(xué)稿”替“教案”

　　20**年下半年五、六年級(jí)全部投入各學(xué)科講學(xué)稿的編寫，講學(xué)稿要求服務(wù)于學(xué)生前置學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課改精神，與教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。寒假后三-六年級(jí)學(xué)生將統(tǒng)一使用講學(xué)稿。20**上半年，我們要做的工作是在實(shí)際教學(xué)中不斷修訂完善講學(xué)稿，為20**年暑期，所有講學(xué)稿的再審再編做好過程性籌備。

　　五、行政推動(dòng)，建立新的立體評(píng)價(jià)體系

　　(一)行政推動(dòng)，力保課改持續(xù)深入

　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，行政推動(dòng)

　　成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)落實(shí)《學(xué)講計(jì)劃》的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作。教務(wù)處、教科室、教研組要承擔(dān)起管理操作的實(shí)體部門，進(jìn)行理論研究、操作培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)評(píng)估等。將“一把手”負(fù)責(zé)制和工作項(xiàng)目部門負(fù)責(zé)制相結(jié)合，研究制定學(xué)校實(shí)施方案，逐步建立有利于深化“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施的長(zhǎng)效保障機(jī)制，有計(jì)劃、按步驟地落實(shí)各項(xiàng)工作措施。

　　組長(zhǎng)：黃書彬

　　組員：夏志強(qiáng) 李勇宋文娜獨(dú)靜王磊馮靜趙歡歡

　　2、加大投入，提供保障

　　一是資金上的投入：學(xué)校設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課改教研、資料印制、成果匯編、宣傳報(bào)道等工作，每年的課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不少于生均經(jīng)費(fèi)的6%。

　　二是培養(yǎng)上的投入：在課改中表現(xiàn)突出的教師，學(xué)校要發(fā)揮他們?cè)诘湫褪痉兑I(lǐng)上的作用，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)和教師培訓(xùn)培養(yǎng)等方面享有優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先推薦他們參加上一級(jí)的各類競(jìng)賽、表彰和培訓(xùn)。

　　三是服務(wù)上的保障：教導(dǎo)處、教科室、后勤部門要為“學(xué)講計(jì)劃”的落實(shí)提供各種有利條件，確保工作順利實(shí)施。

　　3、宣傳推廣，營(yíng)造氛圍

　　學(xué)校通過多種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)新一輪課堂教學(xué)改革營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，特別是爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的理解、支持和配合。同時(shí)建立課改工作月報(bào)制，每月各年級(jí)要制作圖文并茂的教學(xué)簡(jiǎn)訊，在校內(nèi)和外網(wǎng)上報(bào)道，教務(wù)處每月以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的方式報(bào)教研室，及時(shí)發(fā)布、交流我校教改推進(jìn)情況、先進(jìn)個(gè)人和做法，擴(kuò)大辦學(xué)影響，提升學(xué)校知名度和區(qū)域影響力。

　　(二)以人為本，建設(shè)立體評(píng)價(jià)體系

　　緊緊圍繞“學(xué)講計(jì)劃”的精神，抓住主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)分評(píng)價(jià)的三個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行再修訂、再培訓(xùn)、再推行，建設(shè)起基于“學(xué)講”和校本高度融合的更科學(xué)的立體評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)達(dá)到導(dǎo)向引領(lǐng)和行動(dòng)促進(jìn)的作用。

　　1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　在“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情，形成要點(diǎn)突出、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力打造一支專業(yè)的聽評(píng)課隊(duì)伍，從教學(xué)和課改中的真問題出發(fā)，基于問題、改善實(shí)際、提升教師、發(fā)展學(xué)校。

　　2、小組評(píng)價(jià)：

　　圍繞自主學(xué)習(xí)和講出來的效果，重新設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何有效的學(xué)、怎樣生動(dòng)的講。同時(shí)，建立小組評(píng)價(jià)日記錄周匯總月表彰制度，每班每天每周完成小組加評(píng)分，并在每周按時(shí)頒發(fā)優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、陽(yáng)光少年綜合評(píng)價(jià)體系：

　　陽(yáng)光少年學(xué)分制發(fā)展評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生文化課、活動(dòng)課、實(shí)踐活動(dòng)、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等項(xiàng)目分別計(jì)算學(xué)分，各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)定部門頒發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)分證明，由學(xué)生個(gè)人保存，在每學(xué)期末上報(bào)各年級(jí)處，累計(jì)得到總學(xué)分，年級(jí)處根據(jù)所有證書學(xué)分相加得到學(xué)生總學(xué)分按學(xué)生學(xué)分總分排序評(píng)選金星級(jí)、銀星級(jí)、銅星級(jí)陽(yáng)光少年。給不同的孩子以認(rèn)同感、成就感。

　　六、實(shí)施步驟(20**年10月至20**年6月)

　　第一階段：制定方案學(xué)習(xí)借鑒 (時(shí)間：10月——11月中旬)

　　走出去，學(xué)習(xí)外校成功經(jīng)驗(yàn)(赴南京溧水東廬中學(xué)學(xué)習(xí))。

　　分層討論，逐步完善方案(五、六年級(jí)試點(diǎn))。

　　第二階段：典型帶動(dòng) 學(xué)科建模(時(shí)間：11月中旬——12月)

　　五六年級(jí)教師上研討課，組織教研組研討會(huì)，完成本學(xué)科常規(guī)課建模。

　　第三階段：以教促研全面推進(jìn) (時(shí)間：2月中旬——4月)

　　三-六年級(jí)全面使用講學(xué)稿，以使用中發(fā)現(xiàn)的問題，促進(jìn)《學(xué)講計(jì)劃》的研究和深化。

　　第四階段：校內(nèi)賽課人人達(dá)標(biāo)(時(shí)間：20**年4月——5月)

　　(1)教研組內(nèi)賽課

　　以教研組為單位，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排本組賽課有關(guān)事項(xiàng)。并將賽課安排提前上報(bào)。

　　賽課后教研組長(zhǎng)將比賽結(jié)果及參賽教師講學(xué)稿一并上交。

　　(2)校級(jí)賽課

　　根據(jù)各教研組賽課的結(jié)果，確定優(yōu)勝教師參加校級(jí)賽課。

　　校級(jí)賽課優(yōu)勝者將授予：校級(jí)教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手等稱號(hào)。

　　第五階段：展示成果總結(jié)提升(時(shí)間：20**年5月底)

　　召開荊山小學(xué)“快樂、高效——講學(xué)稿”課堂教學(xué)研討會(huì)暨校園開放日活動(dòng)，總結(jié)課堂教學(xué)模式推進(jìn)工作。

　　課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我校要將學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《學(xué)講計(jì)劃》作為學(xué)校推動(dòng)新一輪課改的中心工作來部署和安排，作為我校課改再出發(fā)的助推力，各處室合力并進(jìn)共同促進(jìn)課改的深入實(shí)施，進(jìn)一步提升我校的教育質(zhì)量。

　　徐州市荊山小學(xué)實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”行動(dòng)時(shí)間進(jìn)度表

　　時(shí) 間

　　內(nèi) 容

　　負(fù)責(zé)人(處室)

　　2月15日——16日

　　“學(xué)講計(jì)劃”全員培訓(xùn)

　　校長(zhǎng)室

　　2月16日

　　下發(fā)講學(xué)稿

　　教研組上報(bào)《學(xué)講計(jì)劃》學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　教研組上報(bào)研討課計(jì)劃

　　教務(wù)處