教學質(zhì)量評估實施方案（精選11篇）
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編收集整理的教學質(zhì)量評估實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學質(zhì)量評估實施方案 1
為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現(xiàn)結果的監(jiān)測和調(diào)控，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，切實加強對我校教學質(zhì)量的管理，全面提高教育教學質(zhì)量，為構建系統(tǒng)、科學、有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，以進一步實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。
一、指導思想
教學質(zhì)量必須面向全體學生。對全體學生負責，既重視教師的“教”更重視學生的“學”，使教學過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。通過對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)測，使教師樹立科學發(fā)展觀和質(zhì)量觀。推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質(zhì)量和效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面而有個性的發(fā)展。調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的主動性。全面提高學校教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。
二、監(jiān)測原則
1、導向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進師生全面發(fā)展，促進學校持續(xù)發(fā)展，促進教育質(zhì)量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學生學業(yè)成績與成長的監(jiān)測，要包括對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測。既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤監(jiān)測。
3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現(xiàn)狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經(jīng)驗，分析存在的問題，提出改革的.方法，幫助教師不斷提高教學效率。
三、監(jiān)測內(nèi)容
（一）教師教學教學過程的監(jiān)測。
1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實效性。
2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調(diào)動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習，使學生活潑高效的學習，讓盡可能多的學生受益。
3、作業(yè)布置、批改與講評按檢查情況分等級。
�。ǘ⿲W生學習（成長）過程監(jiān)測
1、綜合表現(xiàn)評定。
根據(jù)縣教育局相關精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎性發(fā)展目標的六個方面。
綜合表現(xiàn)評價結果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。
綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面，結合本班實際情況，將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結果為優(yōu)秀（A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)、運動與健康、學習能力、交流與合作等六類。
�。ㄈ┙虒W效果的監(jiān)控。
1、日常教學質(zhì)量的隨堂抽測
根據(jù)各學科、各年級、各課節(jié)的具體教學內(nèi)容的實際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測內(nèi)容，由學校教學質(zhì)量監(jiān)測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽查，并準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作作出有效調(diào)控。
2、階段性教學質(zhì)量檢測及在期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況后，各學科、各班級教學質(zhì)量的提高幅度為評價的內(nèi)容開展相應評價。
四、檢測方式
學校建立教師、年級組、學科教研組三級監(jiān)測網(wǎng)絡，教師以自我監(jiān)測和隨堂檢測為主,隨教學過程進行而進行。教研組以抽查教案、作業(yè)和對學生進行階段性檢測為主的檢測方式。
五、學校監(jiān)測機制
集中監(jiān)測。除每學期根據(jù)縣教育局教育教學質(zhì)量監(jiān)測安排相關集中檢測工作外，組織好期末質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析與數(shù)據(jù)呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學質(zhì)量統(tǒng)一要求，開展校內(nèi)教學全方位督查和每學期教師評價工作，及時上報督查、評價結果。
教學質(zhì)量評估實施方案 2
根據(jù)教育部《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高〔20xx〕10號）和陜西省教育廳《關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（陜教高辦〔20xx〕32號）要求，為促進學校內(nèi)涵建設和積極迎接本科教學工作審核評估工作，進一步貫徹落實教學過程規(guī)范管理，提高教學質(zhì)量，改善教風學風，規(guī)范教學常規(guī)要求，探討課堂教學藝術，提高課堂教學效率，決定在全院開展“迎評估教學質(zhì)量月”活動暨期中教學檢查工作。為確�；顒由钊腴_展、取得實效，特制定本方案。
一、活動主題、目標
依據(jù)《陜西省普通高等學校本科教學工作審核評估實施方法》，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，圍繞“迎評促建、辦好專業(yè)、規(guī)范教學、提升質(zhì)量”主題，以“迎評估教學質(zhì)量月”活動暨期中教學檢查工作為抓手，強化教學質(zhì)量意識和責任意識，扎實推進校風、教風、學風建設，強化教學中心地位，達到嚴肅教學紀律，規(guī)范教學活動，更新教學觀念、強化教學管理，全面加強本科教學保障條件建設、教學改革和教學管理工作。
二、時間安排
“迎評估教學質(zhì)量月”活動暨期中教學檢查工作時間：20xx年11月7日—12月2日
三、組織機構及工作任務
�。ㄒ唬⿲W院教學檢查組
學院成立由學院領導、督導專家、各教學單位教學領導、教務處、人事處、學生處等行政領導組成的教學檢查工作組，負責對各教學單位本學期教學工作進行現(xiàn)場檢查。
主要工作任務：
1、分組抽查各教學單位專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學管理文件、試卷、畢業(yè)設計（論文）等教學資料；
2、分組聽課與評價，參加各院系（部）教學研討會；
3、對各教學單位評估準備工作進行咨詢、指導、檢查，并提出整改意見。
�。ǘ└鹘虒W單位教學質(zhì)量月工作領導小組
由各教學單位黨政領導、教研室主任、專業(yè)骨干組成，按照學院要求，負責對所屬各教研室（工作室）本學期教學工作進行檢查。
各教學單位主要工作任務：
1、制定本單位的工作計劃，要求細化分解任務，責任落實到人。
2、做好本單位教師、學生的宣傳、動員和教育工作，營造良好的工作氛圍。
3、規(guī)范整理教學檔案,包括學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、授課計劃、課程考試質(zhì)量分析報告、畢業(yè)設計（論文）等教學建設、教學改革、教學運行的`管理資料，并對執(zhí)行情況進行檢查總結，形成本單位自查報告。
4、組織開展聽課、評教、評學、教學觀摩、教學檢查等活動，進一步提高教師講課能力和水平。
5、收集整理反應學生學風、學習效果、人才培養(yǎng)效果的相關資料。
�。ㄈ└鹘萄惺遥üぷ魇遥┲魅伟凑諏W院和各教學單位要求，負責組織專人對本部門教學工作進行自查。
四、“迎評估教學質(zhì)量月”活動暨期中教學檢查工作主要內(nèi)容
（一）“迎評估教學質(zhì)量月”活動
1、開展課堂教學觀摩
加強教師間相互交流，提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平。各教學單位教學質(zhì)量月期間至少安排4門次教學觀摩課程，開設對象為：各教學單位教學骨干教師不少于2次、青年教師不少于2次。教務處將組織學院領導、教學督導、有關行政主管領導參加。
2、教學研討活動
組織教學專題講座和教學研討會，學習本科教學工作審核評估相關規(guī)定；圍繞如何改進教學方法、更新教育教學理念、加強課堂控制等展開研討，提高教學質(zhì)量。
3、學生滿意度暨畢業(yè)班學生教學質(zhì)量調(diào)研
學生滿意度調(diào)查是我院教學質(zhì)量保證體系的重要環(huán)節(jié)，是教學監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查20xx屆畢業(yè)班學生對學院人才培養(yǎng)、教學師資、辦學設施、學習環(huán)境等方面的滿意度情況，通過對畢業(yè)班學生在畢業(yè)資格審查中發(fā)現(xiàn)的問題，能夠深入分析學院教學基本建設存在的問題，為學院深入教學改革、提高教學質(zhì)量提供參考。
4、課程考試質(zhì)量專項檢查工作
為進一步加強考試管理，促進課程考試質(zhì)量的提升，決定對20xx-20xx學年課程考試質(zhì)量進行專項檢查。
各教學單位檢查范圍：專業(yè)必修課全部覆蓋，每門課程至少抽查一個教學班的考試質(zhì)量。專業(yè)選修課抽查不少于10%的教學班。
基礎部檢查范圍：全校統(tǒng)一考試公共課程，每門課程至少抽查2-3個教學班的考試質(zhì)量。
5、院領導聽課和同行專家聽課
在活動期間院級領導聽課不少于2次，并填寫聽課表，了解一線教學情況，并及時將教師授課中存在的問題反饋給任課教師;認真了解教師對學校教學工作的意見和建議;要深入到學生中間征求學生對教學安排、管理、教師授課的意見和建議。
各教學單位可組織教學經(jīng)驗豐富的專家、教授對本教學單位教師進行聽課，填寫同行專家聽課表。
聽課工作貫穿整個“教學質(zhì)量月”活動期間。
6、完善教學管理制度
制定完善西安美術學院教師工作規(guī)范、西安美術學院調(diào)停課管理規(guī)定等管理制度。
�。ǘ┢谥薪虒W檢查工作
1、教學檔案自查
各教學單位自查專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學管理文件、試卷、畢業(yè)設計（論文）等教學資料。
2、開展教學秩序、課堂學習情況檢查
教學秩序主要檢查教師教學進度執(zhí)行情況、調(diào)（停）課制度執(zhí)行情況、教師遵守上下課時間情況，及課堂教學情況。
課堂學習情況主要檢查學生的學習態(tài)度，包括遵守課堂紀律、刻苦學習情況。重點檢查學生的到課率，積極探討提高學生課堂到課率的方法，形成行之有效的措施并加以實施，提高課堂教學質(zhì)量。
3、院系（部）領導聽課
主要檢查各教學單位領導、教研室（工作室）負責人、系內(nèi)教師之間聽課情況，健全領導評教、同行評教等教學評價機制。
4、實驗教學情況檢查
主要檢查實驗課程實施情況，教學場所、教學儀器是否完備，教學管理到位等。
5、師生座談會
通過師生座談會，從教書育人、教學內(nèi)容組織、教學方法、教學手段、教學條件、課程考核等方面，調(diào)查了解課堂教學中存在的問題并分析其原因，聽取師生對本科教學的意見和建議。
要求各教學單位至少分別召開教師、學生座談會各1次，確定時間后，報教務處邀請學院領導、教學督導成員參加。
五、工作要求
�。ㄒ唬└鹘虒W單位制定檢查實施方案，要明確分工、落實責任。
（二）各教學單位要建立教學檢查工作的專門檔案，及時將教學檢查材料歸入教學檢查檔案。
�。ㄈ└鹘虒W單位對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋，并提出整改方案，認真落實整改。
（四）各教學單位要對本次教學質(zhì)量月暨期中教學檢查進行總結。認真填寫期中總結相關表格，表明哪些問題已解決，哪些待解決及處理辦法，并將總結材料交至教務處；教務處匯總后報學院，對“教學質(zhì)量月”活動進行總結。
教學質(zhì)量評估實施方案 3
為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，依法引導和規(guī)范中小學管理。根椐《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《江西省中小學實施素質(zhì)教育工作督導評估工作方案》(試行)的精神，結合我縣實際，特制定《余干縣中小學教育教學質(zhì)量評估方案》(以下簡稱方案)。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為導向，以辦風清氣正、規(guī)范有序、和諧公平、質(zhì)量優(yōu)良的人民滿意的教育為宗旨，通過構建并完善學校發(fā)展性督導評估新機制，進一步促進學校形成規(guī)范辦學、民主辦學、自主辦學、特色辦學的運行機制和科學管理體系，積極推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全力打造精品學校。
二、評估對象
全縣公民辦初中、小學
三、評估原則
(一)規(guī)范性原則。以國家有關法律法規(guī)、方針政策規(guī)定的，以及各級教育行政部門布置的學校教育教學工作和管理工作作為學校發(fā)展性督導評估的基礎性指標，促進學校教育教學管理工作向制度化、規(guī)范化、科學化方向發(fā)展。
(二)民主性原則。堅持民主辦學，在平等、自由和尊重權利的基礎上，讓學校的全體成員通過各種形式，參與學校大政方針謀劃，參與學校管理工作，參與學校的評價。切實在制度、程序上保障師生的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。
(三)自主性原則。充分發(fā)揮學校的主體作用，學校根據(jù)各自的發(fā)展規(guī)劃，自主選擇和完善相應的督導評估指標，并構建起校本評估機制。全面調(diào)動學校辦學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強學校自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自主發(fā)展的能力。
(四)發(fā)展性原則。以學校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況為對象，關注各項工作的完成情況及其增量。引導學校以特色創(chuàng)建為抓手，認真探索學校發(fā)展過程中熱點、難點和關鍵點的突破工作，并及時總結發(fā)展經(jīng)驗，有效整改存在的問題。通過突破點的不斷累積，以點帶面，實現(xiàn)整體發(fā)展。
四、評估內(nèi)容
《方案》內(nèi)容由基礎性指標、警示性指標、過程評估指標、附加指標四個指標組成，其中：附加指標公辦學校為參考指標，民辦學校為加分指標。具體內(nèi)容見細則。
五、評估方法：
1、采取終端(綜合)評估和過程督查相結合，隨機評估與集中評估相結合，定量評估和定性評估相結合，重點工作專項督查等方式進行。實行全程評估，什么時間做什么就評什么，突出過程評估。過程評估采取不定時間不分次數(shù)的方式進行，小學側重對村完小、村小(含教學點)的評估，注重課堂教學的評估，重點看課改理念的`落實情況。過程評估每學年至少一次，過程評估扣分要記入總分，在復評中發(fā)現(xiàn)上次評估中要求整改的內(nèi)容而未整改的要累計扣分。
2、終端(綜合)評估工作分中學、小學兩組同步進行，評估時間為每年的12月下旬開始，具體時間以抽簽方式?jīng)Q定，并在評估前一天通知受評學校，評估采取聽取校長匯報、查閱檔案資料、進課堂聽課、調(diào)查問卷、師生座談、實地察看、抽查完小等方法進行。每校評估時間為半天。
六、實行5A制等級標準
評估等級劃分。
七、結果使用
1、獎勵
(1)對“4A”以上的學校頒發(fā)全縣教育教育質(zhì)量4-5A學校獎牌;
(2)對評估總分排在前10位和第11位以后且進步3位以上的學校副校長在同等條件下評優(yōu)，評職稱，提拔等方面優(yōu)先考慮。九年一貫制學校的評估名次按初中與小學部合并計算進退位。
(3)縣級以上優(yōu)秀校長，先進學校從獲“4A”以上和“3A”以下進步較大的學校中評選產(chǎn)生;
(4)評聘高級職稱指標向獲“4A”以上的學校傾斜;
(5)對連續(xù)三年評到5A的學校。給學校和校長獎勵。
2、處罰
(1)當年評估總分排位下滑10-14位的學校，校長降為副職主持工作，次年學校的評估成績必須進步3位以上，否則不能復職;副校級領導進行誡免談話，次年所分管工作落后實行免職。
(2)當年評估總分排位下滑15位(含)以上的學校、評估為無“A”學校、連續(xù)三年評估排位倒三位內(nèi)的學校，對學校班子先免職，再考核選用。
(3)當年評估為無“A”的民辦學校進行全縣通報，并向縣教育局提交整改意見，次年仍為無“A”學校實行停業(yè)整頓，停止當年招生。
教學質(zhì)量評估實施方案 4
為深入學習貫徹落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，引導高校遵循教育規(guī)律，聚焦本科教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，制定普通高等學校本科教育教學審核評估（以下簡稱審核評估）實施方案。
一、指導思想
全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學教育評價導向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質(zhì)量保障體系，引導高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的'社會主義建設者和接班人。
二、基本原則
�。ㄒ唬﹫猿至⒌聵淙�。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局。
（二）堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，落實“以本為本”“四個回歸”，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
�。ㄈ﹫猿址诸愔笇�。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質(zhì)量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。
�。ㄋ模﹫猿謫栴}導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進發(fā)展意見，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續(xù)改進長效機制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
�。ㄎ澹﹫猿址椒▌�(chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。
三、評估對象、周期及分類
（一）評估對象和周期。經(jīng)國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”結論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為20xx—20xx年。
�。ǘ┰u估分類。根據(jù)高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，本輪審核評估分為兩大類。高�？筛鶕�(jù)大學章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系建設情況等進行自主選擇。
1.第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。
2.第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：
一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；
二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；
三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。第二類審核評估重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。
四、評估程序
審核評估程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查。
（一）評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。
教育部普通高等學校本科教育教學評估專家委員會（以下簡稱教育部評估專家委員會）審議第一類審核評估參評高校。
�。ǘ⿲W校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內(nèi)容和指標體系，結合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。
（三）專家評審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外�。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外�。▍^(qū)、市）專家擔任。采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。
通過教育部認證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），免于評估考察，切實減輕高校負擔。
�。ㄋ模┓答伣Y論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學規(guī)范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗推廣、示范引領。
�。ㄎ澹┫奁谡摹８咝谠u估結論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強制度建設。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責制度，持續(xù)追蹤整改進展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報告》。
�。┒綄筒椤＝逃亢透魇〖壗逃姓块T以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。對于評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責措施。
五、組織管理
教育部負責制定審核評估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導監(jiān)督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學評估中心（以下簡稱教育部評估中心）具體組織實施中央部門所屬高校第一、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作。
省級教育行政部門依據(jù)國家有關規(guī)定和要求，結合實際，負責制訂本地區(qū)審核評估實施方案、總體規(guī)劃，報教育部備案。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導開展第二類審核評估試點，為全面推開本地區(qū)審核評估工作做好示范。
教育部評估中心制訂專家管理辦法，建設全國統(tǒng)一、開放共享的專家?guī)欤＜医M織推薦、專業(yè)培訓、持證入庫、隨機遴選、異地選派及淘汰退出機制。
審核評估經(jīng)費由有關具體組織部門負責落實。
六、紀律與監(jiān)督
審核評估實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受學校、教師、學生和社會的監(jiān)督，確保評估工作公平公正。教育部和省級教育行政部門對參評學校、評估專家和評估組織工作的規(guī)范性、公正性進行監(jiān)督，受理舉報和申訴，提出處理意見。
教學質(zhì)量評估實施方案 5
學校的中心工作是教書育人，提高教學質(zhì)量是學校教學管理永恒的主題，開展教學質(zhì)量評價是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為確保我院教學質(zhì)量的提高，從開始就奠定堅實基礎，使我院迅速形成符合高等職業(yè)教育特色的教學管理體系，特制定以下教學質(zhì)量評價方案。
一、總則
1、教學質(zhì)量評價目的：通過教學質(zhì)量評價，使教師業(yè)務素質(zhì)進一步提高，獲得教學過程中的各種反饋信息，提高教學技能，與時俱進，與華立職院共同發(fā)展。
2、教學質(zhì)量評價原則：客觀、公正、透明，實事求是，同時保證教師應有的尊嚴。
3、教學質(zhì)量評價與績效工資掛鉤：教學質(zhì)量考評結果為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。教師教學質(zhì)量評價總成績存入教師業(yè)務檔案，與教師績效工資待遇和獎金掛鉤。
4、教學質(zhì)量評價必須全面綜合：除了教學業(yè)務水平外，根據(jù)學院《教學事故的認定及處理辦法》，實行師德師風一票否決制。由于我們培養(yǎng)目標為高技能應用型人才，因此教師的動手技能作為參考因素納入考評范圍。
二、教師教學質(zhì)量評價程序
1、教師教學質(zhì)量評價程序分為教師個人總結、同行評價、督導評價、學部評價、學生評價五個階段。
2、教師個人總結階段即為教師填寫《教師學期教學情況登記表》（見附件1），本登記表最終進入教師業(yè)務檔案。
3、同行評價階段即為學部組織同行填寫《教師教學質(zhì)量同行評價表》（見附件2），進行互評。
4、學部評價為學部部長會同學部主管教學的副主任及系主任及同系兩名教師代表對本系教師進行的綜合評價（對教師代表本身的評價采取回避制度），填寫《教師教學質(zhì)量學部評價表》，（見附件3）。
5、督導評價方式較為靈活，學院的'教學督導組成員采取聽課、聽取同行意見、訪問學生等方式歸納意見，填寫《課堂教學督導評價表》（見附件4）。
6、學生評價階段由教務處組織學生填寫《學生評教評議表》（見附件5）進行課堂教學質(zhì)量評價、召開學生座談會對教師教學質(zhì)量提出評價意見。
7、由教務處填寫《教師教學質(zhì)量綜合評定表》（見附件6），評價結果經(jīng)院務會議審定后由學部以適當?shù)姆绞椒答伣o教師本人，每學年在此評價基礎上評選出學院的優(yōu)秀教師。
三、附則
1、對教師教學質(zhì)量的評價每學期進行一次，原則上與期中教學檢查同步進行。
2、本辦法自公布之日起生效。
3、本辦法解釋權歸教務處。
教學質(zhì)量評估實施方案 6
根據(jù)省政府辦公廳轉發(fā)的《山西省義務教育水平提升工程實施意見》（晉政辦發(fā)[20XX]8號）及省教育廳《關于實施義務教育標準化建設的意見》（晉教基[20XX]34號）要求，受陽泉市人民政府的委托，我局組織專門人員于20XX年11月30日—12月1日，對本市郊區(qū)義務教育標準化建設情況進行了評估。期間，評估組聽取了該區(qū)黨政主要領導及有關部門負責人的工作匯報，查閱了教育、財政、稅務等有關部門的檔案資料，深入郊區(qū)的六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)18所中小學進行了實地考察，基本掌握了該區(qū)義務教育標準化建設的實施情況。現(xiàn)將評估情況匯報如下：
一、基本情況
陽泉市郊區(qū)地處太行山中段的娘子關內(nèi)，面積616.89平方公里，現(xiàn)轄4鎮(zhèn)4鄉(xiāng)185個行政村，人口22.1萬。2003年，全區(qū)國民生產(chǎn)總值14.4億元，財政總收入17848萬元，地方財政收入 6161萬元，農(nóng)民人均純收入3316元。全區(qū)現(xiàn)有義務教育階段中小學97所，其中小學82所，初級中學11所，九年一貫制學校4所，教職工2474人，在校生34493人。
二、主要成績
�。ㄒ唬┝x務教育水平不斷提升。該區(qū)小學全部實現(xiàn)6周歲入學。6—11周歲學齡兒童入學率達100%，鞏固率100%，初等義務教育完成率100%；全區(qū)12—15周歲學齡少年入學率達99.7%，初中鞏固率99%，九年義務教育完成率為99.4%；三類殘疾兒童少年入學率達99%。該區(qū)承擔了山西省教育規(guī)劃十五課題“學校管理校本化研究”，經(jīng)過數(shù)年的實踐，全區(qū)中小學基本建立了《學校管理章程》，形成了校長全面負責，黨支部監(jiān)督保證，教代會民主管理的機制，促進了依法治教、按章辦學，推動了義務教育水平的不斷提升。
�。ǘ┲行W布局調(diào)整力度大，成效顯著。從XX年開始，該區(qū)啟動了新一輪中小學布局調(diào)整工程。經(jīng)過5年的實施，全區(qū)共撤并中小學82所。根據(jù)該區(qū)中小學布局調(diào)整規(guī)劃，到20XX年，全區(qū)義務教育階段中小學校數(shù)將調(diào)整為48所，其中九年一貫制學校5所（含1所私立學校、2所廠礦子弟學校），初中9所，小學34所。中小學校的'規(guī)模將進一步擴大，其中小學規(guī)模將全部達到在校生200人以上，初中和九年一貫制學校規(guī)模將達到600人以上。學校布局達到省定要求。
20XX年，郊區(qū)結合布局調(diào)整工作，開始了中小學拆火爐工程，準備用三年時間，讓全區(qū)規(guī)劃內(nèi)學校都用上潔凈安全的暖氣。20XX年，區(qū)政府拿出120萬元專項配套資金用于拆火爐工程，到年底，首批28所中小學實現(xiàn)了暖氣供暖。
�。ㄈ┙逃�(jīng)費做到了逐年增長。該區(qū)連續(xù)多年保持了教育經(jīng)費的三個增長，20XX年，年生均公用經(jīng)費國撥部分小學達90元以上，初中近160元。轉移支付撥付到位，使用合理。經(jīng)費管理和使用規(guī)范，符合省學校標準化建設要求。
（四）教師和校長隊伍素質(zhì)進一步優(yōu)化。該區(qū)實行了教師培訓校本化，建立了校本培訓的“四為主”機制，促進了教師素質(zhì)的提高。全區(qū)小學教師學歷合格率100%，其中大專以上學歷率70.7%；初中教師學歷合格率100%，其中本科以上學歷率57.4%。教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行為。此外該區(qū)還出臺了教師健康工程，建立了為教師體檢制度和教師愛心互助制度，將教師身體素質(zhì)納入教師隊伍建設系統(tǒng)工程。郊區(qū)還開辟了校長論壇等陣地，引導中小學校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的業(yè)務素質(zhì)和管理水平。此外郊區(qū)還在校長管理機制上進行了改革，建立了校長競爭上崗制度、長效培訓制度和三評一考核制度，使校長隊伍的活力得到了進一步提高。
�。ㄎ澹┤嬗斯ぷ魈嵘龑W校品位。20XX年底，郊區(qū)出臺了《關于實施全面育人工程的意見》，提出了“關注人的發(fā)展、人的可持續(xù)發(fā)展、關注人的終身發(fā)展”和“不求人人升學，但愿個個成人”的辦學理念，開始實施全面育人工程。明確要求各級各類學校，把培養(yǎng)學生成“人”作為首要目標，堅持“育德為先，育德、育體、育智、育能并重”的原則，遵循“兒童成長規(guī)律、學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律”，加強校園文化建設，厚積學校文化底蘊，整合學校、家庭、社區(qū)各類教育資源，集聚各方面力量，促進學生健康成長。
20XX年9月，郊區(qū)又出臺《創(chuàng)建特色學校實施方案》，進一步深入推進全面育人工程，引導學校著力在文化內(nèi)涵上做文章，在道德層面上創(chuàng)特色，在教育質(zhì)量上創(chuàng)品牌，促進師生人生境界、人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面提升。
�。┙逃畔⒒ㄔO投入大、步子快。2003年，郊區(qū)首批17所學校共投資近500萬元建成校園網(wǎng)、計算機教室、電子備課室、多媒體教室等，率先實現(xiàn)了與市教育城域網(wǎng)的連接，占到了當年全市加入城域網(wǎng)學校的41%。到目前，全區(qū)教育信息化建設累計投入1000多萬元，共建成計算機教室82個，購置計算機2257臺，電腦和液晶投影儀進教室班數(shù)達131個，65所中小學開設了信息技術課，達到全區(qū)中小學總數(shù)的67%。
20XX年1月9日，陽泉市郊區(qū)教育信息網(wǎng)站正式開通，成為全市第一個教育信息交流與互動的平臺，標志著郊區(qū)教育信息網(wǎng)絡體系初步形成。20XX年底，郊區(qū)又將有14所學校正式加盟陽泉教育城域網(wǎng)。
�。ㄆ撸┙逃虒W質(zhì)量全面提高。該區(qū)中小學生道德行為合格率達98%以上，小學和初中階段畢業(yè)率達100%，學校按國家規(guī)定開齊開全了課程，并組建了豐富多樣的興趣活動小組，學生的特長和個性得到了較好的發(fā)展，60%的學生有一定特長。該區(qū)的教育質(zhì)量近年來一直保持在全市領先位置。20XX年高考，該區(qū)有9名考生進入全省文理科前20名，8名考生考入清華和北大。20XX年高考，該區(qū)共有632人達本科分數(shù)線（比去年增加246人），達線人數(shù)占陽泉市達線總人數(shù)四分之一以上，文、理科達線率分別為42.74%和48.62%，有3名學生考入清華、北大，加上對口高考，全區(qū)本科達線人數(shù)突破800人大關。該區(qū)高中階段就學率達79.85%。該區(qū)職業(yè)學校學生就業(yè)率達95%以上，并呈現(xiàn)出供不應求的趨勢。
�。ò耍┱n程改革扎實高效。20XX年3月，郊區(qū)被確定為基礎教育課程改革山西省省級實驗區(qū)，區(qū)委、區(qū)政府對此項工作高度重視，區(qū)長王湜洲親自任課改實驗領導組組長，并親自做課改動員報告，區(qū)政府每年拿出30萬元用于課改實驗教師的培訓，請了20多名專家，舉行了20余場講座，332人赴省城參加培訓，2500人次參加通識培訓，教師們犧牲了休息日參加學習，鄉(xiāng)村投入了300多萬元購置教學設備，該區(qū)的宣傳機器全部開動，為課改鼓與呼。使課改成為大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工程。
郊區(qū)課程改革的經(jīng)驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑒。20XX-20XX年，全市各縣區(qū)的1000多人次到郊區(qū)學習課改經(jīng)驗。20XX年11月24日，郊區(qū)又代表山西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認為：“郊區(qū)區(qū)委、區(qū)政府高度重視課改工作，經(jīng)費投入力度大，教育裝備現(xiàn)代化程度高，抓住了課堂教學這個核心，課改工作扎實有效，走在了全國農(nóng)村的前列”。
三、存在問題
郊區(qū)在義務教育標準化建設中存在的問題主要有兩個：
一是教育教學設施設備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學儀器、圖書資料、文體器材配備數(shù)量不充足、配備標準不高。
二是教師隊伍的學科結構和年齡結構不合理，外語、音樂、體育、美術等學科合格師資短缺數(shù)額較大，加上寄宿制學校的建立，生活教師等學校工作崗位的新增，使教師的缺額越來越大。但由于編制原因，近年來，郊區(qū)不能補充新師資，這些都成為制約郊區(qū)教育改革與發(fā)展的主要因素之一。
以上不足和問題，評估組已向郊區(qū)進行了反饋，區(qū)領導明確表示：今后要繼續(xù)加大教育投入力度，確保在3—5年之內(nèi)，使教育教學設施設備達到或超過省定標準；繼續(xù)加大對區(qū)域內(nèi)教師資源的培養(yǎng)和調(diào)配力度，下大力解決教師學科結構、年齡結構中的問題。同時，我們也建議省政府能夠結合農(nóng)村教育的實際需求，在教師編制等方面對和郊區(qū)情況類似的農(nóng)村縣區(qū)提供一定的政策傾斜，使上述問題得到根本解決。
四、評估結論
綜上所述，我們認為陽泉市郊區(qū)的“義務教育標準化建設”工作領導重視、認識到位、措施得力、工作扎實、成效顯著，各項指標基本符合省定標準。為此，評估組建議省教育廳對該區(qū)義務教育標準化建設工作進行驗收。
教學質(zhì)量評估實施方案 7
為進一步扎實推進素質(zhì)教育，深化課程改革，依據(jù)縣教育局《關于義務教育階段期末課程質(zhì)量評價實施指導意見》的有關要求，客觀公正的評價教師的教學活動，特制訂zz中心校教師教學質(zhì)量評估實施方案。
一、書面考試科目
（一）科目名稱：語文、數(shù)學、英語。
本學期小學語文、數(shù)學、英語、三科期末書面考試，由學校組織實施。
�。ǘ⿻婵荚嚸}有中心學校組織完成。
二、考查科目
（一）科目名稱：科學、思品、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程等。
（二）除科學、思品書面檢測以外，科學的實驗技能和其他學科需要抽測完成，具體的抽測辦法如下：
1、人數(shù)確定
由學校統(tǒng)一抽取，測試前公布名單。
2、內(nèi)容確定
學校確定測試內(nèi)容，體育為50米跑，立定跳遠；其它現(xiàn)場公布。
3、各科具體要求和具體操作方法
�。�1）經(jīng)典誦讀
�、購膶W期初各年級預定的15篇經(jīng)典名篇中，選取3篇。
�、诿堪喑槿�6名學生，以年級為單位默寫以上選取的篇目。
�、鄹鶕�(jù)默寫成績確定各班經(jīng)典誦讀成績。
�。�2）音樂
測試唱歌的基本要求：
�、僬咀顺�，姿勢端正。
�、谡_地呼吸，做到氣息穩(wěn)定，愉快地唱歌。
�、郯l(fā)音通暢，咬字吐字清晰。
④能完整并正確運用感情唱歌，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，在唱歌時加入貼切的動作，但不宜多。
�。�3）美術
①紙張要求：都是繪畫紙，三、四、五年級都用八開紙，一、二年級用十六開紙。
�、跁r間要求：各年級均為一個半小時。
③繪畫要求：畫面干凈整潔；構圖飽滿、線條流暢、色彩搭配合理。
④繪畫工具要求：學生參加測試時帶美術課本、鉛筆、油畫棒或水彩筆。
�。�4）體育
學校教導處組織5人評委組完成體育測試工作。測試過程體育教師不準進入測試場地，如有什么問題也可及時反饋。
�。�5）微機
教導處根據(jù)各年級學生實際出一份測試題。
結論的總結歸納。
（6）綜合實踐活動
�、俑鶕�(jù)各年級的綜合實踐活動計劃中的活動內(nèi)容，制定出各年級的問卷調(diào)查表，調(diào)查各任課教師的課程實施情況。
�、趶娜谓贪嗉壷谐槿∫粋�班，再從此班中抽取6名學生參加問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查表歸納總結出任課教師綜合實踐活動效果。
�。�8）地方課程
①抽查教材和問卷調(diào)查相結合的方式調(diào)查地方課程實施情況。
②學校教導處根據(jù)各年級教材制定簡單的問卷測試題，測試任課教師的上課效果。
�、鄢槿W生的.方法同綜合實踐活動課。
（9）英語口語
�、俑鶕�(jù)各年級教材，各創(chuàng)設一組對話情景（多媒體出示）。
�、趶娜谓贪嗉壷谐槿∫粋�班，再從此班中抽取6名學生參加英語口語的測試。
三、結果的運用
測試結束，學校教導處將計算出各學科各班的成績。此結果作為學�？己私處煹闹饕罁�(jù)。
教學質(zhì)量評估實施方案 8
為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設，全面提高 我校教學質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。
一、指導思想
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
三、基本原則
1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的'水平。
四、標準內(nèi)容
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。
五、組織實施
(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領導小組根據(jù)自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
六、方法程序
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。
4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。
七、結果認定
義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
八、領導管理
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內(nèi)查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
教學質(zhì)量評估實施方案 9
教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。它對學生的發(fā)展影響最全面，對學校教育質(zhì)量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據(jù)之一。開展教師教學評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規(guī)范化、科學化，推進教學改革向縱深發(fā)展。同時也是為了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調(diào)動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質(zhì)教育任務的高素質(zhì)教師隊伍，根據(jù)海港區(qū)義務教育階段教學評估實施方案的文件精神，結合本校的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、推進和深化課程改革為宗旨；以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點；以提高教學管理水平，提高教學質(zhì)量為最終目標，辦好人民滿意的教育。
二、評估的原則：
1、方向性原則。對教師教學評估，要在黨的教育方針和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。
2、科學性原則。對教師教學評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據(jù)、科學態(tài)度和科學方法，要根據(jù)《河北省義務教育階段教師教學評估標準》，遵循教學原則和規(guī)律，按照學校的基本要求去實施和把握教學評估。
3、 客觀性原則。通過教師自評、學生及家長評價和評估小組評價給教師一個客觀公正的評價，學校評估要參照《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》實事求是，評出相應的指標和等級。
三、評估準備工作
（一）成立評估小組
組 長：
副組長：
成員：
�。ǘ⿲W習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》、《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》、《河北省義務教育階段縣域教學評估標準》。
四、評估方法及程序
�。ㄒ唬┙處熃虒W評價
1、 教師自評
教師根據(jù)《河北省義務教育階段教師教學評估標準》進行自我等級評估。填寫《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師評估報告書》完成自評及總結。自評結果按10%的權重記入“教師教學評估”總分。
2、學生及家長評價
評價采用區(qū)統(tǒng)一制定的《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估學生、家長評分表》由學校統(tǒng)一組織進行。參與評價的學生及家長不少于班級學生總數(shù)的50%（大學科）20%（小學科）。發(fā)放評價表時采取本班教師回避的.辦法，達到評價的真實性。反饋的《評分表》統(tǒng)計結果后填入教師自評報告書中，并將打分表及時存檔。評估結果各按10%的權重記入“教師教學評估”總分。
3、校評估組評價
評估小組成員根據(jù)評估標準對教師進行評價，填入教師自評報告書中。評估結果按70%的權重記入“教師教學評估”總分。
4、綜評結果認定
校評估組需對上述前4項評估得分按相應權重進行統(tǒng)計，認定每位教師的最終評估成績，并確定相應等級。填寫《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估匯總表》，完成《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估情況一覽表》。
教師教學評估結果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。
上述評價過程中產(chǎn)生的表格資料，必須存入教師學期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
�。ǘ⿲W校教學評估
1、學校自評
學校根據(jù)《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估標準》自評，撰寫《海港區(qū)義務教育階段學校教學評估匯報材料》（包括學�；厩闆r、評估過程概述、教師評估結果、學校教學自評綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度學校教學評估報告書》。
2、區(qū)級終評
由區(qū)評估小組按照省評估標準統(tǒng)一組織評估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學生訪談等形式，全面評估學校在教學管理、教師專業(yè)發(fā)展、學校教學質(zhì)量等重要指標的完成情況，對不同學科不同水平的教師的課堂教學評價，最后對學校做出綜合評價。程序為：
第一、確定抽樣評估教師。按《海港區(qū)義務教育階段20xx-20xx學年度教師教學評估情況一覽表》，隨機抽取每校每學科2-3教師，語文、數(shù)學、英語、品德、科學、信息、綜合、校本、音樂、美術、體育。
第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態(tài)課，學科教研組教師參與聽課。
第三、參加抽查教師的學科教研活動（每個學科一次），課后訪談、對話。
第四、查閱資料。
第五、學生個別訪談。
第六、評估反饋。
第七、結果呈報。
學校將把這次教學評估當作一次教學工作的檢閱，實事求是的做好學校評估工作，找到工作的著力點，明晰成績，找出差距，為下一步工作打下基礎。
教學質(zhì)量評估實施方案 10
為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)對教師教學的科學評價，根據(jù)《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內(nèi)容如下：
一、教師教學評估領導小組：
組長：
副組長：
成員：
二、教學評價的原則
教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結合原則，等級與定量相結合原則。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四部分內(nèi)容。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)道德（滿分10分）
1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算；未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。
2、為人師表（滿分3分）
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。
�。ǘ⿲I(yè)水平
1、學歷資格（滿分3分）
小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學技能（滿4分）
普通話達標，并能用普通話流暢教學；板書整齊，漢字規(guī)范；能制作簡單的教具和課件；能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲得教學資源，進行學習和研究。
3、教學能力（滿分5分）
教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力；了解學生的心理特點和知識，能力情況；具有對學習困難預測、診斷指導的'能力；有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力。
4、作業(yè)指導（滿分5分）
作業(yè)選取針對性強，難易得當、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。
5、教學質(zhì)量（滿分5分）
任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。
�。ㄈ⿲I(yè)發(fā)展
1、終身學習（滿分5分）
有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣；能搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
2、轉變觀念（滿分5分）
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動；樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
3、反思交流（滿分5分）
對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通；能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
4、研究行動（滿分5分）
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究；有教學研究、總結的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。
5、研究能力（滿分5分）
主持開發(fā)并實施一門校本課程；主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。
6、創(chuàng)新成果（滿分3分）
指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。
�。ㄋ模┱n堂教學
1、教學設計（滿分6分）
教材研究深透，準確把握教學目標（三維）；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設；對教學重點的突破方式要設計詳細，尤其是學生活動方式，教學資源的展示要有充分預設，對所用例題、習題要精選。
2、教學技術（滿分3分）
以技術為教學服務為宗旨，根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術手段；能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。
3、教學方式（滿分7分）
符合課堂教學民主化、學生自主學習，自主發(fā)展的要求，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn)；努力為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學生興趣，學生積極思考，大膽探究。
4、學習環(huán)境（滿分6分）
教師平等對待學生、態(tài)度親切，能用多種方式調(diào)動學生參與學習活動的興趣；能夠展示出知識本身的魅力，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；教師能夠適時提出具有較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
5、課堂調(diào)控（滿分7分）
能根據(jù)教學設計組織教學活動，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有效的引用，做到放得開，收得攏；并能根據(jù)具體的教學情境及時修正教學預設。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。
6、過程評價（滿分6分）
過程評價及時準確，能通過課堂教學過程評價，及時得到反饋信息，引導、調(diào)控教學活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。
7、教學效果（滿分5分）
學生積極主動參與學習活動；形成并掌握所學知識和技能；通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識。
四、評價方法、步驟
教師教學評估采用等級評估、定量評定結果的方式進行，由學校組織實施，每學年一次，先由每一位教師根據(jù)評估標準進行自我等級評估（25%）。然后，教師互評（15%）、學生評估（10%）、學校評估小組評（50%），確定教師教學評估等級。最后，轉換為分數(shù)對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師檔案，作為教師專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
五、結果認定
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以下。
優(yōu)秀人數(shù)不超過本學校教師總數(shù)的20%。
加分項：
1、 獲得市級榮譽的教師加2分，獲得鎮(zhèn)級榮譽的教師加1分。（含教師指導學生參加鎮(zhèn)級以上活動學生所取得的榮譽）；
2、 班主任教師加5分。
注：進入優(yōu)秀欄的教師不突破99分，進入合格欄的教師不突破89分。
教學質(zhì)量評估實施方案 11
為進一步完善教學評估機制，健全教學評估制度，促進教學評估工作常態(tài)化，充分發(fā)揮教學評估的功能，通過評估工作激發(fā)學校和教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進學區(qū)內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)縣教育局《教學評估工作實施方案》，制定本方案。
一、指導思想
教學評估工作以縣教育局《教學評估工作實施方案》為指導，全面落實國家教育方針，深化基礎教育課程改革，實施素質(zhì)教育，整合教育資源，優(yōu)化資源配置，推進教育均衡發(fā)展；堅持教學工作是中心工作，提高教育教學質(zhì)量是學校工作的永恒主題；以評促管，以評促改，以評促建，以評促教學質(zhì)量提高。
二、評估目標
1、督促、規(guī)范學校辦學行為，合理配置教育資源，促進教育均衡發(fā)展。
2、督促、規(guī)范學校教學工作，促使學校教學管理向科學化、規(guī)范化、精細化、人文化方向發(fā)展，鼓勵學校進行管理創(chuàng)新和校本研修創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質(zhì)量。
3、督促、規(guī)范教研工作，加強學校教學管理，建立健全學科教學文化。
4、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。
三、評估原則
1、堅持指導與評估相結合，以指導為主的原則。
教學評估，重在過程，重在發(fā)展。教學評估工作要做到評估中指導，指導中提高，并不斷總結經(jīng)驗，推廣先進經(jīng)驗，使教學評估工作健康發(fā)展。
2、堅持自評與他評相結合，以自評為主的原則。
學區(qū)規(guī)模學校在學校自評的基礎上，對自評進行評估認定；規(guī)模學校主要在教師自評的基礎上，對自評結果進行認定。規(guī)模學校所屬教學點在教學點教師自評的基礎上，對自評結果進行認定。學校對其評估結果抽查認定。要逐步使教學評估工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。
3、堅持整體與抽樣相結合，以整體評估為主的原則。
學校對其評估結果進行抽查認定。在對學校教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究進行考查的`同時，重點抽取樣本教師，通過現(xiàn)場考查、課堂觀察、教研活動及訪談等進行考查和評估。
4、堅持定性評估與定量評估相結合，以定性評估為主的原則。
教學評估，通過定量評估，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展水平；通過定性評估，依據(jù)各項指標的具體標準，對各校和學科的教學管理、教學實踐和效果進行判斷和評價，兩者結合并依據(jù)達到的水平得出定性的等級結果。
5、堅持發(fā)展性評估與標準性評估相結合，以發(fā)展性評估為主的原則。
教學評估，既關注標準要求的合格程度，更關注創(chuàng)新發(fā)展；既關注教學的現(xiàn)實水平，更關注發(fā)展?jié)摿Γ患汝P注常規(guī)的情況，更關注特色發(fā)展。鼓勵各校結合自己的實際情況，大膽探索，積極實踐，勇于創(chuàng)新。
四、評估組織
學校成立教學評估領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心部署，科學安排，具體指導教學評估工作；成立教學評估辦公室，負責教學評估的常規(guī)管理和組織實施工作。
五、評估對象
被評估學校的專任教師
六、評估內(nèi)容
教學評估，圍繞教學管理、課程管理、教學研究、課堂教學、質(zhì)量評價等內(nèi)容進行。
七、評估實施
1、學校教學評估在教學評估領導小組指導下，由學校評估辦公室組織實施。學校教學評估辦公室對教學評估每年一次。
2、學校成立教學評估組織，制定本年度評估方案。
3、學校在三至四月份進行教師自評，七月份學校進行教學評估，評估程序參照縣對學校評估程序，同時上報《學校評估報告書》、教師教學評估登記表和教師教學評估統(tǒng)計表。
4、縣教學評估辦公室每年的10月份開始，在學區(qū)中心校對規(guī)模小學評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把學校教學管理水平，教師專業(yè)發(fā)展，學校教學質(zhì)量不斷提高作為學校評估的重要指標，對學校作出綜合評價。
5、評價學科：小學為課程計劃中所規(guī)定的所有學科（含地方課程和校本課程）。通過全面檢查和部分考查，學科覆蓋面達到100%。抽課時采取學校推薦、隨機抽取和點課三種方式進行，三種方式各占所聽課總數(shù)的1/3。
八、方法程序
學�，F(xiàn)場考查分為全面考查和部分考查兩種方式進行。
評估組成員共同研究確定教師、學校的評估結果。根據(jù)標準逐項討論、確定分數(shù)和總分。
九、評估結果
教學評估采取等級評估、定量評定的方式進行
1、學校教學評估結果分為優(yōu)秀、良好、達標、基本達標、不達標五個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上、良好85—89分、達標75—84分、基本達標60—74分、不達標60分以下。
2、教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不全格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀—90分以上，良好89～70分，一般—69～40分，不合格39分以下。
3、教學評估結果將作為教師、學校教學質(zhì)量評估的重要指標。納入年終責任制考核之中。
4、教師本學年教學評估等級為優(yōu)者，方可評定為年度專業(yè)技術考核優(yōu)秀等級，在其他各類評估活動中優(yōu)先考慮。縣級骨干教師、教學能手、學科帶頭人須達到教學評估優(yōu)秀等級。
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