語文教學方案14篇
為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教學方案，希望能夠幫助到大家。
語文教學方案 篇1
教學要求
1、通過組織秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2、對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3、通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點＼難點
1、指導學生按一定順序進行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結合。
課前準備
1.組織秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學過程
一、導人，激發(fā)興趣
1.昨天，老師帶著同學們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2.在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點?
3. 小結。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)
二、明確要求，指導選材
1.指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)
2.拿出自己搜集的樹葉標本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點?你準備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導學生按一定順序觀察、寫作
1、出示楓葉標本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構成?(板書：葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3)葉脈有什么作用?
(4)楓樹葉的葉柄有什么特點?
(5)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、指名按照一定的'順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3.評議口述情況。
4、根據(jù)評議情況將介紹楓葉的內容完整地寫下來。
5.按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
四、指導學生寫好全文
1、通過介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?學生討論。小結：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2、討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)
3、復習本單元學過的課文，進一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4、開頭可以怎么寫?寫秋游時看到秋葉的總印象。
5、結尾可怎么寫?討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
五、修改評議，完成習作
1、把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3、指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4、謄寫。
語文教學方案 篇2
【教學目標】
1、掌握文章內容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學生讀名著的興趣。
【教學重點】
目標1、2、3
【教學難點】
目標2。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。楊修之死的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、學生初讀課文，掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的'字注音，用恃才放曠造句。)
四、學生熟讀課文，整體感知
1、將文章分為三大部分，并歸納段意。
學生討論后明確：
第一部分(第1～3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10～12自然段)寫曹操兵敗班師。
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)
第二課時
一、深入閱讀
1、學生讀第一部分：
師提問：
�、� 楊修為什么會命赴黃泉?
�、� 曹操殺楊修是否有理?
明確：
⑴ 因為從曹操所發(fā)布的口令雞肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑亂軍心的罪名殺掉。
�、� 有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)
2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結如下：
⑴ 本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(下列內容板書)
楊修賣弄聰明 1、破字 忌
2、分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡
楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
�、� 第二部分從記敘的順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關系?
明確：補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。
3、學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：
⑴ 本部分內容與題目有什么關系?
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，惑亂軍心只是借口而已。
�、� 曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?
明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現(xiàn)了楊修陰險虛偽的性格。
(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性)
二、拓展遷移
你如何評價楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
楊修賣弄聰明 1、破字 忌 楊修：恃才放曠
2、分酥 惡 曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思 3、破夢 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4、吳質事件 愈惡
5、教植出門 怒
6、教植作答 殺修之心
【評點】
整個教學過程中，采用師生互動、生生互動、小組互動，并由淺及深設置疑點，引導學生主動參與，變被動學習為主動學習，讓學生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養(yǎng)能力。
語文教學方案 篇3
一、教學目標
1、能糾正部分容易寫錯筆畫的字，并通過比較，強化記憶。
2、初步了解近義詞“積攢”與“積累”、“激勵”與“鼓勵”的不同用法；掌握部分詞語的搭配習慣；能恰當運用幾個介詞。
3、初步學會縮寫句子（去掉修飾部分，留下句子主干）。
4、能運用抓住重點詞句深入理解課文的閱讀方法讀懂課文。
二、教學重點難點
重點：第7題。
難點：第4題。
三、教學課時：2課時。
四、教學準備：小黑板若干。
第一課時
（一）教學目標
1、辨析形近字、近義詞詞義，完成練習1、2。
2、掌握一些詞的搭配，恰當?shù)剡\用幾個介詞，完成3、4題。
3、初步學會縮寫句子，完成第5題。
（二）教學過程
1、指導學習第1題。
�。�1）比一比，說說每組中兩個字的字形有什么不同，書寫時應注意什么，教師用紅色粉筆標出易錯筆畫。
�。�2）學生在作業(yè)
本上抄寫。
�。�3）同座位上兩同學互相校對、訂正。
2、指導學習第2題。
�。�1）或和同桌討論，說說兩詞的意思有什么不同？
（2）學生獨立填空。
（3）反饋時說出為什么這樣選擇。
�。�4）齊讀已填好詞的四句話。
�。�5）你還能為這一組詞分別寫一句話嗎？寫好后交流時，要注意表揚能把這些詞用于其他方面的.學生。
3、指導學習第3題。
（1）自由讀讀這些詞語，明確每組詞的詞性，想一想它們可以組成怎樣的詞組。
�。�2）學生獨立連線搭配。
�。�3）反饋、訂正。
�。�4）自己想好4個詞組，拆開來讓同桌連一連。（學生互動后匯報）
4、指導練習第4題。
�。�1）學生獨立試填。
�。�2）反饋、修改。
�。�3）全班齊讀這段話，說說這些詞在句子中起什么作用。
5、指導，練習第5題。
（1）讀題目和例句，明確要把句子縮到最簡單的程度。
�。�2）結合例句，講清如何縮寫句子。
�。�3）學生試做第一句，反饋、修改。
�。�4）學生獨立完成第2、3句，檢查、反饋、修改。
第二課時
（一）教學目標
1、能找出一段話中與主要意思無關的句子，完成練習題6。
2、運用抓重點詞句深入理解課文的閱讀方法，完成練習題7。
（二）教學過程
1、指導完成第6題。
（1）讀題明確要求：一讀二找三刪。
�。�2）指名讀短文，說說主要意思。
（3）找出與主要意思無關的句子，并說說為什么？
（4）刪去無關的這句話后，再次朗讀。
（5）小結：我們在寫一段話的時候，要根據(jù)主要意思來安排材料，不東拉西扯。
2、指導完成第七題。
�。�1）讀短文后的題目，明確要求。
�。�2）默讀《旅行包的故事》找出重點句。交流、評議找得對不對，為什么？
（3）帶著問題（2）自由讀短文，思考。
�。�4）進行小小辯論會，正方為廠長，認為名牌只能有一等品；反方為車間主任，認為名牌可以有二、三等品。
（5）引導學生小結如何抓重點詞句理解文章內容。
3、布置作業(yè)：書面回答練習第7題的問題。
語文教學方案 篇4
一、教學理念：
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
二、教學目標：
1、知識目標：
(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
(1)培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
(1)運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。
(2)對學生進行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。
三、學習重點：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
四、教學方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過程設計：
1、創(chuàng)設情境、導入課題：
同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢?
讓我們一起一去看看吧!
2、動畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學習生字
(1)同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟
(1)剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?
(2)把你喜歡的`故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話
(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
(2)指名讀
(3)評價誰讀得好?為什么?
6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)
自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調動學生的學習興趣。
語文教學方案 篇5
以學情分析目的。
引導學生通過觀察圖片感情朗讀，延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，懂得小公雞和小鴨子的不同，細心體會小鴨子和小公雞之間的團結友愛互相幫助，從而受到啟發(fā)懂得關愛他人幫助他人。
學情分析內容
以教學主題。
一年級孩子思維，活躍，求知欲強樂于表達愿意交流學習上，他們也具有一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要，老是進一步引導循循善誘關注每名學生的個性體驗用文本為學生假期，同享生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活生活中學習會學習會生活。
對于小學低段與語文學習的主題是識字本柯南是一個課文嗯學生呢，也具有一定的識字能力，但是都很遲才出初級階段本課的生字，對于文本中的漢字的間架結構呀，字音自行這些是需要老師輔導嗯，通過學生自學老師輔導等方式去解決的。我本人是學習朗讀，對話的好材料課文小公雞和小鴨子的對話，主要集中在第三自然段，這段文字內容簡單清晰，口語花橋前景完整適合低年級學生進行對話朗讀，練習那對話朗讀，練習對學生來說，不是零起點在一年級上冊《雨點兒》課文中已經進行了學習和練習，主要是獨好大雨點和小一點的文化和妲己讀出問答的語氣學生在學習過程中已經有了角色，也是本科學習可以在這個基礎上進行申請角色的話語不難，因為只有小鴨子和小公雞和小公雞兩個角色，朗讀指導時，就要讓學生進入故事，情境進行角色體驗體會角色，當時的不同心情多好說的話讀出對話的語氣。
教學對象
一一班的全體學生。
教學重點
一通過朗讀比較聯(lián)系，上下文，了解“吃的`很歡，偷偷地飛快地。”等詞語的意思體會加上描述動作情狀的詞語寫句子更生動形象。
正確流利地朗讀，課文讀準不指的變調通過角色體驗讀好，小公雞和小鴨子的對話。
了解小公雞和小鴨子的不同生活習性感受小伙伴之間相互幫助的美好情感。
學情分析工具
以問卷星平臺自動批改統(tǒng)計學生的答題，結果就是用于收集與學生學習情況有關的原始數(shù)據(jù)。
思維導圖設計并使用問卷利用思維導圖了解班級學生對教學內容已有的準備狀況，便于教師找準學生的真實起點。
學情分析方法
1·與客觀資料分析法。
這是了解學前普遍使用的方法，它的特點是通過已有的文字記載材料，間接了解研究學生以發(fā)生的時間或固定的基本情況材料包括檔案筆記本練習本作業(yè)試卷成績單成長記錄帶的通過查閱有關資料可以比較系統(tǒng)地了解學生的學習生活，思想個性等方面的情況，并以此作為教育教學的重要依據(jù)分析書面材料必須注意其客觀性和可信性。
2·統(tǒng)計法——學生完成自主學習任務清單后，教師收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學生對該可內容所具備的相關知識點進行分析和整理。
3·歸因法——通過學生訪談問卷和思維導圖將所得綜合分析發(fā)現(xiàn)學生學習的知識儲備和學習基礎。
語文教學方案 篇6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學重難點
體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學設計
第一課時
一、初讀文，知“水”珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀理層次，感“水”之珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學習第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
�。�2）學生回答后，教者逐句引導理解。
�、傥覀円粋�村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
�、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話的。
�。�3）再讀全段，反復體會水的珍貴。
2．學習第二段
�。�1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的.東西”的句子。
�、傧嗷ソ涣魉x擇的句子，說說理由。
�、诶斫狻捌谂巍保ㄆ诖⑴瓮�，盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學習第三自然段。
�、僬页鰧懰滟F的句子，重點研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。
（3）學習第四、五自然段。
�、龠@兩個自然段寫的什么事？
�、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭幼骱汀拔覀儭钡母惺堋＂鄣谖遄匀欢巍Ｗ屑氶喿x第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
（4）學習第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話”。
四、練習
1．“我出生在一個缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西�！�
找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
語文教學方案 篇7
【學習目標】
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、查找魯迅先生的有關資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。
(課件出示魯迅形象圖片。)
你對魯迅先生有哪些了解?
(引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。)
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
2、齊讀課題：
師：“閏土”在當時和“我”是什么關系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。)
二、檢查預習，整體感知
1、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
(魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。)
2、通過課前預習，你讀懂了什么?學生交流。
((引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。)
3、你最喜歡哪些段落?為什么?能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎?
學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題?先小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決;需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究
1、閏土這個名字是怎樣來的?指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。
(五行：指水、金、火、木、土。)
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景?齊讀第4自然段。
(引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。)
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的`印象?
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
(課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。)
他給我講了哪些稀奇的事?自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
教師相機板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣?為什么?
(用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。)
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
(小組內讀，相互評價;推薦讀。)
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后小組交流。
(引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。)
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人?指讀有關句子。
(此處重點處理：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落?想讀給大家聽嗎?自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深?為什么?快速默讀課文。小組內交流后發(fā)言。
(學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可。)
再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
1、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
2、月夜閏土刺猹的場景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
3、閏土和“我”的對話部分：
這是對人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎?如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
語文教學方案 篇8
教學目標：
1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？
2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？
總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的'拿手本領。
二、創(chuàng)設情境，示范引路
1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現(xiàn)如何？
4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！
6、學生自由組合，互教互學。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領最拿手！頒發(fā)“能手獎”！
三、總結談話
看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
第二課時：習作
一、談話導入，激趣揭題
小朋友們，在上節(jié)課中，大家都說了自己的拿手本領，小朋友有的說自己會做手工，有的說會洗碗，煮飯，有的說自己會畫畫、彈琴。
今天，我們就來寫一寫，我們是怎樣學會本領的。
二、明確目標
閱讀習作提示
1、來說說看你都有什么本領？
2、請打開記憶的大門，再一次回想一下這些本領是怎么學會的？在學的過程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結果怎樣？自己的感受如何？（教師要結合學生發(fā)言給以適當?shù)脑u議，要注意從語言的準確性、生動性、流暢性來講評）
3、在學生交流中小結：寫作時，要說明自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。
4、我們可以以什么為題目呢？
三、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
四、修改習作
1、指名讀習作，師生評議。
可選2—4篇各具特點的習作，或者存在帶有共性的缺點，進行點評指導。點評中緊扣重點：如何把本領學會的過程寫具體的？（動作、步驟、體會……）
2、修改習作
3、老師范讀優(yōu)秀習作。
第三課時
【我的發(fā)現(xiàn)】
出示：
1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、匯報交流，找規(guī)律。小結。
【日積月累】
一、“我會填”
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家?guī)砹巳齻�朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票輕聲地說笑得很大聲
洪亮的聲音專心得聽寫得不清楚
可愛的小狗拼命地奔跑表演得很精彩
(1)自由讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
(2)匯報交流，找規(guī)律。小結。
3、課件出示：“我會填”
光彩奪目的（）清澈見底的（）
彎彎曲曲地（）顏悅色地（）
鮮花開得（）時間過得（）
（1）學生根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。）
的地得
1.叔叔跑（）滿身都是汗。
2.客人來了，我們很熱情（）招待他們。
3.婆婆自言自語（）說：“我（）錢包哪兒去了？”
4.他把桌子上（）東西收拾（）干干凈凈，然后才放心（）離開。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽群書孜孜不倦勤學好問學而不厭
堅持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會神
廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍
腳踏實地
1、學生自由借助拼音讀準字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你理解哪個詞語？
4、誰能用其中的一個詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光懸梁刺股開卷有益手不釋卷
學生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：
【趣味語文】看圖說成語
要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。
5、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教學方案 篇9
教學要求
1、會認生字14個，會寫生字7個，注意兩個多音字的不同讀音。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點語句。
3、讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，讀好重點語句。
2、讀懂故事內容，讓學生感悟到爺爺身上寬容、熱情、淳樸的美好品質。
教學準備
多媒體課件
過程預設
第一課時
一、激趣導入
課件出示圖片：西瓜
同學們，這是什么？喜歡吃嗎？今天，我們和一個小朋友來到了一片瓜地，承擔起一個重要任務——看瓜。（板書課題）
看到課題，你的小腦袋里一定有許多問題吧！趕快打開書，帶著問題到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。
2、思考問題：
課文講了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
指名答。
三、再讀課文，鼓勵學生質疑
1、同學們回答得真不錯，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣？是不是也很棒？
課件出示詞語
指名讀、開火車讀
2、請同學們再讀課文，標出自然段，并在不懂的地方做上記號。
四、品析重點句，幫助學生解疑
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗討論效果
什么是“調虎離山計”？用文中的話來說。
為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷？
指名答。
課件出示爺爺?shù)脑挕?/p>
老師講解“偷”的不同意思，幫助學生理解。
指導朗讀。
五、鞏固課文內容，加深理解
1、默讀課文
2、復述故事
六、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的'瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學們，在別人遇到困難時，我們應該怎么做？
指名說。
是啊，幫助了別人，快樂的是自己！希望每個同學都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
七、板書設計：
看瓜
我（看）西瓜圖片小伙伴（“偷”）
爺爺（種）（方便別人）
語文教學方案 篇10
教學目標：
�。薄⑼ㄟ^兩則謎語的教學，培養(yǎng)學生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂。
２、學習生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學會文中量詞在語言 環(huán)境中的運用；注意區(qū)別形近字。
３、體會比喻手法在課文中的運用。
�。础⒛芰骼首x，并背誦全文。
教學重點：
１、通過兩則謎語的教學，培養(yǎng)學生的想像力，歸納能力，觀察能力。培養(yǎng)猜謎的興趣， 寓教于樂。
�。�、學習生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，并注意筆畫筆順；學會文中量詞在語言 環(huán)境中的運用；注意區(qū)別形近字。
教學難點：
1、體會比喻手法在課文中的運用。
2、能流利朗讀，并背誦全文。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導語
同學們，今天我們來學習第27 課《謎語》（板書課題）。誰能告訴老師什么是謎語？在學習課文前，我們先來認識幾位“新朋友”，這些生詞都是在課文中出現(xiàn)的，都是我們今天要學習的。
二、學習生字
�。贸鍪孪葘懞蒙值男『诎澹�
�。�、第一個字，我們每天上課都要遇到，大家說說在哪里可以找到呢？對，我們在課本封面就可以看到這個是“語文”的“語”，再來看老師的板書，這也是“謎語”的“語”。它的偏旁我們已經學過了，大家說是什么偏旁呢？
下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�。�、下面我們再來看這個“門”字旁的字，它中間是什么字呢？這個“間”是由“門”里面一個“日”組成的，是“中間”的“間”。誰能用這個字造句子？
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�。�、這個字我們來觀察一下，是由“果”和“頁”組成，就變成了“顆”，“一顆糖、一顆星星”。誰能用它來造句？那么它的偏旁是什么呢？這個字是“頁”字旁，我們見天又學了一個新偏旁。來我們先把這個新偏旁寫一遍。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�。�、這個字是四點底的，它是白的反義詞，就是黑。那么我們這里什么東西是黑的呢？
大家注意了，黑的里面不是一橫，里面是一點一撇。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
５、我們再來看這個字，這個字的右邊是“青”，我們是學過的。那么它的左邊是什么呢？
這是一個新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字變化而來的.，但是它的樣子和犬已經不一樣了，同學們先跟老師來把偏旁寫一遍。我們再把整個字來寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。這個就是“猜謎”的“猜”，誰能拿它來造句呢？好現(xiàn)在隨老師來“書空”一遍。
�。�、我們知道這個字是和眼睛有關的，它是“目”字旁。我們平時說的“瞧一瞧，看一看”就是用了這個“瞧”字。它的左邊是“焦”，但是“焦”是四點底的，我們能不能說“瞧”是“四點底”呢？同學們要注意區(qū)別，“瞧”是“目”字旁的。
下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
�。贰⑦@個字筆畫比較少，誰能來說說什么東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。
三、初讀課文
�。�、學了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請一位同學來讀一讀。
２、這里有兩個謎語，大家猜猜看答案是什么呢？
�。场⒑�，同學們回去想一想，為什么答案會是眼睛和耳朵而不是其他的呢？
�。�、作業(yè)。
把生字每一個寫三遍，每一個生字組一個詞，每個詞也同樣寫三遍。
第二課時
一、導語
上節(jié)課老師問了個問題，請同學們回去思考的“為什么答案是眼睛和耳朵呢？”同學們怎么看出來的呢？
二、分析課文
１、我們先來觀察一下同桌同學的眼睛，你都能發(fā)現(xiàn)什么？“上邊毛，下邊毛”指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什么顏色的呢？再看看是什么形狀的呢？那么它和我們遇到的葡萄像不像��？
前面的幾句話，“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”把我們眼睛的最基本的特征都講出來了，所以我們同學能很快猜出他說的是眼睛。
�。�、“中間一顆顆黑葡萄”這句話，用了一個修辭方法，它叫做“比喻”。就是把一樣東西比做另一樣東西，把眼睛比做葡萄。當然兩者必須有相似之處，就像眼睛和葡萄他們的形狀是一樣的，而眼睛是黑的，黑葡萄的顏色也是黑的。下面我們請同學也模仿它的樣子來造句子，運用一下比喻手法。
�。�、“猜不著，請你對我瞧一瞧”同學們是用什么瞧的呢？對了，是用眼睛，所以這句話給同學們一個小小的提示，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�、我們再來看下面這個謎語。這個謎語和上面那個很像，誰能做做小老師來分析一下？
運用了什么修辭手法？同學們把小提示找出來了嗎？大家再來互相觀察一下。
三、課后練習
１、（板書“棵”、“顆”）這兩個字的發(fā)音是一樣的，而且也很像，那么他們有什么區(qū)別呢？第一個是“木”字旁，第二個是“頁”字旁。這我們在上節(jié)課已經學過了。
第一個“木”字旁是用來修飾樹木的，我們可以說“一棵樹”。誰來用它造句子？
第二個“顆”我們上節(jié)課舉過例子，“一顆糖、一顆星星”，這個顆一般是用來修飾
圓形形小顆粒的東西。如：“一顆珍珠、一顆牙齒”等，誰能用它來造句子呢？
下面我們來做題目。
�。�、（板書“坐”、“座”）這兩個字的發(fā)音也是一樣的，而且也是很像，那么我們該怎么區(qū)別他們呢？
“坐”是個動詞，“座”是名詞。所以我們說“請坐”（板書）時要用“坐”，“座位”（板書）時用“座”。我們請兩位同學來造句。
好下面我們來做課本中的題目。
�。�、我們生活中會遇到很多的量詞，如：一位學生，一把椅子，一塊黑板。下面我們就來做題，這些我們平時遇到的詞的搭配是需要我們用新去記憶的，我們要用得合適。
�。�、試背誦課文。
�。�、作業(yè)。
背誦課文，復習新詞，預習下一課。
語文教學方案 篇11
教學目標
1、通過讀反義詞，引導學生采用識記相反詞的方法來學漢字，激發(fā)學生認字興趣。
2、準確認讀26個漢語拼音字母，為用音序查字法打下基礎。
3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，了解大腦和雙手的用處。
4、通過猜謎活動，培養(yǎng)學生愛動腦筋的習慣。
教學重點、難點
1、引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結識字方法。
2、能準確朗讀好26個字母。
3、通過猜謎活動，鍛煉學生口語交際能力。
教學時間 三課時
第一課時
一、導入新課
同學們，我們以前通過各種不同的識字方法認識了不少漢字，今天我們又將要學習新的方法，馬上進入“我的'發(fā)現(xiàn)”小欄目，你可別忘了把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家噢！
二、講授新課
1、認讀反義詞
a、學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b、指明試讀、同桌讀、齊讀。
c、說一說，你發(fā)現(xiàn)了這一組組的字都有什么特點？（反義詞）
2、我會認
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑閑舊
b、指名讀、小組讀、齊讀。
c、激趣識字。開展反義詞認讀比賽。
d、拓展運用。
�。�1）分別用這些字進行組詞練習。
�。�2）說一說，你還知道哪些反義詞。
3、我會讀
a、自由讀詞語。
b、邊讀邊想：這些詞語有哪些地方相同？（每個詞語里都有“打”這個字）
c、誰能把每個詞語里的“打”換個字，說說“打“的意思。
d、采用多種形式，鞏固認讀。
4、展示臺
a、激趣讀題，了解題意。
b、各小組展示、交流教學書、美術書、音樂書上認識的字。
c、“認字擂臺“賽。（各小組進行識字比賽）
d、評出優(yōu)勝小組。
第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們認識一些字和詞。這節(jié)課，老師看看大家是不是還認識它們呢？（學生開火車認讀）
二、講授新課
1、讀讀背背。
a、出示26個字母，學生認讀。
b、找一找，哪些字母大小寫完全一樣？
c、仔細看有哪些大小寫字母相近？
d、剩下的是哪幾對大小寫字母差別大？
e、指導學生背誦字母表。學唱《字母歌》。
f、拓展練習，游戲鞏固。
2、我會讀。
a、學生自由讀兒歌。
b、小組內同桌互讀。
c、指名讀。
讀準：雙手（shuang shou）思考（si kao）
事情（shi qing）創(chuàng)造（chuang zao）
d、小組比賽讀。
e、讀了這首兒歌，你知道了什么？
f、齊讀。
第三課時
一、猜謎，導入新課。
1、教師出示謎語，學生猜，并說出猜謎語的方法。
2、咱們這節(jié)課繼續(xù)玩猜謎語的游戲，好嗎？
二、猜謎語。
1、小組交流。
a、學生展示自己準備的謎語，請同學們一起猜一猜。
b、如果猜對了別人的謎語，說說你是怎么猜出來的。
2、全班交流。
a、一起交流還沒猜出的謎語。
b、組織學生評出“猜謎高手”。
三、.總結
你們真是愛動腦筋的孩子。在課后，大家可以自己編謎語。今后，我們還要舉手問答。
語文教學方案 篇12
一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀及研究意義
隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現(xiàn)在語文課堂教學，目中無“人”的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。
二、小學語文課堂教學改革的思路和途徑
（一）小學語文課堂教學改革的主要特征
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”民主與平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛�；プ鸹鄣膸熒P系，才是民主、平等、對話的師生關系。
2、組織小學生開展小組合作學習
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長�！焙献鲗W習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好�！敝挥袧M足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。
合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養(yǎng)小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。
3、課堂上的評價方式多樣化
新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：
�。�1）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。
（2）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。
(二)小學語文課堂教學改革的主要方法
1、朗讀法
教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養(yǎng)學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。
2、想象法
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發(fā)揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造思維。
3、表演法
讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。
4、比較法
所謂比較法，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”讓學生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。
5、懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法
心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的.東西。挑選一
些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂法
音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養(yǎng)，推動人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。
（三）、小學語文課堂教學改革的注意問題
1、自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。，3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發(fā)學生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。
三、小學語文課堂教學改革的可行性及應用價值
以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸?shù)钠髅�，是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有�！墩Z文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。
小學語文課堂教學改革的應用價值：
1、可以激發(fā)小學生學習興趣，營造愉悅的學習氣氛。“興趣”能使學生產生強烈的求知欲。教學中，學生就會成為學習的主體，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。使學生由原來的“要學”變成“會學”。
2、能夠引導小學生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散。現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學。如果教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學生學習語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質產生發(fā)散和遷移。
3、可以小學生培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情操，促進德、智、體、美和諧發(fā)展�！皭勖乐�，人皆有之�！毙W生的心靈是純潔的、美好的。語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……。小學生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動而產生的體驗。教學中，教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養(yǎng)審美情趣的目的。
4、能夠鍛煉小學生實踐活動，提高閱讀能力。語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，可以培養(yǎng)學生利用各種工具書，及圖書館、網(wǎng)絡等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語言文字的表達能力，動手動腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學生的素質，使教學效益立竿見影！
四、小學語文課堂教學改革的主要目標及實施過程
第一階段培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個方面：一是在語文教學的各個環(huán)節(jié)（如，閱讀教學中的討論、交流，作文教學中的評議、修改）有意識地培養(yǎng)口語交際能力；二是在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流；三是鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。
第二階段培養(yǎng)中年級學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識，簡單地說，就是求是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學中應鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。
《語文課程標準》也體現(xiàn)了對個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！敝心昙墸�3----4年級）學生已經初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習作、綜合性學習教學的同時，側重對中年級的學生進行創(chuàng)新能力的訓練。
第三階段培養(yǎng)高年級學生搜集和處理信息的能力
現(xiàn)代社會發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術（計算機、網(wǎng)絡技術等）和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力。小學語文教學要適應信息化社會的新變化，鼓勵學生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能。
《語文課程標準》要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（標準5--6年級）”，“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性學習閱讀。（標準5--6年級）�！闭Z文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。這就需要課前作一些準備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關的信息。所以，教學中，教師在基本知識和基本技能教學的同時，應側重對5----6年級學生培養(yǎng)在準確認識和理解信，息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現(xiàn)結果的能力。
綜上所述，語文教育是人的教育，加強小學語文課堂教學改革，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養(yǎng)學生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。語文課堂教學改革，需要將小學生還原為“自由生長的生命”的人，才能讓語文課堂“煥發(fā)出生命的活力。
語文教學方案 篇13
一、教學目標
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
二、重、難點
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
2課時
四、教學內容和過程
1、導入
新課
�。�1）、簡介作者沈從文。
沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。
沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為美在生命，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是人性（《習作選集代序》)。
沈從文的創(chuàng)作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。
沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會人性的扭曲他是在人與自然契合的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的現(xiàn)代文學的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文美與愛的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在自然、人事面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。
�。�2）《邊城》情節(jié)
在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦�，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！
�。�3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
2、理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼翠翠的父親、母親翠翠的夢爺爺上城爺孫談唱歌翠翠愛聽歌
以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：
�。�1）、第一段中，翠翠為什么會感到薄薄的凄涼？
明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來�？粗焐系募t云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻太平凡了，覺得好像缺少什么。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到薄薄的凄涼。
（2）第二段中，翠翠為何要胡思亂想？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生懲罰爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫�？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）
明確：翠翠感到日子有點痛苦，好像缺少了點什么，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的懲罰手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。
其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么莫名其妙地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。
翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。
�。�3）翠翠坐在溪邊，為什么就忽然哭起來了？為什么無來由地多次地哭？
明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的.哭的深意。
翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。
�。�4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。
�。�5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道把這個東西交給誰去了又說明了什么？
明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。平時攀折不到手的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。不知道把這個東西交給誰去了又表現(xiàn)出她內心的忐忑不安。
�。�6）、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。翠翠不敢生祖父的氣，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
明確：一個思春少女的感情。
�。�7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么覺吹得不好？老船夫長長的曲子，為什么翠翠的心被吹柔軟了？
明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使翠翠的心被吹柔了，心像月光般清澈溫柔起來。
�。�8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：我又摘了一把虎尾草了？
明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：我又摘了一把虎尾草了。這時她已經
知道虎尾草要交給誰了。
�。�9）關于翠翠這個人物形象：
明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。
3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。
�。�1）翠翠和祖父的祖孫情：
明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫�？芍攸c分析第13章（課文前部分）翠翠的負罪和贖罪。再讓學生找表現(xiàn)祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。
�。�2）翠翠和天保兄弟的愛情：
明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。
課文節(jié)選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。
可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：最重要的事情，就是這種歌唱出了你，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。
�。�3）天保和儺送的手足情
明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨出讓，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉(xiāng)
分析中讓學生感受悲劇中的人性美。
作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂禮失求諸野吧。
4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。
5、教師總結。
6、課后訓練：要求學生找出文中描寫環(huán)境的內容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？
�。ㄌ崾荆何闹屑忻鑼懙挠兴奶幘扒榻Y合、烘托）
語文教學方案 篇14
教學目標：
�、睂W會本課生字，認識只識不寫的字。
�、沧屑氂^察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
�、沉私庖恍├ハx的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學重點：
認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
課前準備：
�、边x課文中六種昆蟲中你最喜歡的.昆蟲做頭飾。
�、彩占@六種昆蟲的有關資料。
�、嘲l(fā)習字冊。
⒋自制課件。
教學過程：
一、看圖入境，整體感知。
課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？
相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察
讀詞卡：觀察、采集、昆蟲
課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
二、圖中識物，積累語言；創(chuàng)設情趣，隨文識字。
課件出示一小隊同學出發(fā)隊伍：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？
相機出示圖2：田野、樹林、花叢
老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？
讀詞卡：田野、樹林、花叢
聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？
問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？
相機點擊課件出示帶拼音詞：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？
別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？
依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
三、情境延伸，厚積人文
小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！
以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：
�。坝纸序序�，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。
我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？
我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。
螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。
蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……
（識記“�！薄拔浵仭鄙帧＃�
四、入境悟讀，讀寫結合
小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？
把書拿起，打開100頁，齊讀課文。
復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。
出示生字課件，學生臨摹。
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